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Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias fue elaborado por personal acadmico de la
Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), que
pertenecen a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros
de educacin secundaria, especial e indgena, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, los responsables de
Educacin Especial, los responsables de Educacin Indgena, y el personal tcnico y de apoyo de las entidades federativas, as como las
aportaciones de acadmicos y especialistas de instituciones educativas nacionales y de otros pases.
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Enrique Morales Espinosa, Rosa Mara Nicols Mora
y Natividad Rojas Velzquez
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Oscar Arturo Cruz Flix y
Mauro Fco. Hernndez Luna
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-344-9
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
Presentacin 7
Introduccin 11
Propsitos 13
Enfoque didctico 21
Introduccin 73
V. Evaluacin 159
Bibliografa 176
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
P resentacin
* En los programas de estudio 2011 y las guas para las educadoras, las maestras y los maestros de edu-
cacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de Educacin Pblica emplea los trminos: nio(s),
adolescentes, jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s) y docente(s), aludiendo a ambos gneros, con
la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP
asume en cada una de las acciones y los planteamientos curriculares encaminados a consolidar la equidad
de gnero.
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Programas
de estudio 2011
Secundaria
Ciencias
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I ntroduccin
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P ropsitos
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adoles-
centes:
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Secundaria / Ciencias
1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
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Secundaria / Ciencias
Este periodo fortalece los conocimientos, habilidades y actitudes para la toma de de-
cisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, asimismo
propicia una autonoma creciente en la participacin de los estudiantes en acciones
comprometidas y participativas que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
Los estndares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad y diversidad de
la vida con base en el anlisis comparativo de las funciones vitales, que les permiten
reconocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolucin. Se
avanza en la comprensin de las propiedades de la materia y sus interacciones con
la energa, as como en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles. Se
enfatiza en cmo se aprovechan las transformaciones en actividades humanas, a partir
del anlisis de sus costos ambientales y beneficios sociales. La bsqueda de explica-
ciones acerca del origen y la evolucin del Universo.
En este ltimo periodo, los estndares plantean avances en la construccin de ex-
plicaciones con lenguaje cientfico apropiado y en la representacin de ideas mediante
modelos, que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia; pro-
mueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones; la elaboracin
de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida;
la comunicacin diversificada de los procesos y los resultados de la investigacin, la
apertura ante las explicaciones de otros, el anlisis crtico, para que los estudiantes
fortalezcan su disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales y de gnero, as como la aplicacin del escepticismo informado para poner
en duda ideas poco fundamentadas. As, se espera que conciban a la ciencia como
una actividad en construccin permanente enriquecida por la contribucin de mujeres
y hombres de diversas culturas.
1. Conocimiento cientfico
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
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Fsica
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin.
1.8. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas.
1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas,
y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
1.10. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra
y en el Sistema Solar.
1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como
interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con
base en el modelo cintico de partculas.
1.12. Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el prin-
cipio de conservacin en trminos de la transferencia de calor.
1.13. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los
componentes del tomo.
1.14. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona
con la energa que transportan.
1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como ca-
ractersticas de sus componentes principales.
Qumica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza
de las mezclas, los compuestos y los elementos.
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1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus
propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin.
1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la tabla peridica de los ele-
mentos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de ener-
ga requerida por una persona.
1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de
las reacciones redox.
1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.
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3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y ob-
tener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representa-
ciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y eviden-
cias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenme-
nos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarro-
llar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos
recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras
formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin
(tic) y proporciona una justificacin de su uso.
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E nfoque didctico
E ste enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir
de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
Demanda:
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gra-
dual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
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Secundaria / Ciencias
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
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Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
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Modalidades de trabajo
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Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitu-
des, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin em-
bargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para el ciclo escolar,
cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada blo-
que, lo que llevara al final del ciclo escolar a una mayor integracin de dichos contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que
podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como
base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes
esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el trans-
curso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y for-
mas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual
y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos
tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
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Secundaria / Ciencias
Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenme-
nos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y rea-
lizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientfi-
cos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones
para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orienta-
das a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funciona-
miento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas plan-
teadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen deci-
siones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.
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mbitos
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Secundaria / Ciencias
El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes na-
turales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las
interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del am-
biente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin
y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la compren-
sin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y valores de
respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del
consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida personales y las rela-
ciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza, para comprender que la
existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas condiciones, y que cada una
de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la salud y la cali-
dad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente, en
los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma.
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Bloques de estudio
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PRIMER GRADO
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Bloques de estudio
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En cuanto a las interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se
aborda la diversidad de estrategias desarrolladas en las poblaciones para la obtencin
de alimentos como resultado de un proceso evolutivo, y se reconoce la trascendencia de la
participacin de los organismos auttrofos como base de las cadenas alimentarias.
Acerca de la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances que han
tenido impacto en la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la susten-
tabilidad.
El bloque concluye con la realizacin del proyecto, en el que son importantes las
habilidades para plantear preguntas, y obtener y seleccionar informacin de diversos
medios, como los impresos, audiovisuales o informticos.
El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que in-
tegra aspectos de equidad de gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad.
Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin
de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alum-
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Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. en la satisfaccin de necesidades e intereses
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico
en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como a la ciencia y a la medicina del mundo.
unidad de la vida. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, en la salud y en el conocimiento de la clula.
creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno
causadas por microorganismos. a las causas de enfermedades microbianas.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el responsable y participativa ( opciones ) *
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos B iodiversidad como resultado de la evolucin :
y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de relacin ambiente , cambio y adaptacin
adaptaciones asociadas con la nutricin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los la nutricin.
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y
de los ecosistemas. hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base
de las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos en la satisfaccin de necesidades e intereses
alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor
del desarrollo sustentable.
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
y la nutricin, y elige una para resolverla en el proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto utilizando del lugar donde vivo?
dibujos, textos, tablas y grficas. Cmo construir un huerto vertical?
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios
escritos, orales y grficos.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir B iodiversidadcomo resultado de la evolucin :
del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la relacin ambiente , cambio y adaptacin
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades en la satisfaccin de necesidades e intereses
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
eleccin y desarrollo del proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela?
conclusiones y reportes. Cmo prevenirla?
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad
escolar utilizando diversos medios.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se H acia una sexualidad responsable , satisfactoria y segura ,
expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos libre de miedos , culpas , falsas creencias , coercin ,
discriminacin y violencia
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin
creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e humano.
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (vph) Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih,
agentes causales y principales sntomas. y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable
de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el y sin riesgos: salud reproductiva.
embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres B iodiversidad como resultado de la evolucin : relacin
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas ambiente , cambio y adaptacin .
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente en la satisfaccin de necesidades e intereses
y dependen de la sociedad en que se desarrollan. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
de solucin a la situacin problemtica planteada. responsable y participativa ( opciones )*
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo
para documentar los temas del proyecto elegido. o de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos (its) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
o ticos de la situacin a abordar. promover en la comunidad la prevencin del vih?
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos
transgnicos?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
de los contenidos estudiados durante el curso. responsable y participativa ( opciones )*
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
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SEGUNDO GRADO
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
En cada bloque del programa se enfatiza uno de los aspectos sealados anterior-
mente, aunque estn presentes los dems, y tienen estrecha relacin con los concep-
tos del mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, relativos al
movimiento, las fuerzas y la explicacin de algunas manifestaciones e interacciones de
la materia. Asimismo, los contenidos se vinculan con temticas de los mbitos: Propie-
dades y transformaciones de los materiales, y Conocimiento cientfico y conocimiento
tecnolgico en la sociedad.
Bloques de estudio
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
El trabajo con el contenido de cada libre implica que el alumno observe y describa
este movimiento en objetos y relacione el fenmeno con la presencia de una fuerza a
distancia. En este caso, las aportaciones de Newton se toman como un ejemplo para
reflexionar acerca de los alcances de las explicaciones cientficas.
El uso de esquemas de representacin, formas de razonamiento y la relacin entre
variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras de proce-
der de la actividad cientfica.
Con la finalidad de enriquecer la explicacin de los cambios, se contina con una
aproximacin al concepto de energa, con base en el anlisis de la interaccin mecnica
y sus transformaciones energticas.
En cuanto al proyecto, se sugiere el anlisis, el diseo y la elaboracin de objetos
tcnicos (dispositivos o mecanismos) y experimentos que permitan a los alumnos des-
cribir, explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con las fuerzas
y la energa.
Este bloque se centra en el anlisis del modelo cintico de partculas, para que los
alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos fsicos de la materia
que son observables a simple vista. Esta perspectiva contