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INSTITUO NUEVA LUZ

Sede Veragua

TCNICO EN DIDCTICA DE LA
MATEMTICA
Tercer Cuatrimestre

Didctica de la Enseanza de la
Geometra

Trabajo Final

Integrantes:
Lorena Gonzlez 9-714-965
Gloria Castillo 9-724-1859
Luis Nez 7-703-2027

Facilitador: Profa. Anayansi A. Zambrano

2017
INTRODUCCIN

A continuacin, ofrecemos un pequeo desarrollo de las actividades que se pueden

desarrollar con el programa Cabri II. Cabri es un estupendo programa para "hacer

Geometra". El programa es fcil de usar y, una vez que se conocen las herramientas que

ofrece, lo mejor que se puede hacer es buscar ideas y ejemplos en la red y, adems, echarle

imaginacin al asunto.

El programa CABRI permite trabajar la Geometra de un modo experimental. Nos facilita

la construccin de figuras geomtricas planas: puntos, segmentos, rectas, polgonos,

circunferencias, etc. y nos permite definir relaciones entre ellas. Pero, sin duda, la

caracterstica ms importante y la aportacin ms novedosa del programa CABRI es que nos

permite modificar la construccin inicial, manteniendo las propiedades o relaciones que

hayamos definido. La Geometra, que tradicionalmente ha sido presentada como el modelo

de ciencia deductiva, enunciando un determinado resultado que hay que probar a partir de

los axiomas bsicos o de otros resultados ya conocidos, puede trabajarse tambin desde un

planteamiento inductivo, es decir, los resultados no se conocen de antemano y el primer paso

ser, a travs de la experimentacin, lograr establecer una conjetura razonable que, si

posteriormente lo consideramos necesario, deberamos demostrar. Los enunciados clsicos:

Demuestra que el ngulo inscrito en una circunferencia es la mitad del ngulo central

correspondiente. Demuestra que el ngulo exterior a una circunferencia, es igual a la

semidiferencia de los arcos que abarca Demuestra ... pueden presentarse de otra manera:
Qu relacin existe entre el ngulo inscrito en una circunferencia y el ngulo central

correspondiente? Cul es la relacin entre el ngulo exterior y los arcos que abarca? La

metodologa de la Resolucin de Problemas entra as de lleno en el estudio de la Geometra

gracias al uso de CABRI, convirtiendo a este programa en una herramienta metodolgica de

primer orden: la experimentacin con el problema, el anlisis de casos particulares y de casos

extremos, la bsqueda de pautas o relaciones, la elaboracin de conjeturas, ... son procesos,

partes todos ellos del razonamiento inductivo, que se abordarn de una forma natural en las

actividades desarrolladas con CABRI.

El objetivo de las actividades que se presentan a continuacin es dar ejemplos sencillos en

los que se ponga de manifiesto este enfoque. No se trata, por tanto aqu, de ensear a manejar

el programa, lo que por otra parte no requiere gran esfuerzo, pues funciona a travs de

submens, sino de plantear propuestas de uso en las que se pueda comprobar la alternativa

que supone este enfoque al tradicional. CABRI, pueden ir desde simples sugerencias hasta

ofrecer la figura ya realizada en la que la modificacin de valores por parte de los alumnos

les haga ver las pautas o relaciones buscadas.


TABLA DE CONTENIDO

I.CREAR Y NOMBRAR PUNTOS.


II. CORREGIR UN ERROR
ACTIVIDADES DE PRCTICA
III. DIBUJAR LA INTERSECCIN DE DOS LNEAS.
ACTIVIDADES DE PRCTICA
IV.DIBUJAR UN NGULO.
ACTIVIDADES DE PRCTICA
V.MEDIR UN NGULO.
ACTIVIDADES DE PRCTICA
VI. DIBUJAR Y NOMBRAR UN TRINGULO.
ACTIVIDADES DE PRCTICA
VII.ACTIVIDADES DE REFUERZO
ACTIVIDADES DE PRCTICA
IX.TEOREMA DE PITGORAS.
IDEAS PARA EXPERIMENTAR
CONTENIDO
I. CREAR Y NOMBRAR PUNTOS.

1. Del men PUNTO de la barra de herramientas seleccione PUNTO, en ese momento el


cursor se transforma en lpiz.

2. Mueva el lpiz a cualquier lugar del plano, haga click, e inmediatamente tipee el
del punto que dibuj (por ejemplo A,B,C)

Repita este proceso, hasta marcar 5 puntos.

3.Si olvid poner etiqueta a algn punto, seleccione ETIQUETA de la barra de herramientas,
mueva el cursor cerca del punto, cuando aparezca el mensaje. Este punto, haga click una
vez, enseguida aparece una caja de escritura, tipee el nombre del punto, luego mueva el cursor
fuera del punto y haga click para cerrar la caja de le etiqueta.

II. CORREGIR UN ERROR.

1. Seleccione PUNTERO de la barra de herramientas

2. Mueva el cursor a la figura que desee corregir, cuando aparezca seleccionado, por
ejemplo, Este punto, haga click en ella y cuando parpadee presione la tecla
SUPRIMIR.
ACTIVIDADES DE PRCTICA:

ACTIVIDAD 1:

Dibuja un punto.
Ponlo ms gordo.
Dibjale en color verde.
Muvelo por la pantalla.
VISTO: _____________

ACTIVIDAD 2:

Dibuja una lnea recta.


Muestra la pgina entera.
Dnde acaba la recta?
Colorala de rojo.
Ponla con trazo discontinuo. (------)
VISTO: _____________

ACTIVIDAD 3:

Traza la recta paralela a la anterior que pase por el punto verde. Colorala de azul.
Traza la recta perpendicular a la roja por el punto verde. Colorala de amarillo.
Cmo son entre si las rectas amarilla y azul?
Cuntas rectas puedes trazar que sean paralelas a la recta roja?
VISTO: _____________

ACTIVIDAD 4:

Traza dos rectas que sean secantes. Mide el ngulo que forman.
Mueve una de ellas hasta que se conviertan en paralelas. Qu ha pasado con el ngulo?
Mueve una de ellas hasta que sean perpendiculares. Lo consigues? Dile a tu profe que te
explique lo que ocurre.

VISTO: _____________

III. DIBUJAR LA INTERSECCIN DE DOS LNEAS.

1. Seleccione LNEA de la barra de herramientas.

2. Con el lpiz en el plano, haga click una vez y

asgnele un nombre a ese punto.

3. Mueva el lpiz a otro lugar del plano y con un

click quedar dibujada la recta.

4. Para crear la segunda recta, repita los tres primeros pasos, de manera que sta
intersecte a la primera.

5. Del men PUNTO de la barra de herramientas,

seleccione PUNTOS DE INTERSECCIN.

6. Mueva el cursor hasta el punto de interseccin, hasta que aparezca el mensaje


Punto en esta interseccin, haga click y escriba el nombre del punto.

7. Del men PUNTO de la barra de herramientas,


seleccione PUNTO SOBRE OBJETO.

8. Mueva el cursor hasta que aparezca el mensaje Sobre esta lnea, haga click y
escriba el nombre del punto.

ACTIVIDADES DE PRCTICA:

ACTIVIDAD 5:

Dibuja un segmento y nombra AB los extremos del mismo.


Halla su punto medio. Ponlo en color negro. Dibjalo en trazo gordo.
Halla la mediatriz del segmento.
Mide el ngulo que forma el segmento con su mediatriz.
VISTO:_____________

IV.DIBUJAR UN NGULO.

1. Del men LNEA de la barra de herramientas,

seleccione SEMIRRECTA.

2. Elija el lugar del plano donde estar el vrtice,

y asgnele la letra B.
3. Para dibujar uno de los lados del ngulo, mueva el lpiz y haga click una vez.

4. Mueva el lpiz al vrtice hasta que aparezca el mensaje Este punto, haga click
y mueva el lpiz

al lugar donde establecer el otro lado del ngulo.

5. Del men PUNTO de la barra de herramientas,

seleccione PUNTO SOBRE OBJETO.

6. Mueva el lpiz sobre uno de los rayos, cuando aparezca el mensaje En esta
semirrecta, haga click y escriba A.

7. Mueva el lpiz sobre el otro rayo, cuando aparezca el mensaje En esta


semirrecta, haga click y escriba C.

V MEDIR UN NGULO.

1. Del men MEDICIONES de la barra de herramientas,

seleccione NGULO.

2. Mueva el cursor hasta el punto A, cuando aparezca el

mensaje Este punto, haga click.

3. Mueva el cursor hasta el punto B, cuando aparezca el


mensaje Este punto, haga click.

4. Mueva el cursor hasta el punto C, cuando aparezca el

mensaje Este punto, haga click.

5. La medida del ngulo aparecer con una barra parpadeante.

Esto permitir que usted tipee el nombre del ngulo

( por ejemplo ABC =33,2)

ACTIVIDADES DE PRCTICA:

ACTIVIDAD 6:

Dibuja un ngulo cualquiera.


Marca tu ngulo y mdelo.
Muvelo hasta conseguir todos los tipos de ngulos que conozcas.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 7:

Traza la bisectriz del ngulo anterior.


Mide los dos ngulos en que ha quedado dividido.
Mueve uno de los lados del ngulo cmo vara la bisectriz?
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 8:

Traza un segmento cualquiera.


Traza otro segmento con uno de sus extremos encima del segmento anterior.
cmo se llaman los ngulos que forman?
Mdelos.
Con la calculadora suma los ngulos.
Haz una tabla con las medidad obtenidas asi como con el resultado de la suma.
Mueve el lado comn y pasa los datos a la tabla qu ocurre?
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 9:

Dibuja dos rectas secantes.


Aqu hay cuatro ngulos. Halla su valor.
Qu observas?
Cmo se llaman estos ngulos?
VISTO:_____________

VI. DIBUJAR Y NOMBRAR UN TRINGULO.

1. Del men LNEAS de la barra de herramientas,

seleccione TRINGULO.

2. Haga click, tipee A y arrastre sobre la pantalla.


3. Haga click otra vez al extremo del segmento, para determinar el lado del
tringulo, escriba B, arrastre nuevamente el cursor para determinar el tercer vrtice, haga
click y escriba C

ACTIVIDADES DE PRCTICA:

ACTIVIDAD 10:

Dibuja polgonos irregulares de diferentes formas.


Rellnalos de colores.
Dibuja un mueco con diferentes figuras geomtricas. Coloralo.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 11:

Dibuja los polgonos regulares: cuadrado, pentgono. hexgono,


Cuntos puedes dibujar?
Qu ocurre al llegar al nmero 17? Estos polgonos se llaman estrellados.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 12:

Traza las diagonales de un cuadrado cmo son?


Mide los ngulos que forman qu posicin tienen las diagonales?

VISTO:_____________
ACTIVIDAD 13:

Dibuja un pentgono.
Traza sus diagonales. cuntas tiene?
Qu figura forman las diagonales?
Traza las diagonales de la nueva figura. qu observas?
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 14:

Dibuja un tringulo cualquiera ABC. de que tipo es?


Cul es la base?
Traza su altura.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 15:

Dibuja un tringulo rectngulo ABC


Calcula cuanto miden los dos ngulos no rectos.
Dibuja un pino. Coloralo.
VISTO:_____________

Cuadrilteros. Trapezoides, trapecios, paralelogramos: cuadrado, rectngulo, rombo y


romboide. Propiedades del cuadrado: lados, ngulos, diagonales. Idem de los dems.

ACTIVIDAD 16:
Dibuja 6 o 7 cuadrilteros. Clasifcalos. te falta alguno? Dibjalo.
Coloralos de diferentes colores.
Muvelos todos por la pantalla.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 17:

Dibuja los cuatro tipos de paralelogramos.


Dibuja sus diagonales. cmo son?qu ngulos forman?
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 18:

Dibuja un cuadriltero cualquiera.


Calcula el valor de sus ngulos.
Con la calculadora suma las medidas de los 4 ngulos.
Mueve uno de los vrtices qu observas?. Suma de nuevo los valores de los 4 ngulos.
VISTO:_____________

Circunferencia y crculo. Cuerda, radio, dimetro. Arco, semicircunferencia. Medida de


ngulos en una circunferencia. rea y permetro.

ACTIVIDAD 19:

Dibuja una circunferencia


Dibuja uno de sus radios.
Dibuja uno de sus dimetros.
Dibuja una cuerda.
VISTO:_____________
ACTIVIDAD 20:

Dibuja arcos de diferentes tamaos.


Intenta dibujar un arco que sea una semicircunferencia.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 21:

Dibuja una circunferencia.


Dibuja dos de sus radios.
Calcula el ngulo que forman.
VISTO:_____________

ACTIVIDAD 22:

Dibuja una circunferencia.


Calcula su permetro.
Calcula el rea del crculo.
En que unidades estn dadas cada una de ellas?por qu?
VISTO:_____________

.Actividades propuestas con cabri para esc 5.

1. Dada una recta R y un punto p, trazar la recta que es perpendicular a R y pasa por el
punto p. Denominarla T.
2. Dada una recta R y un punto p, trazar la recta que es paralela a R y pasa por el punto p.
Denominarla S.

3. Trazar la mediatriz de un segmento (ab)

4. Trazar la bisectriz de un ngulo (ab)

5. Construir un tringulo equiltero a partir de un lado. Ocultar las circunferencias


utilizadas en la construccin. Marcar los ngulos. Medir los lados y los ngulos. Tomar un
vrtice y mover el tringulo. Qu observa? Qu ocurre con los lados? y con los
ngulos?.

VII.ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividad 1.

1- Dibujar un punto

2- Dibujar otro punto. Dibujar una recta que pase por ese punto. Qu propiedad de la recta
pueden observar?

3- Dibujar una semirrecta. Qu propiedad de la semirrecta pueden observar?

4- Dibujar un segmento. Qu caractersticas tiene que tener un segmento?.

5-Repetir el procedimiento para dibujar otros segmentos que sean consecutivos para
obtener poligonales abiertas y polgonos.

6-Guardar e imprimir los trabajos

Actividad 2.

1-Trazar un ngulo. Modificarlo para transformarlo en recto, agudo, obtuso y uno llano.

2-Trazar un ngulo de cada clase.

3-Medirlos

4-Escribir que tipo de ngulo es cada uno

5-Guardar e imprimir los trabajos

Actividad 3.

Construccin de un paralelogramo
1-Dibujar dos segmentos formando un ngulo agudo.

2-Trazar una recta paralela a cada uno de los lados.

3-Marcar el punto de interseccin de las dos rectas.

4-Cliquear el botn "dibujo" seleccionar la herramienta ocultar /mostrar y Cliquear sobre


ambas rectas.

5-Dibujar los lados faltantes uniendo los extremos libres de los segmentos iniciales con el
nuevo punto

6-Medir los ngulos y lados

7-Guardar e imprimir los trabajos

Actividad 4.

A partir del paralelogramo realizarle modificaciones para convertirlo en rectngulo, ste en


cuadrado y luego en rombo. Describir que cambiaron para poder realizar las diferentes
figuras.

VIII.TEOREMA DE PITGORAS:

Vamos a realizar dos actividades con Cabri:


1. Comprobacin numrica del teorema.
2. Una demostracin geomtrica.

Nivel: Esta actividad se podra desarrollar en cualquier curso de la Eso dependiendo de la


experiencia de los alumnos con los ordenadores.
ACTIVIDAD PREVIA (1): Construccin de un
cuadrado a partir de un lado.
1. Definir el segmento a partir del cual se
construir el cuadrado. Elementos
rector/segmento.
2. Trazar perpendiculares a los segmentos
por los extremos: construcciones
gemtricas/recta perpendicular.
3. Trazar circunferencias de centro cada
extremo del segmento y de radio la logitud
del segmento (lado).
4. Sealar los puntos de interseccin de las
circunfernecias con las rectas:
Puntos/Punto(s) de intereseccin. Estos
puntos son los otros dos vrtices del
cuadrado por qu?.
5. Construir el cuadrado Elementos rectos/Polgono.

ACTIVIDAD PREVIA (2): Creacin de la macro cuadrado.


Una macro es una construccin realizada por el usuario, que se utilizar como
herramienta para crear nuevos objetos, y se trabajar con ella de forma anloga al resto de
las herramientas que posee el programa. Son pequeas rutinas que a partir de objetos
iniciales obtenemos objetos finales.
Por ejemplo, vamos a crear una macro mediante la cual obtengamos un cuadrado
(objeto final) a partir de dos puntos (lado del cuadrado objeto inicial).
1. Seleccionar Construcciones Macro/Objetos iniciales y picar sobre los extremos
del segmento inicial.
2. Seleccionar Construcciones Macro/Objetos finales y hacer clic sobre el
cuadrado.
3. Seleccionar Construcciones Macro/Definir macro. Completar el siguiente
cuadro de dalogo:

Nombre que se le asigna a la


nueva herramienta y que
aparecer en las opciones de Icono que
macros aparece
cuando se
seleccione
Texto que aparecer en el la macro
objeto grfico creado cuadrado
cuando se seale con el
puntero.

Texto que
aparecer en el
programa cuando

En el caso que querramos guardar


la macro para utilizarla en otro
fichero marcamos la casilla de
4. Guardar la macro con el nombre cuadrado.mac en la carpeta de prcticas.
5. Usar la macro para construir cuadrados dados los puntos extremos de un lado.
Seleccionar Construcciones macro/Cuadrado. Picar dos puntos del plano y se
construir el cuadrado (tener en cuenta el orden en la seleccin de los puntos).
6. Guardar la actividad con el nombre CUADRADO.FIG en el direcctorio de
prcticas (Archivo/Guardar como).
7. Cerrar el fichero: (Archivo/Cerar)

ACTIVIDAD COMPROBACIN NUMRICA DEL TEOREMA DE PITGORAS:


1. Crear un nuevo fichero donde se realizar la comprobacin del teorema de
Pitgoras (Archivo/Nuevo)
2. Crear un tringulo rectngulo:
a. Dibujar la base (segmento AB). Seleccionar Elementos rectos/Segmento
y picar los dos puntos extremos. Etiquetar los extremos con A y B
Presentacin de objetos/Etiqueta seleccionar el punto A y escribir A
(proceder de forma anloga con el otro punto).
b. Dibujar la perpendicular al segmento por el punto A. Seleccionar
Construcciones geomtricas/Recta perpendicular.
c. Fijar un punto sobre dicha perpendicular. ste ser el
vrtice C del tringulo. Para ello seleccionar Puntos/Puntos
sobre objeto. Etiquetarlo con C.
d. Construir el tringulo utilizando Elementos
rectos/Tringulo, sealar los tres vrtices.
e. Podramos poner una marca de ngulo en el ngulo
recto. Presentacin de objetos/Marca de ngulo y luego
sealar los vrtices CAB.
f. Elegir Puntero y arrastrar cada uno de los vrtices del
tringulo para observar como vara el tringulo.
g. Cambiarle el color al tringulo y el grosor para verlo
mejor. Ocultar/mostrar /Color (seleccionar el color y luego el
tringulo). Ocultar/mostrar/Grosor (seleccionar el grosor intermedio y
luego el tringulo).
3. Construir cuadrados de lado los lados del tringulo. Sealar Construccines
macro/Cuadrado luego seala en el orden adecuado los vrtices para crear los
cuadrados.
4. Hallar las reas de los cuadrados y escribir un comentario como aparece en la
figura:
a. Calculos geomtricos/Area y sealar cada uno de los cuadrados para
obtener sus reas, podemos escribir un comentario delante del nmero
(a^2=,...).

b. Para presentar los comentarios que se encuentran a la derecha de la


figura proceder del siguiente modo:
i. Abrir la calculadora: Clculos numricos/Calcular. Sealar el
nmero asociado al cateto c; pulsar igual y arrastrar el
resultado al lugar donde queremos insertarlo y hacer clic.
Sustituir la palabra Resultado que aparece delante por c^2,
para ello selecionar Presentacin de objetos/ Comentarios y
luego hacer clic sobre Resultado y cambiar el texto.
ii. Sealar nuevamente la calculadora y realizar el mismo
procedimiento con los otros dos lados del tringulo.
iii. Para realizar la suma, sealar la calculadora el valor del cuadrado
del lado b luego + y sealar el valor del cuadrado del lado c.
Pulsar igual y arrastrar el resultado, procediendo como en los
apartados anteriores.
5. Mover los vrtices del tringulo comprobando el teorema de Pitgoras para
cualquier tringulo.

ACTIVIDAD DEMOSTRACIN GEOMTRICA DEL TEOREMA DE PITGORAS:


Se trata de solapar las reas de los cuadrados sobre los catetos en el cuadrado sobre
la hipotenusa, mediante traslaciones adecuadas

1. Crear un nuevo archivo llamado dem_geo.fig.


2. Realizar los pasos 2 y 3 como en el ejercicio anterior.
3. Hallar los centros de los tres cuadrados (ocultar las diagonales utilizadas para
construir los centros). Los centros sern las referencias para trasladar las reas.
4. Seccionar el cuadrado sobre el cateto mayor en cuatro trapezoides. Para ello:
a. Trazar una paralela a la hipotenusa por el centro de dicho cuadrado y una
perpendicular a esta por el centro.
b. Sealar los puntos de interseccin de estas rectas con el cuadrado.
c. Contruir los trapecios del siguiente modo: Elementos rectos/Polgono y
sealar los vrtices del trapezoide (Centro, punto de corte cercan al vrtice,
vrtice, punto de corte alejado de este vrtice, Centro).
5. Realizar el solapamiento utilizando traslaciones:
a. Trasladar el cuadrado sobre el cateto menor:
i. Definir el vector de traslacin que ser del centro del cuadrado del
cateto al centro del cuadrado sobre la hipotenusa. Elementos
rectos/Vector y sealar como origen el centro del cuadrado sobre el
cateto y como final, el centro del cuadrado sobre la hipotenusa.
ii. Realizar la tralacin: Transformaciones en el plano/Traslacin
seleccionar el cuadrado a trasladar, luego el vector.
b. Trasladar cada uno de los trapecios sobre el cuadrado mayor de manera que
encajen de forma perfecta:
i. Definir los vectores de traslacin: Origen: centro del cuadrado sobre
el cateto mayor; Extremo: vrtices homlogos del cuadrado mayor.
ii. Realizar las traslaciones.
6. Mover los vrtices del tringulo para observar como se mantie el solapamiento.
RECTA DE EULER Y RECTA DE SIMSON

RECTA DE EULER: Vamos a comprobar que el baricentro, circuncentro y ortocentro


estn alineados.

1. Construir un tringulo:

etiquetar los vrtices: A, B y C


construir tres rectas a partir de los vrtices.
con la herramienta "Grosor" resaltar el tringulo
obtener el incentro y la circunferencia inscrita
ocultar la perpendicular que se ha tenido que dibujar y, tambin, el punto de
tangencia que se ha utilizado.
construir las tres circunferencias exinscritas
definir una macro llamada "cir_insc_exins" (guardarla como archivo en el disquete
a:\) que permita dibujar a partir de un tringulo (objeto inicial) sus tres
circunferencias exinscritas, su circunferencia inscrita y el centro de la circunferencia
inscrita (objetos finales).
comprobar su correcto funcionamiento.

aplicar la macro a un tringulo nuevo, calcular el rea del tringulo (herramienta


"rea"), medir los lados. Utilizar la calculadora para comprobar que el rea coincide
con el valor obtenido al calcular p*R (p= semipermetro, R= radio circ inscr).
Aadir con la herramienta "comentario" las explicaciones necesarias para justificar
el resultado.

2. Realizar una construccin similar a la anterior para obtener el ortocentro de un


tringulo y las alturas. Utilizar la calculadora para hallar el rea de tres formas
distintas (utilizando como base cada uno de los tres lados del tringulo).
Justificacin de la existencia del ortocentro construyendo un tringulo cuyos lados
pasen por los vrtices y cuyos lados sean paralelos a los lados del tringulo dado.
(Es necesario utilizar alguna propiedad de los paralelogramos; stas pueden ser
motivo para un estudio particular previo con Cabri)
3. Dibujar un tringulo y la paralela media del mismo. Comprobar:

que mide la mitad que la base (medir y calcular: dividir y ver que el resultado es
2,00)
que es paralela a la base (herramienta "comprobar propiedades"-grupo octavo)
que los ngulos interiores que forma con los dos lados con los que es incidente
coinciden con los ngulos que forma la base con ellos. ("ngulo")

4. Dibujar un tringulo y las dos medianas correspondientes a los vrtices de la base (


A y B). Dibujar el punto de corte de ambas medianas (AM y AN) y etiquetarlo
como G. Dibujar la paralela media NM del tringulo ABC y, tambin, la paralela
media del tringulo ABG (PQ) . Dibujar el cuadriltero PQMN y convencerse de
que es un paralelogramo. Utilizando la propiedad caracterstica de las diagonales de
un paralelogramo, encontrar la relacin mtrica entre AG y GM y, tambin, entre
BG y GN. Justificar que la tercera mediana tambin tiene que pasar necesariamente
por G.
5. Recta de Euler: En todo tringulo ABC el baricentro, el ortocentro y el circuncentro
estn alineados y existe una relacin mtrica interesante. Investigar el asunto.
6. Tringulos de Napolen: construir tringulos equilteros sobre los lados de un
tringulo cualquiera y hacia afuera. Comprobar que sus baricentros determinan un
tringulo equiltero llamado tringulo de Napolen exterior. Construir el tringulo
de Napolen interior y comprobar que es equiltero. Comprobar que la diferencia de
las reas de los dos tringulos de Napolen coincide con el rea del tringulo. (La
construccin de los tringulos y de su baricentro se puede realizar definiendo una
macro de forma que a partir de dos puntos (objetos iniciales) construya un tringulo
equiltero y su baricentro (objetos finales); al aplicar la macro, del orden en el que
se indiquen los puntos, depender que el tringulo resultante se construya hacia un
lado u otro del segmento determinado por los dos puntos)
7. Tringulo de Morley: Trisecar los ngulos del tringulo ABC y comprobar los
puntos de corte correspondientes determinan un tringulo equiltero llamado
tringulo de Morley (demostracin en Coxeter: Introduccin a la Geometra)

8. Dibujar un tringulo rectngulo y construir sobre los catetos y sobre la hipotenusa


cuadrados, medir las reas y, utilizando la calculadora, realizar una comprobacin
emprica del teorema de Pitgoras. Idem construyendo tringulos equilteros,
hexgonos o cualquier tipo de polgonos construidos sobre los lados con la
condicin de que sean semejantes. (Utilizar macros para la construccin de los
polgonos regulares sobre los lados).
9. Dibujar una circunferencia, una cuerda y comprobar que los ngulos inscritos que
abarcan dicha cuerda (es decir: el mismo arco) coinciden. Comprobar la relacin
con el ngulo central correspondiente y disear una tabla que recoja los datos de
cinco posiciones distintas.
ALGUNAS IDEAS PARA EXPERIMENTAR:

10. Arco capaz.


11. Comprobar empricamente la propiedad de la potencia de un punto exterior respecto
de una circunferencia. Realizando la construccin oportuna y viendo que existen
dos tringulos semejantes deducir el resultado a partir de la proporcionalidad
correspondiente.
12. teorema de la bisectriz
13. Circunferencia trigonomtrica
14. Elipse sencilla (macro)
15. Elipse macro a partir de focos y un punto.
16. Ley de Snell: tangentes a una elipse.
17. Semejanza de tringulos, razn de semej y de las reas
18. Hiprbolas y parbolas. Macros. Tangencias
19. Haces de rectas, pendientes, paralelismo, perpendicularidad y ecuaciones.
20. Ejercicios de optimizacin: punto de Fermat y tringulo rtico.
21. Otras propiedades del tring rtico.
22. ejercios de grficas de funciones sencillas.
23. ejercicios de grficas de funciones asociadas a problemas geomtricos.

CONCLUSIONES

Despus de haber realizado este trabajo hemos concluido que en el marco de aprendizaje

constructivista en el que se inserta el uso de un software requiere un cambio del papel del
profesor desde la postura de director de la clase y dispensador de informacin que tiene en

un mbito tradicional, hacia un papel de copartcipe, apoyo, co-aprendiz, facilitador y asesor

en el progreso de los alumnos. Hemos identificado algunos factores que aparecen al usar un

software como CABRI para la enseanza de la geometra, algunos de los cuales son

compartidos por otros mtodos de enseanza. Cada uno de dichos factores condiciona el

aprendizaje y, en consecuencia, la gestin de la clase por parte del profesor. Su actuacin en

el aula cuenta as con unas pautas generales en las que apoyarse: sugerir contraejemplos ante

decisiones errneas, animar al progreso y fomentar la autonoma del alumno, enmarcar las

decisiones particulares en un mbito geomtrico global, institucionalizar y descontextualizar,

son las directrices que se concretarn en cada actividad propuesta y sobre cada grupo

particular de alumnos.

RECOMENDACIONES
La implementacin de esta propuesta con CABRI permite sugerir que para

investigaciones futuras sobre el uso de CABRI o programas similares, busquen mejorar el

aprendizaje de la geometra en distintos niveles educativos.

Se propone a otros investigadores realizar a manera de continuacin de este, en el cual se

explore la forma como los estudiantes pueden construir y deducir las relaciones entre el rea,

el permetro y longitudes de lados correspondiente entre una figura dada y su homotecia.

Modificar o transformar figuras geomtricas planas regulares o irregulares en el plano,

tambin es un buen tema de estudio para futuros investigadores que se inclinen por descubrir

otros aspectos que no hayan sido expuestos es este estudio realizado.

Se espera que a futuro este trabajo pueda ser presentado en diferentes encuentros de

matemtica y geometra en donde se espera resulte de gran inters para los lectores, as

mismo se espera que los alumnos continen desarrollando y explorando otros recursos

similares para fortalecer su respuesta con CABRI.

Se espera finalmente que este trabajo atraiga a docentes innovadores a realizar todo tipo de

actividades escolares haciendo uso de CABRI no solo para la enseanza de la geometra sino

tambin de las matemticas

BIBLIOGRAFA
1. Descubrir la geometra del entorno con Cabri. Autoras: Carmen Arriero e Isabel

Garca. NE narcea, s.a. de ediciones.

2. Cabri Gomtre II. Agustn Carrillo de Albornoz e Inmaculada Llamas. Ed.

Rama.

3. Pgina Web del IES Marque de Santillana:

http://centros5.pntic.mec.es/ies.marques.de.santillana/matem/inddep.htm