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CTEDRA N 1:

Informe de contextualizacin Prctica


Intermedia V
Escuela Dr. Adolfo Tannenbaum.

Nombre : Javiera Medina Gajardo.


Profesor : Jos Rebeco Gutirrez.
Asignatura: EDD 704.
Fecha : 05 de Mayo de 2017.
ASPECTOS A TRATAR

- Introduccin

- Identificacin centro de prctica

- Identificacin grupo de curso o nivel

- Caracterizacin del Profesor o Educadora gua (formacin profesional y metodologa de


trabajo)

- Conclusin

- Bibliografa
I) INTRODUCCIN

La escuela Dr. Adolfo Tannenbaum fue creada en 1953 bajo el alero del hospital Carlos Van Buren,
por los mdicos Dr. Jorge Duclos y Adolfo Tannenbaum.

El 13 de Junio de 1957, se reconoce oficialmente por el Ministerio de Educacin otorgndole el


decreto de la funcin cooperadora del estado.

En 1964 es reconocida como Escuela de Audicin y Lenguaje como nica escuela en la regin que
atenda el dficit.

En 1969 se le otorga reconocimiento como Escuela Especial de Audicin y Lenguaje.

La escuela depende de la Corporacin Municipal Via del Mar Para el Desarrollo Social, la cual tiene
presencia en la regin desde el ao 1957, siendo la ms antigua en la atencin de nios sordos,
destacndose por su excelencia pedaggica, identidad propia y compromiso con los educandos,
entregndoles una formacin integral que les permitir participar de forma activa y creativa en la
sociedad.

Est ubicada en Av. Indico N 4641 Gmez Carreo, Via del Mar. Cuenta con una gran extensin de
terreno, distribuidos en aulas, patios, multicancha, saln psicomotriz, comedor, entre otros.

Cuentan con un equipo multidisciplinario formado por Profesores Especialistas, Profesor de


Educacin Fsica, Fonoaudilogas y Psiclogo, lo que permite proporcionar al alumnado una
atencin integral.

La escuela otorga beneficios tales como: atencin gratuita, jornada escolar completa diurna a toda
la E.G.B. y a la bsica de Trastornos Auditivos, alimentacin completa dada por la JUNAEB,
programas de implementacin de audfonos y banco de pilas.

El Proyecto Educativo Institucional de la escuela, se realiza teniendo presente las inquietudes y


aportes de todos los estamentos de la Comunidad Educativa para enfrentar los nuevos contextos y
requerimientos de la sociedad actual y nuevos paradigmas en el campo educativo, que implica el
compromiso de cada uno de los estamentos de la escuela, para mejorar la calidad de la educacin
que se imparte en los diferentes niveles educativos, en el marco de la Reforma Educacional y Ley
SEP, posibilitando el logro de la equidad e igualdad de oportunidades y aprendizaje para todos los
alumnos y alumnas.
La experiencia de Prctica Intermedia V, consta de la participacin de cinco estudiantes en curso de
la carrera de Educacin Diferencial con mencin en TEL e Inclusin Educativa, en donde stas se
presentan das Lunes o Mircoles y Viernes de 8:30 am hasta 12:30 pm, cumpliendo roles asignados
por la educadora gua.

Los objetivos de este informe de contextualizacin son recopilar toda la informacin necesaria en
el centro de prctica para poder realizar parmetros, observar dificultades, conocer al grupo de
curso y tener una visin ms clara, basada en la experiencia, de cmo se trabaja en PIE y bajo qu
lineamientos se rige.
I) IDENTIFICACIN DEL CENTRO DE PRCTICA

CARACTERIZACIN GENERAL

- Nombre
Escuela F-258 Dr. Adolfo Tannenbaum Berman.

- RBD
1667-5

- Dependencia
Corporacin Municipal para el Desarrollo Social Via del Mar.

- Direccin
Calle Indico N 4641 Primer Sector de Gmez Carreo. Via del Mar.

- Fono
32-2393569

- Correo electrnico
adolfotannenbaum@yahoo.es

- Nombre Director/a
Cecilia Porzio Lpez (2009 a la fecha)
- Organigrama

- Niveles que atiende


Desde 1 a 8 bsico JECD, niveles parvularios atendidos con jornada de alargue, cursos
Prebsicos de TEL y Trastornos Auditivos en jornada de maana.

- Jornada
1 - 8 Bsico: JECD
Niveles Parvularios: Jornada de Alargue.
Cursos Prebsicos de TEL y Trastornos auditivos: Jornada de maana.

- Nmero de alumnos
324 alumnos.
- Infraestructura (incluye dependencias)

DEPENDENCIA ESTADO GRAL PISO CIELO


24 SALAS DE CLASES REGULAR REGULAR REGULAR
1 SALA PIE REGULAR REGULAR REGULAR
1 SALA DIFERENCIAL BUENA BUENA BUENA
2 SALAS DE BUENA BUENA BUENA
COMPUTACIN
1 BIBLIOTECA CRA BUENA BUENA BUENA
1 COMEDOR BUENA BUENA BUENA
ALUMNOS
2 SALAS DE CLASES BUENA BUENA BUENA
KNDER
1 OFICINA BUENA BUENA BUENA
DIRECCIN
1 OFICINA UTP BUENA BUENA BUENA
1 OFICINA BUENA BUENA BUENA
INSPECTORA GRAL.
1 OFICINA PORTERA BUENA BUENA BUENA
1 SALA DE BUENA BUENA BUENA
PROFESORES
1 COMEDOR DE BUENO BUENA BUENA
PROFESORES
2 BAOS ALUMNOS REGULAR ESTADO
BSICA
2 BAOS ALUMNOS BUENOS
KNDER
1 PATIO PRINCIPAL REGULAR ESTADO
1 PATIO INTERIOR BUENO
2 BODEGAS REGULAR ESTADO
ANTECEDENTES DEL PEI

- Visin
La escuela Dr. Adolfo Tannenbaum B., se proyecta a futuro como una comunidad escolar
abierta a la familia y al entorno socio-cultural, propiciando el desarrollo de un ser humano
integral, respetuoso de s mismo, de los dems y de su entorno; capaz de continuar con
xito estudios medios y de insertarse eficaz y crticamente en la sociedad del conocimiento,
en un mundo globalizado; promoviendo los valores del humanismo y la democracia.
Nuestra comunidad escolar entregar una educacin eficiente, eficaz y de calidad, que
satisfaga las necesidades y expectativas del ciudadano y sociedad del siglo XXI,
incorporando de manera continua estrategias pedaggicas innovadoras y el desarrollo
cientfico-tecnolgico y realizando adecuaciones curriculares que atiendan a la diversidad
de los estudiantes en relacin a sus contextos sociales y culturales.

- Misin
Somos un establecimiento educacional municipalizado inclusivo, con niveles de enseanza
de educacin Parvularia, Educacin General Bsica, Educacin Trastornos del Lenguaje y
Educacin en Discapacidad Auditiva que entregar a los alumnos y alumnas una formacin
integral, desarrollando su autoestima, autonoma, aspectos valricos con nfasis en el
respeto, la responsabilidad, y la tolerancia e identificacin con su establecimiento y
aspectos cognitivos, propiciando el protagonismo en su aprendizaje; en un ambiente
participativo y democrtico con el fin de que adquieran las competencias necesarias para
su desarrollo personal e ingreso a la educacin media; a travs de un currculum articulado
y flexible, con estrategias y recursos metodolgicos que propicien aprendizajes
significativos, pertinentes y efectivos; mediante el uso ptimo de todos los recursos que
dispone el establecimiento y la accin coordinada de directivos, docentes, profesionales y
redes de apoyo; involucrando a los padres en el proceso educativo.
- Objetivos Generales

DIMENSIN I: LIDERAZGO. 1. Generar un liderazgo presencial,


tutoriado y con foco en lo
pedaggico, coordinando las
acciones del equipo directivo, de la
unidad tcnica pedaggica,
docentes, asistentes de educacin
del establecimiento, delegando
funciones y monitoreando la
planificacin, conduccin, las
alianzas estratgicas, la informacin
y el anlisis.
2. Revisin y actualizacin
permanente de proyectos y
reglamentos que se estn
ejecutando, en las distintas
dimensiones para mejorar el
quehacer de la escuela y obtener
resultados.
3. Optimizar los recursos, personas y
materiales en funcin de los
aprendizajes de los alumnos.
DIMENSIN II: GESTIN CURRICULAR. 1. Asegurar el aprendizaje efectivo de
todos los alumnos/as de la escuela
Dr. Adolfo Tannenbaum Berman, a
travs de la instalacin de
mecanismos apropiados para la
implementacin curricular en el
aula, estrategias de enseanza
efectiva y un sistema de monitoreo
y evaluacin permanente en
congruencia con el marco curricular
vigente, MBE y Ley SEP.
2. Estructurar un plan de articulacin
que permita una coordinacin
sistmica con todos los actores
educativos de la escuela y redes
externas.
DIMENSIN III: GESTIN DE RECURSOS. 1. Optimizar los recursos humanos,
motivando el perfeccionamiento, la
reflexin y el anlisis para la mejora
continua.
2. Conformar los equipos de trabajo
interno en funcin de los objetivos
institucionales, tanto para la gestin
directiva, en lo pedaggico y en la
administracin y gestin de los
recursos y personas como
materiales (didcticos y
tecnolgicos).
3. Cautelar el uso de los recursos
didcticos y tecnolgicos;
generando nuevas adquisiciones en
funcin de los requerimientos
internos y enfocados al logro de
aprendizajes efectivos.
DIMENSIN IV: CONVIVENCIA ESCOLAR. 1. Generar climas organizacionales y
de aula adecuados para potenciar y
optimizar el trabajo al interior de la
escuela, establecer y articular redes
de apoyo internas y externas en
funcin del logro de las metas de la
institucin.
2. Difundir y desarrollar en los
distintos estamentos, alumnos y
alumnas y padres y/o apoderados
las metas declaradas en el PEI y
manual de convivencia en el
contexto del MBE y Ley SEP en
funcin del cumplimiento de estas.
3. Mejorar el compromiso de los
padres en el manejo conductual de
los hijos y rendimiento acadmico.
4. Asegurar a travs de la instalacin
de mecanismos apropiados, el
cumplimiento de roles y funciones
de cada estamento implementando
un sistema de monitoreo y
evaluacin permanente.

- Modalidad Curricular
El establecimiento enmarca su quehacer pedaggico segn las polticas del supremo
gobierno
La legislacin vigente LGE, ley SEP y Marcos de Estndares de Desempeo Profesional:

Programas de Estudios e Instrumentos Curriculares de los diferentes ciclos


Marco de la Buena Enseanza
Marco de la buena direccin
Perfiles de Competencias Fundacin Chile
Mapas de Progresos
Desde este marco se adecuan, y elaboran e implementan los instrumentos que regulan el
quehacer pedaggico:

Proyecto Educativo Institucional


Plan de Mejoramiento Educativo
Reglamento de Evaluacin
Manual de Convivencia
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

- Recursos Humanos
La dotacin de funcionarios es la siguiente:
3 Docentes Directivos, 20 Docentes, 3 Funcionarios Asistentes de la Educacin
Administrativa, 2 Asistentes de Prvulos y 3 Asistentes de la Educacin en Servicios
Menores.

Personal recursos SEP: psicloga, profesora de refuerzo pedaggico en lenguaje y


matemtica, docentes y monitores de talleres extra programticos.
La escuela cuenta con proyecto de integracin escolar, constituido por educadoras
diferenciales PIE TEL, Educador Diferencial PIE DM, Educadora Diferencial PIE TA,
Fonoaudiloga, Terapeuta Ocupacional, Asistente Social.

- Organismos tcnicos del Establecimiento (UTP, Orientacin, Evaluacin)


Inspectora General: Ximena Tapia Lpez.
U.T.P.: Andrea Saldas Martnez.
La evaluacin del PEI debe realizarse semestralmente, registrndose en trminos
cualitativos de acuerdo al nivel alcanzado por el alumno en los diferentes aspectos.
La evaluacin de los aprendizajes correspondientes al plan general, para todos los niveles,
ser registrada en tres oportunidades dentro del ao escolar:
- Evaluacin diagnstica: dentro de la segunda quincena de marzo.
- Formativa: antes de vacaciones de invierno.
- Acumulativa: al trmino del ao escolar.
Estas evaluaciones sern registradas semestralmente en la libreta Escolar.
Al finalizar cada semestre se emite un informe a la familia (Libreta Escolar).
El consejo de profesores ser la instancia que permita evaluar cada una de las actividades
ejecutadas (escuela de padres, actos, talleres, proyectos, etc) se evaluarn las metas y
objetivos propuestos, metodologa, rol de los profesores, etc.
- Actividades Curriculares del Plantel (Calendario escolar, talleres, etc.)
Dentro de las acciones del plan de mejoramiento se incluye, la implementacin de talleres
extra programticos y talleres de refuerzo pedaggico de Lenguaje y Matemtica en primer
ciclo.
Los talleres extra programticos tienen por finalidad complementar el proceso de
aprendizaje-enseanza, posibilitando al alumno/a hacer buen uso de su tiempo libre.
Colaboran al desarrollo del estudiante en forma armnica e integral, permitiendo explorar
en diferentes talentos e intereses.
Taller de Folcrore (22 als. primer ciclo)
Taller de Tenis (20 als. primer ciclo)
Taller de Balonmano (20 als)
Taller de Guitarra (15 als.)
Taller de Tenis (22 als. segundo ciclo)
Taller Taekwondo (45 als.)
Taller Baile Entretenido (15 als.)
Taller de Voleibol (20 als.)

Los talleres de refuerzo pedaggico tienen por finalidad apoyar y reforzar contenidos en
subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica a los alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales de primer ciclo, posibilitando la mejora de su
rendimiento escolar, autoestima personal y la disminucin de niveles de repitencia y
desercin escolar.
El nmero de alumnos beneficiados en primer ciclo bsico en Lenguaje es de 50 alumnos, y
en Matemtica es de 45 alumnos.

- Estadstica acerca del rendimiento del establecimiento (SIMCE, PSU, otros, los ltimos 5
aos)
Actualmente en el marco de la Ley SEP impulsada por el Ministerio de Educacin con el
propsito de mejorar la calidad de la educacin ofreciendo igualdad de oportunidades a
todos los nios y nias del pas, y desde el ao 2008, la escuela est clasificada en la
categora de emergente por haber mostrado sistemticamente resultados educativos
aceptables de sus alumnos en las pruebas SIMCE, esta clasificacin ser revisada al menos
cada cuatro aos por el ministerio de educacin.
En el marco de la misma Ley a partir del ao 2008 se comienza a implementar el plan de
mejoramiento educativo con el objetivo de mejorar la gestin institucional y los
aprendizajes de las y los estudiantes, en particular aquellos alumnos identificados como
prioritarios y los de bajo rendimiento acadmico; actualmente se desarrolla este plan con
nfasis en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica y Ciencias

PROYECTOS INSTITUCIONALES

- Programas y proyectos en ejecucin en el establecimiento


LA LEGISTACIN VIGENTE LGE, LEY SEP Y MARCOS DE ESTNDARES DE DESEMPEO
PROFESIONAL.
- PROGRAMAS DE ESTUDIO E INSTRUMENTOS CURRICULARES DE LOS DIFERENTES
CICLOS.
- MARCO DE LA BUENA ENSEANZA.

- MARCO DE LA BUENA DIRECCIN.

- PERFILES DE COMPETENCIAS FUNDACIN CHILE.

- MAPAS DE PROGRESO Y NIVELES DE LOGRO.

DESDE ESTE MARCO SE ADECAN, Y ELABORAN E IMPLEMENTAN LOS


INSTRUMENTOS QUE REGULAN EL QUEHACER PEDAGGICO.
- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

- PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

- REGLAMENTO DE EVALUACIN.

- MANUAL DE CONVIVENCIA.
CARACTERSTICAS DEL ENTORNO

La escuela Dr. Adolfo Tannnenbaum Berman se encuentra ubicada en la calle Indico N 4641 Primer
sector de Gmez Carreo, cercana al Liceo Jos Francisco Vergara, al Complejo deportivo, Iglesia
San Juan Evangelista, Centros Comerciales, Bomberos y Subcomisaria de Gmez Carreo. Propiedad
del Terro: Fisco Ministerio de Educacin, sus deslindes son: al norte con lote N 232, en 78.00 mts.
y 36 mts. ; al sur con lote N 227, en 75.00 mts. ; al oriente con lote N 232, en 10 mts. ; al poniente
con calle Indico en 80 mts. El ttulo de dominio se encuentra inscrito a fojas 1183 vuelta N 1426 en
el registro de propiedades del Conservador de Bienes Races de Valparaso, correspondiente al ao
1983.

En el interior de este predio mayor existe un internado que atiende a nios con problemas de
audicin y lenguaje que, en su totalidad son alumnos de la escuela. El cual ha sido entregado al
Instituto de la Sordera de Valparaso, Corporacin de Derecho Privado con existencia legal y que por
espacio de aos atiende a esa poblacin escolar.

RECURSOS CULTURALES

Las unidades de apoyo que el establecimiento tiene a su disposicin en forma constante


son las siguientes

1. Junaeb
2. Consultorio de Salud Primaria de Gmez Carreo
3. Conace
4. Sename
5. Ilustre Municipalidad de Via del Mar
6. 5ta. Compaa del Cuerpo de Bomberos de Via del Mar
7. Sub-Comisaria de Carabineros de Chile
8. Universidades Publicas y Privadas
9. Corporacin municipal
10. Hospital Van Buren
11. Mdicos Especialistas
II) IDENTIFICACIN DEL GRUPO CURSO O NIVEL (PIE TEL)

ANTECEDENTES GENERALES

- Coordinador/a del proyecto


Coordinadora PIE Paola Herrero.

