201401021731000.guia Didactica 3basico 1semestre Arte PDF

GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre

Mdulo: Expresar, crear y apreciar
3
BSICO
Artes Visuales
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
Presentacin
En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educacin Bsica pone a disposi-
cin del sistema escolar una serie de mdulos didcticos para apoyar la implementacin curricular en
diversos cursos y asignaturas de la educacin bsica.
Los mdulos didcticos constituyen un recurso pedaggico orientado a apoyar la labor de la escuela en
las prcticas de planificacin y evaluacin escolar, modelando la implementacin efectiva de las Bases
Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanente-
mente el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los mdulos didcticos presentan la siguiente estructura:

Gua didctica: recurso para docentes que contiene orientaciones didcticas y propuestas de planes
de clases, en las que se describen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de
inicio, desarrollo y cierre de clases. Adems, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, orga-
nizar el trabajo colectivo e individual y recomienda tareas.
Cuaderno de trabajo para estudiantes: desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes
de clases y da cuenta de una forma de presentar los desafos y tareas pertinentes, para avanzar hacia
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el mdulo.
Evaluacin: instrumentos de evaluacin con sus respectivas pautas de correccin, orientaciones e indi-
cadores, que evalan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el mdulo.
Cabe sealar que los mdulos propuestos constituyen un modelo de implementacin y no dan cuenta
por s mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los mate-
riales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes debern complementar con sus
propias planificaciones y propuestas didcticas.
De este modo, a travs de los recursos pedaggicos mencionados el Nivel de Educacin Bsica espera
contribuir a la labor de equipos de liderazgo pedaggico, docentes y estudiantes de establecimientos
de educacin bsica en el proceso de implementacin curricular en vistas al mejoramiento de la calidad
de la educacin.
Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 1
Descripcin del mdulo
Es un recurso pedaggico diseado para apoyar el proceso de implementacin curricular en la asig-

natura de Artes Visuales correspondiente a las Unidades 1 y 2 del Programa de estudio de tercer ao
bsico.
El mdulo est estructurado en tres apartados:

El primer apartado consiste en una Gua para docentes, que incorpora orientaciones didcticas
para la implementacin del mdulo; una matriz curricular en donde se especifica la planificacin de
catorce planes de clases; un cuadro que describe los recursos de aprendizaje necesarios para realizar
cada clase y el diseo de catorce planes de clases para abordar la Unidad.
El segundo apartado corresponde a un Cuaderno de trabajo para estudiantes, organizado sobre la
base de actividades propuestas para cada una de las clases.
El tercer apartado consiste en un instrumento de evaluacin de los objetivos de aprendizaje de
la Unidad y su correspondiente tabla de especificaciones, pauta de correccin y orientaciones al
docente para el anlisis de los trabajos realizados.
Es importante considerar que tanto la propuesta de los planes de clases como el cuaderno de trabajo,
estn elaborados considerando el nuevo marco curricular de la asignatura.
2 Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Orientaciones didcticas
Las presentes orientaciones para la asignatura de Artes Visuales dirigidas a tercero bsico, estructuradas en
Mdulos Didcticos, contienen actividades didcticas detalladas para profesores(as) de Educacin General
Bsica y se cien a las Bases Curriculares aprobadas por Decreto Supremo N 433 del 2012, vigentes para
el sistema educativo chileno. Los Programas de Estudio de la asignatura, Decreto N 2960/2012, son un
referente para esta propuesta, que pretende sealar una forma flexible de cmo proceder para organizar y
orientar el trabajo pedaggico del ao escolar en diferentes Unidades. En esta ocasin corresponde a los
propsitos de la Unidad 1 El entorno natural: plantas, animales y fenmenos naturales, la cual propone
la utilizacin de diferentes medios de expresin visual como: pintura, escultura y tcnicas mixtas; y la
Unidad 2 El entorno cultural: creencias de distintas culturas, que apunta al desarrollo de la creatividad y
la expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de tcnicas mixtas.
Los objetivos centrales en la Educacin Bsica para la asignatura de Artes Visuales, son que las y los
estudiantes sean capaces de expresarse, crear visualmente y de apreciar el arte. Las Unidades se
orientan prioritariamente en el reconocimiento y manejo de conceptos visuales y en actitudes tales
como la disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos; el respeto y la valora-
cin del trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de los otros; la disposicin a desarrollar su creatividad,
experimentando, imaginando y pensando divergentemente; la valoracin y el cuidado del patrimonio
artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. Tambin se espera que las y los estudiantes
muestren disposicin a trabajar en equipo, colaboren con otros, acepten consejos y crticas, valoren la
originalidad y respeten el trabajo artstico. Un aspecto clave es que identifiquen fortalezas y aspectos a
mejorar en sus trabajos de arte en relacin al uso de materiales, procedimientos y propsitos expresivos.
En la Unidad 1 de 3bsico se espera que las y los estudiantes cumplan otros objetivos de la asigna-
tura a fin de que realicen trabajos de arte ligados al entorno natural, desarrollando la creatividad y
la expresin a travs de la pintura, escultura y tcnicas mixtas. En tanto en la Unidad 2 del nivel de
3 bsico el nfasis est puesto en la realizacin de Trabajos de arte relacionados con las creencias de
distintas culturas, desarrollando la creatividad y expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura
y de tcnicas mixtas.
Muchas de las actividades propuestas asimismo, refuerzan el objetivo de descubrir a partir de temas rela-
cionados con el entorno natural, los animales, las plantas y los fenmenos naturales mediante el manejo
de variados materiales, las posibilidades expresivas de cada uno y ser capaces de reconocer las que utilizan
otros, empleando trminos propios del lenguaje visual. Ello incluye, adems, la observacin de imgenes
y obras de arte, diferentes situaciones relacionadas con el entorno natural, experimentando diversos
medios de expresin visual como pintura, escultura y tcnicas mixtas. Tambin se espera que las y los
estudiantes usen trminos propios del lenguaje visual -como forma realista y recreada- al observar, definir
y describir propiedades de los elementos visuales en sus propios trabajos y al observar obras de arte.
La propuesta para los planes de clases y las actividades de este Mdulo Didctico se estructura en torno
a crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, basados en la observacin del entorno
natural (animales, plantas, fenmenos naturales) y del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres
imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros) con el fin de:
Precisar y distinguir los distintos elementos visuales extrados de la observacin.
Manejar diferentes materiales y reconocerlos en obras de arte.
Aplicar materiales y tcnicas de manera creativa en los trabajos de arte.
Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 3
Orientaciones didcticas
Las orientaciones para las y los docentes incorporan sugerencias que destacan aspectos metodolgicos,
ofreciendo secuencias de aprendizaje cada vez ms complejas, adems de otras acciones complemen-
tarias a realizar con los alumnos(as). Las actividades estn planificadas segn una estructura simple de
una clase, con introduccin, desarrollo y cierre, las cuales a veces cuentan con subfases de motivacin,
sensibilizacin y conexin con experiencias anteriores, por su alta importancia para las experiencias
artsticas. Asimismo, al final se introducen sugerencias prcticas para el secado y almacenamiento
cuidadoso de los trabajos de arte, de modo que no sufran daos por algn descuido; en ocasiones se
anticipa una mirada hacia la prxima actividad, principalmente por la necesidad de reunir los mate-
riales necesarios para ella, con indicaciones de tareas y reflexiones previas que puedan realizar en casa.
A travs de la interaccin entre docente y estudiantes y de los alumnos(as) entre s, en las actividades
de expresin y apreciacin, los materiales de enseanza propuestos en los planes de clases y las respec-
tivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, ponen en juego el desarrollo
de habilidades y actitudes que nos demanda el currculo vigente para este nivel de Educacin Bsica.
Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes en 3 bsico estn planificadas para alternar
las estrategias de aprendizaje contenidas en el Mdulo Didctico con los ejercicios del Cuaderno de
trabajo del estudiante. Ambos documentos proponen experiencias concretas en relacin a los trabajos
artsticos y a la iniciacin en los diferentes movimientos artsticos; se indican preguntas que generan
respuestas simples que apuntan al desarrollo de habilidades perceptivas y descriptivas a partir de obser-
vaciones frente a obras y objetos, que buscan desarrollar las habilidades de observacin y clasificacin,
el pensamiento divergente y el pensamiento reflexivo. Por ello las tareas del Cuaderno de trabajo
del estudiante refuerzan el aprendizaje con experiencias prcticas y sensibles, ya que en gran medida
abordan reflexiones en torno a los propios aprendizajes e incluyen ejercicios con un componente ldico
que fomentan descubrir elementos visuales en su entorno cotidiano y el desarrollo de las habilidades
para diferenciar y clasificar segn patrones estticos.

Es importante destacar tambin, que el conjunto de actividades propuestas en clases y el cuaderno de
trabajo para el estudiante se orientan a desarrollar habilidades tales como:
El pensamiento concreto y las habilidades clasificatorias, en la recoleccin, coleccin y clasificacin
de los materiales que se requieren.
Las habilidades de anlisis y trabajo con fuentes, a travs de la observacin de obras de arte y la
consulta de otras fuentes primarias y secundarias, y la sistematizacin de la informacin.
Las habilidades del pensamiento crtico, mediante respuestas a preguntas abiertas, fundamenta-
cin de sus opiniones, identificacin de elementos visuales.
Las habilidades de comunicacin, que se evidencian en la participacin en conversaciones grupales,
expresin de opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando distintos temas
en forma oral o visual y, a veces, escrita.
En cuanto a la evaluacin, el Mdulo Didctico contiene los indicadores pertinentes para cada clase,
que servirn a la o el docente para recoger informacin de lo aprendido por las y los estudiantes y, a su
vez, se ponen a disposicin instrumentos de evaluacin de los trabajos de arte ms complejos donde
han aplicado los elementos visuales tratados en clases. Estos especifican la relacin de los tems con los
objetivos de aprendizaje e indicadores y ejemplifican algunas posibilidades de aplicacin de elementos
visuales en los que se centr la actividad.
Como parte de la evaluacin se sugiere llevar un control del Cuaderno de trabajo, verificando su
cumplimiento con una evaluacin cuantitativa sobre la base del porcentaje de guas completadas con
esmero, considerando para ello la calidad de las respuestas, ya que en l se recogen los testimonios, las
reflexiones y algunas evidencias de los procesos realizados.
4 Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Matriz curricular / Clases 1 - 14
TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CLASE Y TCNICA USADA EVALUACIN
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 1 Aplican con exactitud y proli-
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos jidad la tcnica del plegado.
propsitos expresivos y creativos:
Nuestro barrio
Colaboran en las actividades
color (fro, clido y expresivo), Crean trabajos de arte con un grupales para el logro del
propsito expresivo personal y trabajo propuesto.
textura (en plano y volumen),
basados en la observacin del
forma (real y recreada). Presentan trabajos limpios de
entorno natural: animales, plantas
pegamentos.
y fenmenos naturales.
Imaginan un espacio y lo
Crean trabajos de arte a partir de
dibujan para representarlo.
experiencias, intereses y temas
del entorno natural, demostrando Reconocen y aplican formas
manejo de: materiales, pegamentos, y colores adecuados a las
lpices; y de la tcnica mixta. instrucciones en sus trabajos
artsticos.
Tcnica: MIXTA
Plegado de papel.
Dibujo con lpices.
Pegado de papel.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 2 Aplican variedad de plantas,
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos flores y prados reales e imagi-
Nuestro barrio con flores narios en el trabajo solicitado.
color (fro, clido y expresivo), Crean trabajos de arte con un Distribuyen armnicamente
propsito expresivo personal y los prados en el pliego de
basados en la observacin del papel con casas y familias.
forma (real y recreada). entorno natural: animales, plantas
Incluyen detalles en la repre-
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, y fenmenos naturales; entorno
sentacin de casa, familia y
intereses y temas del entorno natural y artstico, demos- artstico: pintores viajeros.
prados.
trando manejo de: Crean trabajos de arte a partir de
Agregan detalles alusivos a
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, experiencias, intereses y temas
los cuidados que requieren
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e del entorno natural, demos-
los jardines (herramientas,
imgenes digitales, trando manejo de materiales,
manguera, mquinas, etc.).
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y pegamentos, lpices; y empleo de
procedimientos de dibujo, pintura Aplican de manera prolija las
tecnolgicas, tcnicas indicadas.
y tcnicas mixtas.
procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, Usan y manejan correcta-
tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. Tcnica: MIXTA mente las herramientas.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo Dibujo con lpices de colores.
Recorte de papel. Manifiestan opinin respecto
de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de de los trabajos propios y de
materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo. Pegado de papel.
los compaeros(as).
Matriz curricular / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 5
Matriz curricular

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 3 Representan y comunican
personal y basados en la observacin del: escenas imaginadas.
Un rayo de sol
entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, Cumplen instrucciones en la
Crean trabajos de arte con un elaboracin de los trabajos.
entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos,
propsito expresivo personal y
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), Realizan procedimientos para
entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos contornos ntidos y fundidos
artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. con el color de relleno.
Expresan y crear trabajos de arte
a partir de la observacin del
entorno natural: paisaje, animales
y plantas.
Tcnica: DIBUJO
Dibujo con lpices de colores.
Tcnica: MIXTA
Aplicacin en trabajo colectivo.
Escritura del nombre.
Pegado de una fotografa.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 4 Cumplen las indicaciones
personal y basados en la observacin del: al trabajar con agua y tinta
Nubes y tormentas china (sin caer en excesos).
entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales,
Crean trabajos de arte con un Reconocen diferentes planos
propsito expresivo personal y en un cuadro.
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros),
entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos Organizan secuencias lgicas
artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. sobre la base de las escenas
presentes en un cuadro.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, inte- Expresan y crear trabajos de arte
reses y temas del entorno natural y artstico, demostrando Manejan las herramientas
a partir de la observacin del
manejo de: adecuadas en la realizacin de
entorno artstico: obras de arte
trabajos.
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, del resto del mundo.
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e Expresan emociones e ideas en
imgenes digitales, sus trabajos de arte a partir de
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y la experimentacin con: herra-
tecnolgicas, mientas para dibujar; procedi-
procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, mientos de pintura (con manchas).
tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. Tcnica: HMEDO SOBRE
MOJADO
Aplicacin de gotas de tinta china
sobre papel hmedo.
6 Matriz curricular / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Artes Visuales / 3 Bsico

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 5 Incorporan en sus trabajos
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos elementos del lenguaje visual
Una ola gigante de acuerdo a lo que desean
color (fro, clido y expresivo), Crean trabajos de arte con un expresar.
propsito expresivo personal y Agregan detalles significativos
basados en la observacin del a las figuras descubiertas en
forma (real y recreada). entorno natural: animales, plantas las manchas.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y y fenmenos naturales; entorno Comunican y comentan acerca
objetos, usando elementos del lenguaje visual y expre- artstico: obras de arte del resto de los procedimientos utili-
sando lo que sienten y piensan. del mundo. zados en los trabajos propios y
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el Tcnica: DIBUJO de los compaeros(as).
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios Detalles dibujados con tinta china Reconocen fortalezas en los
de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito sobre fondo con manchas. trabajos propios y de los
expresivo. compaeros(as).
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 6 Realizan su trabajo siguiendo
personal y basados en la observacin del: un orden segn tamao.
Arte rupestre
entorno natural: animales, plantas y fenmenos Trasladan y comparten los
naturales, Expresan emociones e ideas en implementos.
sus trabajos de arte a partir de Realizan pinturas con los
la experimentacin con procedi- temas indicados expresando
mientos de pintura. sus ideas y sentimientos.
entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos
artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. Tcnica: PINTURA RUPESTRE Muestran disposicin para
Pintura sobre piedras. trabajar en forma colaborativa.
LAND ART, con elementos natu- Aportan ideas nuevas para
rales en el paisaje. trabajar con el material
preparado.
Reflexionan acerca del proce-
dimiento aplicado.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 7 Rememoran y describen los
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos procedimientos y tcnicas
Pintar con colores de la usados.
color (fro, clido y expresivo),
tierra Expresan claramente la tem-
textura (en plano y volumen), Expresan y crean trabajos de arte a tica definida por el grupo.
partir de la observacin del entorno Componen armnicamente
forma (real y recreada).
natural: paisaje, animales y plantas. formas y colorido en los
Experimentan y aplican elementos trabajos.
de lenguaje visual en sus trabajos Plantean su propia opinin
de arte: colores tierra. respecto a las limitaciones y
Expresan emociones e ideas en sus oportunidades del material.
trabajos de arte a partir de la experi-
mentacin con: materiales naturales;
herramientas para dibujar (palitos);
procedimientos de pintura.
Tcnica: MIXTA
Pintura y dibujo.
Pintura con tierras de color.
Matriz curricular

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 8 Presentan autonoma al
personal y basados en la observacin del: trabajar.
Mundo submarino
entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, Adecuan tiempo establecido
Crean trabajos de arte con un al cumplimiento de los pasos
propsito expresivo personal y en las secuencias de elabora-
basados en la observacin del cin de los trabajos.
entorno artstico: arte de la Antigedad. entorno natural: animales, plantas.
Identifican y aplican diversas
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo Crean trabajos de arte a partir de formas presentes en un
de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de experiencias, intereses y temas mosaico romano.
materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo. del entorno natural y artstico,
Hacen referencias a fortalezas
demostrando manejo de: dife-
en los trabajos propios y de
rentes papeles, cartones, pega-
sus compaeros(as).
mentos; herramientas para cortar,
unir; tcnicas mixtas. Emplean las herramientas
adecuadas a los momentos de
Tcnica: MIXTA elaboracin de cada trabajo.
Relieve con pelotitas de papel volantn.
Recorte y repujado de papel metlico.
Modelado de relieve con plasticina.
Torcido de papel crep.
Pegado sobre cartulina pintada.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 9 Clasifican por tamao, color y
personal y basados en la observacin del: forma.
Pajaritos y bichos
entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, Producen figuras claramente
Crean trabajos de arte con un reconocibles.
propsito expresivo personal y
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), Prevn, anticipan y planifican
entorno artstico: arte de la Antigedad. actividades que aportan a
entorno natural: animales; crean
la elaboracin de trabajos
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo trabajos de arte a partir de experien-
propios y colectivos.
de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de cias, intereses y temas del entorno
materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo. natural, demostrando manejo de: Identifican y comunican forta-
materiales naturales, dibujar, cortar. lezas en los trabajos propios y
de sus compaeros(as).
Tcnica: COLLAGE Manifiestan emociones
Con hojas otoales.
respecto de la observacin de
la naturaleza.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 10 Participan y colaboran en
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos grupo para desarrollar activi-
Las Meninas dades ldicas.
color (fro, clido y expresivo), Observan y comunican oralmente Imaginan y crean vestuarios,
sus primeras impresiones de lo utilizando diversos materiales.
que sienten y piensan de las obras
forma (real y recreada). Leen e interpretan diferentes
de arte por variados medios.
sucesos representados en la
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, Explican sus preferencias frente obra.
intereses y temas del entorno natural y artstico, demos- al trabajo de arte personal y de
trando manejo de: Manejan tecnologa digital
sus pares, usando elementos del
para compartir las imgenes.
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, lenguaje visual.
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e Comunican sus opiniones y
imgenes digitales,
Tcnica: CONFECCIN DE preferencias de obras de arte
DISFRACES presentadas a travs de los
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y Vestuario de papel de diario. medios solicitados.
tecnolgicas, REGISTRO FOTOGRFICO
procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y
objetos, usando elementos del lenguaje visual y expre-
sando lo que sienten y piensan.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 11 Manifiestan disposicin para
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos compartir los materiales.
Reinterpretacin de
Clasifican los colores de la
color (fro, clido y expresivo),
Las Meninas plasticina de acuerdo a las
textura (en plano y volumen), Tcnica: MODELADO instrucciones.
forma (real y recreada). Modelado de figuras en plasticina. Elaboran figuras de plasticina
Representacin tridimensional de siguiendo los procedimientos
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el
un cuadro, al interior de una caja. del modelado.
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios
de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito Reconocen y comentan
expresivo. detalles y diferencias de las
tcnicas utilizadas en los
trabajos propios y de los
compaeros(as).
Identifican y describen sus
propias preferencias respecto
de los elementos utilizados en
sus trabajos.
Matriz curricular

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 12 Utilizan y logran volmenes
personal y basados en la observacin del: firmes (cuerpo y cabeza) en
Pjaros volando sus trabajos de arte.
Aplican elementos del lenguaje Aportan complementos crea-
visual en sus trabajos de arte, con tivos a la forma (detalles de
diversos propsitos expresivos alas, cola y otros).
entorno artstico: arte de la Antigedad. y creativos: textura (en plano y
Manejan los procedimientos
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los volumen); forma (real y recreada).
para la realizacin del trabajo
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos Crean trabajos de arte a partir de en artesana.
propsitos expresivos y creativos: experiencias, intereses y temas
Cuidan y aportan a la conser-
color (fro, clido y expresivo), del entorno natural, demostrando
vacin de los materiales y
textura (en plano y volumen), manejo de: cartones, pegamentos,
herramientas que se utilizan.
herramientas para unir procedi-
forma (real y recreada).
mientos de artesana.
Tcnica: MVIL
Volumen a partir de franjas de
cartn corrugado enrolladas.
Equilibrio de volmenes suspen-
didos en el aire.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo CLASE 13 Realizan trabajos con diversos
personal y basados en la observacin del: propsitos expresivos, utili-
Una mscara sencilla zando formas recreadas.
Crean trabajos de arte con un Aportan en la transforma-
propsito expresivo personal y cin creativa de una forma
basados en la observacin del real a una recreada mscara
entorno artstico: arte de la Antigedad. entorno cultural: diversas creencias (plato-mscara).
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los (mitos, seres imaginarios, dioses,
Seleccionan los materiales
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos fiestas, tradiciones, otros).
de acuerdo a los propsitos
propsitos expresivos y creativos: Aplican elementos del lenguaje expresivos planteados.
color (fro, clido y expresivo), visual en sus trabajos de arte, con
Reconocen las diferencias en
textura (en plano y volumen), diversos propsitos expresivos
las texturas de los trabajos
y creativos: textura (en plano y
forma (real y recreada). presentados.
volumen).
Identifican y utilizan diversas
Tcnica: MIXTA tcnicas y materiales presentes
Cortes para ojos y boca. en mscaras del mundo.
Decoracin con varios elementos.
Pegado de los elementos.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, CLASE 14 Logran expresividad en los
intereses y temas del entorno natural y artstico, demos- trabajos a travs de las
trando manejo de:
Un librito personal formas y texturas utilizadas.
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, Crean trabajos de arte a partir de Reconocen las fortalezas en
cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e experiencias, intereses y temas los trabajos propios y ajenos.
imgenes digitales, del entorno natural y artstico,
Cumplen las instrucciones y
demostrando manejo de: papeles
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tiempos para la realizacin de
y procedimientos de artesana
tecnolgicas, los trabajos de arte.
procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, Tcnica: PLEGADO Participan y colaboran en las
tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. Plegado de un papel. actividades de orden de la sala.
Corte.
C L AS E
1 Nuestro barrio ser mitolgico
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo OA2
personal y basados en la observacin del entorno natural:
animales, plantas y fenmenos naturales.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos,
lpices y tcnicas mixtas.
Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

PowerPoint acerca de flores reales y 1 pliego de papel kraft por grupo.
pintadas por artistas de currculum 2 hojas de papel blanco tamao carta.
en lnea.
Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

Pregunte a los nios(as):
Cul es el jardn o parque ms cercano a tu casa? Han sentido la tierra hmeda? Han sentido su olor?
Tienen plantas en sus casas? Cundo florecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
INICIO /
Proyectar un PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir
a recorrer plazas cercanas, visitar un vivero o disfrutar del entorno natural y observar las diferentes plantas
(pastos, flores, arbustos y rboles).
DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

Pida a los alumnos(as) que plieguen con una hoja tamao
carta: una casa (horizontal) o edificio (vertical) y dibujen las
puertas, ventanas y detalles del techo.
Indqueles que en ambos casos plieguen primero doblando
la mitad superior sobre la inferior, cuidando que calcen las
esquinas.
Indqueles luego cmo plegar una seccin en sentido vertical
y cmo abrir el pliegue para formar el techo, de modo que
resulte similar a las imgenes que se presentan a la derecha.

12 Planes de clases / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
C L AS E
1
DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

Solicite a las y los estudiantes que dibujen a quienes comparten su hogar en la segunda hoja de papel blanco y
les agreguen los detalles necesarios para reconocer a cada uno de ellos.
Luego, entrgueles un pliego papel kraft a un grupo de tres a seis nios(as) y pdales que con sus casas diseen
un nuevo barrio residencial con sus respectivas calles y plazas.
Explqueles que en la prxima clase incluirn los jardines, es
decir, disearn e incorporarn los prados de pasto y jardineras
con flores y que para ello es importante que realicen la tarea Mientras tanto...
contenida en el Cuaderno del estudiante. Prepare un espacio para ir secando
Pdales que tambin recorten a los miembros de su familia y los trabajos grupales para evitar que
los distribuyan alrededor de sus casas. se peguen unos con otros.
Indqueles con qu pegamento conviene que peguen (cola fra
o pegamento en barra).
ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Pida a los nios(as) que ordenen su puesto y recojan todos los trocitos de papel que se cayeron al suelo.
CIERRE / 5 minutos
Pregnteles: Qu aprendieron hoy en la clase de arte? Qu Postproduccin
es lo ms importante considerar cuando uno disea un barrio? Tendr que tener especial cuidado
(acceso a las casas, escuelas, reas comerciales y de esparci- para guardar estos trabajos, ya que
miento y otros). deben estar bien secos antes de
poder apilarlos y almacenarlos en
muy buenas condiciones para que
los nios(as) continen trabajando
en ellos.
Planes de clases / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 13
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2 Nuestro barrio con flores
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo OA2, 3 y5
personal y basados en la observacin del entorno natural: animales,
plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: pintores viajeros.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, demostrando manejo de: materiales pegamentos,
lpices; procedimientos de dibujo, pintura y tcnicas mixtas.

- Data show y PC. Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
- Acceso al recurso en internet www.
curriculumenlineamineduc.cl/605/
w3-article-18819.html
INICIO / 10 - 15 minutos
Proyectar PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir a
recorrer plazas cercanas o el entorno natural.

Pregunte a los nios(as): Cul es el jardn o parque ms cercano a sus casas? Han sentido la tierra hmeda?
Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cundo florecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
DESARROLLO / 40 minutos
Pida a sus estudiantes que pinten con lpices de colores (sin
utilizar lpiz mina o grafito) diferentes prados con flores para
recortarlos e insertarlos ms adelante en su barrio; alrededor
de sus casas y en los parques y plazas.
Incentvelos(as) a hacer grupos de flores y plantas bien
variados.
Aclreles que en el conjunto lo ms valioso va a ser la variedad Reflexin intermedia
y que por ello no importa si los prados de algunos no son A los 25 minutos de trabajo hgalos
perfectos, o no son del gusto de una parte del grupo. reflexionar, formulando la siguiente
pregunta: Qu se necesita para
mantener hermosas las reas
verdes?
Dgales que agreguen detalles como
herramientas y utensilios para el
riego.
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DESARROLLO / Continuacin
Indqueles al cabo de unos 25 minutos que los recorten. Mientras tanto...
Asgneles un tiempo (5 minutos) para que busquen la ubica- Procure tener disponible chinches
cin adecuada para cada aporte vegetal dentro del barrio ya o una lienza o pitilla de plstico
existente sobre el papel kraft. tendida con perritos para colocar los
Indqueles, finalmente, que deben pegar todos los prados con trabajos a la vista de todo el curso
flores, pasto y rboles que han pintado en su trabajo grupal. para el momento de reflexin.
Exhiba los trabajos que van entregando.

Pdales que guarden sus lpices y recojan y boten los papeles que cayeron al suelo.
CIERRE / 15 minutos
Pregnteles: Cul de los trabajos grupales tiene ms variedad Postproduccin (en paralelo)
de vegetales (pastos, flores, plantas, arbustos, rboles? Cul
de los trabajos tiene ms reas cubiertas con vegetacin? Si puede exhiba los trabajos en la
sala de clases o fuera de ella en
Quines consideraron los utensilios que se requieren para algn lugar de la escuela.
cuidar un jardn?
En caso de que ello no sea posible
guarde los trabajos para exhibirlos
durante una celebracin del Da
de la Tierra o algo similar. Tambin
puede formar parte de las eviden-
cias para obtener la certificacin
medioambiental que otorga el
Ministerio del Medio Ambiente a los
establecimientos escolares SNCAE.
C L AS E
3 Un rayo de sol
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo OA1
personal y basados en la observacin del entorno natural: animales,
plantas y fenmenos naturales.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno
natural: paisaje, animales y plantas.

Texto para realizar el sueo dirigido, que se encuentra en el anexo. 1 hoja de block.
Preparar cancin. Lpices de colores o scriptos/
Cartulina amarilla. rotuladores.
Caja de cartn forrado para reutilizar el cartn.

Recuerdos de paseos de cursdo realizados: Invite a los nios(as) que se sienten cmodos y apoyen la cabeza
sobre sus brazos para escuchar con los ojos cerrados lo que usted les contar respecto de... hay que sealar qu
queremos que imaginen.
Esta fase de la clase conduce directamente a la concentracin, por lo que hay que cuidar el silencio en la sala
mientras usted realiza el relato.
Es importante que les lea el texto completo.
A continuacin djelos contar sus vivencias y enfatice respecto de la vida en la naturaleza y algunos fenmenos
naturales. Al cierre de esta fase canten una cancin relacionada con el sol.
INSTRUCCIONES / 5 minutos
Dgales que cada uno(a) representar en su hoja un sol y en su centro la escena que visualiz durante el relato.
Explique qu es una lnea de contorno y cules son las Mientras tanto...
posibilidades de hacerlos.
Mientras los nios(as)
Pdales que comiencen dibujando los contornos del sol, dibujan y pintan, prepare una
continen con la escena en el centro y solo al final colo- plantilla de un cartn reci-
reen todo. clado como el de las cajas
Dgales que pongan atencin al color que utilizarn para de cereales, que le permita
dibujar los contornos para que estos se fusionen con el marcar tres rayos de sol en
color que usarn para rellenar. de pliego de cartulina, tal

como lo muestra la imagen.

Puede pedirle colaboracin a los primeros
nios(as) que terminen su representacin del
sol para que le ayuden a marcar y a recortar
los grupos de rayos.
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DESARROLLO / Continuacin
Permita a cada nio(a) escribir su nombre en uno de los rayos de sol.

