TCNICA DEL RORSCHACH 23
En_situacipnes vitales una persona puede tender a evitar relacionarse
CAPTULO U
EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD:
TEORA Y MTODO
La relacin existente entre percepcin y personalidad es un supuesto
bsico subyacente a la tcnica de Jlorschach. El modo como un individuo
organiza o "estructura" las manchas de tinta al formar sus percepciones
refleja aspectos fundamentales de su funcionamiento psicolgico. Las man-
chas de tinta son apropiadas como estmulos por su relativa falta de estruc-
turacin o su ambigedad, esto es, no despiertan respuestas aprendidas
particulares y permiten una variedad de respuestas posibles. Por ello,
cuando se pide al sujeto que diga lo que "ve" en las manchas, debe reaccio-
nar de modo personal, no aprendido, puesto que no hay respuestas "correc-
tas" o "erradas". Sus percepciones son seleccionadas y organizadas en fun-
cin de sus necesidades "proyectadas", experiencias y patrones habituales
de respuesta como tambin por las cualidades fsicas de las manchas en si.
A la luz del supuesto arriba mencionado resulta que un anlisis de las
respuestas de un individuo a las manchas de tinta de Rorschach, realizado
por un clnico con formacin, debera revelar aspectos tales como: la natu-
raleza de los impulsos de ese individuo, sus motivaciones y exigencias im-
pulsivas, su capacidad de controlar estos impulsos, la manera como encara
problemas, y otros rasgos de su personalidad. Esta formulacin ha sido
expresada claramente por L. K. Frank [2] como sigue:
El mtodo de Rorschach ofrece un procedimiento por medio del cual el indivi-
duo es inducido a levelar su "mundo privado" al decir lo que "ve" en las lminas
J sobre las cuales puede proyectar sus propias intenciones, significacin y sentimientos,
justamente porque no son objetos socialmente estandarizados o situaciones a las que
debe dar respuestas culturalmente proscriptas. El mtodo de Rorschach es esencial-
mente un procedimiento para revelar la personalidad del individuo como individuo, en
contraste con su clasificacin o evaluacin en funcin de su parecido o conformidad
') con normas especiales de accin y lenguaje. Es justamente porque un sujeto no es
) conciente de lo que est diciendo y no posee normas culturales detrs de las cuales
puede esconderse, que el Rorschach y otros mtodos proyectivos son tan reveladores.
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con los dems porque le hacen sentirse inquieto o incmodo. As, en la
situacin del Rorschach, un sujeto puede evitar ver personas, o realmente
ser incapaz de ver personas en las manchas. En cambio, puede ver una
pieza de maquinaria, un ejemplar botnico o una gran montaa con nubes.
En la vida diaria un individuo puede evitar la profundizacin de un pro-
blema bordendolo. Similarmente, en el Rorschach puede prestar atencin
slo a la periferia del material de la mancha o a los pequeos detalles
que rodean algunas de ellas. La parte de la mancha que una persona elige
para utilizarla en su respuesta, lo que all ve o deja de ver, cmo organiza
el material, cunto tiempo toma para hacer su eleccin. Todo esto, segn
se cree, revela algunas de las caractersticas de su personalidad.*
Sin embargo, puede que no siempre existan paralelos directos en la
conducta y que la informacin revelada no sea la ms importante. La con-
ducta de un individuo en la situacin del Rorschach difiere en un aspecto
muy importante de la reaccin de ese mismo individuo a cualquier situa-
cin poco familiar en su vida. En situaciones vitales una persona tiende a
conducirse de una manera ms o menos socialmente aceptable. Ha apren-
dido, si es un individuo "normal", a controlarse, a parecer agradable y
bondadoso ms que agresivo y hostil; a mostrar aquellos rasgos de la
personalidad que son generalmente valorizados en su medio cultural y a
ocultar de la vista pblica los rasgos que son jy^eciadosT?De este modo,
la conducta externa observable de una persona puede con frecuencia no
revelar sus verdaderos sentimientos y actitudes. En la situacin del Rors-
chach, en cambio, la persona no sabe cul es la forma correcta, la forma
mejor o la forma tpica de responder. Debe hacerlo con su manera propia,
particular. Al responder de este modo revela, sin saberlo, esa parte de s
mismo de la cual no es enteramente consciente.
Esta cualidad del material encierra tanto ventajas como desventajas.
Debido a que el Rorschach revela el modo no aprendido de sentir y proce-
der de una persona, puede haber slo una ligera correspondencia entre
la conducta manifiesta y las predicciones aisladas acerca de ella basadas
en el protocolo de Rorschach, porque la conducta manifiesta est en parte
determinada por el aprendizaje en relacin con las circunstancias externas.
El propsito principal del Rorschach no es predecir la conducta de
modo atomstico sino proporcionar una descripcin, clnicamente significa-
tiva de la personalidad de un sujeto. Ofrece al clnico la informacin que
necesita para ayudar a un individuo a lograr un ajuste ms sano. El
material del Rorschach suministra indicios para la comprensin de la con-
ducta observable porque penetra y extrae informacin de la estructura
ms bsica subyacente de la personalidad. En una situacin escolar, por
ejemplo, una evaluacin por medio del Rorschach puede ayudar al maestro
a comprender por qu Juan no puede leer, o por qu Mara es tmida en
la clase y no en el recreo, o por qu Pablo es tan agresivo. Esta compren-
sin luego debera llevar a cambios en el manejo de Juan, Mara y Pablo,
tanto dentro como fuera del aula.
OAX4.& .U
24 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON
OBSERVACIN DE LA CONDUCTA
En psicologa como en medicina es necesario trabajar con una sola
muestra de la conducta. Se supone que esta muestra es representativa de
la conducta en general de una persona. Tambin se supone que las carac-
tersticas mayores de la conducta de un individuo no varan materialmente
de una muestra a otra, a menos que haya intervenido algo traumtico.
Suponemos, adems, que toda conducta es significativa. Sin esta supo-
sicin sera imposible trabajar con personas en el nivel conductal.
La muestra que nos concierne es la conducta del sujeto durante el
examen por medio del Rorschach. El clnico estudia la conducta total
del individuo durante este perodo. Observa la actitud del individuo hacia
la tcnica de Roschach y hacia el examinador, su capacidad para atender
y el monto de esfuerzo que presenta, el rea de su actividad fsica, etc.
El examinador tambin tema nota de las verbalizaciones del sujeto, sus
vacilaciones, sus preguntas y sus exclamaciones. En suma, la primera prue- *
ba del clnico proviene de la observacin de la conducta total del sujeto
durante el perodo del examen.
El testimonio mayor del clnico, sin embargo, procede de las reacciones
especficas del sujeto al material del test: sus respuestas reales y el tiem-
po que pone en darlas. Estas reacciones son el fundamento sobre el cual
se construye la descripcin de la personalidad. La naturaleza de las res-
puestas al Rorschach y el modo como se clasifican e interpretan se analizan
ms adelante en este libro.
ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD REVELADOS
POR EL RORSCHACH
Es importante destacar ms especficamente las caractersticas de la
personalidad que el Rorschach se propone describir.
Algunos experimentadores han dicho que el Rorschach puede, mejor
que otros tests, dar una visin de eso que se llama "personalidad total"
o la "persona toda". Algo tan complejo como la personalidad, sin embargo,
no puede estudiarse como un todo. Sera temerario pensar que un solo ,
instrumento puede captar la personalidad entera en una prueba. Ni el
Rorschach ni el psicoanalista, ni el psiclogo clnico ni el experimental pue-
den "llegar a" la persona total directamente.
La personalidad comprende facetas diferentes: necesidades, exigencias
.instintivas, motiyoSjjasgos, capacidades, sistemas de conducta u organiza-
ciones libidinales, que dependen del esquema referencial de cada uno. Estas
facetas forman el patrn considerado como la personalidad relativamente
perdurable de un individuo. Estas necesidades, exigencias instintivas o
rasgos, tanto innatos corno aprendidos, pueden ser clasificados de muchas
TCNICA DEL RORSCHACH 25
maneras diferentes. Es esencial algn ordenamiento de las cualidades de \a personalidad, pero hasta ah
-atisfactorio.
Teniendo en cuenta estos antecedentes, vamos a registrar aquellas cua-
lidades que el Rorschach revela habitualmente. Destaquemos que no todos
los rasgos anotados van a ser evidentes en un solo individuo ni en un mo-
mento singular de su vida, tal vez ni en un solo momento de su vida entera.
Apercepcin
diferente que el Rorschach, y que los dos recursos juntos proveen una in-
formacin ms completa y ms exacta con respecto a una persona que cada
uno por s solo.
Los hallazgos del Rorschach son complementados por los resultados
de tests objetivos estructurados, como tambin por los hallazgos de otras
tcnicas proyectivas. Por ejemplo, el Rorschach puede ser especialmente
revelador cuando es combinado con un test de inteligencia. Una persona
que trabaja mejor cuando se le dice exactamente lo que tiene que hacer,
probablemente recibira una evaluacin de capacidad mental mayor en
un test de inteligencia que en un examen con Rorschach, donde queda ms
librado a sus propios recursos. Algunas personas funcionan al mximo
cuando se sienten libres, mientras otros logran lo mejor en una situacin
controlada. Por esta razn la combinacin de un test de inteligencia con
el Rorschach puede dar un cuadro ms completo de la personalidad que el
que podra obtenerse si el examinador confiara en uno u otro solamente.
La lista que sigue indica algunos de los aspectos principales de la P .\
personalidad sobre los cuales podemos esperar obtener informacin al in-
terpretar un protocolo de Rorschach. Ningn intento realizaremos aqu
para relacionar estos aspectos de la personalidad con respuestas espec-
ficas. Los distintos aspectos de la personalidad son considerados bajo tres
ttulos principales, con subcategoras bajo cada ttulo: 1) Aspectos cogni-
tivos o intelectuales, 2) aspectos afectivos o emocionales, y 3) aspectos
del funcionamiento del yo.
Aspectos Cognitivos o Intelectuales
1. Status y Funcionamiento Intelectual: Se puede estimar la capacidad
intelectual de una persona a partir del Rorschach. Adems es posible de-
terminar si est funcionando eficientemente en relacin con su capacidad
potencial. Algunos de los interrogantes que pueden ser contestados son:
Cul es el nivel intelectual del individuo? Est funcionando de acuerdo
* El TAT sirve como ejemplo ilustrativo. Otros recursos diagnsticos, tales como
el dibujo de figuras o el completamiento de frases, tambin pueden ser utilizados para
probar el mismo punto.
1- 1
i.-

26 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON
con su capacidad o por debajo de ella segn la medida obtenida por un
test de inteligencia? Su funcionamiento intelectual se halla perjudicado
por stress emocional? Su desempeo es irregular? Cul es la capaci-
dad de lenguaje y el nivel de vocabulario de esa persona?
2. Tipo de Enfoque: El individuo enfoca los problemas de modo
lgico o desordenado, impreciso, metdico o confuso? Su pensamiento
es ms inductivo o deductivo? En qu medida puede organizar bien el
material? Es capaz de penetrar en el fondo de un problema o permanece
ansiosamente en sus alrededores?
3. Poder de Observacin: Es capaz de observar lo obvio? Ve el
individuo las cosas comunes que otros ven? Pasa por alto lo ordinario
y atiende a lo nimio? Puede ver constelaciones ms complejas?
4. Originalidad del Pensamiento: El individuo es capaz de pensar
en forma original? Muestra capacidad creadora? Sus creaciones se
hallan basadas en la realidad o son arbitrarias?
5. Productividad: El individuo posee un acopio de ideas promedio
o mayor que el promedio? Cul es la calidad de sus producciones? Sus
respuestas son ricas? Son perspicaces? Las produce con facilidad?
6. Amplitud de Intereses: Cmo son de variados los intereses de la
persona? Son limitados y superficiales? Son ricos y diversos? Se
hallan concentrados en profundidad en una sola rea? Tiene intereses
especiales? De qu manera reflejan las preferencias personales, dictadas
por aspectos emocionales?
Aspectos Afectivos o Emocionales
7. Tono Afectivo General: Cul es el tono general de la afectividad
de una persona? Espontneo? Deprimido? Constreido? Es
generalmente ansiosa? Es pasiva y retrada? o auto-afirmativa y agre-
siva? Muestra empuje? Cmo responde la persona a demandas emo-
cionales inmediatas en contraste con situaciones emocionales anticipadas1?
Se muestra confiada o pesimista con respecto a la obtencin del amor
y el cario que requiere? Es realista o no? Es demasiado exigente o
no exige suficientemente? Se basta a s misma o es dependiente?
8. Sentimientos Respecto de S Mismo: Cul es la respuesta del indi-
viduo a sus impulsos internos? Se siente cmodo consigo mismo? Se
acepta a s mismo y sus propios impulsos? Hay indicadores de sentimiento
de inadecuacin?
9. Capacidad de Responder a Otros: Cul es la capacidad del indivi-
duo para establecer relaciones con los dems? Goza del intercambio
social? Se siente cmodo con otras personas? O ms bien las teme y
TCNICA DEL RORSCHACH 27
se muestra generalmente hostil hacia ellas? Trata de evitar el contacto
humano? Se siente ms cmodo en un mundo de objetos inanimados?
10. Reaccin al Stress Emocional: Bajo situaciones de stress, cmo
responde una persona? Es capaz de enfrentar problemas o se desmorona?
;Entra en pnico o es controlada? Puede recuperarse? Cules son
sus reacciones a situaciones nuevas? Son manejadas con confianza o la
perturban?
11. Control de Impulsos Afectivos: Cmo controla un individuo sus
tendencias espontneas? Adecuadamente? Rgidamente? Cede a la
impulsividad descontrolada? Sus emociones se vuelven desenfrenadas?
O hay testimonio de una espontaneidad genuina? Muestra tacto? ;Es
cauteloso?
Aspectos del Funcionamiento del Yo
12. Fuerza del Yo: Es slido el sentido de realidad del individuo?
Son claras sus percepciones? Cul es su autoevaluacin? Tiene con-
fianza en s mismo o se autoanula? Siente que necesita algn tipo de
asesoramiento o psicoterapia?
13. reas de Conflicto: Se halla sexualmente ajustado? Hay con-
fusin con respecto al rol sexual y a la identificacin? Existe conflicto
respecto a: Actitud frente a la autoridad? Necesidades de dependencia?
Pasividad? Autoafirmacin?
14. Defensas: Qu tipos de defensas utiliza el individuo? Repre-
sin? Negacin? Intelectualizacin? Sus defensas son pocas y rgi-
das? O variadas y flexibles?
UN EJEMPLO DE DESCRIPCIN DE LA PERSONALIDAD
Ahora podemos demostrar cmo pueden ser reveladas en un proto-
colo de Rorschach algunas de las caractersticas de la personalidad deli-
neada en la seccin precedente. Con este propsito ser utilizado el registro
de un nio de diez aos de edad (aqu llamado Tony) que fue enviado
al Bureau of Child Guidance del Consejo de Educacin de la ciudad de
Nueva York *
Naturalmente, este ejemplo de descripcin slo se referir a algunos
de los aspectos de la personalidad mencionados ms arriba. Los aspectos
restantes, como asimismo los abarcados por la seccin siguiente, sern
discutidos en el captulo sobre interpretacin y en la casustica que se da
en el Captulo VII (pg. 168).
La interpretacin del registro se presenta en su totalidad en este
* Los autores agradecen a la seora Vera Henrquez, psicloga del Bronx Unit
of Child Guidance, que suministr el registro y realiz la interpretacin. Tambin
proporcion el material del TAT empleado ms adelante.

25 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON
momento, de modo que se pueda hacer referencia a ella ms adelante.
Las respuestas y su clasificacin se encuentran en el Apndice (pg. 233).
Cada prrafo de la interpretacin es seguido por un comentario para
ayudar al estudiante a relacionar sus contenidos con los aspectos de la
personalidad antes citados. Los nmeros entre parntesis se refieren a
los nmeros de los encabezamientos en las pginas 25, 26 y 27. No se
hicieron cambios en la interpretacin original. Dado que esta interpreta-
cin no sigui el orden de los rasgos como fueron enumerados anterior-
mente, existen algunas superposiciones y duplicaciones inevitables de un
prrafo a otro.
Hallazgos Extrados del Rorschach
Par. 1.: El Rorschach revela que el status intelectual de Tony se
halla probablemente por encima del promedio, pero debido a dificultades
emocionales mas bien serias l no puede funcionar de acuerdo con su
capacidad. Sus observaciones son en general exactas, pero no es capaz
de organizar el material de modo adecuado. Podra fracasar si fuese
sobrestimulado. Su vocabulario es pobre, tiene pocas ideas y no hay
testimonio de originalidad.
COMENTARIO: Capacidad intelectual mejor que el promedio, pero que
no funciona bien (1). No muestra capacidad para organizar ni origina-
lidad en el pensamiento (2, 4).
Par. 2.: Est luchando con muchos problemas y ha sido capaz de
desarrollar pocos mecanismos para hacerles frente. Es un nio muy
inseguro para quien la angustia es una fuerza dominante, la que se expresa
a travs de muchos temores. Teme la prdida de su propia integridad
segn lo comunican vividamente la roca que se resquebraja y los animales
que resbalan en la Lmina I. Adems teme ser atacado por otros y teme
sus propios impulsos. De hecho no existe un rea de la experiencia que
no le inspire temor.
COMENTARIO: Nio ansioso (7), incapaz de enfrentar problemas ade-
cuadamente (10). Teme a las personas (9) y sus propios impulsos (8).
Par. 3.: Hay poca capacidad para separarse de la estimulacin exter-
na. Cuando se halla angustiado se distrae refugindose, para protegerse,
en minucias y trivialidades. Al mismo tiempo sus impulsos internos y
temores colorean la mayor parte de su reactividad y lo acosan desde otra
fuente. Muestra una capacidad menoscabada para poner una valla pro-
tectora o ejercer un control objetivo sobre esta reactividad, aunque intenta
hacer justamente eso, hecho que es destacado por la alta calidad del nivel
formal de sus respuestas. Con todo, tiene cierto conocimiento de este
problema y es capaz de dirigirse concientemente para manejar la realidad
en forma ms adecuada. Su contacto con la realidad no se halla bsica-
mente perturbado.
TCNICA DEL RORSCHACH 29
COMENTARIO: Fcilmente alterable por estmulos externos y se dis-
trae (") ; no es caPaz de controlar su excitabilidad, pero no ha perdido
contacto con la realidad (11, 12).
__- Par. 4.: Las situaciones emocionales lo desequilibran particularmente.
Rajo esa presin se excita y altera, y es estimulado sin ser capaz de seguir
adelante a travs del manejo efectivo o directo de la fuente del estmulo.
>e vuelve crtico y menospreciativo de los dems debido a su angustia,
ron lo cual espera poner distancia, pero en realidad es abrumado por
tocio esto. Bajo el impacto del manejo con el mundo externo y con sus
iiropias emociones, despiertan algunos de sus temores y defensas. Hay
agresin oral y una necesidad de retraerse, aislarse y de esquivar los
sentimientos. Flirtea con una defensa intelectual pero no es mantenida.
Este es un patrn de sus defensas. No son mantenidas ni le proporcionan
alivio.
COMENTARIO: Trastornado por estimulacin emocional (10); muestra
mucho temor (7). Posee algunas defensas, pero stas no le proporcionan
un alivio adecuado de su angustia (14).
Par. 5.: Se halla muy confundido acerca de s mismo. Mientras que
es evidente que se siente bastante dbil, intenta cubrirse con una apariencia
de fuerza. Esto nunca se sostiene porque no engaa ni a s mismo con
ella. Las cualidades no humanas que percibe en "la gente", dan indi-
caciones adicionales sobre la confusin que siente respecto de s mismo
como persona.
COMENTARIO: Se siente muy confundido respecto de s mismo como
persona (8).
Par. 6.: Sus problemas en la esfera social y en la autoidentificacin
se hallan comprendidos en sus relaciones insatisfactorias con sus padres.
Ellos le inspiran una especie de respeto por su fuerza. Se hallan alejados
de l, son ms bien omnipotentes y al mismo tiempo bastante pasivamente
tirnicos. En este aspecto, es interesante que tanto la Lmina IV como
la VII. comnmente consideradas como lminas del padre y de la madre,
respectivamente, suscitan conceptos de figuras sentadas sobre la cima de
montaas. La complicacin con su padre es ms libremente expresada.
Su padre es un padre fuerte y temido, una "bestia" con "garras", un
''fantasma", alguien con quien se siente inseguro y hacia quien es hostil.
No es capaz de identificarse realmente con su padre porque la relacin
no ha sido suficientemente positiva. Maneja esto adoptando una actitud
de juez crtico hacia figuras de autoridad, una reaccin caracterstica
cuando se halla bajo stress emocional. Tambin proyecta su hostilidad
contra figuras de autoridad de modo que se siente vctima y amenazado
por otros. Este nio asimismo tiene dificultades con su madre. Se siente
tan incmodo con ella como con su padre. Es dependiente en relacin con
30 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON
ella y expresa la necesidad de un contacto ms estrecho a travs de su
proyeccin de pechos y comida en la Lmina III. Sin embargo siente
peligro en una unin ms cercana con ella porque representa una
persona dominante que no le deparar proteccin con respecto a sus im-
pulsos infantiles, representados por las "llamas de muerte" que brotan de]
asado. Por consiguiente, ninguno de los padres ofrece una fuente de
bienestar o seguridad; de aqu su expectativa de peligro frente a todas las
personas, y su retraimiento protector del contacto con el afuera, a pesar de
su susceptibilidad a tal estimulacin.
COMENTARIO: Relaciones con personas, especialmente con sus padres
(y otras figuras autoritarias), insatisfactorias (9, 13).
Par. 7.: Dado que no puede relacionarse con la gente y sus propios
sentimientos son tan amenazadores para l, se retira a un mundo de fantasa
inmadura que le proporciona poco refugio. Aun su fantasa es una fan-
tasa horrenda de agresin y miedo a ser la vctima. Su falta de control,
su incertidumbre con respecto a s mismo, sus defensas no exitosas, todo
esto lo deja como un nio desdichado que funciona con negacin superficial
pero que estructura su mundo para que sea ms amenazante. Este cuadro
nos inducira a creer que acta * sobre esta base. Aunque es inmaduro
y su personalidad no es bien equilibrada, existe un potencial en el sen-
tido de la posibilidad para desarrollar mejores relaciones consigo mismo
y con los dems. Est indicada la psicoterapia.
COMENTARIO: Debido a las relaciones desdichadas con otros y con-
sigo mismo se retrae (7, 9). Es un nio infeliz, inmaduro, con un yo
fuerte en potencia, que debera beneficiarse con la psicoterapia (12, 13, 14).
Hallazgos Derivados del Test de Apercepcin Temtica (TAT)
Otras tcnicas pueden revelar facetas diferentes de la personalidad
no vistas en el Rorschach o pueden suministrar pruebas que confirman o
contradicen los hallazgos del Rorschach. Se decidi usar el TAT para este
fin. El TAT presumiblemente descubre la dinmica superficial de la
personalidad mientras que el Rorschach, como tambin se presume, revela
la estructura ms bsica de la personalidad. Por ejemplo, el Rorschach
podra sugerir que el sujeto tiene muchos conflictos internos mientras
que el TAT puede indicar, adems, que estos conflictos tienen que ver con
ciertos sentimientos hacia una figura parental, hacia el sexo, hacia la
ambicin o hacia todos ellos en conjunto.
Se le administr a Tony 11 lminas del TAT **. La interpretacin de
sus relatos lleva esencialmente al mismo cuadro de personalidad que el
proporcionado por el Rorschach: el de un nio desdichado, dominado
por fantasas, atormentado por sus propios impulsos e incapaz de establecer
* En el sentido de acting out [T."
** Los relatos correspondientes a estas lminas se encuentran en el Apndice.
> Centro de
TCNICA DEL RORSCHACH 31
relaciones satisfactorias. El TAT seala ms dramticamente que el Rors-
chach la lucha de Tony con sus padres (ve a su padre como una persona
inexorable y rechazante; a su madre como una persona peligrosa) y con
el mundo en general.
El TAT tambin muestra ms claramente que el Rorschach que Tony
B siente culpable especficamente con respecto a sus impulsos agresivos
y hostiles, que le hacen sentir que l es una persona "mala". El TAT
agrega al cuadro el hecho de que el nio espera de la autoridad externa que
lo proteja y limite aun cuando considera las figuras de autoridad como
una fuente particular de perturbacin. El TAT proporciona la informa-
cin adicional que, para Tony, la nica fuente de proteccin y acepta-
cin es la figura de una ta (confirmado por la historia clnica). Sin
embargo, no puede permitirse enteramente ni este alivio.
El TAT y el Rorschach revelan que Tony es un nio temeroso y
ansioso, pero el TAT agrega la informacin especfica de que teme ser
colocado en una institucin. (La historia de la familia puso de mani-
fiesto que ha sido amenazado con tal accin como una medida discipli-
naria.) El TAT confirma el cuadro dado por el Rorschach de Tony como
un nio que vive en un mundo de fantasa temible en el que l es el reo
rechazado por todos, acaso con la excepcin de su ta.
PROBLEMAS DE VALIDACIN
Aunque parece claro que el Rorschach provee informacin clnica
valiosa, todava queda el problema de su validez. /.Hasta qu punto da
el Rorschach un cuadro exacto de la personalidad? l uso difundido del,
Rorschach dio por resultado una validez clnica que no siempre es justi-,
ficada por la validacin estadstica. La literatura sobre validacin destaca
algunos hallazgos aparentemente "positivos" dentro de un contexto de
muchos otros aparentemente "negativos" y de resultados contradictorios.
Tal vez no es necesario preocuparse de la validez en el sentido usual; o tal
vez es necesaria una nueva tcnica de validacin. No se har aqu ningn
intento de dar una descripcin amplia acerca de la complejidad de estos
problemas *. Ms bien se sealarn algunas razones de por qu la valida-
cin constituye aqu un problema.
Las tcnicas proyectivas pueden ser utilizadas como "tests" de la
personalidad y pueden presentar un nmero de similitudes con otros tests
psicolgicos; sin embargo, las diferencias son concluyentes. El test psicol-
gico tpico intenta colocar a todos los individuos examinados sobre un
continuo con respecto a una o ms funciones. Las tcnicas proyectivas.
tales como el Rorschach, intentan describir (ms que medir) al indi-
* Para una discusin ms completa, como tambin una bibliografa de 8 pginas,
ver "Problems of Validation", de M. D. Ainsworth, en Developments in the Rorschach
Technique, vol. I, B. Klopfer, et al. Pgs. 405-500.
UNIVERSIDAD DE MAIZALES
..o
 i

32 BRUNO K.OPFER Y HELEN H. DAVIDSON

viduo en trminos de un patrn dinmico de funciones o variables interrc-

Jacionadas. Esta multiplicidad de variables interrelacionadas e interdepen-
dientes presenta uno de los mayores problemas de validacin. Mientras
que la mayora de los tests logran sus resultados por la suma de los pun-
tajes de los diferentes componentes tales como vocabulario, repeticin de
dgitos, etc., semejante procedimiento aditivo es imposible en el mtodo
de Rorschach. Por ejemplo, al evaluar los diferentes componentes que
contribuyen al cuadro de la "inteligencia" de un sujeto, el practicante de
Rorschach se preocupa no por la suma de componentes sino por una con-
figuracin o Gestalt.
El producto de una sesin de Rorschach no es estandarizada con el CAPTULO III
mismo sentido que lo es el producto de un test sobre la base de respuestas
ADMINISTRACIN
"bien-mal" o "verdadero-falso". La atmsfera permisiva, a pesar del uso de A
materiales estandarizados, evoca una tremenda variedad de respuestas del
mismo modo como lo hace una_ entrevista no dirigida o una pregunta
AI administrar el Rorschach se busca obtener, para su evaluacin,
abierta. La tcnica de Rorschach proporciona una manera comunicable
tantas respuestas individualizadas como fuera posible dentro de una situa-
de clasificar e interpretar ciertos aspectos de estas respuestas. Esto ex-
cin relativamente estandarizada. La naturaleza ambigua o "inestructu-
plica en parte por qu en este texto presentamos el Rorschach ms como
rada" de los estmulos las manchas de tinta promueven respuestas
un mtodo o tcnica que como test. individualizadas o "no aprendidas". Las normas especficas de la admi- J
nistracin establecen el encuadre relativamente estandarizado" La tarea
4. .
iA REFERENCIAS para _el examinaclaL-es ayudar a crear una ^atmsfera _relaj_ada__giero_bai
control, hecho ste de particular importancia para "obtener un protocolo
til.
1. Ainsworth, M. D.: "Problems of Validation", en Deteloprnents in the Rorschach
Technique, vol. I, Klopfer, B., et al. Nueva York, Harcourt, Brace & World, 1954,
pgs. 405-500. ACOMODACIN DEL AMBIENTE PARA EL EXAMEN
2. Frank, L. K.: "Projective Methods for the Study of Personality", /. Psychol,
1939, 8, 389-413.
Varios factores deben ser tomados en consideracin al preparar al
sujeto para el examen. Ellos incluyen: 1) la naturaleza de la atmsfera
A EA;< del test, 2) las ubicaciones respectivas del sujeto, el examinador y el
equipo del test, y 3) las instrucciones iniciales dadas al sujeto.

La Atmsfera del Examen

La calidad de la atmsfera creada depender del sujeto, del exami-
nador y de la situacin. Es necesario lograr que el sujeto se sienta
cmodo y al mismo tiempo debe hacrsele comprender que le son reque-
ridas ciertas tareas. El buen clnico ser capaz de crear una atmsfera
relajada pero controlada en tanto evala al sujeto y la situacin actuando
de acuerdo con ambos. Por supuesto que la atmsfera ideal no es siem-
pre aleanzable. Sin embargo, es posible y deseable que el examinador sea
consciente de la calidad de la.atmsfer_a_del test,_rjiuesjsta realmente existe.
va~?5<LJ!!ue el sujeto se halle tenso o se mantenga hostil hacia el exami-
nador, por ejemplo. Estos factores proporcionan indicios importantes jpara ^
evaluar las respuestas. Es a menudo sorprendente cunta informacin
33

\*