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EDUCAR EN VALORES

Por. Yasmina Mendoza Imitola

Lic. en Educacin Infantil.

El hombre es un ser social por naturaleza, pero es importante que desde el nacimiento se

encuentre rodeado de un entorno que le permita adquirir las habilidades y los rasgos que le

definen como persona. Para convertirnos en seres sociales precisamos no slo de la

maduracin biolgica y emocional, tambin de la interaccin con otros. Debido a que si el

nio o la nia son Aislados no es posible que el nio se adapte a diferentes grupos sociales

que le permitan adquirir los valores, normas, costumbres, conocimientos y formas de actuar

aptos para adaptarse activamente a la vida. En el cultivo de las habilidades sociales deben

participar la familia y la escuela, dice Renville. Lamentablemente la insercin de ambos

padres al mercado laboral por demasiado tiempo y la penetracin de la tecnologa, afectan

en ese sentido, debido a que la socializacin es un proceso de interaccin continua donde se

relacionan diferentes personas como el jugar e interactuar con otros nios y no es un hecho

que se da aisladamente por que tendramos como resultado nios retrados y tmidos y por

ende estaremos formando nios y nias carentes de valores como la solidaridad, el respeto,

la tolerancia, compaerismo y nios y nias menos sensibles al dolor humano.

A este propsito se le suma importancia hacerle conocer al nio a travs de estrategias

ldicas pedaggicas los valores como la amistad, la comprensin, la tolerancia, la

paciencia, la solidaridad y el respeto los cuales son esenciales para el sano desarrollo de los

nios y nias., permitindoles conocer el lmite del otro esto con el propsito de vivir
una vida sana y saludable en cualquier entorno que se encuentre. Un nio que sabe respetar

a los dems, ser ms fcilmente respetado, adems los nios al nacer, no son ni buenos ni

malos. Con el ejemplo que reciban de sus padres, educadores y de las dems personas que

conviven con ellos, aprendern lo que est bien y lo que est mal, recordemos que el

ejemplo es crucial para la educacin del infante.

Cabe tambin sealar que la educacin y la sociedad son dos conceptos estrechamente

relacionados, partiendo de que la educacin colabora con el crecimiento de la sociedad y la

sociedad por su parte contribuye positivamente en la educacin del ser humano. Como se

menciono anteriormente la educacin del ser humano parte de la familia principalmente,

pero la escuela tambin aporta a la educacin del nio o nia. Los modelos a trabajar en la

educacin dependen del entorno, la sociedad, la cultura y el momento por el cual estamos

atravesando, es as que la educacin seda en un continuo cambio, dando la oportunidad de

avanzar en diferentes estrategias y significativos mtodos de estudio y no quedarse

obsoleta. Como por ejemplo actualmente estamos vivimos en un mundo de la sociedad de

la comunicacin y la informacin, una completa era tecnolgica que permite adaptarnos a

ella para no quedarnos atrs. Pero esto no solo implica educar para la tecnologa, sino

educar a los nios y nias del futuro en valores para que as sepan desenvolverse

efectivamente en este mundo de revolucin tecnolgica y transformaciones sociales. Es

importante la participacin de las familias en este punto ya que no vale la pena que la

escuela ensee una educacin moral y en los hogares de los nios y nias no se cultiva

estos valores morales de nada servir y se les entregara a la sociedad personas carentes de

sentido humano.
Segn Kohlberg, en su sexta etapa del desarrollo moral promueve "moralidad de principios

ticos universales". Donde el individuo define el bien y el mal basado en principios ticos

elegidos por l mismo, de su propia conciencia. Dicho en otras palabras es bsicamente que

dependiendo de las vivencias personales y los valores morales que nos hayan brindado

desde el seo familiar y lo reforzado en la escuela cada quien tendr claro la diferencia

entre estos dos caracteres tan opuestos como lo son el Bien y el Mal. Y all donde podemos

definir nuestra personalidad, escogiendo lo que nos parece ms acertado para nuestra vida.

A partir de estos existen unas semejanzas entre la teora de Kohlberg y la de Piaget, como

fruto la teora del desarrollo moral de Kohlberg, muy influenciada por la teora de las 4

fases de desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Al igual que Piaget, Lawrence Kohlberg crea

que en la evolucin de los modos tpicos de razonamiento moral hay etapas

cualitativamente distintas entre s, y que la curiosidad por aprender es uno de los

principales motores del desarrollo mental a lo largo de las distintas fases de la vida.

Adems, tanto en la teora de Kohlberg como en la de Piaget hay una idea bsica: el

desarrollo del modo de pensar va de unos procesos mentales muy centrados en lo concreto

y lo directamente observable hasta lo abstracto y ms general.

En el caso de Piaget, eso significaba que en nuestra primera infancia tendemos a pensar

solo en aquello que podemos percibir directamente en tiempo real, y que poco a poco

vamos aprendiendo a razonar sobre elementos abstractos que no podemos experimentar en

primera persona.
En el caso de Lawrence Kohlberg, significa que el grupo de personas a los que podemos

llegar a desear el bien se va haciendo cada vez ms grande hasta el punto de incluir a

quienes no hemos visto ni conocemos. El crculo tico cada vez se va haciendo ms extenso

e inclusivo, aunque lo que importa son los cambios cualitativos que se producen en el

desarrollo moral de una persona a medida que va evolucionando. De hecho, la teora del

desarrollo moral de Kohlberg se basa en seis niveles que se engloban en tres categoras ms

amplias que son la fase pre-convencional, la convencional y la post-convencional.

Por otra parte y no menos importante con la definicin de la Constitucin Poltica en el ao

de 1991, Colombia se comprometi a desarrollar prcticas democrticas para el aprendizaje

de los principios de la participacin ciudadana, en todas las instituciones educativas. Desde

entonces el Ministerio de Educacin Nacional asumi su responsabilidad de formular

polticas, planes y programas orientados a la formacin de colombianos en el respeto a los

derechos humanos, a la paz y a la democracia. Por ello, las Competencias Ciudadanas son

un conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, comunicativas y emocionales que,

articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la

sociedad democrtica.

En este sentido, y para avanzar en la consolidacin de la paz y la convivencia; se ha de

incentivar la participacin democrtica y responsable de los nios y nias en la

consolidacin del Estado Social de Derecho; y de promover el respeto y cuidado de la

pluralidad, diferencias e identidad, el Ministerio de Educacin Nacional defini dentro su

poltica sectorial 2010-2014 "educacin de calidad, el camino hacia la prosperidad", las

bases para la consolidacin del Programa de Competencias Ciudadanas como uno de sus

programas bandera en el logro de una educacin de calidad y en el que se orienta el


desarrollo de las habilidades, destrezas y conocimientos sobre ciudadana y convivencia en

los nios y nias de todos pas.

Otro aspecto notorio para la formacin del nio o la nia en cuanto a una Comunicacin

Asertiva es tener claro que el origen y la solucin se encuentran en un mismo factor

llamado COMUNICACIN. Si no existe una excelente comunicacin esta por ende

promover los conflictos; mientras que si el nio es consciente de una Comunicacin

Asertiva, esta le ayudar a encontrar soluciones y acuerdos satisfactorios para ambas partes.

Por eso es importante que desde nio se trabajen talleres que vallan en pro de estos valores

tan significativo como el Respeto, la sinceridad, la cooperacin, la tolerancia, la libertad, la

justicia, la alegra y la paz ya que estos son parte fundamental de este proceso, que

permitir que nuestros nios y nias crezcan en una unin global donde reine la armona y

aprendan haber el conflicto como algo positivo, que les ayude a aprender del mismo

proporcionndoles una oportunidad de aprendizaje muy valiosa. Otro elemento clave en la

resolucin de conflictos es La escucha, si no existe una buena escucha muy fcilmente se

nos saldr todo de control

Para concluir El Gobierno nacional, junto con el Ministerio de Educacin, firmaron el

decreto que reglamenta la Ley 1732 de 2015, relacionado con la implementacin de

la Ctedra de La Paz, en todos los establecimientos educativos de preescolar, bsica y

media de carcter oficial y privado. El decreto establece que todas las instituciones

educativas debern incluir en sus planes de estudio la materia independiente de Ctedra de

La Paz antes del 31 de diciembre del 2015, "con el fin de garantizar la creacin y el

fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia"; esta asignatura ser de carcter


obligatorio, "Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los artculos 22 y

41 de la Constitucin Nacional".

Con el nico objetivo "crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexin y el

dilogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar

general y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin".

. Adems, se estipul que esta asignatura debe ser un espacio reflexivo y de formacin en

tomo a la convivencia con respeto, y por esta razn, debe estar articulada con las diferentes

areas del conocimiento. Garantizando a su vez que los nios y nias en formacin tengan

consolidados los valores morales que se necesitan para ser mejor ser humano y a su vez

incorporarse de forma positiva en una sociedad que tanto lo necesita.


GLOSARIO

VALORES: Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan

su manera de ser y orientan su conducta y sus decisiones.

SERES SOCIALES: Como sujeto social, el ser humano requiere de la interaccin y de la

convivencia con otros seres humanos para educarse, desarrollarse y hasta reproducirse. No

existe ser humano que puede vivir nicamente como individuo, aislado de los dems.

DERECHOS HUMANOS: Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin

distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o tnico, color,

religin, lengua, o cualquier otra condicin.

ASERTIVIDAD: Habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca,

abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que queremos sin atentar contra los dems.

PROYECTO INSTITUCIONAL: (PEI) es el principio ordenador de las

instituciones Educativas, en l est plasmado el marco terico bajo el cual surgen los

objetivos pedaggicos; aqu se presenta la "Visin" de la Institucin, es decir, la propuesta

a futuro, la mirada hacia el horizonte.

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