Solicite a sus estudiantes que guarden sus lpices y utensilios, coloquen su nombre con lpiz mina en el reverso
del trabajo y despejen sus mesas.
TIP: Para que todos(as) ordenen al mismo tiempo y lo hagan rpido usted les puede marcar el tiempo con una
cuenta regresiva (por ejemplo: 10, 9, 8 y as sucesivamente, advirtindoles que en 0 todo debe estar ordenado).
En futuras ocasiones puede contar ms rpido o comenzar la cuenta en 9, de modo que paulatinamente precisen
menos tiempo para ordenar.
CIERRE / 10 minutos
Coloque los trabajos listos a la vista de todos los alumnos
del curso y comente con ellos algunas de las escenas Postproduccin
representadas. Una todos los rayos en un gran sol
Pregnteles en cul de los trabajos se reconoce mejor lo que sobre dos pliegos de cartulina de
el nio o la nia representaron? Qu hace que se distinga color y coloque al centro una foto-
ms claramente lo representado? Qu tipo de contorno grafa del curso completo y exhbalo
ayuda a diferenciar mejor las figuras? El contorno hecho con en un lugar visible, ya sea dentro de
lpiz mina? El contorno hecho con el mismo color? O un la sala del curso o en la puerta -por
contorno hecho con rotulador negro? su lado exterior-.
Pregnteles si les gust la actividad de visualizacin e imagina-
cin con los ojos cerrados.
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4 Nubes y tormentas
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal OA1 y 3
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y
fenmenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observacin del: entorno artstico: obras de arte del resto del mundo. Expresar
emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con
herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas).

Rollos de papel absorbente. Papel de diario.
2 3 block de papel doble faz. 1 hoja de block (doble faz).
Seleccin de msica. 1 pincel redondo N 10.
Data y PC: con parlantes o equipo de msica. 1 gotario (frascos vacos de gotas).
Grabadora. 1 frasquito de tinta china negra.
Imagen de la obra La oleada grande, en blanco y negro.
INICIO / 5 minutos
Explique a sus alumnos(as) que esta vez van a comenzar la clase escuchando una msica y que es necesario
hacerlo con mucha atencin para que puedan imaginar lo que podra estar sucediendo si esta msica estuviera
acompaando imgenes.
Pdales que coloquen al menos tres capas de papel de diario, su vaso (vaco) y su pincel sobre sus mesas.

Elija alguna de las siguientes melodas segn su preferencia y lo que usted cree que va a impresionar ms a sus
alumnos(as).
Debussy www.youtube.com/watch?v=zqO3fsWeTV0
Rossini www.youtube.com/watch?v=j1ECD5n4fUE
Beethoven www.youtube.com/watch?v=-ZVdVuskkKU&feature=related
Tchaikovsky www.youtube.com/watch?v=uXqVbWCPK5c&feature=related
Sibelius http://www.youtube.com/watch?v=7Y-S5yCncAs
Vivaldi www.youtube.com/watch?v=YuF4oYRktcA
Dvork www.youtube.com/watch?v=Eo1KHr-b-CA
INTRODUCCIN / 15 minutos
Invite a los nios(as) a acompaar la msica con algunos sonidos hechos con uno de los pliegos de papel de
diario (o solo un trozo), djelos experimentar, por ejemplo, estirando y juntando un pedazo de papel, arrugn-
dolo y alisndolo, golpeando con el pincel sobre la cubierta de la mesa, el vaso de costado o invertido como
tambor, etc. durante la escucha del mismo movimiento, es decir, reptalo por segunda vez y permtales que
acompaen rtmicamente.
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Permtales abastecerse de un vaso con agua, disponer de una hoja de block (en lo posible doble faz, ya que su
lado rugoso es ms absorbente) un pincel redondo, un gotero y un frasquito de tinta china. Asgneles 3 minutos
para ello y reparta durante ese lapso un trozo de papel absorbente a cada alumno(a).
Comience reflexionando con ellos(as) acerca de la msica y de qu escenarios les vinieron a la mente mientras
la escuchaban. Qu fue lo que se imaginaron?, un campo de batalla?, olas del mar?, truenos y relmpagos?

Dgales que les va a poner nuevamente la misma msica y que al comienzo debern mojar la hoja con el pincel
con agua de modo que toda la superficie brille.
Explqueles que usted les dar una seal, cuando hayan avanzado la mitad del movimiento, por ejemplo, levan-
tando su mano, para indicarles que a partir de ese instante pueden utilizar el gotero para sacar unas gotitas del
frasco y dejarlas caer al son de la msica, cuidando que la gotas se esparzan formando nubes y la hoja no se
llene demasiado. Si observa que esto sucede corte la msica anticipadamente para que quede espacio para un
relmpago.

Indqueles que deben cerrar su frasquito de tinta china antes de ir a botar el agua sobrante y lavar sus pinceles y
secarlos con lo que les queda del papel absorbente.
Pdales que dejen secando el trabajo sobre su mesa y atiendan mientras usted les proyecta la siguiente imagen.
CIERRE / 13 minutos
Pregunte a los nios(as): Cmo lo vivieron?, les gust su trabajo?, les ayud la
msica?, les gust la msica?, pondran otra?, con qu msica les gustara repetir la
experiencia? Podran hacerlo junto con su familia?
Proycteles entonces la imagen en blanco y negro, y cierre felicitndolos(as) por las
nubes que realizaron durante la clase.

APILAR LOS TRABAJOS / 3 minutos
Si los trabajos se han secado en el intertanto los podr apilar; de lo contrario pdales que trasladen su trabajo
sobre el pliego de papel de diario a un rincn de la sala donde pueda colocarlos en el suelo (o afuera en el patio,
comisionando a un alumno/a para que vigile).
Tambin puede colgarlos con perritos para la ropa de una lienza o cordel instalado de lado a lado en el fondo de
la sala.
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5 Una ola gigante
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal OA2, 4 y 5
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y
fenmenos naturales; entorno artstico: obras de arte del resto del mundo.

Proyector. Tinta china.
Cuchillo cartonero para afilar palitos. Fsforos gigantes, palos redondos o de sushi.
1 hoja de block.
1 hoja de papel para pruebas.
- Papel lija grueso y fino.
Exhiba los trabajos realizados durante la clase anterior en la pizarra o en algn muro.
Comente con los nios y nias, preguntndoles: Qu trabajo presenta las manchas ms grandes? Cul trabajo
tiene la mayor variedad de manchas? Cules manchas parecen nubes?
Proyecte la imagen de la obra La oleada grande, una acuarela realizada en 1945 por el pintor expresionista
Emil Nolde, e interrogue a sus estudiantes si saben cmo la hizo el pintor (tcnica hmedo sobre mojado, la
misma que ellos(as) utilizaron).
Pregnteles: Logran reconocer una ola en esta imagen o priman las nubes? Qu es lo que sugiere una tormenta?
Qu importancia tiene el espacio blanco entre tantas manchas? Es importante que haya utilizado colores?

Luego formule las siguientes preguntas: Pueden imaginarse una
tormenta en colores? Con cules colores la visualizan? Qu
opinan acerca de los colores que eligi el pintor Emil Nolde?
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Invtelos(as) a contemplar su propio trabajo con manchas, girndolo en todos los sentidos (hacia la izquierda,
hacia la derecha y de cabeza), y a descubrir en ellas diferentes formas.
Sugirales recordar bien la forma ms especial que descubran, porque va a ser la que determinar su trabajo.
Indqueles que deben desplegar una hoja del diario y proteger su mesa con ella.
Pdales que le saquen punta al palito -si es de los redondos con sacapuntas-, o desgasten los palitos de helado
lateralmente sobre un trocito de papel lija para obtener una punta, utilizando primero lija gruesa y despus ms
fina. Esta va a ser su herramienta de dibujo.
Induzca el recuerdo de la forma que descubrieron en su trabajo y pdales que la complementen con lneas
trazadas con tinta china, embebiendo el palito en el frasco de tinta.
Advirtales que no es necesario repasar el contorno de cada figura, ya que los trabajos quedan ms bonitos si
solo dibujan las lneas que faltan.

Pida a los nios(as) que enjuaguen los palitos si los quieren conservar.
SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos

Cuelgue los trabajos en una lienza tendida de lado a lado en el fondo de la sala o frente a las ventanas (si da el sol).
CIERRE / 10 minutos
Qu trabajo presenta mayor afinidad entre manchas y dibujo? En qu se ven las figuras coherentemente relacionadas?
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6 Arte rupestre
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir OA1
de la experimentacin con procedimientos de pintura.

Un balde con pegamento para papel mural (preparado 1 hora antes). Un pocillo de plstico.
Una jarra de plstico. Una piedra redonda (boln) lavada.
Un rollo de cinta de enmascarar. Papel de diario.
Proyector. Frascos de vidrio (de alimentos para
bebs).
Materiales > GRUPO Papel lija grueso.
Dos tablas o bases de madera (30 x 40 cm). Muestras de diferentes tierras
Dos coladores. (colores, granulado) en bolsitas,
Dos cucharas. cajitas o frascos.
Una hoja de papel para hacer un embudo. Trozos de tejas, ladrillos, carbn.
Tijera. Palos de helado.
Pincel plano.
Pdales que escriban su nombre en un trocito de cinta de enmascarar
y lo peguen sobre la piedra que debe estar seca-.
Indqueles que depositen sus piedras en orden ascendente en una
fila debajo de la pizarra, hgalos pasar de a cuatro al frente, comenzando por quienes trajeron las piedras ms
pequeas y terminando con los alumnos(as) que trajeron las de mayor tamao. Luego puede solicitarle a
algunos(as) que pasen adelante y las reorganicen.
Pregnteles: Qu podemos hacer con estas piedras? Luego mustreles la espiral considerada una obra del Land
Art y explqueles que las figuras que hacen en arena pertenecen a la misma categora
CONEXIN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos

Pregnteles: Han hecho figuras similares en la playa?, o en la tierra?
Mustreles las imgenes de los petroglifos de Tiviliche y Chiza, que

fueron hechos por pueblos precolombinos en el desierto del Norte de Chile,
probablemente para indicar dnde hay un lugar para abastecerse de agua.
TIP: Esta actividad es ms apropiada para ser realizada en el patio o en algn espacio exterior que pueda ser
usado sin problemas.
Al salir al exterior, pdales que lleven los implementos que necesita cada grupo y los materiales solicitados junto
a su piedra consigo.
Solicteles que se agrupen de a cuatro aproximadamente y por grupo extiendan un pliego de papel de diario en el suelo.
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Indqueles que coloquen trozos de papel (tamao carta) debajo de sus tablas y luego muelan o trituren los
terrones de tierra, carbn y ladrillo con sus piedras sobre las tablas.
Pregnteles si saben hacer un embudo de una hoja de papel o desafelos(as) a inventar una forma.
Despus mustreles cmo hacer un embudo con una hoja de papel (ver imagen) antes de pedirles que pasen las
tierras por el colador y del colador directo a los frasquitos.
Distribuya luego pegamento en los frasquitos y pdales que revuelvan
hasta lograr una sustancia homognea con la que puedan pintar algn
smbolo sobre su piedra.
Asgneles unos 10 minutos para pintar sus smbolos (mientras ms
simples sean, mejor).
TIP: Si no les gusta lo que han realizado pueden lavar la piedra y hacer
otro intento.
Pdales que preparen ms pigmentos en los frasquitos para la actividad
de la prxima clase y conserven los productos que trajeron para una
actividad similar.

Arquelogos y cientficos han descubierto

piedras y tierras de lugares lejanos, que los
pueblos haban recolectado para producir
sus geoglifos y sus pinturas rupestres.

CIERRE / 20 minutos
Procure encontrar un lugar seco para hacer una instalacin en el patio o pasillo; deje que los nios(as) encuen-
tren una forma de darle un orden o una organizacin a la distribucin de las piedras, incluyendo todas las
piedras pintadas por los alumnos(as) del curso.

Pdales que echen los papeles sucios a la basura, laven coladores, pinceles y palitos, y dejen los frasquitos con
pintura sobre diferentes tablas que usted puede ir apilando.
TIP: Se recomienda dejar los frasquitos abiertos o semiabiertos, porque el pegamento necesita ventilacin para
no descomponerse -mantiene sus propiedades adherentes y solo se pone mal olor-.
REFLEXIN / 10 minutos
Cmo se sintieron trabajando como los hombres de la edad de piedra?
Qu aprendieron con esta actividad?
Cul de todas las tareas realizadas en esta clase les pareci ms interesante?
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7 Pintar con colores de la tierra
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin OA1, 2 y3
del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Experimentar y aplicar
elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte: colores de la tierra.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la
experimentacin con: materiales naturales, herramientas para dibujar
(palitos) y procedimientos de pintura.

Data y PC. Un pliego de papel kraft por grupo.
Cinta de enmascarar o cinta adhesiva Un pincel plano por nio/a.
de doble contacto. Los colores preparados con tierras durante la clase anterior.
Palitos diversos.
Un palo de helado para usar como esptula.

Distribuya nuevamente los colores sobrantes de la clase pasada y permtales completar la actividad del
Cuaderno del estudiante antes de proseguir.
Mustreles las imgenes del artista Richard Long, quien hace toda su obra con elementos naturales como esta
hecha con barro (y pegamento) y esta otra estampando sus manos.
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7
Permtales que se agrupen nuevamente y procure que cada
grupo tenga un pliego de papel kraft sobre una superficie Mientras tanto...
rgida tambin puede ser el suelo para esparcir en l los
Despeje una superficie para exhibir
restos de pintura.
los trabajos, en lo posible dentro de
Explqueles que en esta ocasin van a trabajar a la inversa, la sala del curso.
marcando lneas y formas con los dedos o la ayuda de un
palito, dejando huellas en el pigmento.
Puede sugerirles que cada grupo defina un determinado hbitat y represente animales e insectos propios de l,
o puede escribir diferentes opciones en papelitos y sortearlos entre los grupos.
La idea es que los nios(as) puedan expresarse lo ms libremente posible, y se dejen guiar por la fascinacin de
utilizar un material ancestral y preparado por ellos(as) mismos.
REFLEXIN INTERMEDIA / 10 minutos

Repase con los nios(as) el proceso de preparacin de las pinturas con pigmentos naturales y destaque lo
valioso de ser hechos sobre la base de productos que se encuentran en el entorno.
Felicteles por la riqueza de tonalidades que obtuvieron.
Reflexione junto con ellos(as) acerca de las limitaciones de estos pigmentos, ya que no es posible conseguir
colores encendidos y destaque que, en cambio, estos colores se ven muy armnicos por proceder todos de una
fuente similar.

Pida a sus alumnos(as) que laven sus utensilios (pinceles y palitos) y los dejen secar.
Dgales que cada nio(a) puede llevarse uno de los restos de pintura para hacer la tarea en casa y que luego
boten las sobras, ya que es muy probable que se descomponga.
CIERRE / 10 minutos
Pdale a cada grupo que presente su trabajo con dos o tres frases.
Pregnteles luego: Qu similitudes tienen estos trabajos grupales con el arte rupestre?
En cules trabajos se reconocen mejor las formas representadas? A qu se debe?
En cules de los trabajos hay mayor sintona entre formas y colores?
C L AS E
8 Mundo submarino
y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno
natural y artstico, demostrando manejo de diferentes materiales como
papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar unir tcnicas mixtas.

Cuatro cajas de zapato para las sobras de c/ esquina. Tijeras.
Reloj de cocina o timer. Base de madera para trabajar.
Una hoja de block.
Materiales > GRUPO Un pliego de papel volantn verde,
Un pliego de cartulina azul. azul o caf.
Una carpeta de cartulina metlica. Una caja de plasticina.
Dos lpices permanentes. Un pliego de papel crep verde
Bandejas de poliestireno. oscuro o claro.
Cola fra.
ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA TRABAJAR / 10 minutos

Divida al curso en cuatro grupos y asgneles dos mesas para trabajar, pegando los trabajos realizados en las
esquinas sobre la cartulina grupal.
Organice cuatro estaciones de trabajo, una en cada esquina.
Anote los materiales de cada estacin en la pizarra:
- Esquina 1 papel volantn de diferentes tonos de verde.
- Esquina 2 cartulina y papel metlico.
- Esquina 3 plasticina sobre mica o plumavit.
- Esquina 4 papel crep.
Junte dos mesas en cada esquina de la sala, disponga sobre ellas los materiales con ayuda de los nios(as).

Invoque el recuerdo de la observacin de un acuario, haga nfasis en la presencia de diferentes peces, tortugas,
caracoles, cangrejos y algas, y permita que los alumnos(as) complementen.
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(10 minutos para explicaciones, 10 minutos en cada estacin y 7 minutos para terminar)
Indqueles que dibujen y recorten la silueta de una tortuga de su hoja de block, dgales que guarden las sobras
para otros detalles como aletas de los peces, etc.
Explique lo que deben realizar en su lugar, representando un mundo submarino en la cartulina. Para ello se abas-
tecern en cada una de las estaciones cuando le corresponda a su grupo:
A. Tortugas, cuyo caparazn va cubierto de pelotitas hechas con papel volantn o de seda verde, caf o azul, que
se adhieren con cola fra.
B. Peces, de papel metlico, sobre el cual pueden marcar las escamas con lpiz permanente.
C. Caracoles, cangrejos y otros, de plasticina adherida con presin a un trozo de plumavit.
D. Algas, musgos y plantas subacuticas, torciendo el papel crep, trozndolo, etc.
Controle el tiempo y haga una seal auditiva, por ejemplo, con un pito al trmino de cada 10 minutos para que
los nios(as) avancen hacia la siguiente estacin.
Anuncie los ltimos 7 minutos para que peguen todos los elementos y rematen el trabajo.
Ofrzcales que se lleven una muestra de cada material para incluirlas en el Cuaderno del estudiante.

Encrguele a los mismos nios(as) que le ayudaron a armar las Postproduccin (en paralelo)
mesas, que le ayuden a guardar los materiales sobrantes en las
Exponga los trabajos en la pizarra.
cajas.
Sea cuidadoso(a) al pegarlos con
A los dems pdales que despejen sus mesas y dejen la sala cinta de enmascarar, pues debe
arreglada para seguir con clases de otra asignatura. mantener la presentacin est-
tica de los trabajos, por lo tanto,
coloque la cinta en forma paralela al
borde del trabajo (y no cruzando la
esquina en diagonal). Haga que sus
alumnos(as) tomen conciencia de
este detalle.
REFLEXIN / CIERRE / 10 minutos

Analice los resultados con los nios(as) y pregnteles: Qu les pareci esta actividad? Qu fue distinto a
una clase normal de Artes Visuales? La participacin de los nios(as) se ve reflejada en los trabajos? En qu
detalle se nota el compromiso de los alumnos(as) artistas con lo que hicieron?
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9 Pajaritos y bichos
y basados en la observacin del entorno natural: animales;
crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno
natural, demostrando manejo de: materiales naturales, dibujar, cortar.

Cmara fotogrfica digital. Base de madera.
Hojas otoales.
Cola fra.
Ramitas.
Scriptos o rotuladores.
1 hoja de block.
pliego de cartulina de color claro (a eleccin).
Pdales que extiendan las hojas que trajeron sobre la mesa.
Explqueles que la primera tarea consistir en clasificar y ordenar las hojas que trajeron.
El primer desafo es clasificarlas por forma, es decir, por especie arbrea.
El segundo desafo es ordenarlas segn su tamao en al menos 3 categoras
El tercer desafo consiste en hacer una escala en base al colorido de las hojas.

Anote los materiales para la clase en la pizarra y pdales que tambin coloquen los restantes sobre la mesa.
Finalmente solicteles que elijan la o las hojas favoritas y la o las ubiquen sobre la hoja de block.
A continuacin sugirales que entrecierren los ojos y vean qu forma de pajarito o insecto les viene a la mente.

Enseles cmo cortar palitos y ramitas sin daar la tijera. Para
ello hay que hacer muescas con la tijera o algn otro instru- Mientras tanto...
mento cortante, alrededor del palito, presionando al menos Vea si puede exhibir los trabajos en
tres veces en diferentes posiciones, pero a la misma altura listones de lamo colocados en los
donde se desea cortar el palito y luego se dobla con fuerza, muros laterales, o si los pega con
sujetando el punto de quiebre. cinta de enmascarar en los muros.
Hgales una demostracin. Puede tambin sacarles fotos para
Pdales que ubiquen su hoja otoal sobre el pliego de cartu- utilizar como dinmica de intro-
lina y complementen la figura con ramitas y detalles de otras duccin en la prxima reunin de
hojas. Dgales que tambin pueden utilizar scriptos o rotula- apoderados.
dores para realizar los detalles.
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Solicteles dispongan o presenten ordenadamente en la otra hoja de block las hojas restantes, ubicndolas en el
papel como si fuera una tabla de doble entrada:
Segn color o especie
Segn tamao
Solicteles que las peguen ordenadamente sobre la hoja de block. Con estas actividades bien hechas se obtienen
resultados muy estticos.
Pdales que esta vez coloquen su nombre por el frente, tal como lo hacen los artistas.

Inste a los alumnos(as) a recoger todas las hojas que no utilizaron y a botar las sobras a la basura.
- Explique a sus estudiantes que uno es el trabajo artstico y el otro un ejercicio artstico, pues todo artista tiene
que saber clasificar sus materiales.

Comente con ellos(as) cules son los resultados ms creativos, es decir, las soluciones menos frecuentes.
Luego pregnteles: qu les gust de esta actividad? Seran capaces de hacer trabajos similares en casa o cuando
vayan de paseo al campo?
Postproduccin
Descargue las imgenes de su
cmara y prepare la presentacin
con el visualizador de Windows,
girando tan solo las imgenes
para que aparezcan en la posicin
correcta.
C L AS E
10 Las Meninas
Observar y comunicar oralmente sus primeras OA2, 3y4
impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por
variados medios. Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte
personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Cmara fotogrfica digital. Tijera.
Atril. Dispositivo para capturar imgenes digitales.
Papel de diario (1 cuerpo por estudiante).
Cinta de enmascarar.
Asistente: Tcnico de soporte informtico.
REORGANIZACIN DEL ESPACIO / 7 minutos

Despeje el espacio central de la sala de clases, corriendo las mesas hacia los costados y apilando la mayor parte
de las sillas sobre ellas.
Distribuya los alumnos(as) en siete o nueve grupos.
Proyecte la obra Las Meninas de Diego de Velzquez.
Identifique los personajes que aparecen en ella con adivinanzas y (ms infor-
macin, ver anexo).
Asigne a cada grupo uno de los personajes centrales de la obra.
Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo ms parecido
posible.
Aconsjeles que para ello pueden aadir papeles, arrugarlos, torcerlos,
plegarlos, etc.

Pregnteles: Se han disfrazado alguna vez?, en qu ocasin?
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Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y Mientras tanto...
del masking tape. Defina en qu espacio tomarn
Para ello deben elegir a uno de los integrantes del grupo las fotos de la escena similar a Las
como modelo y los dems harn de sastres, utilizando tijera y Meninas.
masking tape. Despjelo.
Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo Consiga un atril.
ms parecido posible. Para ello pueden aadir papeles, arru-
garlos, torcerlos, plegarlos, etc

Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y del masking tape.
Acondicione el espacio que servir como escenario con ayuda de los nios(as) que hayan concluido los trajes de
los personajes de su grupo, o elija un colaborador de cada grupo.
A los nios(as) con trajes de papel pdales que se ubiquen en el lugar que les corresponde y tomen una posicin
idntica a la de su personaje en la obra de Velzquez.

Para cerrar la actividad con la toma fotogrfica, es necesario que ordenen la sala previamente.
Sea usted el fotgrafo oficial y permita que los nios(as) tambin saquen fotos, en lo posible desde otros ngulos.
CIERRE / CONCLUSIN / 15 minutos

Pregntele a cada uno de los personajes, mientras estn representando la escena, qu creen que est suce-
diendo; de hecho es una escena que relata varios sucesos, casi como en un cmic.
Luego pida a los dems nios y nias explicar qu creen ellos(as) que estaba sucediendo en la escena represen-
tada en la obra de Velzquez.
REFLEXIN / 10 minutos
Pregunte a sus estudiantes si les pareci bien haber recreado
una obra de arte antigua con elementos tan simples como Postproduccin
papel de diario. Pregnteles tambin si ahora entienden mejor
Pngase de acuerdo con el tcnico
lo que quiso representar el pintor.
informtico de su escuela para
Cunteles que as es con el arte: mientras ms detalles se sabe coordinar en qu espacio virtual
de una obra, ms inters va despertando en los espectadores. compartir las imgenes digitales de
todos los nios(as).
Instruya a los alumnos(as) al
respecto.
C L AS E
11 Reinterpretacin de Las Meninas
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de OA2 y 5
arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano
y volumen). Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de
arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales,
procedimientos, tcnicas y propsitos expresivos.

Proyector. Plancha de trupn de 30 x 40 cm.
Una caja con diez bolsas plsticas. - Un paquete de plasticina.
Un pliego de papel celofn. - Restos de telas y papeles de colores.
Materiales > GRUPO - Papel de diario.
Una caja de zapatos con tapa. - Piedras.
Cortador de alambre. - Mondadientes.
Alambre de cobre finito o alambre de conejo.

Proyecte nuevamente la obra de Velzquez e identifique los diferentes personajes: pintor, princesa, damas de
compaa, etc. (ver anexo). Deje que los propios nios(as) asignen los roles a los personajes representados y
destaque que solo la infanta pertenece realmente a la familia real y que sus padres estn presentes en el retrato
del fondo que simula ser un espejo.
Mustreles la obra de Irma Gruenholz y planteles
el desafo de modelar con plasticina los perso-
najes presentes en la obra.
Vuelva a proyectarles la obra original, dejn-

dola a la vista por unos 20 minutos al inicio del
desarrollo.
C L AS E
11

Distribuya el curso en grupos de cinco o siete personas e Mientras tanto...
indqueles que deben representar a los personajes de la obra y Observe cmo interactan en
armarla completa en la caja de zapatos. cada grupo y refuerce las actitudes
Sugirales que pongan su caja de plasticina a disposicin del positivas.
grupo y que comiencen por clasificar los colores para que Prepare un espacio para exhibir los
puedan distribuir bien el material que cada uno(a) necesita trabajos.
para su figura.
Insineles que hagan un relleno de papel de diario arru-
gado alrededor de una piedra (el peso de la piedra ayuda a
mantener la figura en su posicin) y que pueden unir las partes
con palitos mondadientes o trocitos de ellos.
Aconsjeles que dentro del grupo sorteen los personajes. (Enseles algn sistema).

Propngales que los nios o nias que hayan modelado una figura y no estn contentos con el resultado,
preparen la caja de zapatos, girando la abertura hacia adelante y cortando la puerta en el fondo. A continua-
cin podrn comenzar a decorar el espacio (la caja de zapatos por dentro) para recibir despus a las figuras que
estn modelando los dems.
Avseles que dispondrn de 10 minutos para armar el conjunto y entregarlo.

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca brevemente comentarios acerca de los resultados.
CIERRE / REFLEXIN / 5 minutos

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca breve-
mente comentarios acerca de los resultados.
Postproduccin
Pida a los nios(as) que le entre-
guen la caja de zapatos sobre una
plancha de trupn. As usted podr
construir un edificio, apilando las
diferentes versiones de Las Meninas.
TIP: Quizs sea necesario utilizar las
tapas de las cajas como refuerzo,
recortando su centro, dejando un
marco de unos 3 cm en todo su
alrededor. Esto, adems, le permitir
colocar una mica o un papel celofn
por dentro, como si este trabajo se
encontrara dentro de una vitrina.
C L AS E
12 Pjaros volando
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, OA1 y 2
con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen);
forma (real y recreada). Crear trabajos de arte a partir de experiencias,
intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de cartones,
pegamentos, herramientas para unir y procedimientos de artesana.

Un carrete de hilo de pescar. Tijera.
Un punzn. Punzn o palo de brocheta.
Cartn corrugado en franjas de 40 cm de largo y 4 cm de ancho.
Restos de cartulina espaola para alitas, cola y piquitos.
Pegamento universal.
CONEXIN CON VIVENCIAS / 5 minutos

Proyctele la imagen y diga a sus estudiantes que sera hermoso
poder tener una bandada de pajaritos en la sala durante el
invierno.
Explqueles que por ms similitud que puedan tener estos pajaritos con los reales, estos sern pajaritos
recreados, y que, por lo tanto, no ser posible determinar a qu familia de pjaros pertenecen.
Permtales experimentar con sus franjas de cartn corrugado,
ya que las cabezas (redondas) se consiguen enrollando el cartn
sobre s mismo y los cuerpos (ovalados) partiendo con un trozo
plano de unos 2-3 cm tal como se aprecia en la imagen.


Recomindeles que antes de pegar el final de la franja de la cabeza, tiren fuertemente de ella, para que obtenga
una consistencia firme.
Advirtales que antes de pegar y tirar de la franja del cuerpo deben incluir una pieza con ambas alitas en la
ltima vuelta.
D oportunidad a sus alumnos(as) de orientarse en las imgenes proyectadas mientras trabajan.
Enseles que para conseguir una cola y alas ms graciosas, con mayor tensin, es necesario estirarlas y pasarlas
rozando por el filo de la tijera, tal como se enroscan las cintas de regalo.
Explqueles que uno de los desafos de este trabajo est relacionado con la paciencia, ya que es necesario
sostener pacientemente las partes que se unen para que el pegamento pegue.
TIP: Pueden utilizar un clip para que sujete algunas de las uniones y quizs pedacitos de mondadientes para unir
la cabeza al cuerpo. Estos no entran en el cartn si no lo perfora antes con el punzn.
C L AS E
12

Recurdeles que en especial los pegamentos universales Mientras tanto...
necesitan aire (ventilacin) para pegar, por ello es importante TIP: Consiga una rama y un balde o
que dejen airear ambas superficies antes de querer unirlas macetero para plantar la rama en l.
definitivamente. Luego cuelgue los pajaritos de ella.
Indqueles cmo colgar los pajaritos: hay que pasar un trozo de Esta rama le servir para muchas
hilo de pescar por un punto entre la cabeza y la posicin de las otras decoraciones y con el tiempo
alas. va a sentir la necesidad de pintarla,
ya sea blanca, negra, plateada o
dorada..
REFLEXIN INTERMEDIA Y POSTPRODUCCIN / 15 minutos

Analice junto con los nios(as), si los pajaritos se equilibran bien y comience a colgar los que ya cumplen
adecuadamente, mientras les pide a los dems que corrijan los suyos.

Exjales que limpien la rosca del pegamento antes de poner la tapa.
Pdales que ordenen rpidamente.

Comente la variedad de pajaritos y destaque los que son ms diferentes, luego los que son ms coloridos, los ms
proporcionados, etc.
Pregnteles a sus estudiantes: cmo se sintieron haciendo este trabajo?, qu fue lo que ms les gust?, qu
haran diferente?
Pregnteles tambin: Qu otra cosa se les ocurre que podran hacer con estos pajaritos?, sentarlos en un nido?,
sentarlos sobre ramitas, sobre piedras?
Finalmente analicen qu otras cosas se podran hacer con esta tcnica.
TAREA
Pida a sus alumnos(as) que completen la actividad contenida en el Cuaderno del estudiante.
Encrgueles que traigan un plato de cartn de tamao mediano.
C L AS E
13 Una mscara sencilla
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y OA1 y 2
basados en la observacin del entorno cultural: creencias de distintas culturas
(mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos
propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen).

Punzn. Tijera.
Proyector y PC. Un plato de cartn 21 -23 cm de dimetro.
Un rollo de elstico para mquinas de coser por cada diez
alumnos(as) aproximadamente.
Un palo de brocheta o una aguja de lana.
INICIO
Cunteles que en el da de hoy van a hacer una mscara.

Pregnteles si saben lo que es una mscara? Si han visto a otras personas con mscara? Para qu sirven? En qu
ocasiones se usan? Pregnteles si ellos(as) han usado alguna vez un antifaz o una mscara? Cmo se han sentido?
Relteles sucesos de alguna festividad en la que se suelen usar
mscaras, por ejemplo, las diabladas en la Fiesta de La Tirana, en
el Carnaval de Ro u otros carnavales. En lo posible, mustreles
videos de estas festividades.
Dgales que la ventaja de una mscara es que uno puede ocultar
sus temores y actuar como si fuera otra persona.
Explqueles que por esta razn hoy ellos(as) pueden hacer una
mscara de un personaje que desean personificar.

Asegrese que cada nio(a) tenga un plato de cartn de unos 21 a 23 cm de dimetro.
Pdales a los nios(as) que marquen una lnea horizontal para la nariz en el centro y sobre ella los dos ojos.
Indqueles que doblen el plato por un eje central y hagan el corte para la nariz y agreguen un corte triangular
para la boca.
Sugirales que antes de recortar los ojos, marquen la altura de ellos, para que puedan mirar a travs de los hoyos
y al mismo tiempo la mscara oculte la nariz.
A continuacin permtales que decoren las mscaras segn sus preferencias, teniendo en mente a quin desean
personificar.
C L AS E
13
Pdales que marquen dos puntos entre la nariz y los ojos, en la sien.
Aydeles a perforar los platos en esos puntos y pida a algunos
alumnos(as) (las o los ms responsables) que ayuden a sus
compaeros(as).
TIP: En lugar de punzn se puede utilizar un palo de brocheta o agujas
de lana.

Distribuya los alumnos(as) en grupos, cuando an tengan la mscara
en blanco.
Recomindeles que compartan los materiales al decorar sus mscaras,
as le otorgan un sello propio del grupo al conjunto de mscaras.
Deje que discutan y lleguen a acuerdo para dramatizar una escena X. Por ejemplo: dos mscaras se encuen-
tran, se enfrentan con desconfianza, se acercan, se olfatean, se saludan amablemente y luego celebran esta
nueva amistad.
Sugirales que piensen en alguna msica que sera adecuada para la dramatizacin con sus mscaras.

Haga una competencia grupal para declarar ganador al grupo que mejor ordene en menos tiempo.
REFLEXIN / CIERRE
Postergue la reflexin para despus de las puestas en escena.
TAREA
Dgales que en las actividades del Cuaderno el estudiante tendrn oportunidad de registrar sus impresiones, y que
presentarn y comentarn las mscaras y las dramatizaciones al inicio de la ltima clase del semestre.
C L AS E
14 Un librito personal
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y OA3
temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de:
papeles y procedimientos de artesana.

Cmara digital o filmadora. Una hoja de papel oficio.
Equipo de audio (PC y parlantes). Tijera.
Data show.
INICIO / 5 minutos
Acondicione la sala para que cada grupo presente la escena preparada durante la clase anterior o invite a sus
estudiantes a realizar esta actividad en una sala ms apropiada.
Prepare su filmadora para registrar un video de la presentacin de cada grupo (3-5 minutos por grupo).
Introduzca la actividad, anunciando la secuencia en que presentarn los diferentes grupos.
INTRODUCCIN A LA PRESENTACIN DE LOS GRUPOS / 30 minutos

Coordine las presentaciones, sealando cada vez el grupo de turno y cul es el grupo siguiente para que se
prepare y las presentaciones fluyan sin interrupcin.
CONEXIN CON ESTAS VIVENCIAS Y REFLEXIN / 10 minutos

Cul grupo logr combinar mejor el tema, los gestos y la expresin de las mscaras? Cules son las mscaras
ms expresivas? Cules son las mscaras menos expresivas? Qu grupo eligi el acompaamiento sonoro ms
adecuado? Les gust esta actividad? Qu fue lo que ms les gust de ella?
Regrese a su sala o vuelva a organizarla para esta segunda hora de clases.
Diga a los nios(as) que aprendern a hacer un minilibro o minibook, a
partir de una hoja de papel tamao oficio.
TIP: Existen varios videos que explican cmo hacerlos, la mayora
austracos, por lo que es recomendable proyectarlos sin audio.
www.youtube.com/watch?v=20TuqVLf5Nc
Indqueles cmo doblar la hoja de izquierda a derecha, luego de desdo-
blarlo se dobla el lado derecho hasta la mitad y luego el izquierdo hasta
la mitad.
C L AS E
14
Mustreles que al desdoblarlo nuevamente hay que repetir los dobleces en el otro sentido, de arriba hacia abajo
(la lnea central) y de abajo hacia la mitad. Al abrirlo parcialmente la hoja forma una M, y se nota la lnea ms
importante, la lnea del centro que determina el corte.
Recomindeles marcar esa lnea con lpiz antes de hacer el corte con la tijera.
Finalmente, pdales que doblen la hoja en el sentido horizontal, cuidando que las partes centrales se separen
(con forma de estrella vista desde arriba) y tendrn un minilibro para registrar en l las vivencias ms emocio-
nantes de sus vacaciones de invierno.

Despus de esta actividad no habr mucho desorden, por lo que podra pasar pronto a las recomendaciones.
REFLEXIN / RECOMENDACIN / CIERRE / 10 minutos

Solicteles que mantengan los ojos bien abiertos para captar la presencia del arte y de diferentes expresiones arts-
ticas en sus vacaciones, para comentarlas al regreso.
Comente con ellos(as) las diferentes posibilidades: observar su entorno, la naturaleza, las vitrinas, etc.
TAREA
Recomindeles completar las actividades del Cuaderno del alumno(a) lo ms pronto posible, porque encontrar en
ellas algunas sugerencias para los das de vacaciones.
Pauta de evaluacin 3 Bsico / 1er semestre
Para facilitar la labor evaluativa de los y las docentes, se dise una rbrica simple
para cada indicador, que incluye cuatro categoras evaluativas:
Muy bueno Bueno Satisfactorio Insatisfactorio
Corresponde a resultados Corresponde a resul- Corresponde a trabajos Corresponde a trabajos

sobresalientes, conside- tados bien logrados, con algunasmanchas, que han sido confeccio-
rando como parmetros que cumplen con todo imprecisiones o nados sin compromiso
ms importantes la crea- aspecto nuevo que se erroresyque no cuentan con la tarea, apartndose
tividad y la esttica en el introdujoen la clase con elementos inno- notoriamente de las
trabajo, as como tambin correspondiente, sin vadores, pero s logran exigencias propias de la
una ejecucin tcnica destacar necesariamente cumplir parcialmente el actividad.
impecable. en otros aspectos. objetivo.
Segn lo estipulan los objetivos de aprendizaje, algunos indicadores se refieren

a evidencias visuales -elementos visuales que se detectan mirando el resultado
del trabajo-. Otros se refieren a actitudes que el alumno manifiesta al utilizar
materiales y al relacionarse con sus compaeros(as); se espera que vayan mejorando
los hbitos de trabajo y aumente la tolerancia frente a su propia produccin de arte
y las opinionesque viertan sus compaeros(as) respecto de los trabajos.
40 Pauta de evaluacin / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
OA TEMA INDICADORES DE EVALUACIN
Aplican con exactitud y prolijidad los pliegues en los
1 OA2 Nuestro barrio
trabajos.
Colaboran en las actividades grupales para el logro del

trabajo propuesto.
Presentan trabajos limpios de pegamentos.
Imaginan un espacio y lo dibujan para representarlo.
Reconocen y aplican formas y colores adecuados a las

instrucciones en sus trabajos artsticos.
Aplican variedad de plantas, flores y prados, reales e imagi-

2 OA2 Nuestro barrio
narios en el trabajo solicitado.
OA3 con flores
Distribuyen armnicamente los prados en el pliego de
OA4 papel con casas y familias.
Incluyen en el diseo detalles en la representacin de

casas, familias y prados.
Agregan detalles alusivos a los cuidados que requieren los

jardines (herramientas, mangueras, mquinas etc.).
Aplican de manera prolija las tcnicas indicadas.
Usan y manejan correctamente las herramientas.
3 OA1 Un rayo de sol Representan y comunican escenas imaginadas.
Cumplen instrucciones en la elaboracin de los trabajos.
Realizan procedimientos para contornos ntidos y fundidos

con el color de relleno.
Cumplen las indicaciones al trabajar con agua y tinta china

4 OA1 Nubes y
(sin caer en excesos).
OA3 tormentas
Reconocen diferentes planos en un cuadro.
Organizan secuencias lgicas sobre la base de las escenas

presentes en un cuadro.
Manejan las herramientas adecuadas en la realizacin de

los trabajos.
Pauta de evaluacin / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 41
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
Incorporan en sus trabajos elementos del lenguaje visual,
5 OA1 Arte rupestre
de acuerdo a lo que desean expresar.
Agregan detalles significativos a las figuras descubiertas en

las manchas.
Comunican y comentan acerca de los procedimientos utili-

zados en los trabajos propios y de los compaeros (as).
Reconocen fortalezas en los trabajos propios y de sus

compaeros (as).
6 OA2 Nuestro barrio Realizan su trabajo siguiendo un orden segn tamao.
OA3 con flores

Trasladan y comparten los implementos.
OA4
Realizan pinturas con los temas indicados expresando sus
ideas.
Muestran disposicin para trabajar en forma colaborativa.
Aportan ideas nuevas para trabajar con el material

preparado.
Reflexionan acerca del procedimiento aplicado.
Rememoran y describen los procedimientos y tcnicas

7 OA1 Pintar con
usados.
colores de la
tierra Expresan claramente la temtica definida por el grupo.
Componen armnicamente, utilizando formas y colorido

en los trabajos.
Plantean su propia opinin respecto a las limitaciones y

oportunidades del material.
8 OA1 Mundo Presentan autonoma al trabajar.
OA5 submarino
Adecuan tiempo establecido al cumplimiento de los pasos
en las secuencias de elaboracin de los trabajos.
Identifican y aplican diversas formas presentes en un

mosaico romano.
Hacen referencias a fortalezas en los trabajos propios y de

sus compaeros (as).
Emplean las herramientas adecuadas a los momentos de

elaboracin de cada trabajo.
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
9 OA1 Pajaritos y bichos Clasifican por tamao, color y forma.
OA5
Producen figuras claramente reconocibles.
Prevn, anticipan y planifican actividades que aportan a la

elaboracin de trabajos propios y colectivos.
Identifican y comunican fortalezas en los trabajos propios

y de sus compaeros(as).
Manifiestan emociones respecto de la observacin de la

naturaleza.
Participan y colaboran en grupo para desarrollar activi-

10 OA2 Las Meninas
dades ldicas.
OA3
Imaginan y crean vestuarios, utilizando diversos
materiales.
Leen e interpretan diferentes sucesos representados en la

obra.
Manejan tecnologa digital para compartir las imgenes.
Comunican sus opiniones y preferencias de obras de arte

presentadas a travs de los medios solicitados.
11 OA2 Reinterpretacin Manifiestan disposicin para compartir los materiales.
OA5 de Las Meninas

Clasifican los colores de la plasticina de acuerdo a las
instrucciones.
Elaboran figuras de plasticina, siguiendo los procedi-

mientos del modelado.
Reconocen y comentan detalles y diferencias de las tcnicas

utilizadas en los trabajos propios y de los compaeros(as).
Identifican y describen sus propias preferencias respecto

de los elementos utilizados en sus trabajos.
Utilizan y logran volmenes firmes (cuerpo y cabeza) en

12 OA1 Pjaros volando
sus trabajos de arte.
OA2
Aportan complementos creativos a la forma (detalles de
alas, cola y otros).
Manejan los procedimientos para la realizacin del trabajo

en artesana.
Cuidan y aportan a la conservacin de los materiales y

herramientas que se utilizan.
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
Realizan trabajos con diversos propsitos expresivos, utili-
13 OA1 Una mscara
zando formas recreadas.
OA2 sencilla
Aportan en la transformacin creativa de una forma real a
una recreada mscara (plato- mscara).
Seleccionan los materiales de acuerdo a los propsitos

expresivos planteados.
Reconocen las diferencias en las texturas de los trabajos

presentados.
Identifican y utilizan diversas tcnicas y materiales

presentes en mscaras del mundo.
Logran expresividad en los trabajos a travs de las formas

14 OA3 Un librito
y texturas utilizadas.
personal
Realizan cortes con precisin adecuados a las instrucciones
sealadas.
Reconocen las fortalezas en los trabajos propios y de los

compaeros(as).
Cumplen las instrucciones y tiempos para la realizacin de

los trabajos de arte.
Participan y colaboran en las actividades de orden de la sala.
Anexo 1
Clase 3: Un rayo de sol

Un rayo de sol nosotros somos rayos de sol!!!!
Hoy es un da asoleado (y si no lo fuera en su relato se despejarn las nubes y aparecer el sol) y los
alumnos(as) de tercero bsico hacen un paseo excepcional.
Salgan de la sala de clases, crucen el patio y la entrada al colegio, porque afuera un bus los est
esperando. Sbanse. Para cada nio(a) hay un puesto en la ventana. El recorrido del bus cruza el
(barrio o la comuna), sale de la zona urbana y los conduce hacia un bosque. En una entrada del
bosque, el bus se detiene. Nos despedimos del chofer y nos bajamos.
Continuamos a pie por un sendero que atraviesa el bosque. Finalmente salimos del bosque y
llegamos a un campo en el que florecen las flores ms hermosas y vemos un cerro frente a
nosotros.
Nuestro camino sube por las laderas del cerro, cada vez ms alto. Ya no falta mucho. El camino
se hace ms empinado y dificultoso, durante el ltimo tramo ya ni crece pastito y casi tenemos
que trepar un poco.
Finalmente llegamos a la cumbre. Lo lograste! Ahora te encuentras arriba del cerro y sientes una
gran alegra en tu corazn. Mira hacia el valle que est abajo, al campo y el bosque y todo lo que
puedes reconocer abajo. Y encima de ti brilla el sol, luminoso y clido. Siente ahora cmo sus
rayos te abrazan y te suben hacia la luz.
Dentro del sol te encuentras con todos tus compaeros(as) de curso. Juntos van a tener una
vivencia hermosa. Les doy ahora un poco de tiempo para que se la imaginen (3 minutos).
Luego comienzan el descenso, dirigen la mirada hacia el valle con sus campos y bosques, bajan
cuidadosamente, atraviesan los campos, el bosque y se suben al bus que los trae de regreso a la
escuela. Se bajan, despiden cordialmente del chofer e ingresan nuevamente a nuestra sala.
Se agradece a los nios(as) por compartir la vivencia.
Anexo 2
Clase 10: Las Meninas

Clase 11: Reinterpretacin de Las Meninas
Las Meninas de Diego Velzquez fueron pintadas por encargo del rey Felipe IV, quien pidi que se realizase un
retrato familiar. Por ello su nombre original era La familia de Felipe IV, aunque solo la infanta Margarita era hija suya.
1. La figura principal es la infanta Margarita. La infanta tena unos cinco aos de edad en el momento de la reali-
zacin de la pintura y alrededor de ella gira toda la representacin de Las Meninas. Fue uno de los personajes
de la familia real que ms veces retrat Velzquez, ya que desde muy joven estaba comprometida en matri-
monio con su to materno y los retratos realizados por el pintor servan, una vez enviados, para informar a
Leopoldo I sobre el aspecto de su prometida. Se conservan de ella excelentes retratos en el Museo de Historia
del Arte de Viena. La pint por primera vez cuando no haba cumplido los dos aos de edad. Este cuadro se
encuentra en Viena y se considera como una gran obra de la pintura infantil. Velzquez la presenta vestida con
el guardainfante (estructura de alambre) y la basquia gris y crema.
2. Isabel de Velasco. Hija de don Bernardino Lpez de Ayala y Velasco, VIII conde de Fuensalida y gentilhombre de
cmara de su Majestad. Contrajo matrimonio con el duque de Arcos y muri en 1659, tras haber sido dama
de honor de la infanta. Es la menina que est en pie a la derecha, vestida con la falda o basquia de guardain-
fante, en actitud de hacer una reverencia.
46 Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
3. Mara Agustina Sarmiento de Sotomayor. Hija del conde de Salvatierra y heredera del Ducado de Abrantes
por va de su madre, Catalina de Alencastre, que contraera matrimonio ms tarde con el conde de Pearanda,
Grande de Espaa. Es la otra menina, la situada a la izquierda. Est ofreciendo agua en un bcaro, pequea
vasija de arcilla porosa y perfumada que refrescaba el agua. La menina inicia el gesto de reclinarse ante la
infanta real, gesto propio del protocolo de palacio.
4. Mari Brbola (Mara Brbara Asqun). Entr en palacio en 1651, ao en que naci la infanta y la acompaaba
siempre en su squito, con paga, raciones y cuatro libras de nieve durante el verano.34 Es la enana hidro-
cfala que vemos a la derecha.
5. Nicolasito Pertusato. Enano de origen noble del Ducado de Miln que lleg a ser ayuda de cmara del rey y
muri a los setenta y cinco aos. En la pintura est situado en primer trmino junto a un perro mastn.
6. Marcela de Ulloa. Viuda de Diego de Portocarrero y madre del cardenal Portocarrero, era la encargada de
cuidar y vigilar a todas las doncellas que rodeaban a la infanta Margarita. Se encuentra en la pintura, repre-
sentada con vestiduras de viuda y conversando con otro personaje.
7. El personaje que est a su lado, medio en penumbra, es el nico del que no da el nombre Palomino, mencio-
nndolo sencillamente como un guardadamas.
8. Jos Nieto Velzquez. Era el aposentador de la reina, as como el propio pintor lo era del rey. Sirvi en palacio
hasta su fallecimiento. En la pintura queda situado en el fondo, en una puerta abierta por donde entra la luz
exterior. Se muestra a Nieto cuando hace una pausa, con la rodilla doblada y los pies sobre escalones dife-
rentes. Como dice el crtico de arte Harriet Stone, no se puede estar seguro de si su intencin es entrar o salir
de la sala.
9. Diego Velzquez. El autorretrato del pintor, se encuentra de pie, delante de un gran lienzo y con la paleta y el
pincel en sus manos, y la llave de ayuda de cmara a la cintura. El emblema que luce en el pecho fue pintado
posteriormente cuando, en 1659, fue admitido como caballero de la Orden de Santiago. Segn Palomino,
algunos dicen que su Majestad mismo se lo pint, para aliento de los Profesores de esta Nobilsima Arte, con
tan superior Chronista; porque cuanto pint Velzquez este cuadro, no le haba hecho el Rey esta merced.
10. y 11. Felipe IV y su esposa Mariana de Austria. Aparecen reflejados en un espejo, colocado en el centro y
fondo del cuadro, pareciendo indicar que es precisamente el retrato de los monarcas lo que estaba pintando
Velzquez.
En primer trmino se puede observar un perro, un mastn espaol, que est en una actitud de reposo, sin inquie-
tarse ni siquiera cuando siente el pie del enano Pertusato.
Fuente: Wikipedia
Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre 47
GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre
3
BSICO

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GUA DIDCTICA

Artes Visuales / 1er semestre

NIVEL DE EDUCACIN BSICA

Los mdulos didcticos presentan la siguiente estructura:

Es un recurso pedaggico diseado para apoyar el proceso de implementacin curricular en la asig-

El mdulo est estructurado en tres apartados:

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

TEMA, OBJETIVO DE LA INDICADORES DE

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 25 minutos

como lo muestra la imagen.

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 10 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 12 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 3 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos

Arquelogos y cientficos han descubierto

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos

REFLEXIN INTERMEDIA / 10 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA TRABAJAR / 10 minutos

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 3 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

REFLEXIN / CIERRE / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 12 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 33 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 10 minutos

Segn color o especie

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

REFLEXIN / CIERRE / 10 minutos

Materiales > DOCENTE Materiales > ESTUDIANTES

Asistente: Tcnico de soporte informtico.

REORGANIZACIN DEL ESPACIO / 7 minutos

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 35 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 35 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

CIERRE / CONCLUSIN / 15 minutos

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CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos