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    GOBIERNO REGIONAL DE LIMA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINCIAS EVALUACION DE CONOCIMIENTOS PARA EL PROCESO DE SELECCION Y CONTRATACION DE DOCENTES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DE EDUCACION BASICA REGULAR, ESPECIAL, ALTERNATIVA Y TECNICO - PRODUCTIVA EN EL PERIODO LECTIVO 2012 EDUCACION BASICA REGULAR - SECUNDARIA CRECCON REGIONAL DE EDUCACION UMA FROVINGIAS Estimados profesores y profesoras de la Region Lima Provincias: * Lea atentamente las preguntas y marque la respuesta correcta * Recuerde que la evaluacion tiene una duracion de tres (03) horas. + Lene la ficha éptica con sus datos personales y marque el nivel y/o modalidad a la que postula. * Marque su respuesta en la ficha éptica COMUNICACION Lee el texto y marca le allemativ i€xiTost UN BUEN HERMANO | En una pequeta casia de! barr, vvia un nifio a quen le | gustana ensenavle a jugar a su hermanita menor, Por tas tardes, acomodaba gresuroso el petale y la caja con los juguetes que él habia hecko. Uno a uno los iba sacando y maetrandele orgullso: goritos, aviones y barquitos do papel maracas, mufiecas de trapo, zimbadores con Dolores, ractores de care y ovas cosas mas | Un dian el colegio, conversando con un amigo se enter’ sobre un muewo juego. Ye en casa buscd una vasa pequeta, echd agua y un poco de delergente, removib con tna cafta hueca o sarbete y empezd a soplar. Ensequida ‘comenzaren a salir urbuas y luego las pompas se elevaron en olaire Qué maraillal La nie con sus grandes ojos negros miraba les pompas con mucha alegria y trataba de cogerlas, pero cale en su intento, Entonces su hermano le dijo sas boltas se laman pompas de jabén, Son redondas, bailantes, no pesan casi nada, por es0 el viento las mueve facimente. Tenen diferentes tamafos. unas son grandes y fas pequefias, Cuando les da la luz, ellen las cosas y ‘us eolces como un espejo [Qué bonita son! La bobta no entondio casi nada poro eomprendié que la ‘queria. Entonces se puso de pie y camind los tes primeros pasos de su vida ratando de alcanzar una pompa de jaton (Escuels Nueva - Adaplacién t.Laex lamactn |Qué boritas son! hace relerer A. Alretijo enel espejo 0s rayos de luz Las pompas de jabon AA Movimiento del viento Las manos dea bebita 8 D. 2, Cu ju jtes eran de papel? A. Barqutos, aviones y maracas 3. Gorntos, aviones y tarquios 6. Gatites,aviones y zumbadores D.Aviones, barqutos ytiteres E Barquios, gortos, mufecas 3. 2Por qué la bebita comprendid que su hermano la queria? Porque le ensen a carinar. Porque eran hermanos Porque le preparé pompas de abn. Porque le regal jupustes, £. Porque jugaba con el 4, Considers ave la art del herano raya es: Un ejemplo para otros hermanos, 3, _Interesada por estar jugando siompre hersada pr quedar bien con a maa 1D. Despreocupada y uguetona, Un ejemplo arecendcer y prema. >, seas ee Wunes OZ marzo AR ‘Observa el texto discontinuo y responde: @ MUNICIPALIDAD DE LIMA CONSTRUCCION CORREDOR CENTRO ea ys a VES VA eS aN EET Fh: ‘ae Alfonso Uoarte, Luis Castafieda Loss| Alcalde iGracias por dejarnos trabajar! DIRECCION REGIONAL DE EDUCKOON LIMA PROVINGIAS centro Las oe ' 5, Lee vehfouloe que laguen dol nara ta Av. @ de ‘iclembre vendran por 4. Washinglon Av, 28 de julio La Av, Gartlaso dela Vega Plaza Grau Plaza? de mayo moos» 6, ,Cual es el mative del plan de desvio en zore? A Laconstucrign dol Centro Civico cargo dela Municpaidad de Lima BB, Soluconar el proolema dele congestion vehicuar fn el centro de La, ©. Laconstuccén de un paso a desiivel ene a A Espata y Au, Gaccaeo de la Voge D._Lacedficacion dela Estacion Conta Las actividades en el garque dela expesion. RAZONAWIENTO VERBAL: TERMINO ESENCIAL 7. Marca a atemativa que sea basicao esencial ela palabra base EDIFICIO Albanies Arquiecto Cimientos Ladnilos Cemento mocm> 8. Marca la altenativa que sea basica o esencial de la palatra base MATEMATICA LecuToR Netiias Palabra Radio Cabina Musica moomr 8, Marca la alterativa que reemplace las palabras ‘esaltadas sn cambiar al sertido ds la expreson: La stuacion de extrema pobreza est localizada en la periferia dela ciudad. ‘A. Deegracia ecanémisa — ubicada — lee Pueblos Jovenes Indigenca ~senalada ~l entoo Pouperima ~ cicunscnia ~ los atededores Mseria- expresada — las afueras Gran hurildad ~ luminada — ls lugares pores mooe 10, Marca la allematiaa que reemplace las palanras resalladas sin cambiar el sentido dela expresion: ‘Todos estaben imvitados y quetian ponerse lindos, fa mariposa no, porque 9 crela superior respscto a sus arriguites. Decia que no tendria quien estuiera 2 su aura, LLimplos— unica ~rango Indicados ~ tela lado Sefiaatos ~ de aluria—ritro Uamados ~luminada ~refle Convocados - mejor ~ vel 11 Sefermantiangulos con paltos de fesforos como muestra lafigura. El nimero de paltos necesaros para constr una figura de 13 triengulos es: AN RA figt faa 2 A 839 C2 DS £2 12--Ieniifca la figura que sigue la secueneia a DIRECCION REGIONAL DEEDUCATION UMMA ROVINCIAS 13.