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2014 - 2015

Orientaciones para la semana de


Induccin a la Secundaria

Direccin General de Operacin Servicios Educativos


Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria
2014 - 2015
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

INDICE

pgina
1. Presentacin 2

2. Para qu la semana de induccin? 3

3. Propsitos 4

4. Bienvenida a la escuela 5 1
5. Quines somos? 6

6. Cmo estamos organizados? 7


I. Organigrama
II. Servicios con que cuenta la escuela
III. Horarios
7. Cmo estudiamos? 10

I. Estructura de organizacin de las


asignaturas
II. Docentes de la escuela.

8. Herramientas para Estudiar y Aprender. 13

I. Tutora y acompaamiento

9. Cules son las reglas de convivencia? 17


I. La convivencia escolar
II. Construyendo nuestro reglamento
escolar
III. Marco para la Convivencia Escolar.
10. Cmo evaluamos? 21
I. Evaluacin
II. Tipos de evaluacin
III. Evaluacin diagnostica con qu
contamos?

11. Anexos 23

Bibliografa 28
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Presentacin

Los primeros das y semanas son cruciales para la integracin de los alumnos a la vida escolar
de la educacin secundaria. La induccin implica dotar a los alumnos(as), especialmente de
nuevo ingreso, de informacin preliminar sobre la escuela, sus funciones, tareas, organizacin,
as como de los procesos que se realizan y cmo stos repercuten en su aprendizaje. De esta
manera, se les da a conocer la historia de la escuela, las asignaturas a cursar, informacin
2
sobre sus derechos y obligaciones y en general informacin de la institucin y la comunidad
escolar, con la intencin de favorecer su integracin y sentido de pertenencia.

El presente material describe y sugiere de manera general, estrategias a desarrollar durante la


semana de Induccin y de inicio del ciclo escolar para apoyar la integracin y socializacin de
todas y todos los alumnos de la escuela, es un trabajo donde se privilegia la autonoma de
gestin, por ello el colectivo escolar es el responsable de la organizacin, desarrollo de las
actividades y acciones a realizar. De igual manera, se anexan documentos tcnicos en que
apoyan las recomendaciones sugeridas.

Para orientar el trabajo a realizarse durante la Semana de Induccin y de inicio del ciclo, se
pretende que el colectivo escolar determine la forma de trabajo de cada da, as como la
organizacin de los grupos para el logro de los propsitos de la semana de induccin; Esta
propuesta est estructurada de manera flexible para incluir aquellas temticas y actividades que
den atencin a las necesidades y caractersticas de cada una de las escuelas secundarias.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Para qu la semana de induccin?

Uno de los retos que tiene la Educacin Secundaria es abatir el rezago y el abandono escolar;
por ello, es importante que desde el inicio del ciclo escolar, la semana de induccin est
encaminada a realizar un diagnstico que permita detectar a aquellos alumnos(as) que
presentan algunos indicadores que los coloca en una prioridad de atencin, a partir de ello la
escuela debe realizar el diseo y operacin de estrategias para que todos los y las alumnas de
3
cada escuela concluyan sus estudios de manera regular y en el tiempo establecido.

La comunidad educativa, planear la bienvenida de los y las adolescentes al ciclo escolar


2014-2015 mediante actividades innovadoras, creativas y ldicas que faciliten su incorporacin;
generar ambientes de confianza, donde ellos (as) se sientan seguros y con gusto de asistir a
clases.

La transicin de los alumnos(as) de primaria a secundaria, es un cambio radical donde los y las
adolescentes realizarn actividades relativamente nuevas para ellos. Esta semana brinda la
oportunidad a todo el personal de la comunidad educativa, alumnos y padres de familia, de
establecer acciones que permitan consolidar el trabajo de los estudiantes y es recomendable
que junto con los padres o tutores se comente la informacin ms relevante, con la finalidad de
que conozcan la Institucin en la cual depositan la confianza para que sus hijos reciban una
educacin integral.

Es menester, realizar un anlisis de la informacin del desempeo acadmico de los alumnos


que cursarn segundo y tercer ao, as como el seguimiento que los docentes realizaron y la
retroalimentacin a las estrategias aplicadas a los alumnos con mayores necesidades de
aprendizaje, que cada colegiado tiene documentadas para reflejarla en la ruta de mejora del
ciclo anterior. La finalidad es que la escuela establezca acciones desde inicio del ciclo escolar,
que permitan abatir la desercin, el ausentismo y la reprobacin.

