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Trastornos(del(lenguaje(en(el(adulto(

!
!

! Habilidades!comunicativas!en!la!persona!
!
! del! terapeuta:! una! nueva! lnea!
! educativa! en! la! formacin! de!
!
! fonoaudilogas! y! fonoaudilogos! de! la!
! Universidad!de!Chile!
!
! !

! Communication!skills!in!the!person!of!the!therapist:!
! a!new!educational!approach!in!the!training!of!
! speech!and!language!therapists!and!audiologists!at!
!
the!University!of!Chile!
! !

!Mg.!Virginia!Varela!M.!! RESUMEN!
Departamento!de!Fonoaudiologa! Los! acadmicos! del! Departamento! de! Fonoaudiologa! de! la! Universidad! de! Chile!
manifiestan! una! constante! preocupacin! por! mejorar! la! calidad! de! la! educacin!
Universidad!de!Chile!
profesional! de! sus! estudiantes.! Por! ello,! en! el! marco! de! la! innovacin! curricular,! han!
!
implementado! dentro! de! la! malla! innovada! una! lnea! de! trabajo! para! el! desarrollo!
Mg.!Christian!Pealoza!C.!! personal! y! profesional! de! habilidades! comunicativas! no! verbales! y! verbales,! en!
Departamento!de!Fonoaudiologa! modalidad!oral!y!escrita.!En!este!artculo,!se!expone!la!fundamentacin!que!sustenta!la!
Universidad!de!Chile! propuesta!metodolgica!de!dicha!lnea!y!su!puesta!en!prctica.!Adems,!se!informa!la!
! fase! en! la! que! se! encuentra! la! implementacin! de! la! propuesta! y! se! comenta! la!
necesidad!de!su!evaluacin.!
Flga.!Mara!Josefina!Azcar!F.!! !
Departamento!de!Fonoaudiologa! Palabras!claves:!habilidades!comunicativas,!desarrollo!profesional,!terapeuta.!
Universidad!de!Chile!
! ABSTRACT!
Faculty!in!the!Department!of!Communication!Sciences!and!Disorders!at!the!University!
Flga.!Marcela!Vega!R.!! of! Chile! constantly! seeks! to! improve! the! quality! of! undergraduate! education.! In! this!
Departamento!de!Fonoaudiologa! regard,! as! part! of! a! curriculum! innovation! process,! a! new! educational! curriculum! was!
Universidad!de!Chile! designed!that!includes!an!academic!path!aimed!at!developing!personal!and!professional!
! verbal! and! nonCverbal! communication! skills! both! in! spoken! and! written! modes! of!
communication.! This! paper! presents! the! rationale! behind! the! design! and!
! implementation! of! this! new! academic! path.! Furthermore,! an! analysis! of! the! current!
! status! of! the! implementation,! which! includes! an! evaluation! of! this! process,! is!
! presented.!
!
!
Key!words:!communication!skills,!professional!development,!therapist.!
! !
! !
! !
! !
Contacto!con!el!autor:! !
Mg.!Virginia!Varela!M.! !
Departamento!de!Fonoaudiologa! !
Universidad!de!Chile! !
Av.!Independencia!1027! !
Santiago!C!Chile! !
Tel:!(56!2)!29786605! !
CorreoCe:!vvarela@med.uchile.cl!! !
! !
Recibido:!14/10/2014! !
Aceptado:!17/11/2014!
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7((((((((Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0717=4659(*(Volumen(11,(2012!
Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014,(pp.50=59(
!
Varela,(V.;(Pealoza,(C.;(Azcar,(M.(&(Vega,(M.(
Habilidades(comunicativas(en(la(persona(del(terapeuta:(una(nueva(lnea(educativa(en(la(formacin(de(fonoaudilogas(y(fonoaudilogos(de(la(Universidad(de(Chile(

Introduccin de! habilidades! individuales! o! de! factores!


