Semana 5

TERCER GRADO BLOQUE I SEMANA V
MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos
MBITO Literatura.
Contar y escribir chistes para publicarlos en el peridico escolar; esto lo hars al identificar las
PROPSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito y utilizar juegos de palabras.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Sesin: 10
Produccin
Producto final.
Chistes para publicar en el peridico escolar.
Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Indicaciones a los alumnos: Materiales necesarios
Hacer las adecuaciones necesarias a los chistes. para confeccionar el
Una vez revisados y corregidos, entre todos integrarn un libro de chistes. libro de chistes.
Acordar en grupo el diseo del libro y el papel que utilizarn.
Las siguientes preguntas pueden servirles de gua: Libro del alumno
Lo escribirn a mano o usarn una computadora? Pginas:18-26
Cosern, engargolarn, empastarn o engraparn las hojas?
Qu ttulo le pondrn a su libro?
Qu secciones tendr?
Harn un solo libro o lo reproducirn para que cada quien tenga su ejemplar?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Integrar el libro de chistes.
Actividad de finalizacin/ cierre
Integrar un ejemplar de su libro de chistes en el acervo de la biblioteca del aula.
Publicar chistes en el peridico mural o en el el peridico escolar.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar informacin
Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Chistes para publicar en el peridico escolar.
Parmetro: Correcta elaboracin del libro de chistes.
Rbrica
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica con xito diferencias Puede identificar diferencias Identifica ocasionalmente No identifica diferencias entre
entre oralidad y escritura, y el entre oralidad y escritura, y el diferencias entre oralidad y oralidad y escritura, no emplea
empleo de algunos recursos empleo de algunos recursos escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar
grficos para dar sentido a la grficos para dar sentido a la recursos grficos para dar sentido a la expresin.
expresin. expresin. sentido a la expresin.
A.E
Identifica con xito las Puede identificar las diferencias Identifica ocasionalmente las No Identifica las diferencias
diferencias generales entre generales entre discurso directo diferencias generales entre generales entre discurso directo
discurso directo e indirecto. e indirecto. discurso directo e indirecto. e indirecto.
Identifica y usa con xito juegos Puede identificar y usar juegos Identifica y usa ocasionalmente No identifica ni usa juegos de
de palabras. de palabras. juegos de palabras. palabras.
Emplea con xito signos de Puede emplear signos de Emplea ocasionalmente signos No emplea signos de
interrogacin y admiracin, y interrogacin y admiracin, y de interrogacin y admiracin, y interrogacin ni de admiracin,
guiones. guiones. guiones. ni guiones.
MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio
MBITO Participacin comunitaria y familiar.
Conocer las caractersticas y funcin que tienen los directorios, elaborar uno en el que se
PPROPSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
registre y ordene alfabticamente los datos de tus compaeros del grupo.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico
Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin Revisin y comparacin de modelos de
manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar directorios.
informacin por escrito. Revisin de recibos de servicios (luz, gas,
Identifica la utilidad del orden
agua, entre otros) para identificar las
alfabtico. Bsqueda y manejo de informacin
formas de registrar los datos.
Localizacin de informacin especfica a
Usa maysculas y abreviaturas en la Registro de los datos seleccionados para
partir del orden alfabtico.
escritura convencional de nombres y conformar el directorio.
Utilidad de los formatos para organizar
direcciones. Discusin en grupo sobre la forma ms
informacin.
Separa palabras de manera funcional de ordenar los datos (uso del
Uso del orden alfabtico.
convencional. orden alfabtico y organizacin por
Propiedades y tipos de textos categoras).
Caractersticas y funcin de los directorios. Formato para la organizacin de los datos.
Conocimiento del sistema de escritura y Borradores del directorio (orden alfabtico
ortografa y estructura).
Maysculas para la escritura de nombres Producto final
propios. Directorios para su consulta.
Segmentacin convencional de palabras.
Estndares curriculares que se favorecen
Procesos de lectura e interpretacin de textos

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
Produccin de textos escritos

Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto
que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
Actitudes hacia el lenguaje

Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Sesin: 1
Produccin
Presentacin del proyecto.
Identificacin del producto
Un directorio es una gua en la que figuran las personas de un conjunto, con indicacin de diversos datos de ellas, como su cargo, sus seas, su
telfono, etc. Los directorios son guas para localizar a personas, servicios o instituciones, a travs de sus domicilios y/o nmeros telefnicos. Se
pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres,
direcciones y nmeros de telfono de las personas con quienes nos interesa estar en comunicacin permanente. Una caracterstica muy
importante de la mayora de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabtico.
Actividad de surgimiento/ inicio Recurso
Compartir con los alumnos: Cuestionario.
Proyecto. Organizar datos en un directorio.
Libro del alumno
Propsito. Conocer las caractersticas y funcin que tienen los directorios, elaborar uno en el que se registre y
Pginas: 28-35
ordene alfabticamente los datos de tus compaeros del grupo.
Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.
Responde las preguntas subrayando la opcin correcta.
1) Qu es el alfabeto?
a) Es el conjunto ordenado de las letras.
b) Es una historia breve y chistosa.
c) Es un conjunto de actores.
d) Es dar a conocer algn suceso.
2) Si buscas en el directorio la palabra brazo la puedes encontrar:
a) Antes de branquias.
b) Despus de brinco.
c) Antes de bravo.
d) Despus de brazalete.
3) Cul de las siguientes opciones no est ordenada alfabticamente?
a) Abalear, abalizar, aballestar.
b) Abarquillar, volar, abarrotar, beber.
c) Ababillarse, abacorar, abadernar.
d) Abandonar, abanicar, abaratar.
4) Cul de las siguientes direcciones est escrita correctamente?
a) Calle Lupe # 108 Colonia Las gaviotas, Len Guanajuato.
b) Calle Lupe # 108 Len Guanajuato, Colonia Las gaviotas.
c) Colonia Las gaviotas, Len Guanajuato, Calle Lupe # 108
d) Calle Lupe Las gaviotas, Len Guanajuato # 108.
5) Cul es la funcin de un formato?
a) Mostrar de forma organizada un conjunto de datos.
b) Mostrar los conceptos de las palabras.
c) Separar la informacin.
d) Mostrar la forma de escribir las palabras.
6) Cul es la forma ms fcil de buscar una direccin en un directorio?
a) En orden alfabtico.
b) En forma numrica.
c) En desorden.
d) Por colores.
7) De las siguientes palabras, cul no debe llevar mayscula?
a) Campo.
b) Daniel.
c) Luis.
d) Canad.
8) Cmo se llama el conjunto de letras que representa una palabra en forma breve?
a) Abreviatura.
b) Siglas.
c) Significado.
d) Letras.
9) A qu palabra corresponde la abreviatura C.P?
a) Cdigo personal.
b) Cdigo postal.
c) Correo personal.
d) Cdigo de barra.
10) De qu forma escribiras el siguiente nombre en un directorio?
a) Alfaro Hernndez Luis.
b) Luis Hernndez Alfaros.
c) Hernndez Luis Alfaro.
d) Alfaro Luis Hernndez
Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar
informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Cuestionario.
Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el cuestionario.
Sesin: 2
Aprendizaje esperado Tema de reflexin
Produccin
Revisin y comparacin de modelos de Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
directorios. manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
informacin por escrito.

Preguntas detonadoras: Directorios.
Qu es un directorio?
Materiales de apoyo
Para qu sirve?
Impresos
Han utilizado alguno?
Corbett, Pie (2006),
Actividad de realizacin/ desarrollo Escribe tu propia
Compartir con los alumnos: historia de terror,
Los directorios, en general, tienen los siguientes datos: Mxico, sep-Uribe y
Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida apellido materno y finalmente nombre o Ferrari Editores (Libros
nombres). del Rincn).
Direccin (calle, nmero, colonia y cdigo postal). Valdivia, Dounce (2003),
Nmero telefnico. El gato con cartas,
Los directorios personales pueden contener otros datos como: Mxico, sep- Petra
Nmero celular. Ediciones (Libros del
Otros nmeros telefnicos dnde localizar a la persona. Rincn).
Direccin de correo electrnico.
Libro del alumno
Una caracterstica muy importante de la mayora de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabtico .
Pginas: 28 35
Los directorios comienzan con la letra A, ya sea por el nombre o por el primer apellido de las personas. Organizados
de esta forma facilitan la localizacin de los datos de la persona o del servicio que requerimos.
Indicaciones alos alumnos:
Localiza algunos directorios.
Formen equipos y revisen los diferentes directorios. Presten atencin a su organizacin y estructura; para ello,
pueden guiarse con las preguntas:
Qu informacin contienen?
Cmo se organiza la informacin?
Cada equipo d a conocer sus respuestas al grupo, completen la tabla y escriban las conclusiones en un pliego
de papel, el cual debern colocar a la vista de todos.
Directorio Qu informacin contienen? Cmo se organiza la informacin?

Directorio 1
Directorio 2
Directorio 3
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Revisa y compara modelos de directorios.
Rbrica
Sesin: 3
Aprendizaje esperado Tema de reflexin
Produccin
Revisin y comparacin de modelos de Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
directorios. manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
informacin por escrito.

Preguntas detonadoras: Directorios.
En dnde anotas las direcciones de tus compaeros? Invitacin.
Qu es un directorio?
Para qu sirve? Materiales de apoyo
Cul es la utilidad del directorio? Impresos
Corbett, Pie (2006),
Escribe tu propia
historia de terror,
Revisa los siguientes directorios, escribe sus caractersticas principales en la tabla y responde las preguntas.
Mxico, sep-Uribe y
Ferrari Editores (Libros
del Rincn).
Valdivia, Dounce (2003),
El gato con cartas,
Mxico, sep- Petra
Ediciones (Libros del
Rincn).
Libro del alumno
Pginas: 28-35
Informacin que contiene Directorio 1 Directorio 2 Directorio 3

Nombre
Direccin
Nmero telefnico
Ocupacin
Cules datos son similares en los directorios revisados?
Por qu algunos tienen datos distintos?
Su utilidad es la misma?
Indicaciones alos alumnos:
Lee y contesta la pregunta.
Constanza invit a sus compaeros a su casa a celebrar su cumpleaos. Entrego a sus compaeros una invitacin
como la siguiente. Los compaeros no encontraron la casa de Constanza. Qu datos faltan?
Traer recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para analizarlos en la prxima sesin.
Evaluacin
Parmetro: Emplea directorios para el registro y manejo de informacin.
Rbrica
Sesin: 4
Tema de reflexin
Produccin
Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para Bsqueda y manejo de informacin
identificar las formas de registrar los datos. Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Conocimiento del sistema de escritura y de ortografa
Maysculas para la escritura de nombre propios.
Segmentacin convencional de palabras.

Indicaciones a los alumnos: Recibos de servicios (luz,
Revisar que todos los alumnos tengan un recibo en el que estn registrados los datos de sus casas. gas, agua, entre otros).
Explicar que en los recibos y otros materiales no encontrarn sus propios nombres escritos, sino el nombre de
Materiales de apoyo
la persona que ha contratado el servicio.
Impresos
Actividad de realizacin/ desarrollo Corbett, Pie (2006),
Indicaciones a los alumnos: Escribe tu propia historia
Buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos: de terror, Mxico, sep-
Nombre de la persona. Uribe y Ferrari Editores
Direccin (calle, nmero, colonia y cdigo postal) (Libros del Rincn).
Una vez identificados los datos del usuario, los subrayarn con un lpiz o plumn fluorescente. Valdivia, Dounce (2003),
Registrar la informacin resaltada en los recibos analizados en la clase anterior en un cuadro como en el que a El gato con cartas,
continuacin se propone. Mxico, sep- Petra
Ediciones (Libros del
Apellido Apellido Nombre (s) Direccin
Rincn).
paterno materno Calle Nmero Colonia C.P
Libro del alumno
Pginas: 28-35
Escribe en una tarjeta tus datos personales. Usa el formato que aparece a continuacin.
Evaluacin
Parmetro: Revisa recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos.
Rbrica
Nivel de dominio
A.E

Emplea con xito directorios para Puede emplear directorios para elEmplea ocasionalmente No emplea directorios para el
el registro y manejo de registro y manejo de directorios para el registro y registro y manejo de
informacin. informacin. manejo de informacin. informacin.
Identifica con xito la utilidad Puede identificar la utilidad delIdentifica ocasionalmente la No identifica la utilidad del
del orden alfabtico. orden alfabtico. utilidad del orden alfabtico. orden alfabtico.
Usa con xito maysculas y Usa maysculas y abreviaturas en Usa ocasionalmente maysculas No usa maysculas ni
abreviaturas en la escritura la escritura convencional de y abreviaturas en la escritura abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y nombres y direcciones. convencional de nombres y convencional de nombres y
direcciones. direcciones. direcciones.
Separa palabras de manera Puede separar palabras de Separa ocasionalmente palabras No separa palabras de manera
convencin con xito. manera convencional. de manera convencional. convencional.
MATERIA Desafos Matemticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico.
EJE Forma, espacio y medida.
Medida
CONTENIDO Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base
en diversas actividades.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades
del Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas Desarrolla un concepto
ESTNDARES QUE SE FAVORECEN positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender
y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo:11 Programas de televisin) Evaluacin
Momento: Inicio Recurso
Intencin didctica: Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programacin. Situaciones de aprendizaje,
Consigna 1 operaciones y ejercicios.
En parejas, realicen lo que se solicita. Parmetro
1. Contesten las preguntas con base en la informacin de la tabla. Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso
del reloj.
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.chavitos.snte.or
g.
mx/?P=aprendesec&j=166
http://www.educapeques.c
oc/mates/portal.php
http://interactiva.matem.un
am.mx/recursos/matechavo
s/calculadora/html/atinale/
html/atinale.htmlAtnale al
que sigue
2. Con base en la informacin de la tabla, respondan las preguntas. http://interactiva.matem.un
am.mx/recursos/matechavo
s/coco/html/pulga/html/pu
lgas.htmlLa pulga y las
trampas
http://www.chavitos.snte.or
g.
mx/?P=aprendesec&j=80
http://www.educapeques.c
oc/mates/portal.php
http://basica.sep.gob.mx/se
b_ninos/html/escuela.html
Consigna 2 http://www.supersaber.com
En parejas, numeren del 1 al 6 las tarjetas, empezando con la situacin que dure menos tiempo. /carreraMates.htm
Libro del alumno
Pginas: 25-35
Consideraciones
Es posible que la expresin 14 a 15 h no sea tan clara para ellos, ya que en el uso cotidiano se suele decir 2 a 3
de tarde, por lo que es recomendable dar alguna explicacin al respecto.
Para dar respuesta a las preguntas, los alumnos tendrn que analizar la informacin contenida en la tabla, y
comparar la duracin de los diversos programas. Por ejemplo, en la primera pregunta, pueden contestar que el
programa pasa cada tercer da, o bien decir un da s y un da no. Sin embargo, habr que hacerles ver que ni el
domingo ni el lunes est programado.
En el caso de la pregunta b), pueden contestar que se transmite todos los das, pero habr que observar que
sbado y domingo no est programado.
En todas las preguntas es necesario que se discutan las respuestas diferentes y que se explique por qu se
contest de una u otra manera, quiz algunos consideren como semana slo los das que van a la escuela. En
cuanto a las horas de transmisin semanal de los programas, slo tendrn que hacer pequeas sumas donde
consideren la duracin del programa y los das de transmisin.
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:12 Lneas de autobuses)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, mentalmente, operaciones simples con
unidades de tiempo.
Consigna
1. Los autobuses de la Lnea 1 salen de Mxico a Pachuca cada 15 minutos; los de la Lnea 2 parten cada 50
minutos. En equipos, anoten la informacin que falta en las tablas.
Con base en la informacin de las tablas, respondan lo siguiente.

a) Rebeca tiene boletos para viajar en la Lnea 2. Lleg a la central de autobuses a la hora que seala el reloj.
cunto tiempo tendr que esperar para la siguiente salida?
b) Manuel lleg a la terminal de autobuses a la hora que indica el reloj. cunto tiempo lleg despus de Rebeca?
c) cuntos autobuses salen entre las 6:00 y las 8:00 horas en las dos lneas?
Consideraciones
Para llenar las dos tablas, los alumnos debern hacer operaciones con horas y minutos. Un aspecto fundamental
en el tipo de operaciones que deben realizarse, es que los cambios de unidad (de minutos a horas) no son cada
10 como en el sistema decimal, sino cada 60, es decir, cuando se completan 60 minutos hay que pasar a la
siguiente hora.
Otro aspecto no menos importante es el que se refiere a la escritura, hay que explicar que la forma de abreviar la
palabra hora u horas, es slo con una h y sin punto, como aparece en las tablas.
Para contestar las preguntas de la actividad 2 es necesario que los alumnos sepan leer el reloj, si no es as, hay
que dedicarle tiempo a este aspecto.
En caso necesario, hay que hacer o conseguir algunos relojes de cartn para que los alumnos se familiaricen con
las escalas. Usualmente los minutos van de cinco en cinco de cero a 60 y las horas de cero a 12.
Situacin de aprendizaje: 3 (Desafo:13 Elaboracin de galletas)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver problemas.
Consigna 1
En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
1. Bertha hace galletas de salvado para vender. Meti al horno 2 charolas a las 9:10 a.m. En su receta dice que,
para que queden crujientes, deben permanecer en el horno 25 minutos.
a) A qu hora debe sacar las galletas del horno?
b) Si mete otra charola de galletas inmediatamente despus de la anterior, a qu hora deber sacarla?
2. El lunes, Bertha meti 2 charolas de galletas al horno y las sac a las 11:55 a.m.
a) A qu hora comenz a hornearlas?
b) Para un pedido que le hicieron, tuvo que preparar 4 charolas. En el horno slo caben 2 a la vez. Si termin
de hornear a las 4:00 p.m., a qu hora comenz?
En equipos, resuelvan el siguiente problema.
3. Los relojes de abajo muestran el tiempo que Bertha emplea en la elaboracin de una charola de galletas.
Consigna 2
En parejas, resuelvan el siguiente problema.
1. Los relojes muestran el tiempo que tarda Alfredo en hacer pan.
Consigna 3
De manera individual, resuelve los siguientes problemas. Cuando termines compara tus respuestas con otro
compaero.
1. Sonia y Hctor salen de la escuela a la 1:30 de la tarde. Los relojes muestran la hora en la que llegan a sus
casas. cunto tiempo tardan en llegar?
2. Laura, Susana, Pedro y Eduardo entran a las 9:00 a.m. a su trabajo. Los relojes muestran la hora en que tienen
que salir de su casa para llegar a dicha hora.
Consideraciones
En la primera parte se resolvern dos problemas. En el primer problema se trata solamente de sumar a la hora de
inicio los 25 minutos de horneado.
El segundo problema plantea la situacin a la inversa, es decir, ahora tendrn que restar el tiempo de horneado a
la hora en que se sacan las galletas del horno.
Las preguntas d) y e) del tercer problema pueden generar respuestas incorrectas, si los alumnos no consideran la
informacin que se da. Para preparar una charola de galletas Bertha se tarda 15 minutos y despus de este
tiempo las mete al horno, en la decoracin se tarda 20 minutos, ms 25 minutos que estn en el horno, hacen
una hora en total. Si quisiera dos charolas de galletas hay que considerar que slo en la preparacin se tardara
30 minutos, ms 40 minutos en la decoracin son 70 minutos, ms 25 que estn en el horno (las dos charolas), da
un total de 95 minutos, es decir, una hora ms 35 minutos.
Para preparar 5 charolas, habra que sumar dos veces una hora ms 35 minutos, lo que da tres horas ms 10
minutos. A esto hay que agregar una hora de la quinta charola, es decir, cuatro horas ms 10 minutos.
El problema de los panes es similar al de las galletas pero ms fcil, de manera que si se analiza detenidamente el
de las galletas, se esperara que los alumnos resolvieran solos y sin mucha dificultad, el de los panes.
Igualmente en el caso de los problemas de la consigna 3 las relaciones que se establecen son ms directas, por
eso se pide que los resuelvan de manera individual.
Situacin de aprendizaje: 4 (Desafo:14 Cunto tiempo dura?)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
Consigna
En equipos, estimen el tiempo de duracin de las siguientes actividades.
Ahora, con ayuda de un reloj, verifiquen la duracin de cada una de las acciones anteriores. Si existe mucha
diferencia entre su estimacin y el tiempo real, expliquen a qu se debi la diferencia.
Consideraciones
Es necesario tener disponible un reloj para verificar las estimaciones hechas por los alumnos.
Es probable que al comprobar la duracin real haya diferencias entre los equipos, pues muchas de estas
actividades dependern de quin las realice; sin embargo, el propsito es que los alumnos tengan una nocin
ms clara del tiempo que transcurre al realizarlas.
Es conveniente favorecer esta reflexin en otros momentos, por ejemplo, antes de iniciar alguna actividad se
puede preguntar a los alumnos cunto tiempo creen que sea necesario para su realizacin.
Situacin de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
Momento:Cierre
Preguntas detonadoras:
Qu instrumento utilizamos regularmente para medir el tiempo?
Qu podemos ver en un reloj?
Cuntas manecillas tiene un reloj analgico?
Cules son los nombres de estas manecillas? qu nos indica cada una de stas?
Cuntas horas tiene un da?
Cuntos minutos tiene una hora?
Cuntos segundos tiene un minuto?
Compartir con los alumnos:
Existen dos maneras de decir la hora: el formato de 12 horas, es decir, utilizando las siglas a.m. y p.m.; y el
formato de 24 horas, es decir contando las horas desde 0:00 (medianoche) hasta las 23:59 horas, que
equivale a las 11:59 p.m.
Equivalencias entre las unidades de tiempo.
1 hora = 60 min
1 Min = 60 segundos
1 Da = 24 horas
Nivel de dominio
A.E
Resuelve con xito problemas Puede resolver problemas que Resuelve ocasionalmente No resuelve problemas que
que implican la lectura y el uso implican la lectura y el uso del problemas que implican la implican la lectura y el uso del
del reloj. reloj. lectura y el uso del reloj. reloj.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
MBITOS El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado Contenido

Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos Cmo me cuido y evito el maltrato?
para evitar infecciones. Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres
con el sistema excretor.
Estrategia didctica Sesin: 1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluacin
Preguntas detonadoras: Recurso
Qu relacin existe entre los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor? Texto.
Qu medidas de higiene de los rganos sexuales externos debemos tener para evitar infecciones? Parmetro
Como eliminamos los desechos del organismo? Reconoce las medidas de
Qu sistema se encarga de eliminar los desechos de los alimentos? higiene de los rganos
sexuales externos.
Rbrica
Recursos
Imagen.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.dtesepyc.gob.m
x/proyectos/archivos/sexuali
dad/pagina_juegos.htm
http://kidshealth.org/kid/en
El sistema urinario humano es un conjunto de rganos encargados de la produccin de orina mediante la cual se _espanol/cuerpo/pee_esp.ht
eliminan los desechos nitrogenados del metabolismo (urea, creatinina y cido rico). Su arquitectura se compone ml#cat20268
de estructuras que filtran los fluidos corporales (lquido celomtico, hemolinfa, sangre). http://www.sepiensa.org.mx
El aparato urinario humano se compone, fundamentalmente, de dos partes que son: /sepiensa2009/nyn.html
Los rganos secretores: los riones, que producen la orina y desempean otras funciones.
Libro del alumno
La va excretora, que recoge la orina y la expulsa al exterior.
Pginas:
Est formado por un conjunto de conductos que son:
Los urteres, que conducen la orina desde los riones a la vejiga urinaria.
La vejiga urinaria, es una bolsa muscular y elstica en la que se acumula la orina antes de ser expulsada al
exterior. En el extremo inferior tiene un musculo circular llamado esfnter, que se abre y cierra para controlar
la miccin (el acto de orinar) .
La uretra,es un conducto que transporta la orina desde la vejiga hasta el exterior. En su parte inferior presenta el
esfnter uretral, por lo que se puede resistir en deseo de orinar. La salida de la orina al exterior se produce por el
reflejo de miccin.
Despus de crear la orina, la sangre en buen estado es comprimida en las nefronas en su parte superior, las cuales
transportan la sangre en buen estado por medio de la vena renal de nuevo al corazn y pulmones para
oxigenarla.
Investiga qu medidas de higiene de los rganos sexuales externos debemos tener para evitar infecciones.
Redacta un texto breve con los resultados de tu investigacin.
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos Cmo me cuido y evito el maltrato?
para evitar infecciones. Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Indicaciones a los alumnos: Recurso
Socializar textos redactados en la sesin anterior. Actividades.
Parmetro
Reconoce las medidas de
higiene de los rganos
Compara las medidas que investigaste en la sesin anterior con las propuestas en esta sesin. Llega a
sexuales externos.
conclusiones.
Rbrica
Higiene para las nias:
Lavar cuidadosamente los rganos sexuales externos con agua y jabn. Recursos
Para limpiarse despus de ir al bao, pasar el papel higinico de adelante hacia atrs. Medidas.
Evitar golpes en los genitales.
Materiales de apoyo
Usar ropa cmoda, de preferencia de algodn.
Informticos
Higiene para los nios:
Baarse diariamente con agua y jabn.
x/proyectos/archivos/sexuali
Limpiar con cuidado el pene.
dad/pagina_juegos.htm
Evitar golpes en los genitales.
http://kidshealth.org/kid/en
Usar ropa cmoda, preferentemente de algodn.
_espanol/cuerpo/pee_esp.ht
Actividad de finalizacin/ cierre ml#cat20268
Indicaciones a los alumnos: http://www.sepiensa.org.mx
Compartir conclusiones grupalmente. /sepiensa2009/nyn.html
Libro del alumno
Pginas:

Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos Cmo me cuido y evito el maltrato?
ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de
abuso sexual. nias y nios desde sus emociones y sentimientos.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Ser importante manifestar tus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo? Actividades.
Estas manifestaciones prevn la violencia escolar y el abuso sexual? Parmetro
Te has sentido agredido? Explica la importancia de
Sientes que tus compaeros no respetan tus creencias? manifestar su emociones y
Alguien te molesta? respetar las de los dems.
Qu es el maltrato fsico? Evalua situaciones de riesgo
Qu es el maltrato psicolgico? y preve la violencia escolar
Qu es el abuso sexual? y el abuso sexual.
Rbrica
Compartir con los alumnos: Recursos
Todos los nios y las nias tenemos derecho a ser cuidados tanto fsica como mentalmente, es decir a conservar Ejercicios.
nuestra integridad. La integridad comprende los niveles fsico, psquico y moral. La integridad fsica se refiere al
Materiales de apoyo
cuidado de todas las partes del cuerpo. La integridad psquica es la conservacin de las habilidades motrices,
Informticos
emocionales e intelectuales. La integridad moral hace referencia al derecho de cada ser humano a vivir de
acuerdo con sus convicciones, siempre y cuando no se perjudique a nadie. Un elemento bsico de tu salud es la
x/
integridad fsica. Esta integridad requiere que ests alerta para evitar actos de violencia en tu contra, como son el
proyectos/archivos/sexualid
abuso fsico, psicolgico o sexual. No olvides que tienes derecho a que los dems te cuiden y protejan, pero
ad/pagina_juegos.htm
tambin debes cuidarte, no ponerte en riesgo y evitar ser t el causante de una agresin. En Mxico, la ley
prohbe que los adultos maltraten a los nios y las nias. Nadie puede golpearte o insultarte, pues estas acciones http://www.sepiensa.org.mx
ponen en peligro tu integridad. Asimismo t no debes golpear o maltratar a nadie. Existen situaciones de riesgo /sepiensa2009/nyn.html
para nuestra integridad, por ejemplo, si vas a preparar alimentos, debers conocer los riesgos del gas y del fuego,
http://www.educareniguald
as como la necesidad de tomar medidas de higiene, y de combinar alimentos. Si regresas de la escuela sin una
ad.org/media/pdf/uploaded
persona adulta que te acompae, debers conocer las rutas ms seguras. Tal vez algunas acciones que realices no
/old/Mat_118_Educacin
te pongan en riesgo de inmediato, pero deterioran el ambiente o la vida social, y a la larga te daan. Son
%20sexual%20infancia.pdf
ejemplos de estas acciones tirar basura, contar mentiras, desperdiciar el agua o daar bienes colectivos, como
telfonos pblicos o libros de una biblioteca. Libro del alumno
Una de las preocupaciones de todos en nuestra sociedad es que sepas cuidar tu integridad fsica, que ests alerta Pginas:
para evitar actos de violencia en tu contra, como son el maltrato fsico y psicolgico, y el abuso sexual. El abuso
fsico y psicolgico, tambin llamado maltrato, se expresa en todas aquellas acciones que pueden lastimar a las
personas como son golpes, amenazas, humillaciones o insultos. El abuso sexual puede darse cuando una persona
mayor acaricia a un nio, nia o algn adolescente en sus partes ntimas o en todo su cuerpo, por encima o
debajo de sus ropas, y esa persona amenaza o pide al menor de edad que guarde eso en secreto. Generalmente
el abuso puede presentarse cuando adulto o menor o menores estn solos, o en un lugar escondido. El abuso
sexual no se limita al contacto fsico, tambin se presenta cuando una persona toma fotografas de un infante
desnudo, le pide que muestre sus genitales o lo obliga a tocar a una persona adulta. No olvides que eres una
persona que merece respeto, trato digno, y que siempre tienes alguna persona mayor en la cual puedes confiar,
como mam o pap, o quiz una ta o un to, o una profesora o un profesor. No temas pedir ayuda a otra
persona o a una institucin si la necesitas. La ley te protege. Si sientes que una persona te acosa o agrede, no te
sientas solo, busca a un familiar adulto que te pueda ayudar, explcale todo lo que pasa y cmo te sientes. Debes
saber que hay cosas que no deben guardarse en secreto; adems, nadie debe tocar tus genitales. En tu trato con
las personas, evita el abuso en cualquiera de sus formas. Dirgete con respeto y trato solidario. Si usas internet, no
des datos, no enves fotos, no aceptes encuentros con personas que has conocido por la red. Habla con tus
padres o un adulto de tu confianza cuando tengas dudas.
Evita acudir solo a lugares desconocidos. Procura que tus padres sepan siempre en dnde y con quin ests. No
hagas caso de personas o compaeros que te aconsejan hacer algo a escondidas. Al ir a la escuela y regresar a
casa considera lo siguiente: Junto con tu familia, define algunas rutas seguras por donde puedas ir a la escuela y
regresar a tu casa. Si te llevan a la escuela, toma de la mano a quien te acompae, y camina por las banquetas o
por donde no circulen autos. Si utilizas transporte pblico, antes de abordarlo verifica que sea el que te llevar a
tu destino. No aceptes aventones. No te desves del camino a casa o a la escuela. Si tienes que ir a otro lugar,
avisa a un familiar y a uno de tus maestros para que sepan dnde pueden encontrarte. Cuando en tu ruta de
traslado suceda algo que te inquiete, busca a una persona o a un polica que pueda ayudarte. Pide que localice a
tu familia e infrmale lo que pasa.
Lee y contesta.
Eliezer, Bola y Juanito platicaban antes de iniciar el partido de futbol. Eliezer comentaba que el mejor quipo de
futbol de Mxico era el Amrica, en ese momento, Bola dijo que eso no era cierto que todos saban que el Cruz
Azul tena mejores jugadores y por esa razn, era el mejor equipo. Juanito se enojo con los dos y les dijo que el
Chivas era el mejor de todos.
Quin tiene la razn, Eliezer, bola o Juanito?
Alguien est mintiendo?
Qu pueden hacer para evitar un conflicto?
Seleccionar las acciones que atentan contra la integridad fsica.
Empujarse. Golpes en el cuerpo. Golpes en la cara. Golpes en la cabeza. Encierro forzoso.
Privacin de alimentos. Cuidarse. Protegerse. Respetarse. Divertirse. Jugar. Estudiar. Gritos.
Insultos. Amenazas de golpes. Castigos.
Proponer formas de evitar las diferentes situaciones o acciones que ponen en riesgo la integridad fsica.
Redacta texto breve con tus propuestas.
Nivel de dominio
Explica con xito las medidas de Puede explicar las medidas de Explica ocasionalmente las No explica las medidas de
A.E
higiene de los rganos sexuales higiene de los rganos sexuales medidas de higiene de los higiene de los rganos sexuales
externos para evitar infecciones. externos para evitar infecciones. rganos sexuales externos para externos para evitar infecciones.
evitar infecciones.
Explica con xito la importancia Puede explicar la importancia de Explica ocasionalmente la No explica la importancia de
de manifestar sus emociones y manifestar sus emociones y importancia de manifestar sus manifestar sus emociones y
sentimientos ante situaciones de sentimientos ante situaciones de emociones y sentimientos ante sentimientos ante situaciones de
riesgo para prevenir la violencia riesgo para prevenir la violencia situaciones de riesgo para riesgo para prevenir la violencia
escolar y el abuso sexual. escolar y el abuso sexual. prevenir la violencia escolar y el escolar y el abuso sexual.
abuso sexual.
MATERIA La Entidad Donde Vivo
BLOQUE Mi entidad y sus cambios.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Localizar la entidad donde viven y reconocer las caractersticas de sus paisajes Reconocer la
PROPSITOS diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad Identificar en fuentes de informacin
los cambios de los paisajes a travs del tiempo.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e
histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizaje esperado Contenido 3

Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.
principales actividades econmicas.
Cmo se les llama a las personas que habitan tu estado? Actividades.
Qu caractersticas tienen las personas de tu entidad? Parmetro
Hay poblacin indgena en tu entidad? Conoce las caractersticas
de la poblacin de su
entidad.
Rbrica
Cada entidad de Mxico est habitada por personas con caractersticas especficas, a las personas de cada entidad
se les conoce con un gentilicio, es decir, una manera de llamarlos; por ejemplo, a los habitantes de Puebla se les Recursos
llama poblanos. Otras diferencias entre la poblacin de cada entidad son la forma de hablar, las costumbres y Materiales para elaborar el
tradiciones entre otras. cartel.
Actividad de finalizacin/ cierre Materiales de apoyo
Indicaciones a los alumnos: Informticos
Elabora cartel con los datos de la poblacin de tu estado. http://cuentame.inegi.org.
mx/economia/primarias/a
gri/default.aspx?tema=E
Libro del alumno
Pginas :
Aprendizaje esperado Contenido 3
Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.
principales actividades econmicas.
Pregunta detonadora: Recurso
Cules son las principales actividades econmicas de tu entidad? Actividades.
Parmetro
Conoce las actividades
econmicas que se
Actividades econmicas: acciones que tienen como objetivo producir bienes y brindar servicios necesarios para
realizan en la entidad.
una sociedad, se clasifican en primarias secundarias y terciarias. Las actividades econmicas primarias proveen de
Rbrica
materias primas, como productos del campo, maderas, animales y minerales. Las actividades econmicas
secundarias elaboran productos en base a las materias primas, como vestimenta, alimentos enlatados, Recursos
herramientas y mquinas. Las actividades econmicas terciarias son aquellas derivadas de las anteriores, como el Internet.
transporte y la comercializacin de productos y servicios. Factores importantes en las actividades econmicas son Enciclopedias.
el relieve, ubicacin, clima, fauna y vegetacin
Materiales de apoyo
Actividad de finalizacin/ cierre Informticos
Indicaciones a los alumnos: http://cuentame.inegi.org.
Investiga cules son las actividades econmicas primarias, secundarias y terciarias de la entidad. mx/economia/primarias/a
Redacta texto breve con los resultados de tu investigacin. gri/default.aspx?tema=E
Libro del alumno
Pginas :
Nivel de dominio
Distingue con xito Puede distinguir caractersticas Distingue ocasionalmente No distingue caractersticas de la
A.E
caractersticas de la poblacin de de la poblacin de la entidad y caractersticas de la poblacin de poblacin de la entidad ni sus

la entidad y sus principales sus principales actividades la entidad y sus principales principales actividades
actividades econmicas. econmicas. actividades econmicas. econmicas.
MATERIA Formacin Cvica y tica
BLOQUE Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
Indagar y reflexionar
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cules son
CONTENIDO
los alimentos que ms consumen. Cules son algunas de las principales actividades recreativas y
de activacin fsica que realizan.
MBITO Transversal.
Identificar los sitios o actos que pongan en peligro tu salud, y aprender a cuidarte Reconocer
PROPSITOS algunos rasgos fsicos, sociales y culturales que compartes con las personas de los grupos a los
cuales perteneces.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta
APRENDIZAJE ESPERADO
correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
Qu actividades realizas para el cuidado de tu salud? Actividades.
Cules alimentos consumes? Parmetro
Cules son algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizas? Expresa la importancia de
Actividad de realizacin/ desarrollo actuar en beneficio de su
Compartir con los alumnos: salud y emplea medidas para
Cualquier problema de salud que tengas se resolver mejor si se atiende a tiempo. Para cuidar la salud evita una dieta correcta, activacin
acciones que la pongan en riesgo y lleva a cabo las que la favorecen. Por ejemplo, las vacunas te cuidan contra fsica regular, higiene y
enfermedades peligrosas y el ejercicio fortalece tu cuerpo. En cambio, jugar con cohetes es muy peligroso y seguridad.
comer demasiada azcar te perjudica. Rbrica
Al conocerte mejor, entenders que todas las personas tienen caractersticas fsicas y mentales que les facilitan Recursos
desempearse en alguna actividad y les dificultan otras. Todos podemos esforzarnos y mejorar en aquello que Ejercicios.
nos cuesta ms trabajo, dedicndonos da a da a ser productivos y ayudar a otros en las actividades que
Materiales de apoyo
podemos hacer mejor.
Informticos
Es importante comprender qu riesgos hay en las actividades que realizas todos los das, y as evitarlos. Por
http://www.chavitos.snte.org.
ejemplo, si vas a preparar alimentos, debers conocer los riesgos del gas y del fuego, as como la necesidad de
mx/?P=salud
tomar medidas de higiene y de combinar alimentos. Si regresas de la escuela sin que una persona adulta te
http://www.sepiensa.org.mx/s
acompae, debers conocer las rutas ms seguras y no proporcionar informacin sobre ti a personas
epiensa2009/nyn.html
desconocidas, por ejemplo, no decirles dnde vives o tu nmero telefnico.
Mi cuerpo-Higiene y salud.
Actividad de finalizacin/ cierre http://www.radioeducacion.ed
Indicaciones a los alumnos: u.mx/index.php?
Lee el texto ''La salud". Piensa y escribe algunas medidas de higiene que debes seguir para cuidar el buen option=com_content&task=vi
funcionamiento de tu cuerpo. ew&id=1599&Itemid=194.
La salud Seleccionar la cpsula
La salud es fundamental para la realizacin personal y social; es decir, este concepto no slo tiene que ver con Desastres naturales
la aparicin de enfermedades, sino con el conjunto de acciones que contribuyen al bienestar fsico de la
Libro del alumno
persona y a mejorar la calidad de vida de una comunidad, facilitando la conservacin de un adecuado estado
Pginas: 8-27
de salud individual, familiar y colectivo.
La salud y la enfermedad no son fijas ni estticas. Por el contrario, estn cambiando constantemente en
estrecha relacin.
Analiza qu relacin tiene cuidarte en apego a tu derecho a la salud?
Investiga cul es el servicio mdico ms cercano a tu domicilio?
Por qu es importante que existan estos servicios de salud en tu localidad?

Nivel de dominio
Expresa con xito la importancia Puede expresar la importancia de Expresa ocasionalmente la No expresa la importancia de
de actuar en beneficio de su actuar en beneficio de su salud y importancia de actuar en actuar en beneficio de su salud ni
A.E
salud y emplea medidas para una emplea medidas para una dieta beneficio de su salud y emplea emplea medidas para una dieta
dieta correcta, activacin fsica correcta, activacin fsica regular, medidas para una dieta correcta, correcta, activacin fsica regular,
regular, higiene y seguridad. higiene y seguridad. activacin fsica regular, higiene y higiene y seguridad.
seguridad.
MATERIA Educacin Artstica
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTSTICO Teatro.
Apreciacin
EJES Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tienen
con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y el mismo.
Expresin
Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del
escenario.
Contextualizacin
Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para
mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que
APRENDIZAJE ESPERADO
existen en el espacio teatral.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural.
Leccin 5 El mapa del escenario Sesin: 5
Pregunta detonadora: Recurso
Cmo se llama el lugar donde los actores ejecutan un acto escnico? Actividades.
Parmetro
Actividad de surgimiento/ inicio
Distingue las relaciones de
accin que existen en el
El escenario se divide en nueve cuadros, conocidos tambin como zonas del escenario, las cuales sirven a los
espacio teatral.
actores para ubicarse y desplazarse en cual quier espacio escnico y desarrollar sus posibilidades de expresin en
Rbrica
un escenario real. Son divisiones imaginarias, es decir, no aparecen marcadas.
Observen el esquema y salgan todos al patio para dibujar en el suelo las nueve zonas del escenario. Cada Recursos
una con el nmero que le corresponde. Esquema.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.icarito.cl/
enciclopedia/articulo/
segundo-ciclobasico/
educacionartistica/artes-
musicales/2009/12/366-
3403-9-los-instrumentos-
musicales.shtml
http:www.fonotecanacional.
gob.mx
http://www.conaculta.
Formen equipos de nueve integrantes. Elijan una accin cotidiana para cada zona, como barrer, bailar y
gob.mx/multimedia/
correr, entre otras, y escrbanlas en un papel.
Exploradores/index2.html
El primer equipo pasar al escenario; cada integrante se colocar en una de las zonas y pondr en el piso el
http://www.mim.cl/Portal.
papel con la accin que eligieron .
Herramientas/mim/arte/
Cuando se diga: "Accin !", los nueve actores representarn lo escrito en su zona, sin salirse de ella.
experimenta.html
Cuando se diga "Cambio!", todos cambiarn de inmediato de cuadro. Se dir: "Accin!", otra vez, y
entonces los participantes representarn la accin escrita en esa otra zona. Sigan as hasta pasar por Libro del alumno
diferentes zonas. Pginas: 18-19
Es importan te que el juego se realice con rapidez.
Cuando se decida, cambiar el equipo que ocupa el escenario y cada miembro pondr en el suelo el papel
que indica la accin que har.
Comenten:
Es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico?, por qu?
Consideran que la ubicacin de los personajes dentro del escenario es importante?, por qu?

Semana 5

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Semana 5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TERCER GRADO BLOQUE I SEMANA V

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

Estndares curriculares que se favorecen

Procesos de lectura e interpretacin de textos

Produccin de textos escritos

Actitudes hacia el lenguaje

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Directorio Qu informacin contienen? Cmo se organiza la informacin?

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Informacin que contiene Directorio 1 Directorio 2 Directorio 3

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Con base en la informacin de las tablas, respondan lo siguiente.

Aprendizaje esperado Contenido

Aprendizaje esperado Contenido

Aprendizaje esperado Contenido 3

caractersticas de la poblacin de de la poblacin de la entidad y caractersticas de la poblacin de poblacin de la entidad ni sus

Por qu es importante que existan estos servicios de salud en tu localidad?

También podría gustarte