Votre enfant

lEcole Maternelle
Petites sections - Moyenne section - Grande section

(UIDE
g
LUSAGE

DES
PARENTS

On ne peut donner que deux choses ses enfants,

des racines et des ailes.

Association Gnrale des Enseignants

des Ecoles et classes Maternelles publiques
2
Editorial du Ministre

Votre enfant est scolaris lcole maternelle ou sapprte ltre. Cest une
chance que lui envient beaucoup denfants qui, en Europe et dans le monde,
ne connaissent pas cette cole si particulire qui prpare la quasi-totalit des
enfants, ds lge de trois ans, entrer dans la scolarit obligatoire.

Car lcole maternelle nest pas une simple structure daccueil : elle est une
cole part entire, qui comporte des objectifs pdagogiques prcis et mo-
bilise des comptences trs spcifiques de la part des professeurs qui y ensei-
gnent. Cest pourquoi jai tenu ce que sa place soit conforte au sein de lcole
primaire, en rdigeant pour elle de vritables programmes. Cest aussi la raison
pour laquelle jai constamment raffirm que les enseignants de maternelle
taient des professeurs des coles part entire, avec les mmes niveaux et
modalits de recrutement que leurs collgues des coles lmentaires : cest
prcisment ce qui distingue lcole maternelle des structures daccueil.

Les Franais sont trs attachs lcole maternelle mais ils nen connaissent
pas toujours toute la richesse. Cest pourquoi jai voulu que dans la continuit
du guide des parents remis la rentre 2008 lensemble des parents dl-
ves scolariss dans les coles lmentaires, ce guide conu par lAssociation
Gnrale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques (AGEEM),
vous soit remis dans le cadre du partenariat avec le Ministre de lEducation
nationale. Vous y trouverez notamment une explication du fonctionnement et
des activits des coles maternelles ainsi quune prsentation des programmes
de 2008 qui comportent lensemble des connaissances et des comptences
dont votre enfant aura besoin pour entrer dans de bonnes conditions au cours
prparatoire.

Je vous souhaite une bonne lecture !

Xavier DARCOS,
Ministre de lEducation nationale

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Ce document a t rdig linitiative
du Bureau National et
du Conseil dAdministration National
de lAGEEM runi Paris
le 30 septembre et le 1er octobre 2008.

A la rentre 2008, lcole maternelle

est implique, comme lcole
lmentaire dans un processus
dvolution, en mettant en uvre
les Programmes valids en avril 2008.
Sommaire
Notre association, fidle
ses principes et engagements
Lcole maternelle
fondamentaux raffirme sa volont
constante dassocier les parents au quotidien
la russite de leurs enfants et Lcole maternelle
de leur rendre lcole encore plus dans lcole primaire
lisible et ouverte.
Lcole maternelle
LAGEEM propose un document et la petite enfance
leur usage : ils deviennent parent Inscrire son enfant
dlve quand leur enfant lcole maternelle
entre lcole maternelle.
Devenir parent dlve
Ce document sinclut dans laction Le respect des besoins
nationale de communication des enfants
du 5 novembre 2008 correspondant
Lorganisation de la journe
lanniversaire de lAGEEM
lcole
cre le 5 novembre 1921.
Lcole maternelle,
Il est disponible et consultable espace de prvention
sur notre site : www.ageem.fr
Laccueil de la diffrence
ainsi que sur le site du ministre
de lEducation nationale :
www.education.gouv.fr Les programmes de 2008
Des savoirs et des contenus
dapprentissage adapts
La grande section
Des adultes forms haut
Association Gnrale des Enseignants
des Ecoles et classes Maternelles publiques
niveau

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Lcole maternelle
au quotidien

S Lcole maternelle dans lcole primaire

Lcole maternelle, petites, moyenne et grande section, constitue avec lcole
lmentaire, lcole primaire.
Le cycle des apprentissages premiers recouvre toute lcole maternelle.

Depuis la rentre 2008, lenseignement scolaire a lieu du lundi matin au

vendredi aprs-midi.
La dure denseignement pour tous les lves dune classe est de 24 heures
par semaine soit 864 heures par an.
Deux autres heures sont consacres chaque semaine laide personnalise
aux lves en difficult et au travail en petits groupes.

S Lcole maternelle et la petite enfance

Lcole maternelle est le pivot de laccueil des plus jeunes enfants dans
notre pays. Elle travaille en lien et doit se coordonner avec
tous les systmes daccueil de la Petite Enfance.
Elle a toute sa place dans le rapport qui stablit
entre les besoins, loffre daccueil et les
possibilits locales.
Dans ce contexte, lcole maternelle joue un
rle daccueil de qualit, particulirement
dans les secteurs difficiles.

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S Inscrire son enfant lcole maternelle
Lcole donne de limportance la qualit de linscription et au premier
contact avec la famille : ce temps est pour elle essentiel.
Il est indispensable de donner aux familles les cls, pour mieux comprendre
lECOLE et ainsi permettre dinstaller un CONTRAT DE CONFIANCE.
Lcole engage cette occasion un dialogue avec la famille pour mieux
connatre lenfant et pour prsenter lcole maternelle.

Lcole accompagne lenfant et sa famille dans :

- la dcouverte de lcole et de ses annexes, des jeux et des espaces
- la dcouverte des adultes de lcole et de leurs fonctions.
Chaque enfant aprs sa visite de lcole peut emporter un document avec
des photos de la classe, de la salle dvolution, de la cour

Lcole peut proposer si ncessaire un accueil chelonn pour

les plus jeunes ou les nouveaux venus sur un ou plusieurs jours.
Cest un temps suffisant :
- pour faire connaissance dans la srnit
- pour que lenseignant ait une plus grande disponibilit accorder chaque
enfant
- pour que le moment symbolique de la rentre garde toute sa force.

Lcole accepte la souplesse lie au jeune ge des enfants,

dans la frquentation de lcole, mais elle a une exigence de rgularits.

Lcole propose ou accepte des amnagements possibles des horaires en

fonction de la journe de chaque enfant et des caractristiques
de lcole :
offrir aux enfants la possibilit de faire la sieste la
maison et de revenir ensuite lcole une heure
prcise selon un horaire fix lavance avec les
familles : cest un des lments qui diffrencie
lcole de la halte garderie.

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 S Devenir parent dlve
Selon les textes, les enfants dont ltat de sant et de
maturation physiologique constat par le mdecin de
famille est compatible avec la vie collective en milieu scolaire
peuvent tre admis dans une cole maternelle ou dans une
classe maternelle. Circulaire N: 92-216
en dautres termes, les enfants doivent avoir acquis une
propret corporelle suffisante et rgulire.

Les enfants dont les familles font la demande dadmission

lcole et formulent, lors du premier entretien avec
la directrice ou le directeur et lenseignant
ou lenseignante, une vritable demande dECOLE
doivent pouvoir tre accueillis.
Pour cela les enseignants explicitent les objectifs
et les modes de vie de lcole.
Entrer lcole, cest entrer dans une collectivit qui a
des programmes nationaux denseignement et entrer
dans une collectivit qui a ses rgles de vie.
La russite de lenfant passe par une bonne comprhension
de ces exigences par sa famille.
Les enseignants de lcole maternelle jouent un rle
dterminant dans cette comprhension.
Cest eux de trouver les moyens,
les situations pour la rendre possible.

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S Le respect des besoins des enfants
BESOINS MOTEURS
Besoin dtre actif A lcole maternelle on organise
Le tout petit explore son espace Des activits physiques
de vie quotidienne et met en - exploration de lespace
place des stratgies et des dplacements avec ou sans
comportements adapts matriel
> en jouant - jeux dadresse
> en bougeant - jeux rgles
> en manipulant. - jeux danss
Des activits manuelles varies
- peindre, tracer, dessiner
- plier, dcouper, coller
- modeler
Des tris, des classements
Les rcrations
- courir
- se balancer
- tirer, pousser

