Desercin Universitaria, posibles causas.

Un inconveniente actual, al que se enfrenta el sistema de educacin superior,

tanto en las universidades nacionales como en las internacionales, es la desercin
universitaria. Esta problemtica no es desconocida, ya que ha existido desde hace
tiempo.
La desercin es un problema muy antiguo. Desde la fundacin de la universidad de Harvard
en 1936, las instituciones de educacin superior se han enfrentado con el dilema de los
estudiantes que abandonan sus estudios. En 1872, se present un primer estudio relacionado
con el tema. (Moreno et al., 2013, p.32).
En una entrevista hecha por el diario La Nacin Web al Doctor Benjamn
Fernndez Bogado, el mismo expuso que cada ao ingresan 160 mil estudiantes a
las universidades pblicas y privadas, de los cuales solo 16 mil se reciben.
Teniendo en cuenta que slo el 10% de estudiantes universitarios llega a culminar
sus estudios, nos incentiva a plantearnos algunas interrogantes como, Qu es la
desercin universitaria?, Cules son las clases de desercin?, Quines son los
estudiantes con riesgo a desertar?, Cules seran las causas ms frecuentes que
llevan a los estudiantes a tomar la decisin de abandonar las carreras
universitarias?, y por ltimo como conclusin, plantearnos el siguiente
cuestionamiento Qu medidas podran ser tomadas para reducir la cantidad de
alumnos desertantes?.

Definicin de desercin universitaria.

Existen varias definiciones de desercin universitaria, entre las cuales

podemos mencionar la de Pramo, Gabriel; Correa Carlos (1999) que consideran
que la desercin es una determinacin del estudiante, es decir, una decisin
personal, que no solo est influenciado por un bajo rendimiento acadmico u otros
asuntos disciplinares.
Otro autor a quien queremos mencionar es Himmel (2002), que expone la
siguiente definicin, Desercin es el abandono prematuro de un programa de
estudios antes de alcanzar el ttulo o grado. Este autor considera un tiempo
suficientemente largo como para considerar que un estudiante desert, as elimina
la posibilidad de que el mismo se reincorpore.
Consideramos a la desercin como un proceso de abandono de las
obligaciones acadmicas por parte del estudiante, que puede ser voluntario o
forzoso. Es un problema que se est agudizando en el sistema educativo, tanto en
nuestro pas como a nivel mundial, por diferentes circunstancias propias del
estudiante y el medio que lo rodea.
 Clases de desercin.

Pramo, Gabriel; Correa Carlos (1999) expresan que existen varias clases de
desercin, citando las siguientes:
Desercin Total: Abandono definitivo de la carrera universitaria y
formacin educativa.
Desercin Discriminada por causas: Abandono por diferentes causas o
circunstancias.
Desercin por facultad (Departamento o Universidad): Cambio de
universidad, de facultad en la misma universidad o de ciudad pero en la
misma universidad.
Desercin por programa: Cambio de carrera en la misma facultad.
Desercin en el primer semestre de la carrera: Por incorrecta adaptacin a
la vida universitaria.
Desercin acumulada: Acumulacin de deserciones en la misma
institucin.

Estudiantes con riesgo a desertar.

Existen varias caractersticas que podramos considerar que presentan los

estudiantes con riesgo a desertar, entre las que podemos mencionar:
Falta de inters para el aprovechamiento de las oportunidades educativas
que se le presentan.
Padres con bajo grado educativo y sin inters en la misma para que sus
hijos accedan a una educacin universitaria.
Problemas de disciplina, como por ejemplo, ausentismo a clases.
Carencia de motivacin e inters para los estudios de la carrera escogida y
la universidad.
Problemas de salud psicosomticos.
Falta de madurez.
Inapropiadas relaciones interpersonales.
Bajo nivel econmico.
Hijos provenientes de familias con antecedentes familiares y sociales
violentos.
Dificultad en el establecimiento de relaciones con las dems personas.
Desinters en las actividades formativas propuestas por los docentes.

Causas frecuentes que llevan a la desercin.

Existen innumerables situaciones que podran llevar a un estudiante a

tomar la decisin de desertar de la carrera escogida como profesin.
 Podramos englobar ciertas situaciones especficas dentro de factores que
consideramos generales. As mencionamos, los factores econmicos,
institucionales y personales-acadmicos.
a) Factores Econmicos
Durante la vida universitaria al estudiante, se le puede presentar un cmulo
de necesidades como por ejemplo vivienda, insuficiencia de fondos para cubrir
gastos de alimentacin; en especial cuando proceden del interior. Otros deben
contribuir con sus padres en gastos de la casa. Todo esto desencadena en uno de
los factores principales que se registran en las universidades paraguayas, como
causa que lleva a los estudiantes a desertar de sus estudios universitarios: el
trabajo, y la demanda de cumplimiento de horarios laborales que muchas veces
exceden al establecido por la ley. En un artculo publicado por el Diario ABC, se
entrevista al Ing. Pedro Gonzlez, rector de la Universidad Nacional de Asuncin
(UNA), el mismo argumenta que las carreras en las que existe un alto ndice de
desercin son aquellas cuyo horario permite al estudiante cumplir con una
jornada laboral, que en la mayora de los casos termina excediendo las ocho
horas.
Otro factor que consideramos econmico es el costo de las carreras, en
especial en las universidades privadas, donde cada ao las cuotas van
aumentando, hecho que lleva a los estudiantes a tomar la decisin de abandonar o
cambiar la carrera elegida.

b) Factores Institucionales
Segn Salcedo Escarra (2010), una de las causas de desercin referente a
problemas internos de la universidad es la falta de organizacin. Esta autora
expresa que:
La inadecuada planificacin y una desorganizacin general en la Universidad, impiden
una mayor retencin de estudiantes en los sistemas educativos, especialmente cuando los
estudiantes ingresan sin una orientacin vocacional si no por azar no como consecuencia de una
ayuda profesional y una acertada planificacin educativa y programacin acadmica (Salcedo
Escarra, 2010, pp.52).
Lo expuesto anteriormente nos lleva a enumerar como causa la
incertidumbre vocacional del estudiante, ya que el mismo se ve rodeado de
infinitas posibilidades de estudio y a la vez demandados por una decisin
inmediata.
El descontento con el plan de estudios, ya que algunos estudiantes pueden
llegar a gestionar sus traslados, para continuar con cursos que le permitan conocer
ms sobre su carrera.
La falta de buena relacin entre estudiantes y docentes, es un punto clave a
tener en cuenta. Los estudios de Salcedo (2010), hacen hincapi en la
consecuencia negativa que tiene sobre el estudiante, la deficiencia de los docentes,
tanto las acadmicas como las interpersonales. Por lo que la eleccin de un plantel
docente de calidad profesional y humana es fundamental en una universidad.
 c) Factores Personales y Acadmicos del estudiante.
Es importante mencionar factores considerados propios del estudiante, a la
hora de hacer un estudio de los motivos que llevan a estos a tomar la decisin de
dejar sus estudios.
Podemos partir de los motivos sociolgicos que tiene que ver con la fuerte
influencia que pueden llegar a tener los familiares, amigos y compaeros sobre el
universitario. Spady (1971) sugiere que el abandono de los estudios universitarios
es consecuencia de la falta de integracin de los estudiantes en el entorno de la
educacin superior. Adems seala que el medio familiar es una de las principales
fuentes que exponen a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas,
afectando su nivel de integracin social.
Tambin estn los motivos psicolgicos, que tiene que ver con variables
individuales (caractersticas y atributos propios de cada estudiante), relacionados
con las emociones, motivacin, insatisfaccin de expectativas y la desadaptacin.
Haciendo referencia a esto ltimo, segn Montes (2002), en el primer semestre
(especialmente en las primeras seis semanas), el estudiante se enfrenta a nuevas
exigencias a las cuales debe adaptarse; dejar costumbres que adquiri en la
educacin media y valerse por s mismo, ya sea en el aula como en otros sectores
institucionales.
Algunas investigaciones como la de Bethencourt et al. (2008), permiten
resaltar la importancia de las caractersticas psicolgicas para que los
universitarios lleguen a concluir sus estudios. Sealan que si se ordenan las
variables que analizaron segn el grado de asociacin percibido en la desercin
universitaria, se tendra: 1) Caractersticas psicolgicas 2) Estrategias y
actividades de estudio 3) Caractersticas del profesorado 4) Caractersticas de la
titulacin.
En cuanto a los factores acadmicos del estudiante podemos citar, bajo
rendimiento acadmico, bajos niveles de comprensin que se unen a un desinters,
ausencia de disciplina y mtodos de estudio.
Otros motivos que podemos enumerar son la edad, salud, fallecimiento de
algn familiar, matrimonio, embarazo, etc.

Medidas que podran ser tomadas para tratar la desercin.

La desercin universitaria es un tema complejo, tratado por varios autores,

que dan evidencia que no es un fenmeno fcil de explicar, y que no obedece a un
solo factor, ms bien est influenciado por varias variables que pueden o no
presentar relaciones unas con otras.
Haciendo referencia al primer factor analizado, Basualdo (2005) expone
que en Paraguay uno de los motivos principales que lleva al universitario a
desertar es el factor econmico, y a pesar de que la mayora son estudiantes-
trabajadores los costos que implican las carreras, sobrepasan lo que un joven
puede solventar. Lo que nos lleva a plantearnos que este factor podra ser reducido
con ms programas de becas por parte del estado y las universidades, programas
que sirvan de pasanta laboral al estudiante destacado, como asistente de docencia,
ayudantes de laboratorios y bibliotecas, auxiliares en investigaciones, integrantes
de grupos artsticos, etc.
En cuanto a los factores institucionales, vemos que es importante una
buena organizacin por parte de las diferentes universidades para as poder tomar
medidas significativas que puedan generar cambios y as atender esta
problemtica. El plantel docente es un punto importantsimo como forma de
mitigar la desercin, es importante que los mismos se integren a los objetivos que
persigue la institucin y que reciban por parte de esta, talleres, metodologas y
herramientas que los ayuden a construir escenarios adecuados y pertinentes para el
aprendizaje de los alumnos. La implementacin de programas de tutoras por parte
de los docentes, puede ser una iniciativa que incentive a los estudiantes a terminar
la carrera, adems de ayudar a establecer un mayor vnculo entre estudiante-
docente.
Referente a la incertidumbre vocacional, se podran realizar asesoras
previas al ingreso sobre la carrera que opt el estudiante. Adems, Mori Snchez
(2012), propone organizar espacios de inmersin vocacional, lo que ayuda a los
nuevos ingresantes a comprender las diferentes etapas y especialidades que
involucra la carrera que eligieron, ampliando la descripcin de las respectivas
carreras escogidas.
Realizar planes de estudios que lleven al universitario a vincularse con
aspectos en la realidad profesional es un punto que puede incentivar a los mismos
a culminar sus estudios.
Los factores personales son un punto delicado, ya que muchas veces son
variables difciles de tratar. Lo que la universidad podra hacer es proveer ayuda
psicolgica a los estudiantes y ayudar a minimizar estos problemas. En cuanto a lo
acadmico, el desempeo de los estudiantes depende mucho de las habilidades y
estrategias que empleen. Lo que hace que sea primordial que los docentes ayuden
a los mismos con estrategias de aprendizaje, clases activas, que motiven y sean
innovadoras.
En conclusin vemos que las variables pueden variar de acuerdo al
contexto y caractersticas tanto econmicas, institucionales y personales-
acadmicas de cada estudiante universitario. Basualdo (2005), realiz una
investigacin sobre Desercin y Repitencia en la Educacin Superior
Universitaria en Paraguay, donde recalca la limitada disponibilidad de datos y la
dificultad que tuvo para acceder a estos, lo que nos lleva a plantearnos la
importancia de que cada universidad lleve registros que ayuden a dimensionar la
gravedad del problema, y as poder tomar posturas propias para enfrentar esta
problemtica.