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SECUENCIA DIDCTICA: Los sueos del sapo Curso: 2 B T.T.

rea: Practicas del lenguaje Docente: Natalia Nally


FECHA ACTIVIDADES PROPOSITO OBSERVACIONES
CLASE 1: EsEscuchar
La docente comenta que van a leer el cuento comprensivamente,
Los sueos del sapo de una autor llamado Javier interpretar y disfrutar
Villafae y mencionar algunos datos del autor como del cuento Los sueos
por ejemplo, que escribi muchos cuentos para nios. del sapo.
Posteriormente escribir el ttulo del cuento en el - Participar en
pizarrn, lo leer y luego invitar a los alumnos a leerlo. conversaciones acerca
Mientras marca con el dedo las palabras que van
del cuento.
leyendo. Despus, propondr pensar entre todos por
- Anticipar, leer, verificar
qu el cuento llevar ese ttulo.
A continuacin se entregarn fotocopias con el cuento o reajustar la
a cada pareja de alumnos. interpretacin de la
Luego se retomarn las ideas planteadas por los lectura del cuento.
alumnos acerca del porqu del ttulo del cuento,
actividad que llevar la relectura del cuento, realizando
una estrategia de lectura interrumpida.
Posibles preguntas a realizar durante la lectura:
Qu clase de rbol fue el sapo en su sueo?
Le gust ser rbol? Por qu?
En qu lugar se encontraba el rbol?
Quines escucharon el relato del sueo del sapo?
Cuntos sapos lo escucharon?
Le gust ser ro al sapo? Por qu?
Qu vea cuando era ro?
Quines escucharon el relato del sapo?
Cuntos sapos haba?
Le gust ser caballo al sapo? Por qu?
Cuntos sapos haba en el pblico?
Qu otras cosas so el sapo?
Cmo se sinti?
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SECUENCIA DIDCTICA: Los sueos del sapo Curso: 2 B T.T.
rea: Practicas del lenguaje Docente: Natalia Nally
Le gusto ser las otras cosas que so?
Finalmente que so?
Y le gust? Por qu ser que le gust ser sapo?
Al comienzo de esta historia, le gustaba al sapo ser
sapo? Y al final?
Luego se trabajar la relectura y renarracin conjunta
de distintos fragmentos con el fin de precisar el
significado de algunas palabras, expresiones o partes
del texto. Por ej. Se narrar el principio diciendo:
Todava andaba el sol girando en la rueda del molino
Luego se preguntar: Alguien sabe qu es un molino?
Por qu dir todava andaba el sol girando en la rueda
del molino?
Otros fragmentos del cuento se trabajarn de manera
similar.
Cierre:
Finalmente la docente le preguntar a los nios y nias
si hay alguna parte que les gust ms y si desean
volver a leerla. Cada alumna volver a leer la parte que
le gust ms y la copiar en su cuaderno. Luego
realizar un dibujo que la represente.

clase 2: Reconocer el titulo del


La docente iniciara la clase leyendo el titulo y pidindoles a los cuento entre otros ttulos
alumnos que lo escriban en el pizarrn. Luego leer nuevamente parecidos.
el cuento acompaando la lectura con un texto escrito en un Identificar palabras claves
afiche, bajo el titulo los sueos del sapo que contendr frases que les permitan
claves del cuento. Su lectura permitir rememorar el relato establecer relaciones
original. directas con el cuento

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SECUENCIA DIDCTICA: Los sueos del sapo Curso: 2 B T.T.
rea: Practicas del lenguaje Docente: Natalia Nally

ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY ARBOL


ANOCHE FUI ARBOL
NO ME GUSTO SER ARBOL

ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY RIO


FUI RIO ANOCHE
NO ME GUSTO SER RIO

ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY CABALLO


FUI CABALLO ANOCHE
NO ME GUSTO SER CABALLO

NO ME GUSTO SER VIENTO


NO ME GUSTO SER LUCIERNAGA
NO ME GUSTO SER NUBE

ANOCHE TUVE UN SUEO MARAVILLOSO. SOE


QUE ERA SAPO.

Luego realizaran un dibujo para cada una de ellas.


Finalmente se les entregara una copia con cuatro
ttulos, la tarea de los alumnos ser seleccionar y
repasar con color el que corresponda, para luego
recortarlo y pegarlo en la lnea punteada, en la
fotocopia con la sntesis del cuento.
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Ttulos:
LOS NIOS DEL SAPO
LOS DUEOS DEL SAPO
LOS SUEOS DEL PATO
LOS SUEOS DEL SAPO

CLASE 3: Armar campos semnticos


La docente iniciara la clase proponiendo a los alumnos la lectura de palabras que se
del primer sueo del sapo. relacionan entre si.
Luego se ir escribiendo entre todos en el pizarrn las palabras que
van surgiendo de:
RAICES:
TRONCO:
OTOO:
HOJAS:
A partir de estas palabras se les escribir en el pizarrn oraciones
para que completen con las palabras que se trabajaron entre
todos.
En el cuaderno:
SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO LOS SUEOS DEL
SAPO
COMPLETAMOS LAS ORACIONES QUE APARECEN A
CONTINUACION CON LAS PALABRAS QUE ESCRIBIMOS EN EL
PIZARRN.
CUANDO EL SAPO SO QUE ERA RBOL.
EL SAPO TENA..
EL SAPO NO PODA.
UNIMOS LAS PALABRAS QUE SE RELACIONAN ENTRE SI.
TRONCO
BARCO
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ESPUMA
RBOL LATIGO
HOJAS
RUEDAS
Finalmente se les propondr a los alumnos imaginar uno de los
sueos que el sapo no relato. Escribir una oracin que lo narre y
realizar un dibujo que concuerde con la oracin.
Compartirn la lectura con todos los compaeros.
Elegirn por grupos las que ms le gustaron y las expondrn en un
afiche en el saln.

Anexo 1
"LOS SUEOS DEL SAPO"
Javier Villafae
UNA TARDE UN SAPO DIJO:
ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY RBOL. Y DANDO SALTOS, LLEG A LA PUERTA DE SU CUEVA.
ERA FELIZ; IBA A SER RBOL ESA NOCHE.
TODAVA ANDABA EL SOL GIRANDO EN LA RUEDA DEL MOLINO. ESTUVO UN LARGO RATO MIRANDO EL
CIELO. DESPUS BAJ A LA CUEVA, CERR LOS OJOS Y SE QUED DORMIDO.
ESA NOCHE EL SAPO SO QUE ERA RBOL. A LA MAANA SIGUIENTE CONT SU SUEO. MS DE CIEN
SAPOS LO ESCUCHABAN.
ANOCHE FUI RBOL DIJO, UN LAMO. ESTABA CERCA DE UNOS PARASOS. TENA NIDOS. TENA
RACES HONDAS Y MUCHOS BRAZOS COMO ALAS, PERO NO PODA VOLAR. ERA UN TRONCO DELGADO Y
ALTO QUE SUBA. CRE QUE CAMINABA, PERO ERA EL OTOO LLEVNDOME LAS HOJAS. CRE QUE
LLORABA, PERO ERA LA LLUVIA. SIEMPRE ESTABA EN EL MISMO SITIO, SUBIENDO, CON LAS RACES
SEDIENTAS Y PROFUNDAS. NO ME GUST SER RBOL.
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SECUENCIA DIDCTICA: Los sueos del sapo Curso: 2 B T.T.
rea: Practicas del lenguaje Docente: Natalia Nally
EL SAPO SE FUE, LLEG A LA HUERTA Y SE QUED DESCANSANDO DEBAJO DE UNA HOJA DE ACELGA.
ESA TARDE EL SAPO DIJO:
ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY RO.
AL DA SIGUIENTE CONT SU SUEO. MS DE DOSCIENTOS SAPOS FORMARON RUEDA PARA ORLO.
FUI RO ANOCHE DIJO. A AMBOS LADOS, LEJOS, TENA LAS RIBERAS. NO PODA ESCUCHARME.
IBA LLEVANDO BARCOS. LOS LLEVABA Y LOS TRAA. ERAN SIEMPRE LOS MISMOS PAUELOS EN EL
PUERTO. LA MISMA PRISA POR PARTIR, LA MISMA PRISA POR LLEGAR. DESCUBR QUE LOS BARCOS
LLEVAN A LOS QUE SE QUEDAN. DESCUBR TAMBIN QUE EL RO ES AGUA QUE EST QUIETA, ES LA
ESPUMA QUE ANDA; Y QUE EL RO EST SIEMPRE CALLADO, ES UN LARGO SILENCIO QUE BUSCA LAS
ORILLAS, LA TIERRA, PARA DESCANSAR. SU MSICA CABE EN LAS MANOS DE UN NIO; SUBE Y BAJA POR
LAS ESPIRALES DE UN CARACOL. FUE UNA LSTIMA. NO VI UNA SOLA SIRENA; SIEMPRE VI PECES, NADA
MS QUE PECES. NO ME GUST SER RO.
Y EL SAPO SE FUE. VOLVI A LA HUERTA Y DESCANS ENTRE CUATRO PALITOS QUE SEALABAN LOS
LMITES DEL PEREJIL.
ESA TARDE EL SAPO DIJO: ESTA NOCHE VOY A SOAR QUE SOY CABALLO.
Y AL DA SIGUIENTE CONT SU SUEO. MS DE TRESCIENTOS SAPOS LO ESCUCHARON. ALGUNOS
VINIERON DESDE MUY LEJOS PARA ORLO.
FUI CABALLO ANOCHE DIJO. UN HERMOSO CABALLO. TENA RIENDAS. IBA LLEVANDO UN HOMBRE
QUE HUA. IBA POR UN CAMINO LARGO. CRUC UN PUENTE, UN PANTANO; TODA LA PAMPA BAJO EL
LTIGO. OA LATIR EL CORAZN DEL HOMBRE QUE ME CASTIGABA. Beb en un arroyo. Vi mis ojos de caballo
en el agua. Me ataron a un poste. Despus vi una estrella grande en el cielo; despus el sol; despus un pjaro se pos
sobre mi lomo. No me gust ser caballo.
Otra noche so que era viento. Y al da siguiente dijo: No me gust ser viento.
So que era lucirnaga, y dijo al da siguiente: No me gust ser lucirnaga.
Despus so que era nube, y dijo: No me gust ser nube.
Una maana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.
-Por qu ests tan contento? -le preguntaron.
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SECUENCIA DIDCTICA: Los sueos del sapo Curso: 2 B T.T.
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Y el sapo respondi:
-Anoche tuve un sueo maravilloso. So que era sapo.

Propsito didctico: Comentar con otros lo que se est leyendo.


Produce por s mismo textos breves semejantes a los trabajados en clase considerando, con ayuda del docente, el
propsito y el destinatario.
Propsito comunicacional: Escritura de una versin abreviada de los sueos del sapo
Contenidos: Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes
o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
Bibliografa: Con todas las letras, Marta Cristina Farias, A construir aprendizajes.
Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial, rea lengua DNG. Ministerio de Educacin de la Nacin.

Ncleos de aprendizajes prioritarios leng. 2. Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires .