PLANIFICACIN ANUAL DEL REA DE FORMACIN CIUDADANA

I. DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA 7207 Mariscal Ramn Castilla
REA FORMACIN CIUDADANA
CICLO VII GRADO 3ERO. SECCIONES A-B-C-D
DIRECTORA Dra. Zoila Ayvar Bazan
SUB DIRECTOR Lic. Wilfredo Meza Cuba
DOCENTE Mg. Patricia Macedo La Torre

II. DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive respetndose a s
mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el desarrollo de
competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad
democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.

III. COMPETENCIAS

CONVIVE RESPETANDOSE A Sern capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los
SI MISMO Y A LOS DEMAS Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias; adems mostrarn apertura hacia lo diferente y
disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificacin
del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva
PARTICIPA EN ASUNTOS Sern capaces de ejercitarse en el proceso de deliberacin sobre asuntos pblicos a fin de llegar a
PUBLICOS PARA consensos y disear algunos proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad,
PROMOVER EL BIEN la justicia social y la gestin ambiental. Asimismo indagarn y elaborarn algunos mecanismos de
participacin ciudadana y algunas formas de participacin para lograr cambios en la sociedad por medio
COMN
de procesos democrticos

IV. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

1. Afirma su identidad
2. Ejercen su ciudadana
 3. Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas
4. Se desenvuelven con iniciativa a travs de su motricidad
5. Aprecian artsticamente y crean producciones
6. Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en ingls como lengua extranjera
7. Indagan y comprenden el mundo fsico que los rodea
8. Interpretan la realidad y toman decisiones
9. Gestionan proyectos de emprendimiento econmico
10. Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
11. Desarrollan procesos autnomos de aprendizaje

V. DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS (resultados de la prueba de entrada; actas de evaluacin final)

LOGRO DE 2016 METAS AL 2017

ESCALA DE
APRENDIZAJE
CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
ALCANZADO
Destacado 18 20 4 4 6 6
Previsto 14 17 24 24 40 41
En proceso 11 13 53 54 42 43
En inicio 00 10 17 17 10 10
total

VI. ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los compromisos )
ACTIVIDADES PEDAGGICAS FECHAS
1er dia del logro
2do dia del logro
Feria de ciencias
Elecciones de municipio escolar

VII. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2016

HORAS
INICIO TERMINO SEMANAS
EFECTIVAS
trimestre 13 de marzo 9 de junio 13 26
trimestre 12 de junio 22 de setiembre 13 26
Vacaciones 24 de julio 04 de agosto
 trimestre 25 de setiembre 15 de diciembre 12 24
Fecha de clausura 29 de diciembre

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico

Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la

Interacta con cada persona reconociendo que todos

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de

Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le

Se relaciona interculturalmente con otros desde su

Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la

todos y la promocin de los derechos humanos

Construye y asume normas y leyes utilizando

identidad y enriquecindose mutuamente

son sujetos de derechos y tienen deberes

pautas, estrategias y canales apropiados

conocimientos y principios democrticos
Nmero de semanas/sesiones

perspectiva del desarrollo sostenible

institucionalidad y a la ciudadana

permita construir consensos

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Elaboracin de
Qu es un
TEMA EJE : FORTALECIENDO UNA CONVIVENCIA SANA, SEGURA Y un texto
asunto pblico?
ACOGEDORA explicativo
Su relacin con
Unidad I: Qu asuntos pblicos afectan nuestra vida en sociedad? sobre un
la convivencia.
Situacin significativa asunto pblico.
7 semas

En el 2016 la nuestra sociedad se ve afectada por diversos asuntos pblicos tales X X X X X

Asuntos
como la corrupcin, identidad de gnero y el acoso sexual callejero etc lo cual
pblicos
afecta nuestra convivencia como sociedad. Ante este contexto surge la interrogante
nacionales: El
Cul es tu posicin frente a estos asuntos pblicos ?
acoso sexual
callejero.
TEMA EJE: FORTALECIENDO UNA CONVIVENCIA SANA, SEGURA Y ACOGEDORA El Estado Debate para
Unidad II: Por qu la prctica de la democracia es un compromiso de todos democrtico. El mejorar la
Situacin significativa: Per, una convivencia
Vivimos en sociedad afectada por la violencia lo cual desencadena situaciones de repblica democrtica en
conflicto donde no se respetan normas y no se aprecia la prctica de valores tales democrtica. la escuela
X X X X X X
como la tolerancia, la libertad, el respeto. Ante esta situacin nos planteamos la
siguiente interrogante Los principios
6 semanas

Por qu es importante la prctica de la democracia desde la escuela? del sistema

democrtico.
TEMA EJE ASUMIENDO RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCION DE UNA
CULTURA AMBIENTAL La Democracia
Unidad III: como forma de
Los valores ticos para la vida en democracia vida.
Situacin significativa: Caractersticas.
Principios y

7 semanas
Actualmente manejamos el concepto de democracia como un sistema poltico, lo Mural
cual no es correcto, Hay que entender que la democracia debe ser vista como un X X X X X valores de una
cultura separadadores
estilo de vida regido por un conjunto de valores cvicos. Frente a este contexto nos
haramos la siguiente pregunta democrtica
Qu valores ticos ponemos en prctica en nuestra vida cotidiana?

TEMA EJE ASUMIENDO RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCION DE UNA Principios que

CULTURA AMBIENTAL sustentan la
Unidad IV: participacin
Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas ciudadana.
Situacin significativa: Dialogo, la
Segn las ltimas estadsticas del 2016 la vida en las ciudades se ha vuelto cada vez organizacin y
ms peligrosa, no solo por la violencia, sino tambin porque no asumimos nuestro el
deberes y responsabilidades ciudadanas con compromiso. Ante esta situacin nos establecimiento
planteamos esta interrogante de acuerdos;
Crees que los chicos de ahora no asumen sus deberes y responsabilidades apego a la
ciudadanas? Cmo adolescente de qu manera podras promover el cumplimiento X X X X X X legalidad, Afiches
de responsabilidades ciudadanas respeto a los
DD.HH;
responsabilidad
y compromiso.

Seguridad
ciudadana y la
Defensa Civil
en los niveles
de gobierno.
TEMA EJE DEMOSTRANDO Y FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES Diversidad
Unidad V: cultural en la
Promoviendo el conocimiento de nuestra diversidad cultural globalizacin.
La diversidad cultural es una caracterstica fundamental de nuestra sociedad. Sin
embargo, por encima de las diferencias es imprescindible construir u proyecto La
comn de convivencia y de respeto a esta diversidad cultural, eso har posible el X X X X X interculturalidad Blog cultural
fortalecimiento de nuestras capacidades como sociedad. Ante esta situacin nos en el Per
6 semans

planteamos
En qu aspectos se basa nuestra identidad como peruanos y peruanas? Patrimonio
cultural

TEMA EJE DEMOSETRANDO Y FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES

Unidad VI: Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de conflicto Derecho
armado. Internacional
Situacin significativa: Humanitario Infografa
Planteamos el siguiente caso (DIH) sobre los
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque fueron Derecho derechos de la
confundidos como terroristas en la poca del enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las X X X X X X X internacional de poblacin civil
Fuerzas Armadas del Per. Sus familiares, luego de acudir a distintas instancias del Estado en caso de
6 semanas

los derechos
peruano para obtener sin resultado una respuesta sobre su ubicacin, entablaron juicio humanos. conflicto
contra este. Mucho tiempo despus, el tribunal sancion con penas muy leves a los armado
acusados de la desaparicin y se neg a indemnizar a los deudos. Ante esta situacin nos Organismos
planteamos: internacionales
Es lo mismo hablar de derechos humanos que de derecho internacional humanitario? de proteccin
 de los derechos
humanos

VINCULO CON OTAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: comprende textos escritos y produce
textos escritos, lo cual se evidenciar en el empleo y seleccin de informacin relevante a partir de diversas fuentes confiables que
formarn parte de los paneles informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: se expresa oralmente, lo cual se evidenciar
cuando los estudiantes participen en una asamblea expresando sus opiniones de manera verbal. Adems, sta Unidad se vincula con
el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve ticamente, lo cual se
evidenciar al desarrollar acciones a fin de fortalecer la democracia como una cultura de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve
ticamente, lo cual se evidenciar cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la tica ciudadana.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, lo cual se
evidenciar en los mensajes referidos a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: comprende textos escritos y produce
textos escritos, lo cual se evidenciar en el diseo y elaboracin del blog cultural; adems sta Unidad se vincula con el rea de
Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve ticamente, lo cual se evidenciar al
desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y produce textos
escritos, lo cual se evidenciar porque el estudiante indagar y analizar informacin diversa referida a conflictos armados; adems
sta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve
ticamente, lo cual se evidenciar al evaluar situaciones en donde se pone en juego los derechos de las personas que se ven afectadas
por conflictos armados.

IX. PRODUCTO ANUAL

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes

X. MATERIALES Y RECURSOS (Libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Para el docente.-

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su
ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACION EN DERECHOS HUMANSO Y LA PAZ IPEDEHP ( 2010) DEMOCRACIA, PARTICIPACION Y LIDERAZGO .
 MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural.
Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3.er grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial Santillana.

Para el estudiante.- MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.

Marzo 2017

Firma del Director/SDFG/ Firma del Profesor
 PLANIFICACIN ANUAL DEL REA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

I.-DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA 7207 Mariscal Ramn Castilla
REA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
CICLO VI GRADO 2DO. SECCIONES A-B-C-D- E
DIRECTORA Dra. Zoila Ayvar Bazan
SUB DIRECTOR Lic. Wilfredo Meza Cuba
DOCENTE Mg. Patricia Macedo La Torre
Lic. Jesus Humberto Veliz Bazan

II.-DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones
histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en nuestra sociedad, al tiempo que
permiten consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.

III.-COMPETENCIAS

CONSTRUYE construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las
INTERPRETACIONES causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
HISTORICAS perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar
e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y
no solo con las personas que las representan;

ACTUA RESPONSABLEMENTE utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el
EN EL AMBIENTE espacio geogrfico no es esttico, sino que experimenta cambios y permanencias por la

ACTUA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONOMICOS
intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que
los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde
mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin.
Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan
por elementos de referencia y cartogrficos
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado,
y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada
nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con
respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y
tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

IV.-PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

12. Afirma su identidad
13. Ejercen su ciudadana
14. Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas
15. Se desenvuelven con iniciativa a travs de su motricidad
16. Aprecian artsticamente y crean producciones
17. Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en ingls como lengua extranjera
18. Indagan y comprenden el mundo fsico que los rodea
19. Interpretan la realidad y toman decisiones
20. Gestionan proyectos de emprendimiento econmico
21. Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
22. Desarrollan procesos autnomos de aprendizaje

V.-DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS (resultados de la prueba de entrada; actas de evaluacin final)

LOGRO DE 2016 METAS AL 2017

ESCALA DE
APRENDIZAJE
CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
ALCANZADO
Destacado 18 20 2 1
Previsto 14 17 31 22
En proceso 11 13 92 64
En inicio 00 10 18 13
VI.-ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los compromisos)
ACTIVIDADES PEDAGGICAS FECHAS
1er da del logro
2do da del logro
Feria de ciencias
Elecciones de municipio escolar

VII.-CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2016

HORAS
INICIO TERMINO SEMANAS
EFECTIVAS
trimestre 13 de marzo 9 de junio 13 52
trimestre 12 de junio 22 de setiembre 13 52
Vacaciones 24 de julio 04 de agosto
trimestre 25 de setiembre 15 de diciembre 12 48
Fecha de clausura 29 de diciembre

VII.- ORGANIZACIN DE UNIDADES

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Construye Acta responsablemente en el ambiente. Acta Campos Producto

interpretaciones Responsablemente temticos
histricas. respecto a los
recursos
econmicos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
reconociendo la relevancia de determinados
Nmero de semanas/sesiones

Explica las relaciones entre los elementos

Comprende el tiempo histrico y emplea
Interpreta crticamente fuentes diversas.

construccin de los espacios geogrficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde mltiples perspectivas.

informacin y herramientas digitales para

Evalan situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

Evala las problemticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema econmico y financiero.

comprender el espacio geogrfico.
Elabora explicaciones histricas
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

categoras temporales.

sistema econmico.
a los desastres.
procesos.
TEMA EJE : FORTALECIENDO UNA CONVIVENCIA SANA, SEGURA Y ACOGEDORA El Medievo Cuadros
Unidad I. De la edad oscura a la edad de los cambios El Imperio comparativos
Situacin significativa: Bizantino Infografa
La edad Media se caracteriza por continuas invasiones, guerra y pobreza lo cual no El imperio
facilito una buena convivencia entre sus pobladores. En tanto La Edad Moderna se X X X X Carolingio
caracteriz porque se produjeron diferentes cambios en el orden tecnolgico , El Mundo Feudal,
ideolgico, culturales, cientficos que permitieron promover el desarrollo de una economa,
sociedad con ms tolerancia y libertades . Ante este contexto nos planteamos religin,
7 semanas
Existir alguna coincidencia entre la convivencia del mundo medieval con la sesiones renacimiento
convivencia que se vive en la I.E ? El Islam
Que cambios que se dieron durante el siglo XVI XVII persisten en la actualidad Cruzadas
El Renacimiento
cultural
El mundo en la
Edad Moderna;
caractersticas
sociales,
econmicas y
culturales

TEMA EJE: FORTALECIENDO UNA CONVIVENCIA SANA, SEGURA Y ACOGEDORA x x x x x Desarrollo Organizadores
Unidad II.- Qu informacin manejamos sobre la poblacin y su organizacin sostenible: de
econmica actualmente Actividades conocimiento
La poblacin actual ha sufrido diversos cambios de ndole poblacional, ambiental etc. econmicas,
6 semanas

Los cual nos hace reflexionar porque no hemos asumido con responsabilidad ambiental indicadores
estos cambios demogrficos
Que cambios se han producido en el aspecto poblacional y econmico han afectado la bsicos.
sociedad actual Las actividades
econmicas y las
necesidades
humanas,.
TEMA EJE ASUMIIENDO RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCION DE UNA Mural
CULTURA AMBIENTAL Valoracin de los
Unidad III.- Por qu el desarrollo y la calidad ambiental es importante en nuestra regin? recursos en las
El Per se caracteriza por contar con gran diversidad de recursos naturaleza. Sin embargo, x x x x 11 ecorregiones
se ha notado que no existe una explotacin racional de estos recursos lo cual hace de Antonio Brack
evidente la falta de una prctica de cultura ambiental. Ante esta situacin nos planteamos La organizacin y
Qu acciones se han implementado en tu localidad o regin que estn orientadas al la configuracin
cuidado del medio ambiente ? del territorio

7 semanas
peruano: reas
urbanas y reas
rurales.

X x x x Principales Infografa
TEMA EJE: ASUMIIENDO RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCION DE UNA sociedades en Lneas de
CULTURA AMBIENTAL Amrica: el tiempo
Unidad IV, - Del Esplendor de las culturas Mesoamircanas, C. Inca y su ocaso Tahuantinsuyo,
Amrica fue escenario geogrfico de las culturas mesoamericanas y de la cultura inca, Mayas y Aztecas
sus pobladores demostraron gran capacidad de creatividad la cual se ve reflejada en un Conquista de
trabajo colectivo que pe permita realizar obras pblicas que son vistas con gran Tahuantinsuyo
admiracin del mundo entero. Frente a esta situacin no planteamos la siguiente Resistencia de
pregunta Vicambanba.
x

6 666 semanas
Qu capacidades tuvieron que desarrollar los pobladores de las culturas Los inicios del
Mesoamericanas y Cultura inca? Virreinato
Cules fueron los cambios que se dieron en la C. Andina al consolidarse la conquista
de esta?

TEMA EJE DEMOSTRAMOS Y FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES x x x Las actividades Encuestas-

Unidad V.- Qu aspectos debemos mejorar los peruanos para ser ms eficientes y econmicas y las Cuadros
productivos necesidades estadsticos
Situacin significativa: econmicas.
Nuestro pas se caracteriza por la prctica de Sectores
actividades econmicas diversas. Lamentablemente este desarrollo no es homogneo ya que econmicos.
el desarrollo econmico se centra en la capital y en algunas ciudades costeras. Ante esta Los grandes
situacin nos planteamos problemas de la
Cules son las estrategias que deberamos implementar en nuestro pas para un desarrollo economa:
econmico optimo? pobreza,
6 semanas

desempleo,
explotacin,
informalidad,
consumismo
TEMA EJE: DEMOSTRAMOS Y FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES Riesgo: peligro y Plan de
Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. vulnerabilidad. Gestin del
Situacin significativa: Riesgo de la
En la actualidad los pobladores peruanos estn siendo afectados por fenmenos naturales en x X X X X escuela
forma muy agresiva. Notamos que no estamos preparados para enfrentarlo ya que no hemos
6 semanas

desarrollado una cultura de prevencin para enfrentar estos fenmenos naturales. Ante esta
situacin nos planteamos
. Como adolescentes De qu manera podemos contribuir en la prevencin de riesgos en
nuestro colegio?
VINCULO CON OTAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de
aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones. Adems, se vincula con el rea de Formacin
Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencias de participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la
cual los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y Adems esta Unidad se vincula con
el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia

PRODUCTO ANUAL

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes

MATERIALES Y RECURSOS (Libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Para los estudiantes:

1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Atlas Geogrfico Econmico y Cultural del Per 14. (2013) Per Global. El Comercio. Lima - Per
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
3. Leonard Anie (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Econmica. Lima- Per.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economa para Todos. Instituto Apoyo. Lima Per

Marzo 2017

Firma del Director/SDFG/ Firma del Profesor