La convivencia y las relaciones sociales en la Educacin Secundaria son cruciales en el


desarrollo de los adolescentes, por ello es necesario promover desde un principio la
construccin de ambientes para el aprendizaje orientados a una convivencia armnica, pacfica
y democrtica, en la que los alumnos se sientan seguros, importantes, respetados y por ende,
comprometidos a preservar dichos ambientes en beneficio de todos.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Propsitos
I. General:
Que los alumnos reflexionen y construyan acciones que favorezcan su ingreso y
reingreso a la escuela secundaria, a travs de estrategias de integracin y
organizacin que faciliten su trayecto formativo en este nivel educativo.
4

II. Especficos:
Que los alumnos(as) de nuevo ingreso, se incorporen a la dinmica de la escuela
secundaria mediante estrategias de integracin que les permitan conocer la
estructura y organizacin de la escuela (asignaturas, docentes, horario,
instalaciones, evaluacin, etc.)

Que los colectivos docentes realicen diagnsticos a travs de actividades,


instrumentos y/o estrategias de evaluacin para focalizar a los alumnos con
mayores necesidades de atencin pedaggica, especialmente en habilidades de
lectura, escritura y lgico matemticas.

Que todos los integrantes de la comunidad escolar participen en las acciones de la


semana de inicio de ciclo 2014 -2015, a travs de estrategias de sensibilizacin e
integracin para propiciar un ambiente de convivencia sana y pacifica
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Bienvenida a la escuela

Representa el momento inicial donde los estudiantes de nuevo ingreso reconocen a los
miembros de la escuela e identifican los aspectos relevantes de la misma. Este proceso
facilita la construccin de una identidad y sentido de pertenencia, valorando la importancia
de formar parte de una comunidad educativa.
5

Cada escuela determinar las acciones que deber establecer para el proceso de
bienvenida a los alumnos(as), considerando la importancia del primer contacto de directivos
y docentes, con alumnos de nuevo ingreso. Es fundamental la presencia y participacin de
los padres y madres de familia, por ello, la escuela debe hacrselos saber, en este primer
contacto se recomienda proporcionarles la informacin ms relevante, como son horarios,
actividades extraescolares, nombres de los docentes, asignatura que imparten, y los
aspectos generales que cada asignatura requiere as como los que involucran el proceso de
evaluacin. Sin olvidar sealarles la importancia que tiene su presencia y acompaamiento
durante el proceso educativo de sus hijos.

Actividades sugeridas

Elaborar un cartel o una manta con un mensaje de bienvenida, dirigida a los


alumnos(as), padres y madres de familia y docentes.
Elaborar una tarjeta para cada alumno(a) donde el director les d la
bienvenida con un mensaje significativo.
Realizar una junta de inicio con los padres y madres de familia y alumnos de
nuevo ingreso.
Elaborar una gua escolar o materiales de difusin, donde se retome la
informacin ms relevante, como son:

o Horarios
o Actividades extraescolares
o Nombres de los docentes
o Asignatura que imparte cada docente
o Importancia de la convivencia escolar
o El proceso de evaluacin de cada una de las asignaturas.

Algunos de los rubros que se sugiere trabajar en la semana de induccin, van enfocados a
los siguientes aspectos:
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Quines somos?

Cuando los alumnos ingresan a primer grado de educacin secundaria, la mayora de ellos
desconocen la estructura curricular, la organizacin y el sistema de evaluacin entre otros
aspectos de trabajo de la escuela; el conocimiento de las actividades de la secundaria es
casi nulo. Si bien es cierto que en sexto grado de primaria se les proporciona alguna
6
informacin y que la dinmica de trabajo en secundaria los va introduciendo a las
actividades, esto no es suficiente. Por lo que el primer acercamiento con los estudiantes
cobra importancia debido a que, determina los primeros momentos de trabajo dentro de su
nueva escuela.

Actividades sugeridas

1. Realizar una semblanza histrica de la escuela, donde se les d a


conocer algunos de los siguientes elementos:

Matrcula de alumnos (cuntos alumnos integran la escuela)


Plantilla docente (cuntos maestros tiene la escuela, quines son,
qu asignatura imparten, haciendo nfasis en los que atendern
en este ciclo a los alumnos(as) de primer grado).
Tipo de modalidad (explicarles si es matutina, vespertina, escuela
de tiempo completo con o sin ingesta, cules son las diferencias,
informarles sobre horarios).
Aos de servicio de la escuela, logros y resultados obtenidos
(todos aquellos aspectos relevantes de la escuela)
Biografa del personaje que da nombre a la institucin, con la
finalidad de que la comunidad lo conozca, identifique y genere un
sentido de identidad.
Quien es su tutor y sus funciones.
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Cmo estamos organizados?

El personal docente en un trabajo colaborativo, planear la semana de induccin procurando


que las experiencias que vivan los alumnos les permita conocer el funcionamiento y
organizacin de la escuela.
7
El ingreso de los alumnos a primer grado de la escuela secundaria, plantea una serie de
necesidades que el colectivo docente debe atender, entre ellas, cmo est organizada la
escuela, quienes trabajan en ella y cules son sus funciones.

