Presentacién
Complemento para Mateméticas 1 es un recurso 0 complemento en el que se plantean ejerci-
cios y problemas para que el alumno emplee estrategias y asiente el dominio de técnicas que
le ayudaran a ejercitar su mente, Este material servira para que recurra a conocimientos pre-
vios al resolver problemas, refuerce y afirme sus aprendizajes. Asimismo, esta pensado para
que el docente unifique un nico lenguaje con sus alumnos de tal manera que al construir una
idea, ambos participes se dirjan sobre una misma vertiente.
Complemento para Mateméticas 1 esté redactado en un lenguaje estricto, pero sencillo y claro
para que el alumno asimile la informacién que se describe en la obra. En ella se tratan todos
los contenidos que se apegan alos cambios curriculares que se han venido presentando en el
programa de estudios de Matematicas.
Complemento para Mateméticas 1 es un libro que esta estructurado en cinco bloques, y al
final de cada uno se halla una evaluacién que ayudara al profesor a observar y valorar en
qué situacién se encuentra el alumno respecto a los aprendizajes deseados que se planted al
inicio de cada contenido y los aprendizajes esperados del programa oficial de Matematicas.
Por otra parte, cada contenido del libro incluye un apartado denominado Profundiza, en el que
se plantea un reto para que el alumno refuerce sus conocimientos respecto a cada leccién. Fi-
rnalmente, el libro cuenta con una anexo en que se describen formulas para ayudar a resolver
determinados problemas y concretar el aprendizaje del alurino. Complemento para Matematicas 1
Pamela Godinez Velazquez
PRIMERA EDICION
Cuidado de la edicion: Juan Carlos Osorio Paulino
Correcci6n de estilo: Said Victorino Leyva
Disefio de portada: Yazmin Elizabeth Talavera Castillo/ Pablo Garcia Olan
Formaci6n: Christopher Carlon Juérez/ Yazmin Elizabeth Talavera Castillo
llustracion: Pablo Garcia Olan
Revisién Técnica: Juan Carlos Osorio Paulino/ Maria del Rocio Vanegas
© Derechos reservados conforme a la ley a favor del titular de los derechos,
Ediciones Punto Fijo S.A de C.V., Av. Huitzilihuitl mz. 24, It. 27, Colonia Santa
Isabel Tola, Del. Gustavo A. Madero, Cédigo Postal 07010, en México Distrito
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5781-8401 ey contacto@edicionespuntofijo.com
Tels: 5781-2378 ventas@edicionespuntofijo.com
5781-2350 «
Pagina web: http:/Awww.edicionespuntofijo.com
ISBN 978-607-476-132-0
Las caracteristicas de esta edicién, asi como su contenido, son propiedad
exclusiva de Ediciones Punto Fijo, S. A. de C. V., no pudiendo la obra comy
ta, o alguna de sus partes, ser reproducida mediante ninguin sistema mecai
0 electronico de reproduccién, incluyendo el fotocopiade, sin la autorizacion
escrita del titular de los derechos de la obra.
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Reg. Num. 3476
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Tel: 55218907
Correo electrénico: libreria@edicionespuntofijo.com Bloque 1 (3)
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Numeros y sistemas de numeracion
Contenido 1: Conversién de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y vice-
versa.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Numeros y sistemas de numera‘
Contenido 2: Representacién de nuimeros fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir
de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacion.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas aditivos
Contenido 3: Resolucién y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacién de
suma y resta de fracciones.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Patrones y ecuaciones
Contenido 4: Construccién de sucesiones de ntimeros o de figuras a partir de una regla dada
en lenguaje comin, Formulacién en lenguaje comin de expresiones generales que definen las
reglas de sucesiones con progresién aritmética o geométrica, de ntimeros y de figuras.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
‘Tema: Patrones y ecuaciones
Contenido 5: Explicacién del significado de formulas geométricas, al considerar las literales
como nuimeros generales con los que es posible operar.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 6: Trazo de triangulos y cuadi
iteros mediante el uso del juego de geometria.
Eje: Forma, espacio y medida
‘Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 7: Trazo y analisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectri-
ces en un triéngulo.
Eje: Manejo de la informacién
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 8: Resolucién de problemas de reparto proporcional,
Eje: Manejo de la informacién
‘Tema: Nociones de probabilidad
Contenido 9: Identificacién y préctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.
Eleccion de estrategias en funcién del analisis de resultados posibles.
Evaluacin
3
15
20
25
30
34
a
46
50 Bloque 2 56
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
‘Tema: Nimeros y sistemas de numeracién
Contenido 1: Formulaci6n de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincién entre name-
ros primos y compuestos.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Numeros y sistemas de numeracién
Contenido 2: Resolucion de problemas que impliquen el calculo del maximo comiin divisor y él
minimo comiin miltiplo
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas aditivos
Contenido 3: Resolucién de problemas aditivos en los que se combinan niimeros fraccionarios
y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas multplicativos
Contenido 4: Resolucién de problemas que impliquen la multiplicacion. y division con numeros
fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 5: Resolucién de problemas geométricos que impliquen él uso de las propiedades
de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un angulo.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Contenido 6: Justificacion de las formulas de perimetro y érea de poligonos regulares, con apo-
yo de la construecién y transformacién de figuras.
Eje: Manejo de la informacion
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 7: Identificacion y resolucién de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “va-
lor faltante” en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios
Evaluacion
67
73
78
81
85 Bloque 3 8
ie Sentido numérico y pensamiento algebraico
Teme: Problemas muttiplicativos
\Caetenido 4: Resolucion de problemas que impliquen la muliplicacién de numeros decimales en
Gistntos contextos, utiizando el algoritmo convencional.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
‘ema: Problemas multiplicativos
(Contenido 2: Resolucién de problemas que impliquen la division de nimeros decimales en distin-
0 contextos, utilizando el algoritmo convencional.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Patrones y ecuaciones
Contenido 3: Resolucién de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucién de ecua-
clones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax +b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, by cndmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 4: Construccién de poligonos regulares a partir de distintas informaciones (medida.
de un lado, del angulo interno, angulo central). Analisis de la relacién entre los elementos de la
circunferencia y el poligono inscrito en ella
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Contenido 5: Resolucién de problemas que impliquen calcular el perimetro y el area de poligo-
nos regulares.
