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Aprendizajes desde el hbitat popular

UNA EXPERIENCIA PEDAGGICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FAUD | 1991-2011


Aurelio Ferrero / Gustavo Rebord
Han auspiciado esta publicacin:

Facultad de Arquitectura
Urbanismo y Diseo,
Universidad Nacional de Crdoba
www.faudi.unc.edu.ar

Centro Experimental de la Vivienda


Econmica (AVE-CONICET)
www.ceve.org.ar

Red Latinoamericana de Ctedras


de Vivienda
www.redulacav.org

Habitat International Coalition


www.hic-al.org

Ctedra Unesco de Habitabilidad B-


sica en la Universidad Politcnica de
Madrid. Ichab-Instituto De Cooperacin
en Habitabilidad Bsica
www.cuhab-upm.es/
Aprendizajes desde el hbitat popular
UNA EXPERIENCIA PEDAGGICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FAUD | 1991-2011

Aurelio Ferrero / Gustavo Rebord


Autores: Aurelio Ferrero / Gustavo Rebord

Colaboracin especial de los docentes adscriptos:


Lic. en Trabajo Social Daniela Mulatero Bruno; Lic. en Relaciones Internacio-
nales Gustavo Pelegrin.
Este libro fue realizado en el marco del Proyecto A 232/ 2008, financiado por la
Secretaria de Ciencia y Tcnica de la Universidad Nacional de Crdoba, SECYT.

Director: Arq. Aurelio Ferrero.


Equipo: Arq. Gustavo Rebord,
Arq. Sebastin Rosa,
Arq. Luis Martnez Carranza,
Arq. Luis Vlez,
Lic. Daniela Mulatero Bruno,
Arq. Cristina Astesano,
Lic. Gustavo Pelegrin,
Arq. Mara Luisa Weidman,
Estudiantes: Gisela Snchez,
Alejandro Macchione.

Ilustraciones: Valentn Volpe


Diseo grfico: Guay. Diseo + Comunicacin
Lucio Scardino | Virginia Scardino
Correccin de estilo: Hctor Uboldi

Notas importantes: al inicio de cada captulo se han trascripto frases annimas


que forman parte de evaluaciones anuales realizadas por los estudiantes.
Se incluye un cd con los trabajos finales de los estudiantes.
Sitio web de la ctedra: https://sites.google.com/site/catedrapvp/

Impresin: Imprenta de la F.A.U.D. | UNC 2013

Ferrero, Aurelio
Aprendizajes desde el hbitat popular : una experiencia pedaggica en la Universidad
Nacional de Crdoba FAUD : 1991-2011 / Aurelio Ferrero y Germn Gustavo Rebord ;
con prlogo de Enrique Ortiz Flores. - 1a ed. - Crdoba : Asoc. Vivienda Econmica-
AVE, 2013.
128 p. : il. ; 21x22 cm.

ISBN 978-987-27779-1-3

1. Urbanismo. 2. Asentamientos Humanos. 3. Enseanza Universitaria. I. Rebord,


Germn Gustavo II. Ortiz Flores, Enrique, prolog. III. Ttulo
CDD 711
ndice

3 Prlogo, por Enrique Ortiz Flores


6 Captulo 1 | Introduccin
14 Captulo 2 | Marco conceptual
34 Captulo 3 | Valores e instrumentos
52 Captulo 4 | Extensin e investigacin
66 Captulo 5 | Recursos pedaggicos
80 Captulo 6 | Los trabajos prcticos
92 Captulo 7 | Un ensayo de profundizacin
106 Captulo 8 | Articulaciones y complementos
118 Captulo 9 | Conclusiones
122 Bibliografa
CD con trabajos prcticos de los estudiantes
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 3
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Prlogo,
Por Enrique Ortiz Flores

A partir de los ajustes estructurales


conducidos por los organismos
financieros multilaterales y del impulso
empleo de prototipos, la sistematiza-
cin de los procesos constructivos, la
realizacin de campaas de publicidad
dado por ellos a las polticas neoliberales que se inician desde la fase de planea-
derivadas del Consenso de Washington, cin de los conjuntos para abreviar los
se fue imponiendo el enfoque economi- tiempos de venta e individualizacin
cista de la vivienda que hoy impera en de los crditos con las hipotecarias y
el contexto latinoamericano y en otras los organismos pblicos de vivienda.
regiones del mundo. Por parte de los estados implica la
El modelo paradigmtico de esta integracin de sistemas complejos de
poltica se pone en prctica en el Chile instrumentos que estimulan y garantizan
de Pinochet y se mantiene como po- la participacin y la ganancia de los
ltica de Estado despus de su cada, actores privados que intervienen en
replicndose con ligeras variantes y a los procesos habitacionales: dueos de
escala masiva en el caso mexicano, la tierra, desarrolladores inmobiliarios,
inspiracin a su vez, quien lo dijera, constructores, financieros, promotores
del programa de un milln de vivien- de ventas, etc.
das del gobierno de Lula en Brasil. A Las soluciones se adoptan mediante
escalas diferentes y bajo el impulso del anlisis estadsticos de la oferta y la
Banco Mundial y de grandes intereses demanda, muy lejos de las necesidades,
econmicos influye an hoy, pese a sus aspiraciones, sueos y potencialidades
mltiples impactos sociales y urbanos de la gente, de aquellos que en abstracto
negativos, en las polticas habitacionales denominan su poblacin objetivo.
de muchos de nuestros pases. La ubicacin de los desarrollos masi-
Este modelo, orientado por el lucro, vos de casitas en las periferias urbanas
se basa en la valoracin y la rpida se determina por el precio del suelo
revolvencia del capital invertido en la sin importar por lo general su accesi-
produccin de la vivienda mediante el bilidad, su distancia a las fuentes de
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empleo ni su conexin con la ciudad. sistematizan y comparten en este libro. duccin masiva de paredes y techos o
Las condicionantes institucionales y Experiencia que, realizada desde un las que al concebirlo como responsa-
empresariales para acceder a una vi- mbito universitario, est muy lejos bilidad unilateral del Estado fomentan
vienda producida bajo estos criterios de ser un simple ejercicio acadmico. a la dependencia y el pasivismo estril
y la individualizacin que impone la La Ctedra Problemtica de la Vivienda de sus beneficiarios.
lgica del mercado terminan por romper Popular, enraizada desde hace 22 aos en Articulan sus planteamientos a los
las redes familiares y sociales, funda- la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y conceptos de produccin y gestin social
mentales para la sobrevivencia de los Diseo de la Universidad Nacional de Cr- del hbitat que conciben la vivienda
pobres, lo cual opera en contra de la doba, constituye un ejemplo paradigmtico como derecho humano fundamental,
necesidad de arraigo e identidad de los del proceso de formacin profesional que proceso socio-cultural, acto de habitar
beneficiarios de esta poltica con el se espera hoy de las universidades. Al y bien de uso que, en sus modalidades
lugar que habitan. integrar en forma creativa y eficaz los tres ms complejas, implica la participacin
Las consecuencias de este enfoque campos que caracterizan el quehacer informada, consciente y activa de sus
son la monotona, el deterioro acelerado universitario, la docencia, la extensin habitantes, lo que coloca a esta forma de
de los conjuntos, incremento de los y la investigacin -priorizadas en ese produccin como uno de los fundamentos
costos de trasporte y de vida de sus orden- logra una estrecha vinculacin estratgicos del derecho a la ciudad.
habitantes, lo que impacta la recupera- entre la generacin de conocimientos y Esta visin integral y compleja de
cin de los crditos y lleva incluso a la la intervencin directa en los procesos de poblar y habitar un lugar determinado
prdida o al abandono de las viviendas. planeacin, produccin y mejoramiento condujo a vincular la ctedra a casos
Como ya es patente en los casos de del hbitat popular. reales y a avanzar en la construccin
Chile y Mxico, todo ello incide en el El derecho humano a la vivienda de procesos interactorales e interdisci-
crecimiento de la violencia intrafamiliar, constituye uno de los ejes articuladores plinarios que implican la movilizacin
el deterioro del tejido social e incluso el de su propuesta, misma que integran a de recursos pblicos, privados y de las
desarrollo de condiciones favorables a partir de reconocer su universalidad e propias comunidades participantes.
la penetracin del crimen organizado. integralidad y su interdependencia con Se trabaja en comunidades concretas
A contracorriente de los plantea- los dems derechos humanos. Superan que conectan a los alumnos con reali-
mientos y prcticas que dan soporte a con ello el concepto simplista de las dades sociales generalmente descono-
estos hechos, destaca la experiencia polticas mercantiles que reducen la cidas para ellos, en la perspectiva de
que Aurelio Ferrero y Gustavo Rebord satisfaccin de este derecho a la pro- estimular su inters y compromiso y de
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identificar posibles campos para el futuro este libro con un referente muy valioso, parte pasiva de un sistema centrado en
ejercicio de su profesin, lo que coloca no slo por la relevancia pedaggica el dinero, que marcha aceleradamente
a esta experiencia pedaggica muy por y social de su propuesta sino por el hacia el colapso. Hombres y mujeres
delante de los programas tradicionales testimonio de su prctica que nos hace que entienden el desarrollo como un
de enseanza de la arquitectura. ver la importancia de saber persistir paso adelante en la construccin de un
Para hacer efectivo este enfoque con actitud abierta a los desafos e mundo ms humano, sustentado en la
echan mano de mltiples recursos incertidumbres a los que todo proceso cooperacin solidaria, la comprensin,
pedaggicos que el texto recoge con autntico de cambio se enfrenta. el don, el amor y el respeto a la vida en
detalle y que, por su diversidad y co- El largo trayecto recorrido por la la riqueza de su plenitud diversa. Expe-
herencia estratgica, contribuyen a Ctedra Problemtica de la Vivienda riencias realizadas muchas veces con
orientar y dinamizar la intervencin Popular corrobora que los procesos todo en contra que, desde su pequeez y
de los alumnos y a abrir su mente al capaces de impulsar los cambios pro- silencioso aislamiento, vienen sembrando
trabajo interdisciplinario y a procesos fundos de conciencia y de actitud que las semillas de un mundo nuevo.
dialgicos entre los saberes populares nos permitan abordar la realidad de un Cabe recordar aqu dos frases to-
y sus propios conocimientos. mundo en crisis, desde una perspectiva madas del libro pstumo de Horacio
La consolidacin de una experiencia trasformadora, se vienen construyendo Berretta: Los cambios maduros deben
pedaggica con estas proyecciones es en forma silenciosa y lenta. apoyarse y presuponen vitales innova-
fruto de un largo proceso que, impulsado Parece que ha llegado el tiempo de ciones probadas en escala menor y en
por Aurelio Ferrero, recoge las contri- difundir ampliamente lo alcanzado, como profundidad
buciones de innumerables maestros, se lo proponen los autores de este libro, Debemos avanzar acrecentando y
alumnos y pobladores, lo que a sus para estimular nuestra esperanza y el acumulando estas experiencias y accio-
22 aos la consolida como una de las surgimiento de nuevas iniciativas que nes concretas que en parte anticipan
ctedras ms slidas y significativas del apunten hacia el mismo rumbo. Es tiem- el futuro, en realizaciones que apuntan
contexto latinoamericano. Hecho ste po tambin de conectar y potenciar los a un sistema ms justo y fraternal de
que se confirma con los diversos premios millones de experiencias trasformadoras relacin entre los hombres, como base
y reconocimientos que la distinguen. en marcha que, en todos los campos de todo cambio posible
La formulacin de cuadros profesio- del quehacer humano, conducen a
nales dispuestos a comprometerse en lo largo y ancho del planeta mujeres y Enrique Ortiz Flores
el campo del hbitat popular cuenta en hombres que no aceptan seguir siendo Ciudad de Mxico, octubre de 2012
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La contraposicin, la distancia,
la posibilidad de ver a lo lejos y de
acercarse son algo esencial a nuestra
relacin con el mundo.
Sin ello desaparece el fenmeno del
encuentro
Romano Guardini
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 1

INTRODUCCIN

a la gestacin de una idea relacionada


con proponer una ctedra especfica
para la formacin de grado, estable,
dentro de este campo. Antecedentes
importantes obraban a favor de esta
Los caminos recorridos iniciativa, como las sugerencias que
John Turner le haba hecho en 1984

E
en Berln, en ocasin de una extensa
sta publicacin se propone com- breve resea de la historia de la cte- conversacin, ocurrida en el marco de
partir una experiencia docente dra PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA un evento sobre el Ao Internacional de
en el tema del hbitat popular en el POPULAR (PVP), como se denomina. los Sin Techo. Tambin se vio alimen-
nivel de grado y dentro de la Facultad Esta resea alude a motivaciones, cir- tada por las expresiones del Dr. Dante
de Arquitectura, Urbanismo y Diseo cunstancias y oportunidades que son Balista respecto a esta carencia en la
(FAUD) de la Universidad Nacional de de inevitable alusin al explicar las formacin de los arquitectos; este ex
Crdoba (UNC). combinaciones y sinergias presentes jesuita haba impulsado numerosos
Los componentes pedaggicos, ejem- en el camino recorrido. proyectos de autoconstruccin, en los
plos y formatos son presentados como una En 1990, el Arq. Aurelio Ferrero era aos 50, en la provincia de Buenos Aires,
referencia ms, entre muchas otras, para docente en la ctedra Arquitectura IV, y comentaba frecuentemente haber
ser tomados y mejorados por quienes se cargo que, desde 1987, ejerca por padecido la falta de especializacin
enfrenten a una tarea similar y encuentren concurso en la FAUD, de la cual ha- profesional. Por su parte, influyeron
en ellos alguna utilidad. sta, procura ser ba egresado en 1976; dicha ctedra el pensamiento y accionar de Horacio
la descripcin de una experiencia que se estaba dirigida por el Arq. Bernardino Berretta (fundador del CEVE) respecto
ha sostenido por 22 aos, como prctica Taranto, quien haba sido decano de al mismo tema, as como el del Padre
ininterrumpida, en la universidad pblica la Facultad al retornar la democracia Jos Llorens, con sus trabajos en el
de una ciudad argentina. argentina, en 1983. Barrio San Martn en Mendoza, a tra-
Para ubicar mejor el contexto que la El trabajo profesional del Arq. Ferrero,
1- Centro Experimental de la Vivienda Econmica
alberg, es conveniente compartir una relacionado con la vivienda social, aport (AVE-CONICET).
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vs de conversaciones imborrables. para el ao siguiente; es cuando el


Experiencias que se sucedan en el entonces decano Arq. Carlos Feretti,
seno de las ONGs, en el Estado y en sugiere hacer una presentacin formal
organizaciones de base cooperativa o al respecto, apoyando la iniciativa.
religiosa, no contaban frecuentemente La propuesta fue presentada apro-
con profesionales motivados y formados vechando la oportunidad que se abra
orgnicamente para ese desempeo. dentro de la formacin de grado, con
Poco antes, en 1987, haba co- materias electivas (de un semestre)
menzado a funcionar en el sobre diferentes temas que surgieran
La propuesta fue presentada Chaco la ctedra del Arq. de inquietudes y capacidades docentes.
aprovechando la oportunidad que Vctor Pelli, con carcter De este modo, adems de las materias
se abra dentro de la formacin de optativa y con el mismo obligatorias, los estudiantes deban
de grado, con materias electivas tema, la cual constitua una cursar al menos tres electivas a partir
(de un semestre) sobre diferentes importante referencia y era del quinto ao.
temas que surgieran de inquietudes un estmulo fundamental. El Honorable Consejo Acadmico apro-
y capacidades docentes. De este Fue as que, al comentar al b la designacin del Arq. Ferrero como
modo, adems de las materias
obligatorias, los estudiantes Arq. Pelli la iniciativa, prove- Profesor Adjunto, a cargo de la titularidad,
deban cursar al menos tres y, amablemente, todos los trasladndole para ello el cargo de la
electivas a partir del quinto ao. antecedentes para nutrir la materia Arquitectura IV, hecho que fue
propuesta; sta comenz a amablemente aceptado por el entonces
tomar forma hacia fines de los aos 80. titular Arq. Juan J. Bari (sucesor del Arq.
Estos estmulos motivaron una pre- Taranto). Una vez aprobada la propuesta,
sentacin del Arq. Ferrero a la FAUD, la materia denominada PROBLEMTICA
poniendo a su consideracin el dictado DE LA VIVIENDA POPULAR comenz
de una materia con el tema de la vivienda a funcionar en el primer semestre de
popular; sin embargo, la idea no encon- 1991. En ese primer ao se cont con
tr todava un marco normativo que le la colaboracin, como adscripta, de la
permitiera prosperar. Arq. Mariana Enet, por entonces becaria
En 1990 se adopt, por primera de CONICOR2.
vez en la Facultad, la resolucin que La copiosa matrcula de esa primera
2- Consejo de Investigaciones Cientfica de Crdoba. permitira constituir materias electivas prueba, con ms de 100 inscriptos,
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motiv la inmediata solicitud de ms bargo, no haba sido incluido nuevamente zo. Cabe reflexionar que, si bien ya no
docentes, por lo cual las arquitectas en la currcula al retornar la democracia en haba censura poltica a estos temas,
Graciela Maffrand y Silvia Griffone se 1983; algunos seminarios y eventos suplan es posible que haya predominado el
sumaron por concurso, en ese mismo esta etapa, pero sin la contundencia de enfoque liberal y profesionalista, enfoque
ao, al plantel. Este grupo acumulaba un programa permanente. No obstante, si que todava se filtra en la formacin uni-
una importante experiencia, tanto en bien la academia no recompona fcilmente versitaria y ha sido freno al crecimiento
la accin directa profesional como en antiguas etapas con fuerte mirada hacia lo y consolidacin de una perspectiva
la investigacin dentro del tema. social, los primeros aos de la democracia social an en contextos democrticos.
Pasado este perodo inicial, algunos ex crearon un mbito apropiado para que La ctedra pas as por distintas
estudiantes se interesaron en participar esta idea germinara. La Universidad an etapas. Al inicio, el enfoque para las
como adscriptos, lo que permiti, desde no terminaba de reponerse de los embates prcticas de los estudiantes siempre
1995, contar ininterrumpidamente con sufridos a las personas, las estructuras y el estuvo regido por el inters de emplear
los aportes y entusiasmo que dan los pensamiento, como consecuencia de las simulaciones lo ms realistas posibles
jvenes al dictado de un tema nuevo. Es dictaduras del 66 y del 76. stas haban en el tipo de intervenciones propuestas,
destacable que esta labor voluntaria tuvo arrasado, entre tantas cosas, con toda constituyendo un avance en relacin
una sostenida presencia y renovacin en forma de preocupacin hacia los proble- a otras ejercitaciones de la FAUD. Los
los ciclos subsiguientes. En 2000 ingresa mas socio-econmicos de las poblaciones condicionamientos materiales, tem-
el Arq. Gustavo Rebord por concurso menos favorecidas, con la pertinencia porales e institucionales planteaban
como Jefe de Trabajos Prcticos. de la Universidad en el tema y con la un contexto complejo que invitaban
Desde los orgenes, no se plante discusin del perfil profesional esperado. a una mirada conjunta de problemas
como idea central del programa el No fue sencillo, ni lo es totalmente hoy, sociales, econmicos y constructivos,
diseo puramente arquitectnico de volver a colocar en la formacin superior necesario de resolver de una manera
viviendas, ya incluido en la currcula de las necesidades bsicas de la poblacin sinrgica. Despus de los primeros
la Facultad, sino una mirada holstica e ms pobre, como tema de agenda. aos, esta simulacin entr en una
integrada de sus dimensiones sociales, Paradjicamente, 20 aos despus, etapa ms realista todava, al acercarse
econmicas y polticas, procurando la el florecimiento inicial del tema en sta directamente a comunidades y a sus
comprensin gradual de la complejidad y otras universidades argentinas no problemas especficos. En 2006 se
propia del problema que se abordaba. avanz sustancialmente; no abunda agreg y se dict hasta 2010, en el se-
El tema haba tenido relevancia funda- su incorporacin a nivel institucional gundo semestre, una segunda etapa de
mental dentro de la Facultad en el perodo (al menos en el grado) ni adquiri la la materia, denominada PROBLEMTICA
del Taller Total, entre 1970 y 1976; sin em- dimensin que pareca tener al comien- DE LA VIVIENDA POPULAR DOS. sta
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cumpli una importante labor comple-


mentaria que se describe con detalle Los docentes que acompaaron el perodo 1991-2012
en el captulo 7 del presente trabajo.
Se reitera entonces que es objetivo
de esta publicacin compartir mtodos DOCENTES DOCENTES ADSCRIPTOS
y procedimientos para el proceso de 1.-Arq. Mariana Enet, 1991
Profesor Adjunto a/c titularidad
enseanza y aprendizaje utilizados hasta 2.-Arq. Ricardo Vanella, 1995/96
hoy, con el valor que confiere haber sido 1.-Arq. Aurelio Ferrero, 1991/ 2012 3.-Arq. Martn Larrecochea, 1995/97
mejorados por el ensayo permanente y los Jefes de Trabajos Prcticos 4.-Arq. Mnica Martnez, 1995/97
ajustes de la prctica. La intencin es que 5.-Arq. Jorgelina Garca, 1997/99
2.-Arq. Graciela Maffrand, 1991/2003
sirvan para ser utilizados, trasformados 6.-Arq. Gustavo Rebord, 1997/99
y mejorados con libertad por quienes 3.-Arq. Silvia Griffone, 1991/97 7.-Arq. Ana Carolina Marioli, 1997/98
tengan la responsabilidad de instalar
4.-Arq. Gustavo Rebord, 2000/12 8.-Arq. Ramiro de la Riva, 1997/99
estos temas en la formacin superior de
9.-Arq. Daniela Gargantini, 2000/01
grado en otras facultades de arquitectura.
10.-Arq. Sebastin Rosa, 2001/06
Quienes han construido esta historia ALUMNOS ADSCRIPTOS
son docentes rentados y adscriptos, junto a 11.-Arq. Luis Martnez Carranza, 2003/08
1511 estudiantes que cursaron la asignatu- 1.-Mara de las Mercedes Sosa, 1997/98 12.-Arq. Luis Vlez, 2004/12
ra hasta 2012. Todos aportaron su trabajo, 2.-Jorge Ferreyra, 2003/05 13.-Arq. Damin Garca, 2006/07
comprometida y desinteresadamente, en 14.-Arq. Gustavo Duarte, 2007/08
3.-Alejandro Nicolini, 2003/06
una labor que es preciso identificar en los 15.-Arq. Lucas Cuadrado, 2006/08
perodos de su paso por la ctedra. Si bien 4. Andrea Fernndez, 2003/05 16.-Arq. Mara Laura Gonzlez, 2008/09
hay un grupo responsable de esta publi- 17.-Lic. Gustavo Pelegrin, 2008/12
5. Gisella Snchez, 2010/11
cacin, cabe aclarar que los contenidos 18.-Lic. Daniela Mulatero Bruno, 2008/12
puestos en las distintas etapas han sido 6. Alejandro Macchione, 2011
19.-Arq. Cristina Astesano, 2010/12
aporte de todos los docentes nombrados, 7. Valentn Volpe, 2011 20.-Arq. Mara Luisa Weidmann, 2012
construyendo as un producto colectivo
que ha dado sustancia al recorrido que
procura describir.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

FICHA SNTESIS
CARRERA
Arquitectura - FACULTAD DE ARQUITECTURA,
URBANISMO Y DISEO - UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CRDOBA.

DEPARTAMENTO
Arquitectura.

ASIGNATURA
Los datos principales de la asignatura
Problemtica de la Vivienda Popular Materia
electiva.
La asignatura presenta distintos conte- Reconocer posibilidades en el campo
NIVEL nidos tericos en su dictado que no se laboral futuro, instituciones que trabajan
desarrollan in extenso en esta publica- en el tema y sus distintas alternativas.
Quinto ao (de un total de seis).
cin; stos han variado y evolucionado Identificar sub-reas temticas y sus
TIEMPOS DE DICTADO en el tiempo, segn el contexto y la fuentes de informacin.
informacin que se iba incorporando
Materia cuatrimestral (14 clases).
as como de las prcticas realizadas. El Orientar y monitorear posteriores acti-
esquema que sigue es la informacin vidades como:
CARGA HORARIA
que la Facultad solicita para identificar - Tesis de trabajo final
Tres horas semanales (en una tarde) de clase
terico-prctica, ms tiempos para consultas de modalidades y contenidos cuya utilidad -Proyectos de investigacin
los grupos de estudiantes y apoyo docente a los se espera sea la comprensin preliminar -Actividades extensionistas.
trabajos de investigacin y extensin. de la materia. (Ficha sntesis, objetivos
y descripcin de contenidos bsicos). CONTENIDOS BSICOS
DICTADO
El dictado de la materia consiste en clases El cursado de la materia se divide en cua-
OBJETIVOS
tericas y en trabajos prcticos desarrollados por tro fases (conceptualizacin, diagnstico,
los estudiantes, en grupos de tres, corregidos
y evaluados por el equipo docente. Tambin se Informar y trasferir datos como apertura formulacin de proyectos, evaluacin)
realizan visitas a campo, tareas extensionistas, a un campo de conocimiento, facilitando incluyendo el desarrollo de tres trabajos
trabajos especiales monogrficos. al estudiante un contacto sensible que prcticos (TP1, TP2 y TP3).
le permita encontrar posibles afinidades,
SISTEMA DE CURSADO Y DE EVALUACIN aptitudes y vnculos con el tema. Fase 1- Conceptualizacin
Promocin directa con nota mnima 7 (de 0 a Clase 1. Presentacin de la ctedra.
10) o bien regularizacin y posterior examen
Generar en los futuros profesionales Desarrollo conceptual sobre el papel
consistente en la correccin del trabajo final. El
examen debe efectuarse antes de los seis meses el compromiso social a travs de un de la Universidad; sociedad, educacin
posteriores al fin del cursado de la materia, de lo acercamiento sensible que ayude a la y derechos humanos. Responsabilidad
contrario se pierde la regularidad. comprensin de la realidad. social universitaria. Trabajo sobre ex-
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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pectativas del estudiante en relacin duccin mercantil, la estatal y la co-


a la ctedra. Proyeccin de videos munitaria. Metodologa de anlisis de
temticos, anlisis y discusin. informacin y diagnstico. - Entrega
TP1 - Lanzamiento TP2.
Clase 2. La ciudad dual. Conformacin
de las ciudades de Amrica Latina como Clase 5. Visita a campo (en el que se
producto de las relaciones sociales en desarrollar la prctica). Se selecciona y
el tiempo. El neoliberalismo urbano, coordina previamente con organizaciones
pobreza y urbanizacin informal. Segre- y sus referentes. Bsqueda de informacin
gacin territorial y social. Estrategias del de referencia, confeccin de gua para
sector popular para ocupar un lugar en la visita y/o tarea a realizar. Reunin con
la ciudad: productos, atributos, formas dirigentes y vecinos del barrio, recorrida
de acceso. - Lanzamiento TP1. y entrevista a familias asignadas. Informe
y evaluacin de la visita.
Clase 3. La vivienda como un derecho
humano. Lectura crtica de diversos Clase 6. Actores y funciones: anlisis de
documentos tales como Viviendo y los diferentes actores que intervienen
Construyendo de Red CYTED; Carta en los procesos socio-habitacionales,
Mundial por el Derecho a la Ciudad de funciones, lgicas, intereses especficos,
HIC; Derecho a la vivienda adecuada. poder y formas de actuacin. El campo
Documentos nacionales: Movimiento por social, capitales y posicin. Elaboracin
la Reforma Urbana y Habitar Argentina. de mapa de actores. Lo sectorial y lo
Preparacin de visita a campo. territorial. Mesa de trabajo y discusin
con dirigentes sociales en clase.
Fase 2 - Diagnstico
Clase 4. Diagnstico socio-habitacional Fase 3 - Formulacin de proyectos
/ Pobreza y suelo urbano. Formas de Clase 7. Concepto de dficit habitacional.
produccin del hbitat social, la pro- Tipos de dficit habitacional, sus formas
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de medicin. Cuantificacin del dficit financiamiento para los proyectos. Clase 13. Campo laboral. Visita de ex estu-
habitacional en Argentina y Crdoba Consideracin de aportes. diantes que se desempean en el mbito
(INDEC - Sub Secretara de Vivien- del hbitat social. Presentacin de las
da Calmat). Programas y proyectos Clase 10. Desarrollo terico-conceptual diversas lneas de trabajo dentro del hbitat
implementados como alternativas de del eje tecnolgico-constructivo. Visita a social, campo de trabajo en investigacin,
solucin a los distintos tipos de dficit. experiencias de construccin alternativa. administracin pblica o privada (tcnicos,
Polticas de vivienda a nivel nacional Tcnica y tecnologa, tecnologa apropia- funcionarios y polticos), ONGs, equipos
y otros ejemplos de Amrica Latina. - da, apropiable, sistemas constructivos de asesoramiento a movimientos sociales.
Entrega TP2 - Lanzamiento TP3. alternativos. Anlisis de tecnologas y
su incorporacin al proyecto. Presu- Fase 4 - Evaluacin
Clase 8. Formulacin de proyectos socio- puestacin. Clase 14. Evaluacin y entrega de TP3.
habitacionales, aspectos metodolgicos, Una primera evaluacin tiene en cuenta
anlisis del diagnstico. Definicin de Clase 11. Desarrollo de proyecto. De- el desempeo de la ctedra en diversos
objetivos, metas, actividades, resultados sarrollo del eje socio-organizativo. La aspectos, por medio de encuestas indivi-
esperados y estrategias de intervencin. intervencin social, niveles de anlisis, duales o trabajo en grupos realizados por
Modelo de gestin. Anlisis de trabajos aspectos de la intervencin a tener en los estudiantes. Una segunda evaluacin
formulados en aos anteriores. cuenta. Dimensiones para el abordaje: es de los trabajos parciales y del trabajo
lo material y lo no material. Ejes para la prctico final por parte de los docentes,
Clase 9. Ejes de anlisis para la formu- intervencin estratgica. Lo asistencial, de acuerdo a los siguientes criterios: 1.
lacin de proyectos, presentacin de lo clientelar, la promocin y el desarrollo. Integralidad de la propuesta. 2. Facti-
los ejes de anlisis propuestos: socio- bilidad de la propuesta. 3. Rigurosidad
organizativo, econmico-financiero, Clase 12. Prctica interdisciplinaria. La metodolgica. 4. Grado de sostenibilidad
tecnolgico-constructivo. Propuesta importancia de la intervencin de di- del proyecto en el tiempo. 5. Claridad y
de integracin de los ejes en el pro- ferentes disciplinas en el desarrollo pertinencia de la redaccin y la documen-
yecto socio-habitacional. Desarrollo de procesos y proyectos de vivienda tacin. Creatividad en la presentacin.
terico conceptual, en particular del social. Trabajo prctico con ctedras Se considera adems el desempeo
eje econmico-financiero: presupues- de otras carreras. El aporte disciplinario del estudiante en clase, su asistencia
to, rubros, fuentes, alternativas de al anlisis y formulacin del proyecto. y la calidad de los prcticos anteriores.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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La sensacin es la de una
puerta que se abre. una parte de la
arquitectura que no conocemos se nos
presenta. no nos queda la sensacin de
poder resolver un problema as, pero
s sabremos por donde comenzar a
buscar
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 15
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 2

MARCO
CONCEPTUAL

A travs de los aos, la ctedra


PROBLEMTICA DE LA VIVIEN-
DA POPULAR ha logrado construir un
ellos relacionados y situados en una
realidad concreta.
El sistema conceptual que aqu se
sistema conceptual que fundamenta expone presenta, adems, otras dos
y sustenta el proceso de enseanza- condiciones esenciales. Por un lado,
aprendizaje. Las distintas categoras flexibilidad, pues necesita ser abierto,
analticas que lo integran han sido permeable, de modo que pueda ser
racionalmente seleccionadas, coheren- revisado, modificado y actualizado;
temente articuladas y sistematizadas. esto implica mantener una vigilancia
Se debe comenzar reconociendo, epistemolgica sobre el mismo. Por otro,
en primer lugar, que dicho sistema se cuenta con una doble dimensionalidad:
compone de abstracciones que debieron una objetiva, que da cuenta de todo
construirse tericamente. El tema del aquello que es tangible y comprobable,
hbitat popular presenta una diversidad pero, a su vez, tiene una dimensin sub-
de elementos, complejos y contra- jetiva, que refleja un modo particular de
dictorios, atravesados por cuestiones percibir y entender la realidad, inherente
de ndole social, poltica, econmica, al ser humano y a la complejidad del
cultural, geogrfica; es un universo hbitat como cuestin social. En este
multidimensional, cuyos componentes sentido, es posible decir que es nece-
requieren esclarecimiento y delimitacin, saria, adems, una vigilancia ideolgica
definiciones capaces de considerar una sobre el posicionamiento desde donde
diversidad de hechos sociales objeto de se concibe el objeto que se pretende
estudio e intervencin, y de sujetos a abordar. Si bien la sistematizacin terica
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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y conceptual debe ser fundada, tambin un acercamiento temtico al hbitat La ciudad es una huella que deja una
debe ser tcnicamente competente o urbano y a sus atributos, con nfasis sociedad en un territorio (Garay, 2008).
no ser posible llevar a cabo una praxis en la vivienda: se toma en cuenta la Amrica Latina cuenta con un alto
trasformadora de la realidad. Por ende, progresin de su conceptualizacin grado de urbanizacin; es una regin
se requiere que esta doble vigilancia desde los '70 hasta la actualidad y se eminentemente de ciudades, ya que tres
planteada est permanentemente activa. desarrolla sintticamente la caracterstica cuartas partes de sus habitantes viven en
Consecuentemente con lo ya dicho, de popular, otorgando una orientacin reas urbanas. sta es una situacin que
no se expone aqu un marco terico aca- especfica al anlisis. Finalmente, se avanza sostenidamente, involucrando
bado, sino la sntesis de una diversidad analizan las distintas estrategias de actualmente a ms de 400 millones de
de aportes y avances conceptuales que produccin de la vivienda y los factores personas, de las cuales alrededor de un
dan fundamento al proceso pedaggico. que intervienen en el proceso: actores 34% vive en condiciones de pobreza
El mismo, adems, deja explcito el sociales, productos, formas de acceso. (CEPAL, 2009).
posicionamiento terico y poltico que Muchas ciudades del tercer mun-
asume la ctedra frente al tema del La ciudad de Amrica Latina do, estn sufriendo profundas y veloces
hbitat, en el momento de realizar la trasformaciones a nivel territorial, en
presente publicacin. La ciudad como proceso de produccin correspondencia con el llamado modelo
Para llevar adelante esta tarea se con- social, acompaa los momentos econ- de urbanizacin de ciudad global o
sideran diferentes autores, la evolucin micos, polticos y sociales, trasformando ciudad mundial (Poggiese, 2002). Lo
del concepto de hbitat popular como su conformacin espacial. As, va con- urbano responde a lo que sucede en lo
cuestin que atraviesa a las ciudades de cretndose, en una superposicin de econmico, lo cual permite hablar de
Amrica Latina, as como las estrategias momentos histricos, yuxtaponiendo neoliberalismo urbano.
desarrolladas para su abordaje. Entre los lgicas no siempre complementarias, En Amrica Latina, la mayora de los
temas clave a considerar se encuentran mostrando las contradicciones de un pases desarrollan polticas de corte
las distintas formas de produccin de sistema inequitativo. El mbito urbano progresista, tratando de distanciarse
ciudad y, ms brevemente, los mer- es el lugar de vida de la mayora de la del modelo neoliberal de los 90, hoy
cados formal e informal de vivienda y poblacin, as como centro de los con- en crisis. En cuanto a poltica urbana,
de suelo. De esta manera, se produce flictos por conseguir un lugar en ella. poco o ningn cambio se ha producido.
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Las huellas de las ciudades muestran, cidan los programas eran los organismos
cada vez ms, segregacin social y ms poderosos y adecuados, destinados
urbana, predominancia de la lgica del a permanecer tal cual eran, puesto que
capital como impulsor del desarrollo y la soberana del Estado sobre su territorio
direccionamiento de las polticas hacia se reconoca como absoluta,
el incremento de la captacin de renta. indivisible e indiscutible. Mu- El mercado capitalista resuelve
Esta situacin coloca a los gobiernos chos de los poderes regidos financieramente la urbanizacin
locales en un segundo plano, crendose por las instituciones polticas sin participacin del Estado,
as un escenario ms propicio para el del Estado se evaporaron produce bruscas renovaciones
desarrollo de negocios inmobiliarios. Con la emergencia del en el uso del suelo, trasforma
El capital busca su autonoma del neoliberalismo econmico,
el territorio en un lugar apto
para negocios inmobiliarios
Estado como condicin para garanti- devino la reforma del Es-
con la regla de la consecucin
zar un nuevo ciclo de acumulacin y tado, producindose una
de ganancia econmica. Estos
el espacio urbano se presenta como el reduccin del aparato insti- procesos de trasformacin
mbito predilecto para la especulacin. tucional. Esto trajo aparejado de la ciudad poseen una gran
Zygmunt Bauman (2011) en el mismo el surgimiento de ciertas dinmica segn se relacionen
sentido expresa: hay una brecha que estrategias de gobierno como con procesos econmicos,
surgi como resultado del divorcio entre tercerizacin, privatizacin, ubicacin en la ciudad y destino
el poder y la poltica. Poder es una expre- descentralizacin, desregu- del rea, refuncionalizando
sin abreviada para denotar la capacidad lacin, afectando tanto la constantemente el suelo urbano.
de hacer cosas; poltica, por otra parte, produccin de determinados bienes y
significa la capacidad de decidir qu es servicios, como otras numerosas acti-
preciso hacer. Las fuerzas progresistas y vidades econmicas. Aunque puede
conservadoras peleaban sobre qu haba decirse que, lo que fundamentalmente
de hacerse, en tanto que el quin ha de se modific en el Estado fue su funcin,
hacerlo casi no les preocupaba. Para pasando de ser productor a promotor
ambas fuerzas, las instituciones que de- de estos procesos y limitndose a re-
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gular las condiciones de prestacin. un lugar apto para negocios inmobiliarios