- Horas y modalidad de atencin


10 horas por curso alumnos Transitorios 4 horas por curso alumnos Permanentes.

- Curso
2 Ao Bsico B.

- Dficit que atiende


TEL MIXTO FIL TDA DIL.

- Edades
Segn la Ley 20.370, las edades del segundo ao bsico se encuentran entre los 7 aos
cumplidos al 31 de Marzo del ao escolar vigente.

- Distribucin por sexo


Hombres: 10
Mujeres: 9

- Diagnstico y profesional que lo realiz


TEL: Fonoaudilogo. (2 alumnos)
FIL: Psiclogo. (2 alumnos)
TDAH: Neurlogo. (1 alumno)
DIL: Psiclogo. (1 alumno)

- Matricula General y efectiva


19 alumnos.
- Asistencia media
El curso Segundo Ao Bsico B, posee la mejor asistencia del establecimiento, con una -
asistencia media de 17-18 alumnos.

- Personal a cargo
Educadora Bsica: Denisse Lara.
Educadora Diferencial: Nicole Urrutia.

- Equipo interdisciplinario
Debido a los diagnsticos que posee el grupo PIE del nivel, slo intervienen Fonoaudilogo,
Psiclogo y Educadora Diferencial. Se mantiene contacto constante con neurlogo del
CESFAM, estos se encuentran conectados a travs de formulacin de informes clnicos.

ASPECTOS FSICOS DEL AULA (COMN Y DE RECURSOS)

- Condiciones ambientales (iluminacin, ventilacin, otros)


El aula comn posee buena iluminacin y ventilacin, ventanales que estn hacia la calle en
donde entra luz natural.
En relacin al aula de recursos, sta posee una ventilacin adecuada e iluminacin regular,
debido a que slo posee un ventanal y no le llega luz natural, slo se utiliza luz artificial lo
que genera dolor de cabeza a los alumnos que presentan dificultades visuales.

- Relaciones entre matrcula y capacidad


El aula comn posee una relacin efectiva entre matrcula y capacidad, dejando vas de
escape despejadas y sin mayores dificultades de desplazamiento por la sala.
El aula de recursos posee buena distribucin de mobiliario, salidas de emergencia
despejadas y mobiliario disponible para trabajar con 3 alumnos a la vez.

- Existencia, uso y disposicin del mobiliario


El aula comn posee 10 escritorios dobles para alumnos, un escritorio para la docente,
estanteras al final de la sala en donde se guardan tiles de aseo y textos escolares, adems
de estanteras que se encuentran bajo los ventanales en donde se guarda el material
didctico.
El aula de recursos posee 3 mesones para trabajo, escritorio principal para educadora, un
estante para textos, carpetas y documentacin y otro estante de uso exclusivo para los
tiles de aseo.

- Material didctico
El curso posee bastante material didctico para actividades realizadas, en donde se utilizan
de acuerdo a las actividades por realizar.
Poseen material que incluye atlas, papelera, libros y cuentos para favorecer y fortalecer el
desarrollo del proceso lector.
En relacin al aula de recursos, sta no posee mucho material visual ya que los nios se
distraen con facilidad, tiene una recta numrica para apoyar y complementar a problemas
matemticos.

- Presencia de barreras fsicas


Las aulas no poseen barreras fsicas que dificulten el ptimo desplazamiento de los nios,
ya que posee una superficie lisa sin ninguna imperfeccin.

- Descripcin y organizacin del espacio fsico de la sala de clases


Se distribuye respecto al espacio fsico que posee el aula, adems de tener su va de
evacuacin libre en caso de emergencia.
CARACTERSTICAS DEL GRUPO CURSO

- Diagnstico pedaggico (Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin


del medio).
Las evaluaciones de diagnstico de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica se
adjuntan en el anexo nmero 1. La evaluacin de Comprensin del encuentra en proceso,
ya que no han sido revisadas an.

- Principales intereses y necesidades.


Los principales intereses y necesidades del grupo curso se basan en relaciones socio-
afectivas, econmicas y patrones de conductas en el hogar. Se destaca en las necesidades
en el mbito familiar, la organizacin de los tiempos para la realizacin de tareas y horas de
estudio, adems de estrategias de estudio utilizadas por los padres. En el mbito escolar
destaca necesidad de uso de TICS, ya que no cuentan con material electrnico.

- Caracterizacin socio-econmica y cultural de los padres y apoderados del grupo (incluir


nivel educacional).
La caracterizacin socio-econmica a nivel general del grupo de curso es media baja.
ALUMNO PADRE MADRE
1 Actividad laboral: Conserje. Actividad laboral: -
Escolaridad: 2 Medio. Escolaridad: 4 Medio.
2 Actividad laboral: - Actividad laboral:-
Escolaridad:- Escolaridad:-
3 Actividad laboral:- Actividad laboral: Trabajadora Social.
Escolaridad: 4 Medio. Escolaridad: Universitaria.
4 Actividad laboral: Independiente. Actividad laboral: -
Escolaridad: 8 Bsico. Escolaridad: 2 Medio.
5 Actividad laboral: - Actividad laboral: Manipuladora de
Escolaridad: - Alimentos.
Escolaridad: 4 Medio.
6 Actividad laboral: Dependiente Actividad laboral: -
fbrica. Escolaridad: 4 Medio.
Escolaridad: 4 Medio.
7 Actividad laboral: Mercaderista. Actividad laboral: Asist. De Educacin.
Escolaridad: 4 Medio. Escolaridad: 4 Medio.
8 Actividad laboral: Garzn. Actividad laboral: Independiente.
Escolaridad: 4 Medio. Escolaridad: 4 Medio.
9 Actividad laboral: Garzn. Actividad laboral: Duea de casa.
Escolaridad: Media Incompleta. Escolaridad: Media incompleta.
10 Actividad laboral: - Actividad laboral: Guardia.
Escolaridad: - Escolaridad: 4 Medio.
11 Actividad laboral: - Actividad laboral: Manipuladora de
Escolaridad: - Alimentos.
Escolaridad: 4 Medio.
12 Actividad laboral: Conserje. Actividad laboral: Independiente.
Escolaridad: 4 Medio. Escolaridad: Tcnico Incompleto.
13 Actividad laboral: Conserje. Actividad laboral: Independiente.
Escolaridad: 4 Medio. Escolaridad: Tcnico incompleto.
14 Actividad laboral: - Actividad laboral: -
Escolaridad: - Escolaridad: 1 Medio.
15 Actividad laboral: - Actividad laboral: -
Escolaridad: - Escolaridad: -
16 Actividad laboral: Guardia de Actividad laboral: Asesora de Hogar.
Seguridad. Escolaridad: 4 Medio.
Escolaridad: 4 Medio.
17 Actividad laboral: Empleado Actividad laboral: -
Pblico. Escolaridad: 4 Medio.
Escolaridad: 4 Medio.
18 Actividad laboral: - Actividad laboral: -
Escolaridad: - Escolaridad: 2 Medio.
19 Actividad laboral: - Actividad laboral: Comerciante.
Escolaridad: - Escolaridad: 4 Medio.

- Participacin de los padres y/o familias en el proceso educativo.


Ambivalente, ya que responden en base a presin desde citaciones con profesora jefe,
peticiones, etc.
DIMENSIN CURRICULAR (PIE TEL)

- Sistema Evaluativo utilizado en el nivel (instrumentos).


Pruebas diagnsticas estandarizadas (informales a inicio del semestre y formales en el
segundo semestre), pautas de observacin, adecuaciones curriculares.

- Periodicidad de las evaluaciones.


Una evaluacin cada 3 semanas por asignatura con distintos formatos.

- Caractersticas de la evaluacin en el aula.


Mediacin en evaluaciones sin dar respuestas, se separan, tiempo de apoyo y explicaciones,
apoyo complementario grfico y concreto cuando se quiere, adems de distribucin de
lugares.

- Formato de planificacin utilizada.


El formato es el que se encuentra a nivel de proyecto educativo institucional Registro de
planificacin y evaluacin de actividades del curso, lo entrega el MINEDUC.

- Descripcin y formato de adecuaciones curriculares (cuando corresponda)


Las adecuaciones que se realizan no son significativas (formato, tiempo, espacio,
estrategias, etc), ya que no se omiten objetivos del programa, ni se baja la complejidad de
estos, se adecan para que los alumnos se sientan cmodos al momento de responder, ya
que su principal foco es que la evaluacin refleje lo que el nio sabe.
Se realizan PACI (plan de adecuaciones curriculares individuales).

- Descripcin del Plan de intervencin individual y grupal de plan especfico.


En el plan de intervencin individual se utiliza PACI y se realiza con el equipo
multidisciplinario.
El plan grupal especfico se hace en reuniones de equipo de aula. Estas se realizan los
mircoles una hora y media en conjunto con los profesores jefes de curso.
III) CARATERIZACIN DEL PROFESOR O EDUCADORA GUA (Formacin profesional y
metodologa de trabajo)

- Caractersticas del profesor gua (ttulo profesional, menciones, aos de servicio,


posttulos)
Se adjunta currculum vitae de educadora diferencial. (Anexo 2)

- Tipos de planificaciones realizadas (Clase a clase, Semanales, Mensuales, semestrales).


Semanal en reuniones.

- Formas de organizar la clase.


En base a los objetivos especficos que son tratados en el curso mediados con las
necesidades educativas que presente cada nio.

- Periodicidad y descripcin de la planificacin.


Semanal en base a Registro de planificacin y evaluacin de actividades del curso,
entregado por el MINEDUC.

- Organizacin del tiempo (rutina diaria) y su vinculacin con las actividades de aprendizaje.
Saludo, qu han hecho, saber de ellos como personas, objetivos de la clase establecidos, se
comienza con los contenidos y finaliza con qu aprendimos hoy.

- Articulacin Profesora especialista con otros Profesores del establecimiento


La educadora posee reuniones semanales con todos los profesionales (profesores jefes,
fonoaudiloga), reuniones mensuales con psicloga y con coordinadoras.

- Otros.
La educadora atiende a los cursos:
Segundo bsico A.
Segundo bsico B.
Quinto bsico. (Permanentes)
IV) CONCLUSIONES Y PERCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA

De acuerdo a nuestra experiencia en estas semanas en el centro educativo, se puede reflexionar


sobre varios puntos, entre los ms destacados y de suma relevancia podemos encontrar: estrategias
de enseanza-aprendizaje que imparte la educadora gua, ambiente y relaciones en grupo de curso,
normas de comportamiento, patrones de conductas, alimentacin, rutinas diarias, entre otras.

Como primera idea central, lo que podemos concluir en base a las estrategias que utiliza la
educadora gua con los alumnos es que son adecuadas al nivel y estn ajustadas al contexto,
intereses y necesidades de cada nio. Cabe destacar que es una docente que se encuentra en
constante proceso de formacin, lo que facilita poder entregar conocimientos de una manera
adecuada en base a los estilos y ritmos de aprendizaje que posee cada estudiante.

Agregando a esto y, en base a percepciones personales, se observa y evidencia que es una docente
altamente capacitada para ejercer rol de profesora gua ya que orienta, monitorea, apoya y
mantiene un constante seguimiento sobre los aprendizajes que van adquiriendo sus alumnos, es
una persona altamente competente, excelente profesional y muy tcnica en su forma de
comunicarse, posee buena disposicin y retroalimenta de manera favorable en base a las prcticas
educativas.

Como segundo punto encontramos el ambiente y las relaciones en el grupo de curso ya que en base
a lo que se ha podido observar, la educadora bsica y diferencial le dan nfasis al respeto entre
pares, propician un buen ambiente y clima en el aula y adems fijan normas de comportamiento,
no slo entre pares, sino que tambin sugieren a las familias y entregan constante informacin sobre
pautas de conducta, informacin nutricional de los alumnos, qu alimentos deberan consumir y
cules deberan ir eliminando de su alimentacin diaria.

Como tercer punto y, el ms importante, encontramos las rutinas diarias que se desarrollan en el
hogar. En base a entrevista informal con la educadora bsica y diferencial ambas manifiestan que
en la mayora de los nios no existen rutinas que puedan favorecer su proceso de aprendizaje, ya
que los estudiantes ven televisin hasta tarde, no poseen horarios de estudio, ni de quehaceres
escolares.

En base a estos puntos expuestos, se puede inferir que deberan existir talleres para padres y
apoderados enfocados en propiciar un mayor uso del tiempo y crear rutinas que favorezcan el
aprendizaje integro de cada estudiante.
Es de vital importancia que los estudiantes tengan las horas de sueo correspondientes a su edad
ya que si no las tienen dificulta significativamente el proceso de aprendizaje que estos puedan
adquirir y desarrollar durante su da a da.

Con lo que respecta a mobiliario utilizado en la escuela, el Manual de Mobiliario escolar en Chile
este supone que: Una norma es un documento establecido por consenso y aprobado por un
organismo reconocido, en este caso el Instituto Nacional de Normalizacin (INN), que establece
para usos comunes y repetidos, reglas, criterios o caractersticas para las actividades o sus
resultados y procura la obtencin de un nivel ptimo de ordenamiento en un contexto
determinado (). Por otro lado, ayudan a mejorar la calidad, la seguridad y la competitividad
industrial ya que especifican la calidad de un producto o servicio, al definir el conjunto de
propiedades o caractersticas requeridas para cumplir su funcin de uso en forma satisfactoria.

En base a esta resea, y teniendo en cuanta los lineamientos de lo que refiera al uso de mobiliario
escolar en Chile, la escuela se encuentra dentro de los parmetros en cuanto a la evaluacin que se
realiza por parte de los evaluadores. Existen pautas de cumplimiento a ciertas normas bsicas y
seguridad, en donde el establecimiento no presenta fallas ni falencias en relacin a mobiliario en
donde se encuentran las sillas, mesas, escritorios, estanteras, etc.

En lo que refiere al mantenimiento de las instalaciones sanitarias propuestas por el MINEDUC, el


establecimiento cuanta con redes de distribucin de agua potable y aguas servidas, adems de
mantener baos y recintos limpios, controla condiciones sanitarias del establecimiento, contribuye
a la duracin de las instalaciones y artefactos sanitarios, evitan filtraciones que pueden ocasionar
daos a la infraestructura y de operaciones en base a prdida de agua potable y filtraciones.

De acuerdo al mantenimiento de las instalaciones elctricas propuestas por el MINEDUC, cuidan y


mantienen las instalaciones en perfectas condiciones, reparan instalaciones cuando es necesario,
habilitan un equipo mnimo de mantenimiento.

En conclusin, y teniendo en cuenta estos tres puntos fundamentales de la escuela, se puede inferir
que posee una infraestructura adecuada para el desplazamiento de los nios, adems de normas
de seguridad aptas para su funcionamiento, lo que contribuye a que los alumnos se sientan amenos
en el lugar donde aprenden, no slo contenidos sino que formacin valrica e integral.
BIBLIOGRAFA

- Inscripcin Registro de Propiedad Intelectual N 158629 (2016). Ministerio de Educacin de


Chile y UNESCO. Primera edicin: 7.000 ejemplares. Santiago de Chile, noviembre de 2006.
Impreso por Andros Impresores
- GUIA N 2: Mantenimiento de instalaciones Sanitarias (1999). Ministerio de Educacin de
Chile. Diseo de Planificacin y Presupuesto. UNESCO. Santiago de Chile, Oficina Regional
de Educacin para Amrica Latina y el Caribe.
- Mantenimiento de instalaciones elctricas del establecimiento educacional (1998).
Ministerio de Educacin de Chile. UNESCO.Santiago de Chile, Oficina Regional de Educacin
para Amrica Latina y el Caribe.
- Ley General de Educacin, 20.370.
- Corporacin Social para el Desarrollo Social Via del Mar. ( www.cmvm.cl )
- Decreto Supremo N 170/09 ( www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570 )
- Programa de Mejoramiento Educacional.
- Proyecto Educativo Institucional.
V) ANEXOS
- Anexo 1.
- anexo 2.

CURRICULUM VITAE
IDENTIFICACION PERSONAL :
Nombre : NICOLE MARIE URRUTIA GANDARA
Fecha de Nacimiento : 11 DE DICIEMBRE 1970
Cdula de Identidad : 10.975.255 K
Estado Civil : CASADA
Nacionalidad : CHILENA
Domicilio : ANTOFAGASTA, PASAJE 36 CASA 190, GMEZ
CARREO.
Ciudad : VIA DEL MAR
Telfonos : 2366088 - 3182548
Celular 08-7255274

ANTECEDENTES ACADEMICOS
Educacin Bsica COLEGIO SAGRADO CORAZON DE REACA
(1978 - 1985) 1 a 8 BASICO

Educacin Media COLEGIO SAGRADO CORAZON DE REACA


(1986 - 1989) 1 a 4 MEDIO

Estudios Universitarios UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARASO


(1990 - 1995) TITULOS: "EDUCADORA DIFERENCIAL EN TRASTORNO
DEL APRENDIZAJE ESPECIFICO" 1994
"LICENCIADA EN EDUCACION DIFERENCIAL" 1995

Estudios de Magster UNIVERSIDAD DE BARCELONA ESPAA


(2003 - 2004) TITULO: MSTER EN PERTURBACIONES DEL LENGUAJE Y AUDICIN

CURSOS TECNICOS Y SEMINARIOS PROFESIONALES:


Agosto de 1993 : PRIMER CONGRESO NACIONAL DE PROFESORES DE GRUPOS
DIFERENCIALES

Agosto a Diciembre : CURSO "MANEJO DE SOFT WORD" (D.O.S. - W.P.)


de 1993 UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARASO

Febrero a Marzo : CURSO DE "MODIFICABILIDAD COGNITIVA Y


de 1994 ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL" NIVEL 1
UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARASO

Febrero a Marzo : CURSO DE "MODIFICABILIDAD COGNITIVA Y


de 1995 ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL" NIVEL 2
C.E.D.P.A.

Octubre de 1995 : EXPONENTE EN "SEMINARIO INFORMATIVO SOBRE TRASTORNOS


DE LA
COMUNICACION"
COLEGIO IGNACIO CARRERA PINTO

Julio a Octubre : CURSO DE "FORMULACION Y EVALUACION DE


1995 PROYECTOS EDUCATIVOS ESCOLARES
INSTITUTO DE CAPACITACION ASESORIAS PEDAGOGICAS
I.N.C.A.P.E.D.
Junio a Julio de 1996 : CURSO "LOS PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA EN LA
ESCUELA: EL
PROGRESINT,FUNDAMENTO Y APLICACION"
DOCTOR CARLOS YUSTE HERNAN
UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

Marzo a Diciembre : CURSO DE ESPECIALIZACION POST TITULACION TRASTORNOS DE


LA
1997 COMUNICACIN ORAL INFANTIL : PREVENCION , DIAGNOSTICO
Marzo a Julio Y ESTRATEGIAS REMEDIALES
1998 DURACION : 3 SEMESTRES
INSTITUTO PROFESIONAL HELEN KELLER

Enero de 1998 : CURSO DE ESTUDIO DE LA REFORMA EDUCATIVA


PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, NIVEL BASICO 2
UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARAISO

Julio a Noviembre : CURSO A DISTANCIA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


1998 EN MATEMTICA ESCOLAR
BELZART: ASESORA, CAPACITACIN Y PERFECCIONAMIENTO

Agosto de 1999 : SEMINARIO MEJORAR LA ENSEANZA DE LA LECTURA


Y ESCRITURA DESDE LA EDUCACIN PARVULARIA
CENTRO DE ESTUDIOS Y DESARROLLO DEL POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
C.E.D.P.A.

Noviembre de 1999 : CURSO DE NEUROPSIQUIATRIA PARA PROFESORES


ESCUELA DE MEDICINA
UNIVERSIDAD DE VALPARASO

Enero del 2000 : CURSO ESTRATEGIAS DIDCTICASA ATRAVS DEL COMPUTADOR


FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN
UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

Enero del 2001 : CURSO COMPUTACIN BSICA PARA PROFESORES


INACAP, VIA DEL MAR

Enero del 2001 : CURSO LA LECTURA CREATIVA Profesor: Luis Alberto Daz
FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN
UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

Septiembre 2001 : CURSO A DISTANCIA SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA


TRATAR NIOS
CON DEFICIT ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD
BELZART: ASESORA, CAPACITACIN Y PERFECCIONAMIENTO.

Noviembre 2002 : CURSO EATRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE


ESPECFICO
CORPORACIN DE EDUCACIN DE VIA DEL MAR

9 Y 10 DE Enero 2003 : CURSO DE ACTUALIZACIN TRASTORNOS FONOLGICOS EN


NIOS CON TEL
UNIVERSIDAD DE VALPARASO

Enero 2003 : CURSO FORMACIN DE CONSULTORES DE GESTIN DE LA


CALIDAD LA
EDUCACIN
CORPORACIN DE EDUCACIN DE VIA DEL MAR

Septiembre 2010 a : POST-TTULO ACREDITADO EN DEFICIENCIA MENTAL


Agosto 2011 UNIVERSIDAD DEL MAR E INSTITUTO IPLACEX

Agosto 2011 a : DIPLOMADO EN LIDERAZGO EN EDUCACIN


Noviembre 2011 UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

ANTECEDENTES LABORALES:
Primer y Segundo : AYUDANTE TITULAR EN LA CTEDRA DE " PLANIFICACIN
CURRICULAR"
Semestre de 1992 " PLANIFICACIN CURRICULAR"
ESCUELA DE EDUCACIN U.C.V. SAUSALITO, VIA DEL MAR

Segundo Semestre : PRCTICA PARCIAL DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO (FUNCIONES


BASICAS)
de 1992 COLEGIO SAN ANTONIO, VIA DEL MAR
COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA MISERICORDIA
VALPARASO

Primer Semestre : PRCTICA PARCIAL TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO (FUNCIONES


BASICAS)
de 1993 PSICOPEDAGGICO (FUNCIONES BASICAS)
ESCUELA N 347, 19 NORTE, VIA DEL MAR

Segundo Semestre : PRCTICA PARCIAL DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO (LECTO -


ESCRITURA Y
de 1993 CALCULO)
ESCUELA "LOS ALMENDROS" N 362, VIA DEL MAR
EVALUACIN DE LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN DE LA
LENGUA ESCRITA
ESCUELA "PAUL HARRIS" FORESTAL, VIA DEL MAR

Primer Semestre : PRCTICA PARCIAL TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO


de 1994 (LECTO - ESCRITURA Y CALCULO)
ESCUELA D-319 "HUMBERTO VILCHES", VIA DEL MAR

Julio a Diciembre : PRCTICA PROFESIONAL


de 1994 COLEGIO "SAN NICOLAS" CANAL CHACAO, VIA DEL MAR

Primer y Segundo "LENGUAJE EN LA EDUCACIN DIFERENCIAL"


Semestre de 1995 "TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ESPECFICO"
"TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO III"
ESCUELA DE PEDAGOGIA U.C.V.
SAUSALITO, VIA DEL MAR

AO de 1995 : EDUCADORA DIFERENCIAL BSICO NIVEL 2 CURSO 9


ESCUELA ESPECIAL, COLEGIO IGNACIO CARRERA PINTO, OLMU,
QUILLOTA

AO de 1996 : EDUCADORA DIFERENCIAL PRE-BSICO NIVEL 1 CURSO 2


BSICO NIVEL 1 CURSO 5
ESCUELA ESPECIAL, IGNACIO CARRERA PINTO, OLMU,
QUILLOTA

AO de 1997 : EDUCADORA DIFERENCIAL PRE-BSICO NIVEL 1 CURSO 3


BSICO NIVEL 1 CURSO 6
ESCUELA ESPECIAL, IGNACIO CARRERA PINTO, OLMU, QUILLOTA

AO de 1998 : * EDUCADORA DIFERENCIAL BSICO NIVEL 1 CURSO 6


ESCUELA ESPECIAL IGNACIO CARRERA PINTO, OLMU, QUILLOTA
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
APLICACIN ENRIQUECIMIENTO INTRUMENTAL
( GRUPAL EN 6 BSICO)
COLEGIO INGLS RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU

AO de 1999 : *EDUCADORA BSICA NB 1 NIVEL


COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
P.E.I APLICACIN ENRIQUECIMIENTO INTRUMENTAL ( GRUPAL EN 7
BSICO)
COLEGIO INGLS RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU

AO 2000 : *EDUCADORA BSICA NB 2


COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
P.E.I APLICACIN ENRIQUECIMIENTO INTRUMENTAL ( GRUPAL EN 8
BSICO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS
QUILPU

AO 2001 : *EDUCADORA BSICA NB 2


COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
P.E.I APLICACIN ENRIQUECIMIENTO INTRUMENTAL (GRUPAL EN 5
BSICO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA GRUPOS INTEGRADOS DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR

AO 2002 : *EDUCADORA BSICA NB 3


COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
ASIGNATURA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (5 BSICO a 2
MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA GRUPOS INTEGRADOS EN LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR

AO 2003 : *EDUCADORA BSICA NB 2


(Marzo a Septiembre) COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*PSICOPEDAGOGA : DIAGNSTICO T.E.A.
ASIGNATURA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (5 BSICO a 2
MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 BSICO DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DELMAR

AO 2004 : *EDUCADORA BSICA NB 3


(Julio a Diciembre) COLEGIO TAGORE, VIA DEL MAR
*EDUCADORA 2 BSICO DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR

AO 2005 : *PSICOPEDAGOGA: DIAGNSTICO y TRATAMIENTO T.E.A. (KINDER


a 3 MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 BSICO DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN
INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELLEN KELER,
VALPARASO

AO 2006 : *PSICOPEDAGOGA: DIAGNSTICO y TRATAMIENTO T.E.A. (KINDER a


3 MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 PRE-BSICO TRASTORNOS AUDITIVOS
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN
INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELLEN KELER,
VALPARASO

AO 2007 : *PSICOPEDAGOGA: DIAGNSTICO y TRATAMIENTO T.E.A. (KINDER a


3 MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 2 PRE-BSICO TRASTORNOS AUDITIVOS ESCUELA
F-258 DR.
ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN
INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2008 : *PSICOPEDAGOGA: DIAGNSTICO y TRATAMIENTO T.E.A. (KINDER a


3 MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 NIVEL TRANSICIN, TRASTORNOS DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN
INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2009 : *PSICOPEDAGOGA: DIAGNSTICO y TRATAMIENTO T.E.A. (KINDER a


3 MEDIO)
COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 NIVEL TRANSICIN, TRASTORNOS DE LENGUAJE
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO,
VIA DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN
DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2010 : *PSICOPEDAGOGA: REFUERZO EN HABILIDADES LECTO-ESCRITAS


(PRIMERO a
8 BSICO) COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 1 BSICO TRASTORNOS AUDITIVOS
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA
DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS
1er Semestre, DIURNO,PEDAGOGA EN EDUC. DIFERENCIAL TAL, DM,
LENSE
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2011 : *PSICOPEDAGOGA: REFUERZO EN HABILIDADES LECTO-ESCRITAS


(PRIMERO a
4 BSICO) COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA 2 BSICO TRASTORNOS AUDITIVOS
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA
DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2012 : *PSICOPEDAGOGA: REFUERZO EN HABILIDADES LECTO-ESCRITAS


(PRIMERO a
4 BSICO) COLEGIO INGLES RELIGIOSAS PASIONISTAS, QUILPU
*EDUCADORA DIFERENCIAL: PROYECTO DE INTEGRACIN
ESCOLAR:
DISCAPACIDADES PERMANENTES (DIL) Y
TRANSITORIAS (TEA Y SDHA) EN 5 BSICO
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA
DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2013 : *EDUCADORA DIFERENCIAL: PROYECTO DE INTEGRACIN


ESCOLAR:
DISCAPACIDADES PERMANENTES (DIL) DE 1 A 8 EGB
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2014 : *EDUCADORA DIFERENCIAL: PROYECTO DE INTEGRACIN


ESCOLAR:
DISCAPACIDADES PERMANENTES (DIL)
*EDUCADORA CURSO PRE-BSICO CICLO 1,CURSO 2-A TRAST.
AUDITIVOS
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA
DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO

AO 2015 : *EDUCADORA DIFERENCIAL: PROYECTO DE INTEGRACIN


ESCOLAR:
DISCAPACIDADES PERMANENTES (DIL)
*EDUCADORA CURSO PRE-BSICO CICLO 1,CURSO 3-A TRAST.
AUDITIVOS
ESCUELA F-258 DR. ADOLFO TANNENBAUM, GMEZ CARREO, VIA
DEL MAR
*PROFESORA CTEDRA INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
DIFERENCIAL
Primer Semestre, DIURNO, PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
*PROFESORA CTEDRA EDUCACIN BSICA Segundo Semestre,
DIURNO
ASISTENTES EN EDUCACIN DIFERENCIAL, MENCIN INTEGRACIN
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO
PROFESORA GUA DE MEMORIA
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HELEN KELLER,
VALPARASO