Eje: Manejo de la informacion
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 6: Formulacién de explicaciones sobre el efecto de la aplicacién sucesiva de factores.
constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
Eje: Manejo de la informacion
‘Tema: Nociones de probabilidad
Contenido 7: Anticipacién de resultados de una experien
experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
aleatoria, su verificacién al realizar el
Eje: Manejo de la informacién
‘Tema: Analisis y representacién de datos
Contenido 8: Lectura y comunicacién de informacion mediante el uso de tablas de frecuencia
absoluta y relativa,
Evaluacion
88
1
102
109
112
16
119
124 Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
‘Tema: Nimeros y sistemas de numeracién
Contenido 1: Planteamiento y resolucién de problemas que impliquen la utiizacion de némeros
enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Eje: Forma, espacio y medida
‘Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 2: Construccién de circulos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres pun-
tos no alineados, etc.) 0 que cumplan condiciones dadas.
Eje: Forma, espacio y medida
‘Tema: Medida
Contenido 3: Justificacién de la formula para calcular la longitud de la circunferencia y el drea del
circulo (gréfica y algebraicamente). Explcitacién del ntimero rr (pi) como la razén entre la longi-
tud de la circunferencia y el diémetro
Eje: Manejo de la informacion
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 4: Analisis de la regla de tres, empleando valores enteros 0 fraccionarios.
Eje: Manejo de la informacion
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 5: Analisis de los efectos del factor inverso en una relacién de proporcionalidad, en
particular en una reproduccién a escala.
Eje: Manejo de la informacion
Tema: Nociones de probabilidad
Contenido 6: Resolucién de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Busqueda
de recursos para verificar los resultados
Eje: Manejo de la informacién
‘Tema: Analisis y representacién de datos
Contenido 7: Lectura de informacién representada en graficas de barras y circulares, provenien-
tes de diarios 0 revistas y de otras fuentes. Comunicacién de informacion proveniente de estu-
dios sencillos, eligiendo la representacién gréfica mas adecuada.
Evaluacién Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas aditivos
Contenido 1: Resolucién de problemas que implican el uso de sumas y restas de niimeros ente-
ros,
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraic
Tema: Problemas multiplicativos
Contenido 2; Uso de la notacién clentifica para realizar cdlculos en los que intervienen cantida-
des muy grandes o muy pequefias.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas multiplicativos
Contenido 3: Resolucién de problemas que impliquen el cdlculo de la raiz cuadtada (diferentes
métodos) y la potencia de exponente natural de numeros naturales y decimales.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Patrones y ecuaciones
Contenido 4: Obtencién de la regia general (en lenguaje algebraico) de una sucesién con progre-
sin aritmética.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Contenido 5: Uso de las formulas para calcular el perimetro y el area del circulo en la resolucién
de problemas.
Eje: Manejo de la informacién
‘Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido 6: Resolucién de problemas de proporcionalidad miiltiple.
Evaluaci6n Competencias que se favorecen
+ Resolver problemas de manera auténoma
+ Comunicar informacion matematica
+ Validar procedimientos y resultados
+ Mangjar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados:
+ Convierte nimeros fraccionarios a
decimales y viceversa.
+ Conoce y utiliza las convenciones
para representar nimeros fracciona-
rios y decimales en la recta
numérica,
+ Representa sucesiones de nimeros 0
de figuras a partir de una regla dada
yviceversa.
Matematico quien fuera
miembro de la Escuela
Pitagérica, se cree que
revel el secreto de las
magnitudes inconmen-
surables, dicho de otro
modo, se le asocia con
el haber probado la exis-
tencia de los nimeros
imracionales.
Hipaso de Metaponto
Eje Contenido Tema
1 Nameros y sistemas de
sentir 2 numeracion
ee eaigebreoo lento 3 Problemas aditivos
Patrones y ecuaciones
Forma, espacio y medida § Figuras y cuerpos
ee 8 Proporcionalidad y funciones
Manejo de la informacion
7 9 Nooiones de probabilidad
Evaluacion ® Les siguientes figuras han sido divididas en partes iguales. Representa la relacién que se indica en cada caso:
2)
Partes sombreadas _ 2 _ _numerador
Total de partes ‘denominador
Partes sombreadas.
numerador
Ios siguientes casos el denominador es 32, pero el minimo comin denominador es 8, porque al simplifcar las
42.42
eS
aN
\
EI comin denominador es 12.
®) Sy 2 Elcomin denominador es 8. EI comin denominador es 40.
) 2y2 Elcomin denominador es 21. EI comtin denominador es 35.
4 2y 4 Etcomin denominador es 18. i El comtin denominador es 24.
2) Ay 3 Elcomén denominador es 22. 1 4p¥y _Elcomén denominador es 36.
© Determina el minimo comuin denominador de las siguientes fracciones.
2) Sy 8 E1minimo comtin denominador es 4 El minimo comtin denominador es 9
») Fy % erminimo comin denominador es 4. EI minimo comuin denominador es 18.
EI minimo comin denominador es 21. EI minimo comin denominador es 16.
EI minimo comin denominador es 24. i EI minimo comin denominador es 15.
EI minimo comin denominador es 28. i El minimo comin denominador es 16. Obtener el comin denominador de dos 0 més fracciones te ayuda a determinar cual de ellas tiene un mayor, menor 0
igual valor.