Actividades sugeridas

Realizar un recorrido a todos los espacios fsicos de la escuela, por ejemplo:


talleres, biblioteca, laboratorios, baos, salones, rea administrativa, patios
principales, la direccin, entre otros.
Al determinar qu personas realizarn el recorrido con los alumnos de nuevo
ingreso, pueden considerarse a los alumnos(as) de segundo o tercer grado,
padres o madres de familia que integran la Asociacin de Padres de Familia o
el Consejo Escolar de Participacin Social.
Organizar la ruta del recorrido a la escuela donde los alumnos(as) realicen
alguna actividad sencilla (por ejemplo, si acuden al laboratorio pueden realizar
un experimento) y reciban informacin importante en cada espacio que el
alumno visite, para integrar una carpeta con el material.
Elaborar un croquis de la ubicacin de los servicios e instalaciones de la
escuela.
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I. Organigrama

El organigrama es la representacin grfica de la estructura organizativa, que incorpora la


estructura de puestos y las personas que dirigen la institucin. Los alumnos requieren tener
claridad sobre las formas de organizacin de la escuela y del aula.
Muchos alumnos de nuevo ingreso ignoran a qu personas pueden recurrir en busca de ayuda,
desconocen el funcionamiento de la organizacin y temen fracasar en su nueva escuela. As,
aparte de cumplir con los requisitos de ingreso, se enfrentan usualmente a nuevos valores, 8
nuevas relaciones personales y nuevos modos de conducta. Por lo anterior, la socializacin de
los alumnos de nuevo ingreso cobra importancia en tres aspectos: adquisicin de habilidades y
capacidades, adopcin de las conductas apropiadas y adecuacin a las normas y valores del
grupo de la comunidad escolar. Es necesario entonces, que los docentes, compaeros y otros
integrantes de la comunidad escolar, establezcan el primer contacto y sea el medio para iniciar
la primera construccin de un modelo para el comportamiento futuro.

II. Servicios con que cuenta la escuela

En el mbito escolar, la induccin es una etapa de integracin que implica proporcionar a los
alumnos de nuevo ingreso la informacin necesaria para ubicarlos e integrarlos al trabajo
escolar, facilitando su proceso de socializacin.

Directivos

Personal de Servicio de
Asistencia y Asistencia a la
Apoyo a la Educacin
Educacin (SAE)

Docentes,
Asesores y
Tutores
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El que los alumnos conozcan el organigrama, al personal docente y sus funciones, les dar
seguridad al asistir a un espacio educativo nuevo cuya organizacin conocen y entienden.

Actividades sugeridas

Elaborar un organigrama plasmado en el peridico mural, donde se coloque la


foto de cada uno de los integrantes de la estructura escolar, con la finalidad de
que los alumnos identifiquen a los miembros y sus principales funciones. 9
Elaborar un croquis con los principales servicios de la escuela.
Dar a conocer a los alumnos (as), las funciones del personal que atiende la
escuela.

III. Horarios
El director de la escuela es el responsable de asignar los grados y grupos a los docentes,
tomando en cuenta las necesidades del servicio, la formacin acadmica, experiencia
profesional, caractersticas de los alumnos(as), programas de estudio, etc. De igual manera,
asegurar que se cubra el tiempo previo al inicio de la jornada escolar y la salida de los
alumnos(as).

El colectivo escolar, debe promover el respeto del tiempo de la escuela, especficamente en


actividades propias del aprendizaje, como lo marca la Normalidad Mnima Escolar.

Actividades sugeridas

Elaborar un cartel que visualice los horarios de entrada, salida y descansos que
los alumnos tendrn a lo largo de la semana.
Que los alumnos elaboren su horario semanal y/o por da, donde se
especifiquen las asignaturas, la duracin de la clase, en qu momentos hay
recesos, para familiarizarlos con el mismo.
Informar a los padres y madres de familia los horarios de entrada y salida de la
escuela, as como los horarios de los grupos.
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Cmo estudiamos?
Durante esta semana de integracin a la vida escolar de educacin secundaria es apropiado
llevar a los alumnos(as), padres y madres de familia de, los tres grados, a realizar reflexiones
en relacin al beneficio que representa en su formacin concluir la educacin bsica, para su
desarrollo integral como ser individual y social, as como en el desarrollo de capacidades que le
permitirn continuar sus estudios del siguiente nivel educativo, para favorecer su incorporacin 10
a la vida productiva.

I. Estructura de organizacin de las asignaturas

Con relacin al proceso de enseanza y aprendizaje es conveniente que los alumnos(as) de


cada grado, as como los padres y madres de familia reconozcan la importancia de
corresponsabilizarse de su proceso educativo, y conozcan la distribucin curricular del ciclo
escolar que van a cursar identificando lo siguiente:

Conocer las asignaturas que se imparten en cada grado, as como el nfasis de las
mismas: espaol, matemticas, ciencias (nfasis en), asignatura estatal, artes (nfasis
en), etc.
Tener su horario para saber cuntas horas a la semana se asignan a cada espacio
curricular, as como identificar los lugares destinados a stos (laboratorios, talleres,
clubes, aulas, etc.).
Identificar los recursos disponibles en la escuela para apoyar su aprendizaje: biblioteca
de aula, biblioteca escolar, etc.
Saber cules son los programas o concursos en los que participa su escuela, ya que
esto puede propiciar su inters y organizacin para participar en los mismos, esta
informacin puede apoyarse con un cronograma general de actividades, o cronogramas
especficos para cada grado.

En relacin con la estructura y organizacin de las asignaturas, es importante que los


alumnos(as), cuenten con el apoyo de los y las docentes y reflexionen acerca de
elementos bsicos como:
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Hbitos personales Aprendizajes Evaluacin

Organizacin de materiales Estructura horaria de Estructura de los bimestres


de trabajo: cuadernos, asignaturas, laboratorios, y periodos de evaluacin.
libros, etc. talleres y otros espacios de
aprendizaje. Tcnicas e instrumentos de
Organizacin de horarios
evaluacin
Estrategias para fortalecer
Hbitos de estudio. aprendizajes.
Hbitos de higiene, salud y
alimentacin. 11

Los alumnos(as), madres y padres de familia deben conocer que la estructura del currculo est
orientada a fortalecer el razonamiento lgico matemtico y las competencias de lecto-escritura,
para que ellos(as) tambin encausen esfuerzos al dominio de los mismos.

II. Docentes de la escuela

Es importante que los y las docentes reflexionen de manera individual y colegiada, acerca de
las prcticas pedaggicas que utilizarn de cara al problema de la desercin escolar, con el
propsito de prevenir el rezago y favorecer el desarrollo de competencias de los alumnos(as);
as mismo fortalecer el desarrollo de contenidos curriculares de una forma creativa, integradora
e incluyente, que permita desarrollar mejores oportunidades para los aprendizajes de los y las
adolescentes. Desde esta propuesta y en consideracin a los rasgos de la normalidad mnima,
el papel que desempean los maestros(as) es decisivo para el aprovechamiento del tiempo,
reconociendo que es la prctica docente la que permite la transformacin de las aulas en
laboratorios matemticos, clubes de ciencias, encuentros literarios o un espacio donde se
desarrollen proyectos que trasciendan en la comunidad escolar para el logro educativo.
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En este contexto, los docentes deben considerar en su planeacin los siguientes aspectos:

Integrar las lneas articuladoras al proyecto escolar y proyecto de mejora, a


Proyecto fin de que los alumnos(as) participen en el proceso de la escuela a partir
Educativo de los aprendizajes que se espera desarrollen.
Institucional

Generar en los adolescentes diversas situaciones didcticas con el fin de


movilizar el aprendizaje en diversos niveles de desempeo, vinculando
Flexibilidad en varias asignaturas y situaciones cotidianas.
12
el Currculo

Desarrollar las habilidades, actitudes y valores en el adolescente a partir de


Problemati- problematizar situaciones de aprendizaje.
zacin de
situaciones

Identificar los logros en los aprendizajes de cada alumno(a) a fin de tomar


decisiones que favorezcan el nivel de logro educativo y disminuyan el
Evaluacin rezago.
Formativa

En esta semana de inicio de ciclo escolar, es conveniente que los alumnos(as), madres y
padres de familia tengan oportunidad de conocer al equipo de docentes que atender a cada
grupo, as como una breve presentacin acerca de la asignatura que atienden en la escuela.
Esto es favorable para todos los alumnos(as), independientemente del grado que cursen, pero
especialmente para los de primer grado, ya que pasan de tener solamente un maestro, a varios
que deben atender con diferentes asignaturas, horarios y personalidades. Al respecto, cada
escuela definir las estrategias para realizar esta interaccin inicial entre docentes,
alumnos(as), madres y padres de familia.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Herramientas para estudiar y aprender


Estas son un conjunto de hbitos de trabajo acadmico que capacitan al alumno(a) para una
rpida y profunda comprensin de la informacin y desarrollo de habilidades para su
transformacin en conocimiento; son fundamentalmente lgicas, ayudan a mejorar el
rendimiento y facilitan el proceso. Los alumnos(as) deben reconocer que estas herramientas no
son recetas milagrosas para aprender, y que para el buen uso de las mismas se requiere tener
13
inters por realizar ese trabajo o procedimiento.

Estas herramientas que generalmente se identifican como hbitos de estudio facilitan la


formacin de hbitos de trabajo, disciplina y perseverancia, pero es importante aclarar que para
aprender a estudiar no basta con conocerlas, es necesario ponerlas en prctica diariamente en
todas las asignaturas, hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad.

