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Instituto Superior de Formacio n Docente S.U.E.T.R.

Como impacta Internet y las Redes

Sociales en los Nios y Adolescentes

Alan Emanuel Rabines, Julio Limber Lairihoy


Mauro Marquez
3 Ao Ciencias Polticas

Instituto Superior de Formacin Docente SUETRA


Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina

Ao 2014

S.U.E.T.R.A Pa gina 1
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1. Contenido
2. Marco Terico..................................................................................................................5

2.1 Introduccin.........................................................................................................................5

2.2 Desarrollo: Medios de comunicacin masivos......................................................................6

2.3 Psicologa infantil...............................................................................................................15

2.4 Tablas y figuras..............................................................................................................35

2.4.1 Entrevistas..............................................................................................37

2.5 Conclusin........................................................................................................................44

Bibliografa............................................................................................................................46

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Tema: Como impacta Internet y las Redes Sociales en los nios y adolescentes

Problema:

1. Cmo influye en la construccin de identidad de los adolescentes y nios a


travs de los medios de comunicacin?

2. Por qu el nio actual se asla de la relacin familiar reemplazndola con las


redes sociales?

Hiptesis: Los medios tecnolgicos como factor determinante en cuanto a la socializacin,

concentracin y conducta en los nios y adolescentes.

Objetivos: Dar a conocer el impacto que tienen los medios tecnolgicos en los aspectos
sociales, culturales y cognitivos.A travs de este abordaje trataremos de tomar conciencia
con informacin e investigacin procurando acercarnos a una conclusin lo ms allegada a
una conclusin objetiva.

Metodologa: Abordamos este recopilando informacin sobre programas de TV. Citando


psiclogos y subdividiendo tares en diferentes reas:

El seor Alan Rabines se dirige a la escuela media N 5 a entrevistar a un grupo de alumnos


Turno Tarde, aportara informacin e investigara sobre el texto Impacto de los medios de
comunicacin en nios y adolescentes y dems documentos digitales.

El seor Luis Marquez hace una entrevista en un grupo de jvenes del colegio Formacin
Profesional N6 comprendida entre edades de 13 a 17 aos.

El seor Julio Lairihoy busca informacin en la biblioteca pblica aportando informacin del libro
Adolescencia posmodernidad. A su vez tiene concert una entrevista con la doctora en Psicologa
Gabriela Jaureguiberry, sobre el comportamiento de los adolescentes en el aula escolar.
Extraemos informacin bibliogrfica detallada en su apartado correspondiente.

Recopilacin de informacin sobre el tema a tratar


Identificacin de sectores
Consulta a especialistas en la materia

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Agradecimientos

Aprovecho esta ocasin como parte del equipo para dar gracias a mi seora la cual me ha
apoyado en este esfuerzo de mi tiempo para tal participacin

Limber Lairihoy

En esta ocasin agradezco a mi familia que me aporto los medios para que pueda llevar a cabo
esto y me ha interesado mucho este tema, espero que les d pie a la reflexin y a la conciencia.

Alan Rabines

Quiero dar gracias a mis padres por la inspiracin y el apoyo familiar que siempre me han

dado, por el esfuerzo que han hecho para darme la educacin que me dieron

Mauro Marquez

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2. Marco Terico

2.1 Introducci
n
El trabajo comienza definiendo lo que es la televisin y afirma que la televisin en si nos da
mensajes informativos, educativos o ya sea mensajes con un contenido basado en una realidad no
coherente es decir sin mucho contenido lgico o real afecta en si la psicologa de dicho adolescente
y perturba su forma de pensar mostrndole la vida de una manera fcil e imaginativa.
Con esto se lleva a mostrar que en los programas de televisin vistos por adolescentes
muestran como a una salida fcil la violencia por tanto el adolescente adquiere un carcter violento
daando en s a la sociedad misma.
Ahora la televisin se volvi en un medio sexista el cual muestra a la mujer como un objeto que
es utilizado cuando el hombre tiene necesidades carnales y despus de todo eso la desecha y
busca a otras que de igual forma sern tratados como tal.
Posteriormente se habla de algunos temas relevantes como ser el racismo.
En otras ocasiones se demuestra el racismo no slo a la gente de color sino tambin a culturas,
creencias, religin, etc., esta lleva a que no existe respeto alguno a la integridad de las ya
mencionadas caractersticas que tiene la televisin o programas vistos por dichos adolescentes.
Para llegar al punto que es especfico llegar (Influencia de la televisin), se tomar como medio
las encuestas. En si la tesina es cualitativa y cuantitativa.
En el punto cuantitativo se basa en las encuestas la cual nos otorga la informacin de los
programas ms vistos usando como ser las siguientes preguntas como Qu programa mas vez?,
En qu horarios vez?, Cuntas horas ves televisin al da?, Por qu te gusta ver ese programa?
Y Por qu lo ves?
En sntesis con todas estas preguntas llegaremos a que programas son los ms vistos sacando
de ah porcentajes de ah se entra al segundo paso el cual sera el sistema cualitativo que ya se
entra a analizar los respectivos programas televisivos ms vistos por los adolescentes del colegio
talo Boliviano, se analizar cada personaje cul es su forma de pensar como es su carcter que lo
hace ser quien es y qu consecuencias llegara a tener dicha influencia del respectivo programa o
personaje.

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La televisin es un bien o un mal, se analizar de dos maneras lo positivo y lo negativo que podra
llegar a tener el programa televisivo.
Primero se analiz el medio de comunicacin que es la televisin como avanza
tecnolgicamente, el cual mostrar los avances que existe los cuales llaman la atencin para que el
televidente vea sus programas televisivos con mayor comodidad.
Se habla del lenguaje audiovisual que es en si la televisin, se trata de demostrar los tipos de
realidades que ciertos programas toman como ser una persona o animal se vota de un edificio alto y
no le para nada o alguien le dispara y sigue vivo y bien
Todo esto muestra que la televisin y los programas de hoy en da nos muestran la falta de
respeto que existe a la misma cultura y a las creencias y est creando una sociedad mal guiada y
futuro con personas que no respetan absolutamente nada de la religin y dems personas que solo
piensan en sexo y tener una figura perfecta porque si ese modelo el adolescente no es nada y es
rechazado por la sociedad entonces podramos decir que el adolescente es influencia de por
los modelos y personajes de su agrado pero a lo que queremos llegar a qu causa en ellos es
influencia? Sus determinadas caractersticas.
Se abord algunas conclusiones respecto a los ms como sigue para llegar a saber cul es la
causa de los efectos de la televisin en adolescentes se requiere de varios mtodos y diferentes
conceptos que es un medio de comunicacin? Qu es la televisin? Es un medio de
comunicacin usado por todos. Por qu? Todas estas cuestionantes llevaran a entender y saber a
qu tantos influye la televisin y cmo influye.

2.2 Desarrollo:
Medios de
comunicac
in
masivos
Primeramente se analizar todo sobre los medios de comunicacin y en especial la televisin.
Se har especial nfasis en la televisin ya que la mayora de la poblacin estudiantil del CIB pasa
largas horas frente a ella.

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Al referirse a medios de comunicacin "masivos", es visto por "las masas" (La


sociedad).Cuando se habla de la comunicacin posteriormente se debe entender que existen
diferentes formas de comunicacin, como ser:
"Unidireccional o unilateral (en una sola direccin, sin retorno) Reciproca (entre dos, supone ida
y vuelta de mensaje)
En ambos existen variedad de ejemplos en las cuales podemos encontrar la carta, la
conversacin, el habla a la sociedad o sea pblicamente o simplemente dilogos escritos. Pero sin
embargo el medio de comunicacin ms influyente a usado llegara a ser "La televisin", segn P.
Gregorio Iriarte.
La Televisin
La televisin se impone sobre otros medios y deja atrs al cine por penetrar en el hogar, en la
vida diaria y llegar a formar parte del cmulo de hbitos de cualquier hombre de nuestra poca, la
televisin est en el hogar, solo se necesita encenderla.
"La televisin posee la peculiaridad de presentar estmulos visuales y auditivos, los cuales son
ms efectivos que los visuales o auditivos por s mismo, por ello un medio sumamente eficaz en
comparacin con los dems medios de comunicacin social".
La televisin cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la atencin y
memorizacin sobre el material en ella presentado, segn las cuatros categoras propuestas por
Schramm, la televisin posee tres de ellas que son:
1. ESPACIO-TIEMPO
2. PARTICIPACIN
3. RAPIDEZ
Esto demuestra la eficiencia del medio.
a) Espacio-Tiempo: La televisin acta de forma combinada, ella posee cierta efectividad en
cuanto a la percepcin, en el cual rige el principio de que mientras mayores vas de entrada posee la
informacin ms efectiva ser la percepcin del mensaje, los medios combinados como la televisin
son de mayor eficacia, tanto en la percepcin a aprendizaje y memorizacin, esto tiene gran
aplicacin a nivel educativo.
b) Participacin: En la escala de participacin del comunicador, elaborada por Allport Cantril,
la televisin ocupa el sptimo lugar, mientras mayores participaciones mayores sern las influencias.
c) Rapidez: La televisin y la radio son los medios ms rpidos, los medios rpidos impiden
que el comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y

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meditado por el receptor, los medios radios y televisin prcticamente someten el receptor a un
bombardeo de mensajes.
La cuarta categora es la permanencia de la cual posee la televisin. La televisin posee las
caractersticas de combinar estmulos visuales y auditivos, una Organizacin en el espacio y en el
tiempo que le da una gran efectividad, es un medio de participacin media, en comparacin a la
conversacin cara a cara y los libros, ms cercano a la conversacin personal. El medio de
televisin es de una gran rapidez lo cual impide una buena labor de crtica y discernimiento en los
mensajes.
Esta caracterstica unida a la poca permanencia, la cual dificulta la posibilidad de recapitular y
recibir nuevamente el contenido, hacen de la televisin un medio especialmente efectivo para la
transmisin de mensajes dedicados a la conviccin, cambio por parte del receptor.
"Est demostrado que el contenido de los mensajes de la televisin, sobre todo en el mundo
occidental y ms an en los pases subdesarrollados, es de baja calidad artstica, con altos
contenidos de violencia, agresin exaltacin de valores que no estn de acuerdo con los intereses
de nuestra sociedad".
La exaltacin del individualismo, el nfasis por el dinero y los bienes econmicos, etc. La
televisin ayuda a la formacin de imgenes estereotipadas con respeto a
profesionales, grupos tnicos, religiosos o polticos. Las ideas son importadas.
En muchas ocasiones el material presentado por la televisin no resulta beneficioso para el
pblico receptor. Los mensajes transmitidos no demuestran ningn esfuerzo creador por parte de
las plantas, ms que el de preparar un cuarto de condiciones de situar a las personas frente a las
cmaras.
Una televisin distinta; se realizaran programas de los nuestros, en realidad se dara comienzo
a una innovacin en cuanto a la televisin en nuestro pas.
"La televisin ejerce gran atractivo y ha desplazado en cuanto a preferencia del pblico a los
dems medios. La televisin pone en juego varias motivaciones que son aprovechadas por quienes
lo utilizan para la venta de productos, as como la implantacin de ideas polticas o sociales. El
pblico prefiere a la televisin. No necesita de una determinada edad para ver la televisin".
La audiencia es mayor en la clase pobre, atrayendo tambin gran parte de la media, esto varia;
interviniendo otros factores como la edad, sexo, clase social, instruccin. Ellos son determinantes
importantes en la preferencia, hora de audiencia y los efectos, los promedios de audiencia, en
cuanto a la duracin de la observacin, vacan segn los diferentes pases as como los hbitos de
ver televisin.

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Los motivos por los cuales se ve televisin varan desde simple diversin hasta casos de
completa adiccin, en esto influye la personalidad del individuo y el medio ambiente que lo rodea.
La televisin es el medio que cuenta con mayor audiencia, pero antes de contribuir
al desarrollo cultural, social, econmico y personal de sus perceptores, les distrae de tareas ms
alentadoras, mientras mayor sea la educacin menos se ve televisin.
"Literalmente se traduce el trmino televisin con "visin lejana" o "visin de lejos" (tele = lejos
distancia), y si bien esto es cierto, la sensacin de inmediatez y cercana que inspira este medio en
casillo su estudio a una mesa "Teora del reflejo".
Entonces, cuando hablamos de televisin estaramos hablando de la transmisin, el mensaje, el
contenido y los efectos que produce en el receptor.
La televisin y los aos transcurridos.
La televisin durante muchos aos fue teniendo cambios y avances tecnolgicos as como la
humanidad, como lo afirma Gumiel.
Transcurra el ao 1937 cuando los ms afortunados pudieron apreciar el primer reportaje en
directo se trataba de la coronacin del rey Jorge VI.
La televisin marc el siglo XX, sin ella la humanidad no hubiera compartido junto a los
primeros astronautas la mayora al presentar la geografa de la luna.
En 1930, el japons Takayanagi invent la televisin totalmente electrnica, ya la famosa BBC
britnica empez a difundir una emisin
Sin embargo, para aproximarnos a un anlisis precisamos aceptarla como un fenmeno que ve
est todava en transformacin y contante cambio porque todo el tiempo va cambiando
EL LENGUAJE TELEVISIVO
En primer lugar debemos analizar el lenguaje que nos otorga la televisin. El lenguaje televisivo
es el lenguaje de la imagen y la imagen es portadora de algunos rasgos muy significativos de la
mentalidad moderna:
Es signo dinmico porque el movimiento lo percibimos con la vista. Es signo con gran
contenido afectivo. La imagen provoca en nosotros sentimientos, recursos, emociones.
Es signo que contiene emotividad, fantasa. Es decir que el lenguaje audiovisual afecto a
toda persona humana. Para entender el mensaje se requiere ms que sentidos, por lo tanto es ms
complejo.
El lenguaje audiovisual cultiva la emocin, la fantasa, el placer visual, estimula el deseo,
llevando a la imitacin, lleva al consumo mediante propagandas.

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Pero tambin lleva a la pasividad, nos lo da todo hecho, no ayuda a desarrollar el razonamiento.
Segn P. Gregorio Iriarte y Marta Orsini En su libro conciencia crtica y medios de comunicacin.
"El televidente disfruta a tal distancia, ya que ello le permite ver cosas que de otro modo no se
atrevera: cosas terribles, horrorosas, fantsticas o imposibles".
Eso da entender o lleva al hecho de que la televisin no ayuda a desarrollar el razonamiento
nos hace ver cosas que en la vida real no son posibles ni seran posibles.
La televisin: fabricante de sueos
En EE.UU. el 98% de los hogares poseen por lo menos un televisor, pero algo similar pasa en
cualquier pas de Latinoamrica. Los barrios ms pobres de cualquier ciudad o en el campo donde
hay luz elctrica se observa antenas de televisin. A qu se debe invasin de los televisores en los
hogares.
La televisin es fabricante de sueos. A todos nos gusta soar siquiera por un momento,
imaginarnos situaciones diferentes a los que nos sucede cotidianamente, salir de nuestra realidad,
que a veces es dura o montona.
Esto se ha dado desde tiempos muy remotos.
"Todos los pueblos tienen leyendas, teatro, novelas que presentan situaciones ficticias. Sobre
todo los pobres se meten de lleno en una telenovela o pelcula para poseer de forma, que sea
imaginaria, aquello que en la realidad no la tienen".
Se afirma que la TV transporta an mundo de fantasa y crea en la persona una realidad
incoherente y que no existe, una persona fuera de este mundo, no tiene conciencia propia sino se
basa en los hechos vistos o hechos en la televisin.
La televisin: interrogantes y cuestionamientos
1.5.1. La objetividad como falacia:
"Normalmente se considera que lo especfico del lenguaje televisivo es lo "directo" y lo directo
es real.
Generalmente creemos lo que vemos. Las imgenes nos llevan al conocimiento inmediato de
personas, acciones, geografas, etc. decimos que las letras son signos y las imgenes son
realidades. "Sin embargo la objetividad de los mensajes que nos transmiten la televisin es una
falacia*".
Toda informacin no es totalmente neutra, sino que responde a unos intereses, a una ideologa.
"Por ejemplo para pasar un informativo se seleccionan unas imgenes y se descartan otras,
esto tiene ya una intencin. Si se refiere a la publicidad es an ms intencionada la seleccin, a
veces se sobre menciona lo real para que cause mayor impacto".

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Afirmando as que la televisin es un medio que nos hace ver imgenes que en s son directos y
los mensajes llegaran a ser indirectos. Todo programa nos da un mensaje indirectamente pero que
no son captados la mayor parte del tiempo, ignorando as todo el mensaje y captando una realidad
no existente.
La mujer y la televisin:
Si observamos la generalidad de los programas en los que actan las mujeres podemos
concluir que: (P. Gregorio)
a) Son personas de segunda categora.
b) Se las presenta en el nico rol sexista de ama de casa, esposa o amante.
c) Es el adorno por su belleza fsica.
d) Es el gancho publicitario.
e) Es la que sigue al pie de la letra los deseos, gustos y rdenes del varn.
d) No es valorada como profesional, por sus dotes intelectuales, su personalidad, su trabajo
El uso del cuerpo de la mujer como anzuelo publicitario no es tico porque se sirve de la
persona para fines inferiores como es la venta de objetos de consumo y se la valora solamente por
lo corporal y lo sexual.
afirmara que la mujer es usada en segundo plano como un objeto y nada ms,
una propaganda de promociones o simplemente un objeto sexual llamado para promociones y
propagandas quitando el prestigio a las mujeres a su cuerpo a su integridad, su ser en s.
La televisin y el equilibrio de la personalidad
La persona humana tiene, por un lado, conciencia de su libertad y autonoma y, por el otro sufre
las consecuencias de una dependencia intelectual, psicolgica, cultural, social, etc. esto le lleva a
rupturas internas que pueden, a lo largo, quebrantar el equilibrio de su personalidad. (P. Gregorio)
1.7.1. Televisin contribuye:
A agudizar esas disociaciones o rupturas internas.
A sentirnos impotentes frente a situaciones anmalas, totalmente alejadas a nuestro mundo
real.
A evadirnos de la lucha cotidiana por la vida.
A mostrarnos un mundo irreal en el que nada podemos hacer por cambiarlo.
A proponernos un recetario concreto para todas las situaciones.
A sumirnos en la pasividad e impotencia.

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A generar en nosotros mecanismos de fuga que nos permitan sentirnos bien a superar
aparentemente nuestras angustias o insatisfacciones.
A canalizar equivocadamente las energa emocionales.
La televisin genera en las personas dependencia emocional y un desequilibrio del mismo
porque solo es temporal o aparente es un mecanismo que controla en si a la persona y a toda su
forma de comportamiento.
Aspectos positivos de la T.V.
El lenguaje televisivo es el lenguaje de la imagen.
a) La televisin otorga informacin, desde la ms pequea hasta la ms grande, muestra lo
que ocurre en otros pases, ciudades, estados, etc. "Muestra una realidad visual rica en
informacin".
b) Hace que la mente desarrolle una capacidad de captacin rpida.
"Desarrolla una ente gil y comprensiva".
c) "Muchos de los programas ensean, informan, educan, divierten, de un modo ameno, fcil
y didctico .La televisin tiene la capacidad de la enseanza fcil y con mtodos sumamente fciles
y entendibles.
d) Es dinmica, cambiante, tiene creatividad y originalidad, agota todo tipo de recursos
comunicacionales. Siempre descubre algo nuevo.
e) Ensea a ver con detencin y a fijar smbolos, formas y colores.
f) Fortalece las capacidades sensoriales para una accin directa y practica que exige
aplicacin de los sentidos.
Aspectos negativos:
Los peligros de la televisin son los mismos peligros de la vida. El mal uso del lenguaje
televisivo conduce a:
1) "Consumo y bsqueda de bienes materiales". Incita al consumo y al comercio de
productor materiales o productos de consumo habitual de la sociedad, la televisin genera comercio.
2) "El ogro de la belleza fsica antes que la espiritual". La televisin muestra estereotipos que
mayormente los adolescentes los toman como un modelo a seguir y tratan de parecerse a ellos, no
tomando en cuenta que la belleza interior es lo ms importante dejndola de lado y olvidndose de
lo material y a los placeres terrenales.

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3) "Basta y consume nuestro tiempo libre, alejndonos de la vida social y deportiva". La


televisin es el medio de mayor distraccin y es vista en los momentos libres en vez de tomar ese
tiempo para el deporte u otro tipo de hobbies.
Tcnicas de anlisis de programas televisivas.
Al ser humano le gusta del montn.
Quiere vivir masificado. No cuestiona, no discierne, no opina, no analiza por voluntad propia es
decir no tiene un sentido crtico desarrollado.
"Vive como sonmbulo, como hipnotizado por la que ve y oye" (P. LORA).
1.10.1. Anlisis de tele noticiosos:
Siempre hay que tener en cuenta que detrs de todo existe un mensaje escondido, donde
puede haber egosmo y ambiciones generadas por muchos motivos dinero, poder, etc., hay que
interpretar cuidadosamente lo que nos dicen.
1 Paso = Mirar y escuchar con atencin.
2 Paso = preguntarse, y comentar lo que a uno le interesa: Qu? Cundo, cmo, donde,
quien, porque?
3 Paso = Determinar la ideas principal.
4 Paso = Descubrir la interaccin, el motivo, la causa del hecho, de manera objetiva y directa.
5 paso = Observar la intensin, el propsito de informativista Cmo lo dijo?...
6 Paso = A quin interesa o favorece? Tiene utilidad social? Ataca a alguien? Denuncia
una situacin?
7 Paso = Relacionar todos los resultados de las respuestas anteriores con los antecedentes de
la lnea poltica o econmica del canal de TV sacar conclusiones y emitir tus propios juicios.
Publicidad y su influencia en la sociedad
La publicidad que se transmite por televisin nos estimula el afn de consumidores, ambiciosas
y materialistas (P. EDGAR LORA).
La publicidad nos crea necesidades, nos obliga, nos impulsa a comprar compulsivamente. La
publicidad, nos engaa y nos aturde. La publicidad, nos engaa y nos aturde.
La publicidad si es una droga, un opio para el pueblo. Trabaja en el consciente y subconsciente
de la mente humana desarrollando nuestros instintos de posesin, de tener y acumular.
En los comienzos de este siglo - dice P. LORA EDGAR, la publicidad comercial haba centrado
su retrica sobre las virtudes y cualidades del producto mismo. "En la actualidad, sin embargo, el
foco publicitario ser el mercado donde va a ser colocado el producto".

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Las que escribir y alabar la mercanca la publicidad moderna "vende" un consumidor modelo.
"Ms que propone la solucin del problema, mediante el uso de determinado producto, se crea el
problema mismo, la necesidad.
En este sentido se puede decir que la publicidad es moderna va por delante del consumidor. No
es una respuesta a sus necesidades. "Es ms bien, crear la necesidad misma. Para ello no es
necesario alabar las cualidades propias del producto que se quiere promocionar".
"Si lo usan los artistas de xito, los pro-hombre de la poltica, las damas encopetadas o las
familias de la alta sociedad, es suficiente para que el producto sea ansiosamente buscado por el
gran pblico, haciendo caso omiso de sus honrados
Importe ms la apariencia que la realidad, ms el parecer que el ser.
Para comprender el mensaje de la publicidad se puede aplicar los pasos cuarto y quinto para el
anlisis de mensaje en las series y telenovelas.
La publicidad cambia hbitos y conductas de todo un pas. "Transforma la moda, la cultura y
todos los valores propios de la regin".
La publicidad persuade, convence y hace actuar al consumidor. (P. LORA).
La publicidad est elaborada por expertos creativas que saben vender el producto es decir
saben manejar y controlar la psicologa de la persona, es un trabajo bien planificado, delicado y
serio, por eso mismo el mensaje es fuerte y profundo.
Todo se encuentra en torno a la publicidad de estereotipos los cuales crean una necesidad
material. La televisin insista al materialismo mediante la publicidad.
Los mensajes subliminales
Generalmente se introducen a travs de recursos tcnicos: imgenes, sonidos, sensaciones
olfativas, tctiles, etc. dentro de otros mensajes aparentemente inofensivos, tales como la
"publicidad" y "programas televisivas". (.P. GREGORIO IRIARTE).
"Lo subliminal es algo que est debajo de nuestra conciencia, es decir que se refiere al
subconsciente".
Hacia un "nuevo orden informtico internacional (N.O.I.I.)
"El control de los medios de comunicacin".
"El centro de la multinacionales en los medios de comunicacin es absoluto. Si tomamos en
consideracin que la gran parte de las agencias son entidades privadas de tipo transnacional
originarios de estados unidos o de Europa".
La cita afirma que los medios de comunicacin estn controlados por empresas privadas
multinacionales que tienen el dominio absoluto de los mismos.

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La mayor parte de los medios de comunicacin se encuentran en poder de transnacionales, las


cuales manipulan la informacin y no solo las manipulan, sino tambin la restringen.
"Segn insistiendo en la idea de la objetividad informativa y en la defensa de la libertad de
informacin (que en este caso se identifica con la libertad de imprenta) como justificativo del actual
sistema es, cuando menos, una ingenuidad".
Parte de un buen medio de comunicacin es, que exista libertad de informacin sin
restricciones. La libre expresin es necesaria para informar de mejor manera.
En la cita habla de la implantacin de la libre expresin que se debe dejar a conocer la
informacin completa, y la libre expresin u opinin de esta.
"Todo, o casi todo, lo que se conoce en el exterior acerca de nuestros problemas econmicos,
polticos sociales, es a travs de filtro de agencias
Internacionales".
La informacin sobre los diferentes mbitos la conocemos a travs de empresas internacionales
las cuales nos dan a conocer varios aspectos de nuestra economa, poltica y nuestra sociedad.
Toda la comunicacin se encuentra globalizada todo el mundo puede informarse de manera
inmediata nuestro estado, nuestras polticas, nuestros problemas. Pero no solo a nosotros nos
muestran son tambin nos dan a conocer la situacin de otros pases.
Los dems hasta llegan a analizar y juzgar nuestra situacin, de varios puntos de vista, pero de
eso se trata la globalizacin, de competitivismo, eso nos lleva a entender porque estn en constante
fajamiento, anlisis del surgimiento de otros pases para un dominio mundial.
2.3 Psicologa
infantil
Para analizar la influencia que tiene la televisin en el adolescente, primeramente se deber
analizar la sicologa del mismo y su proceso de desarrollo. Para poder identificar de qu manera
entra la informacin en el.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Posteriormente se dar a conocer un desarrollo de la inteligencia infantil.
Siguiendo con los siguientes puntos de anlisis.
La maduracin del pensamiento lgico
"A los nueve y diez aos de edad el nio permanece todava en el estadio de
las operaciones concretas" (segn pedagoga y psicologa infantil). Es decir que el nio sigue las
rdenes especficas del adulto. Realiza todo lo que se ordena.

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El nio hace lo que los adultos le ensearon a hacer su psicologa se encuentra modificado a tal
modo que har todo lo que ve.
A partir de los once doce aos cuando sea capaz de operar con relaciones lgicas
expresadas verbalmente, acceder por fin el estadio de las operaciones formales, etapa final del
desarrollo intelectual
A esta edad ya empezar a modificar su inteligencia o sea que empezar a razonar de manera
individual.
Es la etapa donde ya se encuentra en punto clave, ya empezar a formar su personalidad e un
sentido lgico, ya sabe qu hacer, que no hacer. En si ya no necesita que le digan que es lo que
tiene que hacer, el nio ya empez a pensar por s mismo.
En los momentos actuales el pensamiento infantil prosigue, pues su evolucin madurativa,
asimilando y perfeccionando las adquisiciones que en los ltimos tiempos han empezado a distraerlo
de la fase pre lgica, y al alcanzado nuevas potencialidades en los aos de
la adolescencia consolidarn la capacidad de razonamiento lgico cientfico que caracteriza
intelectualmente de los adultos (segn pedagoga y psicologa infantil).
La etapa de 11 a 12 aos
Es la etapa de formacin y preparacin para la adolescencia. O sea que esta etapa determinar
la actitud cuando sea adolescente.
El pensamiento del nio est constantemente en desarrollo aprendiendo? Y adquiriendo ms
informacin o enseanzas. Est sucediendo algo involuntariamente, el nio no se est dando cuenta
que se est preparando para una etapa posterior que es la adolescencia, la cual ya forjar su
personalidad, su razonamiento lgico y dems, para un futuro adulto, el adolescente se prepara para
ser adulto. Tomada como una etapa crucial para la evolucin del nio, adolescente y para
convertirse despus en un adulto.
La memoria y el aprendizaje
La memoria podra definirse como la capacidad del individuo para almacenar informacin y
recobrarla posteriormente en condiciones de utilizarla. (Segn pedagoga y psicologa del nio).
Es la facultad del nio que va desarrollando con la edad, "en particular el periodo de las
operaciones concretas". ; o sea en la etapa de los once y doce aos del nio.
La razn por la cual el nio va aumenta su capacidad para recordar, a medida que aumenta en
edad, no estn suficientemente claras.

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Se presume, por ejemplo. Que los nios de mayor edad han descubierto la utilidad de
distintas tcnicas o "estrategias" nemotcnicas para almacenar la informacin y afianzar el recuerdo.
(Segn Pedagoga y Psicologa infantil).
Se afirma que la memoria de los ms adultos va aumentando la memoria del individuo, pero se
afirma que se usa tcnicas de memorizase y aprendizaje para retener la informacin mucho ms
tiempo.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Entre la infancia y la adolescencia
El nio se encuentra en una etapa de cambios dentro del desarrollo evolutivo del ser humano.
Entre estos dos aos va a quedar cerrada la ltima parte de la infancia para dar paso a otro periodo
completamente distinto en todos sus aspectos como es la adolescencia.
"Se encuentra en un buen punto de consolidacin y equilibrio, mientras que por otra, no se
vislumbran todava las tensiones y conflictos que van a caracterizar al adolescente".
Posee un buen dominio de "s mismos", pueden pensar y razonar por si solos y ser tambin
ms autosuficiente, no percibiendo que ms adelante cruzaron por una etapa llena
de conflictos emocionales, provocando tensin en l, en su familia y dems. "Todo esto les lleva a
modificar en gran manera sus relaciones con la familia, con la escuela y las compaeras y con la
sociedad en general".
Afirmando que su relacin con los dems durante los nueve y diez aos mejorando de una
manera profunda. Esto y permite adoptar ciertos prototipos a modelos para la "Tipificacin sexual y
estn descubriendo el origen y la funcin de las reglas".
Estas en una etapa de modificacin, donde se sienten contentos o satisfechos consigo mismos
ignorando lo que viene, o ignorando l que ocurre en ellos.
Auto motivacin y autoconciencia.
Una caracterstica muy importante que se desarrolla en esta poca es la auto motivacin... "Que
denota un importante progreso hacia la madurez" (segn pedagoga y psicologa del nio).
O sea que posee la capacidad para aplicar su inteligencia, por propia iniciativa o respuesta de la
influencia del ambiente, que no necesariamente sern apremiados.
"Esta predisposicin se combina adems con una gran capacidad de asimilacin".
Los centros de inters pueden ser muy variados y los centros de inters pueden ser muy
variados y a toda presta atencin mientras duren. Se encuentra en la etapa de inters o sea de
expansin, en la que quisiera probarlo todo y siempre con el mismo entusiasmo. Es una buena edad

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para que empiece a desarrollar distintas habilidades. Se ha acrecentado tambin notablemente la


conciencia del propio Yo".
Ahora el nio sabe muy bien cules son sus cualidades y cules sus limitaciones as como
conoce las cualidades y limitaciones de las otras personas que le rodean (conoce su entorno). Ha
aprendido a valorarse y tambin a valorar a los dems.
Cmo madura la conciencia?
Es preciso analizar cmo trabajo la conciencia del nio, como va avanzando o en otras palabras
como va madurando.
"El proceso de maduracin de la conciencia va ntimamente ligado al desarrollo "cognoscitivo"
( (propio del conocimiento o que sirve para conocer) del individuo, al que permite acceder al
pensamiento abstracto".
Afirmando as que el proceso de maduracin es un proceso por el cual se desarrolla ms es
sentido del entendimiento llevando ms a su conocimiento a un aprendizaje ms profundo, o sea
que comprende y aprende cosas nuevas.
Por ejemplo, antes que el nio obtenga dicha maduracin, no comprenda muchas cosas que lo
rodeaba, se guiaba por la percepcin de sus sentidos, no razonaba y se dejaba llevar por estos.
Ahora se encuentra formado por sus padres o personas que estn en constante relacin con el
menor, el menor se encuentra "Adiestrado".
Sus acciones en este momento de maduracin se encuentran, en acciones generalizadas
relacionadas con el medio que lo rodea sigue un rgimen.
Estas son las que se contrapone a las prohibiciones especficas dadas, ya no son los nios que
no les preocupaba seguir un rgimen o a un modelo.
"Tiene gran importancia en este proceso madurativo la presencia del afecto que el nio reciba
de los padres, ya que los mecanismos que parecen estar en el origen del desarrollo de la conciencia
son la identificacin y el miedo a la prdida de amor o aprobacin".
JUEGOS Y AFICIONES
Durante este periodo, a comparacin con las edades anteriores, los juegos comunes empiezan
a alcanzar unos niveles de organizacin ms notables.
"Para los nios de nueve y diez aos el juego es la ocupacin que ms acapara su inters de
cuantas realizan diariamente".
Afirmando as que el inters ms preciso, para el menor son los juegos y sus aficiones, es decir
lo que ms le gusta hacer.

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Ocupa la mayor parte de su tiempo y sus ocupaciones, porque se encuentra en un momento en


que han adquirido la habilidad necesaria para realizar todo tipo de actividad, y poseen suficiente
energa para enrejarse con verdadero entusiasmo a las actividades fsicas.
Generalmente, los varones organizan grupos ms numerosos que las nias, dentro de estos
grupos los intereses individuales de los miembros del grupo pasan a convertirse en algo secundario,
existiendo ah, por primera vez un espritu de cooperacin e ideas comunes. As mismo, "en el
interior del grupo empieza a tomar cuerpo la figura lder. De forma espontnea y libre".
Ah los propios nios elegirn o lo aceptarn como lder del grupo el nio ser capaz de
organizar y dirigir a todos.
Algo importante durante todo este proceso es la relacin que existe con los dems surge as los
amigos y la amistad.
El adolescente y la televisin:
Dentro de los grupos ms expuestos estn los nios y adolescentes porque su edad no les
permite distinguir la intensin de los mayores.
Aunque ya el adolescente ya pas la etapa de la infancia, donde le faltaba un grado de criterio y
realizaba sus acciones de manera simultnea o sea que no tena la suficiente coherencia
para seleccin de lo que poda ver o no, ocasionando as que su subconsciente imitar lo que ven
actuando inconsciente e involuntariamente.
El aprende por imitacin.
"El nio no deja de ser vulnerable a los mensajes de la televisin, porque se encuentra an en
una etapa de crecimiento".
"En cambio el adolescente ya distingue la realidad de la fantasa pero an no tiene un criterio
slido o bien formado y una posicin personal frente a las cosas que lo hacen fcilmente
influenciable". Por esto el adolescente asume nuevas actitudes y comportamientos, buscando
siempre una imagen de s mismo que se ajuste ms a la idea del comportamiento de los adultos".
Es aqu donde la televisin puede influir, mostrando una falsa vida de adultos, con fuertes dosis
de hedonismo y violencia de amores imposibles, buenos y malos, justicie e injusticia, ambicin,
barreras sociales, intrigas, venganzas, infidelidad, carreras sociales, intrigas, venganzas, infidelidad,
mentiras, etc. pero con muy poco amor autntico, responsabilidad y madurez, como ejemplo:
Se tiene series que contienen violencia hacia la persona y hacia uno mismo, series que tienen
como temas el racismo discriminacin de una manera muy cruda y vulgar.
Denuncias a ciertas desviaciones de la conducta humana o cuestionan circunstancias o
situaciones particulares de la sociedad o de las culturas que percibe el adulto sin ser afectado pero

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pueden desorientar al adolescente porque la situaciones para ellos no son clara influencia en la
conciencia de la adolescente.
"Lo que el adolescente no se dio cuenta es que el mundo no est conformado por 2 bandos, el
de los buenos y el de los malos, sino por seres humanos cuya acciones son ms complejas que los
que se muestra en la pantalla.".
El hombre es un ser racional, dotado de la libertad como afirma Sastre no se encuentra libre de
cometer errores, porque nadie es eternamente bueno o malo. Por lo tanto, la visin simplista podra
ser reemplazada por otro en la cual los personajes aparezcan ms humanos, ms reales en
situaciones ms prximas a los de cada da.
El afn del realismo puede confundir la conciencia de las adolescentes, si no existe una buena
orientacin al respecto es por eso la importancia del control de los horarios de omisin de la
televisin, porque en las encuestas realizadas se obtuvo la informacin que ms del 50% de los
adolescentes miran televisin de 4 a 6 horas al da. Por tanto se debe controlar el uso de las
televisoras por parte de los padres, los cuales no se encuentran excluidos de los peligros a los que
estn expuestos sus hijos todos los das.
"Toda esta confusin de parte de. Adolescente puede mostrarse en la prdida de la
sensibilidad. Un adolescente acostumbrado a ver escenas violentas, entre las que se encuentra las
series analizadas como las policiacas y ciertos dibujos animados, no tendr la misma sensibilidad
ante un acto violento real como uno que ha visto dichas escenas y no solo esto, tambin pierde el
gusto por los que no le resulta violento.
Por tanto el rea ms afectada por la televisin es la conciencia, pues la televisin intenta
promover la compra y venta de algn producto mediante la explotacin del sexo y el placer,
colocndolos como final feliz de toda la trama. Al hacer esto la conciencia no va dirigida hacia los
buenos hbitos, hacia los valores humanos, hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que
ocasiona an grave distorsin de los valores humanos.
Se extinguen los patrones humanos del comportamiento de la persona. Hoy en da se
encuentra varios casos de prdida de estos, hay casos como violaciones a razn de que el
adolescente se encuentra perturbado y manipulado por las escenas de series, pelculas que ve y
frecuenta con estos la mayor parte de su tiempo.
Distorsin y manipulacin de los medios de comunicacin:
El adolescente hoy en da es fcilmente manipulable por tanto se debe analizar esta.
Esta en libre exposicin de varios medios televisivos el cual pueden distorsionar su mente.
Manipulacin:

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"El manipulador quiere borrar todo razonamiento critico en le manipulado, quien cree
equivocadamente, que ha tomado decisiones personales de un modo racional".
Afirmando as que el que es manipulado realiza sus acciones de manera involuntaria, este cree
que est tomando estas decisiones por s mismo pero en realidad no, y hace las cosas sin pensar es
decir de una manera irracional.
"Quienes manipulan la informacin se aprovechan irresponsablemente de la naturaleza social
de las personas.
Es decir que manejan de manera sutil e indirecta o directa a la persona, esto se podra
catalogar como una manera de violencia y opresin.
Vuelven a la persona esclavo de la televisin y manipulan su pensamiento crtico y lo convierten
en una persona con tendencias irrealistas sobre la vida y lo que lo rodea.
Una persona manipulada es aquella que no tiene su raciocinio bien formado.
"El hecho de la manipulacin y el grado de su gravedad guarda relacin con la carencia de
criticidad en el manipulado".
Es un intento deliberado de impedir el acceso de algunas personas a niveles de libertad sin que
ellos lo adviertan.
En si el manipulado no se da cuenta de que es manipulado ya que su sentido crtico no se
encuentra lo suficientemente desarrollado, ocurriendo de una manera involuntaria que
el individuo sea manipulado de manera muy fcil.
Distintos tipos de manipulacin:
Es necesario informase que tipos de manipulacin existen para poder saber de qu manera la
televisin afecta en los adolescentes.
a) Confundir la informacin con el comentario u opinin personal del emisor. Se induce a los
usuarios para que tengan las mismas reacciones y valoracin de los hechos que el comentarista
influyendo asa el pensamiento del receptor manipulan su sentido crtico.
b) La informacin subliminal: El comportamiento huma no est muy condicionado por el
subconsciente que llega a controlar motivacin, el sistema de valores y la autovaloracin. La
mayora de los datos estmulos que recibimos. Estos datos son los que manipulan nuestra
subconsciente.
Concepto de adolescente:
La adolescencia es la etapa que representa la transicin entre la infancia y la edad adulta. Este
periodo de la vida se identifica con los cambios dramticos en el cuerpo y la psicologa de los
jvenes.

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"Es una etapa de crisis" segn psicologa del adolescente a diferencia de la pubertad, que
comienza a una edad determinada (a los 9 aos en los nios y 11 aos en los nios
aproximadamente), debido a cambios hormonales, la adolescencia puede variar mucho en edad y la
duracin en cada individuo pues est ms relacionada con la maduracin mental de la persona.
A esta transicin de la pubertad a la adolescencia ms se enfoca en el cambio del pensamiento
de la persona. A ese cambio se lo denomina como maduracin del pensamiento crtico:
"Tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como una periodo crtico de desarrollo,
especialmente en la sociedades ms avanzadas tecnolgicamente. Aunque existen diferencias de
opinin en lo tocante a la importancia relativa de los factores biolgicos, sociales y psicolgicos,
existen a un acuerdo general en lo tocante a que al periodo de la adolescencia ha presentado
tradicionalmente problemas especiales en la sociedad"
Afirmando as que los alcances tecnolgicos no han sido bien asimilados por los adolescentes y
a que ha provocado que su adaptacin social y con su entorno se limite y haya problemas en su
persona y personalidad.
Respecto a sus problemas psicolgicos con su entorno se debe ver el desarrollo de su
inteligencia en esta etapa.
No se producen cambios radiales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para
entender problemas complejos se desarrolla progresivamente, es decir paso a paso:
a) La inteligencia sometida.- Los conflictos que vive el adolescente constituyen episodios
inevitables, ante esto se encuentra a la incertidumbre y a la ansiedad. "Ac ponen
en juego su conocimiento y disminuyen temporalmente sus facultades", (segn Psicologa del
adolescente).
b) El uso de supuestos a proporciones: Un adolescente no tiene ninguna dificultad para
utilizar supuestos en su razonamiento.
c) El egocentrismo racional: El adolecentes vive un periodo durante el cual tienden a creer
que sus teoras y reflexiones son menos poderosas. Esto cambiar cuando descubra que la razn
no est para oponerse a la realidad sino para interpretarla y transformarla.
d) Amigos y enemigos: Aunque los jvenes procuran ser independientes y autnomos, son
capaces de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compaeros y amigos.
"Los intereses afectivos de los jvenes abandonan masivamente el mbito familiar,
estableciendo nuevas elecciones de objeto afectivo".
Identificacin del adolescente con los programas televisivos:

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Como se vio en las encuestas realizadas anteriormente se encontr o demostr que un 22.2A
de los encuestados respondi que se identifican con os personajes y un 35.5% le gustan los
personajes que es tomado en cuenta ya que tiene un cierto grado de aproximacin a la
identificacin.
Se muestra que debido a que la adolescencia es una etapa de crisis y cambio, el adolescente
se ve sujeto a madurar tanto sus ideas como actos. Es por eso que trata de absorber toda la
informacin que se le presenta, para que con ella pueda formar su postura con respecto a los
factores importantes de nuestra sociedad, intenta formar su personalidad con formas adoptadas por
las series que ve, para ser aceptado por los dems o por su entorno.
"La televisin es una de las fuentes de informacin ms divulgadas, es por esto que tiene gran
influencia en los adolescentes"
Porque la televisin busca constantemente temas de la actualidad relacionados con la juventud,
tratando de imponer la moda al tipo de pblico al que se dirigen.
Esto hace que el adolescente se identifique con lo que transmiten por la televisin y sienta la
necesidad de imitar esa moda.

Conductas adquiridas por medio de la televisin:


Las conductas adquiridas por los jvenes estn directamente influenciadas por los medios de
comunicacin masiva, de los cuales el ms importante es la televisin. La tele visin busca marcar
tendencias en la gente para as poder vender productos y programas. Estas tendencias van desde
forma de vestir y hablar hasta la manera de actuar en ciertas situaciones.
"Las conductas son actitudes que el adolescente toma respecto a algo, una postura. La
televisin fomenta una conducta que lleva al adolescente a la globalizacin que estamos viviendo
hoy en da".
Afirmando as, la tecnologa y globalizacin con sus nuevos inventos de comunicacin, este
manipula las actitudes del adolescente de una manera atraen su atencin y crean tendencias de
dependencia en cuentas, los adolescentes estn en una etapa en la cual tratan de acomodarse a la
sociedad y la nica consumen consumiendo lo que los dems consumen pero anteriormente
los programa publicitarios utilizan una psicologa en ellos hacindoles creer que consumir ese
producto los har ms buenos. Ellos usan posturas de convencimiento, los cuales sirven porque el
adolescente queda impactado y los consume de una manera involuntaria porque llama su atencin.
El consumismo impulsado por la televisin:

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El consumismo es el fenmeno de consumo excesivo por parte de un sector de la poblacin. Lo


que se consume exageradamente son cosas que satisfacen expectativas muy por arriba de las
necesidades bsicas de una persona.
La televisin impulsa al consumismo porque da un mensaje de materialismo a los adolescentes.
Impulsa al consumismo de los programas televisivos y todo lo que estos implican como las
situaciones familiares que representan y los productos que ms conllevan, como lo son la ropa,
artculos de alta tecnologa, etc.
La moda:
La moda es una costumbre, un uso que est vigente por un lapso de tiempo. El objetivo de la
televisin es entretener, informar y en un sentido explcito, manipular la moda para que los
adolescentes se sientan atrados hacia su programacin.
La manera de vestir:
La manera de vestir es un ejemplo claro de cmo la televisin puede marcar tendencias, la
influencia que tiene la televisin en la manera de televisin en los adolescentes es grandsima, solo
basta con fijarse en la telenovela ms vista en este momento.
Lo que digan los dems, "la reputacin", es un factor que los adolescentes tienen mucho en
cuenta, es por esto que muchas de sus actitudes van enfocadas a satisfacer la expectativas que la
sociedad tiene sobre ellos, toman actitudes que imitan a la gente famosa estatutos sociales
determinados por la televisin
Los adolescentes se basan en la imitacin solo para ser aceptados por la sociedad o solo para
aparentar y ser bien vistos por su entorno en especial, por no ser excluido toma las posturas que le
da la televisin.
El adolescente es influenciado, de manera involuntaria, por el consumismo excesivo y les
imponen modelos a seguir; de moda, de formas de ser y pensar, les implantan y recalcan ideas que
para ellos son las ms correctas y piensan as. Toman esas ideas como propias y la divulgan con su
entorno hacindoles pensar lo mismo, el adolescente queda "hipnotizado".
Los adolescentes y el sexo en los medios de comunicacin, la base de todas las relaciones
humanas exitosas es el respeto y afecto. Es importante motivar a los adolescentes para que vean
programas y pelculas que tienen en cuenta esto. Infortunadamente, los adolescentes suelen
sentirse presionados a volverse activos sexualmente antes de conocer a fondo las bases
emocionales de la sexualidad humana.

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"Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad
emocional y no simplemente de intimidad sexual, en general, los medios muestran el sexo como
algo glamoroso, instintivo y lo que es ms peligroso libre de riesgo"
Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de aprendizajes
sociales, porque la informacin no procede de la participacin y la observacin sino de otras
personas y gran parte de esa informacin termina siendo falsa. En cuanto a la difusin de
informacin sexual, los padres, las escuelas y las instituciones religiosas difieren en cuanto a su
disposicin y grado de tranquilidad.
Adolescentes violentos
Impacto:
La adolescencia es la etapa de la vida comprendida entre los 10 y los 19 aos de edad de
acuerdo con la definicin de la organizacin mundial de salud.
Durante este periodo de la vida se producen una gran cantidad de cambios fsicos, psicolgicos
y sociales normalmente, que conducen a su insercin positiva en la sociedad, y un muy reducido
grupo de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias formas
que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos de violencia por parte de la
sociedad, de sus padres y otros adultos.
Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre ellas, la violencia
orgenes o causas: entre ellas, la violencia del medio (bario, comunidad), en que bien y se
desarrollan cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o por
negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin a los medios de
comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les ofrece como producto de consumo diario, las
ms variadas formas de violencia psicolgica, fsica, sexual, auto infligida o contra terceros y sus
propiedades.
"Es sobre esta exposicin indiscriminada a la que se expone a los nios de todas las clases
sociales y sus efectos que deseo poner en su conocimiento un artculo publicado por la Academia
Americana de Psiquiatra de la niez y Adolescencia". "Los nios y la violencia en la televisin.
Muchos nios pasan un promedio de 4-6 horas diarias viendo televisin. La televisin puede ser
una influencia poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la formacin del carcter y en la
conducta, lamentablemente muchos de los programas de televisin contienen un alto grado de
violencia.
Los psiquiatras de nios y adolescentes que han estudiado los efectos de la violencia en la
televisin han encontrado que estos pueden:

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a) Imitar la violencia que observan en la televisin.


b) Identificarse con ciertos tipos, caracteres, vctimas y/o victimados.
c) Tomarse "inmunes" al horror de la violencia y gradualmente.
d) Aceptar la violencia como manera de resolver problemas.
De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que contengan violencia causa
mayor agresividad en los nios y adolescentes.
En ocasiones, el ver tan solo un programa violento pude aumentar la agresividad. Los nios que
ven espectculos e los que la violencia es presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser
castigada, tienen mayor probabilidad de imitar lo que ven.
El impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en la conducta de la adolescente
inmediatamente o manifestarse ms tarde en su desarrollo. Las jvenes pueden afectarse an
cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia hacia la violencia que se ve en la televisin es la
nica causa de conducta violenta o agresiva, pero no hay donde de que es un factor significativo.

CMO INFLUYEN LOS JUEGOS DE VIDEO Y DE ORDENADOR?

Muy pocos artculos de investigacin examinan los efectos de esta industria sobre los
nios y adolescentes. Se han documentado suficientes casos de agresiones inducidas por
videojuegos en el mundo. Un tercio de los casos tiene documentadas agresiones previas no
relacionadas con videojuegos.
En general, se encuentra poco apoyo para la teora que relaciona el jugar a videojuegos como
inductor de comportamiento agresivo. Al contrario, otros autores en un estudio de nios
preescolares que usan videojuegos han visto que tienen un desarrollo superior en varias reas
de las capacidades sociales comparado con los que no juegan. En otro
estudio encuentran que los videojuegos son tiles para ensear representacin espacial,
particularmente en nios con pocas habilidades en sta rea.

stos pocos estudios que se fijan en la habilidad de enseanza de los videojuegos, no


descartan su capacidad para ensear violencia.

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CMO INFLUYEN LOS ORDENADORES E INTERNET?

La velocidad y facilidad de acceso al mundo a travs de la red del ciberespacio, tendr


claramente un efecto sobre el crecimiento y desarrollo de los nios, tanto como otras formas de
medios de comunicacin hayan podido contribuir. Aunque es probable que sto tenga efectos tanto
positivos como negativos, est indicada una investigacin posterior para delinear cada uno de
ellos.

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Anexo 1 Imgenes Representativas

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ANEXO 2

El impacto de los medios de comunicacin colectiva en los valores, actitudes


y el comportamiento de la adolescencia en Costa Rica

Lic. Jos Alejandro Solano Sosa (*)

Todo hombre toma los lmites de su propio campo de visin, como los lmites del mundo".
SCHOPENHAUDER (1851).

Hasta no hace mucho tiempo, los adolescentes de ambos sexos llegaban a la edad adulta, sin
otra riqueza que las que le haba procurado la escuela o la tradicin, lo que les bastaba para ocupar
su lugar en un ambiente familiar y social esttico y vivir una vida sin preocupaciones.

Hoy, los jvenes debe aceptar el hecho de que vana convertirse en adultos, dentro de una
sociedad de cambios continuos, y que debern ser al mismo tiempo sujetos y actores en este mundo
tan cambiante.

En el complejo mundo que vivimos, todos los conocimientos pasan prcticamente por unos
sistemas de comunicacin que se convierten cada vez ms en los custodios de la informacin.

Los medios de comunicacin colectiva deciden cules son los temas que merecen la atencin
del pblico: desde la poltica hasta la economa, la nutricin, el sexo y el amor, la violencia, la
toxicomana, la guerra, los deportes, las catstrofes naturales, la religin; todo esto legitimado por
ser presentado por los medios de comunicacin colectiva. Estos deciden igualmente, de qu manera

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deber tratarse esa informacin, sujeta a numerosas limitaciones que con frecuencia la adaptan. Por
lo tanto, los medios de comunicacin aparecen como el principal factor de sensibilizacin en la
sociedad moderna.

De todos los medios de comunicacin, la televisin determina el horario en el seno de la


mayora del mundo entero y Costa Rica, por lo tanto, no es la excepcin.

La televisin ocupa la mayora de los ratos de ocio y reducen el tiempo dedicado al sueo, a las
relaciones sociales fuera del hogar, a la lectura, a la conversacin, a la frecuentacin de salas de
cine y a las actividades religiosas y familiares.

Los medios de comunicacin colectiva se han convertido en el polo de atraccin, de toda la familia,
gracias a los satlites. Por todo lo anterior, nada tiene de extrao que los maestros y profesores, se
preocupen del equilibrio de la personalidad de la juventud que maneja una manera de ser
influenciada por los medios de comunicacin colectiva. Cuando esta informacin, es reformada por
los intereses econmicos y polticos que la dominan, cuando es difcil controlar la produccin, pues
el 90% son producciones extranjeras sin tener por lo menos sabor latinoamericano, y cuando stas
se programan, en das y horarios en la mayora no aptos ya sea por tratarse de horarios vespertinos
y la mayora de las veces en fines de semana, sin importarles los efectos que los mensajes puedan
tener o provocar en los y las adolescentes.

Muchos son los factores que pueden causar esos efectos, entre ellas, las experiencias
anteriores durante la niez, su nivel intelectual, su capacidad de integracin social y las normas que
predominan tanto en el plano social como cultural. La experiencia pasada determina, en gran
medida, el grado en que l o la adolescente recurre a los medios de informacin, para resolver las
diferentes situaciones que se presentan diariamente en su vida.

Las facultades de conocimiento y las capacidades sociales limitan, por su parte, los elementos
de informacin que los jvenes pueden obtener con su exposicin a los medios, as como la
utilizacin positiva o negativa que harn ellos con lo aprendido ah.

La capacidad de ponerse en el lugar de otro, cambia con la edad y constituye otro elemento de
interpretacin del contenido de los medios de informacin. Mientras que el nio o la nia tienden a
retener un aspecto de un personaje, el o la adolescente es capaz de discernir los aspectos negativos
y los positivos y, a partir de los 16 aos, de juzgar los comportamientos y sus motivaciones.

Aunque, al parecer los jvenes no se interesan mucho por las informaciones y las emisiones
polticas, es la televisin a lo que se remiten, en lo que atae a las cuestiones de inters pblico.
Adems, consideran que la televisin, como fuente de informacin, es ms importante que los

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profesores, los maestros, e inclusive, los mismos padres. Razn de ms, para que la sociedad se
preocupe de la exactitud de esa informacin.

Hasta la fecha, no se han emprendido esfuerzos en forma sistemtica, encaminados a destruir


el mito de "enciclopedia viviente", de los medios de informacin. Pero tales esfuerzos slo alcanzan
a un puado de grupos, mientras que el mensaje de los medios de informacin llegan al mundo
entero.

Con frecuencia, los nios creen que el mundo que la televisin les presenta, es un reflejo del
mundo real; hasta los adolescentes confan en el modelo que les presenta la televisin, cuando se
enfrentan a situaciones similares en la vida real; la televisin es para los jvenes de ambos sexos, el
medio fcil para tener acceso al mundo de los adultos.

En el sector de las diversiones, los medios pueden desempear una funcin importante para
ayudar a los y las adolescentes a adoptar actitudes sanas frente a sus preocupaciones. Se ha
comprobado, por ejemplo, que las comedias, obras de teatro, telenovelas, permiten transmitir
fcilmente informaciones y suscitar discusiones sobre las diferentes maneras de resolver los
problemas y adoptar decisiones.

Una utilizacin juiciosa de los personajes y la habilidad del estilo narrativo, pueden aportar
elementos suficientes para elaborar mensajes que favorezcan tanto la formacin como la
informacin.

Las limitaciones sociales y culturales influyen tambin en la extensin y el contenido de las


emisiones y publicaciones que utilizan los medios de comunicacin y que los jvenes consideran
adecuados los hbitos familiares y el grado de integracin del grupo de las y los compaeros de la
misma edad, influyen no solamente en las tendencias a exponerse a los medios de informacin, sino
tambin a sus efectos y consecuencias en la vida de los y las adolescentes.

En ningn caso, deben pasarse por alto la importancia del grupo de "pares", los compaeros de
la misma edad, que presta a los jvenes un apoyo creciente, reforzando sus sentimientos de
seguridad y de prestigio y dndoles la ocasin de probarse a ellos mismos, de realizar experiencias
y de captar las consecuencias polticas de la cooperacin y la coexistencia.

Cuanto menos integrado est el adolescente de ambos sexos en el grupo de sus iguales, tanto
mayor importancia adquieren para l los medios de informacin y comunicacin. As, pues, algunos
jvenes de ambos sexos se sirven de los medios de comunicacin colectiva como un tercer
elemento de comparacin en caso de conflicto entre los valores propuestos por sus padres y los
propuestos por sus amigos.

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Los medios ofrecen "ilusiones" para todo lo que est relacionado con la sexualidad o con la
afirmacin personal.

Suministran toda una serie de opciones relativas a los problemas de la vida cotidiana y los que
l o la adolescente puede hablar con sus compaeros o compaeras.

Si los medios de comunicacin colectiva pueden abrir opciones promovedoras, para la difusin
en gran escala de consejos sobre educacin en salud, la experiencia indica que ciertas
modificaciones en el comportamiento(dejar de fumar, educacin sexual, prevencin de embarazos
en las adolescentes, educacin nutricional, entre otros) deben beneficiarse del ambiente social
inmediato: es necesario un proceso autntico del nuevo comportamiento, sin el cual es probable que
los teleespectadores no lleguen a sentirse directamente interesados.

Aunque es difcil la funcin del medio social, en la aplicacin de los consejos que divulgan los
medios de informacin, es un hecho que la ausencia de ese apoyo o un ambiente social hostil,
hacen generalmente imposible el cambio que se pretenda conseguir.

Si los argumentos, los razonamientos, las opciones y los comportamientos no estn adaptados
con la regin sociocultural a la que van dirigidos los mensajes o la poblacin no los acoge o no se
identifica con stos, en lugar de procurar un cambio de actitud pueden perjudicar la salud,
provocando entonces, que las consecuencias resultan mucho ms peligrosas y mucho ms visible
de lo que en un principio se procuraba prevenir.

En resumen lo que procuramos lograr :

No es posible subvalorar el papel que desempean los centros educativos en la adquisicin de


conocimientos y actitudes. Sin embargo, valdra la pena revaluarlo a la luz de los medios de
comunicacin colectiva para usarlos como herramienta nueva y poderosa para educar y entretener
sanamente a nuestros(as) adolescentes.

Con frecuencia, los medios de comunicacin colectiva son concebidos errneamente por otros
sectores como nica o esencialmente interesados por las noticias y la msica y en realidad, son
multidimensionales y la transmisin de la informacin y la msica, no son ms que una de sus
funciones. En cuanto a los medios electrnicos, su funcin dominante es entretener, y los programas
de variedades son los que ms contribuyen a formar los valores y los comportamientos de los
jvenes, sin importar su edad o sexo.

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Los medios ofrecen una posibilidad particularmente interesante de poder llegar hasta los y las
adolescentes trabajadores (as) o los no colegiados, sobre todo en las regiones urbano marginales o
rurales.

Hace falta una estrategia de comunicacin entre los profesionales en comunicacin colectiva,
con el fin de alcanzar objetivos comunes y coordinados, pero, para lograr esto, se necesitan
decisiones polticas del ms alto nivel.

La publicidad es otro aspecto por considerar a travs de los medios de comunicacin colectiva,
ya sea audiovisual o impresa, para divulgar la Educacin en Salud. Pero, la controversia empieza
con la definicin, realmente fundamental de lo que es comunicacin y de lo que esto significa para la
sociedad, y se extiende al derecho y a la responsabilidad de transmitir la informacin, de provocar
emociones y de presentar ejemplos de comportamientos nocivos para la salud, para cambiar su
actitud y lograr el bienestar de los y las adolescentes y, en general, de la colectividad.

Es urgente buscar la manera de mejorar la extensin y el impacto que provocan los medios de
comunicacin colectiva en los valores y el comportamiento de los adolescentes de ambos sexos,
considerando siempre la regin geogrfica en que residen y su situacin socioeconmica y cultural.

La influencia de los medios de informacin en los valores, actitudes y comportamientos, deben


dejar de apoyar y reforzar el STATUS QUO (en beneficio de los ejercen el poder en determinada
cultura), para transformarse en un poderoso motor de innovacin.

No deja de tener repercusiones negativas, ciertamente, en la medida en que sea influencia


representa lo que se ha dado en llamar "cultura paralela" en la que se hace una justificacin al
crimen, la violencia y a los comportamientos negativos para la salud. Pero, tambin debe ser
utilizada con fines francamente positivos para apoyar la justicia social y sobre todo, la estrategia en
la atencin primaria de salud. Tiene que ayudar a desarrollar en la gente la capacidad de organizar
su propia vida, tanto familiar como social y comunal.

La tecnologa no es un fenmeno pasajero. Las telecomunicaciones han reducido las


dimensiones de nuestro planeta, permitiendo a un pblico cada vez ms numeroso, a salir de su
"encierro social" para conocer otros pases y otras culturas.

Hay que tener bien claro de que el progreso depende de la capacidad que tiene el hombre y la
mujer para dominar ms eficazmente su destino y el de sus semejantes.

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Si esto se consigue, habr buenas razones para creer en la capacidad de la humanidad para
progresar en todos los mbitos: Salud, Cultura, Social, Espiritual, Recreativo, y Econmico, entre
otros.

ANEXO 3

Directora del programa de escritura y retrica de la Universidad de Stanford, ha encontrado que


mientras para las viejas generaciones escribir era una actividad netamente escolar, universitaria, que
luego se volva infrecuente a menos que uno terminara dedicndose a una profesin que as lo
exigiera, actualmente los jvenes pasan mucho ms tiempo escribiendo que sus antecesores,
debido sobre todo a que la comunicacin en las redes sociales (Facebook, Twitter, otras) es en gran
medida textual. Contrariamente a lo que muchos creen segn Lunsdford los jvenes saben
reconocer el contexto comunicacional y utilizan lenguajes y estilos diferentes segn corresponda
para la ocasin: son capaces de adaptarse a las condiciones de produccin de cada tipo textual, es
decir, de cambiar de registro. La forma abreviada que utilizan en sus mensajes de texto no es la
manera como escriben sus trabajos acadmicos en la universidad. En este estudio no hallaron
ejemplos de lenguaje informal, del tipo SMS, en los ensayos acadmicos de los estudiantes. Los
jvenes tienen mayor conciencia que antes de que escriben para alguien y de que su escritura
genera un efecto. Saben lo importante que es conocer para quin y por qu uno escribe. (Ver
fragmento de una emisin de El Monitor, un programa del Canal Encuentro, en el que docentes del
taller extracurricular de escritura de una escuela de Pujato, provincia de Santa Fe, llegaron a
conclusiones parecidas).
Muestra que el lenguaje comnmente utilizado en los mensajes instantneos no afecta
necesariamente la ortografa de los chicos. Las conclusiones de Connie Varnhagen, autora del
estudio junto con un grupo de estudiantes de psicologa, fueron publicados recientemente en
Reading and Writing. Se investig en un grupo compuesto por 40 estudiantes, de entre 12 y 17 aos,
qu influencia tena el uso de las abreviaturas y la jerga comnmente usada en mensajes de texto,

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e-mails o chat en su ortografa. Si bien los investigadores esperaban encontrar en sus resultados
cierta correlacin entre el argot del chat y la mala ortografa, constataron que los chicos con buena
ortografa en el aula tambin la conservaban en sus mensajes instantneos, y a su vez, los
estudiantes con mala ortografa en clase tambin la tenan en sus mensajes instantneos.
Lo que los asombr mucho fue descubrir que en el uso de la jerga del chat y la ortografa existan
diferencias entre ambos sexos. Las chicas usaban ms el argot del chat que los muchachos, que
preferan expresarse mediante el uso de los emoticones, o sea marcas de puntuacin como
componentes de un conjunto de conos predeterminados para representar estados de nimo. Ahora
bien, comprobaron que los muchachos que usaban ms frecuentemente el lenguaje del chat y sus
abreviaturas tenan una ortografa ms deficiente. Mientras que, a la inversa, las chicas que usaban
ms abreviaturas tenan mejor ortografa que aquellas

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2.4 Tabla

sy

figura

Graficas: Cul es tu serie preferida?


Tabla N 1

Grfico N 1

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La siguiente pregunta que se realiz se trat los horarios en el cual observan la televisin
durante la tarde y un 43% ven en la noche.

Grficas: En qu horarios los observas con mayor frecuencia en:

Tabla N 2

Grfica N 2

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La siguiente pregunta que se realiz, fue para identificar las horas que miran televisin.
Se puso 2 alternativas promediadas de las pre encuestas, un 71% respondi que mira
televisin de 4 a 6 horas al da y un 29% respondi que mira televisin de 1 a 2 horas al da.
Grficas: Cuntas horas vez televisin al da?
Tabla N 3

Grfica N 3

La ltima pregunta identifica el porqu el adolescente mira la televisin, y se dio las diferentes opciones,
tambin obtenidas por las pre encuestas. El 11.1% respondi que ve televisin por placer.
Un 24,4% puso de ver televisin por distraccin, el 25,5 % respondi que ve TV porque no tiene nada que
hacer y un 15.5% ve televisin para informarse.

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2.4.1Entrevistas

ANLISIS DE ENCUESTAS
Esta encuesta se realiz para identificar que influencia tiene sobre los adolescentes la
televisin.
En la encuesta realizada en el CIB 90 nios y nias de 15 16 aos se les consult acerca
de sus series televisivas favoritas, a lo cual la mayora respondi con un 32,2% que eran los
Simpson.
Las Simpson es en su conjunto una crtica a todos los aspectos de la sociedad
estadounidense.
Un 25,5% afirm que la serie televisiva verse y shore era su serie favorita.
Jersey shore es un reality que muestra y demuestra un tipo de vida que contiene un
libertinaje extremo y rutinario.
Entrevista Realizada por Alan Rabines a chicos de E.E.M N 5

Un 23,3% mostr un inters a la serie televisiva de south park.


South park es, una serie cmica animada, es una serie con el tipo de vida que se puede
llevar en un pueblo de bajos recursos que nadie conoce, la mediocridad, y los complejos de
inferioridad desde varios aspectos es puesta como un modo de comedia.
Con un 12,2% los nios firmaron que Skins era su serie favorita.
Skins, es una serie que muestra varias vidas y experiencias de adolescentes, experiencias
de descontrol y por otro lado las aficiones o intereses de ellos puestos como algo que no se
puede cumplir.

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Encuesta en escuela media N 5 Nicols Avellaneda , realizada por Alan Rabines a


dos alumnos: Tiago y Mariano, y nos basamos en las siguientes preguntas:

a) De qu medios de comunicacin disponen? Con ella trataremos de conocer el


acceso y la posesin de medios tanto en los hogares como en las estancias priva- das de los
adolescentes. Estamos lo que podemos considerar dimensin tecnol- gica de la
investigacin.

b) Cmo los utilizan? Con esta pregunta nos acercaremos al modo en que los
adolescentes, objeto de nuestra investigacin, hacen uso de los distintos medios de
comunicacin. Su finalidad es conocer las distintas vertientes referidas al con- sumo de
medios: tiempo de uso, contenidos favoritos etc.

c) Tienen alguna influencia los medios en la violencia juvenil y la educacin?

Ambos temas, sin duda importantes en la socializacin adolescente, han estado


rodeados de grandes polemicas e interrogantes y han sido objeto de mltiples

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investigaciones.

Tiago con respecto a la pregunta A , dispone de telfono mvil, computadora personal y tablet
Mariano, en este sentido dispone de los mismos elementos tecnolgicos menos de Tablet.
Ambos utilizan telfonos mviles la mayor parte del tiempo utilizando , toda clase de redes
sociales whatsapp , Facebook, twitter.
Mariano considera que en internet podes encontrar todo tipo de informacin buena o mala,
pero no considera que sea mala influencia para el
Tiago considera que tal vez si influya, porque algunos imitan o tienen dolos musicales o
incluso , artistas virtules , por ej: Hola soy German o Animes esos que se disfrazan.

Entrevista realizada por Mauro Marquez :

El seor Mauro Marquez entrevisto a alumnos de la escuela de formacion profesional n 6

tuvo una entrevista personal con tres alumnos del area carpinteria de 1 ao cuyas edades

oscilan entre 14 aos y 16 . El primero de ellos fue entrevistado en el recreo se llama Dilan

Sanhueza quien consultado referente a su trato con las redes sociales manifesto que tenia un

numero reducido de amigos pero desde que se usa estos medios llego a tener un numero de

300 amigos virtuales en total, entre amigos de amigos a los cuales alcanzo a conocerlos , el

tiempo que le dedicaba al chat era de 1 hora frente a la computadora, luego en el mismo

intervalo se entrevista con otro chico llamado Alan, el cual dice tener 500 amigos y que conoce

100 personalmente y este le dedica 2 horas aprox por dia frente a la computadora , en el dia

consiguiente entrevista a un nio en los pasillos el cual dice tener 800 amigos de contacto , de

los cuales dice conocer 300 y que dedica aproximadamente 3 horas a la netbook.

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Entrevista realizada por el seor Julio Limber Lairihoy :

Cmo cree usted que influye los medios de comunicacin?

Los medios de comunicacin influyen negativamente en los jvenes generando hbitos,


insentivando el consumo, inventando necesidades y transmitiendo subliminarmente que para
SER hay que TENER, todo impulsa al goce con el imperativo de la inmediatez. Los programas
televisivos suelen ser mediocres no incentivando la capacitacin (juego facilistas, programas
donde la burla hacia el otro es el foco, la mujer ocupando el lugar de objeto, falta de respeto por
la privacidad que se hace pblica) lease, Tinnelli, Programas de chimentos, de juegos en Gral.lo
que lleva a una pauperizacin de la cultura.
Nosotros no somos una escuela, somos un dispositivo de inclusin, los jvenes usan celulares,
y es su medio de comunicacin, muchas veces se encuentran un grupo de jvenes
ensimismados en sus telfono con la paradoja de estar comunicados, esto lleva al
individualismo y a que a los jvenes les cueste comunicarse en la vida real y no en la virtual,
hay dificultades y timideces a la hora de dialogar cara a cara.
Los padres deben racionar el usos de estos juegos, pasar muchas horas frente a la pantalla
est comprobado que es nocivo y revisar el contenido de los juegos prohibiendo los violentos
donde se mata por puntaje y las mujeres son prostitutas, las horas pasadas en la virtualidad
desdibujan la realidad..

Espero que le sea de utilidad, cualquier cosa me consulta, saludo cordial Gabriela
Jaureguiberry, coor. mdel programa
Programa Envin, sede puerto

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Entrevista a la docente y Psicloga Gladys Tala que ejerce una de sus funciones en

el establecimiento S.U.E.T.R.A

1- Como ve usted desde su rea profesional el desempeo de los nios en edad escolar,
referente a la influencia de los medios de comunicacin en horas de desempearse en
el aula?.
2- Qu opina usted de los medios de comunicacin nos estamos refiriendo al uso de
celular las redes sociales, en las edades comprendidas de 10 a 17 aos, como impactan
en ellos?.
3- Desde su ptica profesional trae problemas en las relaciones esa dependencia a las
redes sociales?
4- Por ltimo, que consejo, nos puede dejar hacia los padres.

1.- Trabajo como profesora con adolescentes cuyas edades oscilan entre 12 y 17 aos. Los

jvenes actuales han reemplazado la prctica de estudiar con libros o buscar informacin en la

biblioteca del barrio o de la escuela por el uso de internet. No tienen hbitos de lectura, son muy

pocos los alumnos que leen los diarios o revistas, prefieren focalizar la informacin a travs de

la televisin o radio.

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2.- El uso de celulares como las redes sociales son de gran utilidad, siempre y cuando se

apliquen correctamente, los jvenes necesitan tener un grupo de pertenencia para

comunicarse, el face como el whatsApp son medios de suma importancia para ellos. Adems,

los padres pueden estar en contacto con sus hijos, saber cmo estn a travs de una llamada

o mensaje de texto y con el face tambin pueden comprobar cules son sus amistades o lo que

hace a travs de sus publicaciones, eso siempre y cuando los tengan como contactos, lo cual

significa que tienen que ser cautos con sus hijos para que estos no los borren.

3.- Toda dependencia a algo, ya sea sustancia, juego o en este caso tecnologa (redes

sociales, celulares) conllevan problemas, no solo para el adolescente sino tambin para la

familia, ya que se establece una relacin de necesidad desmedida a esos objetos que el

adolescente no puede controlar.

4.- Ms que consejo, una sugerencia, con respecto al Facebook que es la red social ms

usada por los pequeos , los padres deben acompaarlos en la bsqueda de contactos,

verificar quienes son e inculcarles que no deben aceptar solicitudes de amistad de

desconocidos, aunque figuren como nios, resguardar su integridad manteniendo una

configuracin de privacidad alta. Con respecto a los adolescentes, tambin recomendarles que

no acepten solicitudes de desconocidos como tampoco entablar dialogo con quienes no

conocen, aunque parezca agradable o simptico. Y muy importante tener mucha prudencia en

lo que publica porque llega a muchas personas y puede traer consecuencias no esperadas.

Los padres tienen que crearles conciencia a los jvenes del uso correcto de la tecnologa

para no caer en el abuso.

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2.5 Concl

usin

En la actualidad estamos viviendo en un pas violento, que se vive mayormente en los


barrios cada fin de semana, son unas estadsticas alarmantes de muertos transmitidos por los
medios de comunicacin como podran ser: la radio, la televisin, la prensa, entre otros. Sin
embargo, estos medios, no solamente traen noticias malas, tambin contribuyen con la
educacin del individuo, porque nos permiten conocer cul es el mundo que nos rodea, ha
permitido tambin que se establezcan con mayor rapidez las relaciones entres los pases, a
realizar negociaciones a travs de la comunicacin, entre otros beneficios para el desarrollo de
un pas, as como el desarrollo personal.
En definitiva, existe un factor muy importante para que la televisin a travs de los medios
no sea tan violenta, y es la orientacin que deben de dar los padres y representantes a sus
hijos, ya que este lo que van a dar informacin de cul es la situacin del pas o del mundo
entero, es responsabilidad de la persona mayor de ayudar al menor a dirigir esa informacin y
no copiar lo negativo como modelo para su formacin.

Postura del seor Alan Emanuel Rabines:

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Debemos propiciar en el seno del hogar. los hijos y a la juventud actual una
formacin tica moral y de respeto de bases fuertes y solidas a travs de la interrelacin
amigable entre padres e hijos, en el cual deben tomar en un debate sano a travs de la
informacin que los hijos reciben constantemente a travs de todos los medios de
comunicacin masivos, filtrando atreves de esta manera solo la informacin creble y
conveniente para el crecimiento de individuo futuro de esta sociedad. Cito a Giovani Sartory
para adherir al pensamiento de que en la actualidad se la estimulacin sensorial inmediata no
brinda un espacio a la reflexin y anlisis sobre determinados temas en la actualidad, por lo
cual solo se emula lo que se ve en los medios audiovisuales.

Postura del seor Julio Limber Lairihoy:

Considero que la nueva era digital, y los medios de comunicacin digitales afectan en las
conductas de los ms jvenes, de la nueva generacin, teniendo en cuenta que ya nacieron en
esa era digital , en cambio a los adultos de una edad determinada no nos afecta directamente
ya que no formamos parte directamente de ese mundo digital y por ende no nos afecta
demasiado, si los medios de comunicacin

Postura del seor Mauro Marquez:

Los medios audiovisuales mal utilizados por los jvenes y nios pueden adquirir como propio lo
que est asimilando, y por ende puede influenciar en las conductas de los mismos, y en
algunos casos hasta propiciar la violencia, sexo explcito, etc.

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Bibliografa

Revista Winter magazines de la Universidad de Stanford,


Fundacin novaigne. Centro de Londres 94 Psiquiatra Paidopsiquiatri

http://www.ilustrados.com/tema/4859/Influencia-programas-television-ninos-
adolescentes.html
Directora de la Universidad de Stanford
El impacto de los medios de comunicacin colectiva en los valores, actitudes y el

comportamiento de la adolescencia en Costa Rica

Lic. Jos Alejandro Solano Sosa

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