El comin denominador de las siguientes fracciones es 6,
(tra manera de averiguar qué fraccién prepondera o no sobre otras es empleando el método de los productos cruzados,
2 > 8 porguo7 x8 > 2x5.—21 >1
0 Escribe en el espacio el signo <(menor que),>(mayor que) 6 =(igual que) segin corresponda,
St,
45 3
9) 5 —<— 0.0625
hy) &
a2
ib) 2
1
4. 12
u 308
@ Calcula el valor de! ntimero natural en las siguientes expresiones.
aS ccd xea
bos>%>d cae
x
a6 po
= 0.60 x= 06
0 Resuelve los siguientes problemas.
€) Considerando que Samuel y Viriiana tienen el mismo nimero de fichas, y que Viridiana introdujo 2 de elias en
una urna y Samuel 2° , gcual de las dos personas colocé menos fichas?
‘Ambas personas colocaron el mismo nimero de fichas, ya que 2 = 8. b) Carmen quiere adquitir una tableta. En un centro comercial tiene que pagar’® partes del dinero de que dispone,
mietres qu en una tienda espciizade en electénicatndria que pagar 11 del. En cul de las dos opciones
‘es mas costoso adquirr el producto? 3
En la tienda especializada en electronica.
15 8 porque tt x8 > 6x14 — a8 > 84
©) Dos recipientes tienen la misma capacidad de almacenamiento. Si uno de ellos tiene Z de agua y el otro 2,
{0ual de los dos recipientes se encuentra mas leno?
El recipiente que tiene Fede agua.
25 8 porque? x12 > 8x9 84>72
<) Marisol ha dado 43 de vwueltas en una pista de atletismo, misma en la que José ha efectuado -vuettas. ,Quién
Ge los dos ha dado més vueltas?
José ha dado més vueltas.
4B porque 55 x8 > 8x45 = 440 > 360
© En las siguientes rectas se han indicado algunos puntos con las letras A, By C. Coloca la fraccién o decimal que
corresponde a cada uno de ellos. © Localiza en la recta numérica los siguientes nlimeros fraccionarios y decimales.
4
ays
4
0
41,2,,14 16,28 6
Elresultado de sumar 7 + § €8 pq,¥ comoy = De yg = gqrentonces og +74 = q-
Por tanto, 4 +2 3g Alsimpliticarelresuitado tenemos que 34
Para el caso de la resta, procedemos de la misma manera:
2.14 Gi 5. 30. 14,
BS 40r¥AWe'g = 405 40'Y 40” 40 ~ 40
Engoneral, ¢—2 = 505718 = 14. al simpliicar elresultado tenemos que 44 = 75 sumar 0 restar nlimeros fraccionarios mixtos es conveniente que los sumandos o elementos que
que efectuar una resta sean transformados en fracciones impropias,
1_7x444
aye
© Representa en su minima expresion el resultado de las siguientes operaciones.
30444 _ 74 _ 37
6 8
301 +64 _ 365
56
480-77 _ 73
7 = 70
270-240 © Realiza las operaciones mateméticas necesarias para resolver cada uno de los planteamientos que a continuacién
se te presentan, y ubica en la recta numérica el resultado.
8) Pamela pagé por una caja de cereal 6. partes del dinero que dispone, y+ parte lo destiné a comprar un
14
chocolate, {qué parte del dinero invitié en sus compras? 2
2B
¢
0 t
23 a. 46
Invirtis 35° pesos. 14 56
») Nicolés dibujé un cuadrado que mide + de centimetro por lado, zcual es el perimetro del cuadrilétero?
46
e
El perimetro es de 2 om.
€) Karina recorié sobre una pista de cicismo 4 de ktémetro un martes, y para el dia siguiente abareé 52
de kilémetto, gcudntos kilémetros recorrié en total?
Recortié 543° km.
4) Beatriz compr6 en una ferreteria una bolsa con 1} de kilogramo de yeso. Si ocupé © para relenar un hueco,
{ouéinto yeso le qued6 en la bolsa?
Le quedé $ de kg
e) De a partes de colorante rojo que hay en un recipiente, Regina diluyé sélo 3 partes con agua en un pocillo,
cual es la cantidad de colorante que resta en el recpiente?
73.
7
++ +»
7 t 8
Resta 7 de colorante. 408-36 _ 372
6
842-4 48 48 Resuelve los siguientes problemas.
a) Carlos y Mayte decidieron cooperar con cantidades diferentes de dinero para adquirir una consola de videojuegos.
siambos disponen de la misma cantidad, y de ésta Carlos aporté fy y Mayte 2 partes, zqueé parte del dinero de
Carlos o Mayte representaria el total de lo que gastaron?
de la cantdad de Carios 0 Mayte representarian 5° partes.
2) Jaz y Ana dividieron dos pliegos de cartulina en cuadrados para construr dos cubos; uno en 22°, y el otro en 12
2er=s. {Qué fraccién de cartulina se utliz6 para armar los cuerpos geométricos?
12,42 _ 180+312
264 390
partes de cartulina.
2) Georgina, durante el trayecto a su casa, descansé 4 y 25 de hora, zqué fraccién de hora no descans6?
4 , 24 _ 3204360 _ 680 _ 340 _ 170
He.ce hoje que cencanes: 5 * 8p "ago: 1200. ~ G00: 200
3047-13,
Ls taccién de hora que no descansé: 39 — 3p = 3p
) ze prepard 2-4 de litro de jugo de naranja, Si su hermano se tomé 12 de iro, zoudl es la cantidad de jugo
que queda?
M25 _ 220-100 _ 120 _ 12
8
Quedan $ de tito de jugo.
=) Pepe ocupa la tercera parte del dia en dormir y una cuarta parte en la escuela,
Qué parte del dia le queda para jugar, comer y hacer tarea?
4437
12
S
12
Le quedan 5; de dia para realizar las demas actividades 0 Soluciona los siguientes planteamientos.
a) Existen dos grupos de secundaria que tienen l mismo nimero de alumnos. En el primer grupo “2 partes obtuvie-
fon 8 de promedi, lograron un 9 y = consiguieron un 10 en la materia de Fisica, En cambio, en el segundo grupo
partes alcanzaron el 8, obtuvieron un 9 y 24 tuvieron 10.zEn cual de los dos grupos hubo més personas con
ul promecio superior a 8?