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 BESOINS PHYSIOLOGIQUES
Besoin dtre propre
Cest la condition obligatoire de
laccs lcole.
Donner la possibilit de boire
et de manger
Les petits ont des besoins
caloriques importants.
Des collations quilibres sont
ncessaires en dehors des repas.
Besoin de dormir
Les petits enfants ont besoin
de plus de douze heures de
sommeil par jour.
La sieste de laprs-midi
ne compromet pas le sommeil
de la nuit.
Le jeune enfant a besoin de temps
et de sommeil pour fixer dans
sa mmoire des savoirs : ce temps
participe aux acquisitions.
Besoin despace
Les petits ont besoin
de profiter de lair extrieur.
Il faut viter le confinement
permanent.
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A lcole maternelle on organise
Des passages rguliers et
rpts aux sanitaires.
Laccs lautonomie physique :
se rendre aux toilettes la
demande.
A lcole maternelle on organise
La collation matinale nest plus
recommande par les services
de sant.
Il est toujours possible pour
les enfants nayant pas pris
de petit-djeuner la maison,
de manger en arrivant lcole.
Elle est support dapprentissages
sensoriels, langagiers et sociaux.
Boire aprs une activit
physique ou la demande.
A lcole maternelle on organise
Des espaces de repos dans
la classe ou les annexes.
Des temps de repos en dbut
daprs-midi.
Des temps de repos la carte
pour chaque enfant.
La sieste ds la sortie
du restaurant scolaire.
A lcole maternelle on organise
Des activits physiques
lextrieur.
Des rcrations dans la cour.
Des classes promenades.
Des classes dcouvertes.
 ins
S Le respect des beso
BESOINS AFFECTIFS
Besoin dtre reconnu
et respect
Ds ses premires annes de vie,
lenfant acquiert des connaissances et
construit peu peu son identit.
La construction de lindividu et
de sa personnalit est une des finalits
de lcole maternelle.
Besoin dtre en scurit
Lpanouissement des enfants
est li au sentiment de scurit
et de protection.
Besoin de dvelopper lestime de soi
Lenfant a besoin dtre respect,
de se respecter lui-mme et de
respecter les autres. Il a besoin dtre
reconnu, de se raliser, de se valoriser
( ses propres yeux et aux yeux des
autres) travers une activit. Il a
besoin de faire des projets, davoir des
objectifs, des opinions, des convictions,
de pouvoir exprimer ses ides.
10
des enfants
A lcole maternelle on organise
Des locaux classes, salles de jeux,
cours de rcration adapts aux
jeunes enfants et surveills par
les adultes (enseignants et ATSEM).
Les coins jeux varis et volutifs
au fil des mois et des annes qui
permettent tous les jeux dimitation
et des prises de parole entre pairs.
Laccueil de chaque enfant et de
son doudou le temps ncessaire.
La disponibilit des adultes pour
rassurer et scuriser les enfants
dans toutes les situations de vie et
dapprentissages proposes lcole.
A lcole maternelle on organise
Le respect du rythme de
chaque enfant.
Lapprentissage du vivre ensemble
avec les autres y compris ceux
qui sont en situation de handicap
ou malades.
Lapprentissage des rgles de vie
de lcole : respect des autres,
du matriel ; des rgles de vie
communes
A lcole maternelle on organise
Des activits qui permettent aux
enfants de se sentir comptents.
Des moments o les enfants
prennent conscience de
leurs progrs.
Des moments o les enfants sont
associs lvaluation de leurs
progrs (cahier de russite,
de progrs).
 BESOIN DAPPRENDRE
Besoin de parler, de
communiquer
Lenfant a besoin du langage oral
pour entrer en relation
avec les autres et pour apprendre
penser, construire
des connaissances.
Il a besoin de dcouvrir
les fonctions du langage crit.
Besoin de dcouvrir le monde
Par laction et
les exprimentations,
lenfant dcouvre
des mondes diffrents.
Besoin de comprendre
Il est essentiel que lenfant puisse
donner du sens ce quil vit.
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A lcole maternelle on organise
Toutes les situations et toutes
les activits de la classe
avec comme axe prioritaire
lacquisition du langage oral :
acquisition et prcision du
vocabulaire, enrichissement
de la syntaxe pour mieux
exprimer sa pense.
De multiples situations et
activits de la classe visent
la dcouverte de lcrit :
lecture dalbums, criture du
prnom, jeux phonologiques
A lcole maternelle on organise
Des activits de dcouvertes
sensorielles ; couleurs formes
sons
Les premires approches
mathmatiques : quantits,
dnombrement, topologie
A lcole maternelle on organise
Des temps de rflexion et
de mise en commun propos
des activits, avant et aprs
leur droulement.
Des moments o
les enfants sont associs
une valuation continue de
leurs ralisations : mettre en
place une observation critrie
et la constitution de cahiers de
progrs ou de russite.
S Lorganisation de la journe lcole
Lorganisation du temps lcole est un aspect qui mrite toute lattention et
mobilise lquipe des enseignants.
Le temps est un facteur important dans les apprentissages : il ne faut pas vouloir
aller trop vite, la rptition et la rgularit sont essentielles dans la stabilisation
des acquisitions.
Les temps dapprentissages doivent tre rguliers selon une rythmicit adapte,
matin et aprs-midi, selon des dures variables selon les sections et sous
la responsabilit des enseignants.
Quels que soient les supports retenus, la professionnalisation des matres
les conduit faire le choix de la prise en main des ateliers qui le ncessitent et
confier dautres adultes les ateliers qui le permettent.
Pendant le temps scolaire lATSEM (lAgent Territorial Spcialis Ecole Maternelle)
assiste lenseignant pour les tches : prparation matrielle, soins aux enfants,
surveillance de certaines activits. En aucun cas elle nest responsable des lves.

Des temps importants bien organiser

- laccueil : est un temps privilgi dcoute et dattention porte chaque enfant

et aux adultes qui laccompagnent. Cest un sas entre le monde de la famille et
celui de lcole, qui permet de passer du statut denfant celui dlve.
Ce moment daccueil est limit dans le temps.

Des temps individuels et collectifs peuvent sarticuler et cest dans la classe

que la scurit et la varit des sollicitations sont au maximum.

- les rituels : organiss le matin ou au fil de la journe et quels que soient

les supports retenus permettent aux lves dentrer dans les activits. Il ny a pas
dapprentissages cognitifs sans rituels de vie collective. Les rituels de vie collective
ne sont pas simplement un habillage ncessaire des conditions matrielles qui
facilitent les choses : ils font partie des apprentissages cognitifs et les structurent.

- la sieste est un temps ncessaire pour certains enfants et la possibilit de se

reposer doit tre propose dans des conditions psychologiques positives et
matrielles correctes.

- les regroupements ponctuent la journe. Cest loccasion de faire le point

sur les activits conduites, lavancement du projet de classe, le respect ou non
des consignes. Les moments collectifs qui runissent les enseignants et les lves

12
permettent de valider ce quil faut retenir. Lcole maternelle est
une cole qui permet dapprendre et dapprendre ensemble
dans le mme temps.

- les moments de mmorisation

Ecouter, ce nest pas seulement entendre, cest mettre en uvre
une posture mentale particulire, renforce par une posture
physique.

Il y a un aspect dterminant de la pdagogie lcole

maternelle : il faut demander lenfant ce qui se passe dans sa
tte, lamener dcouvrir ce quil a compris en mettant en place
des situations dchange et de verbalisation, entre enfants, avec
lenseignant ou lenseignante, avec les parents aussi.

Des principes respecter

- lalternance :
temps individuels/temps collectifs - temps dcoute / temps
dexpression - temps de silence/temps de paroles - temps de
mouvements et temps dactions/ temps dimmobilisation
Lorganisation par lenseignant de ces alternances concourt au
respect des rythmes de lenfant et dveloppe ses capacits de
concentration.

- la progressivit des apprentissages :

cest le travail et lexpertise des enseignants qui construisent
en quipe les progressions et programmations partir des
propositions formules dans les programmes.

- le souci permanent de faire russir chaque lve

anime tous les enseignants qui choisissent les situations
pdagogiques et les prsentent aux enfants de manire
permettre chacun de russir.
Selon les lves un tayage (soutiens, accompagnements) plus
ou moins important, durable est mis en place pour permettre
chacun daller au bout de la tche et de la raliser.

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 SLcole maternelle,
espace de prvention
Tous les adultes de lcole
maternelle enseignants,
membres des RASED (Rseau
daide spcialise pour les enfants
en difficults), ATSEM, intervenants
ponctuels croisent leurs regards
sur les enfants dans les diffrentes
activits mises en uvre.

Une attention particulire est porte ceux

qui manifestent, de faon ponctuelle ou plus
durable, des difficults.

La variabilit des organisations, au choix du matre dans la

classe permet daccompagner les enfants les plus fragiles avant de
mettre en place, avec dautres, un dispositif particulier.

Dans la nouvelle organisation de lanne scolaire, deux heures peuvent

tre consacres la prise en charge de petits groupes avec des
objectifs prcis. Ces petits groupes peuvent permettre tous les lves
de bnficier de temps privilgis dans lapprentissage du langage,
dentraner des comptences (langage, criture) ou de profiter
dactivits en fonction dobstacles cibls.

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SLaccueil de la diffrence
Lcole maternelle a toujours accueilli les enfants
diffrents auxquels elle a donn toute leur place.

La mise en uvre de la Loi de 2005 et tous ses rouages

devrait poursuivre et dvelopper laccueil
du handicap.

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LES PROGR AMME
Sapproprier le langage
Le langage oral est le pivot
des apprentissages de lcole
maternelle.
Acqurir de nouveaux mots
et sapproprier la syntaxe
de la langue franaise.
s Echanger, sexprimer :
- dans des situations qui
concernent directement
les lves
- couter et rpondre
aux sollicitations
- nommer les objets et les actions
- redire des comptines et
interprter des chants
- apprendre communiquer
sur des ralits de moins en
moins immdiates.
Devenir lve
Apprendre lenfant
reconnatre ce qui
le distingue des autres et
se faire reconnatre
comme personne, vivre
avec les autres dans une
collectivit organise par
des rgles, comprendre
ce quest lcole et quelle est
sa place dans lcole.
Agir et sexprimer avec son corps
Se dvelopper dun point
de vue moteur, sensoriel,
affectif et intellectuel.
Se situer dans lespace.
Dcouvrir les possibilits
de son corps.
S DE 2008
s Comprendre :
- distinguer une question,
une promesse, un ordre, un refus,
une explication, un rcit de plus
Aider chaque
en plus complexe
- comprendre une consigne
enfant
- comprendre un interlocuteur. s devenir autonome
s Progresser vers la matrise
s sapproprier
de la langue franaise :
- sapproprier les rgles qui des connaissances
rgissent la structure de la phrase et des comptences
- utiliser de manire adapte afin de russir au CP
les principales classes de mots
- produire des phrases complexes
les apprentissages
et composer progressivement fondamentaux
des units plus larges que s acqurir
la phrase
- apprendre le vocabulaire pour un langage oral
comprendre, changer et riche, organis et
exprimer sa pense. comprhensible
s devenir
progressivement
s Vivre ensemble : un lve
- tre accueilli et accueillir les autres
- prendre sa place dans les changes
- mettre en uvre les rgles de civilit
> En sappuyant
et de politesse sur le besoin dagir et
- sapproprier les fondements moraux sur le plaisir du jeu.
des rgles.
s Cooprer et devenir autonome : > En respectant les
- faire lexprience de lautonomie, besoins et les rythmes
de leffort et de la persvrance biologiques de chacun.
- comprendre ce quest lcole et
ce quon y apprend.
s Pratique dactivits physiques libres ou guides :
dveloppement de capacits motrices dans des dplacements,
des quilibres, des manipulations ou des projections et
rceptions dobjets. Jeux, efficacit et prcision du geste.
s Pratique dactivits qui comportent des rgles.
s Activits dexpression vise artistique.
s Acqurir une image oriente de son corps.
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 Dcouvrir lcrit
Prparer les lves aborder
lapprentissage de la lecture
et de lcriture :
- travail sur les sons de la parole
- acquisition du principe alphabtique
- gestes de lcriture.
s Se familiariser avec lcrit :
- dcouvrir les supports de lcrit
(usages sociaux de lcrit)
- dcouvrir la langue crite :
se familiariser avec le franais crit
travers des textes lus quotidiennement
(patrimoine littraire). Reformulation,
interrogation, mmorisation.
- contribuer lcriture de textes : dicte
ladulte, contrler le choix des mots et
la structure syntaxique.
Transformer un nonc oral en un texte.
s Se prparer apprendre lire
et crire :
- distinguer les sons de la parole :
scander, manipuler des syllabes,
les percevoir. Progressivement
discriminer les sons.
- aborder le principe alphabtique :
correspondance entre loral et lcrit,
mise en relation des lettres et
des sons et dcouverte du principe
alphabtique.
s Apprendre les gestes de lcriture :
- reproduire des motifs graphiques
- percevoir les caractristiques des lettres
- crire en cursive en grande section pour
tous ds quils en sont capables avec
un enseignement guid.

Dcouvrir le monde
Lenfant dcouvre le monde proche.
Il apprend prendre et utiliser des repres
spatiaux et temporels.
Il raisonne.
Il devient capable de compter, de classer,
dordonner et de dcrire.
Il commence comprendre ce qui distingue
le vivant du non-vivant.
s Dcouvrir les objets et en fabriquer.
s Dcouvrir la matire.
s Dcouvrir le vivant.
s Dcouvrir les formes et les grandeurs.
s Approcher les quantits et les nombres :
acqurir la suite des nombres jusqu 30 et
lutiliser pour dnombrer.
s Se reprer dans le temps (vocabulaire
prcis).
s Se reprer dans lespace.

Percevoir, sentir, imaginer, crer

Premire sensibilisation artistique.
Accrotre les possibilits sensorielles de lenfant.
Solliciter limagination et enrichir les connaissances et les capacits dexpression.
s Le dessin et les compositions plastiques :
- exprimenter les divers instruments, supports et procds du dessin
- construire des objets
- sexprimer en utilisant un vocabulaire adapt.
s La voix et lcoute pour communiquer et sexprimer. Chant, rythme et tempo.

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S Des savoirs et des contenus dapprentissage
adapts
A lcole maternelle, comme le montrent les deux pages prcdentes,
les enseignements ne sont pas organiss en disciplines mais en domaines
dactivits. Ils autorisent une rpartition plus souple des contenus
dapprentissage et favorisent des comptences dites transversales :
les premiers travaux caractre mathmatique et scientifique sont ainsi intgrs
dans le domaine Dcouverte du monde et visent la capacit des lves
compter, classer, observer pour raisonner.

Dans chacun des domaines, des savoirs et des savoir faire spcifiques sont
clairement identifis partir dobjectifs prcis : par exemple, le dveloppement
des habilets manuelles est indispensable en maternelle, mais on ne confond pas
le dessin (travail sur la reprsentation) avec le graphisme (travail sur le trac) et les
gestes particuliers dcriture (travail sur les lettres).

Lensemble des activits seffectue selon trois modalits qui scandent la journe
des lves : des moments ritualiss, en grand groupe et en dbut de journe,
qui fixent des repres de travail et de comportement ; des activits
dentranement systmatique, le plus souvent en ateliers ; des activits
ponctuelles loccasion dun projet, dune sortie, dun vnement scolaire
ou extrascolaire.

Les comptences attendues la fin des annes de maternelle supposent

plusieurs phases dapprentissage (dcouverte, structuration, consolidation).
Les valuations programmes ont donc avant tout une valeur indicative :
plus que la performance ralise par llve, cest le parcours dapprentissage
que lenseignant cherche valider : degr dimplication, de motivation de llve,
progrs enregistrs. Lvaluation repose donc sur le choix de critres prcis
qui tiennent compte des possibilits de chaque lve et permettent
le reprage des difficults, en particulier langagires.

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S La grande section / une anne charnire
Cest laboutissement des trois ou quatre annes de vie lcole
maternelle.
Les comptences des programmes concernent la fin de la grande
section.
Les apprentissages se structurent davantage pour prparer ceux
plus systmatiques de lcole lmentaire.
Les dmarches de la pdagogie de lcole maternelle sont
maintenues : manipulations, explorations et dcouvertes
ludiques

On se rapproche de lcole lmentaire et de ses mthodes

qui peuvent, ponctuellement, tre utilises.

S Des adultes forms

haut niveau
Cest parce que lEcole maternelle sengage sur tous les choix et
chantiers formuls dans ce document, que la formation
des enseignants doit tre de haut niveau.
Connatre le dveloppement de lenfant et matriser les gestes
professionnels efficaces sont deux des pistes incontournables de
la formation dun enseignant de lcole maternelle publique.
Plus les enfants sont jeunes, plus il est ncessaire davoir
une connaissance aboutie de leur dveloppement et
des conditions dun accueil scolaire russi.
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 Association Gnrale des Enseignants
des Ecoles et classes Maternelles publiques
Crdits dessins et photographique : AGEEM - Conception RECTO VERSO - 03 29 69 61 61 - RC EPINAL B 340 995 323 - Impression MEN - Ovation