APRENDIENDOYDESARROLLANDO

GLORIAMARACALDERNREBELLN

CentrodeEstimulacinArtsticaTraLaL
LdicaMusical
ProgramaTcnicoLaboralenAtencinIntegralalaPrimeraInfancia
Cali
APRENDIENDOYDESARROLLANDO

GLORIAMARACALDERNREBELLN

TrabajoescritoLdicamusical

WILLIAMRODRIGUEZMaestro

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 CONTENIDO

Pgina

1. INTRODUCCIN 6
2. OBJETIVOS 7
3. MARCO TERICO 8
4. MATERIALES Y MTODOS 12
5. METODOLOGA 13
6. DESARROLLO DEL PROYECTO 18
7. CONCLUSIONES 20
8. RECOMENDACIONES 21
9. BIBLIOGRAFA 22

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 GLOSARIO

LDICA MUSICAL: La ldica se identifica con el ludo, que significa accin que produce
diversin, placer y alegra y toda accin que se identifique con la recreacin y con una
serie de expresiones culturales como el teatro, la danza, la msica, competencias
deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de recreacin,
la pintura, la narrativa, la poesa entre otros. Todo esto realizado y ligado al entorno
musical.
PRIMERA INFANCIA: Antes de entrar de lleno en la definicin del trmino primera
infancia, se hace necesario llevar a cabo la determinacin del origen etimolgico de las
dos palabras que lo conforman:
-Primera, emana del vocablo latino primarius, que es sinnimo de en primera posicin.
-Infancia deriva del latn infans, que puede traducirse como el que no habla.
El concepto de infancia se trata de la etapa inicial en la vida de un ser humano, que se
inicia con su nacimiento y se extiende hasta la pubertad. La nocin tambin se emplea
para nombrar al conjunto de las personas comprendidas por dicha edad.
MSICA INFANTIL: Musical infantil es la realizada con algn propsito para la primera
infancia. La letra suele ser sencilla, repetitiva o tiene en cuenta la etapa de desarrollo del
nio o la nia. Apta para la comprensin, desarrollo, diversin, introduciendo a travs de
la msica valores, experiencias, elementos de su entorno, con los que es est
familiarizado.
Tradicionalmente las canciones infantiles se transmiten de generacin en generacin y
forman parte de la cultura popular, aunque hay numeroso artistas especializados en
producir msica y espectculos audiovisuales dirigidos al pblico infantil.
La msica infantil es una herramienta para desarrollar actividades donde las nias y los
nios aprenden, ya sea jugando, cantando las diferentes melodas, temas variados que
ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el entorno que los rodea.
E.D.A.: Enfermedad diarrica aguda.
E.R.A.: Enfermedad respiratoria aguda.

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 RESUMEN

Este documento es un trabajo prctico, realizado aplicando el marco terico y vivencial del
proceso de aprendizaje en el Centro de Estimulacin TRA-LA-L, con las normas del
estado colombiano en atencin a la primera infancia. Teniendo en cuenta las guas tcnicas
para el cumplimiento de las condiciones de calidad en las modalidades de educacin inicial
(gua 52,53), de cero a siempre del gobierno de Colombia, ministerio de educacin,
campaa prosperidad para todos.
A travs de este proceso, la msica ha sido un lenguaje que ha dejado huella y se
ha convertido en una herramienta para memorizar, aprender, calmar, motivar,
comunicarse y transformar al ser, desde los que enseamos, como los que aprendemos.
Ha sido un lenguaje para expresarnos, comprender al otro, respetarle como ser en
desarrollo que somos todos, y que nunca estamos completamente desarrollados, ya que
siempre hay algo nuevo que vivir, aprender, descubrir y dejar atrs.
Aqu se encuentra el anlisis personal de los componentes indispensables que
debe poseer la msica infantil para lograr el objetivo de enriquecer, proyectar y facilitar el
desarrollo integral de la nia y el nio de primera infancia y en general.
De esta manera el trabajo cuenta con un repertorio de msica infantil que cumple
los componentes de alegra, rtmo, voz, motivacin, mensajes positivos, musicalidad y
otras cualidades indispensables para apoyar el desarrollo por etapas de los seres en
desarrollo, crecimiento y aprendizaje constante.
Es un compromiso adquirido que lo que se aprende se divulgue, aplique y ensee
a otros, con respeto, amor y dando con la forma de una clara, precisa y exacta
comunicacin (que lo que el locutor quiere comunicar sea entendido y comprendido por el
receptor).

Comencemos nuestra experiencia, aprendamos y compartamos juntos esta

proceso!

PALABRAS CLAVE: Ldica musical, Primera Infancia, musica infantil.

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 1. INTRODUCCIN

Partimos de lo que somos, de las experiencias que nos han construido, partimos de la
historia leda, conocida o llevada en nuestros genes, y aprendemos constantemente para
hacer mejor la vida y el entorno en que se va a desarrollar la que hay, y mejorando la que
viene.

Somos un conjunto de seres que nos relacionamos con un entorno vivo,

conscientes del valor de cada ser, lo cuidamos y a los seres que en l habitan.

Somos los encargados de trasformar, cuidando, amando, respetando, regenerando,

reconstruyendo con amor, solidaridad, libertad, equidad, justicia, respeto, autogestin y
compromiso. Diminuta GN

En el proceso y vivencia en tra-la-l, se reafirma que la misin como individuo, es aportar

con certeza a la transformacin y sanacin de la vida, un canal para que esta fluya natural
y espontneamente. Hacer con amor, ser en la primera infancia y a nivel social en general
un agente de transformacin, cambio, accin, motivacin, alegra y humildad, utilizando
las herramientas que da la vida y las que vamos construyendo en el camino.

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 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Evidenciar a travs de un anlisis, repertorio y prctica musical, los componentes

indispensables que debe poseer la msica infantil.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar cules son los componentes indispensables que debe poseer la msica
infantil, para enriquecer, proyectar y facilitar el desarrollo integral de la nia y el
nio.

Seleccionar un repertorio de msica infantil que cumpla con los componentes de

alegra, rtmo, voz, motivacin, mensajes positivos, msica apta para un entorno
saludable y que permita el desarrollo integral, aprendizajes y vivencias de la nia y
el nio.

Ser una herramienta o referencia prctica a la hora de seleccionar un repertorio

infantil, permitiendo a los adultos, jvenes o nias y nios mayores que se
relacionan con nias y nios de primera infancia.

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 3. MARCO TERICO

Para seleccionar las canciones, se tuvo en cuenta algunas pautas del desarrollo
infantil. A continuacin nombraremos brevemente las pautas tenidas en cuenta por
etapas, para ampliar un poco el espectro de todo lo que puede hacer un ser en
desarrollo, en este caso nios y nias de la primera infancia.

Gestacin:
Las madres que escuchan msica mientras estn en embarazo estn
comunicndose con su beb. Todos los sentidos, emociones y sensaciones que
ellas experimentan al escuchar una msica, se transmiten al beb que se est
formando, desarrollndose para vivir en este planeta tierra. Si la msica la deja
feliz, el beb tambin se sentir feliz.

A travs del sonido, de la vibracin de las ondas, el o la beb experimenta con el

sonido de los latidos del corazn de su madre los primeros rtmos y comunicacin.
El o la beb empieza a or los sonidos externos a partir de la 16 semana de
embarazo. SE cree que a partir de la20 semana empieza a reaccionar sobre los
sonidos, y cinco semanas despus comienza a diferenciarlos.
Algunos expertos aconsejan que los bebs escuchen ms msica acadmica como
la de Mozart, ms que nada porque es la que relaja a los bebs. Pero la seleccin
de una msica slo se debe hacer orientada a cada momento. Msica que genere
tranquilidad para que el beb empiece y termine su da, y luego msica ms movida
para que el beb experimente nuevos y diferentes ritmos. ES importante resaltar
que si a la madre no le agrada algn tipo de msica y lo que genera es incomodidad
no es recomendable, ya que eso mismo transmite al beb, as que principalmente
que escuche lo que ms apetezca y agrade a la madre.
Por otro lado, tambin es aconsejable que los padres canten a sus bebs. Cundo
nazca el beb, podrn comprobar que cuando vuelvan a cantar a sus hijos las
mismas canciones que le cantaban durante el embarazo, ellos reconocern sus
voces y el tono.

De 0 a 2 aos:
Recin nacido a 3 meses:
Es la etapa en que el beb
Succiona,
Hace presin con la mano,
Reacciona al sonido,
Reacciona a la luz,
Se prende de los dedos,

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 Reconoce a sus padres,
El permerto ceflico al nacer es aproximadamente de 34,5cm
Permetro ceflico a los 3 meses 40,5com aproximadamesnte.
3 a 6 meses:
Recibe alimentacin semislida (papillas, purs)
Recoge objetos barriendo la superficie con la mano.
Sonre
Manipula juguetes
Sigue con la mirada
Busca la fuente del sonido.
Permetro ceflico 42,5cm aproximadamente.
Las cosquillas suavecitas agradan mucho al beb y le ayudan a tomar
conciencia de su propio cuerpo.
6 a 9 meses:
Gatea.
Hace pinza de mano
Se sienta solo o sola
Re a carcajadas.
Se disgusta
Lalea
Repite palabras
Tiene cuatro dientes
1 ao:
Empieza a caminar
Toma alimentos slidos
Le gusta mucho or hablar
Imita todo lo que ve (aplaude, dice adis)
Usa una palabra acompaada de un gesto para pedir.
8 dientes
Permetro ceflico 46cm aproximadamente
ES buen tiempo para trabajar el equilibrio haciendo que el nio y la nia
realice un recorrido y que arrastre elementos atados a una piola y lo lleve
por el recorrido sin salirse.
1 ao y ses meses:
Camina solo o sola.
Arrastra juguetes de ruedas.
Usa una palabra con un gesto para indicar.
Garabatea.
8 dientes y 4 molares
Permetro cefleo 47cm aproximadamente
2 aos:
Corre

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 Se viste solo
Se empina en puntillas
Mira lmina e identifica las vistas
Hace preguntas
Sabe dar vueltas de tonel
Hace frases utilizando dos palabras juntas.
Permetro ceflico 48cm
4 colmillos
De 2 a 3 aos:
Come solo
Salta con ambos pies.
Hace frases con tres palabras
Contesta preguntas
Permetro ceflio 48,5cm
Denticin completa 20 dientes. (8 incisivos, 4 colmillos, 8 molares)
Sube escaleras
Se abotona
Hace pinza de dedo para coger el lpiz
Reconoce y nombra su cuerpo.
Copia un crculo
Controla esfnteres.
Habla de corrido
Conoce todos los objetos comunes.
Permetro ceflico entre 49 cm
De 3 a 4 aos:
Salta con los dos pies juntos.
Lleva objetos frgiles.
Se lava y se seca la cara y las manos.
Al hablar usa pronombres el plural y muchos verbos.
Permetro ceflico 49,5 a 50cm aproximadamente.
Se viste solo
Mantiene el equilibrio sobre un pi.
Prefiere el juego con otros nios al juego con adulto.
Copia una cruz.
Repite historias o cuentos.
Distingue colores y cantidades.
Denticin completa y un buen estado.
De 4 a 5 aos:
Salta a la pata sola
Rebota una pelota con ambas manos.
Le gusta cantar y pintar

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 Pregunta mucho.
Se relaciona bien con desconocidos.
Permetro ceflico 50,5cm aproximadamente.
Tiene control simultneo de piernas y manos.
Barre, trapea, hace salto de rana.
Trepa, salta, y hace alarde.
Inventa juegos e historias.
Entiende las bromas
Sabe hacer mandados
Copia un cuadrado
Permetro ceflico 51cm aproximadamente.

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 4. MATERISLES Y MTODOS

5.1 MATERIALES

Repertorio de msica infantil que cumple con los componentes de alegra, rtmo,
voz, motivacin, mensajes positivos, musicalidad y otras cualidades
indispensables para apoyar el desarrollo de la nia y el nio por las siguientes
etapas:

0 a 2 aos:
(Arrullo) Duerme
(Las cosquillas) Una ovejita

2 a 3 aos:
Cuc cuc cantaba la rana.
La hora de ser felz

3 a 4 aos:
La limpieza que buena es
Muevo el esqueleto (caballo bayo)

4 a 5 aos:
A marchar
Marcha de osas (Maria Elena Walsh)
El reino del revs (Maria Elena Walsh)
No te rindas

Nota: Se adjunta material auditivo y video de algunos temas.

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 5. METODOLOGA

Aplicacin, transversalidad con el tema escogido potenciando una por etapa:

0 a 2 aos:
(Arrullo) Duerme

Aspectos a trabajar:
Generar tranquilidad en los bebs, generando un vnculo afectivo con la persona
que le canta el arrullo, le carga, brinda confianza y una motivacin a estar tranquilo
o descansar.
Este arrullo tambin se le puede cantar al beb en la etapa de gestacin, as
cuando nazca ya es un referente para generar un ambiente tranquilo y
reconocimiento de seguridad y confianza.

Letra:

Duerme, en el regazo que te cuida

en quien trata de ser un gua
que te brindar una mano para que te apoyes
y construyas todo lo hermoso
que bajo el brillo de las estrellas puedas soar
mientras descansas.

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2 a 3 aos:

Seamos felices ahora, en este lugar; as hacemos agradable y armonioso

nuestro transitar! -Gloria Mara Caldern Rebelln

La hora de ser feliz

Letra:
La hora de ser feliz es ahora,
el lugar para estar feliz es aqu
y la forma de ser feliz
es hacer feliz a alguien
y tendremos un cielito aqu
Qu hora dijiste que era?
La hora de ser feliz!
La hora de ser feliz es ahora,
el lugar para estar feliz es aqu
y la forma de ser feliz
es hacer feliz a alguien
y tendremos un cielito aqu.

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3 a 4 aos:

La limpieza que buena es

Aspectos a trabajar: El uso de agua para mantenernos limpios, con ritmo, alegra,
motivacin y respectivas prcticas de higiene. Generar una actitud positiva hacia el aseo,
reconocer algunas partes del cuerpo para limpiarlas y compromiso con el espacio propio
(cuarto). La limpieza que buena es (Sabemos que es una manera de prevenir
enfermedades con alto ndice de mortandad como E.D.A. y E.R.A. en la primera infancia,
el simple acto y adecuada actividad de lavado de manos).

Letra:

La limpieza que buena es

Me llamo Ins y como ves las manos antes de comer

limpio todo una y otra vez
Y esta cancin
me ayuda a ver
que siempre me debo lavar bien
La cara oreja y los pies
las manos antes de comer
los dientes vienen despus
y arreglar mi cuarto bien
aire sol agua y jabn
limpian a la perfeccin
la limpieza que buena es.
Me llamo Andrs
me gusta ines
si me arreglo bien por eso es
y esta cancin
me ayuda a ver
que siempre me debo lavar bien
La cara oreja y los pies
los dientes vienen despus
y arreglar mi cuarto bien
aire sol agua y jabn
limpian a la perfeccin
la limpieza que buena es.
Y yo tambien me lavo bien
por eso es que dice siempre andrs
que rico hueles!
y yo?
um, hueles muy bien!
//La cara oreja y los pies
las manos antes de comer
los dientes vienen despus
y arreglar mi cuarto bien
aire sol agua y jabn
limpian a la perfeccin
la limpieza que buena es.//
La limpieza qu buena es!

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4 a 5 aos:
No te rindas

Hay adultos que por error protegen demasiado a sus hijas e hijos, y buscan
siempre el que su nia o nio se destaque en todo, exigindole a veces un
esfuerzo que por la edad y su naturaleza no son capaces de realizar todava.
Entonces los padres hacen las cosas por la nia o por el nio, con tal de que
parezca un ser perfecto, un pequeo genio. Esta actitud hay que evitarla, porque
la nia o el nio as protegido, nunca va a aprender a ser libre, a tener iniciativas
propias, a desarrollar su creatividad personal, lo que es original suyo como
persona y como nio o nia. Por lo tanto evitemos siempre hacer las cosas por
nuestro hijos, nios y nias, y dejemos que se muestre tal como son, y que
aprendan a perseverar cuando los cosas valiosas merecen de su esfuerzo y
dedicacin.

No te rindas: (marcha)

SI te sientes triste y refunfun

No te rindas Nunca se te ocurra desistir
por mas que te de sarampin No te rindas
No te rindas Piensa en las cosas que te hacen feliz
Porque pronto el sol saldr NO te rindas
y el amor te aliviar Las dudas se disiparn
ya no llores ms no te rindas su amor las ahuyentarn
No te rindas ya no llores ms no te rindas
No te rindas
SI alguna duda vez revolotear
No te rindas SI te sientes triste y refunfun
No permitas que en tu mente se vaya a No te rindas
posar por mas que te de sarampin
No te rindas No te rindas
Que el mal jams te asuste Porque pronto el sol saldr
deja el bien te ayude y el amor te aliviar
con amor si no te rindes vencers ya no llores ms no te rindas
No te rindas No te rindas

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4 a 5 aos:
Es una etapa en que la nia y el nio empiezan a contar historias, comunicarse y
relacionarse con otrxs de su edad, adivinanzas, as que por tal motivo
recomendamos la historia del reino del revs de Maria Elena walsh.

El reino del revs (Maria Elena Walsh)

Me dijeron que en el Reino del Revs el Reino del Revs.//

nadie baila con los pies,
que un ladrn es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.
//Vamos a ver cmo es
el Reino del Revs.//
Me dijeron que en el Reino del Revs
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebs
y que un ao dura un mes.
//Vamos a ver cmo es
el Reino del Revs.//
Me dijeron que en el Reino del Revs
un seor llamado Andrs
tiene mil quinientos treinta (1.530)
chimpancs que si miras no los ves.
//Vamos a ver cmo es
el Reino del Revs.//
Me dijeron que en el Reino del Revs
una araa y un ciempis
van montados al palacio del marqus
en caballos de ajedrez.

Me dijeron que en el Reino del Revs Vamos a ver cmo es

hay un perro pekins el Reino del Revs.
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar despus. Vamos a ver cmo es
//Vamos a ver cmo es el Reino del Revs.

6.

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 6. DESARROLLO DEL PROYECTO

6.1. ANLISIS DE COMPONENTES INDISPENSABLES PARA LA

MSICA INFANTIL

Los componentes indispensables que debe poseer la msica infantil para lograr el
objetivo de enriquecer, proyectar y facilitar el desarrollo integral de la nia y el nio
en la primera infancia son:

1. Partir del contexto individual, social, ideolgico que rodea al individuo; tanto
los seres en desarrollo, aprendizaje y formacin a cargo, como
desarrolladores de este proceso.
2. Hacer visible en las canciones los elementos del punto anterior.
3. Hacer de la cancin un puente educativo, divertido y ldico no slo para las
nias y nios, sino para los adultos, personas que se relacionan con la
primera infancia y para todos.
4. Identidad, interculturalidad, valores, respetar, amar el lugar no por frontera,
sino como sitio de intercambio de saberes y aprendizajes con otros, ser un
punto de encuentro, de unin, no de divisin. Recuperar la historia
aborigen, los rtmos, danzas, expresiones propias de un pueblo, lenguas,
vocablos, melodas, costumbres, relatos, las races antes de ser invadidos.
5. Metforas significativas: EJEMPLO La cancin del jardinero de Maria elena
Walsh

Yo no soy un bailarn
porque me gusta quedarme Yo no soy un gran seor,
quieto en la tierra y sentir pero en mi cielo de tierra
que mis pies tienen raz. cuido el tesoro mejor:
mucho, mucho, mucho amor.
Aprend que una nuez
es arrugada y viejita,
pero que puede ofrecer
mucha, mucha, mucha miel.

6. Desarrollar las capacidades con sus discapacidades.

7. Generar alegra, diversin,mientras se aprende, se desarrolla la parte
motora, sensitiva, sensorial, y las miles de formas de la que se puede
percibir a uno mismo, al otro, al entorno que lo rodea y desarrollarnos como
individuos que somos parte de algo sin perder nuestra esencia.

18
8. Elementos para crear una cancin (porque en algunas situaciones, segn la
vivencia surge la meloda y la palabra indicada, recordemos que el acto de
cantar posibilita la movilizacin de emociones):
1. Arrullos
2. Vocales
3. Laleos
4. Slabas
5. Palabras
9. Tcnicas de la msico terapia:
1. Canto
2. Ritmo
3. Juego
4. Improvisacin.

19
 7. CONCLUSIONES

Una base terica es un referente y gua, slo la vivencia, con sus aciertos y desaciertos
nos ensea, corrige, gua, alimenta y segn el contexto en el que se aplique nos
enriquece. El ensear a seres en desarrollo es jugar con lo aprendido, actualizndolo,
hacindole modificaciones, y nos permite volver aprender, seguir desarrollndonos y
crecer en conjunto. No se est aislado del proceso de lo que nos rodea, de lo que somos
y de lo que se construye.

Lo aprendido a la primera infancia, se puede extrapolar al cuidado y desarrollo de todas

las edades, e incluso al cuidado de otras especies. Todos somos seres en desarrollo,
crecimiento y aprendizaje constante, el tiempo va solidificando lo aprendido, pero en
algunos momentos es necesario reinventarnos, crear con todo lo que hay en nosotros, o
dejar algo de nosotros.

Cundo es el momento de transformarnos, y transformar lo que nos rodea? Cuando

haya ruido, silencio, problemas, alegra, cuando haya motivo por el cul intentarlo, cuando
no lo haya, cuando calles,cuando sea necesario, cuando alguien lo necesite, cuando
ests dispuesto, cuando est oscuro; dejaremos una huella de luz, un destello o
generaremos un gran estadillo como en el inicio de la vida, del universo, del planeta y de
la nuestra.

20
 8. RECOMENDACIONES

Recomendamos leer, jugar, cantar, compartir con lo hermoso que hay a nuestro alrededor,
con la vida, con la risa, con el llanto. Cada situacin es una excusa para inventarnos una
alternativa, un cuento, arrullo, juego, una experiencia, una manera divertida de jugar en el
mundo, de cuidar, de respetar y desarrollarnos plenamente. Jugamos mientras vamos
creciendo y asumiendo divertidamente lo que somos y lo que hacemos de otros.

Otras recomendaciones que nutren la vivencia son:

El libro Poquito a Poquito de Gensini-Gavito. ( que es una gua prctica para la

primera Infancia )
Las Canciones del maestro William Rodriguez y todo el material
complementrio (audios, libros, material didctico) de Tra-lal, ya que es un
material elaborado teniendo en cuenta el desarrollo motor, cognitivo e integral de
los nios y nias para el desarrollo y acompaamiento a la primera Infancia.
Las canciones, pelculas y material pedaggico de Maria Elena Walsh (Juguemos
en el mundo, EL pas de no me acuerdo, Tut maramba, entre otros. )
Las canciones mencionadas en este trabajo, (la hora de ser felz, no te rindas, la
limpieza que buena es, viva viva viva el amor, de Magia Celeste Pequeeces.)

21
 9. BIBLIO GRAFA

Este trabajado ha sido nutrido de la vivencia, experiencia llevada a cabo en el

Centro de Estimulacin Artstico Tra-la-l, con sus melodas, a cargo del maestro
William Rodriguez, tambin en las otras reas (mdulo de salud, musicoterapia,
fundamentos de salud, tcnicas de comunicacin asertiva, legislacin infantil,
fundamentacin artstica y musical, tcnicas de msica teraputicas aplicadas en
la primera infancia, tcnicas asertivas de la comunicacin, gimnasia cerebral,
diferentes reas en general.)

Poquito a poquito- Gensini Garavito, Instituto de Desarrollo Infantil Cali,

Colombia, 1984
Gua NO. 52 Series de orientaciones para favorecer la calidad de la
educacin inicial en el marco de la atencin integral
Gua N. 53 Serie de orientaciones para favorecer la calidad de la
educacin inicial en el marco de la atencin integral Bogot, Colombia,
2014, ISBN 9 7 8 9 5 8 6 9 1 6 4 7 9 La versin digital de este documento,
se encuentra en www.mineducacion.gov.co y en
http:/www.colombiaaprende.edu.co/primerainfancia La serie de
Orientaciones para la calidad de la educacin inicial en el marco de la
atencin integral se armoniz en el marco del Convenio de Asociacin 529
de 2013 Alianza Pblico Privada de Impulso y Sostenibilidad de la Poltica
Pblica de Primera Infancia.
http://definicion.de/primera-infancia/

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