Primer gupo: 4 Fy = 18221. 38
Segundo grupo:
-#-
84
El valor de xes gy.
4) Omar adquiré dos bolsas con clavos, os de la primera bolsa miden "de pulgada, y los dela otra bolsa, + de
pulgada, zqué bolsa tiene los clavos mas grandes en pulgadas?
Se sabe que > 7g. Al operar mateméticamente se tiene que los clavos de la segunda son mas grandes por =>
1_7 16-14. 21
de pulgada, ya que: 3 ~4g =~ 37 = 37 = 76"
) En un laboratorio, al homogeneizar 7 a de milltros de dimeticona, © de miliitros de esencia, 7° de mililitros
de agua destilada y cierto numero de alcohol, se obtienen 100 ml de colonia. 2Qué fraccién, expresada en millitros,
de alcohol se necesita para tener los 100 miliitros de colonia?
10s de alcohol=100 ml —+#+6+4-+ miliitros de alcohol=100 ml » 10-2-+ militros de
_ 402 _ 1000-102 _ 898 _ Senpic. pars una sucesién con progresién aritmética las reglas quedan definidas de la siguiente manera:
Fapis ce requiaridad: para obtener el subsecuente término se suma 1 a cada término.
2egis General: se multiplca la posicion del término por 1 y se le suma 2.
Eseresce algebraica: es aquella en la que intervienen néimeros, letras (lterales) y signos de operacién y en algunos
cascs signes de agrupamiento.
Término dela
sucesién,
4
Posicion que ocupa el
término (n) 2
spresion algebraica:
Describe la aplicacién de la regia de regularidad y la regia general para cada una de las
)
Término de la
sucesién
Posicién que ocupa el
término (n)
Regla de regularidad: in ino.
Regla general:_Se muttiplica la posicién del término por 2 y se suma 2,
Expresién algebraica: 2n +
>)
Término dela
ssuoesién
Posici6n que ocupa el
‘término (n)
3 7 " 15 | 19 | 23
1 2 3 4 5 6
Regla de regularidad: Para obtener el subsecuente término se suman 4 a cada término,
Regla general: Se multiplica la posicion del término por 4yserestat,
Expresi6n algebraica: 4n —1
9
Termino de la
sucesion
Posicién que ocupa el
término (n)
Regla de regularidad: Para obtener el subsecuente término se suman 3 a cada término.
Regla general: Se muliplica la posicién del temmino por Sysesuma2,
Expresi6n algebraica: _3n + Término de la
sucesion
Posicién que ocupa el
ter (n)
Regla de regularidadt P
Regla general Se muliplca la pesiatn delérmina por vse suma
Una sucesién con progresién geométrica no varia linealmente, su expresion algebraica es un poco mas compleja y
or eso aqui sélo analizarés su regla de regularidad.
La regia de regularidad de la siguiente sucesién es: para obtener el subsecuente término se multiplica el termino
anterior por 2.
Término de la
sucesién 96
Posicién que ocupa el 6
término (n)
Describe la regla de regularidad para cada una de las sucesiones que se presentan.
a)
Término de la
sucesion
Posicién que ocupa el
término (n)
Regla de regularidad: _Para obtener el subsecuente término se multiplica el término anterior por 4,
b)
Término de la
sucesion
Posicién que ocupa el
término (n)
Regla de regularidad:
°
Término de la
sucesi6n
Posicion que ocupa el
término (n)
Regla de regularidad: = Campi’ los términos que hacen falta en las siguientes tablas de sucesiones, de acuerdo a la regla general 0 ex-
presién aigebraica que se indica.
2) Regia de regularidad: el ntimero anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente término.
Término dela
sucesién
| Posicién que ocupa el
término (n)
'>) Regia general: el valor de la posicién se multipica por 3,
Término dela
sucesién
Posicién que ocupa el
t6rmino (n)
©) Regia de regularidad: el nmero anterior se multiplica por 2 para obtener el siguiente:
Término de la
sucesion
| Posicién que ocupa el
término (n)
2) Regla general: el valor de la posicién se multiplica por 2 y se le suma 4.
[Termine deta
ssucesién
Posicién que ocupa el
l término (n) 4.3 Sucesi6n de figuras
0 Determina la regia general que define a cada sucesién de figuras con ayuda del andlisis sobre su comportamiento
matematico que se encuentra en las tablas, debajo de cada sucesién.
a)
Figura 1 Figura 2 Figura 3
3
6
Posicién de la figura
Numero de circulos de la figura
Constante aditiva (diferencia
del ntimero de circulos entre
dos figuras consecutivas)
Regla general: Multiplicar la posicién de la figura por la constante aditiva 2.
>)
Figura 1
Posicién de la figura
Numero de cuadrados
de la figura
Constante aditva (diferencia
del ntimero de cuadrados en-
tre dos figuras consecutivas)
Regla general:Multiplicar la posicién de la figura por la constante a
* HEE BES Bee ee
Figura 1 B B B
Figura 2 |
Figura 3
Posicion de la figura
Namero de cuadrados
de la figura
Constante aditiva (diferencia
del nlimero de cuadrados en-
tte dos figuras consecutivas)
icar la posicion de la figura por la constante aditiva 1 y sumar 2,
Regla general: Multi A
Figura 4
NY
Figura 2
Figura 3
Posicion de la figura
NGmero de segmentos
de la figura
‘Constante aditiva (diferencia
ei nimero de segmentos en-
‘re dos figuras consecutivas)
Regia general: Multiplicar la posicién de la figura por la constante aditiva 2 y sumar 1.
4.4 Profundiza
2 Completa la siguiente tabla con la informacion correspondiente.
Sucesiones numéricas o de figuras
Regla de regularidad Regla general i)
e
e
ee e
Figura Figura 2__Figura3_Figura4 Figura 5
Muttipicar el lugar del término
Va de 1 en 1
por 1 ysumar 1.
7,9, 11, 13, 15.
Multiplicar el lugar del término
Va de 2.en 2. por 2y sumar 5.
} un oun unin
Figura2 Figura Figuraé Figura
| roost
Muttiplicar el lugar del término
por 4 y restar 3.
| 3, 9, 18, 21, 27.
Muttiplicar el lugar del término|
por 6 y restar 3.
‘© Completa las siguientes sucesiones numéricas.
2)2,1_. 12, 17, 22 , 27 , 32,37, ...
D) _7..14, 28, 56, 112, 224 , 448, 896, ...
©) 5,8, 11, 14, 17 , 20, 23, 26, ...
2) 24,12, 74 69, 64, 59,54 , 49, ... Lee cada uno de los planteamientos y responde las preguntas que se hacen al respecto.
‘a) Se desea cercar con malla ciclénica un terreno cuadrangular que se ocupara para sembrar maiz.
+ 4COmo puede obtenerse el ntimero de metros de malla ciclénica necesaria para cercar el terreno?
+ Encuentra una forma de determinar la longitud del contorno de cualquier terreno cuadrangular y describela a
ccontinuacién.
b) Alrededor de una colcha se requiere coser un encaje,
+ Como determinarias el nimero de metros de encaje necesario para abarcar toda la colcha?
+ Encuentra una manera de determinar la longitud del contorno de cualquier colcha rectangular y describela ense-
guida.
Te nos en distin a oto. en magnitud.
) Se ha construido un vitral en forma de rombo. Considerando que uno de sus lados mide 20 cm:
+ eComo se puede saber el perimetro del vitral?
“saber el perimetto del viral, se tlenen que sumar todas sus longitudes.
4) Gabrielle dice @ Mario que una manera de encontrar la longitud del contomo de un rombo es sumando la medida
de todos sus lados, Mario responde que esto no puede ser posible, ya que para obtener el perimetro hay que multi-
plicar el ndmero de lados por la medida. ¢Quién de los dos tiene la razén? Explica tu respuesta
19 cada uno de los lados del vitral isma longitud, Eso implica que si se
‘suma cuatro veces la medida del lado del rombo, o se muitiplica la longitud de uno de ellos por su numero de
—lados, se obtiene el mismo resultado. ©) Un tiéngulo equilstero tiene un perimetro de 12 cm.
+ gimme se cotivo ls longitud del contomo del triangulo?
= ims acrencio que para calcular el perimetro de un triéngulo equilétero se debe de sumar la medida de cada uno
(2 les lados. Describe otra manera de encontrar el perimetro de cualquier triéngulo equilatero.
5.2 Descripcién de la obtencion del area aS fk
® Lee cada uno de los planteamientos y responde las preguntas que se hacen sobre ellos.
2) Cada uno de los cuadrados que forman el tablero de ajedrez que se exhibe en una tienda de juegos de mesa re-
presenta 100 centimetros cuadrados de la superficie total:
+ ¢Cuantos centimetros cuadrados tiene como érea el,
aa & tablero de ajedrez?
8400 centimettos cuadrados,
soe + ,Como determinarias el area del cualquier cuadrado?
* Puedes consultar la hoja de anexo en este libro.
b) En cada uno de los cuadrados que representan un metro cuadrado de la superficie total, se pretende sembrar un
arbol:
+ ZEn cuantos metros cuadrados se sembraron los arboles?
En 200 metros cuadrados,
+ eCémo determinarias el drea de cualquier recténgulo? os
ee |
+ {Cuantas unidades cuadradas se destinaron para sembrar frijol y cudntos para chicharo?
+ {Como determinarias el rea de cualquier triéngulo?
3 Literales como numeros generales _
El perimetro de una figura representa la suma de las longitudes de sus lados, por lo que la medida del contomno del
siguiente cuadrado, al considerar las lterales como numeros generales con los que es posible operar, se expresa asi
lado + lado + lado + lado
veces el lado
uw
lado + lado + lado + lado
+b+atd
1a + 2b
© Representa el perimetro de las siguientes figuras.
p
°
a
b {© -
2d
* 2
z z
P=_qy+2
sy
4t ear ar
= Asigna diferentes valores (arbitrarios) a las Iterales en cada caso y calcula el perimetro de las figuras. Gulate por
2! ejemplo. © Ten en cuenta que las literales son nimeros generales y representa mediante una expresién el perimetro y el area
de las siguientes figuras.
Expresién que representa Expresi6n que representa Figura
el perimetro el area
P=2b+2h
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido 6
6.1 Trazo de triangulos mediante el uso del juego de geometria
Para trazar un triéngulo equiltero HIJ, primero se procede a trazar un segmento HI (ver figura 1). Posteriormente, se
abre el compas con una medida equivalente a HY, se apoya su punta sobre el punto Hy se traza un arco. Después
apoyamos nuestro compas sobre el punto /, para trazar nuevamente tn arco con la misma medida (ver figura 2).
Figura 1 Figura 2
Localizamos el punto medio del segmento HI para trazar una recta perpendicular a ese punto. Después denotamos
con la letra J Ia intersecci6n entre la recta y los arcos que fueron trazados (ver figura 3). Unimos el punto J con los,
Puntos H e / respectivamente, para obtener un tridngulo (ver figura 4). © Punto medio |
Figura 3 Figura 4
== mporients tener en cuenta que para que tres segmentos sean los lados de un triéngulo, la suma de dos de sus
Gates cede ser mayor que la medida del otro.
}izs © juego de geometria para construir tridngulos con las medidas de los segmentos que se proporcionan, y
escte en coda caso si fue 0 no posible construirio.
2
Fue posible construirlo,
Fue posible construirlo,
/<
Som
3om : : 4om
Som
3om : 5om
om
Fue posible construirlo, 2em
3om
6om
No fue posible construirlo.
