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RESUMEN

Actualmente en el Per los problemas emocionales se presentan con mayor incidencia en el


adulto mayor, las dificultades emocionales se ven o aparecen con mayor frecuencia en las
mujeres asociados a sus problemas hormonales.

Adems, Tyrer (2001) presenta las causas de TAD como: factores biolgicos, desequilibrio de
la serotonina o la dopamina. Factores psicolgicos, valores, creencias. Factores ambientales,
haber crecido en familias disfuncionales, entornos inestables, nivel econmico bajo.

Una situacin similar est viviendo la evaluada de 47 aos, quien refiere que sus olvidos
aparecieron al mismo tiempo que la menopausia, lo que le genera frustracin, impotencia,
angustia, tristeza. As mismo, se le aplicaron pruebas como el examen mental y escala del
zung; como resultado se obtuvo ansiedad y depresin.

Segn el CIE-10 refiere que deben estar presentes tanto ansiedad como depresin, pero que
ninguno predomin de forma evidente, tampoco se presenta con intensidad.

Por otro lado, el DSM-V da una orientacin de criterios del TAD que son: estado de nimo
disfrico, al menos durante un mes, dificultades de concentracin, trastorno del sueo,
preocupacin, nimo irritable, pesimismo (desesperanza), sentimientos de baja autoestima,
encontrarse fatigada o falta de energa y tendencia al llanto. Por lo tanto, la sintomatologa ha
de provocar un malestar significativo e inferir con la vida normal del sujeto.
ANLISIS DEL MOTIVO DE CONSULTA

1 Datos Generales:

Nombres y Apellidos : Orfelinda Eurofila Noriega Moreto

Edad : 53 aos

Fecha de Nacimiento : 05-06-1963

Lugar de Nacimiento : San Lorenzo - Pacaipampa

N de Hermanos : 7/9

Estado Civil : Soltera

Grado de Instruccin : Primaria

Ocupacin Actual : Ama de casa

Religin : Adventista

La evaluada refiere presentar olvidos los cuales aparecen cuando va a realizar sus labores
diarias, como apagar las hornillas, dnde dej el dinero y duda haber realizado ciertas
acciones o las vuelve a repetir varias veces olvidndose de ya haberlas hecho. Esto por lo
general, est ocasionando un ambiente inadecuado en la familia, poca comunicacin y
rechazo por parte de sus hijos hacia ella. Refiere que a veces se siente presionada por ellos y
es as donde ocurren sus olvidos tambin.

De esta manera dificulta sus rutinas diarias y afecta su estado emocional, ya que se siente
triste, decada, angustiada, etc. Actualmente siente temor al abandono de sus hijos.
HISTORIA DEL PROBLEMA

La evaluada refiere sentirse impotente debido a que olvida las cosas hace aproximadamente 2
aos, y se le hace difcil recordar dnde los dej. A partir de ello, presentaba dolores de
cabeza, las cuales fueron generados por el inicio de la menopausia.

Desde entonces, estas dolencias se agudizaron e intensificaron provocndoles as frecuentes


olvidos. As mismo, el obstaculizarle realizar su rutina diaria y ocasionando la desconfianza
de sus hijos para con ella. Adems, siente ser una carga para ellos llegando a sentirse
angustiada, triste y decada.

La paciente relata que por lo general suele olvidar es donde guarda sus lentes, que los utiliza
para cocer y al momento de culminar los guarda en un determinado lugar, luego cuando los
requiere para leer la biblia, ya no recuerda dnde los coloc; tambin manifest olvidar
donde guarda el dinero que le encargan sus hijos; cuando le preguntan, ella manifiesta que
estn en un lugar seguro pero con el transcurso de las horas e incluso das, olvida donde lo
guard, por este motivo sus hijos le muestran su incomodidad y enojo. El ambiente en su
hogar es tenso debido a que no hay muchas fuentes de ingreso, ya que est separada con el
padre de sus hijos, quien radica en Argentina. Es por todo ello que la evaluada llega a sentirse
frustrada.

Hace aproximadamente dos aos la evaluada refiere presenciar malestares como dolores de
cabeza, mareos momentneos y olvidos poco frecuentes que con el pasar del tiempo se ha
intensificado, alterando su estado de nimo vivindose inestable, sintindose triste y feliz
temporalmente, pero con mayor frecuencia se siente angustiada, agobiada y afligida. Refiere
tambin que sus hijos han dejado de tomar en cuenta sus opiniones, esto provoca un declive
en su estado de nimo. La evaluada posee sentimientos de inferioridad, generados por la falta
de estudios o porque ella no genera ingresos para solventar el hogar.
Actualmente manifiesta sentirse estresada por los constantes olvidos que alteran su rutina
diaria.

ANLISIS DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA

La entrevistada manifiesta que presenta olvidos frecuentes, que por lo general aparecen
cuando va a realizar sus labores diarios, como apagar las hornillas o donde dejo sus lentes y
duda haber realizado ciertas acciones o las vuelve a repetir; esto le produce tristeza debido a
que genera un ambiente tenso en su familia y rechazo por parte de sus hijos. As mismo le
genera desesperacin, ya que se siente presionada, creando pensamientos fatalistas; estos
olvidos tambin le hacen decepcionarse de s misma, debido a que le hace dudar de sus
capacidades.

As mismo, refiere que se siente desvalorizada porque sus opiniones no son tomadas en cuenta
para sus hijos debido a que no aporta econmicamente en los gastos de su hogar y cuando
vende comida, el dinero obtenido no le genera satisfaccin, sino todo lo contrario porque
siente inseguridad de s misma y se siente incapaz de establecer reglas en su hogar porque
piensa que no tiene autoridad, ya que al tener recursos econmicos bajos, le es imposible crear
un futuro sola.

Por otro lado, la evaluada siente temor a que sus hijos se casen algn da y se vayan de casa,
esto le genera una angustia, teniendo pensamientos repetitivos y miedo a quedarse sola, lo que
es conocido como el sndrome del nido vaco, pues presenta tambin estos sntomas.
HISTORIA CLNICA

I. ANAMNESIS

1. Datos Generales:

Nombres y Apellidos : Orfelinda Eurofila Noriega Moreto

Edad : 53 aos

Fecha de Nacimiento : 05-06-1963

Lugar de Nacimiento : San Lorenzo - Pacaipampa

N de Hermanos : 7/9

Estado Civil : Soltera

Grado de Instruccin : Primaria

Ocupacin Actual : Ama de casa

Religin : Adventista

Fecha de Evaluacin : 01-05-2017


2. Informantes:

Orfelinda Eurofila Noriega Moreto

3. Motivo de Consulta:

La evaluada refiere presentar olvidos, lo cual le conlleva a sentir tristeza, frustracin e


impotencia por no poder recordar las cosas que ella quisiera, lo cual est causando conflicto
en el contexto familiar, as mismo refiere sentir temor a la soledad.

4. Enfermedad o Problema actual:

Tiempo: 2 aos

Forma: paulatinamente

Evolucin: desfavorable

4.1. Forma de inicio:

La evaluada refiere que empez sintiendo dolores de cabeza.

4.2. Tiempo y Curso:

Se present hace aproximadamente 2 aos, y desde entonces ha ido agudizndose cada


vez ms.

4.3. Signos y Sntomas:

Signos:

Decaimiento
Preocupaciones recurrentes, irritabilidad y llanto fcil.
Cansancio.

Sntomas:

Olvidos
Dolores de cabeza
Insomnio.
4.4. Relato:

Evolucin de la enfermedad Factores importantes


Hace 2 aos la evaluada de 53 aos, ama de casa y
madre de tres hijos; tena una vida normal, a diario
preparaba los alimentos a sus hijos, se encargaba de
administrar los recursos econmicos de su hogar y tena
un pequeo negocio de venta de comida. Adems era
responsable de archivar los documentos de trabajo de su
hijo mayor.
Tiempo despus not que algo cambi debido a fuertes
dolores de cabeza que la invadan con frecuencia. As
mismo, su menstruacin se le retira manifestndose Problemas en el hogar
ciertos acontecimientos inusuales. Tena dificultades en Sentimientos de
recordar hechos que por lo general acostumbraba hacer; inferioridad
como por ejemplo olvidar dnde dej sus llaves, dinero,
apagar las hornillas, y el lugar donde dej los
documentos.
Poco a poco estos olvidos eran ms frecuentes y
aumentaban con magnitud. Generndole una serie de
emociones negativas como frustracin, tristeza, angustia
y sentimientos de inferioridad ante sus hijos por no
mostrar sus habilidades con normalidad como lo haca
antes.

5. Historia Familiar:

CMO ES SU
NOMBRE PARENTESCO EDAD
RELACIN
Vsquez Noriega
Hija 19 Buena
Patricia
Vsquez Noriega
Hijo 28 Buena
Cleiver
Vsquez Noriega Hijo 14 Regular
Jos

6. Historia Personal:

6.1. Niez

El embarazo de su madre segn refiere fue normal, sin ninguna complicacin y su


nacimiento fue asistido por su abuela. Durante su crecimiento fue alimentada
favorablemente. La examinada comenta que tena buen apetito y que le gustaba todo
tipo de alimentos. La evaluada manifiesta que durante su niez era una persona
obediente, tranquila y sociable con la gente de su entorno.

6.2. Educacin

A los 9 aos empez a asistir a la escuela en su ciudad de origen, donde tena muchos
amigos; sin embargo, no le agrad.

En quinto grado de primaria cambi de institucin a un colegio nocturno con el


objetivo de culminar sus estudios, sin embargo, no logr terminarlo porque conoci a
su pareja. As mismo, empez a ayudar a su hermana.

6.3. Trabajo

La examinada comenta que empez a trabajar por primera a los 19 aos


permaneciendo ah por un ao y medio aproximadamente, posteriormente obtuvo otro
trabajo con un mejor salario al cual renunci debido a que conoci a su pareja.
Actualmente trabaja en casa en venta de comida.

6.4. Cambios de Residencia

Manifiesta que a los 19 aos abandon su ciudad natal porque recibi la invitacin de
su hermana para viajar a Piura. La evaluada refiere que ha tenido tres cambios de
residencia de un pequeo pueblo de Piura Piura Trujillo.

Actualmente reside en Trujillo donde no ha tenido una buena estada por problemas
familiares y econmicos.

6.5 Hbitos e Intereses


La examinada refiere que suele ir a la iglesia cada fin de semana. Usualmente en casa
se dedia realizar actividades de costura, lo cual hace que mantenga su mente ocupada.

6.6 Actitudes o Enfermedades

La paciente refiere no haber padecido enfermedades crnicas.

6.7 Actitudes para la Familia

Comenta que se preocupa por el bienestar de su familia, por lo cual aade que es
flexible con ella.

6.8 Actitud frente a la enfermedad

La evaluada no es consciente de su enfermedad pero si de los cambios que est


generando en ella y en su contexto. Sin embargo, su actitud frente a ella es
conformista a su situacin actual que est afrontando.

6.9 Sueo

La paciente manifiesta no poder conciliar el sueo en algunas oportunidades como en


algunas s. Normalmente sola dormir las 8 horas correspondientes, no obstante logra
hacerlo, por lo general actualmente duerme 5 horas o algunas excede.

VII. DIAGNOSTICO PRESUNTIVO O PRESUNCIN DIAGNSTICA

La paciente ostenta alteracin de la memoria, es decir, dificultad para recordar informacin o


acciones que haya realizado ante su jornada.

Adems, presenta una visin negativa de s misma, ocasionndole un deterioro social, lo que
le impide mantener contacto con los dems.

En base a los indicadores que muestra la paciente tales como cansancio, fatiga durante el da,
dificultad para conciliar el sueo durante las noches, constante preocupacin, intranquilidad y
pre disposicin al llanto. Se puede concluir que presenta un trastorno mixto ansioso-
depresivo.
Segn el CIE 10, F 41.2 trastorno mixto ansioso - depresivo, estn presentes sntomas de
ansiedad y depresin, pero ninguno de ellos predomina claramente ni tiene la intensidad
suficiente como para justificar un diagnostico por separado.

Este diagnstico presuntivo incluye depresin ansiosa leve pero no persistente.

INFORME DE LA ESCALA DEL ZUNG

I. Datos Generales:

Nombres y Apellidos : Orfelinda Eurofila Noriega Moreto

Edad : 53 aos

Fecha de Nacimiento : 05-06-1963

Lugar de Nacimiento : San Lorenzo - Pacaipampa

N de Hermanos : 7/9

Estado Civil : Soltera

Grado de Instruccin : 5to. Primaria

Ocupacin Actual : Ama de casa

Religin : Adventista

Fecha de Evaluacin : 17-05-2017

II. Observacin Comportamental


La evaluada de sexo femenino, de estatura 1.56 aproximadamente, de contextura delgada,
diestra y con edad aparente a la edad cronolgica, en adecuadas condiciones de aseo personal,
usaba ropa de acuerdo a la estacin (polo y pantaln), tambin lentes negros por una
operacin reciente. Se mostr alerta y atenta, en un inicio se mostr nerviosa y con dudas;
pero a medida que segua respondiendo se mostr relajada y confiada.

Durante la autoevaluacin mostraba inters por colaborar, present un breve recuerdo y llanto
por no tener a sus familiares cerca y tener miedo a quedarse sola.

Mostr dificultad para comprender las instrucciones, sin embargo, debido a su limitacin
visual, se tuvo que leer para que pueda responder. No obstante, en base a su adecuada
colaboracin y comportamiento se considera que los resultados que se obtuvieron son vlidos
y confiables.

III. RESULTADOS

3.1. Escala de auto evaluacin de ansiedad.

Segn el resultado obtenido de la evaluacin con ndice de ansiedad de 60, colocndola en un


promedio de 60% de ansiedad mesurable, lo cual quiere decir que tiene un presencia de
ansiedad marcada a severa.

3.2. Escala de auto evaluacin de depresin.

Segn el resultado obtenido la evaluada presenta una puntuacin de 48 con un ndice de edad
de 60, lo cual quiere decir que se encuentra en un nivel de depresin moderado.

IV. CONCLUSIONES

Durante la autoevaluacin se puede observar la presencia de miedo a la soledad, dificultad


para recordar y entender. Tambin la necesidad de estar acompaado. En cuanto a las
autoevaluaciones obtenidas presenta un ndice de ansiedad.
EXAMEN MENTAL

1. OBSERVACIONES GENERALES

1.1 Aspectos Generales

La evaluada de sexo femenino, de estatura 1.54 aproximadamente, de contextura delgada, tez


morena, cabello lacio de color negro con un rostro ovalado, nariz aguilea y ojos color negro.

Al momento de las evaluaciones se present con un abrigo de color verde oscuro, falda verde
limn y zapatos negros, adecuada a la estacin a la que nos encontramos y un correcto aseo
personal.

1.2 Expresin Facial

Se present triste, decada y preocupada.

1.3 Postura o Marcha

Se observ una postura encorvada y marcha lenta.

2. Relacin con el Examinador

La examinada se mostr amable, colaboradora, participativa y servicial, respondiendo con


fluidez a las preguntas que se le realizaban.

3. Actitud hacia la situacin de la Entrevista

Durante la entrevista, la evaluada respondi con elocuencia a las preguntas que se le


realizaron. As mismo, se gener empata y rapport correctamente.

4. Estado de Conciencia

La paciente se encuentra en un estado lcido, presentando capacidad de realizar una


conversacin y responder interrogantes de manera correcta.

5. Atencin y Concentracin

Se desenvolvi favorablemente, logrando mantener la atencin de manera fija a un objeto ya


sean lentos o rpidos.
Sin embargo, no recordaba algunos meses del ao ni resolver algunos ejercicios matemticos
que realiz.

6. Orientacin

La examinada se encuentra ubicada en espacio y persona, pero no en tiempo, por ejemplo


respondi correctamente sobre su nombre y lugar donde se encuentra. Sin embargo, no
record el da en que estbamos a pesar de que se le pregunt ms de dos veces.

7. Sensacin y Percepcin

La evaluada presenta una buena discriminacin de funciones de los objetos. Adems de


conciencia del mundo que la rodea, sin demostrar ninguna alteracin sensorio perceptiva.

8. Memoria

La paciente responde con dificultad ante hechos relacionados a acontecimientos pasados,


porque no logra recordar claramente estos sucesos.

9. Lenguaje

Utiliz un lenguaje coloquial, coherente, de tono alternante.

Cantidad: Disminuida.

Curso: Fluido.

10. Pensamiento

Las ideas que planteaba estaban relacionadas a las preguntas que se le realiz manteniendo un
pensamiento lgico- coherente, de forma ordenada.

Curso: Fuga de ideas.

Contenido: Lgica.

11. Inteligencia

Posee la capacidad de aprender las cosas de manera emprica. Sin embargo, la ubicacin del
rango intelectual posible es debajo del promedio.
12. Afectividad

La paciente se muestra deprimida, cambiante y aplanada.

Suele demostrar melancola al relatar los momentos que se le suscitan actualmente con sus
hijos.

13. Voluntad

La evaluada manifiesta que realiza sus actividades diarias con disposicin integral para el
beneficio suyo y de su familia.

14. Capacidad de Insight

No se percibe la existencia de algn desorden psicopatolgico en el desenvolvimiento de su


personalidad.

15. Juicio

La relacin entre lo que la paciente refiere y la realidad es correctamente entrelazado. Adems


reconoce las probables consecuencias de sus actos.

16. Funciones Vitales

No posee alteraciones en el sueo, ni en el apetito, ni en las funciones vitales tales como


pulso, respiracin, etc.

Conclusiones
Recomendaciones

Sesin/ Objetivo Actividades Medios/ Tiempo Responsables


Denominacin Especfico materiales
1. !Eso es Inicio
empata! Concientizar Gustos y colores 10-15 Yhonatan
a los En el grupo de ____________ Arevalo
alumnos alumnos se crean
sobre el parejas.
concepto e Cada nio le
implicancias preguntar a su
de la pareja cual es su
empata. nombre, qu color
le gusta, animal es
su favorito y que
comida, prefiere.
Luego, el
facilitador har que
todos se coloquen
en circulo y
aleatoriamente
preguntara a los
alumnos sobre las
repuestas que
recuerde de su
pareja y al final
repreguntar: "y
qu te parece a
ti?" dejando que el
alumno comente
sobre lo que su
pareja expres.
La finalidad de
esta dinmica es
que los alumnos
se conozcan,
descubran y
entiendan que
cada uno de sus
compaeros es un
mundo por
descubrir, con
gustos, ideas y
sentimientos
nicos, tal como l
tiene los suyos. La
toma de
conciencia de la
existencia de otras
formas de ver la
cosas es el primer
paso hacia la
empata.
Papeles de 20-25 Gabriela
Desarrollo: color Marroqun
Qu haras si? Tijeras
Primero, en una Plumones
caja cerrada se Caja
colocan
situaciones que
permitan a los
alumnos dar su
opinin sobre lo
que deberan
hacer en una
situacin
supuesta; por
ejemplo: Qu
haras si uno de
tus compaeros no
trajo lonchera?
Qu haras si ves
a alguien llorando?
Qu haras si
alguien no quiere
jugar el juego que
t quieres?, etc.
Entonces se
pedir a algunos
de los alumnos
que saquen el
papel y respondan
la pregunta, y
damos opcin a
que otros tambin
opinen si desean
hacerlo.
Cuando se termina
la dinmica se
proceder a
explicar que la
actitud que ellos
han tenido de
pensar en la otra
persona, y
ponerse en su
lugar para realizar
una accin es lo
que se denomina Julissa Poicn
empata.

10-15 Joanna Daz


Se expondr el Papelotes Elder Silva
tema de empata. Plumones
Papel de color
Cierre: Tijeras
As me expreso Goma
yo: Se divide en
grupos de 5-8 a
los alumnos y se
les da cierto
tiempo para que
puedan
representar ya sea
mediante un dibujo
lo que han
aprendido sobre la
empata. Al
finalizar se les
pedir mostrar su
trabajo a los
dems y
explicarlo.
2. Seamos Favorecer el Inicio:
Empticos desarrollo T conduces ____________ 10-15 Elder Silva
de la primero, despus
empata en lo hago yo:
los alumnos Para esta
dinmica se divide
el grupo en
parejas y se les
pide que se junten.
Una vez juntos
tendrn que
decidir quin ser
A y quien ser B.
Una vez elegido el
facilitador
explicar que A es
el conductor del
carro B y por lo
tanto B tendr que
seguir a A, quien
lo guiar con su
mano y hacer todo
lo que A haga. Por
ejemplo: Si A
corre, B tambi.n,
si A salta B
tambin. Luego de
3-4 minutos se
hace un alto y se
invierten los roles,
ahora B ser el
conductor y A el
carro y se
proceder con la
dinmica. Al
finalizar se
procedern a
hacer preguntas a
los alumnos sobre
cmo se sintieron
guiando y siendo
guiados por otro.
____________ 20 Yhonatan
Desarrollo: Arvalo
Es importante
ponerme en su
lugar:
Tomando como
base las
respuestas de la
dinmica anterior
se les preguntar
a los alumnos
Por qu es
importante
ponernos en el
lugar del otro
antes de actuar?
Se escuchan las
respuestas.

Se expondr la
importancia de la
empata en las
relaciones
sociales.

Para concluir
haremos otra
pregunta: Cmo
podras t haber
realizado mejor la
dinmica anterior?
Qu haras
ahora? 10-15 Claudia
____________
Barbarn
Cierre:
Me pongo en tu
lugar:
Tomando como
base las
propuestas de los
alumnos se les
dice que ahora
harn una
dinmica parecida
a la anterior solo
que ahora tendrn
que aplicar las
cosas que ellos
propusieron en el
crculo de dilogo.
Entonces se
agruparn esta
vez de 5 personas
y se asignaran
letras de la A a la
E, la persona A
comenzar
realizando una
serie de
movimientos,
como ella desee,
por 1 min, luego
cambiara la B y as
sucesivamente
hasta la ltima
persona. Al
finalizar les
pediremos que se
unan en crculo
grande y nos digan
si aplicaron las
propuestas y como
se sintieron.

3. el inicio de la Contribuir al Inicio: Mi amigo Lpiz y papel. 15 Yhonatan


empata inicio del secreto. minutos Arvalo
desarrollo El profesor asigna
de la a cada alumno(a)
empata en un amigo secreto.
los Durante un tiempo
alumnos. determinado cada
alumno va a estar
atento a las
cualidades y
virtudes de este
amigo secreto y
escribir una carta
sobre lo que
piensa de l.
Luego cada uno
entregar su carta
a su amigo
secreto,
acompandola de
un abrazo.

DESARROLLO: Goma. 20 Sthefany Daz


COLLAGE DE Hoja bond minutos
EMOCIONES Imgenes.
Se les pedir a los
alumnos que se
formen en parejas,
luego se les har
entrega de
imgenes que
representen
diversas actitudes
positivas y
asertivas. Lo que
los alumnos
debern hacer es
en una hoja bond
ir pegando con
goma cada imagen
que represente a
su compaero
elegido.

Luego pasarn a
explicar por qu
eligieron cada una
de las imgenes y
que significa para
ellos.

Se expondr
acerca de la forma
en que se inicia el
desarrollo de la
empata

CIERRE: Hojas Bond 15 Gabriela


Aprecios Plumones minutos Marroqun
Se le entregar a Cinta
cada alumno hojas
bond que pegarn
en su espalda y un
plumn de color.
A continuacin, se
les pedir que
deben escribir en
la hoja bond de
sus compaeros
una cosa que
admiren de ellos;
se colocara
msica de fondo
mientras escriben.
Al final se
despegarn las
hojas bond y
voluntariamente
leern una de las
cosas que les ha
impresionado leer
y como les ha
hecho sentir que
otros les escriban.
Se concluir
resaltando la
importancia de
pensar en lo que
hacemos por los
dems.
4. Hasta Favorecer Inicio: Mi 15 Elder Silva
terminar la que los nombre, mi
carrera de la nios movimiento
empata mantengan Todos los
actitudes participantes se
empticas. colocarn de pie
en un crculo. El
facilitador
comenzar
diciendo su
nombre y
acompandolo de
un movimiento; por
ejemplo: Mi
nombre es Carla
(moviendo la
cintura). Despus
de que la persona
se presenta, todos
los dems
participantes del
circulo repetirn el
nombre y el
movimiento que
hizo la persona.
As se har
sucesivamente
con todos los
participantes del
crculo. Al terminar
se les pedir que
se sienten y se les
harn las
siguientes
preguntas: Cmo
se sintieron al
hacer el
movimiento de
alguien ms?
Fue sencillo para
todos? Por qu si
o Por qu no?

Desarrollo: 25 Julissa Poicn


Actores de cine
Para el comienzo
de esta actividad,
necesitaremos un
voluntario que
salga al centro de
la clase, que
piense una
pelcula y nos la
represente, a
travs de mmica y
sonidos. El resto
de participantes
tendr que
adivinar cul es la
pelcula que est
representando, y
el que lo adivine
ser el siguiente
en salir para
representar su
pelcula. Este
proceso se
repetir hasta que
el habilitador
marque el final de
la actividad.
Se realizar una
retroalimentacin
sobre las actitudes
que se observaron
mientras sus
compaeros salan
a representar.

Se expondr sobre
la manera de
mantener actitudes
empticas y su
importancia.
15 Claudia
Cierre: Barbarn
Pensemos en los
dems
El facilitador
entregar cada
uno una hoja y les
preguntar
cuando fue la
ltima vez que
lastimaron a
alguien con alguna
actitud o accin,
se les pedir que
recuerden y se
pongan en el lugar
del otro, luego
escribirn una
carta para esa
persona.