circunstanciales.!!
En! el! marco! del! reciente! proceso! de! !
innovacin! curricular! en! las! ocho! Escuelas! de! la! Las! perspectivas! actuales! en! pedagoga!
Facultad! de! Medicina! de! la! Universidad! de! Chile! y! universitaria,! sin! embargo,! han! transitado! hacia!
4
debido,! adems,! a! la! constante! preocupacin! por! distintos!modelos!de!alfabetizacin(acadmica !que!
mejorar! la! calidad! de! la! formacin! profesional! de! comparten! la! conviccin! de! que! las! habilidades!
los! futuros! fonoaudilogos/as,! los! acadmicos! del! comunicativas! en! la! educacin! superior! no! son!
Departamento! de! Fonoaudiologa! han! visto! con! heredables!de!la!formacin!secundaria,!sino!propias!
creciente!inters!la!posibilidad!de!desarrollar!en!sus! de!la!educacin!superior,!y!que!no!responden!a!un!
estudiantes!habilidades!comunicativas!no!verbales!y! mero! desarrollo! de! competencias! generales! y!
verbales,! en! modalidad! oral! y! escrita.! Estas! transversales,! sino! que! son! particulares! y!
5
permitiran!contribuir,!por!una!parte,!a!su!desarrollo! especficas! de! cada! disciplina .! Lo! anterior! debera!
personal! y! profesional! como! terapeutas! para! que! confluir! en! que! tanto! los! profesores! como! las!
puedan! enfrentar! con! mejores! herramientas! los! instituciones! universitarias,! es! decir,! el! conjunto!
desafos!propios!de!la!disciplina,!tanto!en!ambientes! formativo!que!compromete!frente!a!la!sociedad!un!
clnicos! como! educativos! y,! por! otra,! apoyaran! perfil!de!egreso,!se!hacen!responsables,!de!manera!
tambin!su!proceso!de!formacin,!dado!que!dichas! explcita! y! oficial,! del! desarrollo! de! las! habilidades!
habilidades! se! convierten! en! instrumentos! de! comunicativas!y!personales!que!consideren!propias!
conocimiento! y! reflexin! para! los! estudiantes,! es! de! su! quehacer! disciplinar! y! profesional! en! los!
6,7,8,9
decir,!en!herramientas!epistmicas.! estudiantes .!
! !
! !
Histricamente,! se! esperaba! que! estas! En!el!caso!particular!de!los!estudiantes!de!la!
habilidades! ya! estuviesen! presentes! en! los! Escuela! de! Fonoaudiologa,! se! hace! imprescindible!
estudiantes!en!su!ingreso!a!la!educacin!superior!y! el!trabajo!explcitamente!dirigido!hacia!el!desarrollo!
su! desarrollo! especfico! se! concretara! de! manera! de! habilidades! comunicativas! complejas,! de! tal!
1,2,3
implcita,! no! sistemtica! y! no! institucionalizada .! manera! que! puedan! acceder! a! espacios! cognitivos!
Lo!anterior!se!ha!traducido,!en!trminos!generales,! de! autogestin,! reflexin,! anlisis! crtico! y!
en! la! concepcin! de! que! ellos! deban! desarrollar! comunicacin!eficiente!que!les!permitan!interactuar!
estas!destrezas!por!cuenta!propia,!o!bien,!que!estas! y! apoyar! de! manera! pertinente! y! consciente! al!
eran! parte! de! su! formacin! escolar! primaria! y! paciente! o! usuario! dentro! de! un! proceso!
secundaria! previa.! Por! lo! tanto,! se! ha! considerado! teraputico.!
que!su!grado!de!desarrollo!depende!exclusivamente! !
!

Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014(((((!51!
!
Habilidades(comunicativas(en(la(persona(del(terapeuta:(una(nueva(lnea(educativa(en(la(formacin(de(fonoaudilogas(y(fonoaudilogos(de(la(Universidad(de(Chile(

(
Cmo!llevar!esta!necesidad!a!la!prctica?! explicitacin! de! los! marcos! comunicativos! que! los!
! acadmicos! del! Departamento! de! Fonoaudiologa!
Los! estudiantes! potencian! el! desarrollo! de! estimen! pertinentes! y! propios! de! su! actividad!
habilidades! comunicativas! cuando! estas! tienen! acadmica! y! profesional.! Esta! reflexin! debe! estar!
sentido! para! su! formacin! disciplinar,! acadmica! y! centrada! en! el! hecho! de! que! las! prcticas!
profesional,! es! decir,! cuando! su! produccin! est! comunicativas! fonoaudiolgicas! corresponden! a!
ligada! con! su! contexto! de! uso.! En! este! sentido,! una! cultura( comunicativa( y( epistmica! especfica!
resulta!imprescindible!incorporarlas!por!medio!de!la! que! se! debe! explicitar! y! de! la! cual! se! debe! hacer!
5
experiencia! vivida! al! aprendizaje! acadmico! o! partcipe!a!los!estudiantes .!
10
cognitivo .! !
! !
Lo! anterior! se! basa! en! la! idea! de! poner! Propuesta!metodolgica!
atencin! al! cuerpo! propioceptivo,! sensoriomotor! y! !
cognitivo,! lo! que! permite! estar! en! contacto! con! el!
El! desarrollo! de! habilidades! comunicativas!
11
momento! presente .! Ello! promueve! la!
del! estudiante! en! formacin! se! defini! en!
autoobservacin! y! el! reconocimiento! propio! de!
modalidad! grupal! a! travs! del! trabajo! vivencial.! De!
habilidades,! fortalezas! y! debilidades! por! parte! del!
este! modo,! en! el! hacer! y! en! el! vivenciar! de!
estudiante.! De! esta! forma,! el! futuro! terapeuta!
manera! guiada! es! cmo! realmente! se! pueden!
puede! ayudarse! primero! a! s! mismo! al! enfrentar!
alcanzar! los! objetivos! antes! expuestos! respecto! de!
diversas! experiencias! de! vida! en! los! mbitos!
que! los! estudiantes! de! Fonoaudiologa! desarrollen!
personal! y! profesional! y,! luego,! sobre! esta! base!
sus! habilidades! comunicativas! de! manera!
puede! canalizar! sus! ayudas! a! un! otro.! De! forma!
pertinente!e!integral.!
paralela! la! autoconciencia,! buscada! a! travs! del!
!
trabajo!de!autoobservacin!y!de!interaccin!con!los!
pares,! permitir! a! los! estudiantes! reconocer! sus! Para!ello,!se!configur!una!serie!de!mdulosC

estrategias! para! comunicar! adecuadamente! lo! talleres! que! se! propusieron! para! ser! programados!

considerado!pertinente,!organizar!el!conocimiento!y! entre! el! primer! y! cuarto! semestre! de! formacin!

reconocerse! a! s! mismos! y! a! los! otros! como! acadmica,!creados!y!tutorados!por!fonoaudilogos!

individuos! tica,! social! e! ideolgicamente! y! fonoaudilogas! con! experiencia! clnica! y!

complejos,! diversos! y! dialogantes,! dimensin! pedaggica! disciplinar! del! Departamento! de!

llamada!conciencia!intersubjetiva .!
12 Fonoaudiologa,! adems! de! lingistas! de! la! misma!

! unidad.! Dos! de! las! acadmicas! que! conforman! el!

Este!trabajo!debe!complementarse,!al!mismo! equipo! son,! adems! de! fonoaudilogas,!

tiempo,!con!un!ejercicio!constante!de!reflexin!y!de! psicomotricista!y!psicloga!respectivamente.!

52! ((Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014!
! !
Varela,(V.;(Pealoza,(C.;(Azcar,(M.(&(Vega,(M.(

Lo!anterior!permite!ampliar!la!mirada!del!rol! estudiante! para! el! autoconocimiento,! el! cual!


teraputico! ms! all! de! lo! esencialmente! considera! el! reconocimiento! de! sensaciones!
fonoaudiolgico.! Gracias! a! los! aportes! de! distintas! corporales! y! hbitos! corporalesCvocales! propios,!
disciplinas! relacionadas! con! el! desarrollo! para! luego! potenciar! aquellos! que! resulten! ms!
profesional! de! terapeutas,! se! busca! posibilitar! que! saludables!a!nivel!tnicoCpostural!y!vocal.!!
el! estudiante! acceda! en! un! primer! momento! a! un! !
conocimiento! inusual! de! s! mismo! y,! en! segundo!
El!trabajo!sobre!el!cuerpo!y!la!voz!favorecer!
trmino,!a!contactarse!con!su!ser!profundo.!De!esta!
en! el! estudiante! el! desarrollo! de! estrategias! no!
manera,! son! sensibilizados! a! una! escucha! corporal!
verbales! (kinsicas,! proxmicas! y! paralingsticas)!
del!lenguaje!no!verbal!propio,!para!luego!realizar!un!
que! permitirn! potenciar! la! comunicacin.! En! la!
acompaamiento! teraputico! especficamente! en!
medida! de! que! exista! mayor! conciencia! del! propio!
13
grupo .!
cuerpo,! ser! posible! integrarlo! a! un! espacio! fsico,!
!
temporal! y! contextual,! donde! se! inserte!
!
posteriormente! un! otro,! dando! paso! al! desarrollo!
Se! crearon! tres! mdulos! (A,! B! y! C)! que! en!
de!la!escucha!activa,!la!empata!y!la!asertividad.!La!
conjunto!aportan!al!desarrollo!de!la!lnea!formativa!
valoracin! del! saber! propio! y! del! saber! del! otro!
Habilidades! comunicativas! en! la! persona! del!
favorecer! la! capacidad! para! establecer! lmites!
terapeuta! del! plan! de! estudio! innovado! de! la!
entre! el! yo! de! cada! estudiante! y! sus! pares.!
Escuela!de!Fonoaudiologa,!vigente!desde!2013.!!
Finalmente,! y! como! resultado! del! proceso,! se!
!
espera! que! logre! modular! sus! intervenciones!
El!mdulo!A!se!relaciona!con!el!desarrollo!de!
comunicativas,! ajustndose! al! interlocutor! y! al!
habilidades! comunicativas! no! verbales! y! verbales!
contexto.!!
orales.!En!su!construccin!se!utiliz!como!modelo!el!
!
trabajo! que! se! realiza! para! psicomotricistas! en!
!
13
formacin .! A! partir! de! esta! mirada,! se! plantea! la!
Para!lo!anterior,!se!plante!que!el!estudiante!
vinculacin! entre! la! formacin! corporal! y! el!
elabore!un!registro!de!sus!experiencias!vividas!clase!
desarrollo! de! valores! y! actitudes! transversales! en!
a! clase,! el! cual! es! solicitado! peridicamente.! Al!
los! estudiantes! universitarios,! especialmente! en!
trmino! del! semestre,! el! estudiante! entrega! un!
aquellas! profesiones! en! las! que! se! trabaja! con!
informe! final! con! las! conclusiones! de! sus! vivencias!
14
personas .!En!este!mdulo!se!pretende,!a!partir!de!
al!interior!del!grupo!curso!(ver!Tabla!1).!
la! experiencia! corporal! y! vocal,! dar! espacio! al!
!!
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Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014(((((!53!
!
Habilidades(comunicativas(en(la(persona(del(terapeuta:(una(nueva(lnea(educativa(en(la(formacin(de(fonoaudilogas(y(fonoaudilogos(de(la(Universidad(de(Chile(

(
Tabla!1.!Mdulo!A!para!el!desarrollo!de!habilidades!comunicativas!verbales!y!no!verbales.!
Transversal.!Respeto!del!marco!de!trabajo!
Cumplimiento!de!los!requisitos!de!la!formacin! Respeto!por!las!normas!de!trabajo!mnimas!(asistencia!y!puntualidad).!
a!nivel!personal!y!en!relacin!al!funcionamiento! Cumplimiento!con!los!trabajos.!
del!grupo! Actitud!de!respeto!hacia!el!otro!y!sus!propuestas!(respeto!de!turnos,!
opiniones!y!dificultades!de!los!compaeros).!
Ajustes!en!la!relacin!con!la!persona!del!formador!(respetar!la!posicin!que!
ocupa!el!formador!en!ese!instante!de!tiempo).!
Compromiso!con!el!grupo!(asistencia!y!permanencia,!aportes!a!las!
discusiones!grupales).!
Compromiso!tico!(respeto!de!la!confidencialidad).!

A1.!Conciencia!corporalTvocal!y!comunicacin!!
Desarrollo!de!la!disponibilidad!a!nivel!corporal! Identificacin!personal!de!patrones!tnicoCposturales!y!vocales!utilizados.!
que!se!manifiesta!a!travs!del!tono,!la!actitud! Desarrollo!personal!del!tono,!postura,!mirada,!gesto!y!voz.!
corporal!y!los!mediadores!de!la!comunicacin! Reconocimiento!del!terapeuta!respecto!de!su!propio!cuerpo.!
Integracin!del!cuerpo!en!un!espacio!y!contexto!dado.!
Desarrollo!de!la!capacidad!para!comunicarse!verbal!y!no!verbalmente!con!
otro.!
Desarrollo!de!la!escucha!y!la!empata!(centrarse!en!los!otros!y!ponerse!en!
su!lugar,!aceptacin!del!otro!y!de!sus!producciones).!
Desarrollo!de!la!capacidad!para!establecer!lmites!(establecer!lmites!claros!
a!los!compaeros).!
Desarrollo!de!la!capacidad!para!ajustar!su!intervencin!verbalCno!verbal!al!
contexto!dado.!
!
A2.!Cuerpo!en!relacin!y!disponibilidad!para!el!trabajo!en!grupo!I!
Disposicin!para!trabajar!con!y!sin!mediacin! Saber!individual!(utilizar!los!aportes!del!grupo!para!progresar!en!la!
corporal!para!la!expresin! comprensin!de!s!mismo).!
! Preparacin!del!terapeuta!para!el!acompaamiento!(permitir!que!el!otro!
acte,!aportar!referencias!de!seguridad,!esperar!sin!invadir,!ajustarse!a!lo!
que!el!otro!necesita).!
Saber!grupal:!ayuda!a!la!construccin!del!saber!compartido!(escuchar!a!los!
otros,!preguntar!para!comprender,!analizar!las!producciones!grupales!y!de!
sus!pares).!

A3.!Gestin!emocional!
Toma!de!conciencia!y!manejo!de!las!propias! Autopercepcin!(escuchar!las!propias!dificultades!y!ser!capaz!de!
emociones!que!emergen!en!la!relacin!con!los! verbalizarlas,!conocer!las!propias!fortalezas!y!limitaciones).!
otros! Estrategias!de!afrontamiento!(buscar!los!recursos!ms!adecuados!para!
! enfrentar!elementos!que!surgen!a!partir!del!trabajo!de!autopercepcin,!por!
ejemplo:!responder!de!manera!ajustada!y!modulada!a!alguna!demanda!del!
contexto).!
!
!
!
! El! mdulo! B,! por! su! parte,! tiene! como! intencionar! el! dominio! de! gneros! que! permiten!
propsito! potenciar! el! desarrollo! de! habilidades! comunicar! conocimiento! disciplinar.! Esto! ltimo! se!
verbales! pertinentes! al! conjunto! de! gneros! realiza! a! travs! de! un! artculo! de! investigacin,! con!
discursivos,! orales! y! escritos! que! el! estudiante! debe! nfasis!en!el!marco!bibliogrfico!y!la!conformacin!de!
dominar!como!parte!de!su!proceso!formativo!y!de!su! objetivos;!una!sntesis!de!lectura;!y!una!presentacin!
futura! actuacin! profesional.! En! concreto,! se! busca! oral! de! divulgacin! o! extensin.! Adems,! se!

54! ((Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014!
! !
Varela,(V.;(Pealoza,(C.;(Azcar,(M.(&(Vega,(M.(

intenciona! la! habilidad! para! organizar! una! visin! artculos!de!investigacin!y!manejo!de!un!sistema!de!


crtica!de!la!disciplina!y!su!mbito!de!accin!a!travs! citacin! acadmica.! En! el! caso! de! los! gneros!
de! un! ensayo! semiacadmico! y! un! minidocumental.! escritos,! el! trabajo! de! las! habilidades! discursivas! se!
En! directa! relacin! con! el! desarrollo! de! dichas! acompaa! con! el! desarrollo! de! habilidades! textuales!
habilidades! discursivas,! se! impulsa! fuertemente! el! pertinentes! a! los! gneros! tratados,! en! especial! en! el!
dominio! de! las! estrategias! de! bsqueda! y! plano!de!la!organizacin!de!la!informacin!y!aspectos!
sistematizacin! de! la! informacin! cientfica! como! lingsticos!relacionados!(ver!Tabla!2).!
manejo!de!bases!de!datos,!acceso!y!lectura!crtica!de! !
!
!
Tabla!2.!Mdulo!B!para!el!desarrollo!de!habilidades!comunicativas!en!gneros!discursivos!profesionales.!
B1.!Acceso!y!organizacin!de!la!informacin!acadmica!!
Manejo!de!las!bases!de!datos,!acceso!a! Acceso!a!distintos!tipos!de!informacin!acadmica!(revistas!acadmicas,!
informacin!de!calidad!acadmica,!seleccin!de! sitios!de!informacin!tcnica!y!legal,!sitios!de!divulgacin).!
informacin!y!manejo!de!mtodos!de!citacin! Estrategias!para!la!identificacin!y!la!comprensin!de!la!informacin!
(cmo!se!expresa!el!saber!en!distintos!gneros!acadmicos).!
Seleccin!de!informacin!relevante!para!fines!especficos.!
Mtodos!de!citado!y!de!referencia!bibliogrfica!(APA).!
B2.!Planificacin!de!un!texto!!
Estrategias!de!organizacin!de!la!informacin,!en! Secuencias!descriptivoCexpositivas.!
distintas!secuencias!textuales!y!con!adecuacin!a! Secuencias!argumentativas.!
fines!comunicativos!especficos! Planificacin!especfica!en!modalidad!escrita:!gneros!discursivos!
(informe,!trptico,!blog,!ensayo,!etc.),!distribucin!de!la!informacin,!
recursos!semiticos!(grficos,!tablas,!etc.),!adecuacin!al!lector.!
Planificacin!especfica!en!modalidad!oral:!gnero!discursivo!(charla,!
exposicin,!debate,!etc.),!distribucin!de!la!informacin,!material!de!
apoyo!(diapositivas),!adecuacin!al!auditorio.!
B3.!Textualizacin!y!revisin!
Estrategias!de!textualizacin!y!revisin!que! Escritura!y!revisin!de!prrafos.!
adecen!el!texto!a!los!fines!comunicativos! Escritura!y!revisin!de!la!intertextualidad.!
especficos! Escritura!y!revisin!de!la!enunciacin!(registro!acadmico).!
Escritura!y!revisin!de!la!cohesin!y!de!los!aspectos!formales!de!
redaccin!(ortografa,!gramaticalidad,!evitacin!de!la!repeticin!lxica,!
etc.).!

!
!

! Finalmente,! el! mdulo! C! permite! el! epistmico)! y! permite! hacer! un! registro! de! datos!
desarrollo! de! la! habilidad! de! observacin! del! que! luego! el! terapeuta! interpreta.! Lo! que! se!
terapeuta.! El! trabajo! est! orientado! al! estudio! del! pretende! es! que! el! estudiante! sea! capaz! de!
comportamiento! espontneo! de! los! sujetos,! considerar!al!sujeto!como!un!ser!integral.!Para!ello,!
entendido! como! una! modalidad! adaptativa! del! es! crucial! que! desarrolle! una! observacin! del!
individuo!al!ambiente!en!el!cual!se!desenvuelve.!! comportamiento! espontneo! mediante! la!
suspensin! de! su! juicio! de! modo! que! aprenda! a!
! La! observacin! cumple! una! tarea!
tomar! conciencia! de! aquellos! elementos! que! le! son!
experiencial! en! la! formacin! del! conocimiento! (rol!

Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014(((((!55!
!
Habilidades(comunicativas(en(la(persona(del(terapeuta:(una(nueva(lnea(educativa(en(la(formacin(de(fonoaudilogas(y(fonoaudilogos(de(la(Universidad(de(Chile(

(
propios!como!observador!y!no!del!hecho!observado,! la! observacin! del! nivel! madurativo! que! alcanza! un!
adems! de! los! errores! y! distorsiones! que! pueden! sujeto! con! desarrollo! tpico,! realizando! una!
generar! descripciones! poco! fiables! de! lo! que! correlacin! con! la! teora! del! desarrollo! del! ciclo!
15 16
observa .!En!este!mdulo,!se!intenciona!primero!la! vital .!
observacin!de!un!sujeto!con!movilidad!reducida!y/o!
! Al! estudiante! se! le! entregan! pautas! para! la!
dificultades! cognitivoClingsticas! y,! posteriormente,!
realizacin!de!la!observacin!y!se!tutorea!el!trabajo!
la! observacin! de! un! sujeto! con! desarrollo! tpico! o!
de! manera! continua.! Esta! actividad! tiene! una!
normal.! En! el! primer! caso,! se! busca! observar! las!
duracin! de! dos! semestres,! luego! de! los! cuales! el!
modalidades! adaptativas! que! desarrolla! un! sujeto!
estudiante!debe!entregar!un!informe!longitudinal!de!
con! capacidades! diferentes! sin! asignarles! un! juicio!
los!sujetos!observados!(ver!Tabla!3).!
de!valor.!En!el!segundo!caso,!el!foco!est!puesto!en!
!
Tabla!3.!Mdulo!C!para!el!desarrollo!de!la!habilidad!de!observacin!del!terapeuta.!
C1.!Respecto!de!la!observacin!de!un!sujeto!con!movilidad!reducida!y/o!dificultades!cognitivoTlingsticas!
Observacin!y!registro!de!datos! Descripcin!del!ambiente!y!del!sujeto.!
observados! Descripcin!narrativa!de!eventos!observados!sin!emitir!juicios!
Anlisis!de!algunos!componentes!del!comportamiento!!(caractersticas!del!lenguaje!no!
verbal,!comunicativas!y!adaptativas).!
Toma!de!conciencia!de!los!errores!de!la!propia!observacin.!
Toma!de!conciencia!de!las!propias!debilidades!y!fortalezas!como!observador.!
C2.!!Respecto!de!la!observacin!de!un!sujeto!con!desarrollo!tpico!o!normal!
Observacin!y!registro!de!datos! Descripcin!del!ambiente!y!del!sujeto.!
observados! Descripcin!narrativa!de!eventos!observados!sin!emitir!juicios.!
Anlisis!!y!correlacin!de!la!informacin!recabada!con!la!teora!del!desarrollo!(ciclo!vital).!
Toma!de!conciencia!de!los!errores!de!la!propia!observacin.!
Toma!de!conciencia!de!las!propias!debilidades!y!fortalezas!como!observador.!

!
!

! El! equipo! de! docentes! ha! planteado! estos! de! habilidades! pertinentes! para! su! posterior!
tres! ejes! ya! que! se! considera! que,! en! conjunto,! actuacin!profesional.!
aportan!a!una!formacin!inicial!necesaria!para!que!el!
Presencia!de!la!lnea!formativa!en!la!malla!curricular!!
estudiante! contine! su! formacin! como! terapeuta!
fonoaudilogo(a)! con! sentido! crtico! y! consciente! de! ! Para! insertar! la! lnea! formativa! de!
sus! recursos! comunicativos.! Es! por! eso! que! la! Habilidades! comunicativas! en! la! persona! del!
perspectiva! de! los! tres! ejes! no! es! en! ningn! caso! terapeuta! en! la! malla! curricular! innovada,! se!
remedial,! sino! que! est! enfocada! a! introducir! al! propuso! integrar! los! mdulos! ya! descritos! a! los!
estudiante!en!una!lnea!de!autorreflexin!y!desarrollo! siguientes!cursos:!

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56! ((Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014!
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Varela,(V.;(Pealoza,(C.;(Azcar,(M.(&(Vega,(M.(

Semestre! Curso!
Fundamentos!de!la!comunicacin!humana!
Primer!semestre!
Introduccin!a!la!fonoaudiologa!
Fontica!y!fonologa!espaolas!
Segundo!semestre! Promocin!en!salud!
Sociedad,!cultura!y!comunicacin!
Morfosintaxis!espaola!
Tercer!semestre!
Psicologa!del!desarrollo!infantil!
Cuarto!semestre! Semntica!y!discurso!
Intervencin!Fonoaudiolgica!
Psicologa!del!desarrollo!en!el!adolescente!y!en!el!adulto!
!
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! La!implementacin!de!los!tres!mdulos!en!el! estudiante! de! pregrado,! de! tal! manera! que! se! busca!
plan! formativo! de! los! cuatro! primeros! semestres! que! este! plan! no! pierda! pertinencia.! As,! las!
asume!un!trabajo!en!paralelo!de!los!mdulos!A,!B!y!C! actividades! programadas! en! cada! curso! movilizan!
por! parte! de! los! estudiantes,! con! un! recorrido! igualmente! conocimiento! terico! propio! de! las!
graduado! dentro! de! cada! uno! de! ellos.! Dicha! asignaturas,!ya!que!se!busca!que!estas!herramientas!
implementacin,! adems,! considera! un! importante! cumplan!un!rol!epistmico.!!
trabajo! en! conjunto! por! parte! de! los! docentes!
! Una! primera! evaluacin! formal! del! proceso!
involucrados! para! volver! coherentes! intra! e! inter!
implementado! se! llevar! a! cabo! durante! el! primer!
mdulos! la! consecucin! del! conjunto! de! actividades!
semestre! de! 2015,! cuando! el! primer! grupo! de!
programadas,! es! decir,! se! trata! de! alcanzar! una!
estudiantes! de! la! malla! innovada! haya! concluido! el!
integracin! horizontal! y! vertical! en! la! malla! lo! ms!
ciclo! formativo! inicial! de! cuatros! semestres! y! pueda!
afinada!posible.!!
observarse,! entonces,! el! impacto! de! esta! iniciativa!
! Cabe!destacar!que!se!contempla!la!inclusin! curricular.!
de! ayudantes! a! los! equipos! docentes! de! las!
asignaturas! marcadas,! de! tal! manera! que! los!
Conclusiones!!
estudiantes!que!ya!han!avanzado!en!el!desarrollo!de!
! El! desarrollo! humano! puede! ser! entendido!
sus! habilidades! puedan! aportar! su! visin! y! su!
como!el!proceso!de!evolucin,!crecimiento!y!cambio!
experiencia! en! el! trabajo! con! las! nuevas!
en! una! persona.! Cuando! se! habla! de! desarrollo!
generaciones.! Esto! permite! ir! generando! un!
profesional,!se!busca!establecer!la!idea!de!evolucin!
monitoreo! y! acompaamiento! de! la! experiencia!
desde! etapas! iniciales! de! formacin! como! terapeuta!
enriquecido! y! diverso,! movilizado! por! docentes!
hasta! los! estadios! posteriores! que! implican! mayores!
expertos! y! por! pares! avanzados,! esto! es,! por! una! 17
niveles!madurativos,!experienciales!y!cognitivos .!
comunidad!acadmica!intergeneracional.!!
! Para! llegar! a! ser! un! terapeuta! eficiente,! se!
! Todo! el! plan! de! desarrollo! de! habilidades!
hace!necesario!que!el!estudiante!desarrolle!una!serie!
comunicativas!descrito!se!conjuga!adems!de!manera!
de!competencias!que!le!permita!el!autoconocimiento!
integrada!con!la!formacin!terica!que!requiere!cada!

Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014(((((!57!
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Habilidades(comunicativas(en(la(persona(del(terapeuta:(una(nueva(lnea(educativa(en(la(formacin(de(fonoaudilogas(y(fonoaudilogos(de(la(Universidad(de(Chile(

(
y!el!dominio!de!habilidades!comunicativas!especficas! actividades! y! los! nfasis! propuestos! y! tambin!
de! la! disciplina.! Ello! le! posibilitar! intervenir! en! un! externos,! relacionados! con! el! peso! acadmico,! en!
otro! de! manera! respetuosa,! responsable! y! eficiente,! trminos! de! integracin! y! crditos,! que! los! distintos!
considerando! los! valores! ticos! y! morales! que! cursos! elegidos! contemplan! para! la! implementacin!
permitan! establecer! los! lmites! de! su! trabajo! con! de!los!tres!ejes.!!
pacientes!o!usuarios.!!
! Esto! crea! la! necesidad! de! realizar! una!
! El! desarrollo! de! habilidades! comunicativas! evaluacin!por!parte!de!todo!el!cuerpo!docente.!Ella!
en!los!futuros!profesionales!fonoaudilogos,!ya!sean! permitira! evidenciar! la! necesidad! de! corregir!
verbales! o! no! verbales,! en! modalidad! oral! o! escrita,! falencias!en!la!puesta!en!marcha,!modificar!objetivos!
debe! ser! intencionado! de! manera! explcita! y! con! y!actividades!si!es!necesario,!y!ajustar!su!presencia!en!
soporte! institucional! (en! este! caso,! curricular).! Para! los! distintos! cursos! seleccionados! para! la! iniciativa.!
ello,! el! cuerpo! docente! debe! trabajar! de! manera! Sin! embargo,! la! evaluacin! implica! tambin! una!
conjunta,!articulada!y!coherente.! instancia!importante!para!consensuar!una!propuesta!
real,!valorada!por!todos,!que!pueda!ser!desarrollada!
! En! el! proceso! de! implementacin,! la!
a!cabalidad!y!que!responda!al!modelo!propuesto,!de!
propuesta! ha! experimentado! ajustes! internos!
forma! que! favorezca! el! efectivo! desarrollo! de! las!
especialmente! relacionados! con! el! orden! de! las!
competencias! en! la! persona! del! terapeuta.
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58! ((Revista(Chilena(de(Fonoaudiologa(*(ISSN(0719=4692(*(Volumen(13,(2014!
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adquisicin!de!conocimientos!en!educacin!secundaria! Buenos!Aires:!Psicolibro!Ediciones!de!Paids.!

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