Fue posible construitio.
Para trazar un recténgulo ABCD, primero se dibuja un segmento de longitud AB (ver figura 5), luego se apoya una es-
cuadra sobre el borde de una regia para trazar dos semirrectas perpendiculares al segmento AB desde A y después
desde B (ver figura 6).
Figura 6 Posteriormente, se traza una semirrecta paralela al segmento AB y a las intersecciones que tiene ésta con las se-
mirrectas perpendiculares se les conocer como D y C. Por tillimo, se unen todos los puntos ABCD para obtener el
recténgulo (ver Sgure 7).
D c
Figura 7
© Usliza tu juego de geometria para construir rectangulos con la medida del segmento que se proporciona en cada
aso
5) Segmento AB = 5 cm
) Segmento AB Para trazar un rombo conociendo uno de sus éngulos (a) y uno de sus lados que lo forman, primero se traza un
segmento AB, Después, se sitta el centro del trasportador sobre, en este caso, el punto A, para trazar una semirrecta
‘con origen en dicho punto, generado a partir de la medida de un Angulo a (ver figura 8). Posteriormente, apoyando e|
‘compas sobre el punto A, se traza un arco igual al segmento AB de tal manera que éste haga su corte (denotado con
la letra D) con la semirrecta (ver figura 9).
(EN 2
Figura 8 Figura 9
Haciendo centro en el punto B, con la misma abertura AB, se traza un nuevo arco. Luego se coloca la punta del com-
pas sobre el punto D y, de nuevo, con la misma abertura AB, se traza otro arco que corte al anterior, Aesta intersecci6n
de los arcos le asignaremos Ia letra C. Por titimo, s6lo hay que unir los vertices ABDC (ver figura 10).
D c
A AB B
Figura 10
° Utiiza tu juego geométrico para construir rombos con las medidas que se proporcionan.
a)
‘Segmento AB = 6.8 om
Angulo a = 25° 6.3 Profundiza
© Utiliza tu juego geométrico para trazar un triéngulo o un cuadrilétero segtin sea el caso.
a) Cuadrado de 4 om de lado. b) Rectingulo con 3 cm en uno de sus lados.
c) Rombo con las siguientes medidas: 5.2 cm y a= 32°,
52cm
d) Romboide con las siguientes medidas: 3.9 om y a= 27°.
2)
3.9m
9 Anota sobre la linea si es 0 no posible, con las medidas de los segmentos que se te proporcionan, construir un triangulo.
a)3.cm, tomy Som. Noes posible.
b)4cm,8cmy10cm.___——Esposible,
c)5.om, 6 cmy 12cm. No es posible.
d) 70m, 5 omy 11 om. Es posible. :
e)50m,6cmy 140m, __Noes posible, __ ee erie so by orn of vit yw lodo ooueeto Gp e Ooms Clinic
Jas tres alturas recibe el nombre de ortocentro,
(Parsirazsr ies alturas de un tridngulo ABC se puede emplear una escuadra.
A
Se coloca e! lado de la escuadra que forma un angulo de 90° sobre el lado opuesto al vértice o prolongacién del verti-
ce, de tal manera que quede alineada con el vértice para después trazar la altura. La mediatriz de un triéngulo es una recta perpendicular que pasa por el punto medio de uno de sus lados. El punto
en el que intersecan las mediatrices de un triéngulo se le conoce como circuncentro, que representa el centro de una
circunferencia que pasa por los vértices det triéngulo,
ea
Mediatriz
Para trazar, por ejemplo, la mediattiz del segmento AB, se apoya el compas sobre el exiremo A con una medi
superior al punto medio del segmento AB y se trazan dos arcos. Luego se coloca el compas sobre el exiremo By
considerando la misma medida, se trazan otros dos arcos. Por titimo, se traza una recta, que es la mediatrz. pare
Luni los puntos de interseccién que hubo entre los arcos. En cada triéngulo traza las mediatrices y localiza el circuncentro.
Larecta que divide a un angulo interior en otros dos de la misma medida recibe el nombre de bisectriz. En tanto que
el punto donde convergen las bisectrices se denomina incentro y representa el centro de Gna circunferencia que se
‘encuentra en el interior del triingullo y que es tangente a sus lados.
Bisectriz
Es posible trazar la biseetriz en un tridngulo ABC utlizando un compas.
a—*—ce a +6 a+ eB nr ‘Se hace una abertura en el compas no superior al lado BC y se sittia su punta sobre C para marcar un punto en ese
mismo lado y otro en el lado AC. Con esa misma medida y apoyando el compas en las marcas que se hicieron, se
trazan dos arcos que se corten en un punto. Por titimo, se traza una recta, que representa la bisectriz, que pase por
Cy por el punto de interseccién de los arcos.
0 En cada tridngulo traza las bisectrices y localiza el incentro.
a)
La mediana es un segmento de recta que parte del vértice y llega al punto medio del lado opuesto al vértice. Al trazar
todas las medianas, éstas se unen en un mismo punto, llamado baricentro 0 gravicentro.
Baricentro Parar trazar las medianas de los tridngulos, basta con determi
con los vértices de sus lados opuestos.
© En cada tridngulo traza las medianas y localiza el baricentro.
a) 7 »)
a)
Rectas que intervienen: 4’ Punto de concurrencia:
—Mediatrices | Reetas que intervienen: Punto de concurrencia: | Segmentos que intervienen: Punto de concurrencia:
Alturas: Baricentro
nee
Una pareja de hermanos quiere repartir el dinero que les dio su papa en partes iguales. Si disponen de $50.00, cual
‘es la cantidad que le corresponde a cada uno? A cada uno le corresponde $25.00. Este resultado se obtiene mediante
25
2{s0
0
una division:
0
{Qué sucederd si su papa les dice que deben repartir el dinero teniendo en cuenta un indice o factor de reparto, por
ejemplo, la edad?
‘Omar y Fortino trabajan en una oficina, su jefe ha decidido brindarles un apoyo econdmico por los afios que llevan
laborando, pero con relacién al tiempo que cada uno ha dedicado a la empresa, Si su jefe, dispone de $2500.00 para
incentivar a sus dos empleados, ¢cual es la cantidad que le corresponde a cada uno si Omar tiene trabajando en la
empresa 2 afios y Fortino 3?
‘Suma de los indices Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
‘Affos laborados Bono ($)
4 2afios 500 2 2 x 500 = 1000
" Safios - 3 3 x 600 = 1500
Satis 2500 0 Resuelve los siguientes planteamientos.
a) El sefior Antonio le dijo a Jorge y Octavio que si juntaban el contenido de sus botes de pintura roja y blanca, con el
fin de obtener una mezela de un tono diferente, les proporcionaria unos litros de mas de cada pintura del mismo color
que ocuparon, siempre y cuando la mezcla final se repartiera entre ellos con base en los litros que aporto cada uno,
‘Si se tiene conocimiento de que al mezclar las pinturas se tuvo un total de 14 litros de la sustancia, y que Jorge puso
3 litros y Octavio 4 litros, gual es la cantidad proporcional de pintura que le corresponde a Jorge y a Octavio?
‘Suma de los indices Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcions
Aportacién ()_[Pintura obtenida ()
4 3litros, 3 3x2=6
A litros 4 4x2=8
Titros aa
b) Alberto y Paloma van a recibir un bono econdmico por su gran desempefio en el restaurante que laboran por parte
de la encargada del negocio, en funcién de los afios de servicio que han brindado. Alberto tiene 7 afios trabajando
en ese lugar, a diferencia de Paloma, que tiene 9 afos. Si la encargada del restaurante dispone de $4000.00, .qué
cantidad del bono le corresponde a cada empleado?
‘Suma de los indices __Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
Persona Afos laborados Bono (8)
Alberto 7 7% 250 = 1750
Paloma 9
4 7afios
250
—Safos 16/4000
16 afios: 080
000
00
c) Dos personas participaron en una rifa de $360.00 comprando un boleto; para tal efecto una de elias aporté $15.00
¥ otra $26.00. De acuerdo con la aportacién que hizo cada quien, {qué cantidad del premio le corresponde a cada
una de ellas?
‘Suma de los indices Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
9 ‘Aportacién ($)
40/360 5
00 ps9 4) Daniel, Lorena y Minerva partciparon en un fondo de ahorro. Entre los tres tenian que aportar $2000.00 mensuales
para recibir a fin de afio el doble de su aportacién. Si mensualmente Daniel aporté $600.00, Lorena $800.00 y el resto
lo puso Minerva. De acuerdo con lo anterior, ,cuanto dinero le corresponde a Lorena al final del afio?:
1D $600 x 12 = $7200
Reparto proporcional
L $800 x 12 = $9600
‘Suma de los indices Obtencidn del factor [~ Persona Cantidad Bono (8)
de reparto, de proporcionalidad aportada
7200 pesos Daniel 7200
2
Lorena ‘9600
tom pede 24000(48000 |; =
7200 pesos 00000 |_Mnewa. boa
otal
24000 pesos
) Tres hermanos decidieron juntar sus terrenos para tener uno de mayor area y sembrar zanahoria en él, para,
posteriormente, vender el producto a las personas de su comunidad. Arturo facilit6 3 m?, Alicia 5 m? y Lourdes
8 m?. Si pasado algdn tiempo obtuvieron una ganancia de $2400.00, zqué cantidad de dinero, repartido proporcio-
nalmente, le comresponde a cada uno?
Suma de os indices Obtenci6n del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
3m? 150 Aportacién Ganancia ($)
16[2400 =
080 3 3x 150 = 450
000 5 5 x 150 = 750
sid 8 8 x 150= 1200
2400
{) La sefiora Leticia tiene trabajando consigo a tres empleados. A cada uno de ellos le pretende repartir cierta cantidac
de un bono de $15000.00 en relacién con los afios que llevan laborando con ella. Si Carmen lleva trabajando seis
afios, Emilio dos afios y Luis cuatro afios, ,cudl es la cantidad proporcional del bono que le corresponde a cada uno?
‘Suma de los indices Obtencion del factor Reparto proporcion:
de reparto de proporcionalidad
— 1250 Persona _| Afios laborados Bono (S)
+2ahios 12[15000 Carmen 6 6 x 1250 = 7500
4afios a Emilio 2 2 * 1250 = 2500
12afos 000 Luis 4 “4 x 1250 = 5000
00 45.000 © Resusive los siguientes planteamientos.
2) Roberto y Norma han ganado en una rifa $500.00. Si el premio se lo repartieron de la siguiente manera: $350.00
Para Roberto y $150.00 para Norma, y el costo del boleto fue de $50.00, ,qué cantidad aporté cada uno para com
prar el boleto de la rifa?
‘Suma de los indices Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
10 Cantidad Parte del premio ($)
50/500 aportada
000
00
35 x 10 = 350
15. 10 = 150
500
») Francisco y Gabriel fueron contratados para podar el césped en un casa. Si por la labor hecha les pagaron
$650.00, y al repartir el dinero de acuerdo con el drea que podé cada quien, Francisco obtuvo $250.00 y Gabriel el
resto del dinero, qué cantidad de metros podé cada uno? Téngase en cuenta que en total se podaron 325 m?.
‘Suma de los indices __Obtencién del factor Reparto proporcional
de reparto de proporcionalidad
Persona_| Metros podados [_Remuneracion (8)
Francisco | 555 125 «2 = 250
2
325/650 “a:
00 Gabriel 200 x2 = 400
Total 650
©) Se repartio de manera proporcional en una escuela una beca escolar entre tres estudiantes con base en Ia cali
fieacion final que obtuvieron. Si a Alejandro le dieron $2280.00, a Ingrid $2208.00 y a Martha $2352.00, ;cual es el
Promedio que obtuvo cada uno? Considérese que la suma de los tres promedios obtenidos por los estudiantes es
igual a 28.5.
‘Suma de los indices Obtenci6n del factor Reparto proporcional
to 4 ‘onalidad
dempe ae Persona | Promedio | _Beca escolar (6)
240 Alejandro 2280 9.5 x 240 = 2280
28.5[6840 7 a
1140 Ingrid 2208 _ gy 9.2 « 240 = 2208
0000 zu
9.8 x 240 = 2352
2352
000 “40 = 98
28.5 6840 Contenido 9: Juegos
© Julia y Tania decidieron jugar en un tablero. El juego consiste en avanzar su ficha desde el punto Aal punto B en
forma de espiral, teniendo en cuenta las siguientes condiciones:
a) Se lanza un dado de seis caras marcadas con uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis puntos. Si sale una cara marcada
con un némero de puntos par, Julia o Tania haré avanzar su ficha dos casillas.
b) Si se obtiene una cara marcada con un ntimero de puntos impar Julia o Tania retrocederdi su ficha una casilla,
¢) Gana aquella persona que coloque su ficha primero en la letra B.
A
H
* eQuién de las dos personas tiene mas posibilidades de ganar?
Ambas personas tienen la misma posibilidad de ganar.
+ EDe qué depende que gane Julia o Tania?
De lo que se obtenga en los dados, es un juego de azar.
+ EQué pueden hacer Julia y Tania para obtener siempre un nmero par al tar el dado, sin olvidar que en el juego
se tienen que respetar las reglas?
No se puede hacer nada, ya que es un juego de azar, y se avanza en funcién de lo que se obtenga en el
dado.
+ Suponiendo que Tania gané la primera vez, ¢serd Tania quien gane la préxima vez que decida jugar con Julia?
Es posible, ya que Tania y Julia se enfrentan ante un juego azaroso. + Trabajen en parejas y utiicen el modelo de tablero de Julia y Tania para jugar, teniendo en cuenta las mismas regtas
hasta que exista un vencedor. Llenen los espacios vacios de la siguiente tabla escribiendo "obtuve un numero par”
u“obtuve un nimero impar” segtin sea el caso. En caso de requerir mas espacio, copien la tabla en una hoja de su
cuademo. Compartan la informacién que obtuvieron con el resto de sus compafieros.
Participante 1_| Participante 2 Ronda Participante 1_| _Participante 2
7
8
9
10
"1
12
La respuesta depende del alumno.
© Para jugar la ruleta de colores, trabaja con un compafiero y construyan tres ruletas con las mismas caracteristicas:
superficie pintada de verde y amarillo y manecillas que partan del centro. Para efectos del juego, cada participant
debe considerar lo siguiente:
a) Antes de hacer girar las tres manecillas, el participante en turno debe decir a su compafiero en cudntas ruletas
la manecilla sefialara el color verde.
b) Después, tratando de que sea al mismo tiempo, haré girar las tres agujas y anotard su resultado en la columna
correspondiente.
c) Ganaré la persona que haya acertado mas en sus predicciones.
Giro Prediccién | Resultado
La respuesta depende del alumno.
+ {Qué combinaciones se obtuvieron con mas frecuencia?
La respuesta depende de los resultados que obtuvo el alumno.
+ gAlguna combinacién salié con mayor frecuencia? ¢Cual?
Las respuesta depende de los resultados obtenidos por el alumno. + Completa la tabla que representa la situacién de este juego para tener una idea de los escenarios que se pueden
presentar.
Ruleta 4 Ruleta 2 Ruleta 3 Resultado:
Verde Verde Verde Verde, verde, verde
Verde Verde Amarillo Verde, verde, amarilio
Verde Amarillo Verde Verde, amarillo, verde
Verde Amarillo Amarillo Verde, amarillo, amarillo
Amarillo ‘Amarillo: Amarillo: Amarillo, amarillo, amarillo
‘Amarillo ‘Amarillo Verde ‘Amarillo, amarillo, verde
Amarillo Verde Amarillo: Amarillo, verde, amarillo
Amarillo Verde: Verde Amarillo, verde, verde.
+ De acuerdo con la tabla que completaste, .cudintos son los posibles escenarios que se pueden presentar?
—Ocho.
* {Cual es la combinacién que con mayor frecuencia se puede presentar, que en las tres ruletas se obtenga ver-
de; sélo en dos de ellas; en una 0 en ninguna?
© Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Ulises y Olga se disponen a jugar en un tablero bajo las siguientes condiciones:
a) Ambas personas, en su respectivo turno y sin ver, deben extraer de una urna una bola de cinco disponibles (dos
nnegras, una blanca, una rosa y una verde), para luego devolverla a la uma.
b) Si el participante en tumo extrae una bola negra hard avanzar su ficha dos casillas.
¢) Sie! participante en turno extrae una bola blanca hard avanzar su ficha tres casillas.
d) Siel participante en tumo extrae una bola rosa hard retroceder su ficha una casila
) Si el participante en turno extrae una bola verde hard retroceder su ficha dos casillas.
#) En caso de que se haya extraido una bola rosa o verde y sea la primera tirada, el jugador no avanzard ni retrocede-
r4 alguna casilla, solo cedera el tumo a su compariero. * {Qué tipo de juego llevaron a cabo Ulises y Olga?
—Un juego de azar.
* Suponiendo que Olga sea la primera persona en extraer de la urna una bola, , qué posibilidad existe de que no
aga avanzar su ficha?
~ -Qué bola es més posible que obtenga Olga en su primera extraccion?
Una bola color negro.
* Siresultara que Olga en sus tres ultimas extracciones de la urna ha obtenido bolas con un color que implica no
‘mover su ficha hacia adelante, ~.qué deberia hacer para que en su siguiente oportunidad, respetando las reglas
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