Como garante de la gobernabilidad con la regla de la consecucin de ganancia
del sistema, el Estado deba tomar a econmica. Estas trasformaciones de la
su cargo los efectos no deseados de ciudad poseen una gran dinmica segn
estas trasformaciones, pero slo ha se relacionen con procesos econmicos,
implementado polticas compensatorias ubicacin en la ciudad y destino de sus
con la intencin de contener la conflic- diferentes reas, refuncionalizando cons-
tividad urbana creciente. tantemente el suelo urbano.
En este marco, las polticas de desa- La poltica de Estado no se opone a
rrollo urbano se orientan a privilegiar a los emprendimientos privados alegando
algunas ciudades que, por su ubicacin que generan puestos de trabajo, o bien
y caractersticas, se integran a la red legisla con posterioridad a los hechos
de ciudades globalizadas, dejando a la consumados (normativas para coun-
gran mayora fuera de este circuito. La tries o para empresas privadas). La idea
nueva conformacin territorial permite subyacente es que frente a acciones de
constatar que las mismas compiten inversin y desarrollo urbano, entendidas
apoyadas en las potencialidades que como formas de progreso, no hace falta
surgen de su localizacin y de la oferta la generacin de consenso poltico previo.
de infraestructura. Al mismo tiempo, La estrategia consiste en establecer
en el interior de cada ciudad, no todas polticas urbanas con el fin de reducir
las reas participan de este interjuego; las fricciones y barreras que imponen los
slo las zonas donde se prevn inver- actuales usos del suelo, que obstaculizan
siones de reorganizacin inmobiliaria la acumulacin capitalista. El principal
reciben el impacto generado por el promotor de este ideario es el Banco
neoliberalismo urbano. Estos proce- Mundial, que ha condensado sus polti-
sos de reurbanizacin se desarrollan cas de financiamiento y asesoramiento
separadamente de lo que ocurre en el en el libro Poltica Urbana y Desarrollo
resto del pas e, inclusive, del territorio Econmico: Un programa para el decenio
al cual pertenecen. de 1990. En dicha publicacin el Banco
El mercado capitalista resuelve financie- Mundial fija qu es necesario hacer para
ramente la urbanizacin sin participacin dejar actuar libremente a los mercados
1- Banco Mundial (1991), Poltica urbana y desarrollo econmico: un
del Estado, produce bruscas renovaciones en la ciudad sin entorpecer el aumento programa para el decenio de 1990. Washington.
en el uso del suelo, trasforma el territorio en de la eficiencia financiera.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

La ciudad formal y la ciudad induce a la formacin de subculturas Polticas pblicas de vivienda que
informal de supervivencia y abandono. continan con la tradicin de la cons-
Los distintos sectores sociales urba- truccin llave en mano, privilegiando
Cuando se habla de ciudad, el trmino nos configuran fsicamente la ciudad, la reproduccin del capital de las em-
aparenta plantear una estructura uni- valindose de distintas estrategias. presas constructoras.
ficada; sin embargo, se trata de una Sin embargo, en los ltimos 30 aos, Mercado de suelo urbano en manos
construccin terica que oculta un la poltica urbana fue basndose en del capital privado, con pocas o nulas
escenario lleno de contrastes. lineamientos neoliberales y gener mayor intervenciones directas del Estado. Esto
Existe una diferenciacin socio-terri- oferta residencial, disponible slo para repercute en la escasez de suelo de
torial por la cual los diferentes estratos sectores con cierto poder adquisitivo. propiedad pblica.
sociales, segn Manuel Castells (1991) Luciano Scatolini (2010) expresa que la Incapacidad de acceso al merca-
ocupan segmentos espacialmente di- historia reciente ha estado signada por do de suelos por parte de ciertos
ferenciados del espacio metropolitano, ciudades que crecen aumentando la sectores sociales, siendo forzados
incrementando la distancia entre ellos brecha urbana, en la que el paradigma a implementar estrategias por fuera
y elevando las barreras institucionales ciudad formal versus ciudad informal del sistema formal. De esta manera,
entre las comunidades residentes. se ha convertido en regla. se producen invasiones de tierras
As, la ciudad se va conformando por Ya no sorprende encontrar hoy en vacantes, densificacin y extensin de
fragmentos diferenciados, segn tipos Amrica Latina una realidad urbana en las villas, consolidacin del mercado
de producto, formas de acceso y de uso, condiciones de desigualdad y fragmen- ilegal/informal de suelo.
como as tambin segn estrategias tacin, en total consonancia con la larga Direccionamiento de recursos pbli-
implementadas para mantener o mejorar trayectoria que lleva la implementacin cos para obras de infraestructura que
la situacin social. Castells llam a este de estas polticas. Como efectos de benefician a sectores medios y altos.
fenmeno ciudad dual, entendindola la misma, es posible reconocer las Desarrollo del mercado inmobiliario
como una estructura socio-espacial siguientes circunstancias: bajo una concepcin absoluta e in-
formada por dos sistemas (internamente Cambios en el mercado inmobiliario con alterable de la seguridad jurdica y
estratificados), uno de ellos relacionado el surgimiento de nuevos productos y la propiedad privada.
con el polo dinmico de crecimiento y de nuevos agentes. Esto favorece la Ante lo expuesto, y como efecto de
generacin de renta, mientras que el ocupacin de reas perifricas, ge- ello, es posible expresar que la ciudad
otro concentra la mano de obra degra- nerando una discontinuidad con la informal se presenta como una alter-
dada en espacios e instituciones que ciudad tradicional, bajo la modalidad nativa habitacional por su capacidad
no ofrecen posibilidades de movilidad de barrios cerrados de baja densidad para brindar alojamiento a ms de un
ascendente en la escala social y que y ocupacin de tierras productivas. tercio de la poblacin del continente.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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La ciudad informal Puede decirse que estos productos es una convencin social, de lo que
de la informalidad varan de acuerdo es aceptado o no por una sociedad.
La ciudad que sucede por a las distintas prcticas sociales que Vale como ejemplo la consideracin de
fuera del mercado formal los generan: informalidad para el caso del Programa
es la que produce la pro- Ocupacin directa o invasin. Municipal de Regularizacin Urbana de
pia gente, mediada por Acceso a travs de un propietario la Ciudad de Crdoba: un fracciona-
la lgica de la necesidad. reconocido (la mayora de las veces miento de tierras es informal, cuando
La misma constituye una mediante venta). son ejecutados en desacuerdo con la
categora conceptual deno- Aplicacin de la ley de propiedad hori- legislacin; tambin puede considerarse
minada informal. Nora Cli- zontal usada en la subdivisin del suelo. dentro de esta categora aquellos loteos
chevsky (2003), menciona Venta en la que alguien invoca derechos donde la irregularidad se manifiesta por
que para Amrica Latina, (no demostrables) sobre la tierra. haber quedado incompletos en cuanto a
el fenmeno de la ciudad Operacin a nombre de una persona lo requerido por norma, pero son regula-
informal con sus distintos inexistente. rizables a partir de acciones de diversa
tipos alcanza cifras que La lista de estas prcticas es ms complejidad. (Gustavo Rebord, 2011).
varan entre el 16,7% (Ar- numerosa, pero las citadas son sufi- Ejemplo de este ltimo pueden ser los
gentina) y el 67,2% (Ecua- cientes para demostrar que el mercado barrios de vivienda social producidos por
dor). Es comn encontrar que a esta informal es heterogneo y presenta el Estado, que llevan ms de viente aos
misma forma de produccin tambin complejidades urbanas, econmicas, sin aprobacin. El loteo se ha producido
se la llame ciudad irregular, ilegal o sociales, jurdicas y culturales. de forma legal pero, con el correr del
clandestina; sin embargo, estos trminos Respecto a la legalidad de estas for- tiempo y los cambios en las relaciones
no tienen significados equivalentes. mas de producir ciudad, la misma est sociales, cobra las caractersticas de los
Cada una de estas caracterizaciones determinada por las distintas interpreta- loteo informal. La discontinuidad y la
engloba productos, formas de acceso ciones que existen en cada pas sobre desidia de la accin pblica institucional,
y de circulacin, que igualmente se aquello que est permitido o no, y sobre vulneran as el derecho al acceso a una
colocan en el mercado informal, pero cmo se acta en consecuencia. Antonio vivienda adecuada por parte de las fami-
de manera particular. Azuela (1989) plantea que el derecho lias residentes. Como agravante, la falta de
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

acciones de renovacin y mantenimiento, y compraventas con documentacin que


lleva a un deterioro general de las obras no se corresponde con los formatos reco-
fsicas. Estas trasformaciones negativas nocidos por la ley pero con validez entre
desmejoran el hbitat de tal manera que los sujetos que la producen. El Estado, en
llegan, en muchos casos, al extremo de estos casos, se presenta como
confundir un plan de viviendas estatal un actor clave, pues juega un Igual que en la ciudad formal,
con un asentamiento informal. papel crtico en relacin a la las acciones de los agentes
Igual que en la ciudad formal, las acciones implementacin, o no, de po- conforman un mercado, en este
de los agentes conforman un mercado, en lticas pblicas orientadas a caso informal, con sus propias
este caso informal, con sus propias normas la regulacin del acceso a la normas de funcionamiento, tipos de
de funcionamiento, tipos de productos vivienda y al suelo urbanizado.
productos y formas de circulacin
(venta, alquiler, prstamos, canjes
y formas de circulacin (venta, alquiler, Casi todas las ciudades de
etc.). Este mercado se presenta
prstamos, canjes etc.). Este mercado se Amrica Latina afectadas por
como un entramado multifactico,
presenta como un entramado multifactico, la cuestin de la informalidad determinado por la interrelacin
determinado por la interrelacin entre las urbana transita los procesos entre las prcticas de los agentes
prcticas de los agentes involucrados y las descritos, cada una segn involucrados y las vicisitudes del
vicisitudes del contexto. Entre algunas de sus particularidades. Sin contexto.
sus diversas alternativas de acceso al suelo embargo, es posible afirmar
y a la vivienda pueden identificarse: alquiler que se reconoce un elemento en comn,
(de cama, habitacin o casa); prstamo; compuesto por la creciente desigualdad
cuidado2; permuta; compra de porciones de en las capacidades de acceso al territorio y
lotes sin subdivisin; compra de derechos a el incremento de la segmentacin urbana
terceros, ya sea adquiriendo autorizaciones y social. Como seala Nora Clichevsky 2- Esta figura aparece bsicamente en los asentamientos
y tomas de tierra, donde un ocupante con intenciones
pblicas de ocupacin, tenencias preca- (2011) el aumento de la desigualdad de especulacin coloca otra persona en su lugar para
rias, constancias de censos, formularios econmica se expresa en el territorio, su cuidado, en momentos de conflicto. Muchas veces
esta situacin se prolonga en el tiempo, llegndose a
de inscripcin en registros de posesin; generando reas de mayor exclusin
la posibilidad de alquilar, habitar el lote como propio y
etc. Asimismo, se realizan trasferencias socio-espacial. hasta venderlo como tal.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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El hbitat urbano Desde la ctedra se considera importante


explicitar la complejidad y multidimen-
Existen diferentes formas de describir y sionalidad que caracterizan a la vivienda,
analizar el hbitat, dependiendo de las como atributo del hbitat. As como existen
disciplinas o los intereses desde donde diversos modos de conceptualizar el h-
se lo enfoque. Un concepto que se ca- bitat, tambin a la vivienda se le atribuyen
racteriza por contemplar la interrelacin distintas connotaciones. Es fundamental
de los componentes del hbitat con el arrojar claridad sobre estos enfoques pues
entorno es el que lo define como el son los que determinan la finalidad de
entorno espacial modificado o construido las polticas pblicas habitacionales, as
por el hombre, implicando un territorio como las estrategias de intervencin para
y una red de relaciones establecida con implementarlas.
otros territorios y con otros hombres. El En primer trmino, es posible hablar
hbitat urbano, por ejemplo, contiene de una concepcin tradicional que con-
de manera importante al espacio de la sidera a la vivienda como un producto;
vivienda, pero abarca un territorio ms es decir, entendida solamente como
amplio y una infraestructura de servicios un hecho fsico, un objeto terminado.
y relaciones (sociales, econmicas, Las polticas y planes estatales que
culturales etc.) incluyendo espacios se basan en este enfoque se limitan,
como aquellos destinados al trabajo, a en general, a la construccin masiva
la educacin y al esparcimiento, entre a travs de empresas privadas. En
otros. (Romero, Mesas y otros, 2004). cuanto a los destinatarios, suelen no
El hbitat urbano comprende una serie tener participacin en las etapas de
de atributos o componentes materiales produccin ni tampoco en las de pla-
e inmateriales. Entre los primeros se nificacin y toma de decisiones. Esta
distinguen: espacio territorial, vivienda, falta de atencin a los sujetos puede
servicios, infraestructura, suelo. Dentro comprobarse en el predominio de pro-
de los segundos, se destacan las redes de totipos con poca flexibilidad, pensados
relaciones entabladas para la reproduccin slo para familias tipo3.
de la vida y los satisfactores de necesidades En contraposicin con dicha visin
biolgicas y psico-sociales, entre otras. aparece el concepto de vivienda como
De este modo, el hbitat urbano articula, proceso que trasciende al objeto, vin-
de manera particular, ambiente, cultura, culndola con el medio urbano en que
producciones materiales y relaciones, se desarrolla y con sus diversas formas 3- Familia tipo: conformada por los padres y dos hijos de
dentro y con otros territorios. de produccin. Puede decirse que en edad escolar. Fuente: http://www.abcpedia.com
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

este caso se considera a la vivienda dar satisfaccin a las necesidades hu- Victor Pelli (2007) produce una
como un hecho cultural. manas primordiales: albergue, refugio, nueva complejizacin al decir que
John Turner, en los aos 70, analiza proteccin ambiental, espacio, vida de la vivienda urbana-moderna es un
el objeto fsico como resultado de un relacin, seguridad, privacidad, iden- conjunto estructurado de bienes,
proceso social, econmico, organizativo tidad, accesibilidad fsica, entre otras. servicios y situaciones agregables,
y constructivo diferente. La trayectoria Estas necesidades varan con cada desagregables, intercambiables y
de vida de sus ocupantes es la que sociedad y grupo social y se definen articulables en el tiempo y en el es-
modela el entorno material; en palabras en el devenir histrico. La produccin pacio, cuya funcin es satisfacer las
de Turner (1976) la vivienda es no lo de servicios habitacionales, as como necesidades y expectativas de refugio,
que sta es, sino lo que sta hace por la poltica de vivienda, tiene lugar en soporte, identificacin e insercin
quienes viven en ella. A partir de estas una sociedad determinada, con una social de la vida domstica, cum-
observaciones Turner (1980) promueve cierta organizacin social y relaciones pliendo con condiciones especficas
la idea de que todo el poder debe ser de poder. Por lo tanto, las condiciones y propias de las pautas culturales,
del usuario, por lo cual comienzan a de vivienda y la poltica habitacional slo econmicas y funcionales de la so-
incluirse en ciertas polticas habitacio- pueden analizarse teniendo en cuenta ciedad urbana-moderna, en general
nales componentes relacionados con las diversas estructuras y relaciones de y del habitante concreto, integrado
participacin, progresividad, flexibilidad. la sociedad y el Estado. a esa sociedad, en particular. Esta
Con este avance conceptual se consti- Este concepto innovador no slo re- definicin ampla la visin sobre la
tuye una prctica diferente, en la cual conoce las propiedades intrnsecas que funcin que cumple la vivienda en la
se tienen en cuenta los recursos, las la vivienda, como objeto, debe poseer, dinmica del sistema social capitalista.
posibilidades, las necesidades y los sino que las ampla sumando los servi- Por un lado, la vivienda es un bien,
ideales de los usuarios, a quienes deben cios indispensables para satisfacer un forma parte del patrimonio y es, por
adecuarse el diseo, la etapabilidad y abanico de necesidades que trascienden lo tanto, intercambiable; por el otro,
las tecnologas. De esta manera surge lo material. Adems, hace hincapi en es un servicio que responde a las
una nueva arquitectura requirindose, la vivienda como resultado del interjue- necesidades habitacionales como con-
por consiguiente, la generacin de go entre tiempo y lugar. Yujnovsky, al cepto amplio. Pelli asocia la vivienda
teoras y herramientas adecuadas para destacar la incidencia del componente con el contexto de la vida urbana, lo
la formacin profesional. histrico, devela, por un lado, una tra- cual permite abrir una mirada hacia
En 1984, Oscar Yujnovsky, en ocasin yectoria de luchas y reclamos sociales exigencias de la sociedad moderna
de realizar un estudio sobre la polti- por el acceso a la vivienda como recurso respecto a lo habitacional. Los procesos
ca habitacional argentina, formula un crtico y esencial; por el otro, enfatiza que involucra el acceso a la vivienda
concepto de vivienda caracterizado por que las formas de produccin que van se relacionan intrnsecamente con el
su integralidad. De acuerdo con este sucedindose son consecuencias pol- acceso a la ciudad, por consiguiente,
autor, la vivienda es una configuracin ticas de la interrelacin entre Estado y hablar de polticas de vivienda implica,
de servicios -habitacionales- que deben sociedad, en un contexto determinado. tambin, hablar de poltica urbana.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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La vivienda popular espacio vaya configurndose de una


determinada manera. Hablar de vivienda
Mencionar la cuestin del acceso a la popular es un cambio, es considerar al
vivienda y a la ciudad exige realizar un otro como sujeto de derechos, como
acercamiento a los sectores populares sujeto que tiene palabra, es reconocer lo
y a las diversas y originales estrategias hecho por la comunidad para concertar
de produccin que all confluyen. su desarrollo. Es hablar de procesos socio-
El trmino popular presenta una com- habitacionales reconociendo todos sus
plejidad que permite establecer distintas componentes y su dinmica en el tiempo.
interpretaciones sobre sus significados.
Esta falta de univocidad ha dado lugar Formas de produccin de la
a que, segn los momentos vivienda
Hablar de vivienda popular es histricos, hayan prevalecido
un cambio, es considerar al diferentes posiciones sobre Como ya viene vislumbrndose, en el
otro como sujeto de derechos, el mismo. Garca Canclini contexto urbano actual el proceso pro-
como sujeto que tiene palabra, (1994), plantea que lo po- ductivo de la vivienda es particularmente
es reconocer lo hecho por la pular hace mencin a una heterogneo. Siguiendo a Enrique Ortiz
comunidad para concertar su produccin desigual, a una (2008), es posible encontrar tres gran-
desarrollo, es hablar de procesos elaboracin propia de sus des formas de produccin de vivienda:
socio-habitacionales.
condiciones de vida y a una estatal o pblica; autoproduccin o
interaccin conflictiva con los sectores produccin social; privada, empresarial
hegemnicos. No condicionando a un o de mercado.
determinado sector social, sino consi- La estatal o pblica involucra la
derando las formas de produccin, el produccin por cualquiera de los tres
uso que se le da, cmo se consume y niveles de gobierno. Los programas por
cmo se circula. los cuales se materializa, generalmente,
Son los sujetos quienes trasforman cuentan con el nico objetivo de proveer
el espacio y estas trasformaciones su- soluciones habitacionales subsidiadas
ceden fundamentalmente ligadas a sus a familias de escasos recursos; tambin
estrategias de sobrevivencia. Al producir se encuentran casos de financiamiento
vivienda popular, acumulan y aplican un para mejoramiento de viviendas y/o de
conocimiento que conjuga, de manera barrios. La modalidad de acceso parte
particular, necesidades, satisfactores de la adhesin o postulacin a dichos
y formas de hacer; esto genera que el programas; el grado de participacin
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y control por los beneficiarios suele pasa a tener valor de cambio; de esta
ser muy restringido. Detrs de sta manera ingresa al mercado inmobiliario,
modalidad subyacen dos lgicas: la formal o informal, con el fin de ampliar
acumulacin y reproduccin poltica; o reproducir el capital, perdiendo su
en algunos casos, tambin, suele en- caracterstica inicial.
contrarse un componente redistributivo. La produccin mercantil surge cuan-
La autoproduccin o produccin social do un agente econmico, individual
se presenta cuando la poblacin, en o colectivo, construye viviendas y las
forma individual o colectiva, se encarga coloca en el mercado para la venta;
por s misma de la generacin de sus en este caso, se produce una oferta
viviendas; en este caso, el control del con diversas modalidades, orientada
proceso productivo est en manos de a sectores sociales con cierto poder
sus destinatarios. La capacidad evolu- adquisitivo, propio o mediado por sis-
tiva del proceso de autoproduccin se temas crediticios. El acceso a esta
relaciona con el nivel y la estabilidad de forma de produccin sucede a travs
los ingresos; por ello puede decirse que de intercambio econmico; la lgica
es progresiva. Las etapas que requiere imperante es la reproduccin del capital.
dependen de la economa domstica del La produccin de viviendas es un
productor y de las horas de trabajo que proceso en el cual se pueden recono-
se asignen; generalmente son los mismos cer, segn Ortiz, cuatro fases o etapas:
sujetos, con apoyo de sus lazos sociales, promocin y planeacin, produccin,
quienes planifican y dirigen tcnicamente distribucin, uso; el orden de stas
la construccin. La autoproduccin es un depende de la modalidad adoptada.
concepto amplio, dentro del cual coexisten En la autoproduccin, el uso no se
numerosas alternativas de accin: esfuerzo encuentra al final del proceso sino que
propio, ayuda mutua, modalidades mix- acompaa la ejecucin; el desarrollo de
tas. Cuando la produccin es colectiva la vida cotidiana y la construccin van
la organizacin social promotora cumple juntas, simultneamente, por el mismo
un papel fundamental pues es la que camino. En la forma mercantil, el bien 4- Reproduccin social de la vida: se refiere a la
planifica, gestiona, ejecuta y administra entra al mercado cuando se encuentra reproduccin fsica de los individuos: da a da y a su
reposicin en el tiempo () Incide en la poblacin, en su
el proceso; la lgica que predomina es totalmente terminado, en condiciones tamao y distribucin espacial, en el nivel de los procesos
la de reproduccin social de la vida4. de habitar. Se puede concluir que la demogrficos: fecundidad, mortalidad, migracin. Estos
procesos estn estrechamente vinculados con la unidad
Sin embargo, es usual encontrar casos sucesin de etapas est en directa re- social de la vida, la familia, y no pueden ser
en los que, con el tiempo, la vivienda lacin con la modalidad de produccin. comprendidos fuera de ella (Margulis, 1980).
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C2

Teconologa de construccin y de las variables socio-econmicas an-


progresividad tes enunciadas. Se deben puntualizar
algunas consideraciones acerca de los
Al analizar las variables que intervienen elementos constitutivos de esta cate-
en la construccin de una vivienda, gora espacio-temporal, sin las cuales
cualquiera sea su modelo productivo, no es posible comprender su dinmica
hay por lo menos tres aspectos a tener interna. A la hora de intervenir en lo
en cuenta que son determinantes del tcnico-constructivo la progresividad
resultado material: cuenta con dos variables principales:
El aspecto de la gestin social: hace - El inicio de obras nuevas (conjuntos
referencia a las formas de organiza- o viviendas individuales). Aqu pue-
cin: estatal, empresarial, comunitaria, den aplicarse criterios de planifica-
colectiva, individual etc. cin masiva, de aprovechamiento
El aspecto espacial: el suelo donde organizado de los recursos, de las
se asienta, los servicios posibles, la ventajas que ofrece la produccin
cultura del poblador, el diseo de los seriada. Estos procesos pueden ser
espacios, las tcnicas de construccin autoconvocados por los pobladores
disponibles, el contexto general. o bien formar parte de estrategias
El aspecto econmico: financiacin, del Estado, pero en todos los casos
administracin, produccin, compra deben adecuarse tcnicamente a
u obtencin de componentes. esa realidad.
Esta desagregacin es til, tanto para - El mejoramiento o completamiento de
el anlisis de lo construido y la explora- viviendas. La tecnologa de produccin
cin de multicausalidades convergentes, y construccin deber liberarse an
como para indicar los objetivos de un ms, con una modalidad ajustable a la
proyecto o intervencin. necesidad especfica y las particulari-
Por otra parte, la progresividad es una dades de cada caso. En los procesos
modalidad que enmarca la produccin de habitar primero y construir despus
material caracterstica de la vivienda en se parte de una lgica distinta de la
casi todos los sistemas productivos, des- utilizada en obras tradicionales, con
cribe un producto que es consecuencia requerimiento de nuevos perfiles para
de procesos temporales que resultan la asistencia tcnica.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 27
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Desde el punto de vista del confort, la con las lgicas tcnicas. Por ello estas
progresividad no otorga una satisfaccin variables deben ser incorporadas en la
inmediata; es obvio que las carencias, enseanza de la arquitectura como es-
parciales o totales, del espacio requerido, tructurales y no coyunturales al ser datos
o de la comodidad anhelada, no resulta que surgen de la simple observacin de
agradable para ninguna persona. Pero la historia y estructura de las ciudades
esta modalidad se origina en el hecho de Amrica Latina.
de que los pobres no tienen los recursos En definitiva, en cuanto hace a tec-
necesarios para solucionar de una vez nologas de diseo, de construccin
todos sus problemas habitacionales. y de produccin, todos
Sin embargo, considerada desde otro los aprendizajes sern Por otra parte, la progresividad
punto de vista, esta forma de produc- positivos, en la medida es una modalidad que enmarca la
cin tiene la posibilidad de encausar las que aporten trasversal- produccin material caracterstica
potencialidades de los sujetos hacia el mente en el anlisis, uso de la vivienda en casi todos los
desarrollo de crecimientos y cambios y adecuacin de las reso- sistemas productivos, describe un
sociales. Numerosas experiencias en luciones. Recientemente,
producto que es consecuencia de
procesos temporales que resultan
muchos sitios de Amrica Latina, lo podra decirse que en el
de las variables socio-econmicas
demuestran. Debido a esto es esencial ltimo decenio, y a partir
antes enunciadas.
que la incidencia de la progresividad en de la mayor escala de los
la interaccin colectiva sea considerada problemas ambientales, cobran fuerza
objeto de anlisis dentro de las formas otros conceptos: sostenibilidad, eco-
de produccin del hbitat. sistemas, contaminacin, remediacin
En el caso de la progresividad rela- etc., incorporando variables importantes
cionada con la posesin de la tierra y a considerar en la definicin de los
de los servicios se encuentra un com- proyectos. Respecto de estas varian-
ponente muy fuerte, ligado a derechos tes, es preocupacin de la ctedra no
individuales y luchas sociales, es decir, caer en el riesgo de verlas solamente
confrontativos con la poltica y los siste- como dificultades generales por fuera
mas socio-econmicos imperantes. Este de las prioridades que puedan tener las
componente ha sido capaz de modifi- poblaciones carenciadas, cargndoles
car la historia de las ciudades con una en ocasiones la responsabilidad de ser
impronta que contrasta generalmente causante de los problemas.
28 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Infraestructura y servicios ha debido invertir en infraestructura Suelo urbano


bsicos para luego trasferir las obras al sector
privado, beneficindose ste con su El suelo constituye el componente fun-
Para la insercin de una vivienda en el explotacin; por otro, ha generado tarifas damental del desarrollo urbano, es un
medio urbano se requiere la existencia subsidiadas para garantizar el acceso punto de partida indiscutible para los
de infraestructura bsica, lo cual im- a los sectores de menores ingresos. procesos de produccin de los espa-
plica, en principio, acceso a redes de Cabe mencionar que existen casos cios habitacionales en las ciudades.
agua y de energa elctrica, alumbrado de empresas privadas a las cuales Es un elemento indispensable para la
pblico y apertura de calles. En los 90, se le retiraron las concesiones de los produccin de la vivienda (Schteingart,
la privatizacin de la provisin de este servicios, sea por la fuerza que tom la 2001). Segn lo entiende esta ctedra,
tipo de servicios trasform el derecho lucha de algunos movimientos sociales, el suelo es el recurso inicial mediante
social en mercanca y a los sujetos de como en la ciudad de Santa Fe, o bien el cual los sujetos comienzan a formar
derecho en clientes. Este proceso de por falta de rentabilidad, como en la parte de la ciudad, de su economa y
mercantilizacin trasfiri las funciones ciudad de Crdoba. de su entramado de relaciones.
y los recursos de las empresas pbli- Tambin es pertinente destacar que Suelo urbano y tierra no son sin-
cas de servicios a grupos econmicos la implementacin de algunos progra- nimos; sta es el medio natural que
trasnacionales que ejecutan las obras mas nacionales como el PROMEBA cumple la funcin de soporte material
rigindose por las reglas del mercado. (Programa de Mejoramiento de Barrios) del suelo. En primera instancia, la tierra,
Junto con esto, el mercado se segmen- o el PROPASA (Programa de Provi- mediante ciertas trasformaciones de
t, imponiendo costos agregados a la sin de Agua Potable, Ayuda Social origen humano se convierte en suelo
generacin, trasporte y distribucin; las y Saneamiento Bsico), ha permitido rural; luego, al sumarse otras interven-
reas mejor provistas son aquellas donde que se produzcan avances en materia ciones de adaptacin y adecuacin
el negocio presenta mayor rentabilidad, de acceso a infraestructura bsica en (servicios, equipamientos, normas de
dejando excluidos a los sectores de poblaciones de asentamientos y villas ocupacin etc.) se genera una nueva
bajos recursos. de toda Argentina. En cuanto al nivel categorizacin: el suelo urbano. En este
La existencia del servicio, sin embar- provincial, es posible mencionar los re- proceso de produccin estn conteni-
go, no garantiza la posibilidad de acceso; sultados del programa Agua Para Todos, das las etapas que van concretando la
se debe considerar que su costo no cuya ejecucin alcanz una cobertura conformacin de una ciudad.
siempre tiene un valor soportable para los de ms del 90% de los habitantes de la El suelo urbano circula en el mercado
hogares destinatarios. En este contexto, ciudad de Crdoba y realiz importantes como bien de cambio, respondiendo a
el Estado implement dos estrategias obras de infraestructura en el interior las leyes de oferta y demanda; cada uno
para posibilitar el acceso; por un lado, de la provincia. de los atributos del hbitat que se van
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 29
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

adicionando en el proceso productivo No es viable hablar hoy de acceso a la


incorpora valores que determinan su ciudad sin relacionarlo con el acceso al
precio. En este circuito econmico, el suelo urbano como un derecho social.
suelo, como todo recurso crtico y escaso, Como indica Arbalo M. y otros (2003)
presenta precios cada vez ms elevados; el tema del suelo es relevante para
por ende, la nica posibilidad de acceso hacer posible un 'hbitat ms digno
con que cuentan los sectores pobres para todos' porque constituye la 'materia
requiere la intervencin del Estado. Como prima' para la produccin y reproduccin
agravante, debe mencionarse que gran de la ciudad y de la vivienda. Lo que
parte del suelo urbanizado se encuentra define cmo se usa, con qu fines y
en manos privadas, restringindose as cmo este uso beneficia o no al con-
la accesibilidad de amplios sectores junto de los habitantes de la ciudad,
al mercado formal, al no contar con el no es un asunto determinado por sus
recurso monetario para el intercambio. atributos especficos, sino ms bien por
Es posible decir que, actualmente, las visiones con las que se construye
no existen polticas que atiendan la la sociedad y por las polticas que se
necesidad de acceso al suelo para el disean y aplican a este bien que, en
sector popular; ello deriva, consecuen- sus orgenes, constituye un patrimonio
temente, en la apelacin al mercado de la sociedad en su conjunto.
informal. Fernndez Wagner y Seplve-
da (2005), expresan la importancia del Documentos polticos de
acceso al mercado de suelo, planteando referencia
que el mercado de bienes races,
denota claramente el modo en que El pensamiento actual sobre el hbitat
una sociedad traslada su estructura urbano, as como los objetivos de las
al territorio. Dicho de otra manera, agendas de trabajo gubernamentales,
la propiedad del suelo constituye un se enmarcan en una serie de acuerdos
modo de relacionamiento social, por y documentos internacionales, gene-
ello cualquier localizacin en el medio rados con la intencin de orientar la
urbano estar indefectiblemente ligada implementacin de polticas.
a una posicin (acceso y permanencia) Se considera fundamental presentar
a esa estructura. en este esquema conceptual, algunos
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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de los referentes ms importantes. Para - Promover el derecho a una vivienda


ello, se tienen en cuenta, principalmente, adecuada
aquellos formulados desde estamentos - Proporcionar igualdad en el acceso a
que representan el pensamiento de la la tierra
comunidad internacional, gobiernos - Promover igualdad de acceso al crdito
y organizaciones de la sociedad civil. - Promover el acceso a servicios bsicos.
Estos son: Agenda Hbitat; Objetivos En septiembre del ao 2000, en el
de Desarrollo del Milenio (ODM); Carta marco del perodo de sesiones de la
por el Derecho a la Ciudad; Declaracin Asamblea General de las Naciones
de la Reforma Urbana, recientemente Unidas, un total de 189 pases repre-
trasformada en Propuestas de Ley del sentados por sus ms altas autoridades
Colectivo HABITAR ARGENTINA. formularon la Declaracin del Milenio,
El primero de los documentos men- una agenda para reducir la pobreza,
cionados, surge a mediados de los aos sus causas y manifestaciones. Este
'90, a partir de que, en el ao 1996, documento identifica preocupaciones,
pases miembros de la Organizacin valores y principios relacionados con
de las Naciones Unidas, en la Cumbre el desarrollo, a partir de los cuales se
del Hbitat en Estambul, Turqua, vol- establecieron los denominados Objetivos
caron sus acuerdos en un documento de Desarrollo del Milenio.
llamado Agenda Hbitat. Su contenido Los ODM delinean un plan acor-
fue posteriormente fortalecido con la dado, que define la forma de atender
Campaa Mundial sobre la Seguridad los derechos humanos, la buena
en la Tenencia de la Tierra y la Vivienda, gestin de los asuntos pblicos y la
establecindose un claro compromiso democracia.
de realizar acciones relacionadas al Como respuesta a los principales
mejoramiento del hbitat, tema fun- desafos y demandas de la sociedad
damental en el combate a la pobreza. civil, promueven entre otros objetivos la
Dentro de los contenidos acordados, educacin, la salud materna, la equidad
se destacan los puntos que cada pas de gnero y la reduccin de la pobreza.
se comprometi a trasformar como El Objetivo N 8, asegurar la sos-
objetivos de polticas, a ejecutar en un tenibilidad ambiental, contiene dos
plazo de 20 aos: metas relacionadas a la cuestin del
- Posibilitar la seguridad en la tenencia hbitat que es pertinente destacar aqu:
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 31
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

- Meta 10: mejorar la proporcin de de entonces, est conformada por un


personas con acceso al agua potable prembulo y cuatro apartados:
y a los servicios sanitarios. - Parte I- Disposiciones Generales, prin-
- Meta 11: mejorar la proporcin de cipios y fundamentos estratgicos del
personas con acceso a vivienda se- derecho a la ciudad
gura y haber reducido a la mitad la - Parte II- Derechos relativos al ejercicio
proporcin de hogares residentes en de la ciudadana y a la participacin en
viviendas irrecuperables. la planificacin, produccin y gestin
Por otra parte, desde el I Foro Social de la ciudad
Mundial, realizado en la ciudad de - Parte III- Derechos al desarrollo eco-
Porto Alegre en el ao 2001, se articul nmico, social, cultural y ambiental de
un conjunto de movimientos de base, la ciudad
organizaciones no gubernamentales, - Parte IV- Disposiciones Finales.
asociaciones profesionales, foros y re- Uno de sus principales aportes, es la
des nacionales e internacionales de definicin del derecho a la ciudad,
la sociedad civil. A partir de su com- cuando expresa:
promiso con las luchas populares por El usufructo equitativo de las ciudades,
ciudades justas, democrticas, humanas dentro de los principios de sustentabili-
y sustentables, se redact all la Carta dad y justicia social; se entiende como
Mundial por el Derecho a la Ciudad. un derecho colectivo de sus habitantes,
Este documento traduce los com- en especial de los grupos empobrecidos
promisos y medidas que deben ser vulnerables y desfavorecidos, que les
asumidos por la sociedad civil, los confiere la legitimidad de accin y de
gobiernos locales y nacionales y los organizacin, basado en sus usos y
organismos internacionales, para que costumbres, con el objetivo de alcanzar
todas las personas vivan en las ciudades el pleno ejercicio del derecho a un
con dignidad. patrn de vida adecuado.
En el Foro Social de las Amricas, La Coalicin Internacional de Hbitat
realizado en Quito en el ao 2004, esta (HIC), organismo internacional, y princi-
carta fu reformulada, orientndose a pal promotor de la Carta, sostiene que:
contribuir con las luchas urbanas y con Actualmente, el proceso ha entrado en
el reconocimiento, dentro del sistema una nueva etapa. Frente al desafo de
internacional, de los derechos huma- lograr un instrumento poltico, pedag-
nos y del derecho a la ciudad. A partir gico, de movilizacin, vinculante y de
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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exigibilidad de derechos humanos que - La democratizacin del acceso a los


d cuenta de la situacin y que tenga servicios pblicos
sentido para los habitantes de todas - La participacin de las personas y or-
las regiones del planeta, y a solicitud ganizaciones implicadas en las polticas
de las dems organizaciones y redes urbanas y de vivienda
implicadas, HIC ha asumido el rol de - El fortalecimiento de los procesos de
estimular y coordinar el debate inter- autogestin del hbitat
nacional tanto en torno al contenido - El desarrollo urbano sin discriminacin
conceptual de la Carta Mundial y del - El acceso a las reas centrales urbanas
Derecho a la Ciudad como, y sobre - La reforma tributaria
todo, en cuanto a la estrategia necesaria - La promocin de polticas urbanas y
para su promocin y adopcin. de vivienda con sentido redistributivo.
En oportunidad de celebrarse el Concatenando estos importantes
Da Mundial del Hbitat, en octubre acontecimientos, en el Da Internacional
del ao 2005, convergi un amplio del Hbitat, del ao 2009, se genera un
espectro de organizaciones de base y espacio multiactoral denominado Habitar
barriales, instituciones sin fines de lucro, Argentina, el cual se constituye como:
cooperativas, universidades pblicas, Un espacio plural, de construccin
organismos de Estado en diferentes colectiva de herramientas legales a la
niveles, parlamentarios y organismos que aportan todos los sectores involu-
internacionales en Argentina. Dichas crados en la problemtica del hbitat
instituciones conformaron un espacio con el fin de colaborar en un avance
colectivo y pluralista, para llevar ade- en el piso de derechos en relacin
lante la lucha por la Reforma Urbana con la vivienda, el acceso a la ciudad
en Argentina. y al suelo, el ordenamiento territorial y
Este espacio se propuso promover urbano, la planificacin del territorio y
un proceso de reforma urbana que la regularizacin dominial, entre otros
permita asegurar: ejes centrales de trabajo
- La proteccin legal del derecho a Luego de dos aos de elaboracin
la vivienda y a la ciudad conjunta, se consensuaron cuatro pro-
- La democratizacin del acceso a puestas normativas, como fruto de los
la tierra e inmuebles urbanos debates y acuerdos logrados en las
- El derecho a la regularizacin comisiones conformadas -Desalojos,
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 33
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Regularizacin Dominial, Vivienda y identifican tanto las diferentes orga- (1996). Agenda Hbitat. Segunda
Produccin Social del Hbitat, y Pla- nizaciones de la sociedad civil, como Conferencia de las Naciones Unidas
nificacin Territorial-. Los proyectos de distintos niveles de gobierno que han sobre los Asentamientos Humanos
ley originados son: participado. (Hbitat II). Estambul, Turqua.
- Ley de Ordenamiento Territorial (OT) Las agendas, acuerdos y propuestas,
Nacional se constituyen en el contenido poltico- - Carta Mundial por el Derecho a la
- Ley de Creacin del Sistema Integral ideolgico esencial de esta instancia Ciudad (2004). 1 Foro Social de las
de Polticas para la Vivienda y el inicial para que sea posible reconocer Amricas. Quito, Ecuador.
Hbitat (SIPVH) el marco de pensamiento y debate que
- Ley de Creacin del Programa Na- atraviesa el hbitat urbano en estos das. - Organizacin de las Naciones Unidas
cional de Regularizacin Urbana y En consonancia con el concepto (2000). Objetivos de Desarrollo del
Dominial del derecho a la ciudad explicitado, Milenio. Nueva York, Estados Unidos.
- Ley de Garanta del Cumplimiento de tambin se plantea la nocin de ciu-
los Derechos Humanos en Casos de dad subyacente al mismo. Hablar de - Movimiento por la Reforma Urbana en
Desalojo ciudad, implica hablar de las ciuda- Argentina (s.f.). Declaracin Nacional
En 2012 estas propuestas han sido des de Amrica Latina, pues ms por la Reforma Urbana en Argentina.
presentadas en la Cmara de Sena- all de las diferencias geogrficas, Disponible en:
dores de la Nacin para su anlisis y todas comparten formas de gestin http://www.madretierra.org.ar
futura sancin. y produccin propias, en un mbito
Los documentos de Habitar Ar- de globalizacin generalizada. - Habitar Argentina (2010). Presentacin
gentina constituyen un marco de Habitar Argentina. Disponible en:
acuerdo para hacer ms equitativas Documentos referenciados http://habitarargentina.blogspot.com
y accesibles las ciudades. Adems de
este logro, es fundamental destacar - Hbitat Internacional Coalition (s.f.). - Lisdero, P. (2006). La disputa por
que han sido los propios actores que El Derecho a la Ciudad y la Carta el agua en Crdoba. Publicado en
formaron parte del proceso, quienes Mundial por el Derecho a la Ciudad. Boletn Onteaiken N 3. Disponible
definieron la formulacin y aplicacin Disponible en: en: www.accioncolectiva.com.ar
de los proyectos gestionados. http://www.hic-al.org/proyectos/dere-
Todos los principios orientadores choalavivienda/desc/derechociudad2.
expuestos, conforman una base para la html
introduccin del estudiante en el tema
del hbitat. Propician un encuadre - Programa de las Naciones Unidas
dentro de parmetros con los que se para los Asentamientos Humanos
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C3

Porque ampliaron mi campo de


apreciacin de la realidad, me hicieron
salir de la burbuja en la que slo
haba una forma de ver la vida,
la ma
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 3

VALORES E
INSTRUMENTOS

D adas las circunstancias en las


que esta ctedra lleva a cabo
experiencias de docencia, extensin,
A partir de aportes de Fabin Repetto se
adopta la idea de una realineacin de
las variables temticas en los contenidos
investigacin y articulacin interdisci- dados a partir de tres ejes; Repetto se
plinaria, es necesario evaluar la tarea pregunta en relacin a la enseanza
propia, las orientaciones y las posiciones universitaria cmo se pueden combinar
a la luz de algunos elementos de anlisis valores progresistas, solvencia tcnica y
que permiten reflexionar acerca de qu capacidad de incidencia? (2007). La
se hace y de cmo se lo implementa. Universidad est inmersa en una realidad
A pesar de que una referencia al y por lo tanto es necesario desarrollar
contexto incluye necesariamente con- procesos de formacin que la articulen
siderar la realidad del pas, en esta desde sus diversos campos.
Universidad y en esta Facultad no se Estos planteos lo llevaron a pregun-
busca centrar la propuesta en los su- tarse, entre otras cosas:
puestos que la coyuntura impone. Por el Qu y cmo se ensea?
contrario, se trata de rescatar el mbito Qu conocimientos se van a compren-
de autonoma y libertad que el equipo der y practicar?
docente se permite con los estudiantes, Deben formarse profesionales para el
para ejercer una prctica orientada a ejercicio liberal, o se debe apuntar a la
lograr sus objetivos pedaggicos, po- formacin de un profesional productor
lticos y humanos. En este captulo se de conocimiento que sea un puente
intenta trasmitir al lector algunas de las entre conocimientos cientficos y ne-
herramientas con que se cuenta para cesidades sociales?
evaluar la marcha de esta accin dentro Para qu espacios de actuacin ins-
del campo de la educacin superior. titucional se quiere formar?
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C3

La respuesta a esta interrogante parte poder presente en todo entramado


de la identificacin de tres esferas en institucional y comunitario.
interaccin, a saber: valores, instrumen- En la interaccin entre estas tres
tos y poder; retomando este enfoque, dimensiones, se pueden descubrir una
se parte de una configuracin similar serie de orientaciones o criterios que
pero adaptada a esta labor docente. conjugan estos contenidos en relacin
Para comenzar, se distinguen las a iniciativas de intervencin en la
tres reas que agrupan los temas y materia, as como aproximaciones ms
componentes pedaggicos que se bien tericas a la misma. Constituyen
desarrollan. Por un lado, en el mdulo los criterios de decisin, mejor dicho,
introductorio de la asignatura se ex- de mediacin entre los instrumentos,
plicitan las orientaciones normativas los objetivos perseguidos y los con-
a las que se adscribe, tomando como dicionamientos del entorno. Se trata
referencia un conjunto de de comprender dentro del proceso
Los contenidos que aqu se valores cuya reproduccin de enseanza-aprendizaje que, sean
desarrollan tienen el objetivo se considera vital para lograr cuales fueren, estos criterios existen
de abrir el foco a travs del un posicionamiento frente y no se puede ignorar la orientacin
cual los estudiantes puedan a la realidad y a los desa- que van a imprimir a cualquier ac-
ampliar su visin del mbito fos que la misma impone. tuacin profesional.
de intervencin profesional e De la misma manera, la En este sentido, valores, instrumentos
incluir al hbitat popular como
parte fundamental del mismo. El tarea docente contina en y poder son los tres campos que el es-

objetivo no se cie nicamente la trasferencia de instru- tudiante tiene que discernir y conjugar
a la posibilidad de visualizar mentos tcnicos, multidisci- al abordar cualquier situacin. El fin
una necesidad sino tambin a plinarios, de comprensin, ltimo al que se debe apuntar es a que
la posibilidad de intervenir en intervencin y evaluacin el estudiante sea capaz de ponderar
estos contextos. referidos al hbitat popu- diferentes perspectivas de justicia in-
lar. Finalmente, se procura volucradas en polticas, tanto pblicas
problematizar las circunstancias socio- como privadas, de construccin del
polticas en que se encuentra inmerso conocimiento, su trasferencia y las
el futuro arquitecto, referido al mbito materializaciones de ello derivadas;
de intervencin en el hbitat popular, se hace especial hincapi, no en la
atendiendo a la variable relacional del retrica de realidades institucionales
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 37
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

inabarcables, sino en el contenido de el compromiso de hacer foco en la


una prctica que comienza en el aula realidad como requerimiento para el
y en la cual los involucrados interac- diseo, as como la de visibilizar, a
tan, cara a cara, en la construccin partir del mbito ulico, la situacin de
del conocimiento. los menos favorecidos como campo de
En la regin, con los aos y segn intervencin profesional.
los pases, las realidades poltico-ins- La visibilizacin de este tipo de proble-
titucionales han dado prueba de su mas para el mbito acadmico depende,
variabilidad llegando, en algunos casos, obviamente, de las capacidades de los
a facilitar que las polticas sociales y equipos docentes y de las inquietudes
universitarias acompaen los problemas de los estudiantes que buscan conocer
ligados al sector popular. Sin embargo, y, de tal modo, infieren contenidos
este acompaamiento ha tenido, en la a incorporar en la currcula; ambos
mayora de los casos, el carcter de extremos de la relacin de enseanza-
conquista social que, hasta el decenio aprendizaje pueden comprometerse en
de 1980, se crean irreversibles. la exigencia de esas herramientas de
En consecuencia, no debe perder- abordaje en la formacin. stas estn
se de vista que la formacin superior orientadas a interpretar los contextos, no
tiene que atender y comprender estas como una necesidad de la universidad
dinmicas de cambio para responder nicamente, sino como una capacidad
de manera gil a las necesidades de del profesional de adaptarse a su mbito
un entorno cambiante. Por lo tanto, se de intervencin.
hace imprescindible que el profesional Los contenidos que aqu se desarro-
tenga las herramientas para indagar la llan tienen el objetivo de abrir el foco a
circunstancia social en que se encuentra travs del cual los estudiantes puedan
e intervenir en estos marcos sociales ampliar su visin del mbito de inter-
teniendo al comitente real como punto vencin profesional e incluir al hbitat
de anclaje de cualquier desarrollo te- popular como parte fundamental del
rico o prctico. De esta comprensin mismo. El objetivo no se cie nica-
de la necesidad de formacin de ca- mente a la posibilidad de visualizar una
pacidades para interpretar el entorno necesidad sino tambin a la posibilidad
surge, en el campo de la arquitectura, de intervenir en estos contextos.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C3

Valores

Si bien una referencia a los valores instrumentos legales o instrumentos de


presenta desafos a la hora de referirse polticas pblicas, entre ellas las educa-
a ellos como parte integrante de una tivas, sociales, de salud etc. Gracias a
propuesta pedaggica, cabe la necesidad su vigencia, pasan a ser considerados
de preguntarse qu lugar ocupan en la creencias de mayor rango, expresin
formacin y en qu instancias se ponen de consenso social y componentes de
en juego o se discuten en relacin a la la cultura. En tanto atributos, se ven
formacin profesional. reflejados en la conducta individual
En el tema del hbitat urbano, a Los valores, en tanto ex- o social, en las polticas pblicas o
partir de finales de los 90, un presin resumida de orienta- empresariales, por ejemplo.
nuevo paradigma, basado en pactos ciones normativas, persiguen Las diferentes enumeraciones de
internacionales, genera, desde poner de relevancia algunos valores atienden a diferentes criterios
la ptica del derecho, novedosos aspectos relativos a nuestra de clasificacin; por lo tanto seleccionar
aportes a los conceptos elementales conducta tanto individual unos sobre otros es una tarea compleja.
que presentan al hombre en relacin como social. En este sentido, Sin embargo, existe un conjunto de
al espacio habitable.
persiguen la doble finalidad valores que plasman las orientaciones
de contribuir a la formacin de un ser a las que se adscriben y que resultan
humano autnomo e ntegro as como pertinentes en materia de hbitat po-
a mejorar nuestra vida en sociedad. pular. Podemos citar valores tales como
Los valores morales no son ideas en s humildad, responsabilidad y tolerancia
mismas sino atributos de las propias social, vocacin de justicia e igualdad,
actitudes y realizaciones, es decir que colaboracin, servicio, generosidad,
se identifican o verifican a travs de la solidaridad, comprensin, entre otros.
conducta de las personas. Por ello, a lo Estos valores han ido introducindo-
largo de la historia su ponderacin ha se en diferentes instrumentos, como
ido cambiando y algunos de ellos, que declaraciones de la ONU o de otras
hoy se creen indispensables para erigir instituciones internacionales, que buscan
un ser humano emancipado y contribuir articular sus polticas con la intencin de
al mejoramiento de la convivencia so- homogeneizar un estndar de garantas
cial, se han ido plasmando a travs de sociales para el rea geogrfica que les
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

concierne. De la misma manera, han minaciones y nuevos componentes del de satisfaccin, adoptando medidas y
surgido iniciativas de actores tanto contexto social, cultural y econmico comprometiendo el mximo de recursos
privados como pblicos que procuran donde cada universidad se site. disponibles para satisfacer el derecho
reflexionar acerca de su propia prctica, En el tema del hbitat urbano, a partir en cuestin. La incorporacin de estos
tales como empresas o universida- de finales de los 90, un nuevo paradigma, criterios, tales como el ejercicio pleno
des que han intentado conformar sus basado en pactos internacionales, genera, de la ciudadana o la funcin social
prcticas a las orientaciones que estos desde la ptica del derecho, novedosos de la ciudad y de la propiedad en la
valores reivindican. aportes a los conceptos elementales interpretacin de instrumentos jurdicos
Cabe mencionar el hecho de que, que presentan al hombre en relacin al tales como la citada Carta Mundial
desde hace algunos aos, el concepto espacio habitable. Gracias a estos aportes, por el Derecho a la Ciudad, da mayor
de responsabilidad social ha avanzado se comienza a hablar del derecho a la impulso a las concepciones de que los
hacia el campo de las universidades vivienda adecuada en contraposicin con intereses colectivos estn por encima
(RSU). ste constituye un proceso en la postura instalada en los 90, momento de los individuales y acerca del derecho
pos de que de los objetivos y acciones en que primaba una visin neoliberal que de todos a participar en la gestin de
que conlleva la universidad como ge- dejaba en manos del mercado la provisin la ciudad. Esta perspectiva axiolgica
neradora y difusora de conocimiento de la misma, reinstalando la responsabi- debera encauzar un replanteamiento
sean componentes estructurales y es- lidad nuevamente en el Estado. ste es del marco interpretativo a partir del
tructurantes en la formacin superior. un paradigma cuyos contenidos vienen cual se formulan las polticas urbanas.
Con un xito relativo y un diverso estado formndose desde 1948 y es parte de Bajo tal enfoque, resulta inadmisible
de avance de acuerdo a cada pas y a muchos de los acuerdos internacionales que tanto los estudiantes como los do-
cada mbito, este concepto se viene y de las constituciones nacionales. De centes tiendan a omitir la incorporacin
instalando o, quizs sera ms ade- la misma manera, hoy comienza a ser de estos paradigmas en la formacin
cuado decir, reinstalando, ya que en parte de las agendas gubernamentales profesional. Perseguir un nuevo enten-
realidad se trata de tomar conciencia y de las consignas reivindicativas de las dimiento del problema, enfocando la
de la responsabilidad que involucra el organizaciones sociales. enseanza sobre los procesos sociales
concepto mismo de universidad. Que, La nocin de derecho supera a las y las polticas de hbitat y vivienda en
sin embargo, no siempre ha marcado el anteriores en cuanto considera a la la lucha contra la pobreza y por la in-
camino con la contundencia requerida; vivienda y la ciudad un derecho huma- clusin social, son compromisos cuya
por lo tanto no est dems abordarlo no; los estados estn obligados, por lo discusin, indudablemente, comienza
reiteradamente, aun con nuevas deno- menos, a proteger un umbral mnimo en el campo de los valores.
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A pesar de este avance a marcar an ms la exclusin que


en la especializacin dis- padece el sector destinatario.
ciplinaria y su ruptura con De esta manera, para la universidad, la
la concepcin anterior, la realidad es un objeto distan-
produccin de viviendas te en la que se interviene, La formacin en lo instrumental
de inters social que pre- en el mejor de los casos, a cabalga, en la prctica, sobre un
valece hasta nuestros das partir de diagnsticos que caso real, tanto en las tcnicas de
es netamente jerrquica, no surgen de la vivencia acercamiento y en el diagnstico
centralizada y burocrtica, y del intercambio. La for- como en la formulacin de
mediante construcciones macin en valores no slo
la intervencin posible. Es
fundamental que el equipo docente
masivas y estandarizadas, es responsabilidad de la
tenga ejercicio profesional, pblico
definida por la bsque- universidad, debiera tener
o privado, fuera de la Facultad, para
da de alternativas que su complemento en la poder trasmitir su experiencia a
permitan producir ms familia, el mbito social- partir de una vivencia concreta.
con menores costos, comunitario y los medios
centrada bsicamente de comunicacin, entre otros. De no ser
en el objeto casa y en la as, la estructuracin de estos valores en el
esfera instrumental. Se joven profesional queda totalmente fuera de
pierde as la orientacin la universidad, dejndola al margen de un
hacia la emancipacin del ciclo de formacin en el cual es su obligacin
hombre en un marco de incidir; en tal caso, la responsabilidad del
convivencia social. profesional queda en manos de la sociedad
Frente a estos cambios que lo contiene, donde, a menudo, predo-
de paradigma el abismo entre la retrica minan los valores del mercado.
y la prctica se descubre enorme. La
postura profesional dominante que Instrumentos
acompaa esta produccin se aleja
cada vez ms de las aspiraciones del Los instrumentos que se trasmiten des-
ser humano inserto en equilibrio en de la ctedra se refieren a los aspectos
su medio natural, de las necesidades econmico-financieros, tecnolgico-
sociales y de las diferencias culturales, constructivos y socio-organizativos, en
generando una respuesta peligrosamen- un marco de integracin disciplinaria.
te global y uniformadora que tiende Entre ellos encontramos contenidos e
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

instrumentos orientados a contextualizar Ejes de anlisis y proyecto integral disciplinaria del arquitecto en la solucin
los problemas en el mbito de Amrica en hbitat social. de problemas habitacionales.
Latina y, en particular, de Argentina. Los Eje econmico-financiero. Presu- La formacin en lo instrumental cabal-
instrumentos de aproximacin se refieren a: puestacin de proyectos, mtodos ga, en la prctica, sobre un caso real, tanto
Los procesos de produccin de la de financiamiento, valorizacin de en las tcnicas de acercamiento y en el
ciudad desde la perspectiva de los recursos no financieros. diagnstico como en la formulacin de
sectores de menores ingresos. Eje tecnolgico-constructivo. Utili- la intervencin posible. Es fundamental
Los aspectos legales del acceso a la zacin de tecnologas apropiadas y que el equipo docente tenga ejercicio
ciudad entendido como un todo integral. apropiables, utilizacin de sistemas profesional, pblico o privado, fuera de
La definicin de los actores sociales constructivos no convencionales, la Facultad, para poder trasmitir su expe-
intervinientes en los procesos de hbi- diseo de tipologas de vivienda social. riencia a partir de una vivencia concreta.
tat social: funciones, potencialidades, Eje socio-organizativo. Diagnstico
perspectivas y lgicas de actuacin. social de la comunidad, importancia Poder
La pobreza y el suelo urbano: me- de la participacin en proyectos de
todologa de anlisis, instancias de vivienda social, formas organizativas, Durante el semestre se van desarrollando
diagnstico, proceso de produccin herramientas para el trabajo social los instrumentos y, de modo trasversal,
y acceso al suelo. asociativo con familias de escasos se pone foco en los entramados institu-
El dficit habitacional: tipos, cuantifi- recursos, concepto de desarrollo local. cionales y comunitarios en los cuales y
cacin del dficit, alternativas posibles Conceptos aplicados de participacin, desde los cuales el poder se ejerce. Al
para su solucin segn tipo de dficits; inclusin, integracin. respecto, es menester dar cuenta de
poltica de vivienda a nivel nacional Como eje trasversal durante el dictado de los diferentes niveles del Estado, sus
y ejemplos de Amrica Latina. la asignatura, la referencia a instrumentos polticas y la legislacin a la que estn
Una vez contextualizado, delimitado e de otras disciplinas es constante, ya que sujetos, procurando discriminar sus
identificado el problema y sus principales de ellas provienen muchos indicado- atribuciones en la materia, sus recursos
dimensiones, se trabaja en reforzar la res fundamentales en los instrumentos y sus posicionamientos respecto a la
capacidad de incidencia de los estu- de relevamiento, as como tcnicas de cuestin del hbitat popular, conoci-
diantes a partir del desarrollo de los aproximacin e interaccin con las co- miento necesario para las diferentes
siguientes instrumentos: munidades, herramientas que exceden gestiones. Adems, se intenta que el
Metodologa para formulacin de el enfoque tradicional del arquitecto. El estudiante pueda reconocer las com-
proyectos de hbitat social. Enfo- desarrollo del curso contempla la reali- petencias urbansticas de los diferentes
que metodolgico, herramientas de zacin de jornadas de trabajo conjunto niveles del Estado, los recursos que
diagnstico, definicin de objetivos y con disciplinas de otras carreras que destina y cules son los criterios que
metas, programacin de actividades. ayudan a poner en juego la perspectiva sigue en sus intervenciones.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Esta identificacin de actores rele- es una capacidad, la de hacer que otro


vantes no se agota en el Estado, se haga lo que de otra manera no hubiera
extiende tambin a otras fuentes de hecho. En este sentido, si bien se define
recursos y otros actores que determinan como capacidad, no es una capacidad
una orientacin normativa respecto del innata de las personas, instituciones
hbitat popular, tales como organizaciones o bienes sino que es una creacin
internacionales, ONGs y otras institucio- colectiva que logra amalgamar a un
nes que intervienen en esta materia. grupo en torno a una idea que hace
El tipo de organizacin en la que que el comportamiento de terceros se
ms centra su atencin la ctedra es la modifique en favor de sus objetivos.
comunitaria, con nfasis en la idea de Tambin es una construccin en los
que la construccin del poder es posible integrantes de ese grupo, el cual ad-
aun en contextos social y econmica- quiere conciencia de la capacidad que
mente deprimidos; se hace hincapi ha desarrollado; por ello, los proyectos
en su valor con atencin a un objetivo de hbitat que se intentan promover
de mejoramiento de las condiciones son los que involucran al destinatario no
habitacionales en que se encuentra, como un beneficiario, eslabn ltimo de
sean stas edilicias, ambientales, de una cadena de decisiones ajenas, sino
provisin de servicios pblicos etc. En como protagonista y causa eficiente de
trminos de formacin de capacidades la mejora en sus condiciones de vida,
es importante que el futuro profesional las que provienen de esfuerzo propio,
pueda hacer una referencia poltico- adems de los recursos o prestaciones
institucional a quin detenta qu fa- que obtenga de terceros. El otro grupo
cultades y en qu magnitud permite, de definiciones que se considera, es el
desde el otro lado, la posibilidad de que resalta el carcter relacional del
articular estrategias de construccin poder, destacando que es un capital
de consenso y negociacin colectiva que se obtiene slo en virtud de su
cuando el nmero se vuelve relevante. ejercicio. En este caso, la construccin
La gran mayora de las concep- del consenso en torno a la fuerza de una
tualizaciones acerca del poder giran idea es un paso previo a su verdadero
alrededor de dos definiciones centrales. resultado, siendo ste el de la modifi-
Estn los que sostienen que el poder cacin del comportamiento ajeno, la
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

que resulta fundamental para explicar tiempo contribuye a forjar la identidad


la gnesis del poder ciudadano. del grupo como tal.
Al referirse al hbitat popular, la En la medida en que se van articu-
ctedra pone nfasis en ambos tipos lando las voluntades particulares en
de procesos: los destinados a fortalecer torno a un objetivo comn, la accin
la organizacin interna para autosatis- colectiva se refuerza y adquiere mayores
facer sus demandas en lo que de ellos posibilidades de llegar a buen puerto.
dependa, as como a la disputa por el Sin embargo, esa variable organizativa
acceso a la ciudad a travs de estrategias no tiene relevancia slo
de visibilizacin y satisfaccin de esas por el hecho de organizar Referirse a la variable del poder en
demandas, por parte de terceros, como el trabajo en el interior tanto herramienta de articulacin
resultado del ejercicio de ese poder. de la comunidad sino en de sentido en torno a una lucha por
Dadas las condiciones de empleo virtud de su fortaleza para la modificacin de las condiciones
en los asentamientos, villas y barrios actuar de manera poltica de distribucin de los recursos
de escasos recursos, la articulacin tambin hacia el exterior
de una sociedad con respecto
a una comunidad determinada,
del trabajo local como un recurso no de la misma. Respecto al
resulta fundamental para que el
monetario resulta una variable funda- interior de la comunidad,
futuro profesional advierta la
mental que lleva a la cimentacin de el acuerdo acerca de lo potencialidad de su intervencin en
los vnculos comunitarios para la con- que se hace para lograr materia de hbitat popular.
secucin de los objetivos propuestos. el mejoramiento en las
Cuando se plantean situaciones en las condiciones ambientales, edilicias, de
cuales intervenir, los objetivos deben acceso a infraestructuras, bienes, servi-
referirse tambin al mejoramiento de cios pblicos etc., resulta fundamental
las condiciones de integracin social para la articulacin de las actividades
en el interior de cada comunidad; la a llevar a cabo. La solidez de un grupo
organizacin de actividades de capa- humano en su intervencin poltica es
citacin as como las recreativas, entre fundamental a la hora de manifestarse,
otras, resultan tiles para generar un de peticionar ante las autoridades y
mayor arraigo del poblador con su traccionar recursos tanto monetarios
lugar de residencia, incrementando el como no monetarios del Estado o de
reconocimiento de su identidad indivi- cualquier otra entidad que los pueda
dual dentro de la comunidad; al mismo aportar. Este nivel de acuerdo resulta
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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imprescindible a la hora de entablar necesidades habitacionales. Acom- acerca del poder da origen a una serie
una lucha por mayores niveles de in- paar el desarrollo de esta capacidad de criterios cuya definicin se descubre
tegracin a la ciudad en trminos de la de incidencia en la produccin de en su interaccin. La nocin ms difcil
consecucin de redes de agua potable, las polticas resulta crucial para que de trasmitir es la referida a los criterios
servicios de trasporte o recoleccin de la visin del poblador en situacin donde se aplicarn los instrumentos
residuos, por ejemplo. Son estos bienes, habitacional deficitaria no lo limite enunciados teniendo en cuenta el
servicios o infraestructuras por los que a verse como un beneficiario o un factor poder y el marco axiolgico
el poblador de una villa, asentamiento mero crtico de las mismas, sino que de referencia. Respecto a la propia
o barrio de escasos recursos tiene que lo convierta, adems, en un produc- actividad docente, es preciso exponer
luchar, a pesar de su condicin de su- tor de propuestas que excedan la un enfoque que precede y orienta los
jeto que legalmente posee los mismos satisfaccin de su propia necesidad. criterios a trasferir a los estudiantes;
derechos que el resto de los ciudada- Referirse a la variable del poder en ms precisamente, se trata de explicitar
nos. En el presente estado de cosas el tanto herramienta de articulacin de la perspectiva poltica del problema
poblador debe luchar por la satisfaccin sentido en torno a una lucha por la multidisciplinario del hbitat popular
de esos derechos y los resultados para modificacin de las condiciones de en la docencia, investigacin, extensin
conseguirlos estn estrechamente vin- distribucin de los recursos de una y articulacin interdisciplinaria.
culados a su capacidad de organizarse sociedad con respecto a una comuni- Desde las diversas disciplinas que
y disputar espacios de poder. Desde dad determinada, resulta fundamental conforman el equipo de ctedra se tiene
este punto de vista, la variable poltica para que el futuro profesional advierta en cuenta que, cuando se problema-
es fundamental para lograr visibilidad la potencialidad de su intervencin en tiza la cuestin del hbitat popular, se
de las demandas del grupo social de materia de hbitat popular. ste no es ponen en entredicho las causas que
referencia, as como para articular ac- un tema menor, ya que marca una de han llevado a estos conciudadanos a la
ciones tendientes a la mitigacin de las principales diferencias en torno a situacin que padecen; esto despierta
las condiciones habitacionales en que la visin del hbitat popular como un el cuestionamiento de las circunstan-
les toca vivir a los menos favorecidos. mbito para la beneficencia, en lugar de cias que le dieron origen, as como a
Resulta crucial colaborar en el for- un mbito para la intervencin profesio- las actuales que no logran revertir las
talecimiento de las comunidades y en nal vlida y debidamente remunerada. inequidades. Es un cuestionamiento,
la traduccin de sus perspectivas, por un lado, al modo en que se distri-
demandas y apoyos para lograr nuevas Criterios buyen los recursos en esta sociedad y
polticas de hbitat o el mejoramien- a las formas simblicas de legitimar tal
to de los instrumentos legales que La relacin entre los valores, los ins- distribucin, la cual margina a buena
conduzcan a la satisfaccin de sus trumentos tcnicos y la perspectiva parte de la poblacin urbana y, por el
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

otro, a las estrategias de lucha para caracterizado por adoptar criterios que lo menos, de ir accediendo a la misma de
revertir tal estado de cosas. segmentaron los problemas sociales pro- manera progresiva. Esta integralidad se
Desde el mismo punto de vista se poniendo soluciones que, con el afn de refiere a diversos aspectos: tratamiento
abordan cuestiones relativas al hbitat atacar la situacin de manera sintomtica, de situaciones edilicias y ambientales;
popular tales como las maneras alter- separaron a la vivienda del trabajo, al acceso a infraestructura urbana, servicios
nativas de organizar tareas y recursos, trabajo de la salud, a la salud del am- y bienes pblicos; regularizacin legal de
financieros o no, que escapan al modo biente, a la pobreza de la vivienda, entre la tenencia de la tierra; socio-organizativos
tradicional de empleo o autoempleo, otros componentes de la realidad social. y econmico-financieros en relacin al
tales como es habitual en las acciones Los intentos de mejorar las condiciones entorno; acceso a equipamientos de
comunitarias. Se ponen en entredicho de vida de las poblaciones de menores salud, educacin, recreacin etc.
la forma de creacin de valor para el recursos, focalizando las polticas hacia Puede hablarse tambin de integralidad
suelo urbano, as como los problemas un solo sector, no resultaron sustentables en aspectos relativos a los actores involu-
urbano-dominiales que le toca pade- en el tiempo ya que los problemas son crados. Al respecto, se sostiene que todas
cer, por caso, al 30% de la poblacin de origen multicausal y las soluciones las visiones deben ser contempladas: la del
cordobesa. Se trata, en fin, de trasladar atacaban una sola de las causas. En Estado, la de las comunidades aledaas,
este enfoque a las actividades docentes la medida de las posibilidades, para la de los actores privados interesados y,
dentro de la Universidad. las actividades que aqu se enumeran, fundamentalmente, la de los pobladores;
Respecto a los criterios y orientaciones se pretende lograr un enfoque de las este criterio debe aplicarse en las diversas
a trasferir a los estudiantes, se destacan las soluciones que contemple el fenmeno etapas del proyecto: formulacin, ejecucin
ideas-fuerza que actan en las intervenciones en su multidimensionalidad, desde una y evaluacin. Se debe procurar tener en
en materia de hbitat popular: son integrales, matriz de anlisis y proposicin multidis- cuenta todas las visiones con el fin de con-
tienden a la satisfaccin de un conjunto ciplinaria. A ello apunta la integralidad templar aportes provenientes de diferentes
de derechos ampliamente reconocidos, como criterio rector de las polticas de actores, principalmente los de quienes ms
involucran a los usuarios finales, se apoyan hbitat, concepto que tambin alcanza padecen la situacin deficitaria y a cuya
en la accin colectiva como instrumento de a las polticas de salud, de trabajo, de solucin se quiere contribuir.
gestin en la ciudad informal, requieren desarrollo local etc. Este criterio se extiende tambin a los
aproximaciones a la diversidad disciplinaria, Desde un punto de vista estrictamente efectos pretendidos a nivel humano, a
actoral y de los recursos. tcnico, en materia de hbitat popular, partir de la implementacin del proyecto:
se debe procurar que las villas, asenta- incentivar el uso del espacio comn
Son integrales mientos y barrios de escasos recursos se como lugar pblico, es decir, como
En Argentina, desde los '90, las polti- integren a la trama urbana a los fines de sitio de reconocimiento mutuo para la
cas de reduccin de la pobreza se han disfrutar de lo que ofrece la ciudad o, por participacin poltica en la solucin de
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situaciones comunes al asentamiento; de mercantilizacin de los satisfactores


reivindicar el derecho de cada poblador a de sus necesidades, principalmente la
condiciones habitacionales dignas, pero vivienda, y de eliminar su vulnerabilidad,
no desde una perspectiva paternalista, de manera que le sea posible el ejercicio
sino con la intencin de que haga suyo de la vida individual y familiar en un
el derecho y peticione por su satisfaccin entorno que no contribuya a su propia
de manera efectiva. degradacin. Las polticas en la materia
deben contemplar los derechos de todos
Tienden a la satisfaccin de un conjunto los habitantes, no por el mero hecho
de derechos ampliamente reconocidos de cumplir los mandatos legales, sino
El poblador de una villa, asentamiento o con la intencin de poner en marcha el
barrio de escasos recursos, que padece entramado institucional necesario para
una situacin habitacional deficitaria evitar la mayor marginacin social de
est, en el fondo, adoleciendo de falta quienes tienen acceso restringido a la
de integracin a la trama social y urbana, ciudad. Se trata, en ltima instancia,
lo cual precariza el desarrollo de su vida de evitar que, dado el alto grado de
personal y familiar en un ambiente que mercantilizacin de la satisfaccin de
permita el pleno desarrollo. El equipo de necesidades en el plano habitacional,
esta ctedra adscribe a la concrecin las familias deban recurrir a estrategias
de los derechos a un hbitat sano y que pongan en riesgo su vida, o las
sustentable para el poblador; sin em- posibilidades de reproduccin de la
bargo, por accin u omisin, las polticas misma, recurriendo a asentamientos
pblicas de los ltimos decenios se han sobre rellenos sanitarios, a territorios con-
retirado de estas obligaciones y dejaron taminados o inundables, a los mrgenes
que su satisfaccin dependiera de las de barrancas propensas a derrumbes
condiciones de mercado, aumentando la o, en otro orden de cosas, que deban
vulnerabilidad de alrededor del 30% de hacer su propio tendido elctrico sin
la poblacin de la ciudad de Crdoba. asesoramiento tcnico, deban cale-
El abordaje o solucin de los proble- faccionarse por medios inseguros etc.
mas habitacionales no se reduce a la Cabe mencionar que, muchas ve-
intervencin para trasferir un bien econ- ces, las intervenciones paliativas en
micamente valuado a una familia; se trata emplazamientos con problemas de
de disminuir sustancialmente el nivel suelo o de ambiente degradado, no
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son acciones a nivel de vivienda sino a favor de los pobres slo a travs
tendientes a disminuir otras causas de polticas focalizadas, paliativas e
de vulnerabilidad: obras de desage, insuficientes.
apuntalamiento de barrancas, relle- La ctedra hace hincapi en las polticas
no de pozos negros; en estos casos que, aun en el marco actual de la rela-
no se trata de reconocer derechos cin Estado-sociedad, permiten reducir
posesorios sobre el terreno que se la vulnerabilidad de familias que no
habita ni tampoco hay trasferencias tienen acceso al mercado formal; tal es
en dinero o en especie: se procura el caso de los programas
reducir la vulnerabilidad de familias de regularizacin urbano- El abordaje o solucin de los
que no poseen prcticamente nada. dominial. Mediante stos, problemas habitacionales no se
Recorriendo las polticas de hbitat a travs de la gestin de reduce a la intervencin para
en Argentina se evidencia una relacin cesiones, expropiaciones, trasferir un bien econmicamente
directa entre la retraccin pblica subdivisiones etc., se pue- valuado a una familia; se trata
para atender la satisfaccin de ciertos de facilitar la obtencin de
de disminuir sustancialmente el
nivel de mercantilizacin de los
derechos sociales, un creciente grado la propiedad de la parcela
satisfactores de sus necesidades,
de mercantilizacin de la vivienda que el poblador ha ocu-
principalmente la vivienda, y
y la mayor vulnerabilidad frente a pado histricamente. En de eliminar su vulnerabilidad,
necesidades que anteriormente se s, no se trata de trasferir de manera que le sea posible el
gestionaban, aunque sea parcial- un bien, sino ms bien de ejercicio de la vida individual y
mente, a partir de polticas activas reducir la incertidumbre familiar en un entorno que no
de los diferentes niveles del Estado. y vulnerabilidad de las contribuya a su propia degradacin.
Esta nueva relacin ha marginado familias asentadas en
las cuestiones de integracin social y esas parcelas, para poder planificar
aument el criterio de mercado como un futuro que encadene procesos
nico mecanismo de satisfaccin de socio-comunitarios que mejoren sus
necesidades; consecuentemente, condiciones habitacionales.
el Estado centr sus esfuerzos en Es preciso sealar a los estudiantes
atender las demandas de quienes han que, si bien los derechos relacionados al
podido acceder a la ciudad a travs hbitat estn reconocidos en mltiples
de los mismos, dando lugar a una instrumentos jurdicos locales, provin-
mayor segregacin socio-funcional ciales, nacionales e internacionales,
del espacio urbano, interviniendo no existen mecanismos formales por
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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medio de los cules los habitantes con quien posee el dinero para financiar
de una villa, un asentamiento o un una obra o la capacidad de determinar
barrio de escasos recursos, puedan unilateralmente la asignacin de los
peticionar para acceder a una mayor recursos. Frecuentemente, en cambio,
integracin a la ciudad: la fortuna de se unen dos funciones en un mismo
los pobladores depende de concesiones actor: quien toma las de-
graciosas de los decisores pblicos. cisiones acerca del diseo Habitar no es una opcin. Habitar
La omisin en la toma de decisiones es quien posee el capital es el resultado de una serie de
a favor de los pobladores afectados para ejecutarlo. Es posible acciones que tienen por objetivo
resulta lesiva, pues la falta de polticas ir ms all todava, no siem- la satisfaccin de una necesidad
de regularizacin, por ejemplo, impide pre deben considerarse los de primersimo orden, inherente
el avance de una urbanizacin y, en recursos disponibles como
a la naturaleza misma del ser
humano. Por ello, no se pueden
consecuencia, imposibilita el acceso a nicamente los que estn
prescribir comportamientos
servicios pblicos como la red de gas, en manos del Estado o de
para determinar cmo han de
lo cual encarece el costo de vida de la empresa privada, tambin habitar quienes tienen recursos
las familias de escasos recursos. De deben incorporarse recursos insuficientes para acceder a la
la misma manera, la falta de regulari- no dinerarios aportados por ciudad formal y, mucho menos, las
zacin de los asentamientos conduce los pobladores. estrategias que adopten a tal fin.
al poblador a vivir sin agua potable, De la misma manera en
lo empuja a hacer tendidos elctricos que los procesos habitacionales con-
que ponen en riesgo la vida y, adems, quistan esferas de consolidacin que
afectan la calidad del servicio al resto van desde lo meramente infraestructural
de la poblacin. Hay casos en que, por a lo socio-poltico, se debe tener en
omisin, se excluye a los pobladores de cuenta la etapabilidad que tales procesos
la posibilidad de acceder a servicios conllevan. Tambin la perspectiva de
pblicos en el mercado formal, aun que los aportes no monetarios que los
teniendo capacidad de pago. pobladores pueden ir haciendo constitu-
yen un recurso renovable concatenable
Involucran a los usuarios finales a lo largo del tiempo. En este sentido,
La ctedra procura que el profesional la mayor duracin del proyecto resulta
exceda la visin tradicional acerca del en favor de las capacidades de los po-
comitente, frecuentemente identificado bladores de contribuir al mejoramiento
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

de sus condiciones habitacionales a necesidades de su grupo familiar no se


partir del reconocimiento y la puesta contemplan en el diseo de la vivienda
en valor de los diferentes aportes de las o el entorno, o cuando es erradicado
personas, las familias y las comunidades de un lugar para ser depositado en una
para jugar un papel trascendental a la vivienda terminada, en una urbaniza-
hora de planificar o ejecutar a travs cin extraa, sobre cuya generacin
de tecnologas apropiadas y apropiables no tuvo ningn grado de participacin.
a su entorno. En la misma medida en que no ha
tenido voz para incidir en la toma de
Se apoyan en la accin colectiva como decisiones, el poblador es recluido
instrumento de gestin en la ciudad al lugar apoltico que supone que no
informal puede dar ni contribuir a dar respuesta
Habitar no es una opcin. Habitar es a sus necesidades habitacionales por s
el resultado de una serie de acciones mismo. Por ello, los proyectos que no
que tienen por objetivo la satisfaccin involucran a los usuarios finales y tienen
de una necesidad de primersimo orden, como nico objetivo la produccin de
inherente a la naturaleza misma del ser la vivienda-objeto, tienden a atomizar
humano. Por ello, no se pueden pres- y desmovilizar colectivos que estn en
cribir comportamientos para determinar condiciones de generar sus propios
cmo han de habitar quienes tienen criterios; a partir de esta concepcin
recursos insuficientes para acceder equivocada se reproducen condicio-
a la ciudad formal y, mucho menos, nes de segregacin socio-espacial en
las estrategias que adopten a tal fin. muchas ciudades de Amrica Latina.
Las necesidades comunes amalgaman La accin colectiva emprendida
ideas y motivan esfuerzos colectivos que a partir de procesos participativos
involucran dimensiones, tanto materiales relativos al hbitat popular guarda un
como simblicas, de gran importancia. potencial que se descubre a medida
Esto marca una gran diferencia con los que se desarrolla de manera vivencial.
procesos en que el poblador es tomado La concatenacin en el tiempo de
exclusivamente como beneficiario, donde esfuerzos y logros resulta en mayores
sus modos consuetudinarios de habitar niveles de integracin de las comuni-
no son tenidos en cuenta, en el cual las dades que amplan y profundizan los
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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vnculos; de esta manera, la accin de vista social as como el relativo a las


colectiva se utiliza como un mecanismo dinmicas econmicas. Es necesario
de acceso y gestin en la transicin entonces incluir en la matriz de toma
de la ciudad informal a mejores nive- de decisiones diversas variables: la
les de integracin urbana. Se hace organizacin comunitaria, las posibili-
entonces necesario prestar especial dades de reduccin de la desigualdad,
atencin a la cuestin de que, si bien las implicancias para las economas
las necesidades se padecen a nivel familiares del esfuerzo necesario para
individual, su satisfaccin se puede concretar el proyecto en sus diferentes
gestionar a nivel colectivo; de este etapas etc. Por lo tanto, la ctedra
modo se alcanzan mayores niveles insiste en visibilizar estas aristas, las
de cohesin en las comunidades y cuales ponen en evidencia que los
se fortalece la conciencia poltica de proyectos de hbitat popular exceden
sus fuerzas. La incorporacin de la ampliamente la construccin o refaccin
dimensin participativa en los proyectos del objeto vivienda.
de hbitat es imprescindible para la La correcta comprensin de las di-
formacin del arquitecto, de manera ferentes perspectivas de los actores
que pueda entender la importancia de involucrados, ya sean estatales, parti-
la participacin como el vehculo y, a darios, comunitarios, empresas, actores
la vez, el combustible de los proyectos privados etc., si bien complejiza la toma
de mejoramiento habitacional. de decisiones, tambin permite articular
una sumatoria de voluntades en torno a
Requieren aproximaciones a la diversidad la concrecin de las diferentes etapas
disciplinaria, actoral y de los recursos. de los proyectos de hbitat.
El tema de la interdisciplina en el hbitat La gestin de las mejoras en hbitat
popular es una materia compleja, lo requiere una apertura del proyecto
cual conduce a la necesidad de con- a la consideracin de diferentes
templar sus aristas a varios niveles. Si fuentes de recursos: hay que tener
se reconoce que existen, ms all de en cuenta el dinero, pero tambin
los factores tecnolgico-constructivos, las capacidades de los pobladores,
los socio-organizativos y los econmico- la fuerza de la organizacin para la
financieros, se debe contemplar el punto articulacin de voluntades, tareas y
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

trabajo en funcin de la consecucin de Exceder la perspectiva de la vivienda


los objetivos. Hay que sumar, adems, llave en mano como el producto de
no slo la capacidad de construir y la gestin habitacional
organizar, sino tambin la de ahorrar requiere un esfuerzo La sustentabilidad que hoy se ha
mediante, por ejemplo, la construccin de integracin, comu- instalado como tema de agenda,
de componentes parciales in situ. Es nicacin y articulacin; no puede obviar esta componente
necesario aprovechar las diferentes constituye un desafo sustancial que proviene del
oportunidades que ofrecen los mate- que el profesional debe factor social, y quedar limitada a
riales alternativos que estn a disposi- estar en condiciones de
decisiones ambientales o tcnicas
centradas en unos pocos actores
cin de los pobladores y que, con una aceptar. A esto apunta el
sociales ejerciendo poder.
adecuada asistencia tcnica, pueden objetivo de la presente
ser reciclados o reutilizados para lograr publicacin, lo que no significa que
aislamientos, solados, cerramientos etc. el arquitecto salga necesariamente de
Esta concepcin constituye un desafo su zona de confort; pero s que pueda
para el profesional, en lo instrumental, aventurarse a incorporar instancias de
para hacer lugar a las posibilidades que intercambio en las cuales no tenga la
estas alternativas de produccin ofrecen. totalidad del poder sino que coadyuve
Por lo antes mencionado, las expe- a la toma de decisiones en un marco
riencias de hbitat popular resultan ne- crecientemente consensuado: a ma-
cesariamente complejas, pero a la vez yores niveles de consenso, mayores
dinmicas y plsticas. Se verifica que niveles de apoyo a la experiencia,
cuando el profesional ms se aventura mejores posibilidades de continuar
a explorar las capacidades de las comu- hacia otras etapas, mayores posi-
nidades, de los materiales disponibles, bilidades de replicar experiencias;
de los actores involucrados, de las pers- en definitiva, mayor sustentabilidad.
pectivas pertinentes etc., se da lugar a La sustentabilidad que hoy se ha
nuevas formas de organizacin y gestin instalado como tema de agenda, no
de los proyectos y stos pueden obtener puede obviar esta componente sustancial
resultados inditos, a la medida de los que proviene del factor social, y quedar
usuarios finales, generando impactos limitada a decisiones ambientales o tc-
humanos positivos tanto hacia el interior nicas centradas en unos pocos actores
de la comunidad como hacia fuera de ella. sociales ejerciendo poder.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Al estar en contacto con la gente, con sus modos de vida


y su forma de ver la realidad, es que uno comprende y
alcanza a percibir el problema desde otro punto de vista,
ms humano y comprometido, con el habitante de la
ciudad que convive con nosotros pero en su realidad ms
humilde. sta es una enseanza que ninguna facultad
entrega, slo el estar con nuestra gente puede otorgarnos
esa riqueza.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 53
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 4

EXTENSIN E
INVESTIGACIN

E l completamiento de la trada do-


cencia, extensin e investigacin
aparece como ineludible en el marco
calidad, a partir de qu se ensea, qu
se aprende, cmo y para qu.
La Universidad resulta referencial,
universitario donde la ctedra se desen- marcando rumbos con respecto a qu
vuelve; se puede decir que, en el orden busca una sociedad cuando forma a sus
enunciado, estn proporcionalmente ciudadanos; la educacin superior se
puestos los esfuerzos y resultados. Tanto entiende, no como mera instancia que
la extensin como la investigacin han favorece la salida laboral o el fortaleci-
sido, hasta ahora, funcionales al eje miento de las lgicas profesionalistas del
de la docencia, entre otras razones, mercado, sino como mbito de desa-
porque los recursos econmicos y hu- rrollo de la capacidad de pensamiento
manos para estas actividades han sido crtico; como patrimonio comn de la
limitados e intermitentes. No obstante sociedad toda, trasciende la formacin
esta restriccin nunca se obviaron y cientfico-acadmica y debe orientarse
han interactuado sinrgicamente desde en pos de la accin trasformadora hacia
el espritu integrador con que fueron sociedades ms justas y equitativas. En
concebidos. definitiva, una sociedad responsable
El arte de ensear y aprender, de de la Universidad de la cual se nutre
formar a las personas, no es cosa simple. y una Universidad comprometida con
Resulta de una serie de interrelaciones la sociedad que la contiene.
humanas, cientficas y de contexto que Frente a esta cuestin nodal de la for-
integran el proceso. ste nunca es lineal macin superior, la Universidad Nacional
ni impersonal, trabaja en pos de la de Crdoba expresa la conceptualizacin
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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sobre su funcin extensionista, enten- Desarrollar la creatividad con ideas


dindola como la funcin especfica a posibles tiene que dejar de ser una
travs de la cual se da la relacin de la especulacin simplista para conver-
Universidad Pblica con la sociedad y a tirse en un acto de produccin social.
partir de la cual se integran sus restantes Los caminos para encontrar estos
funciones -docencia e investigacin- a objetivos se lograrn en la medida
la tarea de responder a las demandas que se fortalezcan los vnculos entre
de la comunidad y elaborar propuestas docencia, investigacin y extensin.
que permitan su desarrollo. Adems se deber promover una re-
Asimismo, se rescata la extensin troalimentacin efectiva entre entorno
en el sentido de dilogo de saberes concreto y mundo acadmico, donde
lo cual ubica a esta Universidad en la realidad logre esta trasformacin
un posicionamiento bi y/o multidi- de la Universidad, para que la Uni-
mensional, en el reconocimiento y versidad, a su vez, sea vehculo de
valorizacin tanto de la igualdad como cambio de la sociedad.
de la diferencia de saberes (saber As planteadas, docencia, investi-
cientfico-humanstico y saber popular- gacin y extensin universitaria tras-
social) necesarios para refundar la cienden lo acadmico y lo social para
relacin Universidad Sociedad. asumir un papel poltico que tiene
Este concepto puede complementarse directa relacin con los modelos de
con las palabras de Bernardo Houssay desarrollo que se intenta promover
1- Pronunciamiento de la UNC sobre la Funcin de
en torno a las funciones de docencia como poltica de Estado. El compro-
Extensin de las Universidades Pblicas nacionales
e investigacin: La Universidad debe miso, los temas a estudiar y el campo (2009). 3 Foro de Extensin. Encuentros y
desarrollar armnica e integralmente laboral para el ejercicio profesional se Desencuentros entre Extensin, Docencia e
Investigacin. Universidad Nacional de Crdoba,
todas las aptitudes humanas: inte- promueven desde una visin poltica Argentina.
lectuales, ticas, estticas y fsicas, de pas, siendo teora y prctica dos 2- dem.
3- Ponencia en el Congreso del Profesorado Argentino
preparar los profesionales necesarios afluentes de ella. Tal como nos dice (Buenos Aires, noviembre de 1940). Revista del
y formar investigadores. Una Univer- Feuerbach no slo basta con interpre- Profesorado, 105-115, julio - diciembre 1940.
Disponible en www.houssay.org.ar
sidad argentina debe inculcar el amor tar el mundo de diferentes maneras, lo 4- Pronunciamiento de la UNC sobre la Funcin de
a la verdad, el espritu de libertad que importa ahora, es trasformarlo4. Extensin de las Universidades Pblicas nacionales
(2009). 3 Foro de Extensin. Encuentros y Desencuentros
intelectual y de tolerancia, y el deber
entre Extensin, Docencia e Investigacin. Universidad
del servicio social. Nacional de Crdoba, Argentina.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 55
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

La prctica extensionista

Para la ctedra la arquitectura no es Por ello, y oponindose a una con- les los estudiantes pueden desenvolverse
slo produccin de impacto visual, cepcin simplificadora de la realidad, la con cierta solvencia ante problemas
est profundamente relacionada con ctedra trabaja desde una perspectiva de relativa complejidad, incorporando
los dems sentidos, con la historia y terico-prctica anclada en una visin dimensiones socio-organizativas y eco-
con la realidad contextual que cons- multidimensional del objeto en cuestin. nmico-financieras a lo arquitectnico.
truye y trasforma constantemente la Trabajar desde esta perspectiva implica Sus aportes han servido como material
esencia, el contenido y las relaciones generar en el estudiante la bsqueda bsico en la formulacin de proyectos
de la disciplina. En este marco, se de una mirada plural y compleja a de mejora del hbitat para programas
piensa que la complejidad del tema la hora de acercarse al tema de la de distintos niveles del Estado.
de la pobreza tambin debe ser per- vivienda, una mirada que no se agote En funcin de lo expuesto, entre sus
cibido con el mismo sentido, ya que la en su mera sintomatologa fsica sino objetivos acadmicos, la ctedra plantea
prctica social del hombre es el nico que vislumbre la cuestin multicausal, brindar un espacio para la participacin
criterio veraz de su conocimiento del abordable nicamente desde un enfo- en actividades extensionistas, con el fin
mundo exterior. que sistmico. de intervenir en mbitos estatales y de
La prctica extensionista permite a El trabajo de campo debe entenderse la sociedad civil, mediante la coordina-
los estudiantes verificar en terreno la entonces como conocimiento/compro- cin de actividades grupales solidarias
posibilidad de un campo de actividad bacin desde un universo racional, as y autogestionarias.
laboral, el del hbitat social, que fre- como proveedor de una percepcin de El proceso pedaggico implementado
cuentemente no aparece en su hori- la realidad a travs de lo que ocurre al mediante el trabajo en territorio, muido
zonte. La formacin previa que brinda conectarse con ella; este nuevo cono- de herramientas cientficas y metodo-
la Facultad aporta destrezas necesarias cimiento adquirido no es slo tcnico, lgicas, busca la superacin de las
para los relevamientos fsicos as como sino que implica la comprensin de nociones que asocian al hbitat popular
la visin preliminar de los fenmenos los alcances de la prctica profesional con el voluntariado y la filantropa; por
urbanos; no obstante, donde mayores como tal, la cual dar lugar a una nueva ello, est direccionado de modo que
carencias se notan es en el reconoci- concepcin del estudiante sobre s sea comprendido y aprehendido por
miento y el manejo de herramientas mismo, su papel en la sociedad y su el estudiante de arquitectura como un
provenientes de otras disciplinas y en responsabilidad ante ella. mbito vlido de desempeo profesional.
habilidades necesarias para obtener Desde hace varios aos, la ctedra Las actividades de gestin para iden-
una comprensin plena y posibilitar la realiza un aporte a pequeos municipios tificar posibles espacios de intervencin
intervencin en la ciudad. o comunidades organizadas, en las cua- que permitan un ptimo desarrollo de la
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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materia, demandan tiempo y mediacio- donde realizar la actividad extensio- la comunidad y el sitio mediante un
nes, entre otros recursos. Debe admitir- nista bajo esta modalidad de trabajo. diagnstico de aspectos ambientales,
se, sin embargo, que las fluctuaciones A la hora de seleccionar la comunidad urbanos, sociales, econmicos y habi-
en la dinmica acadmica (tiempos con la que se va a trabajar, de manera tacionales, entre otros, lo que permite
acadmicos, cambios en el plan de la colectiva, se ponen en consideracin ubicar los casos en la trama social y
carrera, renovacin de autoridades) as diversos aspectos: urbana de la localidad.
como las que suceden en un contexto Tamao del asentamiento. Para ello, se hace imprescindible el
ms amplio (elecciones, cambios en Poblacin. trabajo de los docentes en la seleccin del
polticas o programas sociales), hacen Nivel de inseguridad. caso, pues es necesario compensar los
que no siempre sea posible la mejor Demandas planteadas. requerimientos del proyecto acadmico, las
combinacin de estos procesos. Capacidad de brindar respuesta. necesidades de los actores involucrados
Desde el inicio de la ctedra, el invo- Accesibilidad fsica (trasporte pblico, y las posibilidades reales de satisfacer las
lucramiento con diferentes comunida- distancia desde el centro etc.). necesidades existentes con los recursos
des hizo que trascienda su funcin de Disponibilidad de contacto con refe- humanos y materiales disponibles.
observadora; a partir de la motivacin rentes y dirigentes sociales. La articulacin de estas variables es
que otorga el contacto directo, el equipo Compatibilidad en tiempos y plazos. la base de un trabajo mediante el cual
docente propuso la incorporacin de la todas las partes involucradas obtienen
actividad extensionista como parte del Con el fin de realizar una visita de beneficios; la prctica alimenta la re-
cursado, persiguiendo dos objetivos: reconocimiento despus del primer flexin acadmica y ambas satisfacen
Realizar aportes concretos en terreno. acercamiento, se eligen las comunidades una demanda social. En ocasiones, las
Mejorar el proceso de enseanza- que presentan los mayores desafos a comunidades necesitan la formulacin
aprendizaje. la hora de plantear una intervencin y de algn tipo de proyecto para iniciar su
En funcin de contactos realizados que resultan ms accesibles tanto a los gestin y no disponen de equipos tcnicos
por sus miembros, la ctedra dispone docentes como a los estudiantes. Una o de recursos para afrontarlos; es aqu
de una serie de lugares potenciales vez acordado el lugar se contextualiza donde la extensin hace su aporte social.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

TRABAJOS EXTENSIONISTAS DE LA CTEDRA 1998-2011

AO COMUNIDAD DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE EXTENSIN RESULTADOS OBTENIDOS


1998 Cooperativa Nuestra Seora Desarrollo de esquema urbano de un plan de Desarrollo de prototipos y presupuestos.
del Trabajo, barrio Villa El vivienda.
Libertador, ciudad de Crdoba. Esquemas bsicos de ordenamiento y uso del
Poblacin destinataria: 54 familias. suelo.
1999 Cooperativa 22 de Mayo, barrio Diseo de equipamiento domstico y mobiliario Relevamiento de necesidades y propuestas de
Argello Norte, ciudad de (con la ctedra Introduccin a la Tecnologa de la mobiliarios: mueble bajo mesada y roperos, con
Crdoba. carrera de Diseo Industrial). tecnologas simples y econmicas.
Poblacin destinataria: 200 familias.
1999 Organizacin B'nai B'rith Relevamiento de viviendas en comunidad juda. Informacin y evaluacin de viviendas precarias
Argentina, ciudad de Crdoba. para presentar proyecto de mejoras.
Poblacin destinataria: 16 familias.
2000 Cooperativa La IIusin, barrio Proyectos de mejoramiento de viviendas. Relevamiento de viviendas. Propuesta de
Los Boulevares, ciudad de mejoramiento mediante un sistema de
Crdoba. Poblacin destinataria: 60 familias. microcrdito. Esquemas de organizacin
comunitaria y sistemas de recupero.
2001 Barrio Las Polinesias, localidad Proyectos de mejoramiento de viviendas para Aplicacin de planillas de relevamiento. Propuestas
de Villa Allende. la implementacin del Programa Nacional de de mejoramiento utilizadas para la formulacin del
Mejoramiento de Barrios (PROMEBA). PROMEBA (hoy ejecutado).
Poblacin destinataria: 120 familias.
2002 Campo Minetti, localidad de Propuesta de mejoramientos. Ordenamiento del Elaboracin de planimetra y propuesta para
Villa Allende. suelo. el sistema viario; subdivisin de la parcela.
Relevamiento de viviendas. Propuesta de espacio
Poblacin destinataria: 28 familias. comunitario.
2003 Cooperativa 8 de Septiembre, Propuesta de mejoramiento de viviendas y Relevamiento de viviendas. Proyecto de
villa Las Chunchulas, ciudad condiciones urbano-ambientales. intervencin para la radicacin in situ del
de Crdoba. asentamiento. Propuesta de mejoramiento de
Poblacin destinataria: 45 familias. viviendas.
2004 Cooperativa Canal de Propuesta de mejoramiento de viviendas y Relevamiento de viviendas. Proyecto de
las Cascadas, barrio Los condiciones urbano-ambientales. intervencin para la radicacin in situ del
Boulevares, ciudad de asentamiento. Propuesta de mejoramiento de
Crdoba. Poblacin destinataria: 45 familias. viviendas.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C4

AO COMUNIDAD DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE EXTENSIN RESULTADOS OBTENIDOS


2005 Barrios Forchieri y Pizarro, Generacin de insumos para la implementacin Relevamientos socio-habitacionales que resultaron
localidad de Unquillo. del Programa Municipal de Mejoramiento de en diagnstico para la planificacin del Programa
Viviendas. Municipal de Mejoramiento de Viviendas.
Poblacin destinataria: 65 familias.
2006 Barrio Pizarro, localidad de Generacin de insumos para la implementacin Relevamientos socio-habitacionales, proyectos de
Unquillo. del Programa Municipal de Mejoramiento de mejoramiento y presupuestos utilizados para la
Viviendas. ejecucin del Programa Municipal de Mejoramiento
de Viviendas.
Poblacin destinataria: 101 familias.
2007 Barrio San Miguel, localidad de Generacin de insumos para la ejecucin Relevamientos socio-habitacionales, proyectos de
Unquillo. del Programa Municipal de Mejoramiento de mejoramiento y presupuestos utilizados para la
Viviendas. ejecucin del Programa Municipal de Mejoramiento
de Viviendas.
Poblacin destinataria: 60 familias.
2008 Villa Bajo Pueyrredn, ciudad Propuesta de intervencin socio-habitacional en Relevamiento socio-habitacional. Propuesta de
de Crdoba. el marco del Programa Nacional de Mejoramiento mejoramiento de vivienda para la formulacin
de Barrios (PROMEBA). del PROMEBA, articulada con organizacin
comunitaria.
Poblacin destinataria: 90 familias.
2009 Villa Bajo Pueyrredn, ciudad Propuesta de intervencin socio-habitacional en Relevamiento socio-habitacional. Propuesta de
de Crdoba. el marco del Programa Nacional de Mejoramiento mejoramiento de vivienda, segn estndares BID,
de Barrios (PROMEBA). para la formulacin del PROMEBA, articulada con
organizacin comunitaria.
Poblacin destinataria: 90 familias.
2010 Asentamiento Nuestro Hogar Propuesta de intervencin socio-habitacional. Elaboracin de prototipos de vivienda. Propuesta
IV, ciudad de Crdoba. Desarrollo de un plan de vivienda, con espacios de organizacin espacial de un barrio. Planificacin
comunitarios. de un sistema de erradicacin y traslado, con
organizacin comunitaria.
Poblacin destinataria: 400 familias.

2011 Villa General Savio, ciudad de Propuesta de intervencin socio-habitacional Proyectos de mejoramiento y ampliacin de
Crdoba. en el marco del Programa de Mejoramiento de viviendas. Estrategias de organizacin comunitaria
Barrios (PROMEBA). para recupero.
Poblacin destinataria: 14 familias.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Entre los resultados de las intervenciones Resulta importante resaltar que las la misma, as lo demuestran; para la
de la ctedra, se pueden mencionar prcticas se realizan siempre de manera misma es una satisfaccin sentir que
algunos de los impactos producidos a asociada con otros actores, sin cuya expresan haber conocido un mundo
nivel de los destinatarios, las comuni- presencia activa sera imposible llevarlas nuevo dentro de la profesin, el cual
dades, los municipios y los estudiantes. a cabo. La articulacin, desarrollando excede la arquitectura convencional
Los destinatarios acceden a una me- esquemas de funciones y aportes claros de las revistas y los grandes diseos.
jora de su situacin habitacional, con por cada una de las partes, favorece la Ser ciudadano, ms all del ttulo
asesoramiento tcnico y seguimiento; consecucin de las metas planteadas. profesional, requiere de cada individuo
tambin reciben capacitacin en temas Una de las tensiones que surge de un compromiso con la sociedad de la que
relacionados al proyecto. este trabajo es la que mantiene las forma parte y en la cual debe desarrollar
La comunidad obtiene un mejoramiento necesidades y la lgica acadmica su profesin. Tomar conocimiento del
de las relaciones internas a travs del por un lado y, por otro, las realidades hbitat deficitario, de sus habitantes,
trabajo a escala barrial; se realizan sociales y polticas. La ctedra ha tenido de sus formas de produccin, de su
acciones de mejoramiento que im- que navegar entre estos dos polos a lo economa, de las redes que resultan,
pactan en cuanto a calidad ambiental, largo del tiempo de implementacin de implica recuperar la verdadera dimen-
tecnologas constructivas etc. las distintas experiencias, intentando sin de un proceso social y urbano, en
El municipio tiene la oportunidad equilibrarlas para garantizar resultados y cuyo seno el arquitecto deber encontrar
de contar con recursos humanos favorecer los procesos en la comunidad. su ejercicio profesional. El hombre,
valiosos, con amplio conocimiento A travs de los aos, se evidencia que como ser social, necesita conocer su
de la realidad en la que les tocar esta modalidad de trabajo ha favorecido territorio, la realidad total, y no podr
trabajar; asimismo, suma experiencia en los estudiantes de arquitectura la conseguirlo sin entrar en contacto con
en el trabajo con otros actores sociales apropiacin de nuevas maneras de ella, sin vivenciar el medio donde existe.
de manera articulada y coordinada, entender la carrera, ampliando su campo El equipo docente de esta ctedra
en este caso la Universidad. profesional; los ha provisto de herra- adhiere, desde un posicionamiento de
Los estudiantes descubren una realidad mientas para desempearse en mbitos compromiso social, a las propuestas
social que les era ajena y una lnea alternativos, ya sean organizaciones polticas de la UNC; no obstante, la
temtica a desarrollar en su mundo comunitarias, pequeos municipios, o labor desarrollada no ha contado, en
profesional; adems, cambian la visin en el desarrollo de programas estatales los ltimos aos, con el apoyo necesario
acotada de formacin profesional liberal relacionados al hbitat. para un mayor desarrollo de este tipo
al servicio del mercado y se compro- Los egresados que se acercan a de iniciativas. Por lo tanto considera
meten con los temas sociales a partir la ctedra para compartir sus expe- necesario plantear que ya es tiempo de
del contacto directo con los actores. riencias, o bien para formar parte de que la Universidad incorpore de manera
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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efectiva lo que sugiere, discursivamente, dictado docente; en algunos casos han


en sus polticas, o sea, que la actividad sido de carcter exploratorio, descrip-
extensionista comience a ser parte tivo, a veces propositivo: relevamiento
constitutiva de la formacin superior de datos, planteamiento de tipologas,
en general, implementando acciones propuestas de diseo participativo, me-
concretas que repercutan en el aula joras edilicias o de equipamiento para
y en el accionar cotidiano de toda la la vivienda y sus servicios.
poblacin acadmica. En los primeros aos, has- Es de destacar que, con motivo
ta 2005, los proyectos de de estos relevamientos tcnicos
La prctica investigativa investigacin fueron impul- (datos instrumentales) se establece
sados y dirigidos por la Arq. una relacin mutua estudiantes/
Desde su origen, las experiencias de Graciela Maffrand, docente pobladores que permite a los
investigacin desarrolladas por la ctedra de la ctedra; posteriormente
primeros entender el sentido
de la tarea como una verdadera
procuraron ligar la investigacin con por el Arq. Aurelio Ferrero,
actuacin profesional (reflexin
la accin, evitando la escisin entre la segn se indica en el listado.
de los valores) as como una
voluntad de conocer y la necesidad de Las comunidades con las mejor comprensin de los juegos
hacer: ha planteado investigaciones con que se trabaj han participa- de intereses e influencias entre
participacin de los estudiantes y de otras do desde el inicio de estas instituciones (instancias del poder).
instituciones del medio, las cuales han experiencias; en ocasiones
coadyuvado a cimentar estas estrategias se acercaron al espacio de la ctedra
participativas de investigacin-accin. para solicitar asesoramiento o para
Estas investigaciones se realizaron con explorar alternativas de solucin a sus
los limitados fondos de la Universidad problemas. De la misma manera, par-
por lo que, en ocasiones, la obtencin ticiparon activamente en las etapas de
de resultados se bas, principalmente, formulacin de instrumentos de reco-
en el esfuerzo de los diferentes equipos leccin de datos, en la elaboracin de
responsables. mapas de los asentamientos o barrios
La ctedra ha generado investigacio- y en las etapas de construccin de
nes, en varios casos plurianuales, que diagnsticos.
involucraron a docentes y estudiantes en Como resultado, las comunidades y
etapas acotadas del proceso total. Siem- los municipios han recibido trasferencias
pre se procur que fueran funcionales al de conocimientos constructivos, organi-
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

zativos y de gestin, para sus proyectos ses e influencias entre instituciones relevando modalidades empleadas por
de mejoramiento o construccin. De la (instancias del poder). los pobladores en el uso, mantenimiento
misma manera, fueron receptores de los Respecto al equipo docente, el y mejoras de sus unidades.
aportes consensuados por los actores contacto con las comunidades les ha
involucrados, proveyndose de un c- permitido acrecentar sus experiencias 2.- Propuesta de servicios de aseso-
mulo de informacin y de conocimientos previas, reforzando el reconocimiento ramiento para el mantenimiento de la
tiles para encauzar la solucin de sus de la complejidad de estos escenarios vivienda y el barrio en sectores de re-
necesidades ms urgentes. y la importancia de la construccin cursos insuficientes
Los estudiantes han recibido instruccin colectiva del conocimiento. Ello se ha
especfica en el manejo de instrumentos visto plasmado en la internalizacin PROYECTO CONICOR PID 4238 - Reso-
de relevamiento de datos, no slo en lo de la necesidad de recurrir a enfoques lucin 1416/1997
referido a las viviendas, sino tambin en multidisciplinarios para una mejor com- Directora: Arq. Graciela Maffrand
lo relativo a indicadores de otro carcter: prensin de las dinmicas del poder Co-director: Arq. Aurelio Ferrero
socio-econmicos, composicin familiar, y del territorio. Asimismo, confirmar Equipo de investigacin: Arq. Hugo Oviedo,
fuentes de ingreso etc. Este fortalecimiento que la necesidad es slo el comienzo Arq. Mnica Martnez, Arq. Jorgelina
de las capacidades para relevar informacin de sinergias posibles, no una realidad Garca
ha permitido la comprensin de dinmicas dada e inmodificable. Colaboradores: Prof. Amanda Pollet, Ga-
sociales que exceden la visin limitada al Buscando tanto conocer como incidir, briela Serrano, Ma. Eugenia Simonetti,
objeto vivienda; por lo tanto, enriquecieron la ctedra se ha propuesto una serie Luis Vlez
las capacidades de diagnstico y el plan- de investigaciones que a continuacin
teamiento de estrategias de intervencin, se detallan. El proyecto procur conocer qu y con
incorporando como unidad organizativa qu materiales y tcnicas constructivas
bsica a la comunidad. 1.- Modos de construir de los usuarios solucionan los problemas ms frecuentes
Es de destacar que, con motivo de para mantener y mejorar sus viviendas los pobladores, ya sea para mejoras
estos relevamientos tcnicos (datos en barrios surgidos de planes en Crdoba o ampliaciones. Como resultado de
instrumentales) se establece una re- estos relevamientos de informacin y
lacin mutua estudiantes/pobladores PROYECTO CONICOR PIA 3691/1995 sistematizacin se pudo trasferir a la
que permite a los primeros entender Directora: Arq. Graciela Maffrand comunidad del barrio Cooperativa 22
el sentido de la tarea como una verda- Co-director: Arq Aurelio Ferrero de Mayo una serie de recomendacio-
dera actuacin profesional (reflexin nes destinadas a asesorar en materia
de los valores) as como una mejor Investigacin llevada a cabo sobre pla- de ampliaciones, instalaciones y otros
comprensin de los juegos de intere- nes oficiales de vivienda en la ciudad, aspectos relevantes para impedir el
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deterioro de las viviendas del barrio. De formulacin de propuestas, se hizo un


la misma manera, se confeccion una estudio pormenorizado de las condicio-
cartilla de seguimiento del mantenimien- nes habitacionales de la comunidad que
to peridico de la vivienda en general. se vale de la estructura organizacional
existente como principal articulador
3.- Construyendo con los pobladores. local de diseo, ejecucin y evaluacin
Diseo participativo de una solucin del programa.
habitacional para la Asociacin Civil el En el caso de la Asociacin Civil el
Milagro de Nuestra Seora del Trabajo Milagro de Nuestra Seora del Trabajo
en Villa El Libertador y Programa de se apoy metodolgicamente un proceso
mejoramiento habitacional de viviendas general de gestin participativa para el
construidas en B Los Boulevares, por desarrollo del hbitat popular recompo-
la Cooperativa de Vivienda y Consumo niendo en forma sinttica etapas previas
La Ilusin de la comunidad, para luego identificar
necesidades, apoyando el diseo de
PROYECTO SECyT, UNC, PIA Resolucin loteo, vivienda y sistema constructivo.
N163/1999 Este proyecto desarroll adems
Directora: Arq. Graciela Maffrand un subtema denominado Diseo de
Co-director: Arq. Aurelio Ferrero equipamiento domstico que, con la
Equipo de investigacin: Arq Mnica Mar- misma conduccin de la Arq. Maffrand
tnez Rusconi, Arq. Hugo Oviedo, Arq integr al grupo de investigacin a los
Gustavo Rebord arquitectos Mnica Martnez Rusconi,
Becario: Carlos Minchilli. Patricia Russo y Carlos Arnoletto y a
los docentes de la ctedra Introduccin
Frente a los desafos que enfrentaba a la Tecnologa de la carrera de Dise-
la comunidad de Cooperativa la Ilu- o Industrial, arquitectos Stella Maris
sin, este proyecto asisti a la misma Filippa, Alicia Rivoira y Vctor Duboe.
elaborando un programa de mejora-
miento habitacional que contempla 4.- Intervencin socio-habitacional para
aspectos socio-organizativos, tecnol- la gestin asociada en sectores pobres
gicos y econmico-financieros para su de municipios medianos y pequeos del
implementacin. Previo a la etapa de Gran Crdoba
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

PROYECTO SECyT, UNC, 05/A 121/ 2003 con la comunidad. Como resultado,
Directora: Arq. Graciela Maffrand se lleg a una modalidad participativa
Co-director: Arq. Aurelio Ferrero de intervencin socio-habitacional en
Equipo de investigacin: Arq. Daniela Gar- la que participaron el Municipio, la
gantini, Arq. Mnica Martnez Rusconi, comunidad, el equipo de ctedra y los
Arq. Gustavo Rebord. estudiantes. Esta labor sirvi para que
el Municipio presentara y ejecutara
Tuvo como objetivo la formulacin y luego un PROMEBA (Programa de
desarrollo de un modelo de gestin Mejoramiento de Barrios) con fondos
participativa para proponer soluciones de Nacin-BID.
habitacionales acordes a las necesida-
des, posibilidades y expectativas para 5.- Desarrollo de un instrumento de
mejorar las viviendas y la urbanstica de informacin diagnstica especfica de
pobladores de bajos recursos de Barrio asentamientos humanos precarios
Las Polinesias, en la localidad de Villa
Allende. Se enmarc en las acciones Proyecto SECYT UNC 05-A199/ 2006
de asistencia tcnica a comunidades Director: Arq. Aurelio Ferrero
de bajos recursos desarrolladas por el Integrantes: Arq. Gustavo Rebord, Arq.
equipo de investigacin durante 2002 Sebastin Rosa, Arq. Luis Martnez
y 2003. Carranza, Arq. Luis Vlez, Arq. Damin
En virtud del convenio celebrado entre Garca, Arq. Lucas Cuadrado.
el entonces intendente de Villa Allende
y la ctedra, se llev a cabo un diag- La investigacin se nutri de la expe-
nstico participativo sobre la situacin riencia del trabajo de la ctedra con
de 176 familias y la identificacin de comunidades de la ciudad de Crdoba
los principales problemas y prioridades as como de municipios vecinos. Ante la
contando con la participacin de los mirada tradicional, puramente espacial,
estudiantes de la ctedra a travs de la acerca del hbitat popular, que ha visto
programacin de los trabajos prcticos el problema como un espacio por ser
con el doble objetivo de relevar la situa- reparado, se present la necesidad de
cin de la familia, la vivienda y el lote, plantear instrumentos ms precisos de
y de realizar una prctica profesional aproximacin al problema que incluya
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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a la comunidad que all habita. Por PROYECTO SECYT -UNC A 232/ 2008 (PRIMERA
ello, este esfuerzo parte de una visin Y SEGUNDA FASE)
multidimensional para superar las limi- Director:
taciones de los instrumentos anteriores. Arq. Aurelio Ferrero
De esta manera se amplan las capa- Equipo:
cidades del instrumento en lo relativo Arq. Gustavo Rebord, Arq. Sebastin
a recoger informacin de la vivienda, Rosa, Arq. Luis Martnez Carranza,
de sus usuarios, de las actividades que Arq. Luis Vlez, Lic. Daniela Mulatero
desempean, del funcionamiento de los Bruno, Arq. Cristina Astesano, Lic.
hogares, de sus necesidades y de sus Gustavo Pelegrin, Arq. Mara Luisa
capacidades para enfrentarlas. Weidman.
El contacto con 429 familias en el periodo Estudiantes:
1998-2005 y una meticulosa revisin de Gisela Snchez, Alejandro Macchione.
antecedentes dieron lugar a un instrumento
preliminar de amplio espectro. Sin embargo, El presente proyecto de investigacin
con el afn de que resulte til no slo a estuvo caracterizado por el gran compo-
la ctedra sino tambin a instituciones nente reflexivo sobre la experiencia de
de la sociedad civil y del Estado, el ins- 20 aos en el campo pedaggico de la
trumento ha sido rediseado para poder educacin superior acerca del hbitat
ser empleado tambin por estudiantes popular. Produjo la sistematizacin de
de arquitectura. Adems, como resultado la experiencia realizada dando cuen-
de la experiencia, se proponen una serie ta de los contenidos as como de los
de elementos contextuales que resultan recursos pedaggicos utilizados. Por
vitales a la hora de relevar informacin con otra parte, se compendi no como un
la mayor fidelidad posible y de disear los simple registro, sino estructurado de
instrumentos a tal fin. modo propositivo para su difusin,
crtica, replicacin y reelaboracin por
6.- Sistematizacin de la experiencia aquellos interesados en el tema, estando
pedaggica para la formacin de grado a la fecha en diagrama su publicacin
en hbitat popular. como libro.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

7.- (en ejecucin) Problemtica habi- institucionales, estrategias pedaggicas


tacional de los sectores en situacin y contenidos curriculares, tanto desde
de pobreza y procesos de enseanza/ la propuesta de ctedras como de su
aprendizaje en cuatro universidades recepcin por parte del estudiante y
(Chaco, Santa Fe y Crdoba) su consecuente produccin. Significa,
adems, un interesante esfuerzo de
SECYT UNNE, UNIVERSIDAD NACIONAL relacin de contenidos entre distintas
DEL NORDESTE. PI C004/ 2011 ctedras que forman parte de la Red
Directora: MS Arq. Marta Giro ULACAV (Red Latinoamericana de
Sub-directora: Dra. Arq. Daniela Gargantini Ctedras de Vivienda).
Equipo: Arq. Rafael Franco, Arq. Mara
Bernabela Pelli, Dra. Elizabeth Pace, 8.- (En ejecucin) La produccin del
Mgtr. Ing. Ariel Gonzlez, Arq. Aurelio suelo urbano en los sectores pobres
Ferrero, Arq. Gustavo Rebord, Arq. Elisa de Crdoba, su reconocimiento y po-
Iparraguirre, Arq. Mara Jos Pardo, Arq. tencialidad
Laura Basso, Arq. Ludmila Garbelotto,
Lic. Leandro Pivetta, Arq. Vernica CONVOCATORIA SECYT/ UNC -RES. 162/2012
Greppi, Arq. Soledad Cuadra, Diego Director: Arq. Aurelio Ferrero
Mazzaro, Andrea Tarquino, Carmen de Equipo: arquitectos Gustavo Rebord,
Goicoechea, Mariana Paccieri. Daniela Mulatero Bruno, Gustavo Pele-
grin, Cristina Astesano, Gisella Snchez,
El proyecto procura realizar una Alejandro Macchione.
evaluacin en profundidad de las
estrategias y contenidos de cuatro Su objetivo es caracterizar los pro-
ctedras relativas al hbitat popular cesos (econmicos, legales, urbanos y
anlogas en las provincias de Chaco, sociales) que se llevan adelante y los
Santa Fe y Crdoba. A los fines de productos (sub mercados) que se ob-
establecer los puntos de convergencia tienen a partir de accin de las familias
y de diferenciacin presentes en las en el mercado informal de suelo urbano
cuatro ctedras, se analizan factores en la ciudad de Crdoba.
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Las visitas a otras facultades,


el trabajo interdisciplinario y los
encuentros con otros pobladores, creo
que son sumamente importantes y
ofrecen o permiten un quiebre con el
modelo hegemnico de la universidad
que divide el conocimiento y se
asla de los barrios
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 5

RECURSOS
PEDAGGICOS

E ste captulo rene diez maneras de


ejercitar prcticas de aprendizaje
alternativas, sobre todo orientadas a
1. JUEGOS DRAMTICOS

DESCRIPCIN
los estudiantes de arquitectura; las Se representa un escenario de encuentro
mismas permiten nuevas maneras de entre diversos actores sociales. Aplican-
acercarse a un tema, as como descubrir do la tcnica de un juego dramtico,
la riqueza de la produccin grupal en o simulacin, se desarrolla una tpica
actividades breves. Primero se presentan puja de intereses en la que intervienen
estos recursos pedaggicos a los fines mltiples actores habitualmente pre-
de dar una idea general; finalmente se sentes en estas situaciones.
desarrolla uno de ellos.
Algunas de las tcnicas aplicadas PROPSITO
se resuelven en una sola jornada, otras A partir de vivencias provocadas por la
requieren algunos das de trabajo; resulta simulacin dentro de un juego dramtico,
destacable comprobar que los estudian- se busca que el estudiante logre una
tes, rpidamente y con entusiasmo, comprensin sensible de funciones y
incorporan las consignas propuestas. En lgicas de actuacin de instituciones
general, esta alternancia entre diferentes y personas; tambin que pueda reco-
estrategias de fijacin del conocimiento nocer la complejidad inherente a la
o de produccin grupal tiene un efecto circunstancia.
dinamizador y motivador.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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DESARROLLO provisacin por parte de los estudiantes.


Se planea una reunin en la cual los Esta etapa no debe durar ms de 45
estudiantes representen distintos pa- minutos para evitar que decaiga la
peles: funcionarios de diversas repar- atencin del resto de los estudiantes.
ticiones, tcnicos, pobladores etc., con III. Cierre conceptual: sealamientos y
la consigna de discutir y resolver un reflexiones finales.
tema especfico. Deben improvisar los
dilogos, segn cmo suponen que lo RESULTADOS
haran los actores reales, para analizar Las diferencias resultantes entre acto-
o definir un tema particular de anlisis, res, papeles y lgicas de actuacin son
planificacin o conflicto a dirimir. muy bien clarificadas a travs de esta
En otras ocasiones se cambia la tcnica vivencial. De la misma manera,
modalidad, representando un juicio por la dinmica que los conjuga es puesta
jurados de un tema o situacin (toma en evidencia por lo que resulta de muy
de tierras, desalojos etc.) con todos fcil comprensin. Aunque limitada por
los componentes que la justicia prev lo breve, la experiencia cumple eficiente-
(defensa, fiscala, jurado, pblico etc.). mente el cometido de iniciar este proceso
La secuencia se desarrolla controlan- de descubrimiento y comprensin de la
do los tiempos y modalidades acordadas complejidad. Resulta til tambin para
por el equipo docente, el cual acta, entender los diferentes cdigos y registros
ocasionalmente, como moderador; de comunicacin entre actores.
nunca interviene como actor. Es una prctica rica en aprendizajes y
Las etapas a seguir son: movilizadora en lo interno de las personas,
I. Caldeamiento: tcnica utilizada en el provocando sentimientos encontrados
psicodrama para vencer las resistencias de euforia, ira, irona, alegra, rechazo
y distender el cuerpo en pos de una o asombro que requieren el aporte de
ligera espontaneidad. Cada grupo es cierres y conclusiones guiadas, orienta-
preparado por un docente en dilogos das a canalizar esta liberacin emotiva
previos para la incorporacin del papel y contener al grupo. En lo posible debe
que desempear. evitarse caer en la parodia cmica, pues
II. Actuacin: para el armado de la escena puede descentrar el objetivo buscado; en
se instala un tema-problema ms o la medida de lo posible, se recomienda
menos conocido en el que haya cierta apoyo profesional al menos durante las
puja de intereses. Se desarrolla la im- primeras experiencias.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

2. PROYECCIN DE VIDEOS CON GUA DE RESULTADOS


OBSERVACIN Y REFLEXIN El material audiovisual cumple mejores
funciones educativas cuando se com-
DESCRIPCIN plementa con actividades posteriores
Proyeccin de uno o ms documentos que comprometen la mirada crtica
audiovisuales breves, complementados y la discusin de ideas en un grupo
con bibliografa introductoria y produc- pequeo; es as posible escuchar qu
cin grupal posterior. piensa el otro. Mediante el intercam-
bio en plenario se comparte tambin
PROPSITO lo que pensaron otros
Inducir a la reflexin acerca de los com- grupos, se comprende El material audiovisual cumple
ponentes bsicos y de la complejidad mejor y se profundiza el mejores funciones educativas
de los problemas del hbitat popular, a tema abordado. Con este cuando se complementa con
travs de un caso concreto. Comparar recurso se han obtenido actividades posteriores que
varios casos distintos a travs del an- muy buenos resultados comprometen la mirada crtica y
lisis, discusin e intercambio en taller. para anlisis comparativos
la discusin de ideas en un grupo
pequeo; es as posible escuchar
de casos, conocimiento de
qu piensa el otro.
DESARROLLO diferentes actores sociales
Se eligen uno o ms audiovisuales. involucrados, contacto con realidades
Se prepara la gua de funcionamiento remotas etc.
de grupos (tiempos, temas, funciones,
preguntas disparadoras, presentacin 3. GLOSARIO DE TRMINOS
de conclusiones etc.).
Se proyecta el material y se conforman DESCRIPCIN
grupos de hasta ocho estudiantes. Elaboracin de un glosario de trmi-
Se discute durante un lapso acotado y nos o conceptos bsicos utilizados
se elabora una sntesis por cada grupo en el tema habitacional, abarcando
en un tiempo no superior a una hora. aspectos polticos, de gestin, socio-
Se presentan resultados de cada grupo organizativos, tcnico-constructivos,
en plenario. jurdicos y econmicos.
Se hacen reflexiones finales, lecturas
y acotaciones por parte de docentes PROPSITO
y estudiantes. Ejercitacin de habilidades de bsqueda,
identificacin y caracterizacin. Apren-
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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dizaje de nuevos trminos y conceptos trminos y, por lo tanto, del tema. Se vencin material definida para una
propios de un campo de conocimiento concluye elaborando un documento obra de mejoramiento habitacional).
frecuentemente desconocido por el comn a todos. Se hace la presentacin en sobres
estudiante de arquitectura. cerrados, a fecha y hora, y se controlan
4. CONCURSO INTERNO DE PRECIOS Y aspectos generales de admisibilidad
DESARROLLO PROYECTOS del trabajo: diseo, modalidad produc-
Los estudiantes son convocados a tiva y precio del producto (cmputo y
producir una cartilla con definiciones DESCRIPCIN costo de materiales, mano de obra,
bsicas de los principales trminos, Simulacro de una situacin profesional gastos varios, plan de trabajo y cro-
expresiones o conceptos referidos al en la cual deben cotejarse alternativas, nograma de pagos, articulaciones en
hbitat social. bajo el formato de licitacin pblica, lo productivo, vinculacin al proceso
Se sugiere la bsqueda de trminos para la resolucin de propuestas tec- socio-organizativo de la comunidad,
no conocidos en las lecturas especiali- nolgicas a una necesidad concreta, utilidades, previsiones etc.).
zadas sugeridas: con el valor agregado de un proceso Los docentes evalan y otorgan orden
Documentos de organismos como socialmente articulado. de mrito considerando todas las
CEPAL, ONU, HIC etc. variables.
Libros y publicaciones especializadas. PROPSITO
Sitios de Internet. Introduccin al conocimiento de los RESULTADOS
Consultas a especialistas. componentes de una licitacin contem- Se produce un valioso aprendizaje de las
plando una modalidad de produccin relaciones entre proyecto, planificacin y
Pueden realizarse trabajos por grupos acorde a un formato predeterminado. precio, en una experiencia que no tiene
temticos para luego ser expuestos a Se busca que el estudiante incorpore muchos antecedentes en la formacin
las crticas del taller, en el cual surgirn el vocabulario especfico y logre sin- del estudiante de arquitectura. Se ejercita
observaciones, sugerencias etc., con el tetizar y comunicar con precisin la la complementariedad necesaria entre
fin de optimizar los resultados y verificar presentacin. aspectos constructivos, econmico-
la unidad y coherencia de los mismos. financieros y socio-operativos.
DESARROLLO Un clima particular de competencia
RESULTADOS Se formula el trabajo prctico como y confrontacin estimula la tarea y
En todas las ocasiones se produjo un una licitacin de precio y proyecto refuerza el aprendizaje al asumirse la
material de utilidad general. El grupo (ejemplo: diseo, incluyendo forma responsabilidad de arribar a un pro-
o grupos que lo desarrollan alcanzan de produccin y precio final, de un ducto en tiempo y forma. Se remarca
un mejor grado de comprensin de los mdulo sanitario; o bien una inter- que la perspectiva social de una tarea
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 71
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

igualmente demanda calidad tcnica en Se distribuyen consignas y los mate- crtico y discusin de documentos con
los aportes profesionales del arquitecto. riales de lectura seleccionados. Habi- valores o posicionamientos polticos,
tualmente se usan documentos tales motivo por el cual es pertinente insistir
5. ANLISIS CRTICO DE TEXTOS EN como cartas, llamados, postulados, en esta modalidad de aprendizaje y
GRUPOS declaraciones etc., que contengan profundizacin de temas conceptuales.
posicionamientos importantes, claros La adecuada seleccin de documen-
DESCRIPCIN y emblemticos en distintos aspectos tos ayudar a construir un colectivo de
Anlisis grupal de textos-fuente con relativos al hbitat, la pobreza, la valores que se vern reflejados en las
gua de lectura. ciudad, el desarrollo etc. etapas de prctica.
Lectura y toma de notas de conceptos
PROPSITO (en forma individual) respecto de 6. VISITA DE REFERENTES SOCIALES
Se busca lograr una mayor comprensin cada tema. AL AULA
de los contenidos de documentos-fuente Anlisis y debate grupal de los con-
sobre un tema y sus vinculaciones con ceptos para llegar a una puesta en DESCRIPCIN
temas conexos. Se procura inculcar comn del grupo sobre el documento Charla personal de lderes comunitarios
una mecnica de trabajo de anlisis en discusin. o funcionarios pertinentes sobre sus
crtico de documentos en distintos Plenario con exposicin por grupo y experiencias.
grupos de discusin, la asignacin de tema. La tcnica de presentacin es
funciones y tiempos y su exposicin flexible (afiche de sntesis, exposiciones PROPSITO
en un plenario general. orales, dibujos, dramatizaciones etc.). Bajo la idea de que el conocimiento
Se recomienda que el total del tiempo necesario tambin est fuera de las
DESARROLLO insumido no supere las dos horas y media. aulas, se busca contactar en forma
Presentacin del trabajo prctico. sensible personas claves que motiven
Se conforman grupos de hasta ocho RESULTADOS e informen directamente sus vivencias.
alumnos con un tema por grupo. Las experiencias llevadas a cabo utilizan-
Se asignan papeles dentro del grupo: do los postulados CYTED, la Carta por DESARROLLO
o Secretario (1): lee consignas y los Derechos de la Ciudad y otros textos Conformacin de un panel de exposi-
toma nota. de este tipo, resultaron muy buenas tores que representen, en lo posible,
o Lector (1): lee el documento. para la aprehensin de los contenidos, distintos sectores de la sociedad.
o Cronometrista (1): asigna tiempos. tanto en el grupo como en la puesta en Se modera la reunin y se facilita un
o Animador (1): modera. comn. Los estudiantes de arquitectura espacio de preguntas, si es posible
tienen poca experiencia en anlisis con ayuda de estudiantes.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Se hacen reflexiones finales y aco- un estado de avance parcial; se fija un


taciones por parte de los invitados, plazo para que preparen una crtica
los docentes y los estudiantes. oral del trabajo de sus compaeros, a
conciencia de que el evaluador tambin
RESULTADOS est siendo evaluado.
Este tipo de actividades es muy productivo,
ya que resulta complementario a las visitas a Ficha gua:
los barrios. Las voces de los actores sociales Grupo Evaluador:
en directo informan y conmueven ms N.
elocuentemente que a travs de textos o
videos. En ocasiones el impacto es grande Grupo Evaluado:
y cuesta al grupo de estudiantes hacer N.
preguntas; en este caso es conveniente
ayudar el proceso puntualizando dudas Aspectos a evaluar Concepto
o ampliacin de temas que se presuman Orden, claridad, expresin
pendientes de desarrollar. grfica y redaccin
Contenido y desarrollo de
7. EVALUACIN CRUZADA DE ESTU- la idea
DIANTES Nivel de sntesis,
conclusiones
DESCRIPCIN
Evaluacin cruzada de estudian- RESULTADOS
tes como ejercicio de aprendizaje. Esta tcnica es recomendable para
un mayor entendimiento de los com-
PROPSITO ponentes de un trabajo prctico, en
Comprensin y valoracin de los crite- tanto orden, claridad y consistencia
rios de evaluacin desde la ejercitacin del conjunto.
provisoria en la perspectiva del docente. Los estudiantes rescatan que la mirada
sobre otros trabajos permite ver mejor
DESARROLLO los propios defectos. Desenfocarse
Se entregan a los diferentes pares de del propio trabajo permite ampliar la
grupos los trabajos intercambiados, en capacidad de anlisis crtico, lo que, a
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

1. ASPECTOS GENERALES EVALUACIN


1.1 Grado de satisfaccin general
posteriori, vuelve en beneficio propio. 1.2 Organizacin de tiempos asignados
Resulta una tcnica complementaria a la 1.3 Metodologa pedaggica
crtica colectiva por parte de docentes,
habitual y no por eso menos efectiva,
2. DOCUMENTACIN SUMINISTRADA EVALUACIN
en los talleres de arquitectura. Activa
2.1 Cantidad de documentacin
la atencin de los estudiantes.
2.2 Calidad de documentacin
8. EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES 2.3 Utilidad de la web de la ctedra
A LA CTEDRA
3. CLASES TERICAS DICTADAS EVALUACIN
Se propone esta instancia como un 3.1 Claridad de las exposiciones tericas
ejercicio de reconocimiento de los con-
3.2 Idoneidad de los exponentes
ceptos asimilados durante el cursado
3.3 Calidad del material audiovisual
de la materia.
Se presentan dos de los diversos
mtodos de evaluacin que ha utilizado 4. VISITAS FUERA DE LA FAUD EVALUACIN
la ctedra para evaluar el dictado de la 4.1 Importancia de la visita a la comunidad
materia. Uno, de tipo individual, que 4.2 Grado de aprendizaje derivado del contacto directo
se procesa en datos estadsticos, se 4.3 Importancia de la visita a instituciones profesionales externas
publica en la web y se considera en
la planificacin del ao entrante; otro,
5. TRABAJOS PRCTICOS EVALUACIN
de produccin colectiva, en base a
5.1 Claridad de indicaciones de la gua de prcticos
expresiones con tcnicas libres.
5.2 Cantidad de tiempo disponible
8.1 Gua para la evaluacin individual de los 5.3 Calidad de las correcciones
estudiantes a la ctedra
6. VINCULACIN CURRICULAR EVALUACIN
Indicar en cada caso, en el recuadro 6.1 Importancia del tema respecto de los valores inherentes a su
a la derecha: formacin humana y profesional
1.- insuficiente 2.- regular 3.- bueno 6.2 Utilidad de nuevos conocimientos tcnicos adquiridos
4.- muy bueno 6.3 Grado de comprensin de cmo se produce la incidencia y se
ejerce el poder en estructuras de decisin externas
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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8.2 Gua para la evaluacin colectiva formas pedaggicas


de los estudiantes a la ctedra sugerencias / conclusiones: lo mejor
y lo peor.
En el momento de planificar el semestre, Tambin se prev un espacio para
es importante prever espacios para que colocar lo que quede por fuera de es-
los estudiantes planteen sus expectativas tas opciones, abriendo un espacio de
respecto del tema y de la materia, ya expresin libre.
sea a travs de guas individuales o de
afiches grupales. 9. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN
Al final del ao se revisan y comparan
dichas expectativas con lo realmente su- La comunicacin es parte constitutiva
cedido, como espacio comparativo entre del hecho pedaggico; como tal, brin-
lo esperado previamente y los resultados da mayor amplitud de criterio para
alcanzados. Una manera de llevar a cabo incorporar nuevos medios y maneras
esta evaluacin final, en forma abierta y de trasmitir los mensajes.
colectiva, es culminar con lo que se de- A lo largo de su historia, la ctedra
nomina jornada de libre expresin. En ha implementado distintas formas de
sta se definen cuatro rincones en el aula, comunicacin, buscando adoptar las
dejando en total libertad a los estudiantes nuevas tecnologas y, a la vez, adaptarlas
para que se expresen en relacin a la a cada etapa del proceso de enseanza-
ctedra, produciendo espontneamente aprendizaje, con la intencin de superar
collages, textos, dibujos etc. la monotona y unidireccionalidad de los
Los docentes suministran materiales: tradicionales apuntes de clase.
papel madera para cubrir todo el saln, Esta bsqueda se ha basado en
papel afiche de colores, hojas de papel la combinacin de distintos medios,
blanco, revistas, diarios, tijeras, fibras, procurando una dinmica de com-
pegamento, alfileres, cinta adhesiva. plementariedad que aporte riqueza al
Se sugiere agrupar en diferentes proceso y estimule la relacin con los
rincones del aula los resultados de los estudiantes para otorgar cercana a los
siguientes paquetes de trabajo: vnculos; esta cercana se torna cada
conceptos tericos vez ms importante dada la masividad
prcticas realizadas creciente en las universidades pblicas.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 75
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

El siguiente listado indica los mo- terial obtenido, lo que implica cierta
mentos de implementacin de estos labor de rastreo y captacin.
procedimientos, en orden cronolgico; Pgina web: se reconoce como he-
actualmente, la mayora, funcionan de rramienta de acceso universal a la
manera simultnea: informacin.
Apuntes en soporte papel Apuntes Posibilita: consulta de cronogramas y
digitales en CD: formato tradicional descarga de material de lectura, con-
de ordenamiento y sistematizacin de signas de trabajos prcticos, enlaces
los contenidos. Debido a la dispersin de notas periodsticas y eventos de
de la bibliografa especfica de los inters referidos al tema, difusin hacia
temas de hbitat popular, podemos otros pblicos, enseanza acerca del
destacar que la compilacin exige hbitat popular a nivel de grado. Tam-
un paciente esfuerzo para poder bin facilita el enlace a instituciones y
abarcar la diversidad de este campo organismos especializados, permitiendo
interdisciplinario. el conocimiento de distintos mbitos
Material audiovisual: se procura de formacin y trabajo; la vinculacin
aprovechar el uso creciente de a las redes sociales, blogs, Facebook,
tecnologas de comunicacin con canales de video on line, lo cual fomenta
fuerte contenido audiovisual, al cual el modo interactivo con el usuario y
estn habituados los estudiantes. con las mismas clases.
Este recurso es empleado como
disparador para el debate grupal 10. PRCTICA INTERDISCIPLINARIA IN-
o sirve de carcter introductorio TERCTEDRAS
a clases tericas. La experiencia
muestra buen resultado en el uso de DESCRIPCIN
estos medios, complementando las Jornada de encuentro de estudiantes y
exposiciones orales con propuestas docentes de ctedras de dos carreras
multisensoriales, en las cuales la diferentes. Prctica interdisciplinaria
imagen aporta componentes moti- especfica, a travs de un ejercicio
vadores. Para lograrlo es necesario con produccin en taller. Duracin
construir una videoteca con el ma- aproximada: cinco horas.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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PROPSITO Se entregan las consignas del ejer-


Poner en marcha un ejercicio de re- cicio a los estudiantes y los tiempos
flexin y propuesta conjunta en temas de trabajo; se comentan, a modo de
de hbitat social. El hbitat popular es recomendaciones, ciertas pautas para
un tema complejo que requiere con- el trabajo en grupo: moderacin de
siderar diversas dimensiones para su la palabra, registro del trabajo grupal,
abordaje; en esta jornada se trabaja la manejo de los tiempos, coordinacin
interdisciplina como un campo unifica- general etc.
do, integrador de saberes especficos y Se trabaja en grupos mixtos, de seis a
tendientes a la resolucin de una serie ocho estudiantes, cuidando proporciones
de problemas. equilibradas, en cada uno, de ambas
carreras. Para la conformacin de dichos
DESARROLLO grupos se utilizan distintas dinmicas.
Se organizan reuniones previas para Una vez constituidos los grupos, se re-
llegar a un consenso metodolgico y conocen sus integrantes, se repasan las
de marco terico de las dos miradas consignas y se asignan funciones. Los
disciplinares, compartiendo experien- estudiantes leen, discuten, proponen y
cias sobre el tema comn. elaboran su presentacin para el plenario.
Las ctedras definen un tema o grupo Se hace la puesta en comn a travs de
de temas, elaboran las consignas y diferentes tcnicas de comunicacin:
compendian la documentacin para dramatizaciones, dibujos, escritos,
lecturas previas al da del encuentro. cuadros conceptuales etc., a eleccin
Durante la jornada del encuentro se de cada grupo.
hace la presentacin de las ctedras y Se abre el debate y se comparten las
de los objetivos propuestos. En algunas crticas, reflexiones y experiencias
ocasiones se trae un invitado, o bien acerca de la jornada.
se proyecta material motivador acerca Se finaliza el encuentro con comen-
del tema elegido. tarios a cargo del grupo docente de
Se presenta el diagnstico y la des- cada ctedra.
cripcin del caso real a partir del cual Se realiza una instancia de evaluacin
se trabajar. de ambos equipos docentes.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 77
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

RESULTADOS
En la mayora de las experiencias los DESAROLLO DE UN EJEMPLO DE LA PRC-
resultados fueron alentadores; las TICA PEDAGGICA N10:
evaluaciones de los estudiantes as lo JORNADA INTERDISCIPLINARIA ENTRE LAS
indicaron. La comprensin vivencial, es CARRERAS DE ARQUITECTURA Y PSICOLOGA
decir, la aprehensin del concepto de A inicios del ao lectivo 2011, se tom
la interdisciplina result contundente contacto con la ctedra Estrategias de In-
a partir de la actuacin conjunta y tervencin Comunitaria, materia de 5 ao
colabor con la incorporacin efectiva de la carrera Licenciatura en Psicologa,
de aspectos conceptuales que haban en la Universidad Nacional de Crdoba,
sido enunciados previamente en los ctedra a cargo de la Lic. Silvia Plaza. A
tericos. En varias ocasiones, el en- partir de este encuentro,
cuentro se realiz con el Seminario y en virtud de la afinidad En primer lugar se realiz una
de Hbitat de la Escuela de Trabajo de ambas ctedras ante introduccin a cargo de los
Social de la UNC; en otra con la C- preocupaciones de ndole representantes de ambas ctedras;
tedra de Estrategias de Intervencin pedaggica y socio-poltica, en la misma se presentaron los
Comunitaria de la Facultad de Psi- surge la idea de emprender equipos y las actividades que
cologa de la UNC. Cabe destacar una accin comn.
cada una realiza. Tambin se
expusieron los motivos que dieron
el desafo, realizado posteriormente Se organiz una jornada
surgimiento a la idea del encuentro
en 2012, de reunir a tres ctedras de trabajo interctedras con
y los objetivos que se pretendan
a la vez, incorporando la carrera de participacin activa de los es- conseguir con el mismo.
Ciencias Econmicas (Ctedra electiva tudiantes, la cual se concret
de Economa Social), como bsqueda en el horario extra-ulico de un sbado.
de nuevas alternativas posibles, tal Los siguientes objetivos son los que
como lo hacen exitosamente en la impulsaron la jornada:
ciudad de Santa Fe tres carreras de Realizar un ejercicio de prctica inter-
grado en un solo proyecto formativo disciplinaria.
(Trabajo social, Arquitectura UNL, Identificar distintos aspectos y dimensio-
Ingeniera UTN). nes de la complejidad de un problema.
Realizar un ejercicio de proposicin
de posibles acciones de intervencin.
78 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C5

Desarrollo de la Jornada Tema N2


En primer lugar se realiz una intro- Tema a abordar: ejecucin de un pro-
duccin a cargo de los representantes grama de regularizacin de un asenta-
de ambas ctedras; en la misma se miento que implica, fundamentalmente,
presentaron los equipos y las activi- la obtencin de la tenencia segura de la
dades que cada una realiza. Tambin tierra por parte de las familias pobladoras.
se expusieron los motivos que dieron
surgimiento a la idea del encuentro y los Tema N3
objetivos que se pretendan conseguir Tema a abordar: ejecucin de un progra-
con el mismo. Dando inicio al trabajo ma de regularizacin de un asentamiento
se proyectaron videos relacionados con que requiere la generacin y acondi-
el tema a considerar. cionamiento de los espacios pblicos.
Se contaba con la presencia de alrede-
dor de 200 alumnos; apelando a tcnicas Tema N 4
de rpido conocimiento e intercambio se Tema a abordar: ejecucin de un pro-
armaron 15 grupos interdisciplinarios a grama de regularizacin de un asenta-
partir de cinco temas. Se present un miento que implica el saneamiento de
caso hipottico de regularizacin de un las condiciones ambientales existentes
asentamiento; el objetivo general del (recoleccin de basura, aguas servidas,
ejercicio contemplaba la planificacin exceso de perros callejeros etc.).
y presentacin de una propuesta a la
comunidad, destinada a afrontar la contin- Tema N 5
gencia habitacional planteada (traslados, Tema a abordar: ejecucin de un programa
reubicaciones, emergencias etc.). de regularizacin de un asentamiento que
Cada grupo deba trabajar sobre uno requiere el reordenamiento de las familias
de los cinco temas planteados: ocupantes y de los espacios disponibles.

Tema N1 Las consignas fueron las siguientes:


Tema a abordar: ejecucin de un programa a) Constituir un grupo de ocho a diez
de regularizacin de un asentamiento infor- alumnos de las diferentes carreras. El
mal que incluye, entre otras cuestiones, la grupo conformado debe representar
gestin e instalacin de una red de agua. al equipo interdisciplinario contratado
por el municipio.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 79
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

b) Realizar un listado de cinco aspectos mximo de cinco minutos por grupo. Para finalizar la jornada, marcada por
problemticos que se detecten, en Cada grupo puede elegir la tcnica un clima agradable y comunicativo, los
relacin al tema a abordar, y seleccio- que desee o considere pertinente para titulares de ambas ctedras expresaron sus
nar uno de ellos para intervenir. Esta hacer su exposicin (afiches, collages, reflexiones en torno al ejercicio realizado.
tarea implica fundamentar brevemente representaciones, canciones etc.). Tambin se incentiv a los estudiantes a
dicha eleccin. que se pronunciaran sobre el encuentro,
c) Plantear los lineamientos generales A lo largo del desarrollo de la actividad, de lo cual se rescataron diversas opiniones:
para una estrategia de intervencin algunos miembros de los equipos de Correrse un poco para dar lugar a otro
integral e interdisciplinaria de resolucin ambas ctedras recorrieron los grupos. profesional que puede pensar distinto.
del problema seleccionado. Para ello, De esa manera, se observaba el proceso La situacin fue muy rica, que se
deben discutir, consensuar y definir: grupal atendiendo a la puesta en comn pueda hacer este encuentro interdisci-
- Los objetivos que orientarn la in- de conocimientos, integracin y debates plinario es fundamental en la formacin
tervencin (mximo tres): implica sobre los problemas que deban resolver. acadmica, hasta se podran agregar
preguntarse qu logros deben al- Algunos de los interrogantes registra- ms ctedras.
canzarse, a travs del proceso, para dos en torno a los cuales se generaron Sacarnos un poco del ttulo, poder
revertir el problema seleccionado. debates fueron: construir un saber en comn.
- Cul es la primera accin, como Por qu las familias que viven en Fomentar ms este tipo de encuen-
equipo profesional, que sugieren asentamientos irregulares deciden tros, porque si no la interdisciplina
debe llevarse a cabo? Qu cambios instalarse en ese tipo de terrenos? termina siendo un discurso vaco en
pretenden lograr con esta accin? Cmo organizamos a la gente para nuestra formacin.
Fundamenten por qu. resolver un problema?
- Qu estrategias consideran que deben Cmo se construye el consenso?
utilizarse para lograr esta accin? Qu pasa cuando no lo hay?
- Qu recursos materiales y no materiales Qu problemas, de todos los que hay
requiere la estrategia que plantean? en un asentamiento, hay que trabajar
- Qu actores sociales consideran que para resolver el tema ambiental?
deben estar presentes en esta primera Intervenimos slo los tcnicos o debe
accin? Recuerden que dentro de los intervenir la comunidad? Cundo
actores sociales se incluye al Estado en debe intervenir sta?
sus distintos niveles y dependencias. Luego de aproximadamente dos horas
d) Mediante la modalidad de plenario, de trabajo en grupo, todos se reunieron
hacer una puesta en comn de lo para dar comienzo al plenario.
trabajado en el ejercicio c) con un
80 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C6

Desde el lugar que ocupamos como


estudiantes de una universidad
nacional, deberamos tener la
obligacin de devolverle a nuestra
comunidad algo por lo que
nos fue permitido
realizar nuestros estudios
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 81
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 6

LOS TRABAJOS
PRCTICOS

E n este captulo se aborda el desa-


rrollo de los trabajos prcticos (TPs)
que se realizan durante el cursado de
pectivas que tienen que ver con variables
fsico-funcionales, incluso tecnolgicas.
Sin embargo, estos procesos muestran
la materia. Dado que el conocimiento carencias a la hora de abordar un modelo
se va construyendo no slo como una de actuacin profesional directa, tanto
externalidad propuesta por el equipo el tema del hbitat en su conjunto como
docente, sino a travs de la internali- la prctica interdisciplinaria dentro de
zacin de la realidad, de los procesos los equipos. As, se ignora el peso de
y las herramientas por parte de los variables relacionadas con el contexto
estudiantes, el diseo de los TPs es social y las condiciones econmico-
dinmico; no han existido dos aos en financieras que hacen factible, o no,
los cuales se hayan replicado; se disean un determinado proyecto. Ms an, se
en relacin con el contexto cambiante ha detectado en la mayora de los casos
y con la evolucin de la experiencia la omisin de la dimensin temporal; se
docente as como del anlisis de los considera que un objeto puede estar o
resultados obtenidos previamente. no estar, o bien aparecer en un momento
Es importante comprender los pro- determinado, pero rara vez se piensa en
cesos formativos tpicos de los alumnos el mientras tanto, en la temporalidad
de la carrera de arquitectura, teniendo que afecta todas las fases de un proyecto
presente que sus conocimientos y sus relacionado con el hbitat.
modalidades de aprendizaje se focalizan A travs de los distintos TPs se busca,
en la comprensin de objetos arquitect- entonces, que el estudiante adquiera la
nicos y fenmenos urbanos desde pers- capacidad de entender el tema desde
82 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C6

su complejidad, evitando perspecti- la formacin del estudiante es, incluso,


vas simplificadoras que lo aborden buscado en la formulacin del trabajo
desde el solo hecho arquitectnico. prctico, pues se ha comprobado a
Se procura que estas modalidades lo largo de los aos que es el recurso
prcticas se conviertan no solamente ms til a la hora de comprender la
en una herramienta pedaggica sino realidad del arquitecto en relacin al
que se articulen de manera activa con hbitat popular.
la posible generacin de cambios en la A partir de esta bsqueda, la estruc-
realidad observada. En la prctica, esta turacin y organizacin de los trabajos
articulacin es comprendida como parte prcticos se enfocan en tres conceptos
de la extensin universitaria mediante bsicos: los valores (ticos, humanos
convenios firmados entre la ctedra y y polticos), la instrumentacin tcnica
otros actores (gobiernos locales, estado profesional y el poder (visto desde la
provincial, ONGs); en estos casos la incidencia posible y deseable en la rea-
produccin de los estudiantes, estruc- lidad personal
turada dentro del planteo de los TPs, se e institucional). En la ltima pgina de este libro
convierte en un resultado til para ellos. El propsito es se adjunta un CD con trabajos de
Se cumple as la premisa fundamental la formacin de alumnos, a modo de demostracin
de la materia: vincular la realidad del un futuro profe- de los resultados obtenidos.
tema del hbitat con la realidad univer- sional ubicado
sitaria, desde dos extremos. Por un lado, en un contexto social y con capacidad
los actores externos pueden percibir a la de actuar crticamente. Es as como, en
Universidad como un rgano consciente el trascurso del dictado de la materia,
del problema y dispuesto a contribuir se desarrollan tres trabajos prcticos,
con soluciones; por otro, el estudiante en un proceso gradual de inmersin
se compromete con la realidad. Ya en el tema:
no trabaja con casos tericos, en un El primero est enfocado en la com-
contexto ulico protegido y aislado, prensin de conceptos tericos bsicos
sino que trata con personas reales, y de temas focalizados por la ctedra,
que le demandan una solucin real, en el contexto econmico, social y
cercana a sus necesidades y recursos. poltico regional y local.
El impacto que produce este hecho en
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 83
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

El segundo orienta al estudiante en la salidas a campo organizadas desde la


realizacin de un diagnstico integral ctedra. Se visitan sectores claves, donde
en el que se plasmen el relevamiento los estudiantes se encuentran con la otra
y procesamiento de datos del caso ciudad, la desconocida, aunque forma
estudiado. parte del todo urbano; la ciudad que,
El tercero, ya de carcter propositivo, se a veces oculta, est, siempre presen-
enfoca en la formulacin de un proyecto te, en lo que se denomina la ciudad
integral de mejoramiento del hbitat dual. De esta manera se produce un
para una comunidad especfica, bajo acercamiento tangible a los problemas
algn formato pautado de programas del hbitat social; a la experiencia de
oficiales o de la misma ctedra. campo (vivencia sensorial en s misma)
Cada trabajo prctico implica una me- se agrega la visin
todologa particular de implementacin; de distintos actores: En definitiva se trata de un trabajo
utiliza diversas herramientas pedaggi- pobladores, funcio- introductorio, cuya intencin
cas en funcin de una estrategia general, narios, tcnicos etc. principal es ampliar el campo de
desestructurar para reestructurar, Es en este punto las miradas, abrir el panorama de
desarmando, en algunas oportunida- que el estudiante la realidad e, incluso, generar
des, estructuras cognitivas previas que comprueba las ml-
sensacin de incomodidad
dificultan el aprendizaje en funcin de
que contribuya a una reaccin
tiples interpretacio-
intelectual (incluso activa) por
simplificaciones unidisciplinarias. nes de una realidad
parte del estudiante.
que no conoca
Desarrollo de trabajos cabalmente, pudiendo componer la
prcticos complejidad del problema a abordar
desde diversas pticas.
Trabajo prctico N 1 En esta etapa del proceso se aborda
Se monta sobre la primera serie de clases el TP1, cuya finalidad es promover una
tericas, proyecciones audiovisuales y reflexin por parte de los estudiantes,
debates, donde se plasman conceptos en forma de sntesis, de la percepcin
relacionados con hbitat, pobreza, ciu- de los conceptos desarrollados. A fin de
dad, polticas pblicas etc. Se procura orientarlos en la estructuracin general
tambin que el estudiante tome contacto de los contenidos que se abordaron
con la realidad de referencia mediante se realizan preguntas disparadoras
84 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C6

tendientes a referenciar los aspectos PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC


tericos, las sensaciones que produjo TP 1 | CIUDAD / SOCIEDAD / ARQUITECTURA
la visita de campo, la interaccin con OBJETIVO
los habitantes, la funcin del arquitecto
Lograr una sntesis de la percepcin de los conceptos vertidos en el mdulo introductorio,
en estos medios, la nocin de pobreza tanto a nivel sensible como en la aprehensin/construccin de conocimientos, expresando
y las expectativas que se tienen para el su propia posicin crtica.
cursado de la materia. En definitiva se
trata de un trabajo introductorio, cuya MODALIDAD
intencin principal es ampliar el campo Grupos de tres alumnos como mximo.
de las miradas, abrir el panorama de la
realidad e, incluso, generar sensacin
MATERIAL A PRODUCIR
de incomodidad que contribuya a una
reaccin intelectual (incluso activa) por El TP 1 promueve una reflexin, al final de las cuatro clases del mdulo introductorio,
como una sntesis producida por el grupo, tanto de lo que recibieron en clase como de las
parte del estudiante. conclusiones que lograron extraer.
La informacin se completa con la lectura de apuntes de la pgina web de la ctedra, de
Trabajo prctico N 2 otras fuentes y con la propia discusin interna del grupo. Lo producido ser una sntesis
El propsito es profundizar el entendi- de la elaboracin realizada por el estudiante y el grupo, basada en una reinterpretacin
miento de la realidad habitacional, ya de los conceptos vertidos, no pudiendo reproducir literalmente frases o prrafos de los
apuntes.
no en un contexto acadmico o general,
sino en un territorio en particular, sede Las preguntas orientadoras a la estructura general y contenidos abordados son:
de una situacin problemtica y con su Qu conexiones encuentra entre sociedad, ciudad y hbitat popular?
propia complejidad. Se desarrolla a fin
Qu relacin nota entre derechos humanos, espacios urbanos y vivienda?
de brindar una introduccin, en la fase
del diagnstico, a la formulacin de Qu similitudes y/o diferencias descubre en el funcionamiento de las dos ciudades que
conviven?
proyectos de intervencin. Se procura
que el estudiante elabore un diagnstico Puede reconocer estrategias en la provisin del hbitat por parte de la gente?
urbano, ambiental y socio-habitacional Qu relacin observa entre el modelo de desarrollo y la produccin de ciudad?
en una comunidad especfica; para ello
Qu cree puede hacer la arquitectura para resolver o ayudar a paliar el problema del
se utilizan distintos instrumentos de acceso a la ciudad?
enseanza: clases terico-conceptuales,
Qu herramientas brinda la Universidad para enfrentar los problemas del hbitat en
exposiciones de profesionales invitados,
toda su complejidad?
salidas a campo, relevamiento tcnico,
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 85
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

entrevistas a pobladores, visitas a ONGs sus correspondientes adaptaciones)


o municipios. Es en esta etapa donde durante varios aos; en otros casos,
el estudiante deber trascender su el instrumento empleado fue el que
papel de observador, asumindose dispona el programa con el cual se
como integrante de un equipo tcnico iba a trabajar. Por ejemplo, cuando se
de profesionales. aplic en conjunto con el Programa de
Este TP requiere la preparacin de Mejoramiento de Barrios (PROMEBA) en
guas de relevamiento en las cuales Las Polinesias o en Bajo Pueyrredn, se
se deben definir los datos que se ne- utiliz la ficha de relevamiento con un
cesitarn para realizar el prctico; la formato previamente establecido por el
ctedra acompaa metodolgicamente mismo programa BID/Estado Argentino.
al estudiante, construyendo con ellos Otro aspecto crucial de este TP es
un instrumento que, de ser factible, se entender que los momentos, el lenguaje
aplicar en la entrevista. En la hora de y las explicaciones se concretan con
su implementacin se requiere un grado usuarios reales, que existen y dejan
de prudencia y equilibrio importante, ya de ser un dato terico para corpori-
que pierde espesor la coraza protectora zarse e interactuar. La idea es generar,
del ejercicio puramente acadmico: en el estudiante, la bsqueda de una
se est tratando con personas reales, mirada plural en relacin al tema de
en territorios reales, con toda la carga la vivienda, una mirada que no agote
de las expectativas, personalidades el problema en su sintomatologa sino
y conductas humanas. Los docentes que vaya ms all y vislumbre que la
deben realizar doble trabajo: uno frente cuestin tiene orgenes mltiples. Se
a los estudiantes y otro, no menos procura un enfoque sistmico, tanto
importante, alcanzando acuerdos con en el anlisis de causas como en el de
los actores con quienes se interactuar, las intervenciones posibles, sumando,
para adecuar los resultados acadmicos en stas, el concepto de proceso en
con los tcnicos. oposicin al de producto terminado.
Cabe mencionar que, fruto de un La informacin recogida durante este
proyecto de investigacin llevado ade- TP servir de insumo para la formulacin
lante por la ctedra, se produjo una gua de proyectos, en algunos casos acad-
de relevamiento que fue utilizada (con micos y en otros reales (por convenios
86 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C6

con instituciones o con el mismo Esta-


do), por lo que la informacin requiere PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC
veracidad y exactitud. TP 2 | DIAGNSTICO URBANO
OBJETIVO
Trabajo prctico N 3
Elaborar un diagnstico urbano, ambiental y socio-habitacional con vistas a una
La prctica final tiene como objetivo intervencin a escala sectorial en el caso .............. basado en la informacin
la formulacin de un proyecto integral disponible, la visita realizada y la informacin a obtener por otros medios.
de mejoramiento del hbitat para un
sector de la comunidad abordada en MODALIDAD
el TP2. En el mismo se deben plasmar
Grupos de tres alumnos como mximo.
los conceptos recibidos a lo largo del
dictado de la materia teniendo en cuenta Este TP es considerado la primera etapa del TP final: un proyecto de intervencin que
deber formularse de acuerdo a la informacin aqu desarrollada.
la situacin diagnstica, con el fin de
generar un cambio en las condiciones de
vida de las familias. Como puede verse, DESCRIPCIN DEL TRABAJO PRCTICO
en el dictado de la materia se prioriza Elaboracin de un informe diagnstico que contemple aspectos urbanos, ambientales
y socio-habitacionales del sector en cuestin. Deber, en primera instancia, describir la
la realizacin de trabajos prcticos de
situacin actual para posteriormente extraer conclusiones, priorizar problemas y formular
carcter propositivo, de intervencin, sugerencias que permitan delinear futuras intervenciones.
procurando contribuir a la formacin
Se recuerda que el diagnstico no debe circunscribirse a cuestiones fsicas, sino que
de tcnicos aptos para desempearse debe hacer nfasis en el reconocimiento de actores, funciones y estrategias.
en organismos privados o pblicos de
El diagnstico debe referirse tanto a lo existente en el barrio como al contexto urbano en
actuacin directa. el que ste se inserta, en lo relativo a aspectos fsicos, organizacionales, institucionales y
El trabajo tiene, como primera parte, ambientales.
una propuesta general del Proyecto
de mejoramiento socio-habitacional PRESENTACIN
en la que se debern tener en cuenta
La formulacin deber estar suficientemente clara para ser comprendida por lectores
las situaciones detectadas y, a partir que no necesariamente sean profesionales o personas entendidas en el tema. Si bien
de ellas, generar: se espera su redaccin en forma de texto se recomienda la inclusin de grficos, fotos,
- Una idea clara de los aspectos sobre croquis etc., que faciliten la comprensin de lo expuesto.
los que se debe intervenir.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 87
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

- La propuesta de objetivos generales La segunda parte del trabajo corresponde la carencia de herramientas por parte
y particulares de intervencin, para a la propuesta de intervencin sobre de los estudiantes, lo que debe suplirse
lo cual se ahonda en la metodologa las viviendas relevadas. Consiste en con la asistencia de los docentes pero,
de formulacin de proyectos como la aplicacin prctica de lo formulado tambin, con buenas dosis de creati-
herramienta para la priorizacin de en fase general pero profundizando vidad en la resolucin de problemas y
problemas y un acotamiento del ms sobre la parte deficitaria de las en el planteo de alternativas. Otra de
que ser abordado, en funcin de viviendas y su entorno. Se deber te- las carencias detectadas es la falta de
los recursos materiales, humanos y ner en cuenta, en forma paralela, la enmarques metodolgicos en la carrera
temporales disponibles. situacin socioeconmica de la familia de arquitectura, ya que el proceso de
- El desarrollo de una estrategia de y su vivienda, pudiendo formular una diseo, en el caso del hbitat popular,
intervencin que puede incorpo- intervencin que solucione el problema constituye una parte del problema, por
rar distintas lneas de accin para detectado pero que se ejecute a lo largo lo general menor, mientras que el resto
atender los problemas atacados (en- de un determinado perodo de tiempo. de los factores adquiere predominancia.
tendindose stos como un sistema El grupo debe realizar el desarrollo del Cabe acotar finalmente que, pese a todo,
interrelacionado). Esta estrategia proyecto de manera clara teniendo el grado de complejidad planteado no
implica asimismo que se reflexione en cuenta que otro profesional pueda excede al que tienen que enfrentar los
sobre los criterios metodolgicos a implementarlo. La propuesta debe- estudiantes en proyectos profesionales
aplicar y se realice un esfuerzo de r contemplar los contenidos de las de baja o mediana escala.
priorizacin de los distintos aspectos clases tericas y de los apuntes de la
del problema. ctedra, sustentndola en un conjunto
- La definicin de los mecanismos de articulado y sinrgico de los tres ejes:
gestin y actuacin a utilizar, sin obviar socio-organizativo, econmico-financiero
una previsin de los actores que van y tecnolgico-constructivo. Estos ejes
a intervenir y sus papeles en funcin estn explicados en la gua correspon-
de sus intereses, atributos y recursos. diente al trabajo practico N 3, que se
Al ser una propuesta integral, se expone a continuacin.
alienta a los estudiantes para que El TP plantea como dificultad la in-
incorporen a la solucin habitacional corporacin de variables organizativas,
en s misma, otros aspectos, tales sociales y econmicas con las que el
como la produccin de componentes estudiante debe interactuar por primera
de obra y la generacin de empleo. vez en su carrera. Se desnuda entonces
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC


TP 3 | FORMULACIN DE PROYECTO INTEGRAL PARA BARRIO ...
OBJETIVO
Formular un programa de mejoramiento integral de la vivienda para un sector ejemplificativo del barrio ...., en la zona a
ser mejorada. Deben plasmarse los conceptos recibidos a lo largo del dictado de la materia, teniendo en cuenta la situacin
diagnstica, con el fin de generar un cambio en las condiciones habitacionales de las familias, disminuyendo el dficit
cualitativo.

MODALIDAD
Grupos de tres alumnos como mximo.
Forma de entrega: ver presentacin.

DESCRIPCIN DEL TRABAJO PRCTICO


El grupo de estudiantes deber formular un programa de mejoramiento de vivienda teniendo en cuenta los datos obtenidos de
los relevamientos provistos por la ctedra y PROMEBA; deber aplicar criterios tcnicos de priorizacin, elegir qu problema es
el ms importante y atenderlo entre todos los que se presentan, explicando la decisin tomada.
Se considerarn las unidades relevadas como muestra de aplicacin del programa diseado. El universo a intervenir es el de
todas las viviendas del sector a mejorar, a partir de un modelo a aplicar en una manzana de las n unidades de la villa.
El lugar es el ocupado actualmente por la villa, el mismo donde desarrollaron las actividades de visita y relevamiento.
El proyecto prev la participacin de distintos actores: varios niveles de gobierno, el conjunto de los vecinos en forma asociada,
otras organizaciones de la sociedad civil de considerarlo necesario, el equipo tcnico actuante.
Recursos: el Gobierno Nacional ha asignado un fondo para las obras de construccin. Cada solucin individual tiene un mnimo
asignado de $ 10.000 y un mximo de $ 25.000. El equipo tcnico deber considerar cul de las obras es prioritaria para cada
familia y plantear distintas etapas. Deber categorizar las viviendas como recuperables o no segn los criterios explicados en
clase.
Con esos elementos se definir el proyecto de mejora y la cifra resultante del presupuesto; ste incluye mano de obra paga.
El total del monto del proyecto para la manzana considerada estar conformado por la cifra resultante de la suma de las
intervenciones; por lo tanto se podr estimar la repeticin de los valores de las intervenciones individuales, buscando un
promedio.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC


El programa podr financiar las siguientes obras:
- Construccin de habitacin de uso especfico; mdulo de bao con instalaciones cloacales, agua, luz y gas (cuando
corresponda), artefactos y grifera con conexiones para cocina y lavadero, incluyendo instalacin completa de pileta de lavar.
- Construccin, ampliacin y/o mejoramiento de la conexin a red de agua potable y acometida intradomiciliaria hasta la
conexin a ncleo sanitario, incluyendo almacenamiento.
- En el caso de registrarse hacinamiento, el diseo y las dimensiones del mdulo habitacional se formular en relacin a las
condiciones particulares del grupo familiar, conforme a lo que surja del diagnstico social.
- Construccin, ampliacin y/o mejoramiento de la conexin a red cloacal, hasta su conexin a red general o, en su defecto,
obras hasta cmara sptica y pozo absorbente.
- Cambio de techos y ejecucin de desages, mejoramiento de terminaciones superficiales de muros y pisos.
- Mejoramiento o ejecucin de instalacin elctrica interna a la vivienda con acometida y pilar.
- Recursos humanos rentados necesarios, gastos varios.
El proyecto deber plantear obligatoriamente el siguiente ndice :
1.- Introduccin general, datos bsicos y memoria sntesis del proyecto.
2.- Diagnstico (sntesis y reelaboracin de los datos provistos).
3.- Objetivos (uno general y hasta tres o cuatro especficos).
4.- Resultados esperados, en cada uno de los ejes.
5.- Actividades programadas por objetivos.
6.- Cronograma detallado por eje y conjunto.
7.- Presupuesto segn montos asignados y posibles fuentes de financiamiento complementario.
8.- Cuadro de actores y papeles involucrados. Esquemas de funcionamiento del proyecto.
9.- Documentacin grfica, planos, cmputos, presupuestos etc.
10.- Conclusiones, aprendizajes, reflexiones finales.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC


CRITERIOS PARA LA FORMULACION DEL TRABAJO PRCTICO:
1.- Favorecer la resolucin colectiva de los problemas barriales a travs de la consolidacin de organizaciones comunitarias y
en el marco de la prctica PROMEBA que se viene desarrollando.
2.- Promover la resolucin de los problemas de las viviendas mediante proyectos innovadores que posibiliten, en etapas
posteriores, la progresividad constructiva.
3.- Apoyar la generacin de trabajo y la fabricacin de componentes en la misma comunidad a partir de la implementacin del
proyecto.
4.- Mejorar la calidad del espacio pblico barrial mediante la intervencin comunitaria.
5.- Articular diversas fuentes de financiamiento que aporten en los rubros no financiados por los recursos existentes.
El proyecto deber contemplar los contenidos propuestos en las clases tericas y en los apuntes de la ctedra, sustentando la
propuesta un conjunto articulado y sinrgico de los tres ejes:

Socio-organizativo
Modelo de gestin.
Descripcin de actores sociales intervinientes: funciones, modalidad de participacin.
Esquema organizativo y flujograma del proyecto.
Modalidad de generacin de trabajo, incubacin de microempresas para fabricacin de componentes.
Modalidad operativa para la ejecucin (ayuda mutua, esfuerzo propio, mano de obra paga etc).
Estrategia para el apoyo en lo social comunitario.
Actividades interdisciplinarias.
Equipos tcnicos necesarios y formas de trabajo.

Diseo, tecnologa y construccin


Conceptos bsicos para la propuesta en lo constructivo.
Ajuste del diseo de parcelas a partir de los relevamientos.
Planos generales, de detalle y de instalaciones, aptos para construir el proyecto.
Cmputos y presupuestos detallados de la propuesta para cada vivienda relevada.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA POPULAR FAUD UNC


Formas de tratamiento posible de aguas y residuos slidos para cada lote.
Modalidad de produccin: organizacin y cuadrillas para ejecucin de tareas en las viviendas.
Criterios para el seguimiento tcnico de obras, certificacin y control.

Econmico-financiero
Presupuesto detallado del proyecto, consignando gastos de cada etapa: personal, material de consumo, bienes de capital,
gastos generales, otros que se estimen necesarios.
Formas de produccin con mano de obra paga.
Presupuesto detallado de todo el proyecto y de cada intervencin.
Criterios para el recupero del 30 % de la inversin y afectacin del mismo a un fondo de uso comunitario.
El equipo tcnico proponente (en este caso el grupo de estudiantes) debe tomar posicin frente al problema y justificar sus
acciones marcando los criterios utilizados para las decisiones adoptadas. Esto significa tener que partir de algunas hiptesis o
supuestos a los que el grupo responde con el proyecto.
Una vez determinados los criterios de intervencin sobre las viviendas, se deber elaborar la documentacin necesaria
(cmputos, presupuestos, etapabilidad, proyecto de crecimiento etc.) donde se explique y quede clara la intervencin.
El grupo debe tener en cuenta (como supuesto) para la formulacin del proyecto, que otro profesional pueda ser el encargado
de realizar la intervencin.

PRESENTACIN
Deber hacerse en una carpeta A4, anillada, estructurada y ordenada, con ndice al inicio y numeracin por pgina,
encabezada por una nota de elevacin a la organizacin comunitaria para su consideracin.
Se deber incluir al final un sobre, pegado a la carpeta, con un CD conteniendo una presentacin en Power Point, con un
mximo de 15 filminas, para exponer el trabajo en jornada de interaccin con pobladores, estudiantes y tcnicos.
La formulacin deber estar suficientemente clara para ser comprendida por los pobladores y funcionarios, quienes no
necesariamente son profesionales en el tema.
La informacin tcnico-constructiva incluir planos en las escalas correspondientes; se podrn incluir detalles, cmputos
(utilizar coeficientes de aporte y citar la fuente) y presupuestos de materiales y mano de obra detallados (citar fuente).
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Abordar el tema desde una


perspectiva 'holstica' y comprender
que el hbitat trasciende los lmites
de la vivienda, hace repensar y
reflexionar acerca de la funcin social
de los profesionales y comprender la
complejidad del problema.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 93
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 7

UN ENSAYO
DE PROFUNDIZACIN

L a propuesta de la ctedra PRO-


BLEMTICA DE LA VIVIENDA
POPULAR II surge como oportunidad
segundo semestre, se propuso dictar
la asignatura PVP II permitiendo, a
quienes haban cursado la primera y
a partir de una serie de factores con- estuvieran interesados en una etapa
textuales y a inquietudes del propio avanzada, obtener una profundizacin
equipo docente. Entre los primeros en el tema.
se destaca la escasa atencin que se Entre las inquietudes del equipo
le da al hbitat popular en la mayora docente estaba la intencin de dar conti-
de las facultades de arquitectura de nuidad y trazabilidad a los conocimientos
Amrica Latina; en consecuencia, las impartidos durante el primer semestre,
propuestas pedaggicas para abordar a travs de estrategias pedaggicas y
el tema interdisciplinario del hbitat de gestin, tendientes a afianzar las
popular son muy pocas, con graves motivaciones de los estudiantes en
problemas de financiamiento y, por lo un marco auto-gestionado, es decir,
general, con cargos no concursados ya trabajando sobre un proyecto propio y
que no forman parte de las currculas no sobre un caso elegido por el equipo
obligatorias. Estos factores llevan a que docente. Esta libertad diferenciaba cla-
el estudiante tenga escaso contacto con ramente a la nueva materia de la PVP I,
el problema y, por ende, su produccin y supona una cuota de responsabilidad
tambin es escasa. que los estudiantes asumieron ms
En 2006, la Facultad decidi que all de lo previsto. Como resultado de
se poda agregar otra materia electiva esta experiencia forjaron sus primeras
y, en lugar de repetir la PVP I en el herramientas en procesos de gestin
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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del hbitat popular pero, construccin, refaccin y ampliacin


adems, formaron masa en funcin del tipo de dficit.
crtica, la que se afianz El reconocimiento de
con el paso del tiempo y campos y temas ale- Los aportes del saber popular a la
contribuy a incrementar daos al hbitat social complejizacin, por una parte, y a
la cantidad de trabajos que an permanecen la comprensin de las dinmicas
finales de la carrera que inexplorados: hbitat sociales en el interior de los
adoptaron como tema y pueblos originarios, asentamientos por otra, constituyen
el hbitat popular. Tam- hbitat y marginados
una fuente de informacin
ineludible a la hora de abordar el
bin gener numerosas urbanos etc.
problema del hbitat popular.
discusiones acerca de la A las concepciones
forma de evaluar dichos desarrolladas se sumaron, en la PVP
trabajos. El resultado fue II, con mayor nfasis y focalizacin,
la imposicin de nuevos contenidos que haban sido tratados
desafos para la propia en la PVP I y que obtenan aqu un
academia a partir de los desarrollo ms extenso y ms profundo.
estudiantes, no ya de los El estudiante de la PVP II contaba
docentes. con dos insumos nuevos que se deban
desarrollar durante el curso. Por una
El aporte de la PVP II parte, la autogestin de un mbito o una
Durante la PVP I se repa- comunidad a la que estaba referido el
saron diversas concepcio- intento por conocer o intervenir; dado
nes del equipo docente en relacin al que dicho mbito era autogestionado,
hbitat popular: se necesitaba desplegar nuevas capa-
El derecho a la ciudad. Pobreza y cidades de vinculacin con el medio
acceso a suelo urbano. social de referencia, sea en materia
Las polticas sociales y su historia en de intervencin, de investigacin de
Argentina. temas inexplorados o bien de espacios
El factor relacional. Funciones en in- institucionales cuando se trataba del
teraccin en torno al hbitat popular. anlisis de polticas de hbitat. Por otra
Perspectivas acerca del dficit habita- parte, a las primeras herramientas de
cional: las diferentes modalidades de contextualizacin, problematizacin y
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

planeamiento, se sumaban otras de corte problema desde su propia perspectiva saberes son difusas y que se retroali-
metodolgico que permitan traducir la disciplinaria, aislada de las otras. mentan de manera dialctica.
realidad observada en trminos teri- Se debe contar tambin con la im- Los aportes del saber popular a la
cos, as como hacer relevamientos de portancia de apoyar y orientar diversos complejizacin, por una parte, y a la
informacin que no slo daban lugar a conocimientos que los estudiantes ya comprensin de las dinmicas sociales en
conocer sino tambin a evaluar la mar- utilizan, aunque no de manera siste- el interior de los asentamientos por otra,
cha de las intervenciones propuestas. mtica, como la estadstica, algunas constituyen una fuente de informacin
Ambos insumos, en tanto capaci- herramientas econmico-financieras, ineludible a la hora de abordar el pro-
dades a desarrollar durante el trabajo la planificacin de plazos para el cum- blema del hbitat popular. Los casos en
de campo as como en el aula-taller, plimiento de metas. que se precisa la construccin conjunta
requeran de una aproximacin que los Al respecto se rescata, entre otros, el de la informacin son numerossimos y
conjugara; por lo mismo se enfatizaba pensamiento de Corinna Delkeskamp suelen estar referidos a varios aspectos:
la necesidad de apelar a conocimientos (1977), quien define la interdiscipli- La elaboracin de mapas de riesgo.
de disciplinas diversas para aprehender nariedad como un conjunto de cuatro La adaptacin de materiales y tecno-
el contexto desde el que surge la nece- argumentos: logas disponibles en el entorno.
sidad de intervenir o conocer. Tambin El inters comn en un objeto de estudio. La articulacin de capacidades de los
se tena que apelar a conocimientos no La preocupacin social. pobladores.
disciplinarios, vinculados a la accin: La creencia existencial en que cierta pleni- La definicin de funciones para el pla-
formas de desenvolverse que tienen su tud debe ser restablecida en la sociedad. neamiento, la ejecucin y la evaluacin
racionalidad y son propias del saber Una preocupacin tica acerca del de las intervenciones.
desarrollado por el sujeto popular. contraste entre el humanismo ideal y La organizacin espacial de las villas,
Estas dos fuentes de saberes, la aca- real en las estructuras universitarias. asentamientos o loteos, en funcin de
dmica y la popular, remiten a sendos El aspecto interdisciplinario en el hbitat los diferentes usos del suelo, del acceso
captulos: el de la interdisciplina y el de popular, por definicin, abre el juego a la a la tierra y a los servicios disponibles.
la funcin del saber popular. Respecto a integracin no slo de diversos saberes La organizacin de tareas comuni-
la interdisciplina, es necesario remarcar tcnicos sino, tambin, al saber popular, tarias de carcter social, educativo
su importancia, pero tambin reconocer lo cual pone en cuestionamiento la visin y recreativo.
las limitaciones propias de la formacin iluminista del profesional y resignifica La definicin de criterios de acceso a
de cada una; sobre todo teniendo en el acceso a la creacin y validacin del beneficios y reparto de cargas (derechos
cuenta que es poco frecuente que el conocimiento. Esta apertura implica y obligaciones) tanto dinerarios como
acadmico de una de ellas reconozca aceptar que las fronteras entre ambos no dinerarios.
que no es autosuficiente para abordar un
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Los nuevos escenarios y reas de ESTRUCTURA de construccin, en la PVP II se haca


vacancia del conocimiento que han especial referencia a un cmulo bsico
generado problemas propios de la Con el objetivo de ilustrar, de manera de contenidos a desarrollar en el aula
posmodernidad, tales como los temas ms sinttica que analtica, se expone como soporte metodolgico de trabajos
ambientales, los desplazamientos el dictado de la materia PVP II como de investigacin.
tnicos, los desastres naturales etc. tres momentos que requieren diferentes Aprender a investigar sirve, entre
A modo de ejemplo, se pueden citar aportes pedaggicos para afianzar los otras cosas, para desarrollar herra-
casos que ocurren frecuentemente en conocimientos previos, expandirlos y mientas que permitan evaluar la calidad
esta ida y vuelta entre estudiantes, do- concretar proyectos de intervencin, de la informacin que recibimos de
centes y pobladores. Desde el comienzo investigacin o desarrollo de compo- diferentes actores involucrados en
de las actividades extensionistas de la nentes o tecnologas. temas complejos y diversos, y permite
ctedra se ha entablado contacto con discernir con ms claridad su fiabilidad.
muchas poblaciones de diferente tama- Primer momento: mostrar el panorama Al respecto, se valora especialmente la
o y con distintos condicionamientos La PVP II, mientras se mantuvo, era posibilidad de evaluar la construccin
econmicos, ambientales y sociales. correlativa a la PVP I, ya que se requeran de un indicador, la representatividad de
Sin embargo, siempre tuvo el objetivo ciertos recursos previos, tanto tericos una muestra en trminos cuantitativos
de devolver el trabajo de los estudiantes como prcticos, para el planteamiento y cualitativos, el alcance de las con-
a la comunidad o a instituciones vincu- de un trabajo de intervencin. clusiones de un estudio, el sentido de
ladas al tema. Por ello, adems de los La primera etapa del curso se cen- determinados discursos sociales etc.
contactos sensibles entre referentes y traba en el esfuerzo por trasferir nuevas El desarrollo ulico de un contenido
docentes y las visitas a campo con los herramientas, tiles a la hora de analizar bsico resulta vital para encauzar
estudiantes, frecuentemente se logr la realidad en trminos tericos, y se experiencias de investigacin; del
exponer los resultados a los pobladores. comentaban experiencias acerca de conocimiento de las alternativas epis-
En estas instancias, as como con el cmo abordar el contacto con los po- temolgicas se pueden derivar las
trabajo continuado durante varios aos bladores para facilitar el acercamiento. decisiones metodolgicas acerca de
en algunas comunidades, se logr evi- Esta asignatura tena tres tipos de la misma, en tanto inciden en los pro-
denciar que los mismos pobladores han trabajos finales. cesos de produccin de conocimiento
ido haciendo propios algunos conceptos As como en la PVP I se desarrollan que toman la forma de estrategias
nuevos para el abordaje de su realidad; pautas generales de trabajos de interven- cuantitativas o cualitativas.
de la misma manera, los estudiantes los cin y las herramientas de diagnstico Al incorporar una dimensin terica y
han ido incorporando como herramientas necesarias para fundamentar el desa- epistemolgica al planteamiento de los
fundamentales de aproximacin. rrollo de componentes o tecnologas trabajos de investigacin, la realidad es
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

indagada a la luz de un grupo de teoras En otros casos, la organizacin social


que clarifican el objeto indagado. Es se diferencia de lo antes sealado en
frecuente que, al entrar en contacto razn del carcter inmigrante de los
con las comunidades, la caracteriza- habitantes que se van asentando en ese
cin de una dimensin a observar, si territorio, o del capital simblico que po-
se considera la bibliografa aislada, d see una comunidad independientemente
cuenta de manera insuficiente de la de su nivel de ingresos. Del mismo modo,
variabilidad que presenta el caso real. la forma de apropiacin de la tecnologa
A modo de ejemplo, en el caso de la utilizada para construir depender de
dimensin social, hay veces en que las la disponibilidad de materiales, por
formas de organizacin presentes en un ejemplo descartes de determinado tipo
asentamiento no condicen con las que de industrias, o bien de las habilidades
prev la bibliografa de que se dispone; constructivas de los pobladores en virtud
en el escenario observado aparecen de sus oficios.
formas organizativas o pautas de inte- Como se mencio- Aprender a investigar sirve, entre
raccin de las que no se tena registro na antes, el objeto a otras cosas, para desarrollar
en el medio local. Estas situaciones no observar se cons- herramientas que permitan evaluar
previstas pueden ser emergentes de truye en contacto la calidad de la informacin que
un elemento del entorno que afecta la con la comunidad, recibimos de diferentes actores
vida de la comunidad de manera sig- si bien contar con bi-
involucrados en temas complejos
y diversos, y permite discernir con
nificativa; podemos citar, por ejemplo, bliografa y docentes
ms claridad su fiabilidad.
los lazos que se van construyendo en que puedan guiar el
asentamientos situados en terrenos proceso enriquece la experiencia investiga-
contaminados, donde la informacin tiva del estudiante. Se trata, sin duda, de
acerca del surgimiento de nuevos casos una actividad nueva que, frecuentemente,
de cncer o malformaciones resulta un demora en comenzar ya que no recibe
insumo fundamental para la lucha comn el tema pautado junto con una serie de
y constituye su razn. Naturalmente, consignas de aproximacin; este campo
esta informacin se obtiene solamente de desenvolvimiento autnomo, en el
cuando existe inters en los asuntos que an sigue siendo evaluado, resulta,
vecinales y, por lo mismo, un gran nivel a veces, un desafo que demora el inicio
de interaccin entre ellos. de la investigacin propiamente dicha.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Segundo momento: identificar intereses investigacin. Tambin es conveniente


y acompaar con bibliografa generar nuevas investigaciones desde el
En un segundo momento de la materia espacio de la ctedra; a medida que stas
PVP II, los estudiantes comenzaban a se van sucediendo constituyen un banco
explicitar cules eran los temas que de informacin disponible y un punto de
ms llamaban su atencin, cules las referencia para las que se harn poste-
comunidades con las que que- riormente, acumulando conocimientos
En un recorrido de este tipo, la ran trabajar y, en consecuen- que las enriquecern y darn testimonio
concrecin de lo planificado cia, definan los resultados que de los aprendizajes realizados.
tiene el carcter de sntesis de un esperaban obtener. Estas instancias de intercambio en
proceso que, para el estudiante, a As como variaban los intere- el uso de herramientas metodolgicas,
veces, resulta extrao y disperso; ses de los estudiantes, se iban de planificacin y de desarrollo de com-
en el momento en que las distintas perfilando diferentes tipos de ponentes, se hacen dentro del grupo
partes del proyecto encajan, es trabajo: intervencin, investi- docente y con los estudiantes. Cuando
cuando ve que las categoras
tericas tienen un correlato con gacin o desarrollo tecnolgico. la modalidad de taller se va reforzando
la realidad, que son mensurables Al advertir y guiar el proceso con clases adicionales, los diferentes
y analizables y que, del contenido por el cual se manifestaban grupos van aprendiendo a evaluar sus
de los datos, pueden extraerse esos intereses, los docentes propios trabajos y prestan atencin a
resultados que contribuyan a variar seleccionaban la bibliografa a las correcciones y sugerencias que se
las polticas pblicas. recomendar y elegan conte- hacen a los dems. Esta estrategia de
nidos sobre metodologa para co-correccin es enriquecedora, ya
su desarrollo en clase (referidos a la que el estudiante no slo aprende a
investigacin, al desarrollo tecnolgico o evaluar su propio trabajo, de acuerdo
a la intervencin) afines a las propuestas a las herramientas seleccionadas, sino
de los estudiantes. que tambin puede encaminar otros
Esta seleccin ad-hoc debe hacerse tipos de tareas, con otros objetivos y
sobre la base de que el semestre es un herramientas. La modalidad taller del
tiempo muy corto para desarrollar el trabajo ulico diversifica y complementa
panorama epistemolgico y metodolgico las capacidades de los estudiantes en
necesario, por lo cual es fundamen- favor del rigor metodolgico.
tal destacar las ventajas de contar con Las clases, planificadas semana a
docentes que tengan experiencia en semana, constituyen un aporte funda-
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

mental a la hora de plantear objetivos la concrecin de los proyectos resulta Por las caractersticas habituales
factibles y cumplirlos. Cabe remarcar fundamental para ellos ya que excede de la enseanza de la arquitectura, el
que esta instancia de investigacin el mero ejercicio reflexivo acerca del estudiante aprende a ser receptor de
constituye un verdadero anticipo en el hbitat popular. la demanda de un comitente general-
ejercicio de trabajos de tesis o tesinas, El contacto con las instituciones vin- mente hipottico; en esta materia, para
a efectuarse en el marco de maestras culadas al tema durante el proceso de cuando el estudiante tome contacto con
o posgrados que en el futuro cursen investigacin sirve de aprendizaje acerca la comunidad de referencia, resulta de
los estudiantes. de las relatividades y complejidades vital importancia relatar experiencias
En un recorrido de este tipo, la con- propias de los escenarios concretos anteriores. Esta era una dimensin
crecin de lo planificado tiene el carcter que nutren el trabajo, a la vez que importante del plan de trabajo ya que,
de sntesis de un proceso que, para el dota de herramientas de aproximacin de la calidad de la informacin que se
estudiante, a veces, resulta extrao y al contexto socio-habitacional. Esta poda generar dependa la certeza del
disperso; en el momento en que las oportunidad de descubrir, a travs de planteo de la situacin, as como la
distintas partes del proyecto encajan, es la praxis, la correspondencia o no de generacin de los contenidos ms ati-
cuando ve que las categoras tericas esquemas ideales o tericos con la rea- nados a la hora de investigar, intervenir
tienen un correlato con la realidad, que lidad de las instituciones del medio, le o desarrollar componentes, de modo
son mensurables y analizables y que, del da al estudiante una nueva perspectiva que revelaran la realidad observada
contenido de los datos, pueden extraerse de la relacin entre el profesional y el con mayor fidelidad. Ms adelante se
resultados que contribuyan a variar las contexto que lo rodea. enumeran los tipos de trabajo que se
polticas pblicas. En ese momento se Desde el punto de vista docente, el presentaron, panorama que refleja la
apropia del objeto, no ya como emptico hecho de que los estudiantes concreten diversidad de intereses de los estudian-
observador sino como alguien que puede una experiencia de investigacin permite tes, as como la plasticidad que requiri
indagar y conocer el fenmeno a fondo. la comprensin de variables fundamen- del equipo de ctedra para hacer lugar
La experiencia cobra valor como acto de tales: la complejidad del fenmeno, la a esas propuestas, las cuales generan
construccin de capacidades y, tambin, aprehensin de su multicausalidad y el trabajo extra ulico al propio docente.
de construccin de poder; el estudiante papel que juegan los sujetos involucra- Desde la experiencia del trabajo en el
percibe que se puede desempear en el dos; supone tambin la comprensin del aula es preciso resaltar la importancia
campo profesional del hbitat popular no factor poder dentro de las comunidades de que los grupos fueran de tres inte-
slo prestando servicios como proyectista y sus relaciones con el entorno social, grantes o menos, ya que, con pocos
sino que, adems, est en condiciones econmico, ambiental e institucional y miembros, cada uno tena la posibilidad
de contribuir a operar cambios a nivel de qu manera estas relaciones inciden de intervenir, debatir y argumentar, as
social dentro de una comunidad. Por ello, en su disputa. como la responsabilidad de hacerlo para
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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que el trabajo avanzara. Cada estudiante En este momento del proceso ambos Seguidamente, se establecan cules
deba tomar contacto personal con la papeles, el de docente y el de estudiante, eran los objetivos de conocimiento, uno
realidad que estaba considerando, se equiparaban en el reconocimiento de general y varios particulares, los cuales
indagar los fenmenos sociales y po- la tarea realizada y de la capacidad de abran el panorama y hacan foco en
lticos en que se encontraba inmersa sta para conocer, intervenir o desarrollar aspectos parciales de la realidad bajo
y, a partir de tales datos, pensar una en el campo interdisciplinario del hbitat observacin. Esta traduccin del inte-
alternativa de abordaje o solucin del popular. Los trabajos entregados deban rrogante en los caminos a travs de
problema en cuestin. cumplir con una serie de contenidos los cules se busca respuestas resulta
bsicos que diferan segn se tratara de fundamental para definir cules son
Tercer momento: el trabajo final y sus intervenciones o de investigaciones. En los aspectos ms importantes (varia-
implicancias el caso de los proyectos de investigacin bles o dimensiones) en cada caso. Se
La tercera etapa de este proceso era, qui- se requera que el desarrollo se ajustara trata de acercarse a las alternativas de
zs, la ms fructfera del curso. Consista a los nuevos contenidos que se dictaban variabilidad que presenta el fenmeno
en la entrega del trabajo final que deba durante el cuatrimestre, as como a los para aventurar una respuesta acerca del
responder no slo a los requerimientos dados en la PVP I. funcionamiento del mismo (hiptesis).
metodolgicos del equipo docente sino Los ndices mnimos requeridos va- Con el propsito de salir del terreno de la
tambin al compromiso asumido con la riaban con cada trabajo, dependiendo conjetura fundada, se plantea un diseo
realidad de referencia, ya se tratara de de la perspectiva que se adoptara. El destinado a corroborar empricamente, o
proyectos orientados a conocer, favorecer planteamiento de su contenido tena en los discursos sociales de los sujetos,
un cambio o desarrollar componentes ms que ver con la coherencia lgica de la correspondencia o no con lo que se
o tecnologas. Se daban tambin casos sus componentes que con la sucesin prevea a partir del conocimiento dispo-
en que la propuesta no involucraba un cronolgica en etapas. Sin embargo, nible hasta el momento de formulacin
contacto personal con el problema, todo esfuerzo por conocer parte de una del problema.
sobre todo cuando se trataba de un delimitacin de la situacin problem- Establecer la correspondencia con lo
desarrollo tecnolgico o un estudio de tica y debe decantar en un tema de que ya se conoca, o las divergencias,
polticas pblicas en los que el contacto investigacin lo ms acotado posible. abre un gran nmero de posibilidades
con las comunidades, aunque siempre Para responder a este interrogante, de dilogo con la o las teoras disponibles
enriquecedor, no es taxativo; en estos el estudiante se vala de una serie de hasta el momento en su capacidad de
casos los planteamientos pueden res- antecedentes de investigacin y otros dar cuenta de la realidad que se anali-
ponder a temas presentes en todo el necesarios para la contextualizacin y za; es aqu, precisamente, donde cada
pas; por ejemplo, atender la normativa el planteamiento de las posibles alter- estudio adquiere su identidad propia en
provincial en la materia. nativas de solucin. un marco de creacin de masa crtica.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Los procedimientos se van sucediendo, Ceirse a los requerimientos meto-


tanto lgica como cronolgicamente, de dolgicos garantiza no slo responder
acuerdo a una serie de requerimientos al objetivo de conocimiento planteado
que hacen ms confiable el conocimiento sino, fundamentalmente, hacerlo con el
alcanzado. ste responde a un consenso, rigor necesario para que el conocimiento
ms o menos generalizado en la comu- obtenido sea revisable y utilizable por
nidad acadmica, acerca de cmo se todo aquel que est interesado en el
arriba al conocimiento; la bibliografa nos tema, es decir, que la investigacin
da un panorama de criterios bsicos que concluida forme parte de la masa
guan trasversalmente todo esfuerzo de crtica de este
investigacin, entre los que destacamos campo disciplina- Establecer la correspondencia
el criterio de intersubjetividad. rio para referencia con lo que ya se conoca, o las
Para que una investigacin sea vlida de terceros. Con divergencias, abre un gran nmero
debe poder ser comunicable en todos este propsito se de posibilidades de dilogo con
los aspectos formales, dando cuenta orient el esfuer- la o las teoras disponibles hasta
de cmo se realiza el planteamiento del zo de producir in-
el momento en su capacidad de
dar cuenta de la realidad que se
problema y fundamentando la eleccin vestigacin sobre
analiza; es aqu, precisamente,
de las alternativas: unidades de anlisis, hbitat popular en
donde cada estudio adquiere su
unidades de observacin, tamao de las el grado. identidad propia en un marco de
muestras, estrategias de recoleccin de Como se men- creacin de masa crtica.
datos, tratamiento de los datos, conclu- ciona anterior-
siones; en fin, explicitar cmo se llega al mente, los trabajos producidos por los
conocimiento. Esto tiene como finalidad estudiantes no slo son de investigacin
que la investigacin sea trasparente sino tambin de intervencin y desa-
y comunicable en todos sus pasos y rrollo de tecnologas o componentes. A
criterios para que, si alguien lo desea, continuacin se presenta un listado de
pueda replicarla y llegar a los mismos los trabajos que han ido surgiendo con
resultados. Esta puesta en comn de el trascurso del tiempo y que evidencia
los criterios y decisiones que han guiado la diversidad y el compromiso de los
una investigacin es el paso final que la estudiantes.
termina validando como tal y le permite
formar parte de la masa crtica disponible.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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TRABAJOS DE ESTUDIANTES DE PVP II.


TRABAJOS DE INVESTIGACIN
TTULO AUTORES AO OBJETIVO DE DESCRIPCIN
INVESTIGACIN
Evaluacin del Programa de Gonzlez, Ma. Laura 2006 Evaluativo A partir del trabajo que la ctedra ha desarrollado en Unquillo, este
Mejoramiento Habitacional Lacabanne, Ma. Marta trabajo se propone evaluar los resultados del Programa de Mejoramiento
de la Municipalidad de la Orionte, Juan Pablo Habitacional de la Municipalidad de Unquillo, Crdoba. El Programa
ciudad de Unquillo contempla acciones relativas al mejoramiento de las viviendas, el acceso a
servicios pblicos y a la regularizacin de la tenencia del suelo. El presente
anlisis no se limita a lo constructivo sino que intenta evaluar los efectos en
la calidad de vida de los beneficiarios as como sus efectos sociales en el
contexto de la comunidad y la localidad.
Salud y vivienda Luna, Carlos 2008 Descriptivo Atendiendo a las vinculaciones entre la salud y la vivienda deficitaria, este
trabajo se orienta a repasar la idea de vivienda saludable y exponer pautas
y estrategias de diseo e intervencin que proporcionen mejores niveles
sanitarios.
Trabajo de investigacin en Coirini, Facundo 2008 Interpretacin Haciendo hincapi en las perspectivas de los sujetos populares, los
Villa Los Galpones Salinas, Manuel autores plantean una aproximacin a las representaciones sociales de
Senia, Elisa los pobladores acerca de sus situaciones de precariedad habitacional, de
problemas urbano-ambientales y de organizacin comunitaria. A pesar de su
nfasis en los propios pobladores, el trabajo cuenta con una paradigmtica
recopilacin de las perspectivas de los vecinos de la ciudad a cuya trama se
pretenden integrar, as como una caracterizacin estadstica de la villa y sus
alrededores que ponen en perspectiva las opiniones vertidas.
Aproximacin a los Carrasco, Ma. Laura 2008 Crtica Este trabajo se desarrolla en el marco del traslado de la poblacin de Villa La
mecanismos de Romero, Oru Alina Maternidad, en la ciudad de Crdoba. En el mismo, se reflejan las posiciones
subsistencia en el proceso y funciones de los actores involucrados en la lucha por la tenencia de la
de lucha de la propiedad tierra en la villa.
territorial
Desde la perspectiva crtica el grupo se involucra con los pobladores en el
proceso de resistencia contra el desalojo y la reubicacin en Ciudad de mis
Sueos.
Vivienda rural en la Baldom, Lorena 2009 Descripcin A partir de un relevamiento habitacional en la Quebrada del Toro, Salta,
Quebrada del Toro Escalante, Ma. Emilia el trabajo propone una serie de recomendaciones constructivas para el
Zovak, Ma. de los ngeles mejoramiento de las condiciones habitacionales de las viviendas rurales
de la zona. Esta propuesta involucra el estudio de las caractersticas
de la vivienda rural en esa regin, as como un anlisis de los aspectos
culturales ligados a ella con el fin de proporcionar soluciones que no entren
en conflicto con la identidad de los habitantes, sus materiales y sistemas
constructivos conocidos.
Diagnstico sobre la Fernndez, Natalia 2009 Descripcin Este trabajo tiene como objetivo describir, partiendo desde un anlisis
situacin habitacional de Perricone, Ma. histrico de polticas pblicas hacia los pueblos originarios en el pas,
los pueblos originarios en Magdalena los posicionamientos polticos actuales y las estrategias de integracin al
Argentina Snchez, Gisela contexto cordobs. Con el fin de anclar un poco ms el anlisis, se toman
como referencia las comunidades cordobesas de La Higuera y La Toma.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 103
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

TTULO AUTORES AO OBJETIVO DE DESCRIPCIN


INVESTIGACIN
Programas municipales Gmez; Cerrato 2009 Evaluativo En virtud de la necesidad de regularizar la tenencia de viviendas construidas
de regularizacin urbana Matilde por la Municipalidad de Crdoba entre los aos 1989 y 1994, este trabajo
1989-1994: anlisis socio- aporta un anlisis detallado relativo al valor y al costo de las viviendas, as
econmico del proyecto en su como a la capacidad contributiva de los beneficiarios para afrontar tales
conjunto y una aproximacin costos. De acuerdo a su capacidad contributiva, los vecinos son agrupados
a la capacidad de pago de en tres categoras, definiendo el nivel de subsidio y la capacidad de pago de
los beneficiarios. Caso Barrio cada una de ellas.
Rosedal
Produccin social del Cliz, Yuliana 2010 Descripcin Con el objetivo de conocer acerca de la dinmica de participacin social en
hbitat en Villa la Lonja Cittadini, Anabel organizaciones internas con impacto en la produccin del hbitat de Villa La
Fank, Luca Lonja, Crdoba, este trabajo muestra de qu manera los diferentes actores
Dettler, Gastn internos se articulan para tal produccin. Se caracteriza el uso del espacio fsico,
Da Vila, Marcelo principalmente desde la ptica del espacio pblico y cmo se va construyendo
Da Vila, Daro la organizacin comunitaria para la consecucin de bienes colectivos.

TRABAJOS DE DESARROLLO DE COMPONENTES O TECNOLOGAS

TTULO AUTORES AO DESCRIPCIN


Propuesta tecnolgica: Garello, Paula 2007 Este trabajo propone, como alternativa constructiva, la utilizacin de muros de paja
sistema constructivo con Isuani, Carolina como una forma de adaptar recursos existentes en el medio rural. El sistema de
muros de paja Saglietto, Layla produccin propuesto, de sencilla implementacin, se plantea como una alternativa
aconsejable a la hora de reducir tiempos, costos e impacto en el terreno natural.
Proyecto socio-habitacional Blanco, Ma. Clara 2007 El trabajo parte de un anlisis socio-habitacional de la ciudad de Alta Gracia y examina
para Alta Gracia Boccoli, Erika las polticas de hbitat existentes en el marco nacional, provincial y local. Con la
Pelegrin, Gustavo intencin de revertir los dficits habitacionales presentes en la localidad, se esboza una
forma de articulacin de los recursos existentes a los que se suman otros instrumentos
de gestin comunitaria y urbanstica.
Semillas en la ruta Brito, Ma. Gabriela 2007 En un escenario caracterizado por fuertes dosis de individualismo y rivalidad
Carbel, Melisa institucional, escasa comunicacin y debilitamiento de la identidad local, se propone
Gmez, Juan Sebastin un desarrollo participativo e integrador del corredor turstico-cultural Ruta del
Adobe situado en el departamento Tinogasta, de la provincia de Catamarca. Para
ello se determinan acciones orientadas a fortalecer las capacidades endgenas para
la sustentabilidad social del territorio, revitalizar recursos locales y generar nuevos
recursos complementarios procurando lograr mayor autosuficiencia del sistema
regional.
Sistemas sustentables para Russo, Leonardo Enrique 2008 La preocupacin por sistemas sustentables para la construccin condujo a este
la construccin Canovas, Fabricio trabajo a la propuesta de mdulos de bao y cocina. Esta propuesta se centra en la
(Carrera de Diseo eficientizacin del uso de energas, as como en la reutilizacin de aguas grises en
Industrial) tanto estrategia para contrarrestar algunas de las deficiencias habituales de las familias
pobres en el acceso y uso eficiente de servicios y energa.
104 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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TTULO AUTORES AO DESCRIPCIN


Energas alternativas en Battaglino, Ma. Emilia 2009 A partir del inters por explorar las posibles adaptaciones de energas alternativas
viviendas urbanas Colazo, Paola en viviendas urbanas existentes en la ciudad de Crdoba, este trabajo muestra tres
Fagotti, Ma. Luciana viviendas para las que se plantean reformas integrales al uso de energas y otros
recursos. El estudio, adems de plantear las adaptaciones mencionadas, avanza en
la cuantificacin de los ahorros energticos y otros, determinando el efecto no slo
ambiental sino tambin econmico de las energas y modos de uso convencionales.
Catlogo de materiales de Coronel, 2009 Este trabajo aborda la realizacin de un relevamiento y posterior clasificacin por tem
construccin de rezagos Llorente, de construccin, discriminando tambin entre materiales y componentes utilizados
urbanos utilizados en Oillateguerre en viviendas en los asentamientos. Como criterio de seleccin, se busc que estos
barrios marginales materiales no provengan del comercio sino que fueran rescatados como desechos o
rezagos en vistas a sistematizar posibles usos mejorados.
Utilizacin de basura Trejo, Ruben 2009 Relevamiento de tecnologas disponibles para la reutilizacin de desechos como material
urbana en la construccin Quiones, Marcela de construccin en Crdoba, sistematizacin de la experiencia investigativa y aplicada.

TRABAJOS DE INVESTIGACIN

TTULO AUTORES AO DESCRIPCIN


El hbitat rural en el norte Barale, Guillermo 2008 A partir de una caracterizacin histrica y geogrfica de la vivienda y la ruralidad en
cordobs (Quilino) Bustos, Santiago nuestro pas, el trabajo apunta a poner de relevancia e influir en el mejoramiento
Weizz, Fernando de una serie de variables en un paraje del norte cordobs. Interviniendo a travs de
factores constructivos, socio-organizativos y ambientales se plantea una estrategia
multidimensional con el objetivo de integrar la ruralidad al entorno urbano de la
localidad de Quilino.
Programa de mejoramiento Prados, Ma. Del Milagro 2008 Este trabajo se enfoca en la cooperativa Los Carreros, donde centra sus esfuerzos
socio-ambiental de barrio Tavian, Denise de gestin interna y en vinculacin con otros actores del medio para profundizar las
Villa Urquiza actividades de desarrollo social, ambiental y laboral que llevan a cabo en Villa Urquiza.
Diseo tipolgico Volpe, Valentn 2009 A partir de una identificacin de los actores involucrados en brindar una solucin a
participativo de viviendas las necesidades habitacionales de la comunidad de la cooperativa Camoat, el trabajo
(Villa El Libertador) relata la experiencia de un alumno de grado en su vinculacin con una comunidad en
un espacio autogestionado. El resultado de los sucesivos encuentros con y entre estos
actores es el de un diseo tipolgico participativo para las 80 viviendas del barrio a
construir.
Consolidacin de la Macchione, Alejandro 2009 Partiendo de un diagnstico multiactoral e intersectorial acerca del nivel de integracin
ocupacin en Barrio Alta Castagna, Eduardo del barrio en la ciudad, se plantea el desarrollo participativo de una estrategia de
Crdoba del asentamiento Castellanos, Viviana intervencin destinada a optimizar el uso del suelo urbanizado, reforzar las redes
espontneo Ro Segundo: comunitarias existentes y relocalizar a familias en zona de riesgo.
La Tribu
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

A modo de cierre del presente captulo, Seleccin de tcnicas de relevamiento altamente positivas, lo que denota una
es necesario destacar algunos de los o intervencin: la adecuacin de actitud elogiable frente al trabajo.
puntos ms relevantes acerca del dic- los trminos tericos a la realidad La comprensin de la complejidad,
tado de asignaturas que ofrecen tanta observable. de las relaciones de poder y de los
diversidad temtica y pedaggica. Si Planeamiento de intervenciones para diferentes actores intervinientes, as
bien el componente vivencial para los situaciones heterogneas: tratar con como las pujas por la satisfaccin de
estudiantes hace que se cimenten los cosmovisiones, materiales o modali- derechos, requiere para el estudiante
conocimientos impartidos y se descubra dades organizacionales que difieren de arquitectura de un esfuerzo guiado
un mbito de intervencin profesional de lo habitual en el medio urbano. por el desarrollo de esas capacidades
que ellos mismos han gestionado, desde Manejo de recursos: tanto moneta- sintticas y analticas, a las cuales se ha
el punto de vista docente se persiguen rios como articulacin de otros no procurado incentivar durante el dictado
una serie de objetivos que subyacen al monetarios. de la materia entre 2006 y 2010.
esfuerzo de ambas partes. Para ello, hay Por cuestiones internas a la currcula
que poner al estudiante ante la situacin Se trata de reforzar las capacidades de de la FAUD de la UNC, la materia PVP
en la que se le exige una construccin los futuros arquitectos para desempe- II ya no forma parte de la carrera. A
intelectual del problema, una toma de arse en el campo interdisciplinario la luz de los resultados obtenidos en
posicin al respecto y el diseo de una del hbitat popular. Como se menciona estos cinco aos de dictado se invita,
estrategia para encauzar una solucin anteriormente, la mayora de los mbi- a quienes as lo deseen, y con el nimo
participativa y eficiente. tos de intervencin o investigacin son de generar ms masa crtica referida al
Se procura potenciar el desarrollo autogestionados por los estudiantes sin tema interdisciplinario del hbitat po-
de capacidades analticas y sintticas contacto alguno entre la comunidad y el pular, a generar un espacio de libertad,
a travs de diversas actividades: cuerpo docente. As, este acercamiento compromiso y conocimiento como el
Problematizacin: delimitacin del al campo en que han de desempearse que aqu se describe.
fenmeno observado/objeto de in- constituye un componente vivencial
tervencin. invaluable a la hora de que el futuro
Teorizacin: traduccin de la realidad arquitecto sea consciente de sus ca-
en trminos tericos. pacidades de intervenir, proponer o
Planteamiento de objetivos: prioriza- conocer dentro del campo profesional.
cin y discriminacin analtica. Cabe destacar que las caractersticas
Identificacin de variables y sus in- particulares del compromiso asumido
terrelaciones. por los estudiantes llevaron a que la
mayora de las evaluaciones fueron
106 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C8

Este tipo de tareas est totalmente


lejos de ser simple y es la complejidad el
punto de reflexin para su desarrollo.
Ha sido importante comprender que
la interdisciplina es la base de todo
ejercicio
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 8

ARTICULACIONES
Y COMPLEMENTOS

E n este captulo se exponen algu-


nas actividades realizadas por la
ctedra que tuvieron impacto externo
1. Red Latinoamericana De
Ctedras De Vivienda - ULACAV

o que significaron acciones con efectos En 1995, la ctedra promovi, junto a


en otros actores y mbitos fuera del otras, la creacin de un espacio fede-
estrictamente ulico. rativo que reuniera actividades, grupos
El tema de la ctedra, el hbitat y eventos de formacin acadmica
social, est constituido por un universo relacionadas al hbitat popular en el
de subtemas y mbitos de participa- mbito de Amrica Latina. Desde en-
cin que dan sentido a su existencia tonces, y a partir de la primera reunin
y son su razn de ser. Vnculos con en Mendoza, la red lleva realizados
instituciones pblicas, privadas, terri- 17 encuentros anuales en Argentina,
toriales, acadmicas, mediticas, son Paraguay, Uruguay, Brasil y Chile, con
mbitos donde se han desarrollado presentaciones que acumulan valiosos
numerosas actividades. Se enumeran documentos indicativos del estado del
las principales, porque de uno u otro arte en cada momento y de la evolucin
modo forman parte de una historia que del tema en los pases del Cono Sur
ha colaborado al posicionamiento de americano. La red ha crecido y se ha
la ctedra dentro del tema. consolidado, tiene su pgina web www.
1. Red Latinoamericana de Ctedras redulacav.com donde puede verse el
de Vivienda. capital social acumulado.
2. Premios y distinciones alcanzados. La ctedra ha colaborado con el
3. Impacto en actores externos. armado de distintas iniciativas de for-
4. Comunicacin externa. macin, en grado y posgrado, dictando
5. Articulaciones acadmicas. seminarios y cursos en otras provincias
108 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C8

(Tucumn, Santa Fe, Mendoza). Alent Del acta fundacional se extraen p-


la formacin de ctedras similares, rrafos cuya vigencia es destacable:
compartiendo procedimientos, meto- La Red est integrada por acad-
dologas y prcticas; profundizando micos latinoamericanos que abordan
esta intencin, en el presente trabajo, en forma permanente la produccin
se propuso sistematizar esa experiencia social del hbitat de manera interdis-
propia para que sea til a ciplinaria, a travs de actividades de
La ctedra ha colaborado con el quienes puedan requerirla. docencia, investigacin y extensin,
armado de distintas iniciativas de La red ULACAV signific, llevadas a cabo desde ctedras de
formacin, en grado y posgrado, desde entonces, un espa- grado y posgrado, institutos y centros
dictando seminarios y cursos en cio estable de comunidad de investigacin, secretaras y otras
otras provincias (Tucumn, Santa Fe, acadmica para el grado dependencias universitarias. La ini-
Mendoza). Alent la formacin de y el posgrado; un mbito ciativa de la Red ULACAV surgi en
ctedras similares, compartiendo donde encontrarse, discutir 1994, por una reunin en la ciudad
procedimientos, metodologas
y prcticas; profundizando esta y compartir experiencias. de Santa Fe en la que participaron
intencin, en el presente trabajo, Nunca tuvo financiacin los Arqs. Alfredo Mndez (Mendoza),
se propuso sistematizar esa propia, se sostiene a partir Dardo Arbide (Buenos Aires) y Aurelio
experiencia propia para que sea til del inters y compromiso de Ferrero (Crdoba), donde se propuso
a quienes puedan requerirla. sus integrantes; colabora a a la ciudad de Mendoza como sede
su sustento una red superpuesta de para el primer Encuentro ULACAV al
afectos, respetos y complementarieda- ao siguiente. Entiende a la vivienda
des, la que mantiene a sus miembros y el hbitat urbano como el lugar que
conectados por encima de financia- cobija espacialmente al ser humano y
mientos o formalidades. permite la estructuracin fsica, psquica
La ctedra particip todo el tiempo y social de su entorno y ser personal.
en las actividades y eventos de ULA- Muchos acadmicos de Latinoamrica
CAV, en su carcter de co-fundadora. sostienen que uno de los aportes desde la
Present ponencias en la mayora de academia, radica en capacitar al mximo
ellos, colabor con la organizacin de en esta problemtica a jvenes genera-
dos encuentros en Crdoba y form ciones que transitan por la universidad
parte de la Comisin Directiva.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 109
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

en su trayectoria hacia la adquisicin del hbitat residencial, propiciando la


de ttulos profesionales (grado o pos- favorable acogida de la accin estatal
grado). El 1 encuentro de Mendoza, y organizaciones de la sociedad civil.
en 1995, asumi en consecuencia el c) Atender las nuevas exigencias de
compromiso de impulsar en las uni- formacin profesional planteadas por
versidades el estudio y preparacin de la produccin social del hbitat con
alumnos para afrontar profesionalmente asistencia de organismos pblicos,
estas cuestiones. Estos problemas han organizaciones sociales y empren-
adquirido nivel crtico por su carcter dedores individuales.
estructural y permanente; ello genera un d) Contribuir a satisfacer la demanda
compromiso tico para todo el mbito de recursos humanos formados para
acadmico en particular, con el deber enfrentar y/o desarrollar polticas
de asumir y aportar soluciones. habitacionales, elaborar planes,
Con la finalidad de fortalecer la do- programas y confeccionar proyec-
cencia, la investigacin y la extensin tos habitacionales en cada uno de
universitaria en el tema de la produccin nuestros pases.
social del hbitat en Latinoamrica, la e) Ampliar la limitada inclusin actual
Red propone: del tema habitacional en la formacin
a) Contribuir a conocer, comprender universitaria; el presente aislamiento
y revertir los efectos de los grandes y desvinculacin generalizada de la
cambios econmicos y sociales ocu- accin acadmica en vivienda con
rridos en las ltimas dcadas que el resto de la currcula, limita y res-
deterioraron gravemente la situacin tringe su efectividad y comprensin
socio-habitacional, impactando tanto profunda de los estudiantes sobre la
en hbitat como calidad de vida de cabal dimensin que este problema
grandes grupos humanos. ha alcanzando en el presente.
b) Impulsar a organizaciones sociales
desde el mutualismo, cooperativismo
y vecinalismo para que desarrollen
nuevas formas de produccin social
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C8

2. Reconocimientos Ensayar era entonces necesario: no Estamos frente a un problema com-


slo los textos sino tambin los modos de plejo en su naturaleza y enorme por
La ctedra ha obtenido dos importantes trasmitirlos; no tanto los actores cuanto su magnitud.
premios nacionales relacionados con su los conceptos a desarrollar. La falta de un lugar para muchos no
labor formativa y extensionista. En este momento, nos invitan a RE- es una enfermedad; es slo un sntoma
CONCEPTUALIZAR los derechos de de una dolencia mayor. La verdadera
2.1 . Premio Derechos Humanos los humanos. Entre ellos, uno de los enfermedad es la pobreza que viene
en la Formacin Superior esenciales, es la casa. Es fundamen- unida a la marginacin (1.300 millo-
tal un lugar donde vivir (fundamental nes de personas viven con menos de
En 1997, la Universidad de Quilmes, el proviene de fundus, es decir tierra). un dlar por da; 1.200 millones de
Servicio Universitario Mundial (SUM) y La tierra, el lugar. personas viven sin agua potable). El
la Subsecretara de Derechos Humanos Desde un lugar es que el hombre, mundo, globalizado por multinacionales
de la Nacin, organizaron un concurso la familia, la comunidad, encuentra y organismos internacionales dominados
sobre la inclusin del tema Derechos un derecho a existir, a su porcin del por ellas, ha visto tambin acentuada
Humanos en la Formacin Superior. El planeta, al espacio que requiere para la polaridad entre ricos y pobres. Las
trabajo denominado EL DERECHO A disfrutar de una vida plena, en condi- explicaciones economicistas justifican
UN LUGAR, presentado por la ctedra, ciones de dignidad, salud, seguridad, impvidas cualquier forma de inhuma-
obtuvo una mencin especial. felicidad y esperanzas. nidad; grandes nmeros que ms que
El lugar, base de la identidad territorial diagnsticos establecen sentencias.
Se trascribe un prrafo introductorio: se alza como una defensa a fortalecer. Qu hacer?
EL DERECHO A UN LUGAR (autores: Porque el debilitamiento de identidades La universidad debe:
Aurelio Ferrero-Graciela Maffrand) que acarrea la posmodernidad es, para los - CONSIDERAR el tema de los dere-
Cuando nos decidimos a proponer pobres del mundo, una nueva pobreza. chos humanos como desafo y compro-
en la universidad la introduccin Con un lugar, desde una comunidad, miso de la accin cotidiana en el aula.
de un nuevo espacio de reflexin y el hombre puede fortalecer los tejidos Ingresar a un campo-problema desde la
aprendizaje, ramos conscientes de sociales de su propia cultura. actitud de conocer-investigar-proponer-
que inicibamos un ensayo: lectura El derecho a la vivienda es mucho ms ensear-trasferir. La universidad (de
primera de una obra nueva, seleccin que un techo. Es lo que permite a las universo, integralidad, formar parte de
de actores, butacas dispuestas para un poblaciones ms vulnerables defender un todo), como parte de esta aldea global
pblico incierto; lo nico conocido era un espacio como sector social.() en que han convertido al mundo, no
la escenografa, dada por una realidad puede desentenderse de sus aldeanos.
estadstica y vivencial. Menos an, de la retaguardia pobre.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 111
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Los espacios de la educacin permiten Como docentes universitarios, pro- Se trascriben los primeros apartados
un aporte. Estn obligados a realizarlo. curamos: del trabajo:
La universidad pblica debe asumir su FORMAR mediante la incorporacin Relevamiento socio-habitacional en
lugar en el mundo, como actor social efectiva del tema de los derechos barrios carenciados de Unquillo, Crdoba,
no comprometido con el poder. Debe humanos a nivel conceptual dirigido a fines de implementar un programa de
identificar y marcar el espacio de la luego a la especialidad correspon- mejoramiento de vivienda.
enseanza en el escenario de hoy, diente. Es el objetivo buscado en la (Autores: Aurelio Ferrero, Gustavo
para beneficiar a la humanidad en su materia electiva Problemtica de la Rebord, Sebastin Rosa, Luis Martnez,
conjunto, reconociendo el tema, dentro VIVIENDA popular dictada desde Luis Vlez, Damin Garca y estudiantes
de una especificidad, de una regin. hace siete aos en esta Universidad A. Nicolini, L. Cuadrado).
El aumento de la pobreza en la ltima Nacional, Facultad de Arquitectura, Ante el escenario presentado y en
dcada en la capital de esta provincia Urbanismo y Diseo. el cual cotidianamente nos desenvol-
(45 % de la poblacin) se manifiesta La misma aborda el tema desde una vemos, surge el interrogante profundo
en el surgimiento de aproximadamente perspectiva integradora y extensiva. de cul es la variable que frente a este
92 villas, cuya poblacin crece, pro- El proceso de enseanza-aprendizaje conglomerado de tensiones le corres-
porcionalmente, ms que el total de intenta dar caminos, respuestas y op- ponde al profesional arquitecto, como
la ciudad. Hoy se considera que 8,2 ciones a los futuros profesionales, que integrante en el desenvolvimiento de
% del total de la poblacin vive en compartirn la responsabilidad de hacer nuestras realidades urbanas.
asentamientos precarios. Tambin es efectivo el derecho a una vivienda Al respecto y a partir de nuestra opi-
conocido el alto porcentaje de clase adecuada para todos. nin, surgida de la actuacin desde
media empobrecida que habita en organizaciones no gubernamentales,
barrios marginales, que han quedado 2.2. Premio Presidencia de la universidades e institutos de investigacin,
sin trabajo (los llamados nuevos po- Nacion el profesional tiene ante s dos caminos.
bres). Eso trae aparejado el no pago El primero encuentra su objeto y su
del alquiler, el desalojo, la toma de En 2006, el Ministerio de Educacin de fin en tratar de interpretar, desde su
tierras, el hacinamiento. Situaciones la Nacin promovi el PREMIO PRESI- individualidad, la naturaleza del fen-
crticas que restringen otros derechos. DENCIA DE LA NACION, que peridi- meno urbano antes planteado, como
La magnitud del dficit habitacional camente organiza sobre el Aprendizaje propsito de estudio en s mismo, infi-
para la provincia alcanza 200.000 vivien- Solidario en la Universidad. La ctedra riendo relaciones causales o elaborando
das. O mejor, al decir de los dirigentes obtuvo, ese ao, una mencin especial teoras a partir de la realidad analizada.
barriales, de 200.000 familias a las que por su actuacin en comunidades de El segundo, partiendo de bases concep-
le falta un lugar donde vivir. la periferia de Crdoba. tuales aportadas por el primero, prioriza
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
C8

el intervenir, el actuar sobre esa realidad A su vez, esta necesidad se com-


ya descrita y conocida, en el sentido de plementa con la de numerosas co-
aportar a la correccin de sus deficiencias munidades que precisan del aporte
e injusticias, proponiendo desde la accin profesional de arquitectos para realizar
estrategias superadoras a las vigentes, tareas puntuales. La ctedra se cons-
desde espacios grupales o asociados. tituye entonces en el nexo que facilita
Basados en lo expuesto precedente- la satisfaccin de ambas necesidades.
mente, una preocupacin permanente Fundamentalmente se busca atender
que nos atraviesa es la de pensar en la falta de acceso de gran parte de la
cul de estas vertientes poblacin pobre a servicios profesiona-
En 2006, el Ministerio de se sita la formacin re- les de arquitectura, en lo que hace a
Educacin de la Nacin promovi el cibida hoy por hoy en la construccin de viviendas nuevas o
PREMIO PRESIDENCIA DE LA NACION, nuestras facultades de mejoramiento de viviendas existentes.
que peridicamente organiza arquitectura, si a pesar Se realiz un aporte a pequeos mu-
sobre el Aprendizaje Solidario en de estar basada quizs nicipios con escasa capacidad tcnica
la Universidad. La ctedra obtuvo, en un sistema reconoci- en reas donde los alumnos de quinto
ese ao, una mencin especial por
su actuacin en comunidades de la do a nivel mundial, est o
ao pueden desenvolverse con cierta

periferia de Crdoba. no en concordancia con solvencia. Lo elaborado por los estu-


la realidad de nuestra diantes sirve como material bsico en la
Amrica Latina. formulacin de programas y proyectos
A partir de lo dicho, y ante la inexis- de mejora del hbitat, para proponer
tencia de otros espacios similares en polticas de distintos niveles de estado
la Facultad, creemos necesario que o, tambin, sus propios proyectos.
el estudiante de Arquitectura tome
contacto con la realidad de la pobreza 3. Impacto en Actores Externos
y la necesidad de vivienda en nuestro
pas, no desde una perspectiva terica Desde su existencia, la ctedra fue
o simplemente numrica, sino a travs consolidando su presencia ante actores
de la comunicacin y el involucramiento externos como las organizaciones barria-
con los actores intervinientes, funda- les, gremiales, cooperativas (UOBDS,
mentalmente con quienes sufren las HIC, HABITAR ARGENTINA) as como
consecuencias de dicho dficit. con el Estado a travs de provincias o
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 113
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

municipios (PROMEBA, Villa Allende, abandono de las polticas exclusivamente


Crdoba, Unquillo). En cuanto al apoyo asistenciales y su reemplazo por otras
a organizaciones de la comunidad se ha que desde una perspectiva de derechos
participado en marchas, declaraciones incorpora componentes de participa-
y otras actividades reivindicativas. cin social, asesoramiento, acceso
Se colabor en acciones del hbitat a la informacin y desarrollo integral
con municipios, tanto en relevamien- del hbitat. Cabe sealar que hasta
to de datos como en apoyo directo a ese momento las polticas consistan
programas de mejoras; por ejemplo en la entrega individual de materiales
en el caso de Unquillo, Provincia de (chapas, bloques etc.).
Crdoba, con el que se firm un con- Se design un equipo de profesionales
venio de cooperacin con la Facultad capacitados especficamente en temas
y el Rectorado, que funcion en 2005, referidos al hbitat popular.
2006 y 2007. Por otra parte, se avanz en la insti-
Resulta ilustrativa la opinin directa tucionalizacin de estas polticas, asig-
de estos actores externos, por lo cual se nando partida presupuestaria especfica
trascribe la entrevista que los estudiantes y creando por ordenanza la Direccin
(Mara Luisa Weidmann y Juan Pablo de Hbitat.
Orionte) hicieron a funcionarios de GJ: En realidad, hasta hace aproxi-
ese municipio en 2008. Responden la madamente tres aos, no exista en
Secretaria de Desarrollo Comunitario de este Municipio una poltica definida
la Municipalidad, Lic. Carina Bittar (CB) en materia habitacional. La creciente
y el Intendente, Sr. Germn Jalil (GJ). demanda de la poblacin y la nece-
sidad de dar respuestas, influyeron
Pregunta 1. Qu cambios hubo en positivamente para que, a travs de la
las polticas habitacionales del Municipio Secretara de Desarrollo Comunitario,
en los ltimos aos? se diseara un programa municipal
CB: Se realizaron cambios en trmi- tendiente a generar alternativas que
nos del contenido de las polticas y la contemplaran una amplia variedad
metodologa de trabajo. de situaciones relacionadas con el
En este sentido, se dise y puso en hbitat (refacciones, ampliaciones,
marcha un programa, esto signific el accesibilidad, erradicacin de letrinas,
114 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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vivienda nueva, acceso a servicios etc.). lo que sin duda repercute positivamente GJ: Los cambios tienen que ver
El Programa Municipal de Mejoramiento en el avance de las acciones y tambin principalmente con el aporte tcnico,
del Hbitat, la conformacin del equipo en la confianza que adquieren los vecinos en el armado del programa citado y el
tcnico, la construccin de lineamientos con quienes se trabaja. compromiso puesto de manifiesto en
claros para el desarrollo del mismo, el Pregunta 3. Hubo cambios o aportes la real accin de llevar adelante una
diagnstico de situacin, con la cola- en la accin municipal debido a la par- nueva poltica municipal en la atencin
boracin de la ctedra Problemtica ticipacin en el Programa de pasantes de la demanda por la vivienda social. El
de la Vivienda Popular, forman parte (participantes del equipo hbitat) de la impacto fue altamente positivo ya que
de la nueva poltica habitacional de FAUD? Si hubo, cules fueron? nos permiti, en corto tiempo, tener
este Municipio CB: Creo que a nivel local, pensando un diagnstico real de la situacin de
Pregunta 2. Influenci en algo el en la ciudad de Unquillo, se ha difundido distintos sectores de nuestra ciudad y,
aporte de la prctica de la ctedra un nuevo modo de trabajar, como es complementariamente, fijar los criterios
Problemtica de la Vivienda Popular la articulacin entre el Municipio y la de las acciones a implementar, como as
(relevamiento en Barrio San Miguel Universidad. Se acerca la Universidad tambin metodologas para el seguimien-
y otros relevamientos en aos ante- a la poblacin, en acciones que tienen to y monitoreo de las acciones, todo en
riores) en las polticas habitacionales luego una visibilidad en la intervencin un trabajo interdisciplinario coordinado
del Municipio?. (mejora de la vivienda) e impactan por la Secretara de Desarrollo Social
CB: La influencia de la ctedra fue positivamente en la vida de las perso- del Municipio.
de significativa importancia, tanto en nas, superando entonces las prcticas Pregunta 4. A modo de reflexin. Con
lo referente al aporte de conocimientos acadmicas tradicionales que tienen el qu nivel acadmico llegan los alumnos
sobre el tema, como en la realizacin solo objetivo de favorecer el aprendizaje para dar respuestas a las necesidades
de intervenciones dirigidas a relevar la de los alumnos. socio-habitacionales del municipio?
situacin socio-habitacional de la pobla- Por otra parte, el trabajo impacta Usted considera que estn formados
cin, necesarias para la realizacin de positivamente en la eficacia del pro- para realizar un trabajo multidisciplinario
diagnsticos y definicin de prioridades grama de mejoramiento, posibilitando como el que requiere la Secretara de
del Programa. el logro de resultados en tiempos que, Desarrollo Social?
GJ: El aporte de la ctedra es ms con los recursos humanos disponibles CB: Considero que la formacin de
que valioso en la viabilizacin de los en el Municipio solamente, no sera los alumnos es en general deficiente
logros de esta poltica municipal. El posible alcanzar. La informacin que se en trminos sociales. Denotan escasa
aporte tcnico y humano realizado, aporta en estas prcticas, es un insumo o nula vinculacin previa con el tema,
cuantitativo y cualitativo, nos ayuda a imprescindible para la intervencin. tanto en trminos de conocimiento
tomar decisiones objetivas y criteriosas, como de experiencia.
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

GJ: En general creo que s, llegan donde existe de manera incipiente el


con una buena formacin y principal- inters en el tema.
mente destaco el nivel de compromiso Numerosas ponencias y presentacio-
con que han desarrollado las tareas. nes en congresos, los cuales se han
Not que en cada actividad, no slo mantenido como medio de actualizar
estbamos acompaados por futuros el dilogo y la discusin acerca del pro-
profesionales, sino por personas con ceso enseanza-aprendizaje, haciendo
una especial vocacin por atender las nfasis en la docencia, la investigacin
necesidades de la poblacin en materia y la extensin, segn el caso.
habitacional, con criterios solidarios, En algunos ciclos lectivos, y como
austeros, informativos y participativos. parte del vnculo entablado con la
comunidad, al finalizar el dictado de
4. Comunicacin Externa la materia, se realiza una jornada de
devolucin. La misma consiste en
En lo que hace a comunicar hacia la exposicin por parte de los estu-
afuera se procur visibilidad en la diantes, dirigida a los miembros de
comunidad acadmica a travs de la comunidad, de los trabajos finales
clases abiertas con la participacin de de intervencin presentados para la
invitados especiales (por ejemplo, el aprobacin de la materia.
gegrafo Pablo Sigismondi, funcionarios Diversas notas en diarios, revistas
de Estado, lideres comunitarios, visitan- y programas en la televisin abierta
tes extranjeros etc) o la realizacin de dieron cuenta de una presencia con-
eventos, como aniversarios de la ctedra, tinua en medios locales y naciona-
que sirvieron para difundir la forma de les, lo cual fue til y necesario para
trabajo y los resultados obtenidos. visibilizar las acciones de la ctedra
Otras de las formas empleadas para dentro y fuera de la Facultad.
comunicar la prctica fueron: Distintos libros fueron apoyados y
El dictado de conferencias o seminarios cofinanciados para su publicacin:
en mbitos acadmicos de otras provin- Produccin Social del Hbitat del
cias, como estmulo a la formacin de Arq. Enrique Ortiz (en Crdoba);
ctedras similares en aquellos lugares Regularizacin Urbana de Loteos
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Informales en la Ciudad de Crdoba (tesis), buscando relacionar aquellos


del Arq. Gustavo Rebord; Barreras estudiantes del nivel V que cursaban la
arquitectnicas en la vivienda social materia, con vistas a desarrollar temas
de la Arq. Marisa Vitbile. de tesis relacionados al hbitat en el
En muchos casos, esta visibilidad ha ao siguiente.
contribuido a facilitar el contacto de De este modo, distintos grupos de
diversas instituciones con el equipo estudiantes han enfocado el problema
docente, procurando apoyo tcnico formulando un rea de trabajo y haciendo
o la recomendacin de profesionales una serie de relevamientos de datos.
o estudiantes especializados que hu- Esto se acompa con el relacionamien-
bieran pasado por la ctedra, para ser to con actores
contratados. Si bien no se ha hecho un sociales invo- Por ltimo, durante 2012 se
seguimiento detallado, ex estudiantes lucrados y con dict por primera vez (durante el
dan cuenta de actividades en organis- el desarrollo segundo semestre), a propuesta
mos pblicos y privados ligados a la de propuestas de este equipo docente y con su
produccin social del hbitat. Muchos metodolgicas conduccin, la ctedra electiva
regresan a los municipios del interior de para el aborda-
Hbitat en Riesgo, en la carrera
de Diseo Industrial de la misma
donde provienen y se incorporan con je en el perodo
Facultad.
la perspectiva de trabajar en el tema; previo a la tesis.
otros quedan hacindolo en instituciones Los contenidos que se articularon esta-
pblicas o privadas a consecuencia de ban previstos en la PVP II, asignatura
alguna tarea extensionista realizada all. dictada hasta 2010, en el segundo
semestre, con una modalidad abierta
5. Articulaciones Acadmicas en cuanto a definicin del tema. Esta
actividad de pre-tesis fue conducida
En lnea con esta poltica hacia lo externo, por la ctedra, facilitando al estudiante
nos referimos tambin a una serie de la integracin en un mismo proceso de
actividades realizadas hacia mbitos las dos etapas sucesivas, sumando los
internos de la Facultad. crditos acadmicos correspondientes.
Desde hace algunos aos se acor- Se han hecho apoyos a presentaciones
d una vinculacin acadmica con conjuntas de tesis de vivienda social,
una de las ctedras de Trabajo Final como un modo de poner en evidencia
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 117
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

una mayor masa crtica referida al tema, Vincular a la ctedra con el medio Por ltimo, durante 2012 se dict
abriendo un espacio de reforzamiento universitario y ser parte en redes que por primera vez (durante el segundo
con muy buenos resultados. Debido al difunden la labor sobre la enseanza semestre), a propuesta de este equi-
compromiso demostrado y al abordaje del hbitat popular, enriquece la din- po docente y con su conduccin, la
de la complejidad lograda, cabe agregar mica propia del dictado de la materia. ctedra electiva Hbitat en Riesgo,
que la mayora de los trabajos finales Esto se refleja en la generacin de en la carrera de Diseo Industrial de
de estos estudiantes son muy valorados ponencias para encuentros sobre el la misma Facultad. Un grupo de 50
por los tribunales por su compromiso tema y en la articulacin con otras estudiantes cursaron esta primera ex-
social con los temas abordados. Pese unidades acadmicas para construir periencia, con destacables resultados
a esto, este tema no alcanza an el una visin interdisciplinaria sobre el en la comprensin de la complejidad
rango que se supone debera tener en hbitat. Al mismo tiempo, trasmite a de la gestin del riesgo, incorporando
las facultades de arquitectura. los estudiantes una nocin de frontera propuestas de artefactos tiles para
Tambin se puede hacer referencia permeable a otras visiones, a otros afrontar distintos tipos de amenazas.
al relacionamiento o integracin dis- campos laborales y a una construccin Result una experiencia novedosa en
ciplinaria con otras carreras, lo cual distinta del conocimiento, no basada este campo que abre posibilidades
exige una apertura permanente de exclusivamente en prcticas de visin para el involucramiento de estudiantes
cdigos de comunicacin e informa- profesionalista. en un tema de creciente vigencia en el
cin. En diversas ocasiones, la ctedra Actualmente, la ctedra forma parte contexto actual.
ha tenido cursantes vocacionales ya de la currcula optativa de la carrera de
egresados, provenientes de disciplinas Geografa de la UNC, con estudiantes
como Diseo Industrial, Economa, que la cursan compartiendo el espacio
Ingeniera Civil, Trabajo Social y Re- formativo, de manera enriquecedora,
laciones Internacionales. En estos con los estudiantes de Arquitectura.
dos ltimos casos, los estudiantes Una antigua aspiracin, todava pen-
vocacionales fueron designados pos- diente de materializar, sobre la cual se
teriormente adscriptos, conformando han hecho presentaciones y sugerencias,
un cuerpo docente interdisciplinario es colaborar en la formacin de ctedras
de gran riqueza. Como se menciona trasversales a distintas carreras, en
en otro captulo, se hicieron tambin, temas como Derechos Humanos, tica
en esta lnea, interesantes prcticas Profesional e Interdisciplina, procurando
conjuntas con ctedras de Psicologa, espacios para la ejercitacin concreta
Trabajo Social y Ciencias Econmicas. de los mismos.
118 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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Lo aprendido en la materia hasta


ahora me ha demostrado que tanto
en la facultad como en otros mbitos
fuera de ella no hay conciencia real
de la problemtica de la vivienda
popular. En este sentido se me han
generado muchas preguntas acerca de
qu tanto sabemos de nuestra sociedad
y qu podemos aportar nosotros como
personas y futuros arquitectos.
A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r 119
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

Captulo 9

CONCLUSIONES

H ablar de la pobreza en Argentina no


es sencillo, porque la gran mayora
de la clase media no ha experimentado,
siderado; por un lado, se justifica la
inaccin alegando que se trata de una
realidad coyuntural cuyo abordaje es
ni de cerca ni de lejos, las vicisitudes que innecesario y poco redituable; por otro,
ella implica. Por ello, aun como tpico coexisten recetas y teoras basadas en
acadmico, la pobreza constituye aquello una prctica extensionista limitada,
que est detrs de un velo socialmente frecuentemente centrada en la idea
construido. En tanto tarea docente, se de que el efecto derrame de cono-
ha procurado, desde una perspectiva cimientos tcnicos es suficiente como
anclada en la arquitectura, correr ese paliativo a los sntomas; de tal modo se
velo que es tanto tcito como explcito, posterga el acercamiento a las causas
tanto consciente como inconsciente. profundas del problema.
A partir del ejercicio de la docencia Por lo mismo, la tarea docente que
en la universidad argentina se constata este grupo lleva a cabo no se encuentra
que ese velo existe, pero buena parte motivada por culpa o por orgullo, sino
de quienes componen la comunidad por responsabilidad. No es tarea sencilla
acadmica no mira lo que hay del otro llevar a los estudiantes de una casa de
lado. De alguna manera, lo conocen, altos estudios con 400 aos de historia
pero tratan de no tenerlo en cuenta; y prestigio a admitir la existencia de la
del mismo modo, todo el mundo sabe pobreza, caracterizarla y vivenciar los
de lo que es capaz pero no lo pone desafos diarios de los que menos tienen.
en prctica. Si la arquitectura aborda al hombre y su
As, el tratamiento de la pobreza es relacin con el espacio y, por ende, a la
evadido, aun teniendo conocimiento pobreza o, mejor dicho, a los pobres, no
y conciencia de que debera ser con- debe pasar por alto su lugar en la historia
120 A p r e n d i z a j e s DESDE e l h b i t a t p o p u l a r
UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011
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ni las maneras en que construye y mo- y sumar otras perspectivas para enri- recibe habitualmente. En este sentido,
difica constantemente esa espacialidad. quecer el camino. se ha incurrido en la desafiante tarea
El desafo de hacer una publica- Por ltimo, se hizo necesario analizar de la sensibilizacin, hacindole ver y
cin que recopile la experiencia de y reconceptualizar los espacios socia- sentir a los estudiantes cosas que quizs
22 aos de docencia, extensin, les en los que se inserta la prctica no esperaban. Desde el punto de vista
investigacin y articulacin inter- pre-profesional. En otras palabras, la pedaggico, promover el trabajo con las
disciplinaria no ha sido sencillo por ctedra debi redefinirse a s misma emociones puestas en el producto fue
una serie de motivos. en el contexto que estudia y sobre el tambin una experiencia novedosa en
El primero de ellos tuvo que ver con que pretende incidir pues, de la misma la arquitectura.
la exigencia de comenzar una reflexin manera en que la sociedad ha cambiado, A travs de la incorporacin del saber
retrospectiva acerca del lugar del docente tambin han cambiado estos desafos popular como fuente de conocimiento
como agente de cambio y de los cambios para la academia. fundamental y como puente para el
del contexto en que ste se encuentra Esta nueva experiencia oblig al reconocimiento de la potencialidad de
inmerso. En el mismo sentido, hubo que equipo a desandar acuerdos tcitos, los sujetos de las comunidades donde
indagar a la propia institucin universitaria a retomar la bibliografa que haba se interviene, se procur desarticular las
y a la sociedad argentina en su conjunto, aportado los primeros conocimientos tendencias mesinicas de la formacin
para acusar recibo de las modificaciones que luego se naturalizaron y a recon- intelectual pura.
ocurridas en los ltimos aos hasta poder siderar todo el marco terico y poltico El equipo docente ya no es el mis-
caracterizar el presente en el que se intenta desde sus cimientos. As se fueron mo que al inicio de la experiencia.
incidir de forma activa. sucediendo charlas y debates internos Las personas fueron cambiando y los
Un segundo motivo llev a reflexionar en los cuales se expusieron experiencias procesos internos de cada uno tambin
de manera introspectiva sobre el lugar y concepciones acerca de la docencia, evolucionaron. Se incorpor una cons-
y el papel que ocupan las ctedras que la investigacin, la profesin y tambin truccin de confianza ya que cada uno
abordan crticamente la cuestin de la del mbito ms personal. de sus integrantes estuvo al tanto de
pobreza y cmo van haciendo historia Profundizando este punto de vista todo, se dej de lado la practicidad de
dentro de la institucin universitaria. la ctedra integr dos componentes al la divisin de tareas para que cada uno
En este caso, el camino que se ha ido proceso pedaggico: la estrategia de asumiera la totalidad del compromiso,
marcando exigi dejar atrs la visin de enseanza y la incorporacin del saber experimentara y pusiera en prctica
la arquitectura como disciplina objeti- popular. Mediante el primero, procur llevar la totalidad de las herramientas de
va e independiente del hombre y sus al estudiante a vivenciar todo lo referido aproximacin al problema y ofreciera la
subjetividades, al mismo tiempo que a los procesos socio-habitacionales de misma sonrisa a la hora de acompaar
se decidi contactar otras disciplinas una manera distinta a la formacin que a los estudiantes a descubrir parte de
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UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

la sociedad que hasta ese momento pular en la cual confluyen estudiantes,


les haba estado vedada. docentes, pobladores, funcionarios en
Como se mencion anteriormente, el distintos niveles del Estado, organizaciones
esfuerzo de esta propuesta pedaggica de base y movimientos sociales, quienes
entraa un ejercicio acadmico orientado interactan de manera dinmica y van
a poner en prctica la arquitectura con cambiando con el tiempo en la creacin
sentido humano. Desde la Facultad y recreacin de la realidad social. Por su
como institucin, no surge con fuerza la parte, la Universidad permiti que la ex-
demanda de una posicin crtica de la ar- periencia funcionara; si bien esto ha sido
quitectura como disciplina; sin embargo, muy importante, no debe obviarse que el
es inevitable y fundamental preguntarse espacio que el tema debiera ocupar en la
qu es posible aportar desde este lugar formacin superior tendra que ser mucho
particular. Gracias a esta accin, se pone ms amplio y profundo. Por lo menos en
en evidencia que hay mucho por hacer, las facultades de arquitectura, an sujetas
por aprender, por decir. a una visin profesionalista, individual y
De la misma manera, frente a esta competitiva que las aleja de los caminos
realidad tambin fue posible descubrir ms comprometidos socialmente.
que todas las inquietudes, el campo de Por este motivo, este trabajo no es,
intervencin y el compromiso social, no de ningn modo, una tarea acabada;
son privativos de este mbito sino que restan cuestiones por descifrar en el
son compartidos por otras ctedras de campo del hbitat respecto a la inter-
otras disciplinas. Con ellas se han gene- disciplina, a la investigacin, al proceso
rado nuevos espacios de construccin de enseanza-aprendizaje y a las formas
poniendo distintos capitales en juego y de intervencin, entre otras.
fusionando esfuerzos. Gracias a ello, la No obstante, navegando entre las
puesta en prctica del componente inter- certezas y dudas vivenciadas en estos
disciplinario forj un punto de inflexin 22 aos, se ha procurado condensar y
que llev a encontrar la especificidad exponer los resultados obtenidos de un
de la arquitectura en clave humana. intento pedaggico para la formacin
El recurso ms importante con que superior de grado en hbitat popular,
se ha contado es la existencia de una en un lugar y en un momento determi-
comunidad vinculada con el hbitat po- nados. Ojal sea til.
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122 UNA experiencia pedaggica EN LA UNC FAUD 1991-2011

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Aurelio Ferrero es arquitecto, Investigador de CONICET y
Director del Centro Experimental de la Vivienda Econmica
(CEVE), de Argentina. Profesor a cargo de la titularidad
en las asignaturas electivas de grado Problemtica de
la Vivienda Popular y Hbitat en Riesgo, en las carreras
de Arquitectura y Diseo Industrial respectivamente, de
la FAUD, Universidad Nacional de Crdoba.
Profesor de posgrado en la Universidad Nacional de
Rosario, Universidad Nacional de Mar del Plata, Uni-
versidad Nacional del Nordeste y en la Universidad
Politcnica de Madrid.
Autor de diversos libros y artculos y co-autor de cuatro
patentes de tecnologas de construccin. En el marco
de su labor en CEVE ha sido responsable de numerosas
actividades de conduccin y asesora de proyectos de
hbitat para sectores de bajos ingresos.

Gustavo Rebord es arquitecto, especializado en el tema


del hbitat social y el mercado de suelo urbano. Con
ejercicio profesional en el campo privado, ONGs y como
funcionario municipal en la ciudad de Crdoba, Argentina.
Profesor en el grado en las asignaturas electivas Proble-
mtica de la Vivienda Popular y Hbitat en Riesgo, en las
carreras de Arquitectura y Diseo Industrial respectiva-
mente, de la FAUD, Universidad Nacional de Crdoba.
Profesor de posgrado en la Universidad Nacional de
Rosario y de la Diplomatura de Vivienda Social en la
Sociedad de Arquitectos de Crdoba.
La materia electiva para alumnos del quinto La afluencia del estudiantado que no
ao PROBLEMTICA DE LA VIVIENDA dej de interesarse y los numerosos do-
POPULAR se dicta en la Facultad de Ar- centes que han colaborado en su creacin
quitectura, Urbanismo y Diseo de la Uni- y recreacin permanente garantizaron la
versidad Nacional de Crdoba desde 1991. continuidad, por ms de dos decenios, de
Esta publicacin describe su experiencia aportes sustanciales a los resultados que
en docencia, investigacin y extensin, aqu se describen.
por lo que pone a disposicin un relato Sin embargo, son las poblaciones de me-
del camino recorrido para quien pueda nores recursos econmicos de la sociedad
sacar provecho de la experiencia propia, a quienes se dedica este esfuerzo docente,
ya sea total, parcial o referencialmente. porque son ellas las que dan ejemplo de
Junto a otras experiencias similares en mayores recursos en energa, voluntad y
Amrica Latina, sta suma su modesto permanencia para la lucha por un mundo
aporte al colectivo, que progresivamente mejor, un mundo que los incluya a ellos y
va formando, en el nivel de grado universi- a sus problemas, un mundo ms justo que
tario, agentes de cambio y construccin de tambin incorpore los aportes de la Univer-
nuevos paradigmas que la pobreza espera sidad, de sus docentes y de los egresados
y reclama de la academia. en sus mbitos de actuacin social diversos.