-Halla a cuatrado numérico que sigue la sori: safe a) fy ol fea 1 altro} tsa} fan 1+ al [sa] Ia 2 afi 4 ee) | 1 A 8 3s D. £ 14.-Indicala icka de domind que fata en la secuencia siguiente A. 16. Lalleta que continua en la sulerte sucesion D, GF. HK J, do? 8: AN BL CM DO EP 18. Tres amigos. simorzaban junis: Bemate, Rail y ‘AmnaBo; uno llevaba polo bianco, oro goo roo ya ore polo amar pero ne necesarianente en ese orden, ‘Es ciroso 4p el aigo de corbata raja — ruestios nonbres emperan con la misma inca que adel color de nuestros polos, pero ringso leva el que correspande al uyo™. Tien razon * ‘jo Bemabe. Entonces fs colores de pdo que aban ‘Ammalo, Raul y Berane, respecivamene es Blanco, rojp, eral. Rojo. amailo, tanco, ‘Amani, bianca ro), Bianco, amari, rojo. Rojo, blanco, amar. moom> ‘T-- Los polticas cobran ef doble de sueldo que los buenos ‘econoristas. Los plomeros cobren unlercio de los politoos. La recién del sueldo de un plorrero que recben os buenos. ‘economistas es: 13 42 32 23 43 moom> 18-- Sila hase do un rectangulo aumenta en un 20% y la altura disminuye 20 % la superice: REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL, SU RELACI 21. .Quitn es el presidente del conseip de ministos y quién es la minisra dela myer y poblacones vulnerables? sminuye 20% disminuye 4 % ppermanece igual aumenta 10% ‘aumenta 20 % moom> 11 Silafabica A produce “a cajas po hora, y la fabricaB produce “b” caja cada dos tras, entonces el numero de ‘ajas producdas en B horas es arb fa Ba +b 8 a+b moom> 20-6 profesor Oscar tene un ahoro de S). 450, Decide relar SI.125, con lo que se compra tres Antoogias de SY, 20 cada una y un Manual de), 15. Eldinero que sobré lo agregaa lo que quedaba de ss ahorro. B dinero Gu ahora tiene es: Ja mtad de lo que tenia 213 defo que tenia Jo msmo que tenia alcomisnzo 516 de fo cue tetenia l doble de lo que teria moom> |ON CON LA REALIDAD INTERNACIONAL ‘A. dun Jinénee Mayor y Carolina Trivell Avila, DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINGAS B. Oscar Valdes Dancuat y Patricie Salas OBien. José Humberto Merino Taury Ana Jar Velaquer 1D. Daniel Ezequietozada y Carona Trvelt Avia Oscar Valdes Dancuarty Ana Java Velasquez 22. presidente regional de Lima provincia. cavier Alvarado del Vale, sear Vales Dancuat. Miguel Castita Rubio. Rafe! Roncaginlo Obegoso. José Humberto Merino Taf moow> 23. 1 mbistio de comerco exterior tursm, Jose Luis Siva informé que fas princpales expotaciones peruanas de productos del sector agricola son La fesa plano, lava ye espérago. La papal icuma a paliay el mango. El esparrogo, four, la patay el mang Li quinua la tesa, elesparago la maca Us caneia,la quia. fa papa ylamace moom> 24, Acted ecanomica regional de Ancash, Seqin el tanco central de resera (BCR), indcador de a ‘actvitad econémica regional de Ancash acumub un crecimiants de 0.1% sustentata pincipalmerta. pot ol ‘crecimiento de los. seclores constructién, servicios guberemeniaies y agropetueios. Por otro lad, ta produccién pesquera recisr® un conportanient negative de -7,1 %,ocasionado esenciaments por fa menor pesca para consume humane deco Ene secor mineria se prodio un aumento de 14.0% ocasionade princssimente por la mayor preduccén de zine (37.2%), Cabe destacar, que el aumerto en este sector. fue Consarestado basicawente por la menor products) de molbdeno (696%), Finaimente, cabe destacar que el princbal destin de as exprtaciones él region Ancash es China {Cua fue la causa que dio paso a sugimiento de: fa A Lasinversines de fas empresas extranjeras como son antamina S.A. brick pera). BE! rincipal destino de las exportaciones de fa regen Ancash es China (©. Laestracedn de una gran eantidad de in en a rain Ancash D. Lacrsisdel sector pesqueo E_ Es una acivdad econdmica de a region de Ancash 25, Un profesor organiza ura ercursin con veinle estudiantes a la regin Lima provncas con el fn de \vorciar sus manifestaciones calturaes y actvidados econimices, los organiza en dos grupos, tomando come reerenciala ubcacin dela provinces -Segin la ubicacion de las provincia dela regién Lima Provicias se diiden en Provincias dei norte provincia del su. Provincia de la costay provincis dela sire, Provbcias que oredomina el quechua y el aymara y proviclas con un gran potencial de orden histiico y cota 1D. Provincias con mayor area urbana y proxincias con mayor area rural. oo EB ayo. 28. Los productos bandera dal Pei Los productos bandera del Peri s01 los productos 0 fexpresiones cultuales cuyo origen 0 vanstrmacdn han ‘onurido en el tertorio pervano con caracteristcas que representan a imagen del Peru fuera del pais. La comisén ‘nacional de productos bandera (COPROBA) es el tganizmo ‘peruano que tiene por cbjtvo lograr une ofera exportabi y Caneclider su prasencia en mereadhs. infomacionals, Promoviendo la caided y la venta de los productos aborados en el Perl. Ess products son, Camelitos, sudamercanos: Alpaca, lama, quanaco y voufa,psco, lHeuma, gastenomia del Peri, algedén, maca,ceramica de ‘hulueanas, espanago, cal. El obglvo de lograr una olrta exportable y conslidar su presencia en mercadcs intemacionaes, promovendo la ‘calidad fa venta de les productos elaborados en el Peri, ‘contribuye a Difunde nuestros productos de bandera, CConocer los productos do bandera, Conocer el cigen de as expresiones cuturales. Generar riqueza y empleo en nuesio pels ByC. 21. Uno de los problemas mas impetantes que puede ‘afectarla economia de un pais nivel macroeconico es la lilac, porque. frena ol crecimiento econémico y ‘enpobrece aa poblacin. La nfiadén se produce cuando e! volumen del cieuante aumenta mas rapiderente que Ia producelin de bienes y servicios: existe mucto dinero, pero ‘ocas cosas que comprar o servicios que contrat. “Apart det texto lado: -_Cual es la consecuenca de a intacibn? ‘A Acta la mieroczonoria. B. Aumenia el velor de a moneda C_Deprecacion de a ioneda. D. Disminiye iaproduecion de Bienes y senicios E ay.” 26, E] aumento en e! yolumen de nuestras exportacanes, as como o atta de mas hversionistas extenjoros, han trado Carlos beneicios: creation ce puestos de trabajo, precios Compettivos, acceso 2 productos de mayor caidad. El estado tiene coma mela mantener el timo cel crecimiento feconbtrco y mejorar los mecanismios de disribuciin de la riquoza quo las adividades econémicas vinen preduciendo er nuestro pais, + Segur el tedo, 29 los prOxinos aos gual sera e veto de nuestro estado? ‘A. Manterer el itm del cracimisnto econésico y mejorar los mecanismos de distrbucién de la niqueza, B.Welora las vias de. acceso, asi como la inversién en inrestucturahatelera. CE aumento en el volun de nusstras exporaciones, asi coma el aibo de més inversionstas extrareros 1D. Ceeacién de puesios de trabajo, precios competitvos, asceso a producios de mayor calidad Acceso productos de buena calidad DIRECCIGN REGIONAL DE EDUCAGON LIMA PROVINGAAS 2. £1 proyecto muscogrfco “Lima milenara: Teritorio y cultura hasta 1525", del museo de arqucloia Josefine Ramos de Cox Aborda campos como Ia ceramica, 2 arguitectura y la ecologay s¢ renonta haste cuato mi ais aris -E1 proyecto iene por objetivo Promoverta difisin de museoarfico, Promover una siuéad con ciudadancs @ identidad y ‘conservarpiezas del pasado de Lima Difundir nuestro pasado, Difunir nuestras manifestaciones cultures. Aya o> moo CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES: 3+ Sefale cual des sigulentes enunciados no correspon a in proposing la Educacon Bsica Regular A. Consoldar la lomaién ilegrl, de las personas, deseo invesigacion 9 Inrovacin, eopicar pereccionamieto de la teenolgia fn de cub fa demande de la sociedad y contibuk ol cesarobo y sostnbidad de pals 8. _Desarolo de fa dentcad personal, social ycutal en | marco de una socedad democratic, intercultural y ‘can elPeri Domino del catalan para promovera comunicacion entre todos los pruanos Desarrollo corporal y conservacisn de a salud fsa y ment E Demo de las teenoocias se la Informacion y Gomunicacién 32.- Sila instucén educatva y ol doconts utr condicones —dplimas para la labor t estucante ogra fundamentaimente, Conrar comida ‘Alcanzar el primer puesto eo ado. Garenzarun proyecto de ida extosamente Idenicar sus derechos humanos Fortlecery desarolarsusrelacones interpersonales, El comité de tutoria est inteprado por El director ds la insitucin educatva 0 su representante, un representants de los tulores, un representante de los. aurtiares de educacién, un represenlante de los estudiantes asi coma un representante dels padtes de familia B, El director de la insitucin educaiva 0 su representante, tutores, un representante de ios furtiares de educacién, un representarte de los estudiantes asi como un tepresentante de los padres e familia ©; El director de fa insitucén educative 0 su representante, un representantes de los totes, 10s aurilares de educacién, un representarte de los estudiantes asi como un representane de los padres de fala > eB moom> 3). Los agicutores de la regitn de Lima Provincias y ‘ulordades locales se han organizado para epcute trabajoe Frevenivos para ententar dasbordes de los ras Frenle a festa stuacién quienes estan alert para alerder 8 posties camnifcados: 4 El personal de defensa cil B Las autordades locas. C.Lasinettuciones educative, Las aulordades provnciaes, EAB CyD, PARTE GENERAL DEI director de la instiuciin educative 0 su representante, un represeriante de los tutxes, los ‘uxiiares de educacion, un representante de los estudiantes. asi com un representante de. ia comunidad, Un represertante de la Unidad de Gestion Educativa Local, of drectar do Ia inattuein educative © su Tepresentante, un cepiesenianle de los tubes, un Tepresentanie de los auxlares de educacion, un representante de los estudiantes asi como. un representants de los padres de fara 4.- En el area de libre disponibilidad la institucion educativa pos Geearolar talres eas 0 corsa, que Corrbujan 2 logo. de detemrinados aprendiaes ‘considerados prioritarios 0 de especial importancia para Ja realidad local o las nacesidades especifices de los ‘sudan. Esa decislgrGobe esta eesads en ‘A Laprogramacion curricular de todas las areas. B. Enel reglamento interno dela institicion educatva Informe de gastn anual 1D. Elplande estutios dela insttucién educatva E Enel proyecto curicular de centr. 35. Laincusion efucatiza serefiee a |A. Reconacer e derecho que tienen ios nifios. ls nites, ‘folescentes, jOvenes y adultos 2 una educacién de ‘aided que consdere y respete nuestras diferentes Capacidades y necesicades educativas, costumbres, nia, idioma, discapacidad, edad. 8. Reconacer et derecho que tenemos los nifos, las nifias, adolscantes, jéveres adullos a una efucadion de calidad que corsiderey respete nuesras necesilades educaivas asocedas a discapacdad C. Reconacer que tados los nos, nitas,adolescentes y adultos podamos aprender y hacer, can el apoyo y adaptaiones que pudiran necesilarse 1D, Reconocer fos aprendizales de las personas que no han pasado por el sistema educative a través de pruebas de wbicacin, E_ Ei serucio de apoyo y asescramiento para la alencion de los estudiantes con necesidades educaticas ‘especiales DIRECCIGN REGIONAL DF EDUCACION UMA PROVINGIAS ‘36 La evaluacion ge les aprendizajes es un proceso edagogico conthuo, sistenatico, pattcipatvo y fexbie, ue lorma parte del proceso de ensefianza ~ aprendiage. En él confuyen y se entrecuzan os funciones disintas A. Fomativae intematia 8 Fomatvay pedagogca C. Social y formativa D. Pedagéxia y socal E Soci enormaiva 37. La evaluacin del aprendizaetene dos Mnaidades, ‘A. Pedagégica y social 8. Fomativa y pedagogica . Social y fomativa D. Formative. informatira E Soci iformaliva 38 “s.yO naci de hecho con wna nigpla severa pero mi {amila no se percatd ya los 8 afos se desencadend el problema gravementa, Ain con un resiuo visual impertante mi made me lewd al Cisco y luego me trasladé 2 Arequipa donde estuciéprimaria en el ‘colesio Neestra Sefiora de Par hasta el tercero de secundaria, y lego 10s dtimas afos se aguait6 mi vision y To me pernieron la matrcula, ZA quién Tecuro de manera meditica para resolver: mi proba? ‘A. Al servicio de apoyo y asesoramiento para ia atencion de estulianies won necesidades educalvas especiales. ‘Ala Unidad de Gestion Educativa Local ‘Ala Direocén Regional de Educacion ‘Al Mpistero de Educacion, Buscar la institucion educative de Educacién Basica Especial donde pueda matrcularme moos 39 Cuando decimos' ‘Para el trabajo en valores, debemos part de grincipos fundamentales y artculadores con fa finaldad de mantener el sistema ecucatio, Exo no impide que desde cada instcién educative, se Priorcen otros que requieren ser desarollades de ‘acuerdo cun la realdad y ls diegndsicos realizados’ ‘os estamas refriende a La justia, a Rbertady la auton, a soldaridady la tolerncia La responsabilidad, aidentdad yl toleenca dogo la eutnonia ya denocraca reset, a canada oral ya soideriad El espetoa la vda, 2 respeto, la damocraca moom > 40. $1 un estdints que ha herededo de sus padres agroitors los conecminoe y capaclaos on a ‘campo, aprende de manera mas rapida lo relacionado: 2 fa agiaature en et Area de Edwcacion pa et Taba, entonces se generaraen€l un aprendizae A. Por descubrimiento Felacionado Cognit Pesicomotor Sgnifiativo 41.- B profesor en el desarolo de una clase aplica estategias metodoligicas en funci a Las que més dominio tiene Ls quolos estudiantes I soiiton, Las ie mas se aproxman al logto de las apacidades A erroo que le tome el desarolio de faclase, Las recursos con que cuentaen el aula, mo om> +42 Ondene de maneralégicey los siguientes enunciados: Fines dela Educacion pewana. Propdsitos de a EBR al 2021, Pan de estos dela EER, Lagros educatvos por nivel. Catacteriticas del estudiante 1-23-45 42544 4.2548 12354 42454 moome 43 Ladiversficacén cuticular se concrtiza en: ‘A. Las instances de gestion educativa descentratzada, 8. Los érganosintermedios del sector educacion, C. Las Undades de Gestion Educativa Local D. Ei Ministerio de Eéueacibn. E Las insitucenes educalvas, 44. El cuticle de la Edueacin Bisica Regular, de acuerdo ‘2 Diseio Curicular Necional se civersiica bisicamenteen A, Coherencia con las nevesidedes, demandes y ccaracteristcas de los estudantes y de la realidad soci, cullural lingulstica, econdmica, profuctva y ‘geowrafca de cada una de is regones ylocaidades ‘en todo el pais. B, Relacién 2 los planes ectratégicas de desarralio do las localidedes yregiones. . Relacion can el Pian Nacional de Gompettvidad, . Funcén a'os lneamientos dela politica del sector E, Basea las experiencias de os profesores, 45 "La interaccién ente el estudiante y sus docentes, sus pares y su entomo, se produce, sobre todo, @ través del lenguaje;recogiendo los saberes de los demas y aporando ideas y conocimientos propios ‘que le permiten ser conscierte de qué y cémo estin apreniendo y a su ver, desarrolar festategias para segir en un continua DIRECCION REGIONA DE EDUCAON LWA PROVINGIAS ‘sprendzaje" El enunsiado se sustenta en el D. Lasquidad rape de: E Latrasparenca ‘A. Gonstuccin delos popis aprendizas ‘us eimaae Saas in omar en cuenta 8. Signifcativdad e los aprendizaes Sear eae ann ©. Orgenizacon datos aprendzajes. ‘A Diagosta, fomatvay sunatva, . integra de os apendixes B, De cio proceso y sada E Necesidad gel cesarolo del comuricacon y el ©. Salanice thera y sonata. acummpariamiento de los aprendizaes, 1D. Un proceso tcrico permanonte,sistbmico y foxibio, E. Un proceso pedagigoo cortnua, sstemateo, 46, Cuando un ostudante enfrorta con enoigia y soguidad, decisones sobre sitzacines verses; conjugando pertspaevey toa vatlzles y factores pare legar a solucones ‘adewadas, adelantindose a los hechos, sendo 49 Er_la_contextuaization de las capacidades, diligent, independiente y con rata, decimos que conasimientes, acttules y vabres, se toma en cestaros frente aun estudiante: cueria: A. Flexible A. El diognbstico del entrno de a Intitusén Educative, B. Proactive B. E1Proyecte Educativo Nacional ©. Organizado C, LaLey genera os Educackn, D. Conperaivo D. El Cekalogo Nacional de Tivos y Certicaciones. E_ Democratico E El acuerdo entrelos protescres. 47 Cuando hacemos el mayor esuerz> oon nuestos 50. Cudl de fos siguientes elementos no forma parte del esludanes, sin preferencias, © cuando hacemos agnbstico integral de la rsion: distrcones para dare el apoyo adicinal a un estutiante con otioutades de aprendizaje 08 oto que ‘A. Caracterizecon de la pobiaion escolar en la EBR, trabsi, nos estaios refriendo a 8. Caratteristcas socio ecendmicas. 46. fa regiin Princpales actvidades productive. Los fndmenos naturales A La solierided 0. Cosmovisién Nuestra fundén como profesor E. Patrimonio cultural, C Lajustcia CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES: PARTE ESPECIFICA 51.-De aoierdo al Daeto Curcular Nacional la Educacion 53. Laprogramacn curicilr ese proceso que permite Bsica Regular esta iganizado gor cios, al nivel de prever la orcanizcién secvenciade las ‘educacon securdarale corespende: Capaoades conccimientes y actdes en undades A ViVi Ciclo didactic que se desarolandurate el ao escolar 8. ViMilyili Calo, tas programacines son G. V.ViyWiCico, D VyVICil, A. Unidadescidsticas Pogramacén bimestal y E. vilyvilceo, Sesiones de aprendzaje B._Gosién de aprendizje, Matix de eveluacén y 52.- La evalvacén de los aprendizjes es un prtceso Sesiones de aprendizaie. pedagico contin, sbtemaicn, patcpatvo y feb, C.Programacién anual Unicades de aprendzaie y que forma parle del proceso de ensefanze Sesiones de aprenizae, aprendzaje, En el confuyen y se entreouzan dos 1. Pragramacién anual, matiz deevalacién y funciones dintas Sesién de aprendije E._Gesiones de arendizaje,ndcadoresy Uridades ‘A. Pefagogca e informativa dbeppendizae B.C Pedagdgjice_sistmice, © Petagégea y parcipalne ‘54. Las uid de recojo de informacion paa la 1D. Petagigea y social comunicacion de lo logos de aprentizajede os E. Petagagca y este estudiantes se orignan: DIRECCIGN REGIONAL DE EDUCACION LWA PROVINCIAS 55- En 56. er S 58 De Jos conccimientos y valores De tos instrumenios y tecnica, De las competencias y valores De loscriterins e ndicadores De os perties y Conocimientos mone €1 Diseho Curricular Nacional os fines: de la ducacion sofatan quo ce debe formar personas que construyanjuicis de valor de manera refeiva@la uz los vakres universales. Esta afrmaciénrespende a una poraena on (Un desarrolo cultural Empata y tderancia ‘Una relacion tice ‘Acts prosstva £ Una rdacion_ de responsabiidad La profesor Carman fouls prginae y sue ‘estudiantes participan dando respuesta, que estatlecen relaconesligcas en este proceso ine, activa, india, Est es 0 peinpio edaggico de Organizacion dels actividades. Sgnfeatvidad de activdades Erauacén 6 los aprenczaes, Saberes pres Constucrién de os aprendizaes meoow> i desarrato del ponsaninto matemstico y de la cultura Cienttica y teenolgin pare comorendery actuaren el mundo es: Un Preyecto educatvo regional {Un Proyecto curricula institucional Uno de los gropdsios dela EBR al 2021 Una Educacion para todos Proyecto curicular instiucioral moomr LEN qué documento se encuentran sustentados los fundamentos que expresan el qué, para qué y €l cémo lensetar y aprender oon el fin de que se traduzcan en cl saber acuar dels estudantes de nuestro pais? El proyecto educative nacional Laley general de educacion El plan anval de trabajo, En etteglamentode Ecucacén Bésica Regular El diseno curicular nacional mooee En qué nivel de s EBR se encuentra un estciante que ‘comprende, desarrallo su corporeldsd y motrcdad, prackca un estio da vida saludable y es responsable de sv propa integridad? Etiucacitn superior Educackn Primaria Eucacin secundaria Etucacitn Inicial Educacin especial moom> 60.- Para garantzar una formacion integral del estudante, en @ proceso educative, Ise eben: ‘reas del curiculo no A. ‘ender sus mites dimensicnes 8. _Alendersu pertiularidad de cada etuente ©. Tener en cuenta los mes. y estos de sorenciaies ._Cenrarse sola en aprendzaes cogntvos E Consider sudesarolo souivo 61.- Rosa a! conduir sus estudias secundaros puede con feciidad buscar eolucones, plattear alterativat_y estratenias criginales 20s relos que sje resentan Esta ceracterstica de Rosa explcta cor mayar fnfasis que es una persona: A. Transcendente y verdadera Creatva ¢ imovadora Sensible y sofidaria Epica y terente Solidaa y responsable 62. El adolescente se raconces ai misma como persona. y ‘518 sentimientos de cooperacion son predominartes 1 Sus relaciones con 8 otos, Estos rasyos caracterizan ol aspecto: ‘Socio cultural Individual inteforizato Individual y sciat Socio citi, Sosio emocional moo@> 63. Cuéles son los elementos basicos que deberia tener tuna sesién de aprendsi: A. Aprendizajes esperados, secuencia lcctice y cevalvacion ‘Secuencia didctica, competenciay valores, CCompetencia, temas trasrersals @instrurintos ‘Aprendizaje esperado, capacidades y aciudes. Capacidades, conocimientos y valores 64.- Uno de los instrumento de ealuacn para registrar el desarrollo de acitudes de los estudianles en una sesién de apeendizaje es DIRECEION REGIONAL DE EDUCAGON LIMA PROVINGIAS A, Examen ora, ‘A. Proyecto Educativo Nacional 3. Examen escito, B, Proyecto Educativo Local Examen objetivo C. Prividaces dela Region D. Revision de tareas D._ Proyecto curcular institucional E Ficha de Observacion E. Lostemes transversales 65 Los process pedogtgos para desaotar lag BH LS leas tasvesles do une istudon eduaiva capacidades y acttudes son iste A. Alasdemendaseducatves A. Motvacén, revisOn de teas, obsewacién de ih Rocka eoeaek col C.Alosproblemas de ainsitucién educative 8. Motivasén, orgaizecién de informaciin y oe D._ Proyectos regionales, ©. Motivacén, recojo de saberes previos, conlcto i; cognitive, procesamierto de fa informacion y ta 68. Las areas curcuares del Disefio Curicular Nacional praia: est organizado_ dela siguiente manera. D. Motivacion Evaluecin y saberes previ. ©. Motivacion, revision de tarees y processmiento de ‘A. Competencas, capacidades, conocimientos. lainfornacien| actus. B. Competencias, cos, conocimientos incadores, 68. En el proceso de enseianza aprendiza so evalian dos Competencas crados, asinatuas y ects, acitudes a los estudiantes. . Competencias, conocmienios, valores y esratecias metodologeas. |A. Valores dela instucion educativa E. Competencias, acttudes, indicadores einstrumenios. B Acliudes ante el ree y acttudes de cocoate 70» Estratoyia cientada a lograr que cade estuiante 5 Lb meine de oxalic Vato: esarrlle hablidades de observaciin en el entono B. Les aces y vores, natural, que estimule el conacimiento de ia realidad, | Las acudes elreglanenio nieno dasarrallo del ponsamiant lgica ya creat A. Lalinea de tempo 67.-En las insttuciones educatvas para efectos de asignar 8. Latistor ord las horas de ibre disponbilidad a las areas, C._ El rabajo de campo curizulares $e debe tener las. necesidades D. Elestudl de canoe. peaee EET rabajoen equipo HABILIDADES DEL DOCENTE 71 Los valores que se desarrotan en ia Etucacon Basica 72. Elvator del Respetoy la Tolerencia expres, Regular son ‘A. La capacidad de discern, deci yopiar por ago sin 'A. uti, libertad y autonomia, respoto y tolerancia, presiones ti coacciones, soldardad B. La decision responsable de dar de uno mismo a 8. Responsabilded, justia, punualitad y cespet, ‘otras personas para su ben, soldardad ©. La ésposicion de dar a cata quin lo que le © Jusicia, superacin y autononia, tespelo y correspond tolerancia. D._ El reconocimieno dea dignidad de todo ser humano 1D, Rezponcabilidsd,ltertad y auiononia, xidaritad y y su derecho a so dieronto respeto La decisin autinoma de un indviduo E. Solidaridad, compere, senfimiento. punted. 72 Parala acct tutoral el docente Tubr debe: DIRECCION REGIONAL DE EOUCACION LMA PREMINCIAS 10 ‘A. Asagutar un cima efecto familar que tarorezca las ‘condiciones para el rendimiento escola. Elaborary desarroliar su Plan de Turia, que inluye Jas areas prioizadas, de acuerdo out el agnéstic, la edad y el grado de sus estuiantes y el nvel al que patenecen, ©. Bloborary desarrllar su Plan de Turia, que inluye Jas areas prioizadas, de acuerdo con el dagnostico, la edad yel grado de sus estucianes ye nivel al que pattenecen, D. Conover de manera general las caractristces de ‘us estudiantes E_ Conocer el desarolo sola del estudante del nivel a ‘que pertenece TA Las Orientaiones para la Diversiicaciin Curicular, es un producto dela instancia: A. sttuconal B. Local C,Nacioral D. Regional E Red 75.- La Diversifcacion curicular permite: A. Seleccionar las caracteristoas de ls estudiantes al conchiria BR B, Enriquecer e! DCN adecuéndol a las condiciones y ‘modos de vida de los estudtantes C Adecuar las competencias por grados, D. Selecioner los ingros de aprendzaje consideredos en elDON, EE. Atender a os esudiantes con dissapacidad ve. 76. Es un proceso pemanente que permite al prfesor observa yrecoger informacion cn la fried de tomar dectiones para mejera el proceso de aprendizaley enseniarza Proceso de aprendizajes, Diversfcacion curcular Evaluacion ce los aprendizajes, Sesitn de aprendiaie bora indcadores 77. Los Temas Transversaies: A. Seplasman turdamentainente en vaoresy sctludes BB Deben ser previsto y trabajos en las areas de CComunicacion y Matematica, ©. Setrabaan exclusivamente ena hora de Tutoria 1D. Son eporunitades de aprendizaje para ta insttucion educative, . Son problemas actualas detranstendencia que atectan a la sociedad. 78.