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COMMON CORE

STATE STANDARDS
English/Spanish Language Version

ESTNDARES ESTATALES COMUNES


DE MATEMTICAS

Grade Eight / Octavo grado

Council of Chief State School Officers


Common Core State Standards Spanish Language Version
Council of Chief State School Officers, Washington D.C.
2012 First Edition English/Spanish Lagnuage Version
MATHEMATICS Grade Eight / Octavo grado

TABLE OF CONTENTS

Acknowledgements
Agradecimientos...................................................................................... 1

Peer Reviews
Validacin profesional............................................................................. 2

Standards for Mathemetical Practices


Estndares para la prctica de las matemticas..................................... 3

Overview
Contenido general................................................................................... 9

The Number System


El sistema numrico.............................................................................. 12

Expressions and Equations


Expresiones y ecuaciones.................................................................... 12

Functions
Funciones............................................................................................. 14

Geometry
Geometra............................................................................................. 15

Statistics and Probability


Estadstica y probabilidad..................................................................... 17
ACkNOwlEDGEMENTS AGRADECIMIENTOS
Committed to providing leadership, assistance Comprometidos a ofrecer liderazgo, ayuda y recursos
and resources so that every student has access para que cada estudiante tenga acceso a una educacin
to an education that meets world class standards, que cumpla con altas normas a nivel mundial, el Concilio
the Council of Chief State School Officers, the de Jefes Estatales de Administradores Escolares, el
California Department of Education and the San Departamento de Educacin de California y las Oficinas
Diego County Office of Education recognize and de Educacin del Condado de San Diego, extienden su
extend their appreciation to all who contributed to agradecimiento a todos aquellos que han contribuido a
this formidable endeavor. esta formidable labor.

Advisory Committee/Comit Asesor


Dr. Alma Flor Ada, University of San Francisco
Dr. Tom Adams, California Department of Education
Dr. Vernica Aguila, Butte County Office of Education
Dr. F. Isabel Campoy, Transformative Education Institute
Silvia Dorta-Duque de Reyes, San Diego County Office of Education
Lillian Prez, California Department of Education
Carrie Heath Phillips, Council of Chief State School Officers
Mnica Nava, San Diego County Office of Education
Cliff Rudnick, California Department of Education

editors/editores
Dr. Alma Flor Ada, University of San Francisco
Dr. F. Isabel Campoy, Transformative Education Institute
Joan Commons, Greater San Diego Math Council
Silvia Dorta-Duque de Reyes, San Diego County Office of Education
Alicia de Gregorio, Academia Norteamericana de la lengua espaola
Izela Jacobo, Cajon Valley School District
Lillian Prez, California Department of Education
Jameson Rienick, San Diego County Office of Education
Javier Salvador Guerrero, Mathematics Consultant
Mindy Shacklett, San Diego County Office of Education

trAnslAtors/trAduCtores
Yossel Ayarzagoitia
Gustavo Blankenburg
Teresa Ibarra
Avi Kotzer
Cruz Olguimar
Edna Romo
Delia Seyhun

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PEER REvIEwS vAlIDACIN PROFESIONAl
A special note of thanks to the parents, Una nota especial de agradecimiento a los padres,
teachers, administrators, and community maestros, administradores, y miembros de la comunidad
members who served as peer reviewers: que llevaron a cabo la validacin profesional:

Ana M. Applegate San Bernardino City Unified School District


Daniel Arellano San Bernardino City Unified School District
Fausto E. Baltazar Cajon Valley UnionSchool District
Gilberto D. Barrios Vista Unified School District
Adriana Brenes-Rios San Bernardino City Unified School District
Gonzalo de Alba Fresno Unified School District
Charlotte Ford Contra Costa County Office of Education
Carmen Garces Mount Diablo Unified School District
Ana Celia Garca San Diego State University
Claudia Garcia Sweetwater Union High Schoool District
Olga Gonzlez Mexican-American Legal Defense and Education Fund
Mara Heredia North Monterey Unfied School District
Ana Hernndez San Bernardino City Unified School District
Izela Jacobo Cajon Valley Union School District
Jill Kerper-Mora San Diego State University
Olivia Leschick Valley Center-Pauma Unified School District
Sandra Lineros Oak Grove Elementary School District
Roy Lpez Lennox School District
Martn Macas Stanislaus County Office of Eduction
Edna Mikulanis San Diego Unified School District
Antonio Mora San Diego County Office of Education
Karem Morales Oak Grove Elementary School District
Kris Nicholls Riverside County Office of Education
Nilda Ocasio Mount Vernon Community School
Cynthia Ortiz Hayward Unified School District
Sylvia Padilla Long Beach Unified School District
Margarita Palacios North Monterey Unfied School District
Janette Prez Santa Ana Unified School District
Lillian Prez California Department of Education
Arlene Quintana-Rangel San Bernardino Unified School District
Vernica Rodrguez Fresno Unified School District
Fernando Rodrguez-Valls San Diego State University
Luz Elena Rosales San Bernardino Unified School District
Silvina Rubinstein Los Angeles County Office of Education
Magdalena Ruz Gonzlez Los Angeles County Office of Education
Martha Servin San Bernardino City Unified School District
Araceli Simen-Luna Mexican-American Legal Defense and Education Fund
Olivia Yahya Saddleback Valley Unified School District
Nieves Vera de Torres Girls Preparatory Bronx Community School

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STANDARDS FOR ESTNDARES PARA
MATHEMATICAL PRACTICES LA PRCTICA DE LAS MATEMTICAS
The Standards for Mathematical Practice Los estndares para la prctica de las matemticas
describe varieties of expertise that mathematics describen la variedad de habilidades que los educadores
educators at all levels should seek to develop in de matemticas a todos los niveles deben buscar
their students. These practices rest on important desarrollar en sus estudiantes. Estas prcticas descansan
processes and proficiencies with longstanding en importantes procesos y habilidades con importancia
importance in mathematics education. The first trascendental en la educacin matemtica. Los primeros
of these are the NCTM process standards de estos son los procesos estndares del NCTM para
of problem solving, reasoning and proof, solucionar problemas, razonando y comprobando,
communication, representation, and connections. comunicacin, representacin y conexiones. Los
The second are the strands of mathematical segundos son los estndares de conocimientos
proficiency specified in the National Research especificados en el reporte del Consejo Nacional de
Councils report Adding It Up: adaptive reasoning, Investigacin Adding It Up (Sumndolo): razonamiento
strategic competence, conceptual understanding adaptativo, competencia estratgica, entendimiento
(comprehension of mathematical concepts, conceptual (comprensin de conceptos matemticos,
operations and relations), procedural fluency (skill operaciones y relaciones), fluidez en los procedimientos
in carrying out procedures flexibly, accurately, (destrezas para la realizacin de procedimientos de
efficiently and appropriately), and productive manera flexible, exacta, eficiente y apropiada), y una
disposition (habitual inclination to see mathematics disposicin productiva (la propensin a considerar que las
as sensible, useful, and worthwhile, coupled with a matemticas son sensatas, tiles e importantes, aunadas
belief in diligence and ones own efficacy). con la creencia en la rapidez y la eficacia propia).

1. Make sense of problems and persevere in 1. Dan sentido a los problemas y perseveran en su
solving them. resolucin.
Mathematically proficient students start by Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
explaining to themselves the meaning of a problem comienzan por explicar el significado del problema y a
and looking for entry points to its solution. They buscar puntos de partida para su resolucin. Analizan
analyze givens, constraints, relationships, and los elementos dados, las limitaciones, las relaciones
goals. They make conjectures about the form y los objetivos. Realizan conjeturas sobre la forma y
and meaning of the solution and plan a solution el significado de la resolucin y planean una va de
pathway rather than simply jumping into a solution resolucin en lugar de realizar un intento apresurado.
attempt. They consider analogous problems, Consideran problemas anlogos y analizan casos
and try special cases and simpler forms of the especiales y versiones ms simples del problema
original problem in order to gain insight into its original dndoles ideas para como poder resolverlo.
solution. They monitor and evaluate their progress Monitorean y evalan su progreso y cambian de direccin
and change course if necessary. Older students si es necesario. Estudiantes de mayor edad pueden,
might, depending on the context of the problem, dependiendo del contexto del problema, convertir
transform algebraic expressions or change the expresiones algebraicas o modificar la ventana de la
viewing window on their graphing calculator to calculadora grfica para obtener la informacin que
get the information they need. Mathematically necesitan. Los estudiantes con buen dominio de las
proficient students can explain correspondences matemticas pueden explicar la correspondencia entre
between equations, verbal descriptions, tables, ecuaciones, descripciones verbales, tablas y grficas, o
and graphs or draw diagrams of important features dibujar diagramas de elementos y relaciones importantes,
and relationships, graph data, and search for graficar datos, y buscar regularidades o tendencias.

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regularity or trends. Younger students might rely Estudiantes de menor edad pueden utilizar objetos
on using concrete objects or pictures to help concretos o imgenes que les ayuden a conceptualizar
conceptualize and solve a problem. Mathematically y resolver un problema. Los estudiantes con buen
proficient students check their answers to dominio de las matemticas pueden verificar sus
problems using a different method, and they respuestas utilizando un mtodo diferente y preguntarse
continually ask themselves, Does this make continuamente: Tiene sentido? Pueden entender los
sense? They can understand the approaches of enfoques de otros para solucionar problemas complejos
others to solving complex problems and identify e identificar correspondencias entre diferentes enfoques.
correspondences between different approaches.

2. Reason abstractly and quantitatively. 2. Razonan de forma abstracta y cuantitativa.


Mathematically proficient students make sense Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
of quantities and their relationships in problem entienden las cantidades y como se relacionan dentro de
situations. They bring two complementary un problema. Tienen dos habilidades complementarias
abilities to bear on problems involving quantitative que les ayudan a resolver problemas que involucran
relationships: the ability to decontextualize relaciones cuantitativas: la habilidad de descontextualizar
to abstract a given situation and represent it abstraer una situacin dada y representarla
symbolically and manipulate the representing simblicamente, y manipular los smbolos representados
symbols as if they have a life of their own, without como si stos tuvieran vida propia, sin necesariamente
necessarily attending to their referentsand the prestar atencin a sus referencias- y la habilidad de
ability to contextualize, to pause as needed during contextualizar, hacer pausas cuanto sea necesario
the manipulation process in order to probe into the durante el proceso de manipulacin para comprobar
referents for the symbols involved. Quantitative las referencias para los smbolos involucrados. El
reasoning entails habits of creating a coherent razonamiento cuantitativo implica hbitos de la creacin
representation of the problem at hand; considering de una representacin coherente del problema en mano,
the units involved; attending to the meaning of al considerar las unidades involucradas, poner atencin
quantities, not just how to compute them; and al significado de las cantidades, no solamente como
knowing and flexibly using different properties of calcularlas; y conocer y utilizar con flexibilidad diferentes
operations and objects. propiedades de las operaciones y objetos.

3. Construct viable arguments and critique the 3. Construyen argumentos viables y critican el
reasoning of others. razonamiento de otros.
Mathematically proficient students understand Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
and use stated assumptions, definitions, and entienden y utilizan suposiciones, definiciones, y
previously established results in constructing resultados previamente establecidos en la construccin
arguments. They make conjectures and build de argumentos. Realizan conjeturas y construyen una
a logical progression of statements to explore progresin lgica de afirmaciones para explorar la
the truth of their conjectures. They are able to veracidad de sus conjeturas. Son capaces de analizar las
analyze situations by breaking them into cases, situaciones al dividirlas en casos, y pueden reconocer y
and can recognize and use counterexamples. utilizar contraejemplos. Justifican sus conclusiones, se
They justify their conclusions, communicate las transmiten a otros, y responden a los argumentos
them to others, and respond to the arguments de otras personas. Razonan de forma inductiva sobre
of others. They reason inductively about data, datos, haciendo argumentos plausibles que tomen en
making plausible arguments that take into cuenta el contexto del que se originaron dichos datos.

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account the context from which the data arose. Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
Mathematically proficient students are also able tambin son capaces de comparar la efectividad de
to compare the effectiveness of two plausible dos argumentos plausibles, distinguen una lgica o
arguments, distinguish correct logic or reasoning razonamiento correcto de otro que es errneo, y - en
from that which is flawed, andif there is a flaw caso de haber un error en el argumento explican en
in an argumentexplain what it is. Elementary qu consiste. Los estudiantes de educacin primaria
students can construct arguments using concrete pueden construir argumentos utilizando referencias
referents such as objects, drawings, diagrams, concretas como objetos, dibujos, diagramas, y acciones.
and actions. Such arguments can make sense and Estos argumentos pueden tener sentido y ser correctos,
be correct, even though they are not generalized aunque los mismos no se generalizan o se hacen
or made formal until later grades. Later, students formales hasta grados superiores. Ms adelante, los
learn to determine domains to which an argument estudiantes aprenden a determinar las reas en las que
applies. Students at all grades can listen or read un argumento aplica. Los estudiantes de todos los grados
the arguments of others, decide whether they pueden escuchar o leer los argumentos de otros, decidir
make sense, and ask useful questions to clarify or si tienen sentido y hacen preguntas tiles para clarificar o
improve the arguments. mejorar dichos argumentos.

4. Model with mathematics. 4. Representacin a travs de las matemticas


Mathematically proficient students can apply the Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
mathematics they know to solve problems arising pueden aplicar las matemticas para resolver problemas
in everyday life, society, and the workplace. In de la vida cotidiana, la sociedad, y el trabajo. En los
early grades, this might be as simple as writing grados iniciales, esto puede ser tan simple como escribir
an addition equation to describe a situation. In una ecuacin de suma para describir una situacin. En
middle grades, a student might apply proportional los grados intermedios, es posible que un estudiante
reasoning to plan a school event or analyze a use razonamiento proporcional para planear un evento
problem in the community. By high school, a escolar o analizar un problema de la comunidad. En la
student might use geometry to solve a design preparatoria, un estudiante podr usar la geometra
problem or use a function to describe how para resolver un problema de diseo o usar una funcin
one quantity of interest depends on another. para describir cmo una cantidad determinada depende
Mathematically proficient students who can de otra. Los estudiantes con buen dominio de las
apply what they know are comfortable making matemticas que pueden aplicar lo que saben se sienten
assumptions and approximations to simplify a cmodos al desarrollar suposiciones y aproximaciones
complicated situation, realizing that these may para hacer ms simple una situacin compleja, y entender
need revision later. They are able to identify que dichas suposiciones se pudieran revisar ms tarde.
important quantities in a practical situation and Son capaces de identificar cantidades importantes
map their relationships using such tools as en una situacin prctica y expresar las relaciones
diagrams, two-way tables, graphs, flowcharts and usando herramientas como diagramas, tablas de doble
formulas. They can analyze those relationships entrada, grficas, flow charts, y frmulas. Pueden
mathematically to draw conclusions. They routinely analizar matemticamente dichas relaciones para sacar
interpret their mathematical results in the context conclusiones. Interpretan rutinariamente sus resultados
of the situation and reflect on whether the results matemticos dentro del contexto de la situacin y analizan
make sense, possibly improving the model if it has si los resultados tienen sentido, y posiblemente mejoran
not served its purpose. el procedimiento si ste no ha cumplido su propsito.

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5. Use appropriate tools strategically. 5. Utilizan las herramientas apropiadas
estratgicamente.
Mathematically proficient students consider Los estudiantes con un buen dominio de las matemticas
the available tools when solving a mathematical consideran las herramientas disponibles durante la
problem. These tools might include pencil and resolucin de problemas matemticos. Estas herramientas
paper, concrete models, a ruler, a protractor, a pueden incluir lpiz y papel, modelos concretos, una regla,
calculator, a spreadsheet, a computer algebra un transportador, una calculadora, una hoja de clculo, un
system, a statistical package, or dynamic geometry sistema algebraico, un paquete estadstico, o un programa
software. Proficient students are sufficiently de geometra dinmica. Los estudiantes proficientes
familiar with tools appropriate for their grade or estn suficientemente familiarizados con las herramientas
course to make sound decisions about when each apropiadas al nivel de grado o curso y pueden tomar
of these tools might be helpful, recognizing both decisiones acertadas para determinar si las herramientas
the insight to be gained and their limitations. For son tiles en un momento dado y reconocen las
example, mathematically proficient high school limitaciones de las mismas. Por ejemplo, los estudiantes
students analyze graphs of functions and solutions proficientes de la preparatoria analizan las grficas de
generated using a graphing calculator. They detect funciones y soluciones generados usando una calculadora
possible errors by strategically using estimation grfica. Detectan posibles errores estratgicamente a
and other mathematical knowledge. When making travs de estimaciones y conocimientos matemticos. Al
mathematical models, they know that technology realizar modelos matemticos, saben que la tecnologa
can enable them to visualize the results of varying puede ayudarlos a visualizar los resultados de las diversas
assumptions, explore consequences, and compare suposiciones, explorar las consecuencias y comparar las
predictions with data. Mathematically proficient predicciones con los datos. Los estudiantes proficientes
students at various grade levels are able to identify en matemticas de varios niveles de grados, pueden
relevant external mathematical resources, such as identificar recursos matemticos relevantes y externos
digital content located on a website, and use them como el contenido digital en una pgina Web, y usarlos
to pose or solve problems. They are able to use para plantear o resolver problemas. Son capaces de usar
technological tools to explore and deepen their herramientas tecnolgicas para explorar y profundizar su
understanding of concepts. entendimiento de los conceptos.

6. Attend to precision. 6. Ponen atencin a la precisin.


Mathematically proficient students try to Los estudiantes proficientes en matemticas tratan de
communicate precisely to others. They try to use comunicarse con precisin con otras personas. Tratan
clear definitions in discussion with others and in de usar definiciones claras durante un debate o en sus
their own reasoning. They state the meaning of the razonamientos propios. Comunican el significado de los
symbols they choose, including using the equal smbolos que han elegido, incluyendo el uso del signo de
sign consistently and appropriately. They are careful igualdad apropiada y consistentemente. Son cuidadosos
about specifying units of measure, and labeling al especificar unidades de medicin, y al etiquetar ejes
axes to clarify the correspondence with quantities in para clarificar la correspondencia con las cantidades
a problem. They calculate accurately and efficiently, en un problema. Calculan correcta y eficientemente,
express numerical answers with a degree of expresan respuestas numricas con un grado de precisin
precision appropriate for the problem context. In apropiado al contexto del problema. En los grados
the elementary grades, students give carefully primarios, los estudiantes comparten explicaciones
formulated explanations to each other. By the cuidadosamente formuladas. Cuando pasan a preparatoria
time they reach high school they have learned to ya han aprendido a examinar reclamaciones y hacer uso
examine claims and make explicit use of definitions. explcito de definiciones.

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7. Look for and make use of structure. 7. Reconocen y utilizan estructuras.
Mathematically proficient students look closely to Los estudiantes con buen dominio de las matemticas
discern a pattern or structure. Young students, for miran con atencin para distinguir patrones y
example, might notice that three and seven more estructuras. Los estudiantes menores, por ejemplo,
is the same amount as seven and three more, or pueden darse cuenta que tres y siete es la misma
they may sort a collection of shapes according to cantidad que siete y tres, o pueden organizar una
how many sides the shapes have. Later, students coleccin de figuras de acuerdo a los lados que tengan.
will see 7 x 8 equals the well-remembered Ms adelante, los estudiantes vern que 7 x 8 es igual a
7 x 5 + 7 x 3, in preparation for learning about the lo ya conocido 7 x 5 + 7 x 3, en preparacin para aprender
distributive property. In the expression acerca de la propiedad distributiva. En la expresin
x2 + 9x + 14, older students can see the 14 as x2 + 9x + 14, los estudiantes mayores pueden ver que
2 x 7 and the 9 as 2 + 7. They recognize the 14 es 2 x 7 y que 9 es 2 + 7. Reconocen el significado de
significance of an existing line in a geometric una lnea que existe en una figura geomtrica y pueden
figure and can use the strategy of drawing an usar la estrategia de dibujar una lnea auxiliar para
auxiliary line for solving problems. They also can resolver problemas. Tambin pueden tomar un paso atrs
step back for an overview and shift perspective. para tener una visin general y un cambio de perspectiva.
They can see complicated things, such as some Pueden ver algo complejo, tal y como expresines
algebraic expressions, as single objects or as algebraicas, como elementos individuales o como un
being composed of several objects. For example, compuesto de varios elementos. Por ejemplo, pueden ver
they can see 5 3(x y)2 as 5 minus a positive 5 3(x y)2 como 5 menos un nmero positivo
number times a square and use that to realize multiplicando un/al cuadrado y usar esa informacin para
that its value cannot be more than 5 for any real darse cuenta que su valor no puede ser mayor que 5 para
numbers x and y. cualquier nmero real x e y.

8. Look for and express regularity in repeated 8. Reconocen y expresan regularidad en el


reasoning. razonamiento repetitivo.
Mathematically proficient students notice if Los estudiantes proficientes en matemticas pueden
calculations are repeated, and look both for darse cuenta si los clculos se repiten, y buscan tanto
general methods and for shortcuts. Upper mtodos generales como atajos/abreviados. Los
elementary students might notice when dividing estudiantes de grados superiores en la escuela primaria
25 by 11 that they are repeating the same tal vez pueden darse cuenta que al dividir 25 entre 11, se
calculations over and over again, and conclude repiten los mismos clculos una y otra vez, y concluyen
they have a repeating decimal. By paying attention que hay un decimal que se repite. Al poner atencin al
to the calculation of slope as they repeatedly clculo de la pendiente al mismo tiempo que comprueban
check whether points are on the line through constantemente si los puntos pertenecen a una lnea que
(1, 2) with slope 3, middle school students might pasa por el punto (1, 2) con la pendiente 3, los estudiantes
abstract the equation (y 2)/(x 1) = 3. Noticing de secundaria posiblemente podrn extraer la ecuacin
the regularity in the way terms cancel when (y - 2) / (x - 1) = 3. Al notar la regularidad de la forma en
expanding (x 1)(x + 1), (x 1)(x2 + x + 1), and que los trminos se cancelan al ampliar (x-1) (x+1),
(x 1)(x3 + x2 + x + 1) might lead them to the (x-1) (x2 + x +1) y (x-1) (x3 + x2 + x +1) puede llevarlos a
general formula for the sum of a geometric series. la frmula general de la suma de una serie geomtrica
As they work to solve a problem, mathematically Al tratar de resolver un problema, los estudiantes
proficient students maintain oversight of the proficientes en matemticas, mantienen el control del
process, while attending to the details. They proceso, mientras se ocupan de los detalles. Evalan
continually evaluate the reasonableness of their continuamente que tan razonables son sus resultados
intermediate results. intermedios.

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Connecting the Standards for Mathematical El conectar los estndares de las prcticas
Practice to the Standards for Mathematical matemticas con los estndares del contenido
Content. matemtico.
The Standards for Mathematical Practice describe Los estndares de las prcticas matemticas describen
ways in which developing student practitioners la manera en las cuales los estudiantes de la disciplina
of the discipline of mathematics increasingly de las matemticas, deberan involucarse en la materia
ought to engage with the subject matter as they a medida que adquieren madurez y experiencia en el
grow in mathematical maturity and expertise campo de las matemticas durante sus aos de la
throughout the elementary, middle and high school escuela primaria, la escuela secundaria y la preparatoria.
years. Designers of curricula, assessments, and Los diseadores de los planes de estudio, de las
professional development should all attend to the evaluaciones, y de la capacitacin profesional deben
need to connect the mathematical practices to tomar en cuenta la necesidad de conectar las prcticas
mathematical content in mathematics instruction. matemticas con el contenido matemtico durante la
enseanza.

The Standards for Mathematical Content are Los estndares para el contenido matemtico son
a balanced combination of procedure and una combinacin equilibrada de procedimientos y
understanding. Expectations that begin with entendimiento. Las expectativas que comienzan con la
the word understand are often especially palabra entender constituyen una buena oportunidad
good opportunities to connect the practices to para relacionar la prctica con el contenido. Los
the content. Students who lack understanding estudiantes que no tienen un conocimiento amplio
of a topic may rely on procedures too heavily. sobre un tema pueden depender demasiado de
Without a flexible base from which to work, procedimientos. Si no tienen una base flexible que les
they may be less likely to consider analogous ayude a trabajar, tendran menos posibilidades para
problems, represent problems coherently, justify resolver problemas analgicos, representar problemas
conclusions, apply the mathematics to practical coherentemente, justificar sus conclusiones, aplicar las
situations, use technology mindfully to work matemticas a situaciones prcticas, utilizar recursos
with the mathematics, explain the mathematics tecnolgicos conscientemente, explicar matemticas
accurately to other students, step back for an a otros estudiantes, tener una visin general, o
overview, or deviate from a known procedure to desviarse de un procedimiento conocido para encontrar
find a shortcut. In short, a lack of understanding una manera ms sencilla. En resumidas cuentas, un
effectively prevents a student from engaging in estudiante que no tenga los conocimientos necesarios
the mathematical practices. no podr desenvolverse en las prcticas matemticas.

In this respect, those content standards which A este respecto, esos estndares de contenido
set an expectation of understanding are potential que establecen expectativas de entendimiento son
points of intersection between the Standards potencialmente puntos de interseccin entre
for Mathematical Content and the Standards los Estndares del contenido matemtico y los de
for Mathematical Practice. These points of Estndares para la prctica de las matemticas. Estos
intersection are intended to be weighted toward puntos de interseccin estn basados en conceptos
central and generative concepts in the school centrales y generativos dentro de los planes escolares
mathematics curriculum that most merit the para el estudio de matemticas dignos de recibir el
time, resources, innovative energies, and mrito del tiempo, recursos, energa innovadora, y el
focus necessary to qualitatively improve the enfoque necesario y cualitativo para mejorar el plan de
curriculum, instruction, assessment, professional estudio, la enseanza, la evaluacin, la capacitacin del
development, and student achievement in profesorado, el aprovechamiento de los estudiantes en
mathematics. matemticas.
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GRADE EIGHT OCTAVO GRADO

In grade 8, instructional time should focus on En octavo grado, el tiempo de enseanza debe
three critical areas: (1) formulating and reasoning enfocarse en tres aspectos crticos: (1) el formular
about expressions and equations, including y razonar acerca de las expresiones y ecuaciones,
modeling an association in bivariate data with incluyendo el modelado de una asociacin en datos
a linear equation, and solving linear equations de dos variables con una ecuacin lineal, y resolver
and systems of linear equations; (2) grasping ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales;
the concept of a function and using functions to (2) el comprender el concepto de una funcin y el uso
describe quantitative relationships; (3) analyzing de funciones para describir las relaciones cuantitativas;
two- and three-dimensional space and figures (3) el analizar el espacio de dos y tres dimensiones y
using distance, angle, similarity, and congruence, figuras usando distancia, ngulo, similitud y congruencia,
and understanding and applying the Pythagorean y comprender y aplicar el Teorema de Pitgoras.
Theorem.

(1) Students use linear equations and systems (1) Los estudiantes usan ecuaciones lineales y sistemas
of linear equations to represent, analyze, de ecuaciones lineales para representar, analizar y
and solve a variety of problems. Students resolver una variedad de problemas. Reconocen las
recognize equations for proportions ecuaciones para las proporciones (y/x = m or y = mx)
(y/x = m or y = mx) as special linear equations como ecuaciones lineales especiales (y = mx + b),
(y = mx + b), understanding that the constant entendiendo que la constante de proporcionalidad
of proportionality (m) is the slope, and the (m) es la pendiente, y las grficas son lneas a travs
graphs are lines through the origin. They del origen. Entienden que la pendiente (m) de una
understand that the slope (m) of a line is a lnea es una tasa constante de cambio, de manera
constant rate of change, so that if the input que si la entrada o coordenada-x cambia por una
or x-coordinate changes by an amount A, the cantidad A, la salida o coordenada-y cambia por
output or y-coordinate changes by the amount la cantidad m A. Los estudiantes tambin utilizan
m A. Students also use a linear equation una ecuacin lineal para describir la relacin entre
to describe the association between two dos cantidades de datos de dos variables (como la
quantities in bivariate data (such as arm span extensin de los brazos respecto a la altura de los
versus height for students in a classroom). At estudiantes en un saln de clases). En este grado,
this grade, fitting the model and assessing its el ajustar el modelo y evaluar su ajuste a los datos
fit to the data are done informally. Interpreting se realiza de manera informal. La interpretacin del
the model in the context of the data requires modelo en el contexto de los datos requiere que
students to express a relationship between los estudiantes expresen una relacin entre las dos
the two quantities in question and to interpret cantidades de cuales se traten y de interpretar los
components of the relationship (such as slope componentes de la relacin (como la pendiente y la
and y-intercept) in terms of the situation. interceptacin-y) en trminos de la situacin.

Students strategically choose and efficiently Los estudiantes eligen estratgicamente e


implement procedures to solve linear implementan de manera eficaz los procedimientos
equations in one variable, understanding para resolver ecuaciones lineales en una variable,
that when they use the properties of equality entendiendo que cuando utilizan las propiedades de
and the concept of logical equivalence, la igualdad y el concepto de equivalencia lgica, se
they maintain the solutions of the original mantienen las soluciones de la ecuacin original. Los
equation. Students solve systems of two estudiantes resuelven sistemas de dos ecuaciones
linear equations in two variables and relate lineales en dos variables y relacionan los sistemas

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the systems to pairs of lines in the plane; a pares de lneas en el plano, estas se cruzan, son
these intersect, are parallel, or are the same paralelas, o son la misma lnea. Los estudiantes usan
line. Students use linear equations, systems ecuaciones lineales, los sistemas de ecuaciones
of linear equations, linear functions, and their lineales, las funciones lineales, y la comprensin
understanding of slope of a line to analyze propia sobre la pendiente de una lnea para analizar
situations and solve problems. situaciones y resolver problemas.

(2) Students grasp the concept of a function (2) Los estudiantes entienden el concepto de una
as a rule that assigns to each input exactly funcin como una regla que asigna a cada entrada
one output. They understand that functions exactamente una salida. Entienden que las
describe situations where one quantity funciones describen situaciones en las que una
determines another. They can translate among cantidad determina otra. Pueden traducir entre
representations and partial representations representaciones y representaciones parciales de
of functions (noting that tabular and funciones (sealando que las representaciones
graphical representations may be partial tabulares y grficas pueden ser representaciones
representations), and they describe how parciales), y describen cmo los aspectos de la
aspects of the function are reflected in the funcin se reflejan en las distintas representaciones.
different representations.

(3 Students use ideas about distance and angles, (3) Los estudiantes usan las ideas sobre la distancia
how they behave under translations, rotations, y los ngulos, la forma en que se comportan bajo
reflections, and dilations, and ideas about traslaciones, rotaciones, reflexiones y dilataciones, e
congruence and similarity to describe and ideas sobre la congruencia y similitud para describir
analyze two-dimensional figures and to solve y analizar figuras bidimensionales y para resolver
problems. Students show that the sum of the problemas. Los estudiantes muestran que la suma
angles in a triangle is the angle formed by a de los ngulos de un tringulo es el ngulo formado
straight line, and that various configurations por una lnea recta, y que diversas configuraciones
of lines give rise to similar triangles because de lneas dan lugar a tringulos similares debido a
of the angles created when a transversal los ngulos creados cuando una lnea transversal
cuts parallel lines. Students understand atraviesa lneas paralelas. Entienden la afirmacin
the statement of the Pythagorean Theorem del Teorema de Pitgoras y su opuesto, y pueden
and its converse, and can explain why the explicar la razn del Teorema de Pitgoras, por
Pythagorean Theorem holds, for example, by ejemplo, al descomponer un cuadrado en dos
decomposing a square in two different ways. maneras diferentes. Aplican el Teorema de Pitgoras
They apply the Pythagorean Theorem to find para encontrar las distancias entre los puntos en el
distances between points on the coordinate plano de coordenadas, para encontrar longitudes, y
plane, to find lengths, and to analyze polygons. para analizar polgonos. Los estudiantes completan
Students complete their work on volume by trabajos sobre el volumen mediante la solucin
solving problems involving cones, cylinders, de problemas relacionados con conos, cilindros y
and spheres. esferas.

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GRADE EIGHT OCTAVO GRADO
OVERVIEW CONTENIDO GENERAL

The Number System El sistema numrico


Know that there are numbers that are not Saben que hay nmeros que no son racionales, y los
rational, and approximate them by rational aproximan por medio de nmeros racionales.
numbers.
Expressions and Equations Expresiones y ecuaciones
Work with radicals and integer exponents. Trabajan con radicales y exponentes enteros.
Understand the connections between Comprenden las conexiones entre las relaciones
proportional relationships, lines and linear proporcionales, las lneas y las ecuaciones lineales.
equations.
Analyze and solve linear equations and pairs of Analizan y resuelven ecuaciones lineales y parejas de
simultaneous linear equations. ecuaciones lineales simultneas.
Functions Funciones
Define, evaluate, and compare functions. Definen, evalan y comparan funciones.
Use functions to model relationships between Utilizan funciones para para realizar modelos sobre
quantities. las relaciones cantidades.
Geometry Geometra
Understand congruence and similarity using Entienden la congruencia y semejanza usando
physical models, transparencies, or geometry modelos fsicos, transparencias, o programas de
software. geometra.
Understand and apply the Pythagorean Entienden y aplican el Teorema de Pitgoras.
theorem.
Solve real-world and mathematical problems Resuelven problemas del mundo real y matemticos
involving volume of cylinders, cones, and que incluyen volumen de cilindros, conos, y esferas.
spheres.
Statistics and Probability Estadsticas y probabilidad
Investigate patterns of association in bivariate Investigan los patrones de asociacin con datos
data. bivariados.

MATHEMATICAL PRACTICES PRCTICAS MATEMTICAS


1. Make sense of problems and persevere in 1. Entienden problemas y perseveran en
solving them. resolverlos.
2. Reason abstractly and quantitatively. 2. Razonan de manera abstracta y cuantitativa.
3. Construct viable arguments and critique the 3. Construyen argumentos viables y critican el
reasoning of others. razonamiento de otros.
4. Model with mathematics. 4. Realizan modelos matemticos.
5. Use appropriate tools strategically. 5. Utilizan estratgicamente las herramientas
apropiadas.
6. Attend to precision. 6. Ponen atencin a la precisin.
7. Look for and make use of structure. 7. Buscan y utilizan estructuras.
8. Look for and express regularity in repeated 8. Buscan y expresan regularidad en
reasoning. razonamientos repetitivos.

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The Number System 8.NS El sistema numrico 8.NS

Know that there are numbers that are not rational, Saben que hay nmeros que no son racionales, y los
and approximate them by rational numbers. aproximan por medio de nmeros racionales.
1. Know that numbers that are not rational 1. Saben que los nmeros que no son racionales son
are called irrational. Understand informally llamados irracionales. Comprenden informalmente
that every number has a decimal expansion; que cada nmero tiene una expansin decimal;
for rational numbers show that the decimal para los nmeros racionales muestran que con el
expansion repeats eventually, and convert a tiempo la expansin decimal se repite, y convierten
decimal expansion which repeats eventually una expansin decimal que se repite en un nmero
into a rational number. racional.

2. Use rational approximations of irrational 2. Usan aproximaciones racionales de nmeros


numbers to compare the size of irrational irracionales para comparar el tamao de nmeros
numbers, locate them approximately on a irracionales, ubicarlos aproximadamente sobre
number line diagram, and estimate the value un diagrama numrico lineal, y estimar el valor de
of expressions (e.g., 2). For example, by expresiones (por ejemplo, 2). Por ejemplo, al truncar
truncating the decimal expansion of 2, show la expansin decimal de 2, demuestran que 2 est
that 2 is between 1 and 2, then between 1.4 entre 1 y 2, luego entre 1.4 y 1.5, y explican como
and 1.5, and explain how to continue on to get continuar para obtener mejores aproximaciones.
better approximations.

Expressions and Equations 8.EE Expresiones y ecuaciones 8.EE

Work with radicals and integer exponents. Trabajan con radicales y exponentes enteros.
1. Know and apply the properties of integer 1. Conocen y aplican las propiedades de los
exponents to generate equivalent numerical exponentes enteros para generar expresiones
expressions. For example, numricas equivalentes. Por ejemplo,
5 3 5 3
32 3-5 = 3-3 = 1/33= 1/27. 32 3-5 = 3-3 = 1/33= 1/27.

2. Use square root and cube root symbols to 2. Usan los smbolos de la raz cuadrada y la raz cbica
represent solutions to equations of the form para representar soluciones a ecuaciones del tipo
x2 = p and x3= p, where p is a positive rational x2 = p y x3= p, donde p es un nmero racional
number. Evaluate square roots of small perfect positivo. Evaluan las races cuadradas de cuadrados
squares and cube roots of small perfect cubes. perfectos pequeos y las races cbicas de cubos
Know that 2 is irrational. perfectos pequeos. Saben que 2 es irracional.

3. Use numbers expressed in the form of a 3. Usan nmeros expresados mediante un nico
single digit times an integer power of 10 to dgito multiplicado por una potencia de 10 de un
estimate very large or very small quantities, entero para estimar cantidades muy grandes o muy
and to express how many times as much one pequeas, y para expresar cuantas veces mayor es
is than the other. For example, estimate the una cantidad con respecto a otra. Por ejemplo, al
population of the United States as 3 108 and estimar la poblacin de los Estados Unidos como
the population of the world as 7 109, and 3 108 y la poblacin del mundo como 7 109, y
determine that the world population is more determinar que la poblacin del mundo es ms de 20
than 20 times larger. veces ms grande.

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4. Perform operations with numbers expressed 4. Realizan operaciones con nmeros expresados en
in scientific notation, including problems notacin cientfica, incluyendo problemas donde se
where both decimal and scientific notation utilicen ambas la notacin decimal y cientfica. Usan
are used. Use scientific notation and choose notacin cientfica y escogen unidades de tamao
units of appropriate size for measurements of apropiado para medir cantidades muy grandes o muy
very large or very small quantities (e.g., use pequeas (por ejemplo, usan milmetros por ao
millimeters per year for seafloor spreading). para la expansin del lecho marino). Interpretan la
Interpret scientific notation that has been notacin cientfica que ha sido generada por medio
generated by technology. de tecnologa.

Understand the connections between Comprenden las conexiones entre las relaciones
proportional relationships, lines, and linear proporcionales, las lneas, y las ecuaciones lineales.
equations.
5. Graph proportional relationships, interpret- 5. Grafican relaciones proporcionales, interpretando
ing the unit rate as the slope of the graph. la tasa unitaria como la pendiente de la grfica.
Compare two different proportional relation- Comparan dos relaciones proporcionales diferentes
ships represented in different ways. For representadas de manera diferente. Por ejemplo,
example, compare a distance- time graph to a comparan una grfica de tiempo-distancia con una
distance-time equation to determine which of ecuacin de tiempo y distancia para determinar
two moving objects has greater speed. cul de los dos objetos en movimiento tiene una
velocidad mayor.

6. Use similar triangles to explain why the slope 6. Usan tringulos similares para explicar porqu la
m is the same between any two distinct points pendiente m es igual entre dos puntos definidos so-
on a non- vertical line in the coordinate plane; bre una lnea no vertical en el plano de coordenadas;
derive the equation y = mx for a line through derivan la ecuacin y = mx para una lnea a travs del
the origin and the equation y = mx + b for a line origen y la ecuacin y = mx + b para una lnea que
intercepting the vertical axis at b. interseca el eje vertical en b.

Analyze and solve linear equations and pairs of Analizan y resuleven ecuaciones lineales y parejas de
simultaneous linear equations. ecuaciones lineales simultneas.
7. Solve linear equations in one variable. 7. Resuelven ecuaciones lineales con una variable.
a. Give examples of linear equations in one a. Dan ejemplos de ecuaciones lineales de una
variable with one solution, infinitely many variable con una solucin, muchas soluciones
solutions, or no solutions. Show which of infinitas, o sin solucin. Demuestran cul de
these possibilities is the case by succes- estas posibilidades es el caso al transformar
sively transforming the given equation into sucesivamente la ecuacin dada en formas ms
simpler forms, until an equivalent equation simples, hasta que resulte una ecuacin equiva-
of the form x = a, a = a, or a = b results lente del tipo x = a, a = a, o a = b (donde a y b
(where a and b are different numbers). son nmeros diferentes).

b. Solve linear equations with rational number b. Resuelven ecuaciones lineales con coeficientes
coefficients, including equations whose con nmeros racionales, incluyendo ecuaciones
solutions require expanding expressions cuyas soluciones requieran ampliar expresiones
using the distributive property and collecting usando la propiedad distributiva y reuniendo
like terms. trminos similares.

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8. Analyze and solve pairs of simultaneous linear 8. Analizan y resuelven parejas de ecuaciones lineales
equations. simultneas.

a. Understand that solutions to a system a. Comprenden que las soluciones para un sistema
of two linear equations in two variables de dos ecuaciones lineales con dos variables
correspond to points of intersection of corresponden a puntos de interseccin de sus
their graphs, because points of intersection grficas, porque los puntos de interseccin
satisfy both equations simultaneously. satisfacen ambas ecuaciones simultneamente.

b. Solve systems of two linear equations in two b. Resuelven sistemas de dos ecuaciones lineales
variables algebraically, and estimate solutions en dos variables algebraicamente, y estiman las
by graphing the equations. Solve simple soluciones al graficar las ecuaciones. Resuelven
cases by inspection. For example, 3x + 2y = 5 casos simples por inspeccin. Por ejemplo,
and 3x + 2y = 6 have no solution because 3x + 2y = 5 y 3x + 2y = 6 no tienen solucin porque
3x + 2y cannot simultaneously be 5 and 6. 3x + 2y no pueden ser 5 y 6 simultneamente.

c. Solve real-world and mathematical problems c. Resuelven problemas del mundo real y matemti-
leading to two linear equations in two vari- cos que producen dos ecuaciones lineales con
ables. For example, given coordinates for dos variables. Por ejemplo, dadas las coordenadas
two pairs of points, determine whether the para dos parejas de puntos, determinan si la lnea
line through the first pair of points intersects a travs de la primera pareja de puntos interseca
the line through the second pair. la lnea a travs de la segunda pareja.

Functions 8.F Funciones 8.F

Define, evaluate, and compare functions. Definen, evalan, y comparan funciones.


1. Understand that a function is a rule that assigns 1. Comprenden que una funcin es una regla que asigna
to each input exactly one output. The graph of a exactamente una salida a cada entrada. La grfica de
function is the set of ordered pairs consisting of una funcin es el conjunto de pares ordenados que
an input and the corresponding output 1. consiste de una entrada y la salida correspondiente 1.

2. Compare properties of two functions each 2. Comparan propiedades de dos funciones, cada una
represented in a different way (algebraically, de las cuales est representada de manera diferente
graphically, numerically in tables, or by verbal (algebraicamente, grficamente, numricamente en
descriptions). For example, given a linear tablas, o por descripciones verbales). Por ejemplo,
function represented by a table of values and dada una funcin lineal representada por una tabla
a linear function represented by an algebraic de valores y una funcin lineal representada por una
expression, determine which function has the expresin algebraica, determinan cual funcin tiene la
greater rate of change. mayor tasa de cambio.

3. Interpret the equation y = mx + b as defining a 3. Interpretan la ecuacin y = mx + b como la definicin


linear function, whose graph is a straight line; de una funcin lineal, cuya grfica es una lnea recta;
give examples of functions that are not linear. dan ejemplos de funciones que no son lineales. Por
For example, the function A = s2 giving the area ejemplo, la funcin A = s2 produce el rea de un
of a square as a function of its side length is not cuadrado como una funcin de su longitud lateral no
linear because its graph contains the points (1,1), es lineal porque su grfica contiene los puntos (1,1),
(2,4) and (3,9), which are not on a straight line. (2,4) y (3,9), que no estn sobre una lnea recta.

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Use functions to model relationships between Utilizan funciones para representar la relacin entre
quantities. cantidades.
4. Construct a function to model a linear relation- 4. Construyen una funcin para representar una
ship between two quantities. Determine the relacin lineal entre dos cantidades. Determinan
rate of change and initial value of the function la tasa de cambio y el valor inicial de la funcin a
from a description of a relationship or from partir de una descripcin de una relacin o a partir
two (x, y) values, including reading these from de dos valores (x, y), incluyendo leerlas en una tabla
a table or from a graph. Interpret the rate of o en una grfica. Interpretan la tasa de cambio y el
change and initial value of a linear function in valor inicial de una funcin lineal en trminos de la
terms of the situation it models, and in terms situacin que modela, y en trminos de su grfica o
of its graph or a table of values. de una tabla de valores.

5. Describe qualitatively the functional relation- 5. Describen de manera cualitativa la relacin funcional
ship between two quantities by analyzing a entre dos cantidades al analizar una grfica (por
graph (e.g., where the function is increasing ejemplo, donde la funcin crece o decrece, es lineal
or decreasing, linear or nonlinear). Sketch a o no lineal). Esbozan una grfica que exhibe las
graph that exhibits the qualitative features of a caractersticas cualitativas de una funcin que ha
function that has been described verbally. sido descrita verbalmente.

Geometry 8.G Geometra 8.G

Understand congruence and similarity using Entienden la congruencia y semejanza utilizando


physical models, transparencies, or geometry modelos fsicos, transparencias, o programas de
software. geometra.
1. Verify experimentally the properties of 1. Verifican de manera experimental las propiedades de
rotations, reflections, and translations: rotacin, reflexin, y traslacin:

a. Lines are taken to lines, and line segments a. Las lneas corresponden a lneas, los segmentos
to line segments of the same length. de lneas a segmentos de lneas de la misma
longitud.

b. Angles are taken to angles of the same b. Los ngulos corresponden a ngulos de la misma
measure. medida.

c. Parallel lines are taken to parallel lines. c. Las lneas paralelas corresponden a lneas
paralelas.
2. Understand that a two-dimensional figure 2. Entienden que una figura bidimensional es
is congruent to another if the second can congruente con otra si se puede obtener la
be obtained from the first by a sequence of segunda a partir de la primera por una secuencia de
rotations, reflections, and translations; given rotaciones, reflexiones, y traslaciones; dadas dos
two congruent figures, describe a sequence figuras congruentes, describen una secuencia que
that exhibits the congruence between them. exhibe la congruencia entre ellas.

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3. Describe the effect of dilations, translations, 3. Describen el efecto de dilataciones, traslaciones,
rotations, and reflections on two-dimensional rotaciones, y reflexiones sobre figuras
figures using coordinates. bidimensionales usando coordenadas.

4. Understand that a two-dimensional figure 4. Entienden que una figura bidimensional es similar a
is similar to another if the second can be otra si se puede obtener la segunda a partir de la
obtained from the first by a sequence of primera por una secuencia de rotaciones, reflexiones,
rotations, reflections, translations, and traslaciones, y dilataciones; dadas dos figuras
dilations; given two similar two-dimensional bidimensionales similares, describen una secuencia
figures, describe a sequence that exhibits the que exhibe la semejanza entre ellas.
similarity between them.

5. Use informal arguments to establish facts 5. Usan argumentos informales para establecer hechos
about the angle sum and exterior angle of sobre la suma de ngulos y el ngulo exterior de
triangles, about the angles created when tringulos, sobre los ngulos creados cuando
parallel lines are cut by a transversal, and the una transversal corta lneas paralelas, y el criterio
angle-angle criterion for similarity of triangles. ngulo-ngulo de la semejanza de tringulos. Por
For example, arrange three copies of the same ejemplo, arreglan tres copias del mismo tringulo
triangle so that the sum of the three angles de manera que la suma de los tres ngulos parezca
appears to form a line, and give an argument formar una lnea, y dan un argumento en trminos de
in terms of transversals why this is so. transversales que explique porqu ocurre esto.

Understand and apply the Pythagorean Theorem. Entienden y aplican el Teorema de Pitgoras.
6. Explain a proof of the Pythagorean Theorem 6. Explican una prueba del Teorema de Pitgoras y su
and its converse. opuesto.

7. Apply the Pythagorean Theorem to determine 7. Aplican el Teorema de Pitgoras para determinar
unknown side lengths in right triangles in real- las longitudes laterales desconocidas en tringulos
world and mathematical problems in two and rectos en problemas del mundo real y matemticos
three dimensions. en dos y tres dimensiones.

8. Apply the Pythagorean Theorem to find the 8. Aplican el Teorema de Pitgoras para encontrar
distance between two points in a coordinate la distancia entre dos puntos en un sistema de
system. coordenadas.

Solve real-world and mathematical problems Resuelven problemas del mundo real y matemticos
involving volume of cylinders, cones, and relacionados a los volumen de cilindros, los conos, y
spheres. las esferas.
9. Know the formulas for the volumes of cones, 9. Conocen las frmulas de volumen para conos,
cylinders, and spheres and use them to solve cilindros, y esferas y las utilizan para resolver
real-world and mathematical problems. problemas matemticos y del mundo real.

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Statistics and Probability 8.SP Estadsticas y probabilidad 8.SP

Investigate patterns of association in bivariate Investigan los patrones de asociacin de datos


data. bivariados.
1. Construct and interpret scatter plots for 1. Construyen e interpretan diagramas de dispersin
bivariate measurement data to investigate pat- para datos bivariados entrada de medicin para
terns of association between two quantities. investigar patrones de asociacin entre dos
Describe patterns such as clustering, outliers, cantidades. Describen patrones como agrupaciones,
positive or negative association, linear asso- valores atpicos, asociacin positiva o negativa,
ciation, and nonlinear association. asociacin lineal, y asociacin no lineal.

2. Know that straight lines are widely used to 2. Saben que lneas rectas se utilizan ampliamente para
model relationships between two quantitative modelar relaciones entre dos variables cuantitativas.
variables. For scatter plots that suggest a Para diagramas de dispersin que sugieren una
linear association, informally fit a straight line, asociacin lineal, ajustan informalmente una lnea
and informally assess the model fit by judging recta, y evalan informalmente el ajuste del modelo
the closeness of the data points to the line. juzgando la cercana de los puntos de datos a la lnea.

3. Use the equation of a linear model to 3. Usan una ecuacin de un modelo lineal para resolver
solve problems in the context of bivariate problemas en el contexto de datos bivariados de
measurement data, interpreting the slope medicin, interpretando la curva y la intercepcin. Por
and intercept. For example, in a linear model ejemplo, en un modelo lineal para un experimento de
for a biology experiment, interpret a slope of biologa, interpretan que una pendiente de 1.5 cm/hr
1.5 cm/hr as meaning that an additional hour significa que una hora adicional de luz solar cada da
of sunlight each day is associated with an est asociada con un 1.5 cm adicionales en la altura
additional 1.5 cm in mature plant height. de una planta madura.

4. Understand that patterns of association can 4. Entienden que los patrones de asociacin tambin
also be seen in bivariate categorical data by pueden verse en datos categricos bivariados al
displaying frequencies and relative frequencies visualizar frecuencias y frecuencias relativas en una
in a two-way table. Construct and interpret tabla de doble entrada. Construyen e interpretan una
a two-way table summarizing data on two tabla de doble entrada que resume los datos en dos
categorical variables collected from the same variables categricas reunidas de los mismos sujetos.
subjects. Use relative frequencies calculated Usan frecuencias relativas calculadas para hileras o
for rows or columns to describe possible columnas para describir una asociacin posible entre
association between the two variables. For las dos variables. Por ejemplo, al colectar datos de
example, collect data from students in your los estudiantes de la clase para saber si ellos tienen
class on whether or not they have a curfew on toque de queda para noches de escuela y para saber
school nights and whether or not they have si ellos tienen quehaceres asignados en sus hogares.
assigned chores at home. Is there evidence Hay alguna evidencia que indica que los que
that those who have a curfew also tend to estudiantes que tienen un toque de queda tambin
have chores? tienen quehaceres asignados en sus hogares?

Footnotes: Notas:
1
Function notation is not required in Grade 8. 1
No se requiere la notacin de funcin en el Grado 8.

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San Diego County Office of Education
December 2012
6401 Linda Vista Road, San Diego, CA 92111
858.292.3500 www.sdcoe.net

Board of Education
Mark C. Anderson Susan Hartley Sharon C. Jones Lyn Neylon J. Gregg Robinson

San Diego County Superintendent of Schools


Randolph E. Ward, Ed.D.

Learning and Leadership Services Division


Debbie Beldock, Assistant Superintendent

English Learner and Support Services


Monica Nava, Senior Director

Bilingual Services
Antonio Mora, Director