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VOCACIN DOCENTE-

TRABAJO PRCTICO N5 . LEY FEDERAL DE EDUCACIN.

PEDAGOGA. PROFESOR VCTOR PALACIOS.

BESANCENET, PABLO.

La ley federal surge como consecuencia de la necesidad del estado de adecuar la legislacin educativa a
la realidad socioeconmica actual imperante luego del trmino de las dictaduras militares, situacin
similar a la de otros estados latinoamericanos.

Previamente en el ao 1988 se realiz el congreso pedaggico, en el cual se pusieron de manifiesto


diversas posturas en referencia a los cambios que se necesitaban realizar en materia de educacin, la
participacin fue importante y de diferentes sectores, aunque en realidad estas posturas expuestas no
tenan fuerza vinculante para la realizacin de la ley, por lo que luego la ley no plasm lo debatido.

La ley en realidad fue diseada segn las directivas o sugerencias de los organismos internacionales
(Banco Mundial, FMI), ya que Argentina se encontraba endeudada con estos organismos. A raz de esto,
la Argentina acat entre otras medidas, la transferencia del costo econmico de la educacin a las
provincias mediante la ley de transferencia, el objeto era ajustar econmicamente como poltica para
hacer frente a las deudas externas.

Lo que se implement fue una poltica de corte neo-liberal, la cual se tradujo en ajustes econmicos,
apertura econmica liberal con el extranjero en desmedro de la industria nacional, cierre de industrias y
desocupacin, aumento del delito, entre otros males.

En lo que respecta especficamente a la ley de educacin, la misma dispuso descentralizacin


econmica, centralizacin poltica en la toma de decisiones, diseos curriculares, el estado nacional se
convierte en evaluador y calificador del sistema, pero se desentiende de los problemas. La
asistencialidad econmica es muy poca, la heterogeneidad de la educacin se hace notable debido a las
diferencias econmicas de las provincias.

Tambin se dicta la ley de educacin superior que abarca tanto la educacin universitaria como la
terciaria.
En lo que respecta a los niveles educativos, se crea la obligatoriedad del nivel inicial en sala de cinco
aos, la educacin primaria se prolonga dos aos ms hasta noveno grado, quitando de esta manera dos
aos a la secundaria, la cual es nombrada polimodal y consta de solo tres aos. La adecuacin a este
cambio no fue bien prevista, ya que las maestras de inicial no estaban preparadas para trabajar con
adolescentes, ni para las nuevas materias que deban ensear. Los profesores perdieron horas de
trabajo.

Como consecuencia de esto, el nivel educativo en el nivel secundario baj la calidad, y el ingreso a las
facultades fue bajo tambin cualitativamente. Muchos establecimientos educativos y de formacin
fueron cerrados.

En la ley se prevea el aporte econmico progresiva que recibira la educacin, el cual de ninguna
manera se cumpli, las escuelas tuvieron escaso mantenimiento edilicio, los sueldos docentes fueron
magros llegando al estado de proletariado, se instal por aos una carpa blanca docente en motivo de
reclamo por las condiciones de trabajo, el docente es cuestionado pero no apoyado, como en la
actualidad.

La educacin no se democratiz, muchos organismos colegiados se volvieron unipersonales.

En mi opinin considero que era necesaria la reforma de la legislacin educativa, pero no de la manera
en que se proyecto y se aplico la ley, perdiendo de vista los intereses nacionales del trabajo, la
educacin y el desarrollo. Tambin considero que mas all de la buena tecnicidad y finalidad de
proyecto que pueda tener una legislacin educativa, el problema principal e intrnseco de nuestro pas
radica en la falta de decisin poltica de invertir realmente en educacin, y de detener la corrupcin
poltica que azota al estado en todas sus instituciones poltico directivas, cualquiera sea el mbito y
jerarqua donde se desempeen.