-Lacomprensién del medio natural y su dversidad, asi ‘como el desarrollo de ura conciencia ambiental ctientada ala gestion deriesoo y uso racional de os recurs naturales, en ¢ marco de una madera Gudadania, ¢ corsiderado como: ‘A. Una de ta caractrsticas de los estudiantes al conchir la EBR, Un tema transvesal Un Ee curvculr. Uno de ls proptsitos dela EBR AL 2021 Uno de las competenca dela EBR moo 72. Laarticlacibn entre las reas debe favorecer la formacin integral, por ello deben asegurar: ‘A. Coherencia pedagbaica- Graduacion ~ Secuencialdad 8, Coherence Currcular - Gracuactn - ntegrakdad . Coherencia pedagdaica y curricula ~ Graduacion y ‘Secuencia ~ integralidad y continvidad, 1, Coherencie pedagogica - Coherencia curiclar = Grahuacién ~ Secuencialded . Coherencia pedegdgica Conerencia graduacién y secuencia integra y iscontnua, 80.- El Aprendizaje es un proceso de construccidn intemo, active, nlvuale interactive con 6 made social, corresponde al principio de ‘A, Organizacién delos aprendizajes, B. Constuccion de aprendizaj. C Signifeativiad o los aprerizajes, D. Organizacion de procesos. E. Inlegalidad de ios apencizajes 81. Segimn el enfoue del DCN, In education cabe priorzar: ‘A. Eldesarroo de conocimientos,habiidades aches, B, El aprendeaje de fos estuantos C. Eldesarrolo de procesos pedagdglcos y evauacien permanente D. El reconocimionts de i persona como agents {undementl del proceso edicativo, E, El desarolo de cognito, 82 Asegurar un proveso educative Intel, RexBe y namico a personas con necesidad educativas ‘especiales y a grupos marginados y winerables: DIRECCION REGIONAL DE EDUCACICN LM PROVINCHAS cry a Eavcacion para a paz. La Educacién Intercultural La Educacion inclsiva La edcacion de valores, La etvcacibn cudadana, mopar 83.-Decimos que un estudiantetene discapacidad cuando: Tene bao rendiiento escolar “iene problemas de audiokny lengua, Es hieractvo y esordenade, Es timo e intolerante, Tene hablidades atectvas, money @ 8 Las estrategias de aprendizae son, A Fines del aprendiajesigniicativ. 8. Fasospara segur ia planiiacion curcuar ©. Indicatores para lgraraprendizaes signfcatvos, 1D. Indicagores de evaluaciin de sald E, Medios que cniiouyen en eldesarolode capacidades y acttudes, 185 - Segun la pesicion constuctsta el coracimenta no es ‘una copa fil de la realidad, sino una consuccién del ser humano, Porello, es fundamental: El conocmiento previo, Lareorganizacién de saberes, El proceso de actividades podagéicas. Procesa de asimilacion, Lareorganizacén de contends, '86.-Rosa Maria se prepara para el examen del conteito de tun texto releyéndoloy tomando apuntes y despues se ‘autocuestona sabre el confeio y el proceso sequido ara comerobar si esi preparado o no. Esia actividad ‘ue tealize es un proceso: A. Esratégeo B. Operativo ©, Aprendizaje D. Metacogitiva E, Autocorective 87-- En un trabsjo de campo, los estudiantes recocieron muestras da piedras, hojas Insecios que eneontraban en elrecorido para luego ser trabajades en a aula, Segin su fincionaldad, estos materiales son Noestnucturado Seni estucturado Esructurados Mato Resonstuido moowe 6- Cuando os estudantes rabajen en equip y logran sus ‘Popésos ns refrimos a A. Actdad active 8. Actividad significative C. Acta de responsabilidad . Actividad de ralerzo. E. Actitidad constuctivsta £89.- Cuando un estudiante relaciona fos saberes previos con les nuevos saberes nos eferimos 2 un tipo de aorendzale Aprendizaje repettio. ‘Aprendizaje significative, Aprendizaje condicionado. Aprendizaje memoristco, ‘Aprendizaje avtonomo, moog 90. Principio da la educadiin que se ralaciona con la inctusién: A. Considerar as parsonas con hablidadas especiales. BB. Reconacer Ia volutad popular en los comités da aula . Garantzar buen rao en una educacbn de caldad . Considerar alas personas con hablidades atectvas _ Respetarplenamente las normas de convivencia St Asegurar un proveso educative integral, feible y inamioo 2 personas con necesidades educaticas especiales ya grupos marginados y vulnsrabes, ‘A. LaEducacién Social, B, Laducecion de caidad, ©. Lak ducscién ncusiva D. Lazducecion participative E. LaEducacion comunitaria 92. En el trabajo educative un procesa que nos indice si vamos logrando lo planficado en nuestes uridades y sesiones de aprensizases la A. Diversieseén curiculae 8. Evaluation de los aprendizajes CC. Adeptacon curictar D. Pranifcacién euriular E.Baboracin de inccadores. 93. Es la evaluacion que se emplea an fa valoracion de rocesis y supane la oblenciin permanente de informacion alo lrgo de dicho proceso, Esta defnién corresponde a la evalvecion, Fomatva Diagnostca Inia riteriat E, Salda poe DIREGOION REGIONAL DE EDUCACION LA PROVINAS 2 4. Una ge las caractersicas de la tulora es asegurar Ia

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