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  • Test de Inteligencia para Niños WISC III. Manual. Wechsler David PDF

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    | David Wechsler Test de Inteligencia | para ninos WISCIH Manual = iar ete Sas 20 Che WESC Moma The hlapes Cope C5 xine) Comune sl Corporate, USA. No lan coh © 1993 by The we oem YW 0 he The Psp Corporation. EU A ho edad i. pect! PAV Tae oxide pean EE Ger eens The <:iGnpa 1s orp cscoen n bs Te eles cae ccna ots igen tk Rakecenanclon pee Sk "+ Phe Perctoobopical Ceperaaien, F1"0 flen on deechws reservados. ‘eae ovina Capron by vs Maa Manin ate anes bates Abreviaturas empleadas en el Protocolo de Registro Cociente de inteligencia Cocteme de inteligeneia verbat Cociente de inteligencia de ejecucién i Cociente de inteligencia de la eseala complera Comprensisn verbal (Verbal comprehension) Organisacion perceptual (Perceptual organization) ‘Ausencia de disractiblidad (Freedom from distracibilig) ‘Velocidad de procesamiento (Processing speed) Indice de Cv Indice de OP Indice de AD Indice de VP Informacion Vocabulario Comprensiin Retencién de eigitos Completamiente de figuras Chives Ordenamiento de historias Construccién con cubes Compesicin de ohjetox Brisquecla de simbotos Laberintes Prefacio Desde que, hace cuatro décadss,recibi mi Ph.D. he usado continuamente el test de Wechsler en mi prictica clinica y en investigaciOn. Por lo tantc, he seguide con gran interés el desrroilo de Ia tercera edicin del Test de iuligenca pare nifios de Wechsler (soscut!). Dot hitos importantes en mi encrera fueron: ls oportunidad de traba David Wechsler y ss pedido de que me hiciera cargo de la quinta edicién de su texto sobre medicién y evahuacion de la inteligencis adulta. A diferencia de Edward L, Thorndike, Charles Spearman. Lewis Terman v otros destacados estudiosos de la inte igencia, que eran fundamentaimente teéricos, Wechsler era ante todo un cinico que poseia depuridas técnieas y décadas de experiencia en la evaluacién individaal. Sus aos de experiencia con nifiosy con adults lo llevaron 3 pensar que Ia inteligencia ex alge mas que lo que podemos medir con tess de desempeno pricométrico-cognisve, ‘Tempranamente advirtié que la inteligencia es una eapacidad global del individuo y que constinnye el producto de la constitucién genética individual, por tn lado, y Iss experiencias socioeducacionales, la motivacién y las preferencias de la personalida por el otro. Debido a lz compleja interaceién de ertatinfluenciae multiples, Wechsler nana quiso er un evaluador deta inteligencia por medio de tess ni un especialisia en icomeuria Por el contrario —corno Alfred Binet antes que €l— se convirtié en un cli- ico muy calificado en el arte de la evaluacion psicol6gica. La evalaacion psicologica es tuna actividad clinica que emplea puntajes de test, pero s6lo como una de las Fuentes 2 partir de las que un clinico inteligente puede elaborar una descripeién puicolégicn Amplia y bien integrada de un adulto oe an nif. Em su trabajo, tanto cn el Bellevue Hospital como anteriormente en la industria, Wechsler aplic6 sieinpre sus técnicas de evaluacién dentro de! marco de una apreciacién orientada hacia el individu y Ja na iar 0 mejorar la condicién humana. = aungue ias revisiones de los tests de Wechsler, inclayenda al isc: ‘nse han carncterizado por contener normas psicomiéwicas que. en mi opinién. supe san a todo 00 test psicolbgico elaborado hasta hora— aliento fa esperanza de que los psicdlogos clnicos consideren los puncajes obtenidos a partir del wisc-t s6lo como tuna fuente de informaciSn necesaria para el profesional dedieada al arte y la cieneia de la evaluacén individual. Hay zones obvias, profesionaies y étieas, para que 10s Duntajes de cess sean asi concebidos. Yexiste una razén mas: que hoy en dia a evalaoe cidn psicoléges se practics en us ambite mucho mis abierta y ptilico que décadas stris. Actualmente, los vosuleados de In evalncién psicaldgiea de wn individuo son 9 * sometidios aun tncenso examen legal y cas egal, Hace medio siglo Davie ‘Wechsler se cedico a crear excaia que serian surmamente tities dentro ée eontestos er fos que: él sabia de antemano que los resultados fgurarien relevantemente en les pos teriores procedimientas linicas, education legates que habrian de alectar pro- fundamente x f2 persona examinarls, Con ese fin tamé medidas pact fm con tos diversas antecedentes sociales, eueacionales y personales de eada uno de sue pacientes y clientes. Hoy, los profesionales que wsan el WSC harfan bien en empl ‘mismo upo de sensibilidad clini demostrada por Wechsler al examina Ins capaci dade cie una persona con su test, también deberian recager la jundamenta. informa: cién extravest y la historia personal de cada individua, a fin de poder elahorar con ellas una deseripcién psicolégiea que sea tinica, y ademas personaly socialmente signi Fieativa, ‘Esa tercera edicién del wis iene una larga historia de elaboracién y perfecciona siento. Especficamente, el Wscat ests disefado para mantener mutchat de las earnc- terfsticas positivas de ns ediciones anteriores, y encarns las sobresalientes cualidades psicoméiricas v la calidad de estandarizacin que Is comunidad profesional espera de Jos tests de Wechsler. Los cambios introducidos en el wis0 eliminaron items desices- Jizados ¢ hicieron el tex mis auractivo para los nics y de uaiieacion més ficil para el fexaminador, Dotado de normas nuevas ¥actuaitzadas, el WISCAN proporciona esimacio- es mas excias que las de su predecesor respecto de las habilidades de losévenes exe minacios. Adems, el manual del wisca incluye muchas nuevas y Ges eblas de inter= Dretacidn de las qe no se disponia cuando se publicé el wise (por ejemplo, zbias de nedia,respectivamente, mientras que los puntales de 70 y 180 corresponden a ns DE de 2 dela media. Alrededor de los dos iercios de todos los nifios obtienen puntajes de ‘entre 85 y 115: alrededor del 95 por ciento en la gama 70-120, yeasi todos obtiens untajes de entre $5 y 145 (DE de 8 a ambos lados de Ia media) 1a bla 2.7 facia fa interpresacién de los puntajes indice + de CI en funcién de las desviaciores extindar y lox rangon aercentilars. La tabla se basa en los valores ceo 3 Ls distribuciones de los puntajes de indice y de Ct lest'a de estandarizasiOn se aproximan muicho 8 estos Ficos para una distbucign norm: ‘obtenides par los nifios en Is m snlores teers “oble 2.7. Relacion de ioe punta indice y de Ci con ine desvaciones ela media los rangos percentaes equivalentes, aneroar ‘age Paes DE ce parent cide nade eauvalee® ws 3 we wg ea 8 3s 2 ° 2 2 oe 2% 3, s 0 “% a ns & 16 oy % 8 “ e 0 ies 2 = = z 2 3 s 6 2 a . 8 2 5 » 2 2 S 2, 1 2 oat oe s = a Ta ag pci low ie pa oa ne Interpretecién cualitativa de los puntajes de Cl Muchos examfnadores utilizan no s6lo un sistema cuantitativo sino también uno cualtativo para describ el desempefio de un nif, La tbla 2.8 presenta gamas espe- ‘ifiens de puntaje de Cl y sus correspondientes categorias de dlagnéstica eualitativo. Estas gamas y categorfas de puntajes de CI son coherentes en todos los tests de Wieche- iery han sido definidas estadisicamente. Puede suceder que Jos limites Ajados para ‘ada gama no se apiquen necesariamente a todas la duaciones posibles; no obstance, sise emplean limites alternatives, es preciso formular la bate eatadistica, Wo las interpretaciones cualtaivas como las cuantiativas de los puntajes especk ficos deben tener en cuenta el error de medicion inherente a los puntajes de test. En lcapitulo 5 se analiza mas 2 fondo esta cuesin ert, st Gira aes o Clateain arma oice—veat aoymas uy super 2 at veon29 Saparie er ta sons Me ata te 163 sons romeo 10 sia oe Mec aja te 1 7078 mio a es ee y menos Iieaeusinerte 2 4 delete? "Lo canis co moras taba aos pr Cee monn copy onan sans pune cGinutoe SEPIGIN 220) Los pocrtjs eens poe Cl Voom y © oe user ek yamine {Eagar oe exmatn mae areas ace essen tate etn ene memcusnene dicen ne ea hea ano ara ce Ci my ae canon mica le steak ines ane Ca pp etin mess cetcure es nia se War sac a ej trcorren easel serene eo cok ‘Sr scrape enhanc ea ee Stara DIY A Pc ae CAPITULO 3 Consideraciones generales sobre la administracion Ene capituc incluye tenicas generales de eviluacion y presenta los procedimien= os bésicos para In adminiatracin y la puntuacién del wiscan, Es importante estudiar uidadosamente este eapiulo antes de proceder ala administracion de los subtests, ya {que estz secciin explica una serie de prineipios para la administracion que se aplican 2 odes tos subtest 9 2 grupos especicos ce ellos Principios basicos para emplear el WISC-III Gamas de edad aplicables Et vase fe elaborado para su emplee con nifis de entre 6 afios y 16 aos y 11 ‘meses de edad. Los items del tex, Jos maceriales la instrucciones para la administra- ion se elaboraron con miras a ni eficacia con nifhos de estas edades. El wiscat se “uperpone con el Wrest-x para los nifio de entre Baviosy Taitos y 3 mescs de edad. En Ja mayoria de los easos, para os nifios en esta gama de edad que acusen una capacidad por debajé dela media, debe usarse el weest-k, porque tiene un piso més bajo que el itscat. Para ‘os nips de la misma gama de edad pero que denen una capacidad por encima de la media, es mejor emplear el wiscam, ya que ene un techo més alvo que el Arres-k Asimismo, el wise y el Wats se superponen para los nifios de 16 afios. El Mason dene un piso mas bajo que el WSR ¥ puede proporcionar una mejur excimae tidn de la cayacidad de los nifios de 16 ais de bajo rendimiento. Ademés, los punta- Jjende Cl vertal y de efecucion del wars se extienden hasta 54 y 49 en cl extremo mis ‘bajo, respectiamente; mientras que en el wiscanestes puntajes de Ci se extienden has- ta 4é, Elcapitulo 6 expone con mayores devales la comparabilidad de estas escalas Procedimientos estandar I propésio del snsci es evaluar el desempeio de un nifio en determinadas com diziones, esiablecidas de antemano, Para abiener resultados que sean interpretabies Segin Iss normas. 2s preciso respeiar caicadosimente las instrueciones para ia adm 7 nistzacién y lz ptmntuscidn, que se daa en el capitulo 4, porque estos procedimientos se Jempiesran para estandarizar Ia escala. Los cambios en ia redaccion 0 la presentacion ‘ie un item, las modiffcaciones ce ios sempos limite otras desiaciomes de las instruc. cone: estindar podrian reducir fs valider de Joe resuleadio del test 5 bien el formato general del wtscatt no fue modificado respecto del formato det ‘6, los procedimientos expecificos para su administracion dentro de varios subtests fineron sguificauvanente modifieados. Los examinadares que han empleade'el Wises leben familiarise con estos cambios antes de administra et MSC La adhesin a ls procedimientos estandartzados no significa que la bateria deba ser adminisirada de modo rigido o artificial. Usitzar un tono conversacional natsral, Fomentar el interés por las tareas y reeompenar los esfuerzos del nid, todo ello com, tribuye a que la siuacién de administrcién del test sea placentera aunque estruet da, Duracién de la administracién La administacién de In bateria regular de 10 subtess requiere aproximadamente entre 50y 70 minutos, y los crs subtests complementarias exigen un tiempo adicional e 16-15 minutos. No obstante, las varlaciones individuales en el esl6 de los airy en |as tEeniens de ad minicracin de los examinadores pueden producir iempos de adm nistracén més cortot 0 mae largos. Haga todos les exfuerzos posibles por administrar el text completo en una sols sesibn, $i ello no cs posible, debido a fa falta de motivacin, a la fatiga de! niio o 3 otras zones, el examen debe interrumpirse y reprogramarte. Preferentemente, lat os sesiones de administracién deben estar separadas por un inpso menor gue una semana. Sin embargo, Ia posibilidad de tener una segunda sesién no debe ser Una jus. ‘iicacién para redacir ei niémero de subtests administrados, porque los resultados srvojardn una evaluacién incompleta de la capackdad o las destrezas del nif Condiciones fisicas El entorno fisico —ya se trate de una clinica, una escuela, tna ofieina 6 una resi- SE_t sem 7 dene 1] 3 Elaine Rimanan Soka mane y Soke >| 12. ena Sine | | | / ~-- Fess wseestected.4 1 Figura 3 Ejempo de procadimianta de seevencia avers a em de puri pass 9 bprabedo pore les ems advaceres [alan ‘6s se ane RIT FRE PEHECIS. Hab dbnenido pantajea perfecton en los Iteme 89 7, ex dec, en dos tems coneecivos. ef nih ha ssfecho el erterio para seguir con el mitrest Recte crédito tor pr fos tems (6 yet examinador sige con «tem 10. Norse queen fn colunia de pataje no cha exciton “para cna tem 5 qe se do een pore no ae admin, ey camo, ah exrito un Gen el espa Cio de puntaje del tem 6, Esa nomacion perme dixingur ene los hems no adie tradox gue han reabido crédito aquelios alos que se orgs crédito pore fueron iatradony aprotadon. Sue rn En el ejemplo def figura 3.8 lniio obtuvo puna perfecto en el item &, el de pant de para, pero fio en e em 9, Er-examinador emper® a administrar lor Stems en secuenca inv, emperande con em, en el que el ai all lexan ‘tadorsigulé adminitrando lor fiers en secuencia inverse) nfo obavo punajes Derfecat en los ems 65. ds items congeeuines,stafaciendo por fo tanto tert Si para continuar con el subir. EI nif recibeeréito total por todos los tems que so fueron sdmintradon (ema 14), examinador sigue cone item 1, Ent ejemplo del Mgrs 34, aio fallen el primer fr amino (item | | j \ Li. ee -4 2, Informacion ner eps de a cei Pe ine 6 ira | = — a 2 One 3 Pats © eee Monedas Ux cendauo y diey condanoe 7 ware Absit Senne 6 des 8 stones 30. Dosara “6 §). Elexaminador empexé a adminiswar los itemé en sechencia imomna vel nifio obo, puntajes perfectos en los ftems 7 6, dos items conseesitivos,ysatisfizo, por lo tanto, cb triterio para prosegtir con e mbtest. El nifio recibe erédita total por todes los items ne adiministrads (items 15) y el examinador prosigne con el fteut. EI segundo grupo de subtests con puntos de partida basados en la edad inchaye Ordelamiento de historias, Consiruceién con cubes y Laberinto. Sn embargo, si en ‘ex subtests el nifio ne ebtiene un punssje perfecto (exeluyenda las boniienciones fen Ordenaimiento de histrias) cn el primer ivem administrado, vucha al item 10 at item de muestr y adminjstre los items en secienia normal, avanzando en orden umes rico hasta aleanzar el criterio de discontinuidad. El crterio de discontinuidad para todos los subtess, excepto Composicion de objeto, Claves y Bisqueiia de simbolus, cs sleterminado nimero de falas coserutivat. Para estos subtests con procedimicnios de sccueneia inversa, el criterio de discontinuidad se apica a lem items sdministrados tate ten sectiencia normal como en seewencia imversa, A los fines ée este Manual, el vérmino fella significa siempre un puntaje de cero: tar signifies ootener crédito parcial en wn {tem de varios puntos, untae perflosige pica un puntaje miximo exciuyrade las bonicaciones, y eniitotoalsignifiea el mime Foméximo de puntos posibles, incuyendé las bonifieaciones, Para los items de Orden: mento de historias y Construcci6n con eubos, come también para todos los iuems de Retencian de digitos que admizen dos intentos, Is falla (0 punto) s6lo se prodiice si el nie fzeasa en ames intentos Si pied no esta seguro sobre el puntaje de un item y no puede dererminar ripe: mente si debe interrumpir 0 no el test, adminisie ferns complementarios hasta tener Ia certeza de que se hn suisfecho el criterio de diseontinuidiad, Si después de revit cl Puntaje es evidence que el subtest deberia haber sido interrumpido antes, no otorgie conceptos, Comience | Edades 616: item de muestra Interrumpa Interrumps después de 4 fallas consecusivas Instrucciones generales + Parn cada item formule icbtamente la siguente pregunta, insertando ls ‘bras de estimulo adecuadas: we sana cieceenee En qi se parecen yay____+ 4 Sia respuesta del nifio es vaga 6 ambigua o va seguida de una (P) en la lista de respucsias de muestra, diga: ‘Explicame lo que quieres deci; o Dime algo ms sobre esto. Sil nike da miliplsrespvess sceptales, punta mejor respuesta. Sil ee puesta del nide incaye diferencias 0 respuesae errSneas, ademda de algunas rex Puesias correc progunte: “Bueno, ccaleslaque ety pantie la respuesta feqin la deci del nif, El ajsteexpontineo dels respuests se reconoce Elimente yno es necessrio indagas mas. Las observaccnes complemenarss gue lvimentenoforman parte dea respuena del fe no afectn © psc {ej "Un gta yun atm ene ojos, col pats gu ad wt tor Instruceiones pare fos lems y respuests ney stem de oust Dig ora voy 4 dcite dos palabras» te preguntaréen qué se paren. Por jer pio, a yo te pregunos gen qué ve parecen el rojo y el au" i podrits com {estar “En gue lr do ton colores”. 1. En qué se parecen el AGUA y la LECHET (En qué on igules? A Te pune) iy {SEES Gosson iui, bids aides) + Calman aed alas dose ts nse nig que se toma + Notitos; buenas 0 punto + Som sane (P) 1 Se oe pede dermar + Som aimontot + Dos cosa que se derraminy 1 Lardot son hiimedss Se ponen en ama jarra se ‘nea ign *Ambas son gnidon 0 fico. 4 paden bebe. ‘labora dime: gen qué se parceen wna VELA yuna LAMPARAT 4 Sway de te resis = XaLardé (proporcionany dan) Ha> + Dan calor *hninnctacen cori * Sets ence, 7 aan etteen Gandocst cr) Se ac, gpa sedan br op ten eed er ees + Las dot tenon (fuego, lamas) Els (ee deren, gotean) = Derechas:redondas “Se eneienden oe apagan sa ito responde incorvectzmente, ge: “Ambas dan 2". ada ie dice que no se parecen en nada, no pucde rexponder 0 wna respuesta 75: ‘3. qué se parecen une CAMISA y un ZAPATO? punte’ ef | pian ds coms son (fopa.Vemimenta) Y + Abrigat: euidan (eubren. protegen) el ~ cuerpo + Lar dor son pars ponerse (ine) (Cabren,szten} o! everpe + Forman parte det equipe de (an deport, opame ‘Tienen (cerre.cordones, botones} + Se pone oe Brazos en fa cami os pes *Tienen oles cn lor rapa. + Guesan dinero 4 in qut se parecen un PIANO y una GUITARRA? “Files doe son inserumentos instrament oe A rmusialen + Se los toca con ls dectos 1 Hacen misice + Los dos tocan (canciones. nets) Pas dor x toca 4+ Hay que afinrtos unio ‘Tocan o hacen (ruido, sonidos) (P) + (Suenan, toran) parecido * Con ellos canta (P) “En una banda (P) 1 Se puede (oetosescucharlos)(P) + Buln hechos de madera 5. in qué ee parecen uns RUEDAy wns PELOTAP 4 punto “+ Ambas son (redondas, circulos, de la ~# Ambas (rucdanygiran, dan wuelas) “S< ‘misma forma) ‘+ Andan (alrededor. en eireulo) punt Las das se mueven (P) + Las dos enen (nite, goma) ‘+ Ambas reboun + Con las dos se puede andar + Son juguctes: se puede jugar 103 Sie! nile ds respuesta de E puso 2 em 6 0a tems 7, A€ un elempl de respuesta de 2 puntos. Poreiemplo, sic nie responce a fens 6 "Als dan elas come”, digh “Stats ds 36 [es come, demas, las dos son frutas Exe po de as so gvede Gave en ls Stems 9 (6 gt ea paren ona MASA yun BANANA? ae 1 punte + Ambas son (coms, duces) «+ Ammbas son (comentbles, comiblee 3g. + Seti come “Amba devin (pie, semis, edseara) Las dos crecen en drboles ‘+ Amibas (son mutritvas: dan energi: «Sela puee war para hacer paler nO” Elin: denen sana) iors + La parte mis sbrosa en acento © punte + Son buenas pars la gente (P) +B mismo (gusto, pede pet + 50m sua + Asis enen go Las dos son (redondas,lrgas, pees smalls) ps \ De cee en on TO a BATON $8 pea Los dos ext wean + Los dos son veribrades resp que tiie gue abs sn nie “+ Ambos enon sangre caliente ‘Son animales de diferente clase 1 punto + Ambos tienen (cuatro potas, bigots, cols, » Les musta que los acaricien lel pel, us, ojs) + Los dos (comen, duermen, te ravan) + an toe(ominan se oven cones, Lyon rer raeeey hacen sonidos) eae i oa Spunte + Amos (comen la misma comida, commen ‘ques, roban comids) + Se persiguen uno a 100 * Los dos tienen Ia piel del mismo color + Les dos som (doméstcos, de Is casa) / Ea qué se parecen an CODO y una RODILLA? 2 punts fun reps ge infque gus son areulcones en come big ge et + Son (aticulactmes done los heecs se en, junta + Les des son como una beara: abst como une bisagrs + Exin donde doblamos el braze ots peers 1 por "Ambo son una parte ela anatomn, et cusrpo) + Son Giuesos, hueror qu ‘que junan otres hess) punto * Coneesan () 1 Arbor se mueven (P) + Arbor se quiebras x spartan + Como una articuseién + Son como un pote" + Amos tienen anieuticones (P) + Ambos be doblan, arudan 8 moveraos) + Les dos denen un rego *Teabajan hacia sibs ¥ ajo (P) + Ambos son (curves, redendes, eubiertor fe piel duro) + Tienen (an mudo, piel pera, mseutos, et mismo color) 9, :Ea qué se perecen un TELEFONO y una RADIOP 2 puntoe (una respuesta que dasfique a ambos come medios de communi¢aciin) + (Maneras, pos) de coumuniencisn (ee spor Tor dos se puede escchar y hablar ae a 105 + Comunieasién (isposvos, matrumentos ee) rn electricidad + Ambasson fuente de (nformciéa, ot an + Ambos son medios para (andar, recibir) menses punto + Los dos semen nie + Son (miquinas,aparaos) + Los das hacen (euide, sonidos. mGsica) + Oir;exenchar (P) * Se puede ugar con tras ‘Prender yapagar ¥ —10.}En qué se parecen el ENOJO y ls ALEGRIA? << Pas una respuesta que lasifique a ambos como senimientos, emeciones, reaccio- ionaeso erat de Simo} + Ambos expres (xntimiento,emoclones)_* Estados mentales ‘Chonbos son ipo de entimientos, moron, esate de nino) ‘+ La manera de sentir (F} como se _Feaediona, It emociones Son un signa de céme seme la persona 1 punto + Respoenas; reaceones: seiner: + Los dos te pueden expresar cexpresones(P) + Seven en incars + Cémo te siete uno + Los dos enn denn de nosotros puma + Hacer gets) + Signos: aeciones + Opacstor 1 Aveces uno en fies ya veces content 1 Pare de (imaged 2, Ba qué ae parecen on CLUB ya PAMILIAP 2 punto (uns respuetts que indigue que amiss son obras, pos, piezae, formas, clases 9 Fepreeentciones de are) ‘ Ambas an eens por atts “+ Amba vom expresionesartiens “Fatt ) + Arnica ereatvas (P) «+ Represertan (algo. gente, lugares, oss) 2 punto TAmbas (imagenes, sensinientoe, expresiones) (P) 1 Tienen (@isefos, formas colores, gua 1 Ambas (objeto, esculturas, decoraciones + Las dos son obras ereatvas + Aas som arte + Expresan (ideas, emociones} + Se encuentran en un miteo + Son hechas por perronae 1 Ams (lorman, mnesirn. pins) Figures + Algiie as (pina, hee, consruye, dbus, =) + Abas expe ls cons en certo momento a ieneutse pce aHIELO yav3POT? CT pana (ana eespucst que indique que ambos son una Forma 9 estado del agus) SE REEBGT gon cambios ftsees ere agua 1 punta 4 1 Ambos (agua, subproductos del agua) Raber dene Cages; oo ora : 7 tail Coam gece enka) + Amibor (al are libre, en et campo, Steere (15. Ea qué se parecen ln TEMPERATURA y a LONGITUD? Cpaniaa ona verpecsia que indique que bas son clases de medidas 0 de medisisn) "+ Unidades de medida: ambas enen que * (Sitemas,tipos) de mecicion wer con lamedicign + Ambatse mien en nmeros ‘+ Amba won maneras de medir algo + Difereates pos de medida Bae one 1 pune + Ambas miden algo + Annas (on esas, pueden represenarse enuna ocala) + Amtas (ener canidad, dan wa canddad nts Gehan abiecer pa dee + Ams (antdades; tienen algo que ver 1a eansdsay con cl anaio) © punto + (oda referencia s fee, enfermedae) + Las dos (se elvan. se estan, se fextienden, se expanden) + Dicen sunt et algo P5 + Ambs (argo, dan Ix dita) + Medi en grads + amb dan nimeroe T6,ckn qué se parecen lo PRIMERO y lo ULTIMO "2 puntos Fan respuesia que diga que ambos son extremor, extremor de posi, © ‘psiconds eh una sri) + Ainbot son extremes ubicacones exremas + Ambos Forman pivte de wna scuencia ‘cromolgica + Ambar son puntos finales; ambos se isd ‘nouentmn en exvemne apaeston cada ung * (Posiciones, Ingates) en wa. serie fed en cl extreme de ura linea portos finales en ona xecuencia ge numeras 1 punto + Ambor son extemes (P) + Punter designados: puntosen el iempo + Ambor ao lugates(P) en uns exerera co compeucisn ' Ambos en cera clase de postion «P) + Ranges posiiones ‘+ Ambos son (@rdenes, maneras de poner las cosas en orden) haere aan en ee ne * Aumbos (en una etal, parte de una ‘cecal america) © punto ‘ Lagares punies P) = Comienzo y fn reateyexpalda + Orden numérico (P) + Como una tinea (P) +n una carrera se puede legar primero 0 1 Ambos (200) adimeros 1 Tienes =igo que ver con el iempo (P) 17/ Gin qué se parccen la LBERTAD le JUSTICIA? 4 2 puntos (una expcita que las cafique como ideas sociales o deates 0 conceptos abs actos) + Cilidades sociales + Derechos morales + Prineipios + teas abseratas ieates + Derechos tiles 1 Hgunidnd para todos (? 1 Pare deia democracia + Derechos + as dos ienen que vere IRindependenci aS "Taner ago que vercon hor + Sentimientor la patria + Honesidac + Las dos son cosas ibres (P) a 18, }En qué se parecen los nameros NUEVE (8) y VEINTICINCO (25)? 2 puntes (una respuesta que airme que ambos son cuadrados perfectos o tienen raices ccuadradas impares) + Ambos son (enadrados, cunéradios perfecios) + arate cuadrada ex impar 4 La ait cuadrnds x un ndmero entero imeros ala segunda potencia 1 ponte + Los dos son mimerosimpares(P) + Nodivisbles por 2() + Ambos tienen rafz cundrada © punto + (Referencia a una foncién matemsica: + Ambos son aGimeros por ejemplo, san 34 0 ambes pueden Sividirse) + Ambos son (nsimeros prime némeros + Se-usin para couse pesiivos) Si et nibo da-una respuena de { panto al iter 18 que zoquier mls indagacign,pregun tes cn qué mis se parecen los nimeroe (9) yveiticinee, (28)? 19, gin qué se parecon le SAL al AGUA? 2 puntos (una respuesta que indique que ambas son necesrias para avd; que won ‘ompuestas quimices) + La gent as usa para vr cosas que sRevesiamon en nuestro cuerpo + Cons bisicas para meso cuerpo + Ambas son compuestos guimicos 110 1 pune + Comprise P) + Ingreientes + Las doe concenen sustencias quieniens (P) + Se lt usn para cocinar + Statancas nacuraies + Comeatibies (P) + Ambas en hechss de minerales + Se las pone en a comiea + Amba wn mezelas de diferentes + El eucepo ar ranapiea Sementoe (P) {Aine don set encuentran en ef oséano [opente ~ Ambas gon astanciaa, recursos. ienen + Compuestos orgnicos clement) (P) + Lassie dime en el agua + Minerates untaneias quimicas + Se las come y bebe Evaluscién emmee ees oo ee esac ee ee cares ct mona Respuestas de 2 runtos: Una respuesta de 2 puntos exprem toda elasificacin general {que es fundamenialmente pertinente para ambos miembros del par. La respuesta, Gebe deseribir una propiedad aniversal de ambos objetos © conceptos, 0 bien una ‘categoria comin a ambos (e) “Un getoy un maién son animales"; “Una mony tuna benaae son frutas"). Reyes de 1 punt: Una respuesta de 1 punto expresa una propiedad especifica 0 ‘una fancibn que es comin a ambos objetos 0 conceptos y consticuye ina simititud relevante (ej: “Un gato y in retin tiene evatro patas”). Asigne también 1 punto & Clasifcaciones generales menos pertinentes, pero correctas (ej: “Una manana y ‘una lana son comida’). Respuesta: de 0 punta: Una cespuesia de 0 punto expresa una propiedad especifica ‘de uno de los miembros del par que no es pertinente para ambos miembros (¢}.: “Una mazzene es redonda, y una benana es larga"); generalizaciones incorrectas 0 Gi no 10m pertinentes (gj: “Una mansonay una banana tere cnire los rsiembros el par, © nespuestas daramente erréneas. juge"): diferencias grado de staraccin de una remst tum elementa importante par deter te merece 2 puntos, iencse que una respests que slo mencions Una o mls prope dadeso funcones connune def miembros Be a par (on enfoque na concrei de resolu} merece slo | Put, Aan tespoeta de que el edoy a il son ance Sciones eu categoria general comin) obene un punta mae elcrado que erper ta “Los dos ayudan 4 moverse™ (KineGn comin a ambos miembros). Del mismo ‘od, fa espera de que el ej lala son tenemientoso emociones et menot Conerea(ymereée in puntje as leva) que la rexpexa que afr Son mane fasde seni Desde luego, aun wn enfoque velavamente conereto para ceslver et problema ("Un injonay una radia enen enchitee) requere que al nike canceptualice Aigo fen abormiembron del par. Algunrnifor ton ncapace de etablecer ex Conesinysilen dar una rexpuceta que te ples feparaamente 4 cia membr,¥ So al par como an conjco (El cad ext ee Drasoy lard xd en ln pera. ‘Aunque wl respuesta ex una Mirmacion corveca, we puotia eon © porque no Indica tna analog Puniaje maxima $3 puntos 5. Ordenamiento de historias Matorisies Juego! de tarjetas de extimulo Gneluyende un juego de mutestra) Ordenamiento de historias ‘Cronémetra Descripeién En este subtest cada ftem concise en un juego de tarjexns ilustradas que, corsecta+ mente ordenadas, cuentan una historia. Las iarjeca ae presentan al aio meceladas Je ten modo preestablecido, y el nite Is ordena de modo que Ia historia resultante sea gies. EI nifo debe ceordenar las tarjetas dentro de un limite de Gempo, Comienee Eades 68 (y nifios mavares de quienes se sospecha que tienen defie ciencia intelecral): item de muestra » despues item 1 Edades 916: item de muestra y deepués item 3 *+ Siun nifio de edad $16 aprueba el primer ftem administrado Cobtiene nmin. ‘mo de puntos en el item 3), asigne crédito total para todat lo items anteriores (hems 2). *+ Siu nifio de edad 016 fallaen el ftem 8, adminiatre los items 1y 2 en secuencia normal. Lego prosiga con el subcest hasta encontrar el erterio de discont- ruidad Interrumpa Interrumpa después de 3 fallas consecutias. Los ftems I y 2 se consideran falas s6lo si fracasan ambos imentos Instrueciones generales + Para cada fuer disponga frente al nifo las tarjetas, mezclacas segiia el orden Dreestablecido. Los niimeros impresos en el reverso de las tarjetas indican el En ete manual, eevenca mrnalsignica orden numérico wna por ejemplo. tens 3,28. eté M3 “eden en que sens debe dspone,parende de i iaquierda de no, Yndique oe ee cae areas de mode que formen una iors Hagia. Las at i ee cere ns ch el revee, proporcionan el codigo paral punt Se ee elem (por teen 1 SED} es ambi el cdg para Borden correc, 4 Registre In cantidad exacta de dempo que et nifto demora en completar cad cn ag eg Se oe anes Cashes Sees aa ey 1 age nso coe Donde empieza ts histor? Sita uecuenca es correc sgn el punto de paride indindo otorgoe el eré toalnrepoera. * Sil aise exh todavia trabajando y s encuentra préximo a completar la trea See eens de po, tl vez used no desee imetrompil, €2 ce haem contact yin movin, Ene Protocolo de regio smote ven de Sempo ha cnpirao,y cuando ito compet la tafe, Fegire Sees tte gus Aur cuando el nie haya colocado ls treat cul Sree eects ne congue el eit, debido a ite de depo eee or caer an tem por orden incorvecto por expiracin del i te de iempo Instrucciones SB frente al ni em de muestra: ED Coloque ls tes tarjetas en orden numérico (de inquierda a derecha del nto), y diga: Estos dfbujor eventan uns historia acerea de una mujer que quiere comprar ne tant brbida. Las tarjetas no extn ahora enol orden en que dcben estar. Fate ‘mos ordeno para que Ia historia (cuento} tenga tentido Después de disponer bs very aga: sjetas en el orden correcto SED, sefdlelas de a una por Primero, a mujer ext sncando dinero de su carter. Después exéponiendo el

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