La semana de inicio permite hacer difusin general de estas herramientas y generalizar en la


comunidad estudiantil los criterios de su uso y las ventajas que aportan al aprendizaje:
Administrar mejor el tiempo.
Permiten descubrir habilidades de las que a veces no es consciente el alumno(a).
Concentrarse mejor en la tarea a realizar.
Incrementar la creatividad.

Cada escuela, de acuerdo a su planeacin, puede seleccionar el conjunto de herramientas de


aprendizaje que le parezca conveniente desarrollar; algunas pueden ser:
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Importancia de los hbitos de estudio


Hbitos de estudio Aplicacin de Test para identificar hbitos de estudio
Estrategias para estudiar

Tcnicas de lectura Tcnicas para estudiar


Tcnicas para tomar apuntes Tcnicas para preparar
Tcnicas de estudio Tcnicas para subrayar exmenes

Resumen o sntesis Mapa conceptual


Cuadros sinpticos o esquemas Anlisis de textos
Tcnicas para elaborar trabajos Diagramas Mapa mental

14
Situaciones de aprendizaje para buscar, seleccionar y organizar
TIC para aprender a aprender informacin, relacionarla y transformarla en conocimiento

En esta semana de inicio del ciclo escolar, los docentes de los tres grados pueden aplicar
ejercicios utilizando ests u otras herramientas para estudiar y aprender, para identificar el
dominio de las mismas por parte de los alumnos(as).

Actividades sugeridas

Apoyar a los alumnos (as) a identificar sus habilidades en el manejo de estas


tcnicas, les proporciona elementos para mejorar aquellos aspectos que les
representen mayores limitaciones.

Los test para explorar hbitos de estudio son tiles y atractivos a los
alumnos(as) para autoevaluarse, la escuela puede construirlos o aplicar
algunos de los que se encuentran en diferentes fuentes como internet, los
cuales tienen la ventaja que proporcionan inmediatamente los resultados y
la valoracin al alumno(a).

Un ejemplo de estas pruebas es el test que se encuentra en la pgina:


http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html

Al contestar este test en lnea, cada alumno(a)


recibe junto con su resultado total,
observaciones y sugerencias especficas sobre
las respuestas que reflejan limitaciones en sus
hbitos de estudio (puedes encontrar este test
en los Anexos).
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Los cuestionarios de Hbitos y Tcnicas de Estudio (CHTE) exploran al menos tres aspectos
fundamentales: 1) las condiciones fsicas y ambientales, 2) la planificacin y la estructuracin
del tiempo y 3) el conocimiento de las tcnicas bsicas; tienen como finalidad valorar los hbitos
y tcnicas de estudio que aplican los alumnos(as) y que influyen en las tareas de aprendizaje. A
partir de esta informacin tambin es posible disear y ejecutar programas de intervencin
adaptados de manera general a los grupos y de manera individual a los alumnos(as).

15
I. Tutora y acompaamiento

En esta primera semana de actividades es oportuno que los alumnos(as), padres y madres de
familia, conozcan al profesor o profesora que se encargar de la tutora del grupo, as como de
las estrategias que implementar para mantener una comunicacin permanente que beneficie
el proceso de aprendizaje y desempeo de los y las estudiantes.

Deben identificar que este proceso de acompaamiento tiene un espacio curricular especfico y
sus propias caractersticas, que comprende un conjunto de acciones educativas sistematizadas
centradas en el alumno(a); es complementaria a la docencia frente a grupo pero no la sustituye,
y tiene intervencin definida en relacin a los siguientes mbitos:

I. Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.


II. Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
III. Convivencia en el aula y en la escuela.
IV. Orientacin hacia un proyecto de vida.

El docente tutor tiene en esta semana de inicio la oportunidad de dar a conocer a su grupo las
estrategias preventivas y formativas que utilizar para contribuir al logro de su desempeo
acadmico, as como a las relaciones de convivencia (dilogo, interaccin, reglas de grupo,
etc.); especificando a sus alumnos(as) que la tutora (como lo establece el Plan de Estudios)
tiene modalidades de atencin que apoyarn su proceso formativo.
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Atencin al rezago Atencin a trayectos


Atencin al Grupo individualizados
En apoyo a su En apoyo especfico a
los alumnos(as) en Alumnos(as) que presentan
desarrollo individual y barreras para su desarrollo
grupal. riesgo.
acadmico o psicosocial.
Alumnos(as) con aptitudes
sobresalientes.

16

La tutora debe ser un compromiso de toda la institucin educativa, requiere la participacin de


todos los docentes para que, sean o no tutores, participen en las estrategias que permitan
ofrecer mayor calidad en el proceso formativo de los alumnos(as).

Para el desarrollo de la tutora es conveniente que la escuela inicie el proceso con un


diagnstico que permita conocer las caractersticas y comportamiento de su poblacin
estudiantil, especialmente los factores que influyen en su trayecto escolar, e identifique a los y
las estudiantes en riesgo, para integrarlos a una estrategia de apoyo que les permita seguir sin
tropiezos su trayectoria escolar.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Cules son las reglas de convivencia?


I. La convivencia escolar

La convivencia es una de las caractersticas ms importantes de las relaciones humanas,


convivir supone el vivir unos con otros basndose en una serie de cdigos de valores y en un
contexto social determinado. En la escuela, la convivencia cobra mayor importancia ya que es 17
aqu donde la comunidad escolar, educa y reproduce valores, creencias, formas de
relacionarse, e incluso problemas y retos del entorno social, de este modo, la escuela entonces
se convierte en un lugar de desarrollo personal y social no solo para los alumnos(as) sino
tambin para todos los que ah convivimos.

En la escuela es importante crear situaciones educativas que permitan aprender a vivir y


disfrutar de una convivencia escolar que sea capaz de resolver los conflictos a travs del
desarrollo de habilidades sociales en los alumnos(as), como son:

DE INTERACCIN
- Comunicacin. PENSAMIENTO CRTICO
-Toma de AFECTIVAS
- Empatia.
decisiones. HABILIDADES
- Escucha activa. -Autoconocimiento SOCIALES
-Resolucin de
- Asertividad. problemas y -Autoestima
- Resistencia a la conflictos. -Autorregulacin
presin. -Planteamiento de -Expresin y
metas y diseo de manejo de
planes personales. sentimientos y
emociones.

Con relacin a lo anterior, se sugiere realizar un diagnstico sobre la convivencia escolar


durante la semana de induccin, a fin de identificar qu elementos se tendran que reforzar en
los alumnos(as) a travs de todo el periodo escolar.

La escuela puede construir sus propios instrumentos o utilizar los que se encuentran en el
anexo 02, los cuales facilitarn determinar los temas por atender relativos a la convivencia
escolar.
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Actividades sugeridas

Construir el reglamento escolar de manera conjunta con los alumnos(as), docentes y


directivos de la escuela.

La forma en que esta construccin se realice depender de las caractersticas del


alumnado o de la organizacin de la escuela, por ejemplo: puede ser que se lleve a
cabo mediante una consulta escolar donde todos los actores educativos participen,
18
por medio de asambleas donde se establezcan compromisos, responsabilidades y se
identifiquen los riesgos que implica.

II. Construyendo nuestro reglamento escolar

Contrariamente a lo que se piensa, cuando los alumnos participan en la construccin o


negociacin del establecimiento de las reglas, esta accin se convierte en significativa para su
aprendizaje, que es casi una garanta que asuman y respeten las reglas acordadas. Est
comprobado que mientras los alumnos(as) a los que se les imponen las reglas se alan para no
llevarlas a cabo, evadirlas o cubrirse para no sufrir algn castigo, los alumnos que han
contribuido a definirlas se vuelven ms solidarios para hacer respetar las reglas (Perrenoud,
2004)

Generalmente todas las escuelas cuentan con un reglamento, este documento es revisado ao
con ao posiblemente sin ningn cambio, de igual forma, a veces damos por hecho que toda la
comunidad educativa lo conoce y no es as, una revisin y valoracin colectiva al principio del
ciclo escolar es de gran utilidad para establecer las reglas claras.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Una vez establecidas las normas por la comunidad escolar es importante que stas se realicen
de forma congruente, equilibrada y justa, aqu algunos criterios para su aplicacin (Marchesi,
2008):

Valorar el comportamiento positivo o el buen trabajo de los


alumnos(as) que en otras ocasiones tienen problemas de conducta.

19

Aplicar las normas de forma coherente por todos los y las docentes.

Aplicar las medidas disciplinarias con equidad, teniendo en cuenta las


circunstancias que concurren en el comportamiento del alumno(a).

Las medidas disciplinarias deben orientarse a cambiar la conducta,


pero no a avergonzar o a lesionar la autoestima del alumno(a).

Las medidas dsciplinarias han de acompaarse de la comunicacin


suficiente para que el alumno(a) comprenda el significado de su
accin y cmo se espera que se comporte en el futuro.

Finalmente, la construccin de un ambiente escolar justo y de legalidad, involucra diversos


elementos: el diseo en conjunto de las reglas, su permanente revisin, su aplicacin
congruente y el seguimiento oportuno.

Actualmente, en las escuelas de la AFSEDF, se cuenta con el Marco para la Convivencia


Escolar con el cual se presenta una excelente oportunidad para que en la construccin de las
reglas hechas por los alumnos, se contraste su opinin con lo que se expresa en dicho
documento.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

III. Marco para la Convivencia Escolar.


El Marco para la Convivencia Escolar surge a partir de la necesidad de contar con un
documento que unificara la normatividad vigente con relacin a la convivencia y disciplina
escolar con las orientaciones de los derechos de los nios y las nias, y al mismo tiempo
favorecer la convivencia y orientar la administracin de la disciplina escolar.

S
Favorecer espacios de
propsito convivencia escolar basados en 20
es: el respeto mutuo entre los
distintos actores que Sus contenidos son:
conforman la comunidad Una Carta de Derechos y Deberes
educativa, asegurando as un de las Alumnas y los Alumnos,
ambiente pacfico, seguro y Un captulo de Faltas y Medidas
ordenado en las escuelas, que Disciplinarias por nivel educativo
propicie un aprendizaje donde se describen los:
efectivo, una convivencia compromisos, tanto de las y los
armoniosa y la formacin de alumnos como de madres y
ciudadanos ntegros. padres de familia y de la escuela a
travs de su director o directora.

Dirigido a:

Alumnas y alumnos A directivos y docentes A madres, padres o tutores

Para que conozcan tanto sus Para que cuenten con guas
derechos como las claras para educar en pro de Para que se involucren
necesidades de colaboracin la convivencia pacfica, en la activamente en la educacin
para la convivencia en la de sus hijas e hijos y los
tolerancia y el respeto a la
escuela apoyen en su desarrollo
diversidad

Se fundamenta en:
Convencin sobre los Derechos del Nio
Ley General de Educacin
Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin Acuerdos Secretariales 96, 97 y
98
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Cmo evaluamos?
I. Evaluacin
La evaluacin es la prctica que nos permite llevar un seguimiento y apoyo a nuestros
alumnos(as), por medio de sta obtenemos informacin sobre el grado de apropiacin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, as como describir cules son los avances y
dificultades que enfrentan y con base en ello orientar de mejor forma el logro de los 21
aprendizajes.

Especficamente en la evaluacin no medimos, sino que se pretende contar con elementos


cualitativos y cuantitativos relacionados con el proceso y resultado de los aprendizajes, as
como apoyar la toma de decisiones de los docentes para el diseo de estrategias pedaggicas
dirigidas a los alumnos(as).

Por lo anterior es importante que durante la semana de induccin se proporcione informacin


sobre este proceso a los alumnos(as), padres y madres de familia.

Actividades sugeridas

Informar a las madres y padres o tutores de los alumnos, la forma en que se


evala, tratando de contestar las siguientes preguntas en su presentacin:

Qu se evala?
Para qu se evala?
Con qu se evala?
Cmo se evala?
Cundo se evala?

Definir los apoyos que se requiere de las madres y padres de familia para
favorecer el proceso educativo de sus hijos.

Dar a conocer a los alumnos(as) la forma en que sern evaluados as como


los instrumentos utilizados por cada asignatura.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

II. Tipos de evaluacin


La evaluacin contiene caractersticas especficas que es necesario distinguir ya que existen
diversos momentos y tipos a lo largo del ciclo escolar.

Al inicio del ciclo escolar es importante que los alumnos conozcan por cada una de las
asignaturas: cmo van a ser evaluados? Por quienes van a ser evaluados? Cules son las
formas o instrumentos que sern utilizados en la evaluacin formativa y sumativa?

III. Evaluacin diagnstica, con qu contamos? 22

Al inicio del ciclo escolar, es esencial conocer cules son los conocimientos y habilidades con
que llegan nuestros alumnos, no solo los de primer grado sino en general, a fin de realizar una
evaluacin diagnstica que nos permita conocer qu es lo que saben y qu temas o alumnos
requieren mayor atencin, de esta manera la escuela puede tender puentes entre lo que conoce
el alumno (conocimientos previos) y lo que puede aprender a travs de la socializacin con el
grupo, con base en las estrategias y estmulos que el docente brinde para la mejora de su
desempeo.

PRIMER MOMENTO
Para obtener los primeros datos del diagnstico sugerimos utilizar los resultados de la prueba
IDANIS para los alumnos(as) de primer grado, para los de segundo y tercer grado sugerimos
recuperar los resultados de Estndares Nacionales de Habilidades Lectoras realizados en el
ciclo escolar pasado.

SEGUNDO MOMENTO
Posteriormente aplicar un instrumento de evaluacin que contenga los elementos esenciales
para la valoracin del campo formativo del pensamiento matemtico y lenguaje y comunicacin.
Es importante que en este ejercicio se recuperen no slo los datos cuantitativos sino tambin
los cualitativos.

Durante la semana de induccin es importante que la comunidad conozca los resultados del
primer momento del diagnstico y se aplique el segundo momento.

Actividades sugeridas

Informar a las madres y padres o tutores de los alumnos(as) de primer grado el


pre diagnstico basado en la prueba IDANIS.

En cuanto se cuente con el resultado del diagnstico, darlo a conocer a la


comunidad escolar
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

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Anexos
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

ANEXO 01

ERES BUEN ESTUDIANTE?

Instrucciones: Selecciona tu respuesta para cada pregunta

S No
1 Tienes un horario y un plan de trabajo para cada da y te ajustas a l? 24
2 Te cuesta ponerte a estudiar?
3 Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?
4 Encuentras aburrido el estudio y las clases?
Acostumbras participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos
5
con ms frecuencia que la media?
6 Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la clase?
7 Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
8 Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?
Sigues activamente las clases, con las guas, tomando apuntes y notas
9
de todas o casi todas las asignaturas?
10 Pasas a limpio, haces resmenes y esquemas de las asignaturas?
11 Tienes dificultad en expresarte por escrito?
12 Si el profesor hiciera un examen imprevisto lo aprobaras?
13 Dejas el estudio para las ltimas horas de la noche?
Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los ltimos das antes del
14
examen?
Disminuyes tu sueo viendo TV hasta tarde en la noche y te levantas por
15
las maanas cansado?
16 Tienes unas horas determinadas para la distraccin?
Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar que te permita
17
concentrarte sin distracciones e interrupciones?
18 Desayunas todos los das abundantemente antes de ir a las clases?
19 Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?
20 Tienes como meta sacar notas superiores al aprobado?

http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Anexo 02

En la escuela o en el saln de clase Siempre Casi Algunas Casi Nunca


siempre Veces nunca
Se utiliza el dilogo como mtodo
privilegiado para confrontar ideas,
resolver conflictos y tomar decisiones.
Se valora al alumnado y se procura elevar 25
su autoestima.
Se respeta a todas las personas por igual,
sin hacer distinciones por raza,
capacidades, posicin social o religin.
Se promueve la reflexin y el
pensamiento crtico.
Se fortalecen las habilidades sociales y la
inteligencia emocional del alumnado.
Se evita la violencia, los insultos, las
humillaciones y los castigos crueles.
Las controversias se resuelven aplicando
el valor de la justicia.
Se fomenta y respeta la expresin libre de
ideas y opiniones.
Se respetan las normas y las reglas
establecidas.
La convivencia entre el personal es
armnica, de cooperacin y respeto.
Se brinda un trato afectuoso a los
miembros de la comunidad escolar,
caracterizado por el cuidado del otro y la
calidad humana.
Se brindan oportunidades a los alumnos
para participar, de opinar y organizarse.
Se evitan burlas o ironas.
Se brinda apoyo a quienes estn en
riesgo, desventaja o tienen algn
problema.
Se promueve el autocuidado y el cuidado
mutuo entre alumnos.
Se protege al alumnado contra el abuso y
acoso sexual.
Se mantienen las drogas lejos del
alumnado.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Se evita el manejo de armas en la


escuela.
La tienda escolar vende productos
nutritivos e higinicos.
Se da importancia a la dimensin afectiva
y socioemocional.
Existen espacios y momentos para
convivir, conversar y generar vnculos de
confianza.
Se realizan asambleas con el alumnado
para analizar sus problemas y 26
considerarlos en la toma de decisiones.
Se realizan campaas para mejorar la
convivencia escolar.
Existen programas y actividades para
desarrollar en el alumnado las habilidades
para la mediacin de los conflictos.
Se evita ocultar, evadir o reprimir los
conflictos.
La comunidad escolar participa en la
elaboracin y revisin de las normas y
reglas que se aplican en la escuela.
La disciplina se basa en la conviccin, no
en el miedo al castigo.
Las familias cooperan en el mejoramiento
de la escuela.
La relacin entre docentes y familias es
cordial y respetuosa.

Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en Nada Poco Regular Mucho
el saln de clase?
Los alumnos se pelean a golpes.
Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se
calumnian.
Los alumnos son irrespetuosos con los maestros.
Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y
ofenden.
Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.
Se practica el bullying en la escuela.
Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo.
Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni
los toman en cuenta.
Los alumnos se aburren en la escuela.
Los alumnos se sienten inseguros en la escuela.
Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no
se comprometen con ella.
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

Fortalezas de la convivencia en mi Debilidades de la convivencia en mi


escuela o saln de clase escuela o saln de clases.

Documento extraido del Curso de curso de Carrera Magisterial etapa XXIII: Formacin Cvica y
tica en Educacin Bsica III

27
Estrategia de Induccin para el ciclo escolar 2014-2015

BIBLIOGRAFA

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publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011.

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Tiempo Completo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre 2013.

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Gestin Escolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de marzo de 2014.

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2013, Mxico. 28

Crdova Martnez, Carlos et al. (2005). La enseanza problmica y sus potencialidades didcticas, en
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Escuelas Secundarias del Distrito Federal. Mxico, SEP-DGOSE.

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