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Ling stica

Crsada 2012
UNIDAD 1: INTRODUCCIN: LA LENGUA COMO SISTEMA DE COMUNICACIN
AITCHISON, JEAN. 1989. El mamfero articulado. Introduccin a la Psicolingstica

Los cambios en la morfologa del organismo o cambios estructurales son los indicios ms directos de una
programacin innata. Sin embargo, tambin hay que tomar en consideracin las adaptaciones fisiolgicas, o cambios,
en las funciones corporales, tales como la tasa cardaca o la respiracin.

Boca, pulmones y materia gris

El cerebro y el tracto vocal humanos presentan una serie de rasgos poco habituales. Estos rasgos no permiten, por s
solos, adivinar que las personas hablan. Pero si se asume de entrada que los humanos hablan un lenguaje, cobra
sentido todo un conjunto de hechos biolgicos aparentemente gratuitos. Tales hechos se contemplan entonces como
adaptaciones parciales del organismo a la produccin del lenguaje.

Los dientes de la especie humana son bastante raros si se los compara con los de otras especies animales. Todos
tienen un tamao parecido y forman una barrera compacta. Se sitan en posicin vertical, y no inclinados para
afuera, y las filas superior e inferior se acoplan. Esta regularidad es sorprendente, y ciertamente no se explica por
necesidades alimentarias. Sin embargo, unos dientes distribuidos regularmente, de un tamao semejante, y que
adems se tocan como unos con otros son muy tiles para articular determinados sonidos.

Los labios humanos tienen unos msculos sensiblemente ms desarrollados y entrelazados que los de otras especies
de primates. La boca es relativamente pequea y se puede abrir y cerrar con rapidez. La lengua humana es gruesa,
muscular y mvil, en comparacin con la lengua fina y alargada de los monos. La ventaja de una lengua de este tipo
radica en que permite alterar el tamao de la cavidad bucal, lo que a su vez hace posible la pronunciacin de una
amplia gama de vocales.

La laringe de los humanos presenta una estructura ms sencilla que la de los dems primates. Sin embargo, esto es
una ventaja, toda vez que el aire puede pasar sin obstculos por ella para salir por la nariz y la boca, sin que se
interponga en su camino ningn apndice.

Aunque la estructura de nuestros pulmones no revela ninguna peculiaridad, la respiracin humana s parece estar
adaptada al ritmo del habla. Durante la emisin del habla, el ritmo de nuestra respiracin se altera notablemente sin
que el hablante experimente ninguna incomodidad. Cualquier nio nacido en nuestra poca posee mecanismos
respiratorios que en apariencia se hallan biolgicamente organizados para articular el habla.

La lateralizacin o localizacin del lenguaje en una de las dos mitades del cerebro es una caracterstica biolgica
incuestionable de la raza humana. En la produccin del lenguaje hay, como mnimo, tres procesos en marcha
simultneamente: primero, se emiten sonidos; segundo, se activan sintagmas en un formato de codificacin fontico
listos para su emisin; y tercero, se planifica el resto del enunciado.

Caractersticas de las conductas biolgicamente programadas

Si logramos demostrar que el lenguaje, lo mismo que la conducta sexual o la locomocin, entra dentro de la categora
de conductas programadas por la biologa, habremos contribuido a aclarar lo que se quiere decir cuando se afirma
que el lenguaje es innato.

- La conducta surge antes de que de que sea necesaria.


- Su aparicin no es consecuencia de una decisin voluntaria.
- Su aparicin no viene determinada por sucesos externos.
- La instruccin explcita y la prctica intensiva tienen escasos efectos.
- Puede haber un perodo crtico para la adquisicin de dicha conducta.
BENVENISTE E. 1971/1999. Problemas de Lingstica general

La naturaleza del signo lingstico

Toda discusin sobre la esencia del lenguaje o sobre las modalidades del discurso comienza por enunciar el carcter
arbitrario del signo lingstico. Se llama signo al total resultante de la asociacin de un significante (imagen acstica)
y de un significado (concepto). El nexo que une el significante al significado es arbitrario, o ms sencillamente que
el signo lingstico es arbitrario. Por arbitrario, el autor entiende que es inmotivado, es decir, arbitrario en
relacin con el significado con el cual no tiene nexo ninguno natural en la realidad. Este carcter debe pues explicar
el hecho mismo por el que se verifica: saber que, para una nocin, las expresiones varan en el tiempo y en el
espacio, y en consecuencia no tienen con aquella ninguna relacin necesaria.

Saussure entiende por significado el concepto. Declara en trminos propios que el signo lingstico no une una
cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acstica. Pero asegura acto seguido que la naturaleza del signo es
arbitraria porque no tiene con el significado nexo ninguno natural en la realidad.

Cierto, en relacin con una misma realidad, todas las denominaciones tienen igual valor; el que existan es, pues,
prueba de que ninguna de ellas puede pretender al absoluto de la denominacin en s. As con el signo lingstico.
Uno de los componentes del signo, la imagen acstica, constituye su significante; otro, el concepto, es el significado.
Entre el significante y el significado, el nexo no es arbitrario; al contrario, es necesario. El espritu no contiene formas
vacas, conceptos innominados.

El significante es la traduccin fnica de un concepto; el significado es el correlato mental del significante. Esta
consustancialidad del significante y el significado asegura la unidad estructural del signo lingstico.

Segn Saussure: la lengua es tambin comparable a una hoja de papel: el pensamiento es el anverso y el sonido el
reverso; no se puede cortar el anverso sin cortar al mismo tiempo el reverso; igualmente, en la lengua no podra
aislarse el sonido del pensamiento, ni el pensamiento del sonido; habra que hacer una abstraccin cuyo resultado
sera hacer psicologa pura o fonologa pura

Lo que es arbitrario es que tal signo y no tal otro, sea aplicado a tal elemento de la realidad, y no a tal otro. Para el
sujeto parlante, hay entre la lengua y la realidad adecuacin completa: el signo cubre y rige la realidad; mejor: es esta
realidad.

Inmutabilidad porque, siendo arbitrario, no puede ser puesto en tela de juicio en nombre de una norma razonable;
mutabilidad porque, siendo arbitrario, siempre es susceptible de alterarse. Una lengua es radicalmente impotente
para defenderse contra los factores que mueven, instante tras instante, la relacin entre significado y significante. Es
una de las consecuencias de la arbitrariedad del signo. La motivacin objetiva de la designacin, sometida, como tal,
a la accin de diversos factores histricos.

El valor es un elemento del signo; si el signo tomado en s mismo no es arbitrario, como se cree haber demostrado,
se sigue que el carcter relativo del valor no puede depender de la naturaleza arbitraria del signo. Ya no se trata
aqu del signo aislado, sino de la lengua como sistema de signos, y nadie ha concebido y descrito la economa
sistemtica de la lengua con la intensidad de Saussure. Quien dice sistema dice ajuste y adecuacin de las partes en
una estructura que trasciende explica sus elementos. All todo es tan necesario, que las modificaciones del conjunto
y de detalle se condicionan recprocamente. La relatividad de los valores es la mejor prueba de que dependen
estrechamente uno del otro en la sincrona de un sistema siempre amenazado, siempre restaurado. Es que todos los
valores son de oposicin y no se definen ms que por su diferencia. Opuestos, se mantienen en mutua relacin de
necesidad. Una oposicin est, por fuerza de las cosas, subtenida de necesidad, como la necesidad da cuerpo a la
oposicin.

La parte de contingencia inherente a la lengua afecta a la denominacin en tanto que smbolo fnico de la realidad y
en su relacin con ella. Pero el signo, elemento primordial del sistema lingstico, encierra un significante y un
significado cuyo nexo debe ser reconocido como necesario, por ser estos dos componentes consustanciales uno de
otro. El carcter absoluto del signo lingstico as entendido rige a su vez la necesidad dialctica de los valores en
constante oposicin, y forma el principio estructural de la lengua.

Comunicacin animal y lenguaje humano

Pero las diferencias son considerables y ayudan a adquirir conciencia de lo que caracteriza propiamente el lenguaje
humano. Esta, primero y esencial, el hecho de que el mensaje de las abejas consista por entero en la danza, sin
intervencin de un aparato vocal, en tanto que no hay lenguaje sin voz.

Aparece tambin una diferencia capital en la situacin en que se realiza la comunicacin. El mensaje de las abejas no
atrae ninguna respuesta de los alrededores, sino determinadas conducta, que no es respuesta. Esto significa que las
abejas no conocen el dilogo, condicin del lenguaje humano.

Se ve la diferencia respecto al lenguaje humano, donde, en el dilogo, la referencia a la experiencia objetiva y la


reaccin a la manifestacin lingstica se trenzan libremente y sin lmite. La conducta que significa el mensaje de las
abejas denota un simbolismo particular que consiste en un calco de la situacin objetiva, de la sola situacin que da
ocasin a un mensaje, sin variacin ni trasposicin posible. Ahora bien, en el lenguaje humano, el smbolo en general
no configura los datos de la experiencia, en el sentido de no haber relacin necesaria entre la referencia objetiva y la
forma lingstica.

Cada enunciado se reduce a elementos que se dejan combinar libremente segn reglas definidas, de suerte que un
nmero de morfemas bastante reducido permite un nmero considerable de combinaciones, de donde nace la
variedad del lenguaje humano, capacitado para decir todo.

Esta diferencia se resume en el trmino empleado por las abejas; no es un lenguaje, es un cdigo de seales.
Resultan de ello todos los caracteres: la fijeza del contenido, la invariabilidad del mensaje, la relacin con una sola
situacin, la naturaleza indescomponible del enunciado, su trasmisin unilateral.

El aparato formal de la enunciacin

La enunciacin es este poner a funcionar la lengua por un acto individual de utilizacin. Hay que atender a la
condicin especfica de la enunciacin: es el acto mismo de producir un enunciado y no el texto del enunciado lo que
es nuestro objeto. Este acto se debe al locutor que moviliza la lengua por su cuenta. La relacin entre el locutor y la
lengua determina los caracteres lingsticos de la enunciacin.

La enunciacin supone la conversin individual de la lengua en discurso. Aqu la cuestin es ver cmo el sentido se
forma en palabras, en qu medida puede distinguirse entre las dos nociones y en qu trminos describir su
interaccin. Es la semantizacin de la lengua lo que ocupa el centro de este aspecto de la enunciacin, y conduce a la
teora del signo y el anlisis de la significancia.

Definir la enunciacin en el marco formal de su realizacin. Tal es el objeto propio de estas pginas. Tratamos de
esbozar, dentro de la lengua, los caracteres formales de la enunciacin a partir de la manifestacin individual que
actualiza.

El acto individual por el cual se utiliza la lengua introduce primero el locutor como parmetro en las condiciones
necesarias para la enunciacin. Antes de la enunciacin, la lengua no es ms que la posibilidad de la lengua. Despus
de la enunciacin, la lengua se efecta en una instancia de discurso, que emana de un locutor, forma sonora que
espera un auditor y que suscita otra enunciacin a cambio.

En tanto que realizacin individual, la enunciacin puede definirse, en relacin con la lengua, como un proceso de
apropiacin. El locutor se apropia el aparato formal de la lengua y enuncia su posicin de locutor mediante indicios
especficos por una parte y por medio de procedimientos accesorios, por otra.
Pero inmediatamente, en cuanto se declara locutor y asume la lengua, implanta al otro delante de l, cualquiera que
sea el grado de presencia que atribuya a este otro. Toda enunciacin es, explcita o implcita, una alocucin, postula
un alocutario.

Finalmente, en la enunciacin, la lengua se halla empleada en la expresin de cierta relacin con el mundo. La
condicin misma de esta movilizacin y de esta apropiacin de la lengua es, en el locutor, la necesidad de referir por
el discurso y, en el otro, la posibilidad de correferir idnticamente, en el consenso pragmtico que hace de cada
locutor un colocutor. La referencia es parte integrante de la enunciacin.

El acto individual de apropiacin de la lengua introduce al que habla en su habla. He aqu un dato constitutivo de la
enunciacin. La presencia del locutor en su enunciacin hace que cada instancia de discurso constituya un centro de
referencia interna. La enunciacin est constituida por el paradigma entero de las formas temporales, que se
determinan por relacin con el ego, centro de la enunciacin. El presente formal no hace sino explicitar el presente
inherente a la enunciacin, que se renueva con cada produccin de discurso, y a partir de este presente continuo,
coextensivo con nuestra presencia propia, se imprime en la conciencia el sentimiento de una continuidad que
llamamos tiempo.

Lo que en general caracteriza a la enunciacin es la acentuacin de la relacin discursiva al interlocutor, ya sea ste
real o imaginado, individual o colectivo. Esta caracterstica plantea por necesidad lo que puede llamarse el cuadro
figurativo de la enunciacin. Como forma de discurso, la enunciacin plantea dos figuras igualmente necesarias,
fuente la una, la otra meta de la enunciacin. Es la estructura del dilogo.

GARCA, RICA. 1988. Lingstica Cartesiana o el Mtodo del Discurso

Introduccin

La esencia de la sintaxis es la colocacin de formas. Esta es, en principio, libre e infinita, y lo que la constrie no son
principios absolutos de (no)combinabilidad, sino la posibilidad de derivar/inferir un mensaje coherente (o sea,
relevante) de una combinacin dada en un contexto dado (Sperber & Wilson, 1986).

No es posible separar el aspecto lingstico de una expresin del de uso comunicativo gramatical (lingsticamente
correcto) se confunde as con comunicativamente funcional (pragmticamente efectivo).

La lengua no existe, ni tenemos conciencia de ella, sino cuando hacemos uso de ella para comunicarnos con otro o
con nosotros mismos, al pensar. Su uso entraa una operacin fundamentalmente cognitiva, un procesamiento de
informacin mediante el cual la mente impone (o saca) sentido a una expresin lingstica en su contexto. El valor de
las diversas formas que integran una expresin lingstica es interpretado de tal manera que el mensaje global a que
contribuyen sea mximamente coherente, vale decir, est mnimamente reido con:

a) El valor independiente de las diversas formas enunciadas;


b) El contexto cognitivo compartido por los interlocutores al cual es relevante lo dicho;
c) La informacin enciclopdica (presuntamente) compartida por los interlocutores.

La existencia de un continuo puede relacionarse impecablemente desde un punto de vista metodolgico- con la
integracin gradual de una forma con su contexto, fenmeno dinmico, y por lo tanto s compatible con la existencia
de grados de gramaticalidad.

La comunicacin ser tanto ms efectiva cuanto menos difcil sea la inferencia de la intencin comunicativa del
hablante. La frecuencia relativa de uso es un sntoma del valor de una forma. Los hablantes usan bien su lengua por
el sencillo motivo de que no hay otra definicin de uso correcto, o criterio para su identificacin, que lo que hacen los
hablantes nativos.
Cuanto ms libre la unin entre las diversas partes del discurso, tanto mayor el juego abierto a la imaginacin de los
informantes, quienes necesariamente pensarn en otras posibilidades que la idea original: y tanto mayor, en
consecuencia, la intrusin de elementos aleatorios en la eleccin de la forma crtica. El continuo que obtengamos en
las respuestas de los informantes a diversos estmulos podr verse como un reflejo del mayor o menor grado de
congruencia entre contexto y forma original: los casos de uso feliz (forma bien integrada en su contexto) y uso
inapropiado ( forma no motivada por su contexto) . El uso de la lengua , como el de un instrumento musical, es,
fundamentalmente, una operacin mental, y los humanos evidentemente se diferencian tanto en ese terreno como
en el de otras capacidades.

Diseo del experimento

Objetivos

a) Metodolgicos: ilustrar y fundamentar tericamente un instrumento analtico;


b) Analtico: mostrar cmo los resultados obtenidos apoyan un anlisis lingstico especfico.

S=tercera persona

l= dectico: gnero y nmero.

Utilice s cuando el referente que tiene en mente es la nica posibilidad, porque su interlocutor ya est pensando en
l. De lo contrario, utilice l; y en todo caso utilice l cuando desee llamar la atencin sobre el referente (sea ste
evidente o no)

Discusin final

La felicidad del uso de una forma solo puede juzgarse en relacin a la intencin comunicativa original y, en principio,
esta intencin no la podemos explicitar de otra o mejor manera que recurriendo a la forma original. Hemos apelado
a la coherencia (con)textual, suponiendo (como creemos que tambin suponen todos los hablantes de todas las
lenguas) que en un contexto dado un mensaje determinado (que no podemos explicitar sin recurrir a formas
lingsticas) es el nico responsable o, por lo menos, el ms probable. El contexto no determina: solo delimita,
probabilsticamente, los confines de un mensaje ms o menos congruente.

La lectura de un texto no es pasiva sino, por el contrario, una operacin activa, en la que se construye un sentido.
Distintos lectores, por lo tanto, necesariamente perciben distintos mensajes coherentes.

HERNNDEZ CAMPOY, JUAN MANUEL Y MANUEL ALMEIDA. 2005. Metodologa de la investigacin sociolingstica.

Definicin

La Sociolingstica es una ciencia interdisciplinar que se ocupa de las relaciones existentes entre el lenguaje y la
sociedad. Para Labov (1972), la Sociolingstica es el estudio del lenguaje en su contexto social.

La Prelingstica tiene como principal objeto de estudio la Fontica; la Microlingstica se ocupa del lenguaje en un
sentido restringido, centrndose en la estructura de los sistemas lingsticos y trabajando con la Fonologa,
Morfologa, Sintaxis y Semntica como niveles de anlisis. Finalmente, la Macrolingstica se ocupa del lenguaje en
un sentido ms amplio, dirigiendo su inters hacia la adquisicin y uso de la lengua, y la interdependencia de la
cultura, la sociedad y la lengua; en este paradigma se situaran disciplinas como la Estilstica, la Psicolingstica, la
Pragmtica y la Sociolingstica.

Si la macro-sociolingstica se centra en el estudio de la organizacin social del comportamiento lingstico, la micro-


sociolingstica, por el contrario, se ocupa del anlisis de la organizacin lingstica del comportamiento social.
Formalismo y Funcionalismo

El marco cartesiano defiende una teora del conocimiento que tiene como fin la identificacin de aquello que es
cierto, lo que le hace centrarse en la bsqueda de invariantes conocidos como universales. El conocimiento (certeza o
verdad) se obtiene bien mediante la intuicin o bien mediante pasos deductivos en forma de algoritmos, y siempre
estableciendo un dualismo entre la mente (consciencia) y el cuerpo (inconsciencia).

El marco hegeliano, por el contrario, pretende ser integrador, rechazando las dualidades cuerpo-mente y sujeto-
objeto y tratando de relacionar partes interdependientes con un todo global. Este marco es histrico y tendente a la
evolucin, rechaza los principios del pensamiento y se basa en los principios de la naturaleza interactiva, variable,
particular y dinmica de los fenmenos, en la naturaleza social de la mente y en la naturaleza activa de la
consciencia: el conocimiento no se obtiene mediante algoritmos sino mediante procesos reflexivos de un crculo que
vuelve sobre s mismo, alterando nuestra consciencia con cada experiencia tenida.

Figueroa (1994) resume las diferencias existentes entre ambos marcos: en el marco cartesiano, lo relevante son los
universales abstractos que son discretos, esenciales, objetivos, eternos y ajenos a la accin del hombre. En el marco
hegeliano, por el contrario, lo relevante son los detalles particulares concretos que son no discretos, cambiantes,
relativos, temporales y sujetos a accin humana.

El marco cartesiano destaca la autonoma de la forma sobre la funcin, la naturaleza individual de la mente, la
naturaleza innata de las ideas y aptitudes, y el lugar central que ocupa el pensamiento en forma de lgica pura; y en
la lingstica formal se destaca la autonoma de la sintaxis, el papel de la intuicin en la explicacin, el foco de los
universales innatos y la centralidad del lenguaje en tanto que pensamiento. Por su parte, el marco hegeliano insiste
en la interrelacin de la forma y la funcin, la naturaleza social de la mente, la naturaleza evolutiva del conocimiento
y las aptitudes y el lugar central que ocupa la reflexividad y la interaccin; y en la lingstica funcional se insiste en
la interrelacin sistmica ms que en la autonoma formal, en el desarrollo del lenguaje y el cambio, en la nocin de
formas y funciones emergentes y en la centralidad que ocupa la comunicacin social. (Figueroa 1994)

Segn Romaine (1982 y 1995) : la diferencia existente entre la Lingstica y la Sociolingstica radica en el hecho de
que la estructura lingstica constituye el objeto de anlisis de la primera, mientas que los usos lingsticos son el de
la segunda. Una teora sociolingstica, por el contrario, presupone una teora lingstica: si ha de ser totalmente
integradora, han de relacionarse estructura y uso.

Orgenes de la Sociolingstica

El proceso de urbanizacin iba ligado al surgimiento de las ciudades, en detrimento de las zonas rurales, como focos
de desarrollo industrial. Sera entonces la Sociologa, surgida en los aos sesenta como disciplina acadmica, la que
provoc el inters de los lingistas y educadores de los pases industrializados occidentales por todos aquellos
aspectos con un contenido social, concretamente por las relaciones entre el lenguaje y la marginacin social, y por el
uso de su metodologa en la investigacin sobre estos.

En el pasado, los lingistas se centraron en la Microlingstica, la sistemtica homogeneidad de la lengua y la


competencia del hablante, ignorando deliberadamente el nivel macrolingstico con el habla regularmente
heterognea, su variabilidad y la actuacin del hablante.

Otro concepto fundamental contra el que reaccionaron los sociolingistas fue el de variacin libre: la posibilidad de
sustitucin de un sonido por otro en un entorno lingstico dado sin que conlleve un cambio de significado en la
palabra. La explicacin terica que normalmente se ofreca para los fenmenos de la variabilidad era la nocin
bloomfieldeana de variacin libre; esta explicacin, adems de evitar tener que enfrentarse con la supuesta
inmanejabilidad de los mismos, implicaba sostener que en realidad no hay ninguna razn para elegir una variante en
lugar de otra del abanico de posibilidades disponibles para una determinada forma lingstica dentro del repertorio
verbal del hablante.
La aproximacin sociolingstica a estos fenmenos defendi y constat empricamente que no existe la variacin
libre como tal, sino la variacin social y/o contextualmente condicionada, donde cada variante ha de describirse en
trminos de frecuencia de uso atendiendo a factores sociales y/o contextuales. De la nocin de comunidad de habla
sistemticamente homognea se pasa a la nocin de comunidad de habla regularmente heterognea.

El mayor impulso tcnico epistemolgico a este movimiento favorable a analizar la variabilidad vino dado, pues, por
dialectlogos urbanos, especialmente por el norteamericano William Labov, autntico precursor terica y
metodolgicamente hablando, con su trabajo emprico La estratificacin social del ingls en Nueva York (1966).

La variabilidad estructural y regular, como apunta L.Milroy (1983), es caracterstica del uso normal de la lengua y
constituye la clave para la comprensin de los mecanismos del cambio lingstico. La descripcin de la variacin
lingstica es, adems, no solo un reto en s, sino tambin un excelente mensurador de la validez e idoneidad
descriptiva y explicativa de las teoras, o cualesquiera afirmaciones lingsticas, dado que, como sealan Dittmar y
Schlobinski (1988) muestra profundizacin en la investigacin de la variacin proporciona suficientes criterios para la
medicin de la cobertura de las descripciones y teoras lingsticas y sus limitaciones.

As, la Sociolingstica ha logrado constatar la variabilidad del lenguaje localizando y describiendo la simetra
existente entre la variacin social y la variacin lingstica en trminos de variacin sociolingstica, esto es, formas
alternativas de decir lo mismo aunque socialmente significativas. La lengua, mediante sus variables lingsticas, se
correlaciona de modo muy significativo con rasgos distintivos sociales.

La teora de los ejes sociolingsticos

Tomando como referencia a Rona (1972), el trazado de un eje tridimensional que contenga un eje diastrtico
(dimensin social, tambin incluyendo una dimensin diafsica o estilstica), un eje diacrnico (dimensin temporal),
y un eje diatpico (dimensin espacial o geogrfica), nos permite considerar la cobertura de los estudios
sociolingsticos con respecto a otras disciplinas.

Eje diacrnico - Tiempo

Fue el lingista de formacin neogramtica Ferdinand de Saussure quien configur definitivamente la distincin entre
ambos mtodos de estudio cuando propuso la antinomia sincrona-diacrona. La lingstica sincrnica estudia el
lenguaje haciendo abstraccin de la accin del tiempo sobre l y, concentrndose en el eje de simultaneidades,
analiza estados de lengua; la diacrnica centra su investigacin en la accin del tiempo y, desde el eje de sucesiones,
en las fases de la evolucin de aqulla (Mounin 1968).

Lo que prevalece ahora no es la evolucin lingstica, sino el estudio de la lengua en un momento histrico concreto,
en un punto en el tiempo. Una de las caractersticas del cambio lingstico es la de substraerse a la conciencia de los
individuos: el hablante tiene la impresin de utilizar un instrumento estable, no un instrumento que se est
transformando mientras l o ella lo usa, ya que ciertos aspectos del cambio, tales como determinadas expresiones
que se ponen o pasan de moda -de los que el hablante puede tomar conciencia se manifiestan psicolgicamente en
trminos no tanto de cambio en s, cuanto de elecciones estilsticas (Lepschy 1971)

Eje diatpico - Geografa

Dado que, durante la produccin de la espacialidad, el espacio geomtrico puede ser adoptado y hecho social, pero
ste ltimo no puede concebirse independientemente del primero: el espacio social nunca puede estar exento de,
por ejemplo, la friccin fsica de la distancia(Britain 1991); y, del mismo modo, nuestras percepciones y sistemas de
valores asociados a nuestro entorno, aunque influidos por los espacios euclidiano y social, pueden tambin incidir en
el modo de adopcin del espacio a travs de los sentidos.
Eje diastrtico Sociedad

Ha sido la Sociolingstica, como Ban (1993) subraya, la disciplina que ha logrado constatar la variabilidad del
lenguaje mediante la localizacin y descripcin de la simetra existente entre la variacin social y la variacin
lingstica en trminos de variacin sociolingstica, esto es, formas alternativas de decir lo mismo aunque
socialmente significativas.

Eje diafsico Contexto situacional

El significado de cualquier enunciado hay que entenderlo teniendo en cuenta las diversas funciones de los
determinados contextos situacionales en que pueda ser utilizado. La lengua vara no solo segn las caractersticas
sociales del hablante sino tambin segn el contexto social en el que ste se encuentra, con lo que el mismo
hablante puede utilizar diferentes variedades lingsticas en diferentes situaciones y con objetivos tambin
diferentes.

La investigacin sociolingstica

La Sociolingstica ha quedado constituida como la disciplina lingstica que estudia el lenguaje y su relacin con la
sociedad y la cultura. Las posibilidades de esta relacin pueden concretarse en tres direcciones: la influencia de la
sociedad en la lengua, la covariacin de fenmenos socio-culturales y lingsticos, y la influencia de la lengua en la
sociedad.

Dell Hymes: diversidad de orientaciones

La descripcin lingstica debe incluir la organizacin de la conducta comunicativa de la comunidad, esto es, una
aproximacin etnogrfica; el estudio del lenguaje debe llevarse a cabo de un modo interdisciplinar, con lo que, as,
los propios fundamentos de la Lingstica seran ms difanos.

Habla Hymes de una orientacin social y lingstica centrada en la aplicacin de la teora lingstica para la solucin
de problemas sociales cotidianos derivados del lenguaje y el uso de la lengua. La orientacin lingstica socialmente
constituida contempla el lenguaje como parte de la conducta comunicativa y de la accin social: concebida para
expresar la conviccin de que la funcin social da forma a los modos en que los rasgos lingsticos aparecen en la
vida real (Hymes 1974).

Una Lingstica socialmente constituida se ocupa del significado social, adems del referencial, y de la lengua en
tanto que parte de la conducta comunicativa y la accin social. Su labor es la crtica directa desde la perspectiva del
significado social, es decir, desde un punto de vista funcional, a las nociones y prcticas generalmente aceptadas.
(Hymes 1974)

MARTNEZ, ANGELITA. 2009. Metodologa de la investigacin lingstica: el enfoque etnopragmtico

Introduccin

Se trata de un enfoque cualitativo-cuantitativo con especial nfasis en qu y cmo debe cuantificarse en la bsqueda de
interpretaciones de la variacin en el uso de la lengua. El objetivo de este enfoque es estudiar la motivacin de las
selecciones lingsticas y determinar la relacin entre el aporte significativo de las mismas y el mensaje que se infiere en
el discurso. Segn Garca (1988): el contexto no determina: solo delimita, probabilsticamente, los confines de un
mensaje ms o menos congruente

Presentacin de la disciplina

El anlisis etnopragmtico del discurso parte de la consideracin de que las combinaciones sintcticas y su evidente
regularidad son motivadas por principios cognitivos generales a los que el hablante apela para lograr relevancia y
coherencia comunicativas. Dos aspectos fundamentales de este enfoque son: 1) se trata de estudios de variacin y 2) se
considera indispensable tomar en cuenta la frecuencia de uso de las formas lingsticas.

El anlisis etnopragmtico se propone ayudar a explicar los procesos cognitivos que llevan al hablante a resolver sus
necesidades comunicativas. El desvo en la frecuencia (relativa) de uso de las formas revela perspectivas cognitivas
(Garca 1995). El enfoque cognitivo que una comunidad hace de su realidad se manifiesta en la lengua mediante desvos
a veces inesperados - en la frecuencia de uso.

La filiacin de la Etnopragmtica

La Etnopragmtica se aparta en lo que refiere a la consideracin del proceso comunicativo, ya que pone nfasis en el
poder inferencial de los seres humanos, que permite extraer mensajes de la relacin entre el significado de las formas
gramaticales y el contexto de aparicin de las mismas.

La motivacin de las diferentes frecuencias de uso de las formas debe buscarse en la mayor compatibilidad
comunicativa entre las unidades gramaticales en cuestin y el contexto lxico o sintctico en el que ocurren (Garca
1985)

La Etnopragmtica se basa en el anlisis microsintctico, firmemente enraizado en los presupuestos pragmticos de toda
habla (Garca 1995); toma en consideracin el estudio de la lengua en uso como medio de comunicacin entre los seres
humanos y la interpretacin del significado en el contexto, interesndose por cmo afecta la funcin comunicativa a la
gramtica de las lenguas (Reid 1995)

El discurso, a su vez, constituye el corpus necesario para poner a prueba las hiptesis del analista mediante la
(des)confirmacin de la coherencia de los contextos con los significados bsicos postulados para las formas lingsticas.

La escuela lingstica de Columbia

El compromiso terico que subyace a la Etnopragmtica est fuertemente ligado con los principios de la ELC : La
estructura morfosintctica de una lengua se halla motivada por las necesidades comunicativas de los hablantes. Las
formas lingsticas ocurren donde lo hacen porque son seales significativas usadas por seres inteligentes con el fin de
transmitir mensajes. La funcin comunicativa del lenguaje constituye la base de la cual derivar y motivar las unidades del
anlisis lingstico.

El significado bsico de las formas lingsticas

Puesto que la forma posee un contenido semntico constante, forma y significado se definen mutuamente y, por lo
tanto, ambos no pueden ser tratados como componentes separados de la gramtica. A cada forma lingstica significativa
le corresponde un solo significado bsico. Dicho significado, que se halla presente en todas las emisiones en que la forma
se encuentra, es adquirido por el aprendiz de la lengua a partir de inferencias que realiza sobre los mensajes que recibe.
Las unidades lingsticas son definidas no solo por su sustancia fonolgica y conceptual sino tambin por su valor, es
decir, su oposicin paradigmtica con otras unidades del lenguaje. (Contini Morava 1995).

Equivalencia referencial

Que dos o ms formas lingsticas se encuentren en variacin implica que un evento puede representarse
lingsticamente desde diferentes perspectivas y que dos o ms trminos sean referencialmente equivalentes.

Congruencia contextual

Se prefiere hablar de la contribucin del significado al mensaje ms que de composicin de los significados. Una forma
goza de un privilegio de ocurrencia ms amplio que otra en un contexto determinado. Esto se debe a la congruencia
comunicativa entre el significado bsico de la variante y su ajuste en cada contexto.
Teora de la metodologa

Se concibe una teora no acabada, dinmica, en construccin, a la luz de los hallazgos que constituyen los resultados del
anlisis. El anlisis etnopragmtico parte de una hiptesis semntica de los desvos cuantitativos observados en el
empleo de formas que apuntan a un mismo referente y de la conviccin de que el uso alternante de unidades lingsticas
no es casual ni catico sino que responde a necesidades de los hablantes en sus intentos comunicativos.

Las hiptesis, en consecuencia, giran en torno a la identificacin de una sustancia semntica que est en juego en el uso
sistemtico de formas lingsticas y a las relaciones de valor que surgen de la categorizacin de dicha sustancia
semntica, categorizacin que los hablantes realizan a partir de una determinada conceptualizacin del mundo.

Presentacin de los datos cuantitativos

Los datos brutos, provenientes del recuento de las emisiones del corpus, son presentados, en el anlisis etnopragmtico,
en forma de tablas de doble entrada, en las que se correlaciona la variable dependiente con la independiente y se
consignan tanto las cifras absolutas como los porcentajes, calculados en la direccin de la variable independiente.

Los corpora

A nuestro corpus lo constituye el discurso real, es decir, la produccin lingstica que los seres humanos utilizan para
comunicarse. Esto hace excluir todo intento de trabajar con emisiones descontextualizadas o estructuras ad hoc.

MOLINARI MAROTTO, CARLOS 1997. Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del lenguaje

Comprensin del Texto

La comprensin de cada oracin contribuye a la construccin de una interpretacin coherente de todo el texto. La
informacin presentada en cada oracin deber ser evaluada en relacin con alguna representacin del discurso
previo; cada oracin a su vez contribuye a ir actualizando dicho discurso, y as la comprensin del texto va avanzando
(Garrod & Sanford 1994)

La comprensin del texto como proceso componente

La comprensin del texto exige establecer relaciones que mantienen unidos los eventos, hechos e ideas descritos por
las diversas oraciones que conforman el texto, mediante nexos.

Es preciso identificar relaciones entre las partes del texto, as como entre el texto y el conocimiento previo del lector.
Establecer las conexiones mentales necesarias para ello depende de procesos inferenciales basados tanto en el
conocimiento del lenguaje como en el conocimiento del mundo que el comprensor posee.

Todo texto tiene lagunas informacionales que deben ser llenadas por el lector. La coherencia del texto debe pues ser
construida y la construccin de la coherencia es resultado de procesos inferenciales que el lector va realizando a
medida que avanza en la lectura del texto.

Una inferencia en comprensin del texto puede entonces definirse como la informacin que es activada durante la
lectura sin figurar explcitamente en el texto.

La cohesin del texto

La cohesin de un texto est dada por la presencia de expresiones cuya interpretacin depende de la interpretacin
de otras expresiones del texto, sirviendo estas co-interpretaciones para entrelazar las oraciones.
Interdependencia de coherencia y cohesin

Conjuntos de oraciones constituyen textos en base a las relaciones que las unen en una estructura coherente. El
lector debe realizar las inferencias que darn lugar al establecimiento de las conexiones mentales necesarias,
indispensables para la comprensin del texto.

Coherencia: depende de procesos inferenciales basados tanto en el conocimiento del lenguaje como en el
conocimiento del mundo. La coherencia de un texto proviene de establecer la consistencia lgica y psicolgica entre
los eventos y estados relatados.

Cohesin: est dada por expresiones cuya interpretacin depende de la de otras, por ejemplo, expresiones
anafricas. No es condicin necesaria ni suficiente de la coherencia de un texto, pero contribuye en tal sentido.

La estructura del texto

Brewer (1980) estableci una tipologa, clasificando los textos en tres grandes tipos. Los textos narrativos estn
caracterizados por la aparicin de personajes y acciones y la ocurrencia de sucesos en una secuencia temporal y
segn relaciones causales y motivacionales. Los textos expositivos describen conceptos abstractos y relaciones
lgicas entre acontecimientos y objetos con el fin de explicar, informar o persuadir. Los textos descriptivos
corresponden a descripciones de situaciones estticas en trminos de caractersticas fsicas y perceptibles, con fin
informativo.

Una tipologa ser considerada vlida en la medida en que los diferentes tipos de textos sean identificados como
tales y sujetos no especialistas manifiesten diferencias conductuales con respecto a cada tipo de texto (Fayol 1991)

Modelos formales de la estructura del texto

Siguiendo a Meyer (1985) podemos definir la estructura del texto como la organizacin que lo mantiene ligado y le
da su organizacin general. En textos expositivos, la estructura textual especifica las conexiones lgicas entre ideas
as como la subordinacin de algunas respecto de otras.

A partir del anlisis de la estructura textual, pueden derivarse sistemas de asignacin de puntajes para pruebas
experimentales de comprensin y memoria de textos.

Gramticas de historias

Las gramticas de historias tuvieron su origen y auge en la dcada de los 70. Partieron de considerar que el
conocimiento acerca de la estructura de un tipo dado de produccin se desarrolla gradualmente, como una
generalizacin basada en la experiencia repetida. La estructura cognitiva resultante, denominada esquema, consiste
en un conjunto de expectativas que incluyen los tipos de elementos que sern hallados y las relaciones entre ellos. Se
supone que la gente procesa los cuentos tradicionales con una modalidad predominantemente arriba-abajo.

Las gramticas de historias se han propuesto para textos narrativos, en especial cuentos sencillos que presentan lo
que se denomina una estructura cannica, es decir, un orden predeterminado de episodios que los hace previsibles.
Los componentes necesarios de toda historia son: marco, tema, trama y resolucin.

Anlisis proposicional

Se elaboraron una serie de sistemas que permitieron analizar cualquier tipo de texto desde el punto de vista del
autor, de una manera til para la experimentacin psicolgica. Kintsch (1974) propone como unidad de anlisis la
proposicin. Las proposiciones suelen definirse como las menores unidades de significado a las que puede asignarse
un valor de verdad. Cada proposicin consiste en un predicado trmino relacional- y uno o ms argumentos. Los
argumentos pueden ser conceptos o eventualmente una proposicin podr ser argumento de otra proposicin
(proposiciones incrustadas).
El procesamiento del texto

Nuestro objetivo como lectores, o como hablantes/oyentes, es la comprensin del texto o discurso, considerado en
unidades de extensin variable, que abarcan varias oraciones. En trminos de Britton y col. (1985): el proceso de
integracin del texto produce las estructuras cognitivas que constituyen los productos finales deseados de la
comprensin, y en tal sentido es el ms importante proceso componente de la comprensin.

El modelo de procesamiento de Kintsch y Van Dijk

Se propone describir el sistema de operaciones mentales que subyace al procesamiento que ocurre en la
comprensin de textos y en la produccin de protocolos de recuerdo y resumen.

La base del texto: es un conjunto de proposiciones, que puede describirse en dos niveles. En la microestructura, las
proposiciones de un texto no constituyen una lista, sino que tienen una estructura jerrquica. Dicha microestructura
refleja la jerarqua de las proposiciones de la base de texto. En la cima de la jerarqua se sitan las proposiciones
principales, denominadas macroproposiciones, con varios niveles de subordinacin por debajo. La microestructura se
obtendr estableciendo las ms importantes proposiciones del texto y subordinndoles las proposiciones restantes.
Una vez determinadas las proposiciones principales, la coherencia referencial, determinada por el criterio de los
argumentos compartidos, guiar la construccin del resto de la microestructura.

La base de texto contiene proposiciones agregadas, que reflejan las inferencias que el comprensor agrega para
proveer lazos faltantes en el texto. El texto real, por lo tanto, expresa lo que puede denominarse base de texto
implcita. Una base de texto explcita es una construccin terica que incluye tambin las proposiciones inferidas. La
macroestructura de la base de texto es lo que intuitivamente se denomina tpico, ncleo o meollo de un texto.

El modelo de procesamiento en s toma como input la lista de proposiciones que representa el significado del texto,
ordenadas de la misma manera en que estn expresadas en el texto.

Niveles de comprensin

- Existe un nivel superficial: las palabras y oraciones que efectivamente aparecen en el texto y sus relaciones
lingsticas.
- La estructura semntica del texto provee otro conjunto de relaciones que constituyen un nivel de
comprensin ms profundo: el nivel de la base de texto.
- Un tercer nivel, an ms profundo, es el modelo de la situacin. En este nivel, la informacin provista por el
texto es elaborada a partir del conocimiento previo e integrada con l.

Conocimiento previo y aprendizaje a partir del texto

La comprensin de textos narrativos solo exige del lector habilidades lingsticas y conocimiento general del mundo
del tipo que los guiones pueden contener. Pero los textos expositivos exigen ms: adems de habilidades lingsticas
y conocimiento general del mundo, exigen un grado determinado de conocimiento especfico de dominio. Un texto
expositivo trata acerca de un dominio determinado, y supone en el lector un cierto grado de conocimiento previo
acerca de ese dominio. Un texto expositivo trata acerca de un dominio predeterminado, y supone en el lector un
cierto grado de conocimiento previo acerca de ese dominio.

SPERBER, DAN Y WILSON, DEIRDRE. 1994. La Relevancia. Comunicacin y Procesos Cognitivos.

La comunicacin

La comunicacin es un proceso que implica la existencia de dos dispositivos de procesamiento de la informacin. Uno
de los dispositivos modifica el entorno fsico del otro. En consecuencia, el segundo dispositivo construye unas
representaciones semejantes a las que ya estaban almacenadas en el primero. El estudio de la comunicacin suscita
dos cuestiones importantes: en primer lugar, qu se comunica, y en segundo lugar, cmo se consigue la
comunicacin.

El modelo del cdigo y el enfoque semitico de la comunicacin

Un cdigo, en el sentido en que nosotros vamos a utilizar el trmino, es un sistema que empareja mensajes con
seales, haciendo que dos dispositivos de procesamiento de informacin puedan comunicarse. Un mensaje es una
representacin interna de los dispositivos de comunicacin. Una seal es una modificacin del entorno exterior que
puede ser producida por uno de los dispositivos y reconocida por el otro. La comunicacin se consigue codificando
un mensaje, que no puede viajar, en forma de una seal, que s puede hacerlo, y descodificando dicha seal en el
terminal de recepcin.

Las lenguas humanas son cdigos: dichos cdigos asocian pensamientos con sonidos. Los enunciados consiguen
comunicar pensamientos, y la hiptesis de que los codifican es una forma de explicar cmo lo consiguen. El enfoque
semitico de la comunicacin o enfoque semiolgico, es una generalizacin del modelo del cdigo de la
comunicacin verbal aplicada a todas las formas de comunicacin. Se consideraba que no solo la normal
comunicacin verbal de los pensamientos, sino tambin los efectos poticos de los tropos, la comunicacin por
gestos, los smbolos y los ritos religiosos y la interpretacin de los textos sagrados se regan por sistemas de smbolos.

Una lengua es un cdigo que empareja representaciones fonticas y representaciones semnticas de oraciones. Sin
embargo, existe un vaco entre la representacin semntica de las oraciones y los pensamientos realmente
comunicados por los enunciados. Este vaco no se llena con ms codificacin, sino con inferencia.

Descodificacin e inferencia en la comprensin verbal

Puesto que un enunciado puede percibirse como la realizacin de la representacin fontica de una oracin
concreta, es razonable considerar que exista una estrecha correspondencia entre las representaciones fonticas de
las oraciones y los sonidos del habla. La representacin semntica de una oracin, tal como se la atribuira una
gramtica generativa, no puede dar cuenta de propiedades no lingsticas. La representacin semntica de una
oracin tiene que ver con una especie de ncleo comn de significado que subyace a todos los enunciados de esa
oracin.

Los enunciados no se utilizan solo para transmitir pensamientos, sino tambin para manifestar la actitud o la relacin
del hablante frente al pensamiento expresado; en otras palabras, los enunciados expresan actitudes
proposicionales, realizan actos de habla o poseen fuerza ilocutiva

Para justificar el modelo del cdigo de la comunicacin verbal, habra que demostrar que la interpretacin de los
enunciados dentro del contexto se puede explicar aadiendo un nivel pragmtico adicional de descodificacin al
nivel lingstico que proporciona la gramtica. Habra que demostrar que todos los casos de asignacin de referente
pueden resolverse mediante reglas que combinan automticamente propiedades del contexto con propiedades
semnticas del enunciado.

Un proceso inferencial parte de un conjunto de premisas y desemboca en una serie de conclusiones que derivan de
forma lgica de las premisas, o, por lo menos, estn garantizadas por las mismas. Un proceso de descodificacin
parte de una seal y desemboca en la recuperacin de un mensaje que es asociado a la seal por un cdigo
subyacente.

Para defender el modelo del cdigo de la comunicacin verbal es necesario demostrar de qu forma hablante y
oyente llegan a tener no solo un lenguaje comn, sino tambin un conjunto de premisas comunes a las que aplican
de forma paralela idnticas reglas inferenciales.

La hiptesis del conocimiento mutuo


El conjunto de premisas que se emplean para interpretar un enunciado (aparte de la premisa de que el enunciado en
cuestin ha sido emitido) constituye lo que generalmente se conoce como contexto. Un contexto es una construccin
psicolgica, un subconjunto de los supuestos que el oyente tiene sobre el mundo. Cada experiencia nueva se aade a
la gama de contextos potenciales. El contexto que se utiliza para interpretar un enunciado concreto generalmente
contiene informacin derivada de enunciados inmediatamente precedentes.

Un hablante que quiera que un enunciado sea interpretado de una forma determinada tambin tiene que esperar
que el oyente sea capaz de proporcionar un contexto que permita recuperar dicha interpretacin.

Los elementos de la informacin contextual utilizada para interpretar el enunciado no solo deben ser conocidos por
el hablante y por el oyente, sino que deben ser mutuamente conocidos. Si la nica forma de comunicar un mensaje
consiste en codificarlo y descodificarlo, y si la inferencia desempea alguna funcin en la comunicacin verbal,
entonces el contexto dentro del cual se comprende un enunciado debe limitarse estrictamente al conocimiento
mutuo; de lo contrario, la inferencia no podra funcionar como un aspecto efectivo de la descodificacin. Si un
determinado hecho es conocido por todos los miembros de una comunidad, dos personas que crean reconocerse
recprocamente como miembros de dicha comunidad tendrn motivos para suponer que existe un conocimiento
mutuo de este hecho.

La relevancia

Interpretar un enunciado implica algo ms que la mera identificacin del supuesto explcitamente expresado: implica,
de forma determinante, extraer las consecuencias que acarrea aadir ese supuesto a un conjunto de supuestos que,
a su vez, ya han sido procesados. En otras palabras, implica ver los efectos contextuales de ese supuesto en un
contexto determinado, por lo menos en parte, por anteriores actos de comprensin.

La comprensin implica el procesamiento conjunto de un conjunto de supuestos y, dentro de ese conjunto, algunos
supuestos sobresalen como informacin recientemente presentada que est siendo procesada en el contexto de
informacin que ya ha sido previamente procesada. Tener efectos contextuales es una condicin necesaria para la
relevancia y que, en igualdad de condiciones, cuanto mayores son los efectos contextuales, mayor es la relevancia.

Existen tres tipos de casos en los que un supuesto puede carecer de efectos contextuales y ser irrelevante en un
contexto: 1) el supuesto puede aportar nueva informacin, pero esta informacin no guarda ninguna conexin con la
informacin presente en el contexto; 2) el supuesto ya est presente en el contexto y su fuerza no se ve afectada por
la informacin recientemente presentada; esta informacin recientemente presentada, por consiguiente, no resulta
en absoluto informativa, y es irrelevante a priori; 3) el supuesto es incoherente con el contexto y es demasiado dbil
para perturbarlo; por consiguiente, procesar el supuesto no produce ningn cambio en el contexto.

Grados de relevancia: efecto y esfuerzo

Nos gustara comparar, a un nivel muy general, el concepto de relevancia con conceptos como el de productividad o
beneficio. En igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el coste de produccin, menor ser la productividad. El
esfuerzo de procesamiento es un factor negativo: en igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el esfuerzo de
procesamiento menor ser la relevancia.

La relevancia tambin es, y esto es ms importante, un concepto comparativo. Los conceptos comparativos se
definen mejor en trminos de lo que podramos llamar condiciones de grado (extent conditions). Un supuesto es
relevante en un contexto en la medida en que sus efectos contextuales en dicho contexto sean grandes. Un supuesto
es relevante en un contexto en la medida en que el esfuerzo requerido para su procesamiento en dicho contexto sea
pequeo.

Si los beneficios de conseguir un efecto contextual nunca fueran suficientes para compensar el coste del esfuerzo de
procesamiento necesario para hacer posible dicho efecto, entonces nunca se podra alcanzar un grado positivo de
relevancia.
Dentro de la teora de la relevancia, el problema no es tanto evaluar los efectos contextual y el esfuerzo de
procesamiento desde fuera, cuanto describir de qu forma evala la mente sus propios logros y esfuerzos desde
dentro, y cmo decide, en consecuencia, proseguir sus esfuerzos o redistribuirlos en diferentes direcciones.

Los efectos contextuales se evaluaran, de hecho, contando las implicaciones contextuales, y el esfuerzo de
procesamiento contando los pasos del proceso inferencial.

Las personas no solo tienen intuiciones retrospectivas sobre efectos ya conseguidos y esfuerzos ya realizados, sino
tambin intuiciones prospectivas: es decir, tienen intuiciones sobre el esfuerzo que requerira una determinada tarea
y los efectos que podra producir.

El contexto: predeterminado o elegido?

En cualquier punto de un intercambio verbal el contexto se considera como un contexto dado, unvocamente
determinado. El contexto para la comprensin de un determinado enunciado es el conjunto de supuestos
explcitamente expresados por enunciados precedentes en el mismo dilogo o discurso. El contexto para la
comprensin incluye no solo todos los supuestos explcitamente expresados por los enunciados precedentes del
discurso, sino tambin todas las implicaturas de esos enunciados.

El contexto para la comprensin de un enunciado consiste en los supuestos expresados e implicados por los
enunciados precedentes, ms las entradas enciclopdicas ligadas a todos los conceptos que aparecen en cualquiera
de dichos supuestos, ms la entradas enciclopdicas ligadas a todos los conceptos que aparecen en el nuevo
enunciado.

Puesto que toda ampliacin del contexto supone un aumento del esfuerzo de procesamiento, este mtodo de
formacin del contexto llevara a una prdida general de relevancia.

Seleccin de contextos

La organizacin de la memoria enciclopdica del individuo y la actividad mental en la que est inmerso limitan la
clase de contextos potenciales de la que realmente puede elegirse un contexto en un momento concreto. No todos
los bloques de informacin enciclopdica son igual de accesibles en un momento dado.

Los supuestos que quedan en la memoria del mecanismo deductivo, es decir, la interpretacin del enunciado
precedente, constituyen un contexto dado de forma inmediata en el que podr procesarse el prximo enunciado. El
contexto puede ampliarse volviendo atrs en el tiempo y aadindole supuestos empleados o derivados en
anteriores procesos deductivos.

Una segunda forma de ampliar el contexto consiste en aadirle las entradas enciclopdicas (o probablemente
bloques ms pequeos de informacin enciclopdica tomados de esas entradas) de los conceptos que ya estn
presentes bien en el contexto o bien en el supuesto que est siendo procesado.

La eleccin de un contexto para los procesos inferenciales en general y para la comprensin en particular est
parcialmente determinada, en un momento dado cualquiera, por los contenidos de la memoria del mecanismo
deductivo (los del almacn general de memoria a corto plazo y los del conocimiento enciclopdico) y por la
informacin que puede extraerse de forma inmediata del entorno fsico. Estos factores no determinan un contexto
nico, sino una gama de contextos posibles. La seleccin de un contexto concreto est determinada por la bsqueda
de relevancia.

La evaluacin de la relevancia no constituye el objetivo del proceso de comprensin, sino solo un medio para obtener
un fin, y el fin es maximizar la relevancia de cualquier informacin que se procese. Utilizaremos nuestra definicin
formal de relevancia en un contexto como base para una descripcin psicolgicamente ms apropiada de la
relevancia para un individuo.
La relevancia para un individuo

Al final de cada proceso deductivo, el individuo tiene a su disposicin un conjunto concreto de contextos accesibles.
El conjunto de contextos accesibles est parcialmente ordenado segn la relacin de inclusin. Esta relacin formal
tiene un equivalente psicolgico: el orden de inclusin corresponde al orden de accesibilidad.

Un supuesto es relevante para un individuo en un momento dado si y solo si es relevante en uno o ms de los
contextos accesibles para ese individuo en ese momento. Para cada uno de los contextos accesibles para un
individuo, el efecto y el esfuerzo requeridos y, por consiguiente, la relevancia que se consiga, sern diferentes. Un
supuesto es relevante para un individuo en la medida en que los efectos contextuales que se consigan procesndolo
de forma ptima sean amplios. Un supuesto es relevante para un individuo en la medida en que el esfuerzo
requerido para procesarlo de forma ptima sea pequeo.

Si estamos en lo cierto al suponer que el curso de los pensamientos humanos est dirigido por la bsqueda de la
mxima relevancia, entonces la mente tendra que intentar extraer de todas las fuentes que tenga a su disposicin,
incluidas sus propias fuentes internas, la informacin que tenga la mayor relevancia en el contexto inicial, es decir,
que tenga los efectos contextuales ms amplios y requiera el menor esfuerzo de procesamiento. Dicha informacin
hay que buscarla en ampliaciones accesibles del contexto, independientemente de que involucre a la memoria
enciclopdica, al almacn de memoria a corto plazo o al entorno.

La relevancia de fenmenos y estmulos

Un fenmeno afecta al entorno cognitivo al hacer manifiestos o ms manifiestos ciertos hechos. Los mecanismos
perceptivos estn organizados de forma que permiten que ciertos tipos de fenmenos acten sobre los procesos
centrales de pensamiento.

El filtrado y la eliminacin automtica de algunos fenmenos y la captacin automtica de la atencin por parte de
otros puede considerarse como un mecanismo heurstico dirigido a maximizar la eficacia cognitiva. Los mecanismos
perceptivos y la importancia perceptiva en s misma estn orientados hacia la relevancia.

Un fenmeno puede procesarse de forma ms o menos eficaz, dependiendo de cules de los supuestos que pone de
manifiesto, si es que hay alguno, se construyen realmente. Un fenmeno es relevante para un individuo si y solo si
uno o ms de los supuestos que pone de manifiesto son relevantes para l. Un fenmeno es relevante para un
individuo en la medida en que los efectos contextuales que se consiguen cuando es procesado de forma ptima son
amplios. Un fenmeno es relevante para un individuo en la medida en que el esfuerzo requerido para procesarlo de
forma ptima es pequeo.

Un estmulo es un fenmeno designado para conseguir efectos cognitivos. Los estmulos ostensivos, como vamos a
denominarlos, tienen que satisfacer dos condiciones: primero, tienen que atraer la atencin del oyente, y segundo,
tienen que enfocarla hacia las intenciones del emisor. La comunicacin ostensivo-inferencial no puede producirse de
forma subconsciente; implica necesariamente la construccin de representaciones conceptuales y la puesta en
marcha de procesos del pensamiento central.

La segunda condicin que deben cumplir los estmulos ostensivos es la de enfocar la atencin del oyente hacia las
intenciones del emisor. Es decir, el supuesto de que el estmulo es ostensivo tiene que ser a la vez suficientemente
manifiesto y suficientemente relevante para que pueda conducir a un procesamiento ptimo.

El principio de relevancia

Para tener xito, un acto de comunicacin ostensiva tiene que atraer la atencin del oyente. En este sentido, un acto
de ostensin es una solicitud de atencin. En el momento en que se ha realizado una solicitud, el solicitante tiene
que haber supuesto que el solicitado tendr algn motivo para acceder a ella.
Existe una diferencia sustancial entre la actitud mental con la que el individuo se enfrenta a un estmulo ostensivo
dirigido a l y la actitud mental con la que se enfrenta a otros fenmenos. Con un estmulo ostensivo, el destinatario
puede tener no solo esperanza, sino tambin expectativas de relevancia bastante precisas. De acuerdo con nuestra
definicin de comunicacin ostensivo-referencial, esto equivale a decir que un acto de comunicacin ostensiva
comunica automticamente una presuncin de relevancia.

La relevancia de un estmulo est determinada por dos factores: el esfuerzo necesario para procesarlo de forma
ptima y los efectos cognitivos que se consiguen mediante ese procesamiento ptimo. Para conseguir que se cumpla
su intencin comunicativa, el emisor tiene que elegir, de entre una gama de estmulos diferentes, aqul que haga
mutuamente manifiesta su particular intencin informativa.

El conjunto de supuestos (I) que el emisor desea hacer manifiesto al destinatario es suficientemente relevante como
para que al destinatario le merezca la pena procesar el estmulo ostensivo. El estmulo ostensivo es el ms relevante
que el emisor podra haber utilizado para comunicar (I). Todo acto de comunicacin ostensiva comunica la
presuncin de su propia relevancia ptima.

La cantidad de esfuerzo que el destinatario puede esperar que el emisor realiace para ser relevante vara de acuerdo
con las circunstancias, el emisor y la relacin que existe entre emisor y destinatario. Lo que cuenta como relevancia
suficiente vara con la forma en que la informacin es accesible o puede hacerse accesible para el destinatario a lo
largo del tiempo.

Cules son las diferencias entre la teora de la relevancia y el enfoque de Grice?

Para nosotros, el nico propsito que un verdadero emisor y un oyente bien dispuesto tienen necesariamente en
comn es el de conseguir una comunicacin satisfactoria, es decir, que el oyente reconozca la intencin informativa
del emisor. Grice supone que por encima del objetivo de conseguir una comunicacin satisfactoria, la comunicacin
tiene que tener un propsito o un conjunto de propsitos comunes, o, por lo menos, una direccin mutuamente
aceptada (Grice 1975)

Una diferencia ms radical entre el enfoque de Grice y la teora de la relevancia es la siguiente: el principio y las
mximas de Grice son normas que el emisor y el oyente deben conocer para poder comunicarse adecuadamente.
Generalmente, los emisores cumplen las normas, pero tambin pueden infringirlas para alcanzar determinados
efectos, y el oyente utiliza su conocimiento de las normas para interpretar la conducta comunicativa.

El principio de relevancia, por el contrario, es una generalizacin sobre la comunicacin ostensivo-inferencial. Los
emisores y los oyentes no necesitan conocer el principio de relevancia para comunicarse ms de lo que necesitan
conocer los principios de la gentica para reproducirse. Los emisores no siguen el principio de relevancia, y no
podran violarlo aunque quisieran. El principio de relevancia se aplica sin excepcin: todo acto de comunicacin
ostensiva comunica una presuncin de relevancia. Lo que el oyente utiliza en la comprensin inferencial no es el
principio general, sino el hecho de que una determinada presuncin de relevancia haya sido comunicada por y con
respecto a un determinado acto de comunicacin.

Al explicar la conversacin, Grice parte de una distincin entre lo que se dice explcitamente y lo que se implica. No
se da ninguna explicacin de la comunicacin explcita; bsicamente se da por supuesto que lo que funciona es el
modelo del cdigo, donde un cdigo se concibe como un conjunto de convenciones. Las implicaturas se explican
como supuestos que el oyente debe construir para preservar la idea de que el hablante ha obedecido a las mximas
o, por lo menos, al principio de cooperacin. El principio de relevancia pretende explicar la comunicacin ostensiva
en su totalidad, tanto la explcita como la implcita.

VALLE ARROYO, FRANCISCO 1992. Psicolingstica

Comprensin de textos
Un texto nunca es lo suficientemente explcito. El autor justamente transmite aquello que cree que es suficiente para
que el lector pueda extraer del texto lo que l pretende expresar. El oyente o lector no se limita a recibir pasivamente
el input como si en l estuviera dado ya el significado, sino que de alguna forma lo construye a partir del input,
aportando sus conocimientos previos que le permitirn forma inferencias y resolver los problemas de referencias, lo
cual permitir formar un todo integrado en el que se hace muchas veces imposible distinguir la parte proveniente del
texto de aquellas otras que son producto del sujeto.

La investigacin que Bransford y sus colegas desarrollaron a lo largo de la dcada de los 70, se inscribe en la lnea
bartlettiana de destacar la importancia de los esquemas de conocimiento como principio de organizacin,
anticipacin y reconstruccin de lo visto u odo. El conocimiento previo del sujeto, debido a la educacin que ha
recibido, o el ttulo previo, influyen y condicionan la interpretacin final.

Un esquema es una estructura abstracta de conocimiento en la que los conceptos integrantes se encuentran
relacionados y especificadas las distintas funciones que pueden desempear.

El ttulo puede ser suficiente para activar el esquema apropiado con lo cual el sujeto puede encajar perfectamente lo
que lee. El momento en que el ttulo ejerce su funcin no es en el recuerdo sino durante la comprensin. Se podra
pensar que le ttulo no mejora la comprensin sino que sirve de esquema de recuperacin.

Anderson y Pichert (1978) demostraron que los sujetos pueden recordar en un segundo intento muchas ideas que no
haban aparecido en la primera prueba de cuerdo, si previamente al segundo intento se les proporcionaba una
perspectiva diferente

Inferencias

Se distingue entre inferencias necesarias (inferencias puente de Clark) y optativas o elaborativas. Las primeras son
aquellas absolutamente imprescindibles para que se pueda lograr la comprensin. Las segundas, como su nombre
indica, no son imprescindibles para poder formar un todo coherente y relacionado, peri si el sujeto realmente se vale
de los esquemas para la comprensin puede, siempre que en el texto no se afirme nada en contra, formar inferencias
a partir de los valores estndar.

Lgicamente, esta distincin entre inferencias necesarias y optativas es algo que solo se puede decidir a posteriori. El
sujeto no puede saber, en cada momento del procesamiento, qu tipo de informacin (inferencias incluidas) pueda
resultar imprescindible en el futuro.

Sanford y Garrod establecen la distincin entre procesamiento primario y procesamiento secundario. El primero
sera fundamentalmente automtico y, por consiguiente, no consumira tiempo; en tanto que el segundo s
incrementara el tiempo de procesamiento.

La teora de Sanford y Garrod est plenamente dentro del marco de los esquemas, aunque ellos prefieren usar el
trmino de escenario. Tan pronto como el texto sugiere un determinado escenario, mediante, por ejemplo, una
descripcin parcial del mismo o una caracterizacin apropiada de uno de sus personajes, ste se activa en su forma
completa y no solo aquella parte sugerida por el texto- de manera que cualquier referencia a algn componente del
escenario (actores, roles, etc.) puede resolverse de inmediato sin necesidad de hacer ningn tipo de inferencia.

Para cualquier input, bsquese la estructura de datos (esquema o escenario) con el que tiene relacin ms fuerte e
interprtese lo que viene a continuacin desde esa perspectiva hasta que sea necesaria una estructura nueva.
(Sanford 1987)

Los datos experimentales demuestran dos cosas con claridad: 1) que el sujeto forma, tan pronto como puede, un
escenario dentro del cual encaja e interpreta lo que le va llegando, es decir, que va formando una representacin que
trasciende lo que dice el texto, y 2) que con tal que algo forme parte del escenario (en alguno de los roles), cualquier
referencia a ese algo se resuelve inmediatamente (sin necesidad de inferencias puente).
Una vez que el esquema se ha activado, permanecer en funcin mientras no se encuentren indicaciones en contra
que pueden provenir del propio texto. Parece existir una relacin entre la dependencia del escenario, los personajes
principales y un cambio en el tema. En cada esquema existen personajes con sus roles estrictamente ligados al
mismo, pero en toda historieta existen actores principales (protagonistas) que se espera que puedan participar en
otros esquemas diferentes. El proceso de comprensin est realmente guiado por un esquema, que la interpretacin
es inmediata y de acuerdo con l y que los elementos sugeridos por el esquema permanecen activados en la
memoria siempre y cuando no se haya producido un cambio de foco. Es posible que la comprensin est inicialmente
muy ligada al input lingstico a travs de la forma lgica y que solo despus se produzca la integracin en un
esquema.

Integracin

El producto final de la comprensin forma un todo en el que en cierta medida se confunden la informacin
proveniente del texto y las inferencias (al menos las necesarias) que el sujeto ha hecho durante la comprensin,
basndose en los conocimientos anteriores relevantes para la interpretacin. Las proposiciones individuales solo
existen como parte de un todo semntico complejo, que es precisamente lo que se conoce con el nombre de
integracin.

UNIDAD 2: LA VARIACIN LINGSTICA COMO EXPRESIN DEL DINAMISMO COMUNICATIVO

DEKKER ADRIAAN Y DE JONGE, ROBERT. 2006. Phonology as human behavior. The case of Peninsular Spanish

Complejidad de articulacin

En relacin con este estudio, la Complejidad de Articulacin toma dos formas: el nmero de articuladores requeridos
para la produccin de un fonema, y el relativo grado de control requerido para ejecutar ese gesto. La hiptesis sobre
el Articulador Adicional supone que las consonantes que requieren ms de una accin articulatoria (es decir, una
accin oral ms sonoridad) son ms difciles de producir que las simples y, por ende, sern menos frecuentes que las
consonantes que requieren una sola accin articulatoria.

La hiptesis de la Explosin (Davis 1984) predice que las oclusivas sern ms frecuentes que sus equivalentes
fricativas en la posicin inicial. Entonces, la produccin de una fricativa es ms compleja y se espera que ocurra
menos frecuentemente en comparacin con la relativa facilidad de las oclusivas sordas.

La hiptesis de Visibilidad

Cuanta ms visibilidad tenga una consonante en la posicin inicial, ms efectivo ser su impacto comunicativo, y por
lo tanto ms frecuentemente los hablantes tendern a usarla.

DIVER, WILLIAM. 1995. Theory Meaning as Explanation: Advances in Linguistic Sign Theory

La fisiologa humana

Lo que llamamos informalmente lenguaje es un instrumento nico de comunicacin en los seres humanos. Los
humanos han mejorado su sistema de mecanismo de produccin de sonido en el rea de las cuerdas vocales, lo cual
hace posible la produccin de un gran nmero de sonidos distintivos. Otra capacidad es la correspondiente al
desarrollo del sistema nervioso central que provee los controles necesarios para los movimientos de una musculatura
muy precisa.

La inteligencia humana

Los humanos son beneficiados por el desarrollo de la inteligencia o la habilidad de resolver problemas, lo cual hace
posible la unin de mensajes de un grado de complejidad mucho mayor e inferir en la comunicacin aun cuando la
informacin es escasa.

Economa

Esta caracterstica, compartida con otras especies, es la que se refiere generalmente a la economa del esfuerzo; es
decir, el evitar el uso de un grado mayor de precisin al necesario para lograr realizar cualquier tarea dada. Los cuatro
factores la comunicacin, el mecanismo de produccin sonora, la inteligencia y la economa- saturan la estructura y
funcionamiento del lenguaje. El trmino teora se usar para referirse a un resumen de caractersticas generales de
soluciones exitosas a problemas individuales.

La eleccin de las observaciones y de las disciplinas

Un abordaje que comience con las ondas sonoras como observaciones, tiene como caracterstica principal que no
comienza con ninguna categora subjetiva del pensamiento. Por el contrario, las categoras con las que termine sern
resultado del anlisis.

La estructura de la teora

Al establecer que el problema es el descubrimiento de lo que motiva al origen de determinada forma de onda sonora
producida por el aparato bucal del ser humano cmo se ve la solucin? El trmino teora se aplica a las
interrelaciones entre sus componentes observaciones, hiptesis, orientaciones. La teora es la forma general de la
solucin dada al problema postulado por las observaciones. Las hiptesis proveen los detalles de la solucin
demostrando la relacin de causa y efecto entre las orientaciones y las observaciones.

La relacin de la teora y el anlisis

La teora, como representacin inclusiva de la experiencia analtica, est abierta constantemente a revisin,
generando as nuevas instancias de anlisis. El estudiante de una lengua, entonces realiza hiptesis por
comparaciones repetidas de ondas sonoras con comunicaciones. La observacin se basa en el reconocimiento de que
un morfema dado se construye por medio de ciertos fonemas y que, en medio de todas las variaciones, hay cierta
consistencia en la produccin de sonido caracterstica de cada fonema.

Los fonemas se presentan en un cierto orden en s mismos, por qu? La primera respuesta es que ciertos fonemas
se presentan en un cierto orden porque ste es el orden en el cual regularmente aparecen dentro de algn morfema,
entonces sabemos que tenemos un ordenamiento de ondas sonoras identificables desde la seleccin de un morfema
particular.

Variacin

Se requiere de la inteligencia del receptor para la interpretacin de la produccin imprecisa y variante del hablante.
El procedimiento ms austero es el de observar cmo un individuo habla y aceptar esto como una representacin
de todos los diferentes modos que existen de hablar. Asumir un ideal requiere que se asuman a priori conceptos
que el investigador no conoce bien y que necesariamente ignoran la realidad de la observacin.
Las hiptesis

Las hiptesis, las ondas sonoras son producidas por personas. El problema es descubrir qu motiva a las personas a
producir ondas sonoras especficas en un momento en particular. El propsito de la hiptesis es revelar el motivo
demostrando la relacin entre lo observado y las orientaciones, ya que las orientaciones representan las
circunstancias controladas en todo el procedimiento. Es decir, la motivacin esencial es la comunicacin, y los
detalles de cmo la comunicacin se encuentra afectada son controlados por consideraciones concernientes a la
fisiologa del individuo por medio de los principios de la acstica y por caractersticas normales del comportamiento
humano.

El punto de discusin es encontrar respuestas, como suger anteriormente, a las preguntas de la motivacin: por qu
ciertas ondas sonoras son producidas y por qu se producen de determinada manera.

El aumento en el inventario del habla humana

El aporte de las cuerdas vocales es una constante forma de excitar las diferentes cavidades bucales. Las variaciones
en frecuencia y amplitud de los sonidos producidos por las cuerdas vocales se utilizan para comunicarse, pero no,
salvo vagas excepciones, incrementando el inventario de unidades fonolgicas o contribuyendo a la formacin de
morfemas en la misma medida en que lo hacen los fonemas.

Un posible orden del desarrollo

Las unidades fonolgicas mostradas pueden ahora ser categorizadas en trminos de dos variables: la musculatura
usada en la formacin y la medida de la apertura controlada por la musculatura, por aquella muscula con relacin a
la excitacin (la formacin concomitante la proveen los labios, pero es omitida para mantener la simplicidad del
diagrama). La musculatura en particular ser llamada articulador; el grado de apertura abertura.

La motivacin del factor humano, la precisin del control, favorece algunos tipos de combinaciones de ondas
sonoras ms que a otras, hasta el punto de que la seleccin de un morfema en el texto lleva a las caractersticas de
las ondas sonoras. Para ello, existe una base cuantitativa para los comentarios sobre la preferencia de ciertos usos de
unidades fonolgicas sobre otras.

Unidades gramaticales

Hemos visto cmo las unidades de fonologa se combinan para formar morfemas. Teniendo en cuenta que un
morfema puede estar compuesto por tan solo una unidad fonolgica, la diferencia importante entre morfema y
fonema no es que uno est compuesto por el otro, sino que las hiptesis sobre los morfemas incluyen la aseveracin
de que hay una contribucin al contenido de la comunicacin, algo que no sugiere como caracterstica de las
unidades fonolgicas en s. Nos sentimos en libertad de utilizar el trmino significado para referirnos a la
produccin comunicativa de alguna unidad menor, una sobre la que s lanzamos hiptesis, un morfema.

El proceso de comunicacin

Cuando el anlisis es abordado en trminos de una oracin, surge un rol para el morfema. El significado total de una
oracin se divide en sus partes componentes y el anlisis sintctico establece la relacin entre estas partes y los
varios morfemas. Cada parte de la totalidad del significado de la oracin se correlaciona con algn morfema.

La integracin de la gramtica con el lxico la relacin satlite

Nuestro procedimiento analtico revela no solo que existen estos dos tipos de morfema (lexema, gramema) ,en
trminos de diferentes tipos de produccin comunicativa, sino que hay una relacin caracterstica entre ellos. Nos
referiremos a ella como relacin satlite, en la cual el morfema lexical es el sol y el morfema gramatical el
planeta.
El efecto satlite se aplica no solo a la relacin morfolgica (por ej: la relacin del sufijo con la raz), sino tambin
a la relacin entre dos significados. El significado gramatical da informacin sobre el significado lexical y no al revs.
Caballo-s indica una pluralidad de equinos, no una equinidad de plural.

De los dos aspectos de la relacin, el significado es analticamente ms crucial que la morfologa. Encontramos que
necesitamos reconocer la relacin satelital entre significados aun donde no hay relacin morfolgica directa.

Cada grupo social intenta dirigir a sus miembros en la direccin del uso estndar, pero la presin que se ejerce nunca
es del todo exitosa. Por lo tanto, la nocin de ingls correcto tiene bastante que ver con los esfuerzos que un grupo
ejerce para hacer cumplir normas a otros miembros del grupo.

El factor humano

Existe una sintaxis de la oracin con sus propias reglas, independientemente de cualquier acto comunicativo, y existe
adems el comportamiento de las personas que emplean la sintaxis que nada tiene que ver con el comportamiento
humano de todos los das. El anlisis que sigue, entonces, nos ha llevado a desechar el anlisis semntico, hacia la
posibilidad de que la forma en que los morfemas se usen en un texto puede ser justificada por la asignacin de un
valor semntico a morfemas individuales. Por el contrario, el uso de los morfemas puede justificarse
gramaticalmente.

Lo que queda implcito en nuestra discusin es que la falta de xito del anlisis semntico deriva del concepto de
autonoma. La relacin de la lengua con el hablante es justo lo opuesto a la autonoma. Como ya hemos dicho, el
individuo crea un dispositivo nico de comunicacin y lo explota de maneras individuales que son totalmente
consistentes con la forma en que cualquier actividad diaria humana se lleva a cabo.

Estructura interna: sustancia y valor

El trmino valor se refiere entonces a la manera en que la sustancia se divide. La sustancia es de crucial
importancia para entender cmo ocurre la comunicacin. En la escuela de Praga, el trmino oposicin tambin es
usado pero sin el anlisis extendido que le damos nosotros. Por lo tanto, no reconocen la distincin entre oposiciones
bilaterales y multilaterales, miembros marcados y no-marcados, ni tampoco la neutralizacin. La distincin
fundamental de la divisin de la sustancia semntica es entre oposiciones de exclusin y oposiciones de inclusin.

Unidades lxicas

En un cierto punto de nuestra investigacin, encontramos que los morfemas se agrupan en dos categoras: una que
tiene la caracterstica sistemtica de una categorizacin exhaustiva de la sustancia semntica, proclive a establecer
relaciones satlite; y otra que no.

La complejidad de la gramtica est directamente relacionada con la sintaxis que contiene usos arbitrarios e
idiomticos, haciendo muy difcil definir las contribuciones de la gramtica y la lexis.

La imprecisin en la gramtica est restringida por la sustancia semntica y la relacin de valor con otros miembros
del mismo sistema. La multiplicidad de usos listados en la sintaxis no proviene de la gramtica misma, sino de las
varias formas en que el significado se combina con otros componentes de la comunicacin, otorgando una gran
variedad de resultados. Pero lo que revela nuestro anlisis constantemente es que la contribucin del significado
gramatical es persistente.

El xito del hablante en la utilizacin de uso apropiados para los significados gramaticales con sus sustancias
semnticas sugiere que el sistema gramatical ha sido aprendido como una entidad. El uso apropiado depender de la
conciencia general del hablante. La unidad lxica se diferencia por su fonologa y no por su historia.

El desarrollo y testeo de las hiptesis


El primer punto y el ms importante es que el anlisis semntico no se puede realizar sobre una base superficial. Un
caso tpico de anlisis semntico realizado por un sintactlogo es en el que dos elementos lxicos sinnimos que
suponen tener el mismo significado, se demuestra por medio de las propiedades distributivas de las palabras que no
es as ya que no aparecen en la misma construccin. De lo cual deducimos que el anlisis semntico ha fallado en la
resolucin del problema y se tuvo que recurrir a la sintaxis para establecer las diferentes construcciones.

Prueba cualitativa

La impresin que se tiene desde afuera es que este tipo de juicio es ad hoc. Lo que ocurre siempre es una variacin
infinita de los mensajes a ser comunicados, los limitados medios ofrecidos por los significados propios del
instrumento y el ilimitado ingenio con el cual el hablante habilidoso se las arregla para comunicarse. Es la tarea del
analista reconstruir las herramientas de comunicacin del hablante y cada demostracin ser ad hoc, ya que nunca
dos problemas comunicativos son exactamente los mismos. Lo que el analista tiene que averiguar es cmo ocurre la
constante contribucin de los significados, de las hiptesis bajo consideracin, de todas las otras variables que
seguramente se harn presentes.

Prueba cuantitativa

La hiptesis de que cierta seal tiene cierto significado, y que ste tiene cierto potencial para varias explotaciones en
la composicin de los mensajes aparecer en la misma parte del texto. Esto nos da la posibilidad de realizar un
anlisis cuantitativo, estableciendo correlaciones entre el significado asignado a la seal en el sistema gramatical y
otras caractersticas semnticas del texto.

Conclusin

El problema se soluciona estableciendo qu motiv al hablante a producir esas ondas en particular. Lo que comenz
como un problema en la fsica, se transfiere a un problema de comportamiento humano. Ms precisamente, para
proveer un anlisis satisfactorio del problema acstico, es necesario introducir un anlisis del comportamiento
humano, que es el origen de las observaciones acsticas.

Las motivaciones generales (orientaciones) descubiertas por el anlisis se derivan de los principios de la acstica, de
las caractersticas de la fisiologa humana con respecto a ciertos mecanismos de produccin acstica y mecanismos
de recepcin sonora, de patrones de comportamiento humano normales que se determinan como economa del
error e inteligencia, y principios de la comunicacin.

La demonstracin de cmo las orientaciones motivan a las observaciones se desarrolla a travs de una red de
hiptesis que muestran en detalle cmo cada una de ellas se conecta entre s. Las hiptesis se postulan solo por esta
razn, y no deben contener nada que sea contradictorio a las observaciones o por las orientaciones. La red de
hiptesis puede presentarse como si formasen una progresin ordenada de las observaciones de las motivaciones, a
pesar de que esto no refleja el procedimiento real de anlisis y de la formacin de hiptesis.

Las hiptesis ms cercanas a las observaciones son aquellas normalmente encontradas en el anlisis fontico, es
decir, un inventario de sonidos distintos usados de manera diferente con el propsito de comunicarse. La conexin
entre los fonemas y las observaciones es establecida por medio de la formulacin de hiptesis de ciertas
caractersticas fisiolgicas del mecanismo de produccin acstico con respecto a cada fonema.

Las ondas sonoras varan individualmente. Las unidades fonolgicas se combinan para formar unidades reveladas por
el anlisis morfolgico. La forma en que se combinan est determinada por la interaccin de los principios de
economa del esfuerzo con la progresin de movimientos musculares asociados a cada unidad fonolgica.

Las unidades morfolgicas son reveladas por medio del anlisis del significado, es decir, elementos semnticos que
pueden utilizarse para sugerir el mensaje que se comunica.
Las unidades gramaticales estn organizadas en sistemas en los cuales la sustancia semntica est completamente
dividida en partes y cada parte es asignada a una seal. Cada parte se llama significado. Cada seal es usualmente
una unidad morfolgica hecha de unidades fonolgicas en un sistema cerrado llamado cero; es decir, una ausencia
de cualquier miembro del sistema en la posicin donde la seal del sistema ocurre.

Los sistemas pueden combinarse en interlocks donde dos o ms sustancias semnticas y sus significados son
sealados simultneamente por un grupo solo de seales. El interlock es la organizacin ms compleja descubierta
en las unidades gramaticales.

Cada individuo crea un mtodo nico de comunicacin con entrecruzamiento entre los individuos para que la
comunicacin ocurra. Cuando estudiamos el proceso de comunicacin en detalle, llegamos a la decisin de que los
hablantes se comportan de acuerdo con una red determinada de hiptesis. Llegar a esa decisin es la tarea
fundamental del analista.

TOBIN, YISHAI. 2006. Phonology as human behavior. Inflectional systems in English

La teora: Fonologa como Comportamiento humano

Los parmetros ms importantes de la teora son presentados de acuerdo con la definicin semitico-funcional del
lenguaje como un sistema de signos usado por los humanos para comunicarse. El axioma fundamental que subyace a
la teora es que la lengua representa una tensin entre el deseo de mxima comunicacin (el factor comunicativo)
con el mnimo esfuerzo (factor humano). La contribucin ms importante de la teora de la PHB es que aporta una
explicacin para la distribucin de los signos en el habla: esto es, nos dice por qu la distribucin de los fonemas en
la lengua no es azarosa, sino motivada.

La visin de la fontica y la fonologa como comportamiento humano

Los sonidos deberan ser clasificados en fonemas vs alfonos sobre la base de: 1) su contribucin a la comunicacin:
el factor comunicativo; 2) los rasgos distintivos, articulatorios y acsticos especficos primarios versus los no
distintivos secundarios que los hablantes deben aprender: el factor humano; 3) la relativa no previsibilidad de la
distribucin de los fonemas en pares mnimos (el factor comunicativo) versus la previsibilidad de la distribucin
complementaria de los alfonos (el factor humano).

La lengua en general y la fonologa en particular puede ser entendida como la tensin entre: el deseo por producir la
mxima comunicacin con el mnimo esfuerzo.

LABOV, W. 1983. Modelos sociolingsticos

La motivacin social de un cambio fontico

Al correlacionar el modelo lingstico complejo con las diferencias paralelas en la estructura social, ser posible aislar
los factores sociales en los que se basa el proceso lingstico. El problema de explicar el cambio del lenguaje parece
descomponerse a su vez en tres problemas distintos: el origen de las variaciones lingsticas; la extensin y
propagacin de los cambios lingsticos; y la regularidad del cambio lingstico.

No todos los cambios estn perfectamente estructurados, y ningn cambio ocurre en un vaco social. Incluso la ms
sistemtica mutacin en la cadena hablada se produce con una especificidad de tiempo y lugar que exige ser
explicada.

El punto de vista de este estudio consiste en que no se puede comprender el desarrollo del cambio de un lenguaje
fuera de la vida social de la comunidad en la que ocurre. O, dicho de otra manera, las presiones sociales estn
operando continuamente sobre el lenguaje, no desde un punto remoto del pasado, sino como una fuerza social
inmanente que acta en el presente vivido.
La estratificacin social de la (r) en los grandes almacenes de Nueva York

El habla de la entrevista es un habla formal no en el sentido absoluto, pero s en comparacin con la manera de
hablar de la vida cotidiana-. En su conjunto, la entrevista es un discurso pblico, dirigido y controlado como
respuesta a la presencia de un observador extrao.

La variable lingstica (r) es un diferenciador social en todos los niveles del habla de Nueva York y en segundo lugar,
que los fenmenos de habla de carcter fugaz y annimo pueden ser utilizados como base para un estudio
sistemtico del lenguaje. Si colocamos dos subgrupos cualesquiera de hablantes neoyorquinos segn una escala de
estratificacin social, ocuparn las mismas posiciones de orden que segn su uso diferencial de (r).

La estratificacin social es el producto de la diferenciacin y de las evaluaciones sociales. La normal actividad de la


sociedad ha producido diferencias sistemticas entre determinadas instituciones o personas, y que estas formas
diferenciadas han sido, mediante acuerdo general, establecidas en jerarquas o estatus de prestigio. La actividad
profesional de una persona est ms estrechamente relacionada con su comportamiento lingstico.

El efecto estratificador ms importante, entre empleados, es el prestigio del establecimiento, al igual que las
condiciones de trabajo. Son estos dos aspectos de la estratificacin social diferenciacin y evaluacin- los que hay
que buscar en las relaciones entre los tres almacenes y sus empleados.

El mtodo consiste en la recogida sistemtica de fenmenos de habla casuales y annimos. Aplicado a un marco no
bien definido, este mtodo podra verse sometido a todo tipo de deformaciones y sera difcil precisar qu poblacin
es la que ha sido realmente estudiada. El resultado nos proporcionar una visin del papel que el habla desempea
en la impresin social de conjunto que los empleados producen en los clientes.

El mtodo

En la medida en que el informante estaba implicado, este intercambio consista en una interaccin normal vendedor-
cliente, apenas consciente, y en la que la relacin entre los hablantes es tan casual y annima, que a duras penas
podra hablarse de un encuentro. Una relacin de este tipo supona la mnima intrusin en la conducta del sujeto: el
lenguaje y el uso del lenguaje no entraban en cuestin.

Las observaciones rpidas y annimas son el mtodo experimental ms importante en un programa lingstico que
tome como principal objeto el lenguaje utilizado por la gente corriente en sus asuntos cotidianos.

Estratificacin general de (r)

Como la hiptesis indicaba, los grupos estn estratificados en grupos segn su uso diferencial de (r-1) en el mismo
orden en lo que estn segn factores extralingsticos. La sustitucin de la influencia de la pauta de prestigio de
Nueva Inglaterra (ausencia de r) por la pauta (presencia de r) del Midwest aparece con mayor nitidez en Saks. Los
jvenes de Saks estn influenciados por la pauta de la r pronunciada, y los mayores no.

Cuando los hablantes que ahora tienen 40 y 50 aos eran pequeos, la norma de prestigio era (r-0) y no (r-1). Antes
de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas de Nueva York estaban dominadas por la tradicin anglfila que pensaba
que (r-1) era una forma provinciana, una incorrecta inversin de la consonante, que deba pronunciarse
correctamente la r ortogrfica.

Se observa un reflejo de la inseguridad lingstica de la clase media baja, que ha llevado a la generacin mayor a
adoptar la norma ms reciente (r-1) con preferencia a la antigua. El proceso de socializacin lingstica es ms lento
para los grupos de clase media baja no universitarios, que para los de hablantes de clase media alta: estos comienzan
a ajustarse a la nueva norma en los ltimos cursos de la enseanza secundaria.

MARTNEZ, ANGELITA Y ADRIANA SPERANZA. 2009. Variaciones lingsticas: usos alternantes


Introduccin

Cuando un mismo hablante puede alternar formas lingsticas distintas para crear un mensaje equivalente, nos hallamos
en presencia del fenmeno llamado variacin. En la actualidad, el inters se halla dirigido al anlisis de los procesos de
variacin en el campo de la sintaxis en cuyo abordaje subyace la polmica sobre la motivacin semntica y pragmtica de
las elecciones gramaticales, es decir, sobre cules son las necesidades comunicativas que llevan al hablante a preferir una
u otra forma.

Los orgenes del concepto de variacin

La teora sociolingstica de William Labov ha fundamentado sus estudios en la variacin y definido los usos variables
como formas alternativas de decir lo mismo, es decir, ha pretendido establecer que las variantes de una variable poseen
el mismo valor de verdad. Segn Labov (1966): la variacin lingstica est socialmente condicionada.

Sin embargo, esta perspectiva fue posteriormente cuestionada por otros investigadores en lo que concierne a la
imposibilidad de que en la variacin no fonolgica el significado sea el mismo para todas las formas alternantes.
Consistente con esta ltima visin, el uso alternante se sustenta en la nocin de equivalencia referencial que supone dos
maneras distintas de remitir al mismo referente. Segn Martnez (1999): El concepto de variacin presupone la
equivalencia comunicativa de diferentes unidades lingsticas y una distribucin parcial o totalmente superpuesta.

Los usos variables responden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes perspectivas frente a la
misma escena. Segn Company (2003): un cambio lingstico es una innovacin creativa que logra xito comunicativo,
eficiencia comunicativa, y que garantiza que se preserve la comunicabilidad.

El uso del lenguaje y las necesidades comunicativas de los hablantes van generando opciones sintcticas que muchas
veces provocan cambios lingsticos. El dinamismo gramatical es propio de la lengua en uso. La sintaxis constituye, como
lo sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin del uso. La variacin es la
expresin en un estado de lengua de los movimientos internos y su abordaje resulta primordial para analizar el cambio
lingstico en progreso.

Variacin y contexto

Un anlisis de la variacin lingstica debe proponer el descubrimiento de los factores contextuales que influyen en la
seleccin de las formas sin dejar de tener en cuenta la relacin entre el aporte significativo de las mismas y su contexto
de aparicin.

Las gramticas contemplan la existencia de ciertos usos variables que constituyen lo que hemos denominado variacin
normativa. Esto significa que la existencia de determinadas formas alternantes no representa en el uso del lenguaje una
desviacin de la norma ni tampoco es considerada un error. En efecto, estas formas aparecen contempladas en la
descripcin normativa del funcionamiento del espaol. Sin embargo, en el uso cotidiano del lenguaje nos encontramos
con formas en variacin que no aparecen contempladas por las gramticas pero que son toleradas por la comunidad de
habla y que constituyen lo que hemos denominado la variacin no normativa y por ltimo la variacin lingstica
estigmatizada, que es la que posee una evaluacin negativa por parte de la comunidad.

Variacin y significado

El reconocimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin y la congruencia entre el significado y sus
contextos de aparicin resultan herramientas clave para la comprensin del uso del lenguaje.

Variaciones morfosintcticas

- Variacin verbal
- Variacin en el uso de los pronombres: lesmo, lasmo, tu/vos
- Variacin en el orden de palabras: adjetivos (no) restrictivos
- Elisin de elementos lingsticos: artculos (in) definidos

UNIDAD 3 : LAS ARTICULACIONES DE LA LENGUA


GARCA, RICA. 1995. Frecuencia (relativa) de uso como sntoma de estrategias etnopragmticas

Introduccin

El contacto entre lenguas se refleja en prstamos lxicos e interferencias sintcticas cuya mera presencia revela la
interferencia del sistema materno. Esto puede diferir en su condicionamiento social, los prstamos se originan sobre
todo en la lengua de prestigio, mientras que los de los sustratos lingsticos proceden sobre todo las inferencias.

Esta asimetra resulta comprensible si se tiene en cuenta: 1) que hay motivos sociales muy vlidos para asimilar el
propio habla lo ms posible a la lengua de superior prestigio y; 2)que un hablante est mucho ms consciente del
lxico que emplea que de la sintaxis en que lo integra.

La combinacin y colocacin de formas est sujeta solo a las exigencias de la relevancia y la coherencia comunicativas
y en este libre juego combinatorio nunca estn dadas, definitivamente, las fronteras del idioma. El contacto entre dos
culturas puede ser rastreado en el uso.

Sintaxis como libre combinabilidad

La sintaxis constituye, como sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin
del uso. Lo regular de las estructuras sintcticas no garantiza que los hablantes estn siguiendo reglas. Si la sintaxis
resulta de la colocacin ms coherente de los recursos lingsticos, en el uso corriente no podrn ser igualmente
frecuentes los diversos ordenamientos posibles.

Una aproximacin pragmtica al uso lingstico que respete la naturaleza combinatoria del fenmeno sintctico exige
un anlisis cualitativo y cuantitativo a la vez. Importar no solo qu estructuras contiene la lengua sino, tambin,
cundo se recurre a ellas y, sobre todo, cunto se recurre cundo a qu estructura.

Valor metodolgico de la frecuencia relativa de uso

Toda categorizacin presupone el perfilamiento de una situacin, o sea, la seleccin de ciertos rasgos que se
destacan contra el fondo de las dems caractersticas (MacLaury 1991). Esto sugiere que la variacin en la expresin
con la que se describe la misma realidad bsicamente refleja diferentes perspectivas por parte del hablante.

La variacin en la expresin lingstica refleja un distinto perfilamiento cognitivo de la realidad descrita. La a


frecuencia relativa de uso podr verse, entonces, como un reflejo de valores y actitudes culturales, a menudo
inexplcitas. La situacin normal no est dada a priori ni universalmente, sino que depende de nuestra visin del
mundo.

La frecuencia relativa constituye uno de los criterios que determinan cul de dos alternativas expresivas es la forma
marcada: si como no marcada cuenta la alternativa ms frecuente, es porque la marcada se usa en los casos
excepcionales (Waugh 1982) La inferencia podra manifestarse indirectamente, a travs de un uso anormalmente
frecuente de una variante inslita en un contexto inesperado.

El proyecto etnopragmtico: frecuencia inslita como sntoma de variacin cultural

En expresiones existenciales/locativas se usa haber con objetos indefinidos, estar con sujetos definidos concretos y
ser para sujetos abstractos. El recurso estar ms bien que haber no sera accidental. Porque estar, que presupone la
identificacin del referente destaca ms el objeto localizado que haber, que meramente anuncia su existencia.
Mediante estar se focalizan los objetos cuya existencia o ubicacin es de central importancia para el discurso. Se
analiz el uso de aquellos informantes que recurrieron a estar en expresiones locativas con sujetos indefinidos
concretos.

Estimamos que un objeto que se presenta (o localiza) en el presente tiene mayor probabilidad de ser focalizado que
uno cuya existencia o ubicacin era relevante en el pasado; que se focalizar antes un objeto cuya ubicacin se
explicita, que uno cuya ubicacin se calla; antes un objeto mgico que uno no mgico, uno al que se hace
referencia en una clusula principal, que en una subordinada. Con estar se focaliza la ubicacin o existencia de
objetos dignos de atencin, entre los que, para algunos hablantes, figuran los objetos mgicos.

En la narrativa oral de la zona chaquea llama la atencin la alta incidencia de le para objetos directos. Los
parmetros que normalmente afectan dicho uso en la norma culta, o sea el gnero del objeto (referente masculino
favorece le, femenino la) y lo animado del objeto o del sujeto del verbo (referente animado favorece le, inanimado
lo; sujeto animado del verbo favorece lo, inanimado le).

Sobre la eleccin de cltico parece influir ms el carcter del sujeto (animado o no) que el del propio referente. Esto
es francamente inslito desde la perspectiva del hablante porteo, para quien con el caso pronominal se categoriza,
en primer lugar, el grado de participacin del referente mismo.

La connotacin cultural es un factor cognitivamente real para por lo menos algunos hablantes chaqueos: se
manifiesta en la frecuencia con que aplican la categorizacin hispana de dativo vs acusativo a los referentes de su
mundo. No es solo en casos de contacto que la frecuencia relativa de uso puede verse como un sntoma de la
perspectiva cognitiva: esto es as aun en el uso ms normal.

HUFFMAN, ALAN. 2001. "The linguistics of William Diver and the Columbia school

Al focalizar los datos provenientes del discurso espontneo, la escuela de Columbia ha dado una visin de la
estructura gramatical dominada por la funcin comunicativa del lenguaje y por el efecto de caractersticas de la
conducta humana tales como la inferencia y la minimizacin del esfuerzo. De los mismos principios orientadores
deviene una fonologa explicativa, completamente natural y basada en sustancia fontica no meramente
descriptiva.

Diver dio el paso radical de definir una lingstica que no es el estudio de la oracin. l y sus seguidores han
demostrado, no solo en forma programtica, sino con anlisis concretos y detallados que la estructura lingstica
puede ser entendida y descripta sin las categoras tradicionales de la sintaxis.

La clave para la comprensin es el significado lingstico y el seguimiento de las formas lingsticas que ocurren
realmente como un control a la postulacin de significados. La visin de Diver reconoce que las formas codifican
mucho menos que los mensajes que comunican, que son herramientas muy pobres y que gran parte de la
comunicacin se logra no a travs del cdigo lingstico sino a travs de la inferencia y la habilidad para sacar
conclusiones. Aplic tcnicas innovadoras de pruebas, incluyendo anlisis cuantitativos.

Existen dos factores independientes de cualquier teora de la estructura interna del lenguaje: la funcin comunicativa
del lenguaje, y caractersticas conocidas de la conducta humana (el factor humano).

Una visin instrumental del significado lingstico

El significado lingstico, como un mecanismo para explicar la ocurrencia de formas lingsticas no corresponde a
algunas categoras del mundo real independientes del lenguaje. Ferdinand de Saussure tena razn, entonces (1971)
que el lenguaje es ante todo un principio de clasificacin. El lenguaje no refleja solamente una categorizacin
universal a priori; el lenguaje impone una categorizacin. La comunicacin se alcanza por un proceso de
construccin; no es el resultado de la simple transmisin a travs de elementos lingsticos codificados.

El significado de una forma es aquel que la forma codifica y contribuye al proceso comunicativo consistentemente.
Un mensaje es un producto comunicativo, y es el resultante de la inferencia humana que opera en muchas clases
diferentes de input, tanto lingstico como no lingstico. Los mensajes no se codifican en formas. Un significado, por
otro lado, es puro input lingstico, codificado en una seal. Un significado no se expresa a menos que tenga una
seal identificable; del mismo modo, una forma no es una seal a menos que se pueda enunciar su significado.

Al diferenciar significado lingstico de mensaje y escena, Diver separ vertientes distintas en el pensamiento
tradicional sobre el significado para excluir otras clases de significado y focalizar en esta herramienta, la concepcin
instrumental del significado lingstico. Los significados de Diver explican usos de las formas lingstico. Son
mecanismos de explicacin. Ms que ser un codificador de la comunicacin, el lenguaje es un instrumento de la
comunicacin, y los usuarios del lenguaje no son simples depositarios de un cdigo sino ms bien dueos activos de
un instrumento de comunicacin.

Atribucin errnea tradicional de los efectos del mensaje

El producto comunicativo puede ser rastreado no a la forma con la cual el anlisis composicional la asocia sino ms
bien a algn otro elemento del contexto lingstico o extra lingstico. Esto argumento que no todo lo que se
comunica a travs del uso del lenguaje se codifica lingsticamente, y que un anlisis composicional puede incorporar
al significado de una forma todo tipo de efectos comunicativos de los cuales esa forma no es responsable. El
significado lingstico con frecuencia se encuentra en el nivel del morfema y no se codifica en oraciones, frases o en
la mayora de lo que ha sido tradicionalmente llamado construcciones.

Diver sobre la gramtica de la oracin

Diver focaliz el hecho de que las categoras de la tradicin gramatical, y en particular aquellas conectadas con la
oracin, no funcionan an para las lenguas para las cuales fueron inventadas. Aunque las gramticas clsicas no se
ofrecan originalmente como teoras del lenguaje en el sentido cientfico, Diver vio que ellos usan de hecho
constructos derivados deductivamente para explicar usos de las formas lingsticas, y que consecuentemente estos
constructos requieren validacin como los de cualquier teora. Vio que la sintaxis es una teora del lenguaje, no un
hecho observable.

La motivacin deductiva de la gramtica de la oracin

La premisa de que la estructura del lenguaje espeja la estructura del pensamiento racional contiene dos elementos
que motivan dos grupos de categoras. La racionalidad implica organizacin y lleva a categoras organizativas. La
unidad de pensamiento organizativa bsica es el pensamiento completo; la unidad de lenguaje que corresponde al
pensamiento completo es la oracin completa.

El segundo elemento del pensamiento racional, el pensamiento, implica contenido y por lo tanto categoras
conceptuales. La contraparte lingstica de estas categoras son las partes del habla, correspondientes a las
distintas clases de cosas que la gente piensa y habla.

El significado como explicacin

El anlisis gramatical de la escuela de Columbia es una bsqueda de aquello que las lenguas en realidad codifican, los
significados sugeridos. El significado lingstico no es algo estudiado en abstracto independiente de algn problema
de uso de las formas lingsticas; es un mecanismo de explicacin invocado para explicar tales usos. La pareja
significado-seal suministra un control estricto del anlisis gramatical: no se puede exponer un significado a menos
que se pueda establecer una seal para ese significado.

El factor humano
Los usos de las formas lingsticas pueden ser explicados as, por categoras algunos aspectos de la conducta humana
como son el uso de la inferencia y el evitar la complejidad en el procesamiento. Esto refuerza la conclusin de que el
factor humano es uno de los mayores determinantes estructurales del lenguaje.

JONGE, BOB DE. 2000. Estudio analtico del signo lingstico. Teora y descripcin

Lingstica del signo y lingstica tradicional

La tarea bsica del analista parece ser identificar los morfemas, o sea, las unidades mnimas de significado en el
sentido saussureano- , y formular hiptesis acerca del mismo. La relacin entre forma y significado tiene que ser de
uno a uno, o sea, si no se observan diferencias de forma y/o de distribucin, no hay motivo para creer que se trate de
una forma con dos significados distintos.

Principios bsicos del anlisis lingstico dentro de la teora

- Principio de la egocentricidad: las entidades que estn en el foco de atencin del hablante, se mencionan en
nominativo con ms frecuencia que otras entidades presentes en el contexto.
- Principio de la economa: el deseo de invertir el mnimo esfuerzo para obtener el mximo de claridad
respecto del mensaje comunicado.
- Principio de iconicidad: implica que, en una situacin no marcada, en la que hay opcin entre varias
posibilidades, el hablante optar por la variante ms icnica, o sea, la que se corresponde ms con la
situacin observada en el mundo real.
- Principio de la complejidad inferencial: remite al hecho de que los hablantes somos capaces de inferir una
infinidad de mensajes complejos a partir de una serie limitada de elementos lingsticos simples. (aspecto
formal-perceptivo y semntico-perceptivo)

LAKOFF, GEORGE Y JOHNSON, MARK. 1995. Metforas de la vida cotidiana

Los conceptos mediante los que vivimos

Nuestro sistema conceptual ordinario, en trminos del cual pensamos y actuamos, es fundamentalmente de
naturaleza metafrica. Nuestros conceptos estructuran lo que percibimos, cmo nos movemos en el mundo, la
manera en que nos relacionamos con otras personas. As que nuestro sistema conceptual desempea un papel
central en la definicin de nuestras realidades cotidianas. La esencia de la metfora es entender y experimentar un
tipo de cosa en trminos de otra.

El lenguaje es una importante fuente de evidencias acerca de cmo es ese sistema. La metfora una discusin es
una guerra es algo de lo que vivimos en nuestra cultura, estructura las acciones que ejecutamos al discutir. Una
discusin se estructura parcialmente, se piensa en ella, se ejecuta y se describe en trminos blicos. El concepto se
estructura metafricamente, la actividad se estructura metafricamente y, en consecuencia, el lenguaje se estructura
metafricamente.

La metfora no est meramente en las palabras que usamos, est en nuestro concepto mismo de discusin.
Afirmamos que el sistema conceptual humano est estructurado y se define de una manera metafrica. Las
metforas como expresiones lingsticas son posibles, precisamente, porque son metforas en el sistema conceptual
de una persona.

La sistematicidad de los conceptos metafricos

Puesto que las expresiones metafricas de nuestro lenguaje se encuentran enlazadas con conceptos metafricos de
una manera sistemtica, podemos usar expresiones lingsticas metafricas para estudiar la naturaleza de los
conceptos metafricos y alcanzar una comprensin de la naturaleza metafrica de nuestras actividades.
Sistematicidad metafrica: destacar y ocultar Metforas estructurales

Ese aspecto de la metfora del canal que se puede formular como las expresiones lingsticas son recipientes para
los significados, supone que las palabras y las oraciones tienen significados en s mismas, independientemente de
cualquier contexto o hablante. La parte de la metfora que se formula como los significados son objetos, por
ejemplo, supone que los significados tienen una existencia independiente de la gente y los contextos. La parte de la
metfora que dice que las expresiones lingsticas son recipientes para significados supone que las palabras tienen
significados, de nuevo, independientes de los conceptos y los hablantes.

La estructuracin metafrica que se implica aqu es parcial, no total. Si fuera total, un concepto sera en realidad el
otro, no sera meramente entendido en trminos del otro. Cuando decimos que un concepto est estructurado por
una metfora, queremos decir que est parcialmente estructurado y que puede ser extendido de ciertas maneras
pero no de otras.

Metforas orientacionales

Las metforas orientacionales dan a un concepto una orientacin espacial: por ejemplo feliz es arriba. El hecho de
que el concepto feliz est orientado arriba lleva a mltiples expresiones. Estas orientaciones metafricas no son
arbitrarias, tienen una base en nuestra experiencia fsica y cultural.

Conclusiones

Hay una sistematicidad interna en cada metfora especializada. Por ejemplo feliz es arriba define un sistema
coherente. Hay una sistematicidad global entre las diferentes metforas espacializadoras, que define la coherencia
entre ellas. Las metforas espacializadoras tienen sus races en la experiencia fsica y cultural; no son asignadas de
manera arbitraria. Una metfora puede servir como vehculo para entender un concepto solamente en virtud de sus
bases experienciales.

Los denominados conceptos puramente intelectuales estn a menudo basados en metforas que tienen un
fundamento fsico y/o cultural. Ninguna metfora se puede entender, ni siquiera representar, adecuadamente
independientemente de su fundamento en la experiencia.

Metforas y coherencia cultural

Parece que nuestros valores no son independientes, sino que deben formar un sistema coherente con los conceptos
metafricos de los que vivimos. Aquellos que existen y estn profundamente establecidos son consistentes con el
sistema metafrico. La eleccin de los valores a los que se concede prioridad es cosa de la subcultura en la que se
vive, y parcialmente tambin de los valores personales. Las diversas subculturas de una cultura principal comparten
valores bsicos, pero les conceden prioridades distintas.

Los individuos, como los grupos, varan en sus prioridades y en las maneras de definir lo que es bueno y virtuoso para
ellos. En este sentido, existen subgrupos de solo un individuo. En relacin con lo que es importante para ellos, sus
sistemas de valores individuales son coherentes con las metforas orientacionales principales de la corriente cultural
en la que se inscriben.

Metforas ontolgicas

Nuestra experiencia de los objetos fsicos y de las sustancias proporciona una base adicional para la comprensin
ms all de la mera orientacin. Entender nuestras experiencias en trminos de objetos y sustancias nos permite
elegir partes de nuestra experiencia y tratarlas como entidades discretas o sustancias de un tipo uniforme. Una vez
que hemos identificado nuestras experiencias como objetos o sustancias podemos referirnos a ellas, categorizarlas,
agruparlas y cuantificarlas- y , de esta manera, razonar sobre ellas.
Los proyectos humanos, caractersticamente requieren que impongamos lmites artificiales que conviertan en
discretos a los fenmenos fsicos, igual que lo somos nosotros: entidades limitadas por una superficie. Las metforas
ontolgicas sirven a efectos diversos, y los diferentes tipos de metforas reflejan los tipos de fines para los que
sirven.

Metforas de recipiente

Cada uno de nosotros es un recipiente con una superficie limitada y una orientacin dentro-fuera. Proyectamos
nuestra propia orientacin dentro-fuera sobre otros objetos fsicos que estn limitados por superficies.

As, conceptualizamos nuestro campo visual como un recipiente, y conceptualizamos lo que vemos como algo en su
interior. Se trata de una metfora natural, que resulta del hecho de que cuando uno mira hacia algn territorio, su
campo visual define una frontera, es decir, la parte que uno puede ver.

Utilizamos metforas ontolgicas para entender acontecimientos, acciones, actividades y estados. Los
acontecimientos y las acciones se conceptualizan metafricamente como objetos; las actividades como sustancias;
los estados como recipientes.

LYONS, J. 1997. Semntica lingstica

El metalenguaje de la semntica

La propiedad por la que un lenguaje puede usarse para referirse a s mismo voy a llamarla reflexividad. En lo que se
refiere al vocabulario metalingstico de las lenguas naturales hay que establecer dos tipos de modificaciones: de
restriccin y de extensin. Podemos tomar las palabras cotidianas existentes, tales como lengua, oracin,
palabra, significado o sentido, y someterlas a un control estricto (es decir restringir su uso), definindolas o
redefinindolas para nuestros propsitos. Alternativamente, podemos extender el vocabulario cotidiano
introduciendo en l trminos tcnicos que no se usan normalmente en la expresin ordinaria.

Semntica lingstica y no lingstica

La semntica lingstica puede entenderse que se refiere al estudio del significado en la lingstica. En general se
considera que la significacin, o la semanticidad, es una de las propiedades definitorias del lenguaje. Los lingistas
suelen tambin dar por supuesto que las lenguas naturales son, en esencia, comunicativas: es decir, que se han
desarrollado o evolucionado se han diseado desde siempre- para la comunicacin y la interaccin, y que sus
llamadas propiedades de concepcin y, en particular, su estructura gramatical y semntica las adapta para este fin.
Las lenguas naturales se describen convenientemente como sistemas de comunicacin.

No hay nexo, no convencional, entre su forma y su significado. De modo que las palabras, en este sentido, son
arbitrarias. Tambin hay una gran parte de los enunciados que no es arbitraria. Hoy se suele designar como
iconicidad a ese tipo de no arbitrariedad. En general, un signo icnico es aquel cuya forma de expresin se explica
por la semejanza entre la forma del mismo signo y lo significado por l.

Los rasgos prosdicos, en todas las lenguas naturales, tienen un alto grado de iconicidad, aunque no solo de
iconicidad. Los enunciados orales tambin pueden estar acompaados por lo que se llaman rasgos paralingsticos-
generalmente conocidos, sin precisar, como lenguaje corporal.

Se diferencian de los rasgos prosdicos; pero los rasgos paralingsticos tambin estn dotados de significado, y,
como los aspectos prosdicos, sirven para modular y para puntuar los enunciados a los que acompaan.

Lenguaje, habla y enunciado; lengua y habla; competencia y actuacin


La palabra habla, en el sentido que nos interesa aqu, cubre parte de lo que ocupa la palabra lengua y la palabra
lenguaje, cuando se usan estas palabras como sustantivos masa o no contables. Denota el producto o productos
del uso de un sistema lingstico.

La distincin esencial, como se ha visto, se establece entre un sistema, que comprende un conjunto de reglas
gramaticales y un vocabulario, y los productos (el uso) del sistema. Esto nos lleva a una segunda precisin que se ha
de establecer entre la distincin saussureana entre lengua y habla y la distincin chomskiana entre
competencia y actuacin.

Por competencia, Chomsky se refiere al sistema del lenguaje que se almacena en el cerebro del individuo que se
supone que conoce o que es competente en la lengua de que se trate. La competencia lingstica en este sentido es
siempre competencia de una lengua particular. Los llamados hablantes nativos la adquieren normalmente en la niez
gracias a la interaccin entre 1) la facultad del lenguaje especficamente humana y genticamente transmitida, y 2)
un nmero suficiente de enunciados ejemplares convenientemente representativos que se pueden analizar como
productos del sistema lingstico en desarrollo de que se trate.

Chomsky distingue competencia de actuacin lo mismo que Saussure distingue entre lengua y habla, pero la
actuacin no puede identificarse con el habla tan fcilmente como ocurre con competencia, que puede
identificarse con lengua. Estrictamente hablando, actuacin se aplica al uso del sistema lingstico, mientras que
habla se aplica a los productos del uso del sistema.

Lo que hace falta no es una simple distincin de dos trminos entre un sistema y sus productos, sino una distincin
de tres trminos en la que los productos se distingan, no solo del sistema, sino tambin de los procesos.

Oraciones y enunciados; texto, conversacin y discurso

Enunciaremos dos supuestos de trabajo: 1)Todas las lenguas naturales tienen tambin oraciones, que, como las
palabras, tienen forma y significado; y 2) los significados de las palabras que componen la oracin determinan el
significado de sta, al menos parcialmente.

El significado de la oracin es independiente del contexto, mientras que el significado del enunciado no: es decir, el
significado de un enunciado est determinado por el contexto en que se profiere. Existe una relacin intrnseca
entre el significado de una oracin y el uso caracterstico, no de la oracin particular como tal, sino de la clase entera
de oraciones a la que la oracin pertenece en virtud de su estructura gramatical.

Las palabras como unidades dotadas de significado

Se suele coincidir en que las palabras, los sintagmas y las oraciones de las lenguas naturales tienen significado, en
que las oraciones se componen de palabras y en que el significado de una oracin es el producto de los significados
de que se compone. Las palabras pueden considerarse puramente como formas, orales o escritas, o,
alternativamente, como expresiones compuestas, que combinan forma y significado. Nos interesan
fundamentalmente las palabras como expresiones: es decir, como unidades compuestas que tienen forma y
significado.

Homonimia y polisemia; ambigedad lxica y gramatical

Los homnimos se definen tradicionalmente como palabras distintas que poseen la misma forma. Los homnimos
absolutos (banco, llama) satisfarn las tres condiciones siguientes: 1) tendrn significados no relacionados entre s; 2)
todas sus formas han de ser idnticas; 3) las formas idnticas han de ser gramaticalmente equivalentes.

Tambin existe la homonimia parcial (poder vs podar): es decir, los casos donde a) hay identidad de una forma y b) se
satisfacen una o dos pero no las tres condiciones mencionadas.
El motivo por el que es importante para el semantista sealar el grado de equivalencia gramatical surge, en general,
de que esta equivalencia determina si un homnimo da lugar ambigedad y en qu grado. La ambigedad que
resulta de la homonimia absoluta no puede ser eliminada por modificacin del contexto gramatical.

Mientras que la homonimia (absoluta o parcial) es una relacin que se establece entre dos o ms lexemas distintos,
la polisemia (significados mltiples) es una propiedad de lexemas nicos.

Sinonimia

Las expresiones con igual significado son sinnimas. La relacin de sinonimia no se limita a los lexemas: puede ocurrir
que expresiones lxicamente simples tengan el mismo significado que expresiones lxicamente complejas. Adems,
la identidad, y no meramente la semejanza, son el criterio de la sinonimia.

Muchas de las expresiones recogidas como sinnimas en los diccionarios ordinarios o especializados son lo que
podra denominarse cuasisinnimos (bruma vs neblina- riachuelo vs arroyo inmersin vs zambullida): expresiones
que son ms o menos semejantes en significado; pero no idnticas.

El concepto de sinonimia absoluta ocurre cuando dos expresiones satisfacen las tres condiciones siguientes: 1) todos
sus significados son idnticos; 2) son sinnimos en todos los contextos; 3) son semnticamente equivalentes en todas
las dimensiones del significado, descriptivo y no descriptivo.

Las diferencias sintagmticas pueden ser explicadas satisfactoriamente en funcin de las diferencias de sentido
determinables de un modo independiente. Pero no siempre esto es as. Debemos tener cuidado, por lo tanto, en no
suponer que la capacidad sintagmtica de un lexema es predecible a partir de su significado.

Palabras llenas y vacas

Las formas de palabra vacas pueden no estar desprovistas totalmente de significado. Pero, en un sentido
intuitivamente claro de plenitud semntica, son formas en general menos significativas de lo que lo son las formas
de palabra llena: son ms fcilmente predecibles en los contextos en que aparecen.

Las formas de palabras llenas en espaol son formas de las categoras mayores del habla, como nombres, verbos y
adjetivos. Las formas de palabra vaca no solo tienden a ser menos significativas que las formas de palabra llenas; su
significado parece ser diferente del de las formas de palabra llenas, y ms heterogneo.

Significado lxico y significado gramatical

Las formas de palabra vacas pertenecen a una amplia variedad de clases de forma menores, que se definen,
tradicionalmente, por su funcin sintctica ms que por su contenido semntico. Las formas de palabra vacas las
describen los lgicos tradicionalmente, no como trminos independientes o categoras, sino que sincategoremticas:
es decir, como formas cuyo significado y funcin lgica deriva de la manera en que se combinan con las categoras
mayores definidas independientemente. El significado categorial es una parte del significado gramatical: es la parte
del significado de los lexemas que deriva del hecho e que sean miembros de una categora y no de otra.

La gramtica de una lengua se suele considerar como un sistema de reglas que determinan cmo se combinan las
palabras para formar sintagmas, cmo se combinan los sintagmas para constituir clusulas y cmo se combinan las
clusulas para constituir oraciones.

MARTNEZ, ANGELITA. 2008. Fronteras tericas y sintaxis sin fronteras.El uso de clticos tonos en el espaol de Bs.As.

Introduccin

Los lingistas que adhieren a una perspectiva funcionalista sostienen que el uso y la gramtica se hallan
intrnsecamente unidos. Segn Garca (1995), se entiende que la gramtica es producto de la consolidacin de
categorizaciones reiteradas a partir de la compatibilidad del aporte significativo de las formas y su contexto de
aparicin. Una sintaxis arbitraria presupone la nocin de rgimen mediante la cual dos signos lingsticos
coocurren sin motivo comunicativo o cognitivo alguno (Garca 1998)

Los fenmenos de recategorizacin de paradigmas o de desplazamientos de las categoras lingsticas sin


recategorizacin semntica constituyen un mapa de cambios que halla su explicacin en la ndole cualitativa de los
contextos de uso a la luz de necesidades comunicativas de los hablantes. La evidencia de la variacin intrahablante y
el continuo cuantitativo que surge de la relacin entre formas y contextos nos permiten pensar en la posibilidad de
un camino explicativo que, ajeno al concepto terico-analtico de rgimen, d cuenta de la interrelacin del uso y la
gramtica

Las gramticas emergentes se consolidan a la luz de las necesidades comunicativas de los hablantes, que se
manifiestan en el uso reiterado de las formas de contexto.

Los clticos verbales en el contexto del verbo preocupar

Es esperable que el fenmeno est relacionado con la intencin de determinar el grado de actividad del referente: un
referente muy afectado por el sujeto favorecer la forma lo (lo menos activo), mientras que un referente menos
afectado privilegiar la forma le (menos activo). Cuando se desea asignar un grado de afectacin mayor que el
inferido por el uso cannico, se recurre, coherentemente con su aporte significativo, al cltico lo.

Marco terico y metodologa adoptados

Desde un enfoque comunicativo del estudio de a lengua ponemos el nfasis en la presuncin de que los hechos
sintcticos se hallan semntica y pragmticamente motivados sobre la base de la coherencia del emisor que
selecciona las formas que considera ms adecuadas al contexto que configura el mensaje que desea transmitir y en la
relacin entre estrategias lingsticas y factores culturales de una comunidad.

Esto trae aparejadas consecuencias metodolgicas que propician la observacin cualitativa de las emisiones en el
discurso, la consideracin de la frecuencia relativa del uso de las formas como sntoma de estrategias cognitivas
(Garca 1995) y la motivacin explcita de los factores contextuales que se ponen a prueba. Dicha motivacin
(orientacin, segn Diver 1995) permite mostrar la congruencia comunicativa entre el significado de las formas
lingsticas y su contexto de uso.

El significado de las formas en variacin

El anlisis constituye una demostracin del significado de los morfemas en cuestin, es decir el aporte significativo
invariable- de la forma al contexto, hecho que no est dado a priori en el uso real de la lengua, sino que deriva de la
abduccin de los seres humanos en los procesos de adquisicin del lenguaje (Garca 1991)

Cuando el emisor expresa lo preocupa, est queriendo significar que el referente del cltico est muy afectado por el
sujeto. Por el contrario, cuando selecciona le, produce una menor afectacin del sujeto sobre el objeto.

La ndole del acto de habla

La relacin entre la posicin de encabezado y la relevancia del referente a la que nos hemos referido nos permite
insistir en la no arbitrariedad de la variacin y postular la existencia de otros factores, de orden semntico y
pragmtico, que den cuenta de dicha variacin.

El anlisis cualitativo de los contextos de seleccin de las formas nos ha llevado a predecir que los tipos de actos de
habla bsicos (Garrido Medina 1999) constituyen un factor que influye en la alternancia. En efecto, dado que, de
acuerdo con nuestra hiptesis, el emisor est evaluando el grado de afectacin del sujeto sobre el objeto, es
predecible que esto ocurra ms naturalmente en los contextos afirmativos que en otros tipos de actos de habla tales
como las negaciones y las interrogaciones.
Esta argumentacin nos lleva a suponer que el uso de la forma lo puede verse relativamente favorecido en los
contextos aseverativos mientras que la forma le sera ms apta para los contextos no aseverativos.

El modo

La seleccin de la forma lo se ve favorecida por los modos que expresan mayor facticidad, mientras que la forma le se
encuentra presente tambin en los contextos de poca facticidad.

Conclusiones

Al contrario de lo que se espera desde una perspectiva de rgimen, en que la variacin interhablante tiene que ver
con qu pronombre viene regido por qu verbo para cada hablante, la eleccin del cltico se da en el campo de la
variacin intrahablante y no depende solamente del verbo, sino que se halla influida por la totalidad del contexto. All
donde las gramticas pierden (al decir de Sapir 1921), se pierden las fronteras sintcticas y se manifiestan zonas
dinmicas y sensibles a las necesidades comunicativas, siempre renovadas, de los usuarios de la lengua.

MARTNEZ, ANGELITA. 2010. Lengua y variedades en contacto. Problemas tericos y metodolgicos

Introduccin

La perspectiva que adoptamos propone abordar sistemas coexistentes como posibilidades de la lengua espaola sin
evaluar variedades no estandarizadas como el producto de ciertos desvos de la variedad prestigiosa.

Dicha perspectiva nos permite reconsiderar sistemas gramaticales y reflexionar acerca de las motivaciones que llevan
a los hablantes a crear gramtica. Nos apoyamos en el concepto de gramaticalizacin y lo usamos sincrnicamente,
para denotar la representacin de los significados mediante formas gramaticales y diacrnicamente, para sealar el
desarrollo en el que un concepto puede llegar a ser representado como una categora gramatical.

Nos proponemos mostrar la incidencia de la funcin comunicativa de la lengua en la formacin de gramtica y dar
cuenta de cmo situaciones de contacto impactan en la distribucin de la sintaxis. Creemos que la frecuencia relativa
con que los hablantes emplean las formas es de fundamental importancia para explicar fenmenos de contacto
puesto que constituye el sntoma del perfilamiento cognitivo del emisor frente a la escena representada (Garca
1995)

La permeabilidad de la sintaxis: el debate

En lo que respecta al espaol, algunos lingistas han considerado que la recurrencia de fenmenos gramaticales que
se producen en situaciones de contacto con lenguas indgenas podra avalar una explicacin interna. La autora
(Palacios 2006) opina: Estamos, pues, ante un cambio inducido por contacto potenciado por la propia evolucin de
la lengua espaola; esto es, un cambio multicausal que debe interpretarse como una combinacin de actores
externos e internos

Una propuesta que valora la explicacin de los fenmenos descritos: de la praxis a la teora

Para que esta discusin avance se hace necesario plantear la bsqueda de explicaciones al fenmeno del trasvase en
el nivel de la sintaxis mediante el anlisis microsintctico de los fenmenos en los que, en situacin de contacto de
lenguas, se manifiestan caractersticas peculiares.
Las investigaciones muestran sistemticamente que, en situacin de contacto con lenguas indgenas, aparecen
fenmenos sintcticos recurrentes que se relacionan, entre otros, con la concordancia de gnero y de nmero, la
variacin en el uso del artculo, la duplicacin del pronombre posesivo, el uso variable de clticos de tercera persona,
el empleo de preposiciones con verbos de desplazamiento, la presencia de adverbios, la variacin en tiempos y
modos verbales.

Mediante la premisa: Las estructuras sintcticas se manifiestan mediante la seleccin variable de opciones propias
de la lengua espaola en general. Se advierte un desplazamiento de la frecuencia relativa de dichas estructuras en
variacin que provoca reajustes en los paradigmas gramaticales que subyacen al estndar y que traducen la
reacomodacin de las categoras de las sustancias semnticas en juego.

Dicha reacomodacin responde a necesidades comunicativas que pueden estar ligadas a pautas culturales.
Caractersticas gramaticales propias de las lenguas indgenas consideradas permiten establecer una relacin
congruente con los paradigmas resultantes en las variedades de espaol en contacto.

El emisor vara las formas aceptadas por la gramtica general del espaol con las innovadoras. Conoce, por lo tanto,
la gramtica aun cuando no haya interiorizado acabadamente su normativa. Lo hace de manera sistemtica. Es decir,
la variacin no se manifiesta errtica sino que, por el contrario, surge motivada por factores congruentes con el
significado que aportan las variantes lingsticas y los contextos de aparicin de las mismas.

La aceptacin de que la sintaxis no es autnoma sino motivada semntica y pragmticamente y, en consecuencia,


reflejo de las necesidades comunicativas de los hablantes y de que las llamadas reglas sintcticas son regulaciones
sociales y rutinas de uso que resguardan la comunicacin nos impulsa a creer que en el trasvase lingstico se
comprometen conceptualizaciones. Los resultados en trminos de frecuencias constituyen el sntoma de los
perfilamientos cognitivos subyacentes a la variacin (Garca 1995)

Del concepto al paradigma: procesos cognitivos, estrategias sintcticas y gramaticalizacin

El orden del sustantivo y el adjetivo en la FN constituye un sistema que categoriza la sustancia semntica clase de
diferenciacin. Dicho sistema cuenta con dos categoras: a)AS (adjetivo-sustantivo) y; b) SA (sustantivo-adjetivo).
Cada categora privilegia un tipo de diferenciacin: la anteposicin del adjetivo permite inferir diferencia sin
contraste mientras que la posposicin del mismo alude, por el contrario, a diferencia con contraste.

La categorizacin que subyace al subsistema orden del sustantivo y el adjetivo en la FN se mantiene en el uso que
se observa en el peridico boliviano. Las categoras conservan los mismos significados de clase de diferenciacin
pero se manifiesta una explotacin estratgica del sistema que se traduce en el empleo ms frecuente de la
anteposicin, lo cual implica una preferencia por la caracterizacin sin contraste de las entidades. Esta estrategia
lingstica promueve un rdito comunicativo.

El contacto de lenguas como detonante de la estrategia

Granda (1979) ha considerado que la posicin del adjetivo calificativo aparece cambiada a menudo, respecto del
espaol estndar, en el espaol paraguayo bajo la influencia de la lengua guaran. Las gramticas del quechua y del
aimara dan cuenta de que, en esas lenguas, el orden antepuesto del adjetivo en la FN es la posicin esperada.

Variacin en el uso de clticos tonos de tercera persona para sealar acusativos en situaciones de dos participantes

Hemos comprobado que el lesmo caracterstico de la regin empleo frecuente de le para sealar referentes
acusativos- no responde a las pautas peninsulares consideradas innovadoras por los estudiosos del fenmeno en
castilla sino que, por el contrario, la variedad de espaol de Corrientes mantiene el uso etimolgico de los
pronombres clticos, ligado a los valores del caso.
El aporte significado de los clticos

La explicacin que hemos hallado (Martnez 1996,2000,2001) para el uso lesta en la narrativa popular surge de la
observacin de que los referentes ms favorecidos por la seleccin del pronombre ms activo le, son seres y
entidades culturalmente connotados, dignos de respeto o inspiradores de terror.

La ndole del discurso

Esperamos que el uso variable de le/lo acusativo en cualquier tipo de discurso se halle contextualmente relacionado
con diferentes factores que pertenezcan a la misma dimensin cognitiva, en este caso especfico, a la asignacin de
grado de actividad de los actantes del evento. En el sistema de Grado de actividad de los actantes, entre los
factores referenciales, la ndole inanimado/animado del referente parece decisiva.

El grado de afectacin del objeto

En las situaciones claras de dos participantes, un actante de mayor jerarqua que el agente puede ser considerado
digno de respeto y, consistentemente, ser sealado mediante el cltico le que implica una actividad relativa mayor.
Por el contrario, la forma lo (la) ser ms adecuada para sealar a un actante de menor jerarqua.

Concordancia alternativa de gnero

Se observa la variacin en la concordancia de gnero en construcciones nominales de ncleo y modificador que se


manifiesta reiteradamente en producciones escritas por individuos en situacin de contacto con las lenguas quechua
y aimara.

Godenzzi (1991), por ejemplo, ha opinado que las llamadas discordancias de gnero se deben a que en la lengua
quechua no hay morfemas que marquen el gnero y que es el propio contexto situacional o discursivo el que asegura
la significacin.

Segn Di Tullio, el pronombre relativo es atrado por los rasgos flexivos del sujeto de la proposicin subordinada.
Desde la perspectiva de la autora se trata de una regla operante en el conocimiento de algunos hablantes

Frente a la evidencia de ciertos usos de la lengua, las gramticas del espaol han introducido el trmino silepsis,
definido, tradicionalmente, como la falta de concordancia entre unidades lingsticas, que, no obstante, resulta
aceptable o admisible por diferentes razones. Entre los sustantivos, algunos remiten a objetos y otros a eventos.
Consideramos que los sustantivos que expresan eventos, alejados del prototipo, desfavorecern la concordancia.

En esta variedad se constituye un tipo alternante de concordancia, que llamamos concordancia de tpico para
diferenciarla de la concordancia que remite al ncleo. En este sentido, es interesante recordar que sustantivo y
adjetivo son la misma categora pragmtico-semntica en quechua: solo la diferente posicin de los mismos
determina sintcticamente a cada uno de ellos (Calvo Prez 1993)

Conclusiones

Las tres reas sintcticas que transitamos revelan las estrategias lingsticas que se relacionan con procesos de
focalizacin y refuerzan la idea de que la focalizacin es un fenmeno perceptivo no ideolgicamente neutro. Por
otra parte, dichas estrategias son altamente consistentes con caractersticas de las lenguas quechua y aimara
(privilegio por la anteposicin del adjetivo en la FN, ausencia de marcacin de gnero y presencia de sufijos
topicalizadores) y con la lengua guarantica, en lo que respecta a la relevancia del carcter animado o inanimado del
referente.

La variacin se plasma al ritmo de las necesidades comunicativas y constituye el terreno por donde se filtra lo
novedoso. La variacin forma parte de la estructura interna de las lenguas, la lengua vive a travs de la variacin y su
estudio cualitativo y cuantitativo constituye una luz que nos conduce al reconocimiento de los procesos cognitivos
que (re)modelan la gramtica.

No hay cambio sin influencia externa, o sea sin necesidad de comunicar algo diferente pero tampoco hay cambio si el
sistema no tiene juego, no deja lugar a cambio de rutina. Lo que se transfiere son conceptualizaciones del mundo
traducidas en opciones gramaticales sistemticas.

Los lenguajes son sistemas y los sistemas, ciertamente, tienen estructuras. La estructura de los sistemas lingsticos
est motivada por la categorizacin de las sustancias semnticas. La categorizacin de las sustancias semnticas es
reflejo de una conceptualizacin del mundo.

Mediante la cita de Sapir, a partir de todas las gramticas tienen sus escapes traduccin de all grammars leak,
hemos intentado proponer la idea de que por donde pierden las gramticas se filtran estrategias culturales que se
traducen en gramaticalizaciones en la lengua receptora. La posibilidad la brinda la cuasi-regularidad de los sistemas
que se convierte en la causa real de nuestro anlisis lingstico.

SAUSSURE, FERDINAND DE. 1980. Curso de Lingstica General

La naturaleza del signo lingstico

La unidad lingstica es una cosa doble, hecha con la unin de dos trminos. Los trminos implicados en el signo
lingstico son ambos psquicos y estn unidos en nuestro cerebro por un vnculo de asociacin.

Lo que el signo lingstico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acstica. La imagen
acstica no es el sonido material, cosa puramente fsica, sino su huella psquica, la representacin que de l nos da el
testimonio de nuestros sentidos; esa imagen es sensorial, y se llegamos a llamarla material es solamente en este
sentido y por oposicin al otro trmino de la asociacin, el concepto, generalmente ms abstracto.

Llamamos signo a la combinacin del concepto y de la imagen acstica: pero en el uso corriente este trmino designa
generalmente la imagen acstica sola. Proponemos conservar la palabra signo para designar el conjunto, y
reemplazar concepto e imagen acstica respectivamente con significado y significante.

El primer principio: lo arbitrario del signo

El lazo que une el significante al significado es arbitrario; o bien, puesto que entendemos por signo el total resultante
de la asociacin de un significante con un significado, podemos decir ms simplemente: el signo lingstico es
arbitrario.

Todo medio de expresin recibido de una sociedad se apoya en principio en un hbito colectivo o, lo que viene a ser
lo mismo, en la convencin. La palabra arbitrario necesita tambin una observacin. No debe dar idea de que el
significante depende de la libre eleccin del hablante (ya veremos luego que no est en manos del individuo el
cambiar nada en un signo una vez establecido por un grupo lingstico); queremos decir que es inmotivado, es decir,
arbitrario con relacin al significado, con el cual no guarda en la realidad ningn lazo natural.

Segundo principio: carcter lineal del significante

El significante, por ser de naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo nicamente y tiene los caracteres que
toma del tiempo: a) representa una extensin, y b) esa extensin es mensurable en una sola dimensin; es una lnea.
Los significantes acsticos no disponen ms que de la lnea del tiempo; sus elementos no se presentan uno tras otro;
forman una cadena.

Inmutabilidad del signo

Si, con relacin a la idea que representa, aparece el significante como elegido libremente, en cambio, con la relacin
a la comunidad lingstica que lo emplea, no es libre, es impuesto. Se dice a la lengua elige, pero aadiendo ser
ese signo y no otro alguno. La masa misma no puede ejercer su soberana sobre una sola palabra; la masa est atada
a la lengua tal cual es. Ninguna sociedad conoce ni jams ha conocido la lengua de otro modo que como un producto
heredado de las generaciones precedentes y que hay que tomar tal cual es. Un estado de lengua dado siempre es el
producto de factores histricos y esos factores son los que explican por qu el signo es inmutable, es decir, por qu
resiste toda sustitucin arbitraria.

El carcter demasiado complejo del sistema

Una lengua constituye un sistema. Si ste es el lado por el cual la lengua no es completamente arbitraria y donde
impera una razn relativa, tambin es este el punto donde se manifiesta la incompetencia de la masa para
transformarla.

La resistencia de la inercia colectiva a toda innovacin lingstica

La lengua sufre sin cesar la influencia de todos. Este hecho capital basta para mostrar la imposibilidad de una
revolucin. La lengua es de todas las instituciones sociales la que menos presa ofrece a las iniciativas. La lengua
forma cuerpo con la vida de la masa social, y la masa, siendo naturalmente inerte, aparece ante todo como un factor
de conservacin.

Si la lengua tiene carcter de fijeza, no es solo porque est ligada a la gravitacin de la colectividad, sino tambin
porque est situada en el tiempo. Estos dos hechos son inseparables.

Mutabilidad

El signo est en condiciones de alterarse porque se contina. Sean cuales fueren los factores de alteracin, ya obren
aisladamente o combinados, siempre conducen a un desplazamiento de la relacin entre el significado y el
significante. Una lengua es radicalmente incapaz de defenderse contra los factores que desplazan constantemente la
relacin entre significado y significante, Es una de las consecuencias de lo arbitrario del signo.

Se ve bien por la manera en que la lengua evoluciona; nada tan complejo: situada a la vez en la masa social y en el
tiempo, nadie puede cambiar nada en ella; y, por otra parte, lo arbitrario de sus signos implica tericamente la
libertad de establecer cualquier posible relacin entre la materia fnica y las ideas. De aqu resulta que cada uno de
esos dos elementos unidos en los signos guardan su vida propia en una proporcin desconocida en otras
instituciones, y que la lengua se altera, o mejor, evoluciona, bajo la influencia de todos los agentes que puedan
alcanzar sea a los sonidos sea a los significados.

La lengua es para nosotros el lenguaje menos el habla. La lengua es el conjunto de los hbitos lingsticos que
permiten a un sujeto comprender y hacerse comprender. Hace falta una masa parlante para que haya una lengua.
Contra toda apariencia, en momento alguno existe la lengua fuera del hecho social.

La lengua no es libre, porque el tiempo permitir a las fuerzas sociales que actan en ella desarrollar sus efectos, y
se llega al principio de continuidad que anula la libertad. Pero la continuidad implica necesariamente la alteracin, el
desplazamiento ms o menos considerable de las relaciones.

La dualidad interna de todas las ciencias que operan con valores

La lengua es un sistema de puros valores que nada determina fuera del estado momentneo de sus trminos.
Mientras un valor tenga por uno de sus lados la raz de las cosas y en sus relaciones naturales, se puede hasta cierto
punto seguirlo en el tiempo, aunque sin olvidar nunca que a cada momento depende de un sistema de valores
contemporneos.

Es sincrnico todo lo que se refiere al aspecto esttico de nuestra ciencia, y diacrnico todo lo que se relaciona con
las evoluciones. Del mismo modo sincrona y diacrona designarn respectivamente un estado de lengua y una fase
de evolucin.
La dualidad interna propiamente dicha

El lingista que quiere comprender ese estado tiene que hacer tabla rasa de todo lo que ha producido y
desentenderse de la diacrona.

Un hecho diacrnico es un suceso que tiene su razn de ser en s mismo; las consecuencias sincrnicas particulares
que se puedan derivar le son completamente ajenas. El sistema no se modifica directamente nunca; en s mismo, el
sistema es inmutable; solo sufren alteracin ciertos elementos, sin atencin a la solidaridad que los ata al conjunto.

Ley sincrnica

En la lengua ninguna fuerza garantiza el mantenimiento de la regularidad cuando reina en algn punto. La ley
sincrnica, simple expresin de un orden existente, consigna un estado de cosas. Si se habla de ley en sincrona, es en
el sentido de orden y arreglo, de principio de regularidad.

La diacrona supone, por el contrario, un factor dinmico por el cual se produce un efecto, un algo ejecutado. Pero
este carcter imperativo no basta para que se aplique la nocin de ley a los hechos evolutivos; no se habla de ley ms
que cuando un conjunto de hechos obedece a la misma regla, y, a pesar de ciertas apariencias contrarias, los sucesos
diacrnicos siempre tienen carcter accidental y particular. Los hechos diacrnicos son particulares; la alteracin de
un sistema se cumple por la accin de sucesos que no solo le son extraos, sino que estn aislados sin formar parte
entre s.

Para quien no vea ms que lo exterior de la lengua el fenmeno nico queda anegado en la multitud de sus
manifestaciones; pero el fenmeno mismo es uno en su naturaleza profunda y constituye un suceso histrico aislado.

Resumiendo: los hechos sincrnicos , sean cuales fueren, presentan cierta regularidad, pero no tienen carcter
alguno imperativo; los hechos diacrnicos, por el contrario, se imponen a la lengua, pero nada tienen de general.

Conclusiones

Todo cuanto es diacrnico en la lengua solamente lo es por el habla. En el habla es donde se halla el germen de todos
los cambios: cada uno empieza por ser prctica exclusiva de cierto nmero de individuos antes de entrar en el uso.

La lingstica sincrnica se ocupar de las relaciones lgicas y psicolgicas que unen los trminos coexistentes y que
forman sistema, tal como aparecen a la conciencia colectiva. La lingstica diacrnica estudiar por el contrario las
relaciones que unen trminos sucesivos no percibidos por una misma conciencia colectiva, y que se reemplazan unos
a otros sin formar un sistema entre s.

El valor lingstico

Sin la ayuda de los signos, seramos incapaces de distinguir dos ideas de manera clara y constante. Considerado en s
mismo, el pensamiento es como una nebulosa donde nada est necesariamente delimitado. No hay ideas
preestablecidas, y nada es distinto antes de la aparicin de la lengua.

La lengua es tambin comparable a una hoja de papel: el pensamiento es el anverso y el sonido el reverso: no se
puede cortar uno sin cortar el otro; as tampoco en la lengua se podra aislar el sonido del pensamiento, ni el
pensamiento del sonido; a tal separacin solo se llegara por una abstraccin y el resultado sera hacer psicologa
pura o fonologa pura.

La lingstica trabaja, pues, en el terreno limtrofe donde los elementos de dos rdenes se combinan; esta
combinacin produce una forma, no una sustancia.
Lo arbitrario del signo nos hace comprender mejor por qu el hecho social es el nico que puede crear un sistema
lingstico. La colectividad es necesaria para establecer valores cuya nica razn de ser est en el uso y en el
consenso generales.

El valor lingstico considerado en su aspecto conceptual

La lengua es un sistema en donde todos los trminos son solidarios y donde el valor de cada uno no resulta ms que
de la presencia simultnea de los otros. Los valores estn siempre constituidos: 1) por una cosa desemejante
susceptible de ser trocada por otra cuyo valor est por determinar; 2) por cosas similares que se pueden comparar
con aquella cuyo valor est por ver.

El valor de un signo, pues no estar fijado mientras nos limitemos a consignar que se puede trocar por tal o cual
concepto, es decir, que tiene tal o cual significacin; hace falta adems compararla con los valores similares, con las
otras palabras que se le pueden oponer. Su contenido no est verdaderamente determinado ms que por el concurso
de lo que existe fuera de ella. Dentro de una misma lengua, todas las palabras que expresan ideas vecina se limitan
recprocamente: no tienen valor propio ms que por su oposicin.

Cuando se dice que los valores corresponden a conceptos, se sobreentiende que son puramente diferenciales,
definidos no positivamente por su contenido, sino negativamente por sus relaciones con los otros trminos del
sistema. Su ms exacta caracterstica es la de ser lo que otros no son.

El valor lingstico considerado en su aspecto material

Cada idioma compone sus palabras a base de un sistema de elementos sonoros, cada uno de los cuales forma una
unidad netamente deslindada y cuyo nmero est perfectamente determinado. Pero lo que los caracteriza no es,
como se podra creer, su cualidad propia y positiva, sino simplemente el hecho de que no se confunden unos con
otros. Los fonemas son ante todo entidades opositivas, relativas y negativas.

El signo considerado en su totalidad

Un sistema lingstico es una serie de diferencias de sonidos combinados con una serie de diferencias de ideas; pero
este enfrentamiento de cierto nmero de signos acsticos con otros tantos cortes hechos en la masa del
pensamiento engendra un sistema de valores; y este sistema es lo que constituye el lazo efectivo entre los elementos
fnicos y psquicos en el interior de cada signo. Aunque el significante y el significado, tomado cada uno aparte, sean
puramente negativos y diferenciales, su combinacin es un hecho positivo; hasta es la nica especie de hechos que
comporta la lengua, puesto que lo propio de la institucin lingstica es justamente el mantener el paralelismo entre
esos dos rdenes de diferencias.

UNIDAD 4 : EN TORNO AL DISCURSO

ARNOUX, ELVIRA N. DE. 2010. Representaciones sociolingsticas y construccin de identidades colectivas en el


MERCOSUR

Las lenguas en el proceso de integracin regional

En el largo proceso de construccin de los Estados nacionales, la lengua comn se fue afirmando como uno de los
aspectos que sostena la existencia de la nacin a medida que se implementaban los modos de extenderla en un
territorio en el que se clausuraban las fronteras.

La conformacin de las integraciones regionales como como estructuras que aseguran el dinamismo econmico
planetario por sus cierres y por la competencia entre ellas ha planteado otra vez el tema de la estabilizacin poltica,
para lo cual sera necesario construir, como lo hicieron los Estados, una identidad colectiva que posibilitara formas
amplias de participacin.

Las polticas lingsticas que se encaren deben contemplar distintas modalidades de bilingismo espaol/portugus y
de desarrollo de las lenguas amerindias, y deben articularse con polticas culturales que atiendan al papel de las
lenguas en la construccin de las identidades colectivas.

Bruno Ollivier (2007) resalta la importancia de las lenguas en la construccin de identidades: La lengua es el primer
medio de comunicacin entre los hombres y el ms universal. Por esa condicin juega un papel particular en la
construccin de las identidades, y eso en mltiples niveles. A travs de la lengua se forma la memoria que sostiene
los sistemas identitarios y se transmiten los contenidos narrativos que son los fundamentales de las identidades. Es la
lengua la que estructura, a travs de sus palabras, las representaciones y los estereotipos que van a vehiculizar las
identidades.

El convencimiento de que nuestra integracin regional, cuyos lmites geogrficos dependen de los progresivos
acuerdos, debe construir un entramado identitario que haga posibles formas de participacin poltica, en lo cual el
aprendizaje de la lengua del otro (Arnoux 2008) cumple una funcin decisiva no solo porque permite ampliar las
redes comunicativas sino tambin por el juego de resonancias culturales al que cada lengua est asociada y que los
enunciados activan diversamente. Aprender otra lengua es introducirse progresivamente en esos juegos que van
modelando la subjetividad en tensin y acuerdo con la lengua y la cultura propias.

Representaciones en torno a la enseanza del portugus en la Argentina

La Repblica Argentina promulg en enero de 2009 una ley referida a la oferta obligatoria de portugus en la
enseanza media (que se deber completar en 2016) con carcter optativo para los estudiantes, muy prxima a la
brasilea, de 2005, respecto del espaol.

Tanto la ley argentina como la brasilea responden a las necesidades actuales de la integracin regional que acenta,
como hemos esbozado antes, los intercambios y los emprendimientos comunes y que requiere no solo la formacin
de futuros funcionarios bilinges sino tambin la comprensin de la otra lengua por sectores cada vez ms
extendidos de la poblacin. Para realizar las tareas que la ley impone sobre la oferta obligatoria de portugus es
necesario actuar sobre las representaciones sociales de esta lengua acentuando su importancia poltica o, incluso, el
inters laboral.

Representaciones del guaran en Paraguay en relacin con otras lenguas (portugus, espaol)

Para el Estado paraguayo el portugus no es visualizado como lengua de la integracin y no se le asigna ningn
tratamiento diferencial respecto de las otras lenguas extranjeras en el sistema educativo.

Jean Widmer (2004) se refiere a la importancia de la relacin con las lenguas sealando que esta participa de la
arquitectura del espacio pblico, es decir, de la manera como la colectividad se manifiesta a sus miembros en tanto
que espacio interno, en tanto que horizonte simblico de deliberaciones y de decisiones polticas. La relacin con las
lenguas no determina inmediatamente los comportamientos, sino el horizonte en el cual se constituye su experiencia
social.

Las lenguas estn asociadas con representaciones que implican dimensiones valorativas y que se vinculan con
diferentes representaciones del universo social. En este sentido, Pierre Bourdieu (1982) destaca cmo las
representaciones sociolingsticas, es decir, aquellas referidas a objetos lingsticos (lenguas, variedades, hablas,
acentos, registros, gneros, modos de leer o de escribir) implican evaluaciones sociales de esos objetos y de los
sujetos con los que se los asocia e inciden en las identidades sociales en la medida en que instauran clasificaciones
que hacen visibles los grupos para s y para los otros.
Observaciones finales

Las lenguas no interpelan por su sola presencia a los individuos, es decir, no construyen subjetividades sino en la
medida en que estn asociadas a discursividades que son las que les asignan sentido histrico e inciden en la
conformacin de las identidades colectivas. De all que la poltica lingstica deba inscribirse en una poltica cultural
atenta a la integracin regional.

DURANTI, ALESSANDRO. 1992. "La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis

Introduccin

En cuanto al contenido de la interaccin verbal cotidiana, la etnografa del habla se interesa por la relacin
establecida entre el uso lingstico y los sistemas locales de conocimiento y conducta social. Es ante todo en el
discurso, segn considera esta disciplina, donde tienen lugar la (re)creacin y transmisin de patrones culturales del
conocimiento y de la accin social. Para la EH es una preocupacin prioritaria, por tanto, conocer el significado que
posee el habla para los hablantes concretos en situaciones sociales especficas.

En lo que respecta a la forma del uso cotidiano del lenguaje, la EH se centra en el estudio de los modelos de variacin
en los distintos contextos socioculturales, ya sea en el seno de una misma sociedad o a travs de distintas
sociedades. Igualmente, pone un nfasis especial en el estudio de la interrelacin entre la estructura de la actuacin
verbal emergente y la culturalmente predecible en el desarrollo de la vida social.

El uso lingstico

El uso lingstico debe interpretarse como el uso de el(los) cdigo(s) lingstico(s) en el desarrollo de la vida social.

El trmino habla fue introducido por Hymes con el fin de sealar el papel activo, orientado de la praxis, del cdigo
lingstico, por oposicin a la nocin ms esttica y ms contemplativa de lengua, propia de los lingistas
estructuralistas (sincrnicos). El habla designa una forma de trabajo humano, la forma de comportamiento
cooperativo filo y ontogenticamente ms poderosa.

En concreto, los etngrafos del habla se han interesado por la labor realizada por y a travs del lenguaje: 1) en el
establecimiento, cuestionamiento y recreacin de la identidad y las relaciones sociales por y a travs del lenguaje; )
en explicar, a uno mismo y a los dems, por qu el mundo es como es y qu se puede, o se debe, hacer para
cambiarlo; 3) en la estructuracin de los eventos comunicativos en un nivel tanto social como individual; 4) en la
ruptura, o ms frecuentemente el refuerzo, de las barreras fsicas, polticas y culturales.

La competencia comunicativa

Debemos dar cuenta del hecho de que un nio normal adquiere un conocimiento de las oraciones no solo
gramaticales, sino tambin como pertinentes. l o ella adquieren una competencia sobre cundo hablar y cundo no,
y sobre de qu hablar, con quin, cundo, dnde y de qu manera. En suma, un nio llega a ser capaz de realizar un
repertorio de actos de habla, de tomar parte en los eventos comunicativos y de evaluar las realizaciones de los otros.
Esta competencia va de la mano de las actitudes, valores y motivaciones que conciernen al lenguaje, a sus rasgos y
usos, as como de la competencia y las actitudes con respecto a la interrelacin del lenguaje con los otros cdigos de
conducta comunicativa. (Hymes 1972)

Una diferencia crucial entre las nociones de competencia de Chomsky y de Hymes es que la primera descansa sobre
el supuesto de que el conocimiento puede estudiarse separadamente de la actuacin, entendiendo sta como la
ejecucin que se realiza de aqul. En cambio para Hymes, participacin, actuacin y conocimiento intersubjetivo son
componentes igualmente esenciales de la capacidad de conocer una lengua.

La comunidad de habla

Tanto la EH como la sociolingstica consideran que la comunidad de habla, definida como un grupo de personas que
comparte las reglas para interpretar al menos una lengua (Gumperz 1972) o una variante lingstica (Hymes 1972), es
el contexto ms amplio de la interaccin verbal.

Cualquier nocin de comunidad de habla depender as de dos tipos de fenmenos: 1) modelos de variacin en
grupos de hablantes definibles por criterios distintos del de su homogeneidad lingstica y; 2) aspectos emergentes y
cooperativamente alcanzados del comportamiento como medios de establecer lazos de solidaridad en el desarrollo
de la vida social. La posibilidad de explicar 1 radica en nuestro xito a la hora de entender 2.

El evento comunicativo

En la EH se tiende a iniciar el anlisis del comportamiento lingstico observando el uso que se hace de la lengua
antes que relatando un determinado conjunto de normas para unos protagonistas sociales. La nocin de evento
comunicativo resulta ser la herramienta analtica para este programa de investigacin. El supuesto sobre el que se
apoya el anlisis del uso lingstico en eventos comunicativos es que la comprensin de la forma y del contenido de
la conversacin diaria implica, en sus distintas manifestaciones, la comprensin paralela de la actividad social en la
que el habla tiene lugar. Sin embargo, tales actividades no solo se ven acompaadas por la interaccin verbal, sino
tambin moldeadas por ella; el habla desempea, de distintas maneras, un papel en la constitucin del evento social.

La EH se preocupa del uso del lenguaje como un enlace con y un instrumento de, la vida social. Esto significa que los
etngrafos del habla, a travs del empleo de distintos mtodos subjetivos, objetivos e intersubjetivos, se
comprometen en el estudio de un objeto que es ms complejo y multiforme que el que habitualmente se estudia
en otras ramas de la lingstica. Uno de los objetivos de la EH es mantener la complejidad del lenguaje como una
praxis, en lugar de reducirlo a unos principios independientes y abstractos.

El acto de habla

La importancia histrica del trabajo de Austin radica en el hecho de haber proporcionado una revisin
filosficamente sofisticada, del significado lingstico que no se basa nicamente en la nocin de verdad (Levinson
1983). Para explicar la fuerza ilocutiva de un enunciado, debemos ser capaces de poner en relacin la locucin esto
es, las palabras usadas- con la situacin.

El mismo enunciado puede as utilizarse para cumplir diferentes fines segn se apoye en distintos conocimientos
compartidos sobre el evento social en el que tiene lugar el habla. La tarea del analista es explicar la relacin entre la
realidad subjetiva del hablante, la forma lingstica elegida y la respuesta de la audiencia: el nivel de los actos de
habla media entre los niveles habituales de la gramtica y lo que resta en un evento o situacin comunicativos, en
tanto en cuanto implica tanto formas lingsticas como normas sociales. (Hymes 1972)

El contexto

El anlisis de la conversacin atiende a la presentacin del habla en la interaccin, postulando la independencia que
el sistema de los turnos de intervencin manifiesta con respecto a distintos aspectos del contexto sociocultural del
habla, como el status socioeconmico de la identidad tnica de los hablantes, la clase de acto de habla que tiene
lugar y la ocasin social concreta que ha reunido a los participantes.

Para el AC, aquello que se encuentra en la interaccin es la nica fuente legtima de conocimiento para deducir de
qu se ocupan los hablantes. En cambio, para la EH, son relevantes ciertos aspectos de la identidad social de los
hablantes, as como su historial.
Conclusin

La contribucin terica fundamental de la EH, ms all de la descripcin de modelos comunicativos intra o


interculturales, consiste en el anlisis del papel que desempea el habla en el moldeamiento de la vida de las
personas. Constituye, as, la autntica semntica del comportamiento humano. Sin rechazar necesariamente
enfoques formales o estructurales del uso lingstico, la EH resulta ser una pieza importante en el establecimiento de
una lingstica de la praxis humana, una disciplina en la que el estudioso conserva la parte del contexto sociocultural
del habla, intentando al mismo tiempo, tender puentes entre la forma y el contenido lingsticos.

GUMPERZ, J. 2002. "Las bases lingsticas de la competencia comunicativa

La investigacin sociolingstica de las ltimas dcadas ha demostrado no solo que en todas las comunidades
humanas existentes hay diversidad en todos los niveles de la estructura lingstica, sino tambin que la diversidad
gramatical, la multifocalidad de los smbolos lingsticos y la dependencia contextual de los procesos interpretativos
son componentes esenciales de los recursos de sealizacin de los que dependen todos los miembros para lograr sus
fines en la vida cotidiana (Gumperz 1982).

Toda generalizacin sobre los procesos de cambio lingstico en curso debe basarse en datos empricos del habla
cotidiana registrados en una variedad de circunstancias naturales; que las cuestiones bsicas de la adquisicin del
lenguaje se explican mejor con referencia a los hechos conductuales de la interaccin madre-hijo; que los juicios de
gramaticalidad que proveen los datos para el anlisis sintctico dependen de la habilidad del hablante para imaginar
un posible contexto de ocurrencia de la oracin; y que, como han sealado muchos de los disertantes de esta mesa
redonda, el discurso es ms que las emisiones que lo componen.

Propongo, entonces, que redefinamos la competencia comunicativa como el conocimiento de las convenciones
lingsticas y las convenciones comunicativas vinculadas a stas que los hablantes deben poseer para iniciar y
sostener el compromiso conversacional. El compromiso conversacional es, claramente, una precondicin necesaria
para la comprensin. La comunicacin siempre presupone compartir en alguna medida convenciones de
sealizacin, pero esto no significa que los interlocutores deban hablar la misma lengua o dialecto en el sentido en
que los lingistas utilizan el trmino.

Los estudios sobre competencia comunicativa deben, por lo tanto, tratar los signos lingsticos en un nivel de
generalidad que trascienda los lmites del sistema gramatical de los lingistas, y debe concentrarse en aspectos del
significado o la interpretacin ms generales que los del contenido oracional.

Chafe (1980) propone la nocin de unidad de idea para tratar cuestiones afines, y llama la atencin sobre el rol del
tempo y la pausa en la segmentacin. La segmentacin es un acto de interpretacin que involucra el procesamiento
simultneo de los signos en varios niveles de sealizacin: prosdico, fonolgico, sintctico, lxico y ritmo, los cuales
al igual que el proceso de categorizacin fontica descripto por los lingistas estructuralistas- depende de
convenciones aprendidas que resaltan diferencialmente o ignoran algunas pistas a expensas de otras. La
segmentacin o fraseo del habla no se limita al mero sealamiento de los lugares de relevancia transicional; sirve
tambin para indicar relaciones entre tems de informacin y para contrastar o resaltar otros.

En la tradicin retrica del ingls, esto se logra, en parte, a travs de la eleccin sintctica y lxica y, en parte, a travs
de la colocacin del acento prosdico. Dada una determinada seleccin de palabras, tenemos ciertas expectativas
sobre la colocacin normal de los acentos. Dichas expectativas pueden ser sistemticamente violadas para transmitir
informacin adicional no manifestada explcitamente en el mensaje.

La percepcin de un foco siempre descansa sobre expectativas acerca de cmo estos canales co-ocurren, y estas
expectativas no aparecen tratadas en nuestros anlisis gramaticales tradicionales, los cuales tienden a centrarse en
un subsistema a la vez.
Se supone que la evaluacin inicial en un intercambio verbal se refiere a la naturaleza de la actividad propuesta o en
ejecucin. Esto crea expectativas acerca de cules son los resultados probables, qu tpicos se puedan tocar, qu
puede expresarse en palabras y qu debe transmitirse indirectamente, y qu estilos apropiados de hablar son
relevantes y, por ello, proveen la motivacin primera para entrar en la interaccin. En el nivel inferior subsiguiente, se
toman las decisiones acerca de las tareas comunicativas o discursivas ms inmediatas, tales como narrar, describir,
solicitar, las cuales conforman, en conjunto, actividades particulares. Dichas tareas discursivas guardan alguna
semejanza con lo que los lingistas llaman acto de habla, pero difieren de stos en tanto aquellas generalmente
consisten en ms de una emisin y son descriptas, antes que en trminos de fuerza ilocucionaria, en trminos de
relaciones semnticas primarias que enlazan las emisiones componentes.

Entender cmo los signos relacionales funcionan para sealar estas tareas puede aportar conocimientos bsicos
sobre cmo los participantes acuerdan y alteran interpretaciones en el transcurso de la interaccin, ya sea
resaltando, subordinando o asociando diferencialmente uno u otro tem portador de informacin. El anlisis
transcultural sobre cmo se sealizan las tareas discursivas es decir, sobre cmo se sealizan la focalizacin, el
fraseo, la co-referencialidad y otros aspectos de la cohesin- puede sentar las bases para la investigacin emprica de
los rasgos panhumanos de la competencia comunicativa.

Dada la naturaleza del sistema de sealizacin, para poder desarrollar sus argumentos los participantes deben
testear y desplegar el conocimiento tcito sobre el que se basan para hacer, en primer lugar, inferencias. All donde la
cooperacin conversacional se mantiene en el tiempo es decir, donde encontramos evidencia de que los
participantes reaccionan y operan activamente con las respuestas del otro para establecer temas cohesivos-,
podemos suponer que los participantes comparten por lo menos algunas de las estrategias tcitas de la
conceptualizacin.

MAINGUENEAU, DOMINIQUE. 2009. Anlisis de textos de comunicacin.

La nocin de discurso en las ciencias del lenguaje

En la actualidad vemos proliferar el trmino discurso en las ciencias del lenguaje. Se emplea tanto en singular (el
campo del discurso, el anlisis del discurso) como en plural (todos los discursos son particulares, los discursos se
inscriben en contextos) segn se refiera a la actividad verbal en general o a cada acontecimiento del habla.

Esta nocin de discurso es muy utilizada porque es el sntoma de una modificacin en nuestra manera de concebir
el lenguaje. En una gran medida, esta modificacin resulta de la influencia de diversas corrientes de las ciencias
humanas que a menudo se agrupan bajo la etiqueta de pragmtica. Ms que una doctrina, en efecto, la pragmtica
constituye cierta manera de captar la comunicacin verbal. Al utilizar el trmino discurso implcitamente se remite
a ese modo de captacin.

El discurso es una organizacin ms all de la frase

Los discursos, en la medida en que son unidades transfrsticas, est sometidos a reglas de organizacin en vigor de
un grupo social determinado.

El discurso es orientado

Est orientado no solo porque est concebido en funcin de un tiempo objetivo del locutor, sino tambin porque
se desarrolla en el tiempo de manera lineal. El discurso, en efecto, se construye en funcin de un fin, se supone que
va a alguna parte.

El discurso es una forma de accin


Hablar es una forma de accin sobre el otro, y no solamente una representacin del mundo. La problemtica de los
actos de lenguaje desarrollada a partir de los aos sesenta por filsofos como Austin mostr que todo enunciado
constituye un acto que apunta a modificar una situacin.

El discurso es interactivo

Esta actividad verbal es de hecho una interactividad que compromete a dos personas, que estn marcadas en los
enunciados. La conversacin, donde los dos locutores coordinan sus enunciados, enuncian en funcin de la actitud
del otro e inmediatamente percibe el efecto que tienen sobre l sus palabras.

Toda enunciacin, incluso la producida sin la presencia de un destinatario, est de hecho tomada en una
interactividad constitutiva, es un intercambio, explcito o implcito, con otros enunciadores, virtuales o reales,
siempre supone la presencia de otra instancia de enunciacin a la cual se dirige el enunciador y respecto de la cual
construye su propio discurso. En esta perspectiva, la conversacin no es considerada como el discurso por
excelencia, sino solamente como uno de los modos de manifestacin de la interactividad fundamental del discurso.

El discurso est contextualizado

No se dir que el discurso interviene en un contexto, como si el contexto no fuera sino un marco, un decorado; de
hecho, solo hay discurso contextualizado. Sabemos que no se puede asignar verdaderamente un sentido a un
enunciado fuera de contexto; el mismo enunciado en dos lugares distintos corresponde a dos discursos distintos.
Adems, el discurso contribuye a definir su contexto, que puede modificar en el curso de la enunciacin.

El discurso es asumido por un sujeto

El discurso no es discurso a menos que sea remitido a un sujeto, un yo, que a la vez se plantea como fuente de
localizaciones personales, temporales, espaciales e indica qu actitud adopta respecto de lo que dice y de su co-
enunciador (fenmeno de modalizacin)

El discurso est regido por nomas

La actividad verbal se inscribe en una vasta institucin de habla: como todo comportamiento, est regido por
normas. Cada acto de lenguaje implica a su vez normas particulares. Todo acto de enunciacin no puede plantearse
sin justificar de una u otra manera su derecho a presentarse tal y como se presenta. Trabajo de legitimacin que es
indisociable del ejercicio del habla.

El discurso est tomado en un interdiscurso

El discurso solo adquiere sentido en el interior de un universo de otros discursos a travs del cual debe abrirse
camino. Para interpretar el menor enunciar hay que ponerlo en relacin con toda clase de otros enunciados.

Enunciados y texto

Se opone el enunciado a la enunciacin como el producto al acto de produccin; en esta perspectiva el enunciado es
la huella verbal de ese acontecimiento que es la enunciacin.

Algunos lingistas definen el enunciado como la unidad elemental de la comunicacin verbal, una serie dotada de
sentido y sintcticamente completa. Otros oponen la frase, que est considerada fuera de todo contexto, a la
multitud de enunciados que le corresponden segn la variedad de contextos en que puede figurar esta frase.

Tambin se emplea enunciado para designar una secuencia verbal que forma una unidad de comunicacin
completa que forma parte de un gnero discursivo determinado. Aqu, enunciado posee un valor ms o menos
equivalente al de texto, que se emplea sobre todo cuando se trata de captar el enunciado como formando un todo,
como constituyendo una totalidad coherente.

MARTNEZ, ANGELITA (COORD.); SPERANZA, ADRIANA Y FERNNDEZ, GUILLERMO. 2009. El entramado de los lenguajes.

Diversidad cultural y lingstica en los grandes centros urbanos

Los procesos migratorios facilitan las distintas formas de relacin entre la lengua de origen y la lengua del lugar de
migracin. Algunos optan por negar la lengua que portan consigo, diluirla como forma de rpida asimilacin al lugar
de migracin; mientras que otros deciden mantenerla. Esto genera lo que denominamos contacto lingstico,
fenmeno por el cual el espaol entra en relacin con otras lenguas o variedades del espaol con particularidades
dialectales propias.

Vitalidad de las lenguas de contacto

El contacto lingstico fruto de los procesos migratorios posee consecuencias directas en el desarrollo sociolingstico
de los grupos implicados. El anlisis de los modos de interaccin lingstica, de participacin de cada una de las
lenguas o variedades en las formas en que los individuos se vinculan lingsticamente entre s, resulta un factor
central para conocer las redes existentes dentro de las comunidades que conviven en esta fraccin del mapa
sociolingstico que integran la Ciudad y el Gran Buenos Aires.

Establecer la vitalidad de una lengua o variedad de contacto requiere del anlisis de las situaciones en las cuales se
utiliza dicha lengua. Para ello, hemos estudiado una serie de eventos comunicativos con el fin de determinar en qu
lengua se llevan a cabo los mismos.

Denominamos evento comunicativo a la forma de interaccin verbal y social a travs de la cual los miembros de una
comunidad se expresan. Los eventos comunicativos examinados son los siguientes: interaccin madre/padre-hijo,
relatos orales, castigo, dilogo familiar y reuniones.

La vitalidad de la lengua o variedad de contacto est dada por una serie de comportamientos lingsticos en la que
los mbitos de interaccin, los protagonistas implicados y los contextos situacionales cobran un rol central en el
mantenimiento y transmisin de la lengua.

Representaciones sociales sobre el desempeo lingstico de los alumnos

El prestigio que esas lenguas poseen socialmente resulta un factor determinante a la hora de la autoevaluacin que
los individuos realizan respecto de su desempeo en tales lenguas. El hecho de indagar acerca del conocimiento que
los sujetos poseen o creen poseer de la lengua con la que se manifiestan en contacto implica desarrollar la capacidad
de reflexionar metalingsticamente sobre las habilidades que ese conocimiento conlleva y, de esta manera, genera la
posibilidad de una autoevaluacin que signifique reconocerse como miembros de una comunidad de habla que
posee una entidad propia y que convive con aquella otra, de la que tambin son miembros, y que est determinada
por el espaol estndar.

Los eventos en los que los hablantes se manifiestan ms activos en su lengua de origen han sido los mismos para
todas las lenguas que surgieron dentro del grupo con el que hemos trabajado. Son los lazos familiares y del grupo de
pertenencia determinado por interacciones con otros miembros de la comunidad de habla los que muestran niveles
ms importantes de actividad lingstica.

Estos individuos poseen como lengua de origen el espaol en contacto con otra lengua. Esta particularidad centra la
cuestin en el contacto lingstico como fenmeno de convergencia de sistemas lingsticos capaces de generar
rasgos dialectales propios surgidos de dicho contacto. Esta particularidad, observada especialmente en los miembros
de comunidades en contacto con lenguas indgenas, requiere de un anlisis distinto del que se lleva a cabo con
hablantes monolinges en contacto con el espaol. En nuestro caso, el inters est puesto en la confluencia de tales
variedades en los espacios urbanos y, especialmente, en la escuela.
La variacin lingstica como herramienta para la enseanza de la lengua estndar

Se denomina variacin al uso alternante de dos formas lingsticas en el discurso. Con esta posibilidad, el hablante
alude al mismo referente de dos maneras distintas. Segn Lavandera (1984) : La variacin hace a la naturaleza del
lenguaje, es funcional, y que de hecho, dado el tipo de actividad que es la comunicacin lingstica, sera la ausencia
de la variacin en el sistema lingstico lo que necesitara explicacin. Podemos distinguir tres posicionamientos
sobre este fenmeno de acuerdo con las caractersticas de los elementos variables y la evaluacin que la comunidad
lingstica realiza de tales usos.

Las gramticas, cuya funcin esencial es la de describir el sistema de una lengua, contemplan la existencia de ciertos
usos variables que constituyen lo que hemos denominado variacin normativa. Esto significa que la existencia de
determinadas formas alternantes no representa en el uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco un
error. El hablante puede seleccionar una u otra forma sin peligro de utilizar inadecuadamente el lenguaje.

En el uso cotidiano del lenguaje nos encontramos con formas en variacin que no aparecen contempladas por las
gramticas pero que son toleradas por la comunidad de habla y que constituyen lo que hemos denominado variacin
no normativa.

De la misma manera que el cuerpo social acepta determinadas formas, aun cuando stas se alejan de la norma,
existen otras que resultan fuertemente rechazadas por el grupo. Estas son las que hemos considerado dentro de la
variacin estigmatizada. Estas formas estn claramente ligadas a las conceptualizaciones del grupo, es por ello que,
en el caso del espaol, podemos encontrarnos con formas estigmatizadas solamente en algunas zonas.

Acerca de algunos enfoques sobre la variacin lingstica

En el enfoque que aqu proponemos, el uso alternante se sustenta en la nocin de equivalencia referencial que
supone dos maneras distintas de remitir al mismo referente (Garca 1985). Al proponer la equivalencia referencial
se entiende que los usos variables corresponden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes
perspectivas frente a la misma escena. Dichas perspectivas se vinculan con procesos cognitivos implcitos en el uso
del lenguaje, los cuales impulsaran a los hablantes de una comunidad determinada a desarrollar su capacidad
creativa en directa relacin con las potencialidades de la propia lengua.

Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la lengua (Garca 1995) y que el
efecto de una lengua sobre la otra podra buscarse en el anlisis contrastivo del uso variable en relacin con el grado
de contacto lingstico. En situaciones de contacto lingstico, la variacin sistemtica- no implica, en general, una
recategorizacin de los contenidos semnticos descriptos para la variedad estandarizada, sino una redistribucin de
los mismos a la luz de necesidades comunicativas propias de la comunidad. En este sentido, estamos de acuerdo con
Company (2003), cuando se refiere al cambio lingstico: Un cambio lingstico es una transformacin, un
microquiebre funcional, un reajuste en el sistema que garantiza que la lengua siga manteniendo su funcin bsica
comunicativa.

La presencia del contacto lingstico se exterioriza, entonces, a travs de las particularidades que poseen las distintas
variedades de una misma lengua. Dichas particularidades constituyen procesos de transferencia por los cuales se
pone de manifiesto el perfil cognitivo que el individuo adopta sobre la escena representada, tal como hemos dicho.
En este proceso, las caractersticas gramaticales de la lengua de origen cumplen un rol significativo puesto que
promueven en el sujeto la utilizacin creativa de las potencialidades gramaticales de la lengua de contacto.

La relevancia de estos hechos se enfatiza ante la perspectiva de que la sintaxis es semntica y pragmticamente
motivada y, por lo tanto, resulta el aspecto ms creativo del lenguaje. Garca (1995) dice al respecto: La sintaxis
constituye, como lo sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin del uso.
En ese caso se juntan, se yuxtaponen, se colocan formas lingsticas apropiadas al mensaje que desea transmitir el
hablante, de tal modo que no resulte difcil su inferencia por parte del interlocutor.
Si consideramos que la variacin es la expresin sincrnica de los movimientos internos de una lengua y, por otra
parte, la matriz del cambio lingstico, su abordaje resulta primordial para analizar la conformacin de las distintas
variedades, en nuestro caso, del espaol, y determinar le lugar que el contacto lingstico ocupa en la constitucin de
las mismas.

La unidad de anlisis

Desde un enfoque como el que aqu proponemos, el aporte significativo de los morfemas en variacin constituye
nuestro punto de partida. Entendemos que abordar el estudio de los usos variables del lenguaje contribuir a la
construccin de las herramientas lingsticas necesarias para la elaboracin de una gramtica reflexiva que ofrezca
los elementos necesarios para la comprensin y explicacin del funcionamiento de variedades como las que se hallan
bajo el influjo de otras lenguas.

Alternancia de los clticos lo/s, la/s y le/s

En la regin del nordeste, que comprende las provincias de Corrientes, Chaco, Formosa y Misiones y donde tiene
presencia la lengua guaran, el espaol hablado promueve una expansin del uso de la forma le en contextos de dos
participantes, fenmeno que se conoce con el nombre de lesmo.

En la regin noroeste argentino, donde se advierte sustrato quechua-aymara, tambin hallamos usos de pronombres
clticos de tercera persona que se diferencian de los registrados en la variedad de espaol estandarizada.

En la regin patagnica de influencia mapuche, si bien no hemos encontrado los desplazamientos que caracterizan
las variedades anteriormente mencionadas, se manifiesta una alta frecuencia de omisin del cltico respecto de la
variedad rioplatense.

Caractersticas de las lenguas indgenas

El sistema guaran, por ejemplo, no posee categora gramatical de gnero: sustantivos, pronombres y adjetivos no
presentan variacin flexional, por lo tanto, no existe entre los mismos relacin de concordancia.

Las caractersticas de las lenguas indgenas podran actuar como disparadoras de las estrategias del espaol: tanto de
la expansin en el uso de los clticos, propia de las zonas del nordeste y el noroeste como de la ausencia del
pronombre que se observa en la variedad de espaol en contacto con la lengua mapuche.

Correlacin temporal

Otro de los usos variables frecuentes en el espaol no estandarizado es el que corresponde a enunciados en los que
las formas verbales se hallan en corelacin temporal. Las variables en cuestin estn conformadas por la variacin
que presentan el uso del Pretrito Perfecto Simple y el Pretrito Pluscuamperfecto del Modo Indicativo con verbo
principal en presente.

Caractersticas de la lengua quechua

El quechua posee un tiempo pasado especfico de la narracin o reportativo, que se corresponde con un tiempo
remoto, no controlable por el hablante y desconectado del presente. La seleccin del Pretrito Perfecto Simple indica
una asignacin mayor de certeza a las acciones o una forma de adhesin, de aprobacin por parte del enunciador;
mientras que la utilizacin del Pretrito Pluscuamperfecto manifiesta un nivel menor de certeza por lo que el
enunciador establece una distancia respecto de lo expresado en la proposicin. La informacin que transmiten las
bases verbales le permite al enunciador tomar posicin respecto del evento descrito.

Estas estrategias se ven sustentadas por las caractersticas de la lengua de contacto. En efecto, el conjunto de sufijos
de validacin obligatorios con los que cuenta el quechua permite especificar la fuente de informacin transmitida y la
evaluacin que el sujeto realiza de dicha informacin.
Concebimos el sistema evidencial como la confluencia de dos factores: por un lado, la evidencialidad que implica la
manifestacin por parte del sujeto de la forma en que ha tenido lugar la apropiacin del conocimiento y, por otra
parte, la validacin de ese conocimiento puesto que no solo se pone de relieve el origen de la informacin sino que,
adems, el sujeto realiza una evaluacin respecto de ese conocimiento, en estrecha relacin con la forma de
adquisicin del mismo.

Entender el funcionamiento variable del lenguaje, en este caso de los tiempos verbales, nos permite comprender que
la ausencia de morfemas especficos para la atribucin de funciones evidenciales en nuestra lengua impulsa a los
hablantes a desarrollar estrategias mediante las cuales dan cuenta de la fuente de la informacin y la evaluacin que
realizan de ella, tal como lo haran con los recursos de los que s dispone la lengua quechua.

Variacin de los morfemas locativos a/en

El uso variable de la preposicin en con verbos de desplazamiento que, en la variedad estandarizada, requieren la
preposicin a constituye un ejemplo de lo que hemos llamado variacin estigmatizada.

Caractersticas de la lengua quechua

El uso de los morfemas estudiados en sujetos en situacin de contacto indica estrategias cognitivas particulares que
enriquecen los conceptos a partir de los cuales las preposiciones mencionadas han sido estudiadas por las
gramticas.

El contacto lingstico facilita, por un lado, la opcin de la preposicin en en lugar de a que realiza el hablante y, por
otra parte, instala, aprovechando el significado prototpico de meta a trmino que posee el morfema en en el
sistema del espaol estndar, un nuevo uso de la preposicin en en contextos impensables para la norma lingstica
pero justificables a partir de las inferencias comunicativas del mensaje transmitido.

Las habilidades cognitivas de los hablantes, a travs de un proceso mental, conceptualizan los morfemas
preposicionales en un escenario en el que interviene una fuente de energa, un trayecto y una meta. El uso de los
morfemas sealara un predominio de la direccin en el uso de los morfemas locativos en la variedad estndar
rioplatense y una preferencia por la focalizacin de la meta en el espaol en contacto con el quechua.

Pensamos que el alcance de la conceptualizacin sealada llega a explicar la variacin normativa de los morfemas
preposicionales locativos a/en que forman parte del sintagma verbal: meter + complemento locativo. En efecto, en
esa alternancia, el nfasis puesto en la meta cumple un rol significativo en la decisin discursiva de los hablantes.

La frecuencia de uso del morfema en indica que la explotacin discursiva de la forma se debe a la estrategia
comunicativa de relevar la importancia del lugar en el que concluye la accin verbal o se sita el trayector sea o no
animado- que participa en el enunciado. Por el contrario, los hablantes optan por el morfema a cuando su intencin
obedece a privilegiar ms el rol protagnico del trayector/actante que el punto locativo en el que concluye su accin.

Valoraciones sociales sobre las lenguas minoritarias en el entorno educativo

El prestigio que cada lengua posee dentro del cuerpo social resulta un factor determinante en el aprendizaje, empleo
y difusin de una lengua. Sobre este aspecto, los docentes no desconocen dichas valoraciones y entienden que, en su
mayora, stas son negativas hacia las lenguas minoritarias.

Las consecuencias que los docentes reconocen como producto de las valoraciones antes mencionadas son: la
descalificacin de las lenguas habladas en el hogar, el olvido de dichas lenguas, la subestimacin de las mismas a
partir de las valoraciones que la sociedad realiza de otras lenguas consideradas mejores o ms prestigiosas,
transmisoras de cultura, entre otras.

Incidencia educativa del tema


La consideracin del bilingismo o plurilingismo como un factor de incidencia en la adquisicin de la lengua
estndar es un elemento altamente significativo a la hora de analizar el desempeo docente en un aula multilinge.
Las valoraciones preconcebidas sobre el tema tendrn un fuerte impacto en la incorporacin y tratamiento del
mismo y su posterior materializacin en la generacin de propuestas didcticas inclusivas de la diversidad.

Acerca del diseo curricular

Se hace explcita la aceptacin de las diferencias de uso entre lengua general, variedades y registros, con vistas a
una adecuada intervencin pedaggica. La consideracin de elementos constitutivos de la identidad de cada cultura
requiere un espacio que propicie intercambios en el marco de una participacin integradora. La construccin de ese
espacio intercultural permite que la escuela formalice el abordaje de la lengua estndar vehicular, respetando la
diversidad.

Lenguas en contacto: hacia una didctica diferente

Entendemos, los aportes que el conocimiento de otra lengua conlleva, permiten establecer un dilogo entre las
diferentes cosmovisiones que cada una de las lenguas en contacto proveen y, por consiguiente, un plus de
informacin que redundar en un aporte y facilitar, as, el proceso de adquisicin del estndar.

Trabajar con la situacin comunicativa como unidad de anlisis y la observacin de la manera en que el alumno se
desenvuelve en ella, permite registrar y analizar los conocimientos acerca del funcionamiento de la lengua y su uso.
La sistematizacin del uso de la lengua provendr del anlisis de su funcionamiento en los textos autnticos, en
interaccin con una constante reflexin metalingstica sobre las propias producciones.

El objetivo pedaggico prioritario es, entonces, el de procurar el alcance de la competencia comunicativa por parte
de los alumnos. Segn Duranti (1992): Ser competente comunicativamente significa conocer las reglas de
interaccin verbal que cada comunidad lingstica posee dentro de las cuales se encuentran las convenciones
sociales, los roles, las creencias, los valores, es decir, la cultura que dicha lengua vehiculiza a travs de sus formas
lingsticas. Alcanzar dicha competencia significara identificar las convenciones sociales y normativas que
caracterizan la variedad estndar con el fin, como ya hemos dicho, de producir en el individuo una reflexin
metalingstica capaz de diferenciar variedades y reconocer mecanismos de funcionamiento de cada una.

La necesidad de contextualizar en la cultura escrita

La nocin de contexto resulta una variable significativa en tanto nos permite dar cuenta, en la situacin de aula, de
los espacios en los que el lenguaje se articula con el extralenguaje, es decir, con todas aquellas entidades existentes
fuera de la lengua y que constituyen el entorno y, en trminos ms generales, la cultura a la que cada individuo
pertenece. Resulta pertinente dar espacio a las instancias propias en las que el lenguaje tiene lugar, es decir, el acto
de produccin por una parte y el de interaccin social por el otro.

El factor esencial en la seleccin del contexto adecuado es la bsqueda de relevancia. El intrprete espera que el
supuesto que est procesando sea relevante para lo cual selecciona un contexto que maximice dicha relevancia. Por
lo tanto, el contexto funciona como una variable mientras la relevancia es considerada como algo dado. Se establece,
entonces, la presuncin de relevancia ptima por la cual se elige el contexto que permite equilibrar esfuerzo y
efecto. Por todo ello, la creacin de espacios en los que los contextos de comprensin y produccin sean
relevantes para los alumnos resulta una variable fundamental a la hora de planificar nuestra actividad diaria.

La heterogeneidad de la comunidad lingstica con la que estamos trabajando requiere de un abordaje pedaggico
que contemple esos distintos contextos cognitivos que se activan ante la determinada informacin, a la que
nuestros alumnos tienen acceso durante la situacin de comunicacin en el aula.

WHORF, BENJAMIN. 1974. Lenguaje, pensamiento y realidad.

De cmo el nombre de la situacin afecta al comportamiento


Una cierta lnea de conducta se da debido a las analogas de la frmula lingstica con una situacin dada, y por ella
se analiza, se clasifica y se le asigna su lugar en ese mundo que est en gran medida inconscientemente construido
sobre los hbitos lingsticos del grupo. Y siempre suponemos que el anlisis lingstico hecho por nuestro grupo
refleja la realidad mejor de lo que lo hace.

Pluralidad y numeracin en SAE (Standard Average European) y en hopi

Nuestra longitud de tiempo no se considera como una longitud sino como una relacin de posterioridad entre dos
eventos. En vez de nuestra objetivacin lingsticamente promovida de ese dato de la conciencia que llamamos
tiempo, la lengua hopi no ha sentado ninguna pauta que pueda encubrir el subjetivo hacerse ms tarde, que es la
esencia del tiempo.

Sustantivos de cantidad fsica en SAE y en hopi

Nuestra pauta de lenguaje a menudo nos demanda nombrar un hecho fsico por un binomio que divide la referencia
en un concepto sin forma, ms una forma. Nuevamente el hopi es diferente. Una de las clases formalmente distinta
es la de los sustantivos. Pero esta clase no contiene ninguna subclase formal de nombres que se refieren a la materia.
Todos los sustantivos tienen un sentido individual y al mismo tiempo formas singular y plural.

La generalidad de las proposiciones se expresa por medio del verbo o del predicado, no por el sustantivo. Puesto que
los sustantivos son individuales no estn individualizados ni por medio de cuerpos tipo ni por medio de nombres de
recientes, puesto que no hay necesidad especial de subrayar la forma o el recipiente. El sustantivo por s mismo
implica un cuerpo o recipiente adecuado.

La lengua no tiene ni necesita analogas sobre las cuales construir el concepto de existencia como dualidad de
concepto informal y formal. Trata de conceptos sin forma por medio de otros smbolos distintos de los sustantivos.

Formas temporales de los verbos en SAE y en hopi

El sistema de verbos con tres tiempos del SAE, matiza todo nuestro pensamiento sobre el tiempo. Este sistema se
amalgama con ese esquema mayor de objetivacin de la experiencia subjetiva de duracin ya anotada, y con la
frmula binomia aplicable a los sustantivos en general, con los sustantivos temporales, con la pluralidad y la
numeracin. Todo est en la conciencia y todo en la conciencia es y est junto. Hay un perceptible y un no-
perceptible. Podemos llamar perceptible lo que estamos viendo, oyendo, tocando el presente-, mientras que el
no-perceptible es el inmenso mundo de imgenes de la memoria, se titula el pasado y otro reino de creencias,
intuicin e incertidumbre, el futuro; aunque sensacin, memoria, previsin, estn todos juntos en la conciencia
no es que el uno est an por venir y el otro ya haya venido una vez por todas.

El hopi, como es de suponer, tambin es diferente en esto. Los verbos no tienen tiempos como los nuestros, sino
que tienen formas de validez (aseveraciones), aspectos y formas para ligar clusulas (modos) que llevan a una mayor
precisin del habla. Las formas de validez denotan que el hablante (no el sujeto) informa sobre la situacin
(correspondiente a nuestro pasado y presente) o que l lo espera (correspondiente a nuestro futuro) o que hace una
proposicin nmica (correspondiente a nuestro presente nmico).

Duracin, intensidad y tendencia en SAE y en hopi

Para ajustar el discurso a las mltiples situaciones reales, todas las lenguas necesitan expresar la duracin, la
intensidad y las tendencias. Es caracterstico del SAE y quiz de muchos otros tipos de lengua expresarlas
metafricamente. La ausencia de tales metforas en el lenguaje hopi es sorprendente. El uso de trminos espaciales
cuando no hay espacio al que referirnos no se encuentra.

Los tensores, una gran clase de palabras, denotan solo intensidad, tendencia, duracin y secuencia. La funcin de
los tensores es expresar intensidades, fuerzas, y cmo continan o varan sus tasas de cambio, de manera que el
amplio concepto de intensidad cuando se le considera como siempre y necesariamente variable y continuo, incluye
tambin tendencia y duracin.

Pensamiento habitual en SAE y en hopi

Este mundo de pensamiento es el microcosmos que cada hombre acarrea dentro de s, y con el cual mide y
comprende lo que puede en el macrocosmos. En la naturaleza de cada ente capaz de manifestarse como un todo
definido, est la fuerza de su propio modo de duracin: su crecimiento, decadencia, estabilidad, ciclicidad o
creatividad. Por tanto, el modo como ahora se manifiesta todo ya ha sido preparado por las fases anteriores, y lo
que ser despus est preparado tanto por lo que fue como por lo que est siendo ahora.

Rasgos de comportamiento habitual de la cultura hopi

Una caracterstica del comportamiento hopi es el nfasis en la preparacin. Esto incluye el anuncio y preparacin a
los eventos, con mucha antelacin; detalladas precauciones para asegurar la persistencia de las condiciones
deseadas y nfasis en la buena voluntad como preparacin para conseguir buenos resultados.

El mundo del pensamiento hopi no tiene espacio imaginario. El corolario de esto es que no se debe colocar el
pensamiento que trate con espacio real en cualquier parte sino en el espacio real, ni aislar el espacio real de los
efectos del pensamiento.

Las actividades preparatorias hopis muestran nuevamente un resultado de su trasfondo de pensamiento lingstico
con nfasis en la persistencia y en la constante e insistente repeticin. Para nosotros, para quienes el tiempo es un
movimiento en el espacio, la repeticin invariable parece diseminar su fuerza a lo largo de una hilera de unidades de
ese espacio, con lo que se desperdicia. Para el hopi, para quien el tiempo no es un movimiento sino hacerse tarde
todo lo que se ha hecho, la repeticin invariable no es un desperdicio sino una acumulacin. Es almacenamiento de
un cambio invisible que se aplaza para eventos posteriores.

Algunas seales del hbito lingstico en la civilizacin occidental

Nuestra visin objetivada del tiempo es sin embargo favorable para la historia y para todo lo que est conectado con
su registro, mientras que para esto el punto de vista hopi es desfavorable. Este ltimo es demasiado sutil, complejo y
en desarrollo sempiterno, sin poder suministrar respuestas rpidas a la pregunta de cundo terminara un evento y
de cundo principiara otro.

Pero nuestro tiempo objetivado pone ante la imaginacin algo como una cinta o rollo de papel dividido en espacios
iguales, lo que sugiere que cada espacio debe llenarse con una anotacin. La escritura sin duda ha ayudado a nuestra
concepcin lingstica del tiempo, as como la concepcin lingstica ha guiado el uso de la escritura.

La igualdad formal de las unidades espaciales por las cuales medimos y concebimos el tiempo nos lleva a considerar
que el ente informe o sustancia del tiempo es homogneo y est en proporcin al nmero de unidades. De ah
viene nuestra asignacin proporcional de valor al tiempo, y el que montemos sobre l una estructura comercial
basada en valores proporcionales al tiempo.

Nuestro pensamiento del mundo, lingsticamente determinado, no solo colabora con nuestros dolos e ideales
culturales, sino que moldea nuestras reacciones personales inconscientes y les da un determinado carcter. Parece
como si la cinestesia o el sentimiento de movimiento muscular, aunque anterior al lenguaje, se hubiera hecho ms
altamente consciente por el uso lingstico del espacio imaginario y de las imgenes metafricas de movimiento.

Implicaciones histricas

La naturaleza del lenguaje es el factor que limita la libre plasticidad y da rigidez a los canales del desarrollo en una
forma ms autocrtica. Esto es as porque el lenguaje es un sistema y no exactamente un conjunto de normas. Los
grandes perfiles sistemticos solo pueden transformarse lentamente en algo realmente nuevo, mientras que muchas
otras innovaciones culturales se hacen con comparativa rapidez. El lenguaje representa as el pensamiento de la
masa; se ve afectado por los inventos e innovaciones, pero exigua y pausadamente, al paso que da rdenes a los
inventores e innovadores con decretos inmediatos.

Los conceptos de tiempo y materia no se dan en la experiencia en exactamente la misma forma para todos los
hombres, sino que dependen de la naturaleza del idioma o idiomas a travs del uso de los cuales se hayan
desarrollado. No dependen tanto de tal o cual sistema gramatical, sino de las maneras de analizar y relatar
experiencias que se han llegado a fijar en la lengua como maneras de hablar y que abarcan las tpicas
clasificaciones gramaticales, de modo que tal manera de hablar abarca elementos lxicos, morfolgicos, sintcticos
y otros muchos, coordinados dentro de un marco consistente.

El concepto de espacio variar algo con el idioma, porque siendo una herramienta intelectual est ntimamente
ligado con el empleo concomitante de otras herramientas intelectuales del orden de tiempo y materia, las cuales
estn lingsticamente condicionados. Vemos cosas con nuestros ojos en las mismas formas de espacio que los hopi,
pero nuestra idea de espacio tiene tambin la propiedad de actuar como un sustituto para relaciones no espaciales
como tiempo, intensidad, tendencia y como un vaco que ha de llenarse con conceptos informes, imaginados, uno de
los cuales puede ser llamado espacio.

Existen conexiones pero no correlaciones o correspondencias diagnsticas entre normas culturales y pautas
lingsticas. Hay una relacin entre una lengua y el resto de la cultura de la sociedad que la usa. Hay casos en que las
maneras de hablar estn fuertemente integradas con la totalidad de la cultura en general, sea esto universalmente
cierto o no, y hay conexiones dentro de esta integracin y entre la clase de anlisis lingstico empleado y varias
reacciones de comportamiento y tambin las formas tomadas por varios desarrollos culturales.

UNIDAD 5: EN TORNO A LA PROBLEMTICA DE LA COHERENCIA ENTRE PRINCIPIOS TERICOS Y HERRAMIENTAS


METODOLGICAS

MARTNEZ, ANGELITA Y ADRIANA SPERANZA. 2009. Cmo analizar los fenmenos de contacto lingstico?

Nuestro enfoque

En el campo de los estudios de contacto lingstico, se hace necesario establecer una teora especfica, creemos que
los mismos principios que sustentan el funcionamiento del lenguaje en general son los que nos permiten observar y
analizar los fenmenos concretos desde cuyos resultados la teora se retroalimenta.

Subyace a esta postura, por lo tanto la conviccin de que: 1) los fenmenos de contacto constituyen hechos
lingsticos y, en consecuencia, no requieren de una teora especfica y; 2) una teora del lenguaje no es un
constructo a priori sino la consolidacin de sucesivos xitos analticos.

La teora se encuentra en constante construccin a partir de los xitos que surgen del anlisis, lo que desde una
mirada superficial podra aparecer como la expresin de ejercicios lingstico o ejemplificaciones constituye la
piedra fundamental de cualquier intento de impactar en la teora lingstico. En efecto, son los anlisis del uso
genuino del lenguaje los que conducen a explicaciones acerca de la naturaleza de su estructura.

El punto de partida: la variacin lingstica

El uso alternante de las formas lingsticas se sustenta en la nocin de equivalencia referencial que supone dos
maneras distintas de remitir al mismo referente (Garca 1985). Desde este posicionamiento, los usos variables
responden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes perspectivas frente a la misma escena.
Dichas perspectivas se vinculan con procesos cognitivos implcitos en el uso del lenguaje, los cuales impulsan a los
hablantes de una comunidad determinada a desarrollar su capacidad creativa en directa relacin con las
potencialidades de la propia lengua.
Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la lengua (Garca 1995) y que el
efecto de una lengua sobre la otra debe buscarse en el anlisis del uso variable y su relacin con el grado de contacto
lingstico.

La presencia del contacto lingstico se exterioriza, entonces, a travs de algunas particularidades que presentan las
distintas variedades de una misma lengua (Garca 1995). Dichas particularidades constituyen procesos de
transferencia por los cuales se pone de manifiesto el perfil cognitivo que el individuo adopta ante la escena
representada. En ese proceso, las caractersticas gramaticales de la lengua de origen cumplen un rol significativo
puesto que promueven la utilizacin creativa de las potencialidades gramaticales de la lengua de contacto, en
nuestro caso, el espaol.

La relevancia de estos hechos se enfatiza ante la perspectiva de que la sintaxis es motivada semntica y
pragmticamente y, por lo tanto, constituye el nivel ms creativo del lenguaje. Garca sostiene al respecto: La
sintaxis constituye, como lo sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper (1988) una cristalizacin
del uso.

Si consideramos que la variacin es la expresin sincrnica de los movimientos internos de una lengua y, por otra
parte, la matriz de cambio, el estudio del uso variable de las formas lingsticas resulta primordial para analizar la
conformacin de las distintas variedades y determinar el lugar que el contacto lingstico posee en la constitucin de
las mismas.

La unidad de anlisis

El aporte significativo de los morfemas en variacin constituye nuestro punto de partida. El significado bsico de los
mismos es invariante y suficientemente impreciso como para producir multiplicidad de mensajes.

El establecimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin resulta la herramienta clave del
anlisis puesto que es ese significado bsico invariante e impreciso el que brinda su aporte comunicativo a lo largo de
los distintos contextos de uso. Al amparo de los significados, los usuarios del lenguaje recurren al uso alternante para
recrear mensajes.

Una mirada atenta a cada enunciado ofrecer los datos necesarios para postular variables independientes es decir,
factores contextuales externos a las formas en variacin- que nos permitan entender qu variante se selecciona en
qu contexto.

La importancia del conocimiento de las gramticas de las lenguas indgenas

En el inters por el conocimiento de los procesos de contacto lingstico, los resultados obtenidos a partir de este
tipo de anlisis pueden ser considerados a la luz de las caractersticas gramaticales de las lenguas en contacto.

Contacto espaol-guaran

Se privilegia a cuando la meta es una accin, mientras que se privilegia en cuando se trata de un lugar. Es decir, la
preposicin en se muestra ms consistente en contextos de metas ms especficas, tal como los lugares, por ejemplo.

Los fines de semana salamos con mis amigos a andar a caballo, en bicicleta, a hondar pajaritos a la siesta. Tambin
los das domingo y sbado. Los domingos salamos con mis padres en las casas de mi abuelo y mis tos. El da sbado
sala en los cumpleaos de 15, etc..

Contacto espaol-quechua

Se puede observar el uso variable del Pretrito Perfecto Simple y del Pretrito Pluscuamperfecto (PPI) del Modo
Indicativo en emisiones cuyo verbo principal se encuentra en presente. Entendemos que la perfectividad que expresa
el PPS pone al sujeto enunciador en directa relacin con lo concluido y por lo tanto, con lo conocido, lo que se
entiende como cierto. En cambio, la forma del PPI, a travs del componente imperfectivo del lexema haba, remite
al plano de lo inconcluso y por lo mismo de lo desconocido, de lo remoto (Martnez 1998).

Entendemos que el contenido semntico de los verbos dependientes cuando remite a contextos positivos propicia
la aparicin del PPS. Denominamos contextos positivos a las situaciones vinculadas con hechos evaluados como
ms factuales, que hacen referencia a eventos considerados como de posible realizacin.

Por su parte, las bases verbales que remiten a contextos negativos, ya sea de menor factualidad, vinculados con la
posible no realizacin de los eventos, con engaos o con prdidas irreversibles de las cuales el enunciador desea
distanciarse, favorecen la seleccin del PPI.

El inters por la validacin cualitativa y cuantitativa

La frecuencia de uso de las formas juega un papel esencial en relacin con la estrategia que el individuo lleva a cabo
al utilizar el lenguaje. Asimismo, la posibilidad de que un uso variable determinado pueda constituirse en un sntoma
de cambio lingstico se halla en directa relacin con las modificaciones en la frecuencia de aparicin de las formas.
Dicha frecuencia pone de relieve la perspectiva del hablante ante las motivaciones comunicativas que entran en
juego en el uso de una u otra variante. La interrelacin entre la interpretacin cualitativa de los enunciados y la
distribucin de las formas en los mismos constituye la clave metodolgica del anlisis.

La mayor frecuencia de variacin observada en los grupos en situacin de contacto lingstico constituye un
elemento clave para determinar si ste es un factor capaz de explicar el uso variable y as, (des)confirmar nuestra
hiptesis acerca de las motivaciones que subyacen a la variacin.

Qu contar y para qu?

La frecuencia relativa de uso de las formas nos permite, a la luz del contexto, identificar cul es la orientacin que ha
adquirido la variacin. Para construir la explicacin necesaria debemos hallar variables contextuales independientes
que permitan verificar dicha orientacin. Si volvemos a los ejemplos propuestos anteriormente, el anlisis
cuantitativo, prueba fehaciente de que nuestras hiptesis son adecuadas, debera relacionar significativamente las
formas en variacin y los contextos que las favorecen.

Las variables independientes no pueden postularse a priori, esto significa que su eleccin, en cada uno de los
sujetos a anlisis, tendr una conexin inferencial con los propios contextos de variacin y no ser producto de la
puesta a prueba de teoras construidas fuera del espacio de uso real de la lengua. Nuevamente es la adhesin a
principios generales sobre el lenguaje la que nos ofrece los elementos para explicar el privilegio de las formas en los
diferentes contextos en los que se manifiestan.

Conclusiones

Buscamos entender en qu contexto pragmtico se seleccionan qu formas lingsticas y evaluar las diferencias que
se presentan en las distintas variedades de una lengua. Cuando una de esas variedades se halla enriquecida por una
situacin de contacto con otra lengua, el anlisis promueve resultados en los que asoman pautas culturales
idiosincrsicas. La mirada etnopragmtica intenta interpretar las estrategias lingsticas mediante la consideracin de
aspectos culturales como motivadores de necesidades comunicativas.

Estamos convencidas de que los estudios de contacto de lenguas que intenten explicar el uso motivado de las formas
en contexto, adems de iluminar los procesos lingsticos en general y, en consecuencia, nutrir la teora-, pueden
actuar como indicadores de superacin social, en la lucha contra la discriminacin y el estigma.