ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRCTICA DOCENTE
JUAN
-Quera ser abogado
- No quera verse algn da lidiando con
el sindicado del gremio.
- La prctica intensiva fue un parteaguas
en mi desarrollo profesional aprend
mucho de lo que es la escuela y sus
orientaciones, un poco de lo que son sus
vicios y sus excesos.
Enigmas:
-Para el la docencia era una tontera
puesto que no le vea la importancia a
estar parado frente a un grupo para
ensear miles de cosas que muchas
veces no se dominan.
-Lograr comprender la relacin con los
educandos la manera de interactuar con
ellos.
Dilemas:
-Para l un dilema era tener que Lidiar
con el sindicato del gremio.
-Decidir entre abandonas sus estudios o
seguir su carrera como maestro y
afrontar los dilemas que se presentaron
ALDO AMBOS
-Quera ser oceangrafo o bilogo marino -No queran ser maestros
(condiciones econmicas familiares lo -Enfrentaban carencias
impeda). econmicas que impedan el
-Se cas cuando cursaba bachillerato y estudio de una carrera ms
esperaba a su primer hijo. costosa.
-Abandonar todos los estudios o seguir en -Problemas personales que
la carrera de maestro. requeran solucin con
- Se dio cuenta que la gente pobre quiere perspectiva de futuro.
aprender a leer, pero muchas veces no -Consideraban que la
tienen oportunidad. docencia era un trabajo poco
-La prctica intensiva fue un reto personal. reconocido y mal pagado.
Estaba muy desmoralizado, hasta quiso - La llamada que escucharon
denunciar No me gusta la docencia para y siguieron estaba
nada. conformada de diversas
- El magisterio ha sido una equivocacin voces.
en su camino.
- Pensaba en dejar la docencia para -Tenan un serio problema en
montar un negocio redituable. la eleccin de la carrera no
- Mostraba actitudes irresponsables y no estaban seguros de entrar al
cumpla con compromisos de la escuela magisterio y subir al tren de la
primaria. enseanza.
- Se quejaba de su asesora, deca que lo
discriminaba y no le apoyaba lo suficiente.
- Comprendi que la repeticin es un
fenmeno que lastima a todos porque es
un trauma para los nios, frustracin para
el maestro y una tragedia para los padres
de familia.
durante el proceso de formacin.
Enigmas
- Le gustaban las jornadas de
prcticas establecidas a lo largo de la
carrera
- La docencia le empez a gustar
cuando el cursaba el quinto semestre
- Haca que los nios se
involucraran el trabajo
- Lo que ms le impresiono fue la
alegra que trasmitan los nios
- En el ao 2001 la escuela contaba -Se preocupaba porque los nios cada vez
con trece aulas, oficinas para la
direccin, cancha deportiva, plaza cvica haciendo ms grande el problema de la
y modulo para el personal de una
USAER.
Dilemas
- Llegue a pensar que no serva
para maestro
- La ausencia de Juan reconoce que -El problema principal era que los nios
PRCTICAS EN ESCUELA
-La migracin de la poblacin a los EEUU,
dejaban a los nios con otras personas lo
que repercuta en el aprendizaje de estos.
- La falta de apoyo de los padres y las
madres emigrantes se dejaba sentir.
- Alta movilidad de la planta docente.
Algunos grupos llegaban a tener hasta tres
maestros durante el ciclo.
-La mayora de los nios no saben leer y
escribir, por tal motivo se siente
preocupado y angustiado por ellos.
-Se siente confundido por en la normal se
les maneja que no hay que rechazar a los
nios, que no hay que decirles reprobados
o tontos, y eso es lo primero con lo que se
encuentran en las escuelas y lo que hace
su tutora.
se van atrasando cada vez ms y se va
repeticin.
-Aldo quera apoyar a los nios pero no
saba qu hacer.
-Segn Aldo, el estado de nimo de la
tutora y su desagrado ante la forma en que
le asignaron el grupo, era una de las
dificultades ms grandes para llevar a
cabo su trabajo dentro del aula.
no estudiaba ni cumpla con las
obligaciones acadmicas.
- En su paso por la escuela normal
estuvo lleno de llamados de atencin
- Algunos de sus alumnos haban
emigrado
- La escuela se fue construyendo
poco a poco con apoyos oficiales y
aportaciones de los habitantes.
- La escuela que desde 1974
empez a funcionar con solo dos aulas a
pesar de que se abrieron todos los
grados.
- Las condiciones se complicaban
durante la temporada de lluvia.
- La diferencia de tener nios de
otra religin.
- Se vio en situaciones difciles y
tuvo que cambiar de actitud.
-Tener que cambiar la dinmica de la -A la hora de llevar a cabo al proceso de
clase porque se da cuenta de que los evaluacin, Aldo valoraba errneamente
nios y las nias ya est cansados.
-Partir de otra actividad, como lo fue la
era que los nios no haban accedido a la
escritura y la lectura.
-Aldo se senta preocupado, ya que la
situacin que se presentaba en su saln
era grave debido a que la maestra
discriminaba y maltrataba a los nios, en
vez de tratar de conocerlos y apoyarlos.
-Cuando llego la maestra mara no tena ni
la ms remota idea de qu hacer, cmo
guiarlo y orientarlo.
-Aldo se senta preocupado por los nios,
ya que la maestra Mara los regaaba
mucho y les pegaba con un Lpiz, lo cual
era desmoralizante para l como
estudiante.
-Aldo platic con la maestra Alma acerca
de su mini grupo y le expreso la siguiente
problemtica:
Maestra, no s qu hacer. Los nios no
saben leer. Tengo diez nios, que es casi
la mitad del grupo, Qu voy hacer? Ya
me los dejaron a mi salo!
-Los nios estaban en un nivel que ni
podan cursar primero, ni poda cursar
segundos.
Trabajo con los nios y nias en la
bodega.
los aprendizajes de la lengua escrita de
cancin, para comenzar a ver otro tema.
-Invitar a los alumnos que no le peguen a
las nias y que lleven a cabo todas las
precauciones que escribieron.
-Todos hablan al mismo tiempo porque
quieren participar, piden la palabra
diciendo: yo, yo, yo!
-Un da cae una fuerte lluvia y slo
asisten 13 estudiantes en total, por lo que
Juan tiene que hacerse cargo del grupo.
-Hacer equipos de nios contra nias lo
involucra en una controversia.
-Al estar jugando en la actividad y ver
que no se llega al resultado, las nias
ren y bromean.
-Los nios no estn conforme con el
profesor al ver que siempre elige a la
misma nia a que pase al frente.
-Se ve presionado en la entrega de su
trabajo recepcional, puesto que en los
meses previos, por circunstancias
personales, no avanz en
sistematizacin y redaccin del trabajo.
-No ha cumplido con los avances para
lograr un trabajo completo.
-Discusiones entre Juan, su tutora,
maestra de grupo y la subdirectora,
debido a que unas personas quieren que
termine el trabajo en mayo y otras en
noviembre.
-No se le permite al practicante que falte
sus alumnos asignando nmeros.
-Al ver los docentes y algunos padres de
familia que Aldo estaba teniendo buenos
resultados con su grupo de alumnos, una
madre de familia le pidi integrar a su hija,
y su pequeo grupo de alumnos aument
a 11.
-La entrega de la primera versin de su
documento recepcional se adelant 3
semanas, y lo haca sentirse presionado
pues iba un poco atrasado.
Enigmas:
-Tena miedo a la docencia. La pasin por
el aprendizaje de los nios.
-En algunos aspectos se le dificultaba
lograr la relacin con los nios
la
-Para l era sorprendente ver como
aprendieron a leer fue un proceso de
constante dedicacin y desempeo. Tena
que borrar las barreras que los mismos
educandos se hacan para que lograran
aprender.
-El salario docente
a la escuela para que redacte su trabajo.
-No debe faltar tanto porque existe la
probabilidad de que tendr que volver a
cursar el ltimo ao de la carrera para
obtener su ttulo profesional.
-Al finalizar el periodo, se dio cuenta que
hizo falta trabajar ms con cuestiones
gramaticales con los nios.
-Se enfrent a diversas situaciones
durante su estancia en la escuela. Fue un
aprendizaje difcil que implic situaciones
de preocupacin, desasosiego y
confusin.
Dilemas:
-En primer instancia se le dificultaba
obtener buenas calificaciones puesto que
l pensaba que no era una muy buena
eleccin esa carrera.
-La prctica intensiva donde tena jornadas
cansadas y difciles en su proceso de
formacin.
-Relacin con el magisterio
-La repeticin en un grupo escolar
-Cmo ensear a leer y escribir a los nios
repetidores puesto que necesitaba de
muchas estrategias para lograr hacer lo
que quera.