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educacin, para desarrollar dicha temtica se recurre a una visin amplia de las competencias,
posturas constructivistas. Que son las que sustentan tericamente la estructura curricular de
la RIEB.
el mundo. Dentro de este modelo se espera que el alumno sea capaz de desarrollar su propio
aprendizaje.
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- Conductismo: Su ideal, lograr cambios de conducta en el sujeto a travs de la instruccin
informacin para reaccionar positiva o negativamente segn sea el estmulo. En este modelo
informacin recibida.
La mediacin pedaggica la podemos entender como el accionar docente para facilitar los
procesos de aprendizaje a los alumnos en la cual debemos llevar acabo estrategias adecuadas
a cada uno de ellos, como por ejemplo: estimular en cada una de las actividades la
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recursos tecnolgicos; todo esto entre muchas situaciones ms que el docente debe de tener
en cuenta.
objetivos dentro de la RIEB, son aqu donde los alumnos pueden desarrollarse e interactuar
desafo para el docente puesto que debe de generar ambientes de inters para todos sus
alumnos y teniendo una amplia diversidad dentro del aula escolar esto le representa un reto.
distinto modo, atendiendo a las diferencias individuales y a las posibilidades del grupo.
De acuerdo con lo abordado en las sesiones, puede comprender que, las tendencias educativas
lleva a pensar que tenemos que hablar de competencias desde el nivel preescolar hasta la
Las competencias son acciones que expresan el desempeo del hombre en su interaccin con
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conocimiento que es inseparable de la accin misma y de la naturaleza distinta a las formas
mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de dichas competencias por las
El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la
de un sujeto productor (Maricela Partido, 2017). Es decir, un sujeto que trabaja de manera
activa el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado
desde su entorno. Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento
se desarrolla como tal a travs del encuentro con el otro y con la cultura. Tambin, es
necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formacin por competencias en los nios
de primaria, pues ste deber responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir,
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saber hacer; por lo tanto, estar constituido por vivencias ldicas, medios activadores de la
directa con la realidad, con los objetos de estudio. Desde luego, que el aprendizaje
significativo, al relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos que posea el
Respecto a la articulacin que se hace con el constructivismo, debemos de decir que J. Piaget
existentes en el sujeto que se educa. De tal forma que tendramos que explicar el desarrollo
sensorio motor, pre operacional, concreto y operaciones formales para entender las
disposiciones mentales que tiene el sujeto y entonces a partir de ah disear estrategias que
interaccin con los objetos de aprendizaje, la interaccin con los sujetos y la equilibracin.
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Vygotsky y su Zona de Desarrollo Prximo (ZDP), complementan los aportes para
conocimientos adquiridos.
para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el
aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, habla del aprendizaje por
recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los
conocimientos sean significativos a los estudiantes considerando que exista una relacin de
los nuevos conocimientos con los saberes previos. (lgicos, psicolgicos, actitud activa y
motivacin)
activacin de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren
adquirir.
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Como vimos, el aprendizaje puede considerarse desde distintos puntos de vista, podemos
como un proceso del cual el hombre es el autor e intrprete, juez y parte. El primer
inconveniente para dar un concepto objetivo de aprendizaje est pues en la humanidad misma
histrico, pertenece a determinadas clases y grupos sociales que lo condicionan, est inmerso
Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje vlidos para las necesidades de
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favorezcan mltiples experiencias de uso del contenido o mbito de la cultura seleccionado
Desde hace ya varios aos se han impulsado acciones por reformar la educacin en Mxico,
dentro de este marco se busca replantear los esquemas tradicionales de enseanza para centrar
colegiado y la flexibilidad curricular, an y cuando falta mucho por hacer, considero que al
educativa se podran obtener resultados positivos. Actualmente se estn buscando las formas
que permitan dotar a estos programas de mayor estructura y consistencia, para que repercutan
los sectores involucrados de manera tal que se propicien poco a poco las condiciones para la
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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL (UPN)
UNIDAD REGIONAL 301 XALAPA
MAESTRA EN EDUCACIN BSICA (MEB)
Mdulo 2.
Evaluacin de la prctica profesional.
Bloque II.
La mediacin pedaggica y estrategias didcticas para la Educacin Bsica
II.
Sustento Pedaggico
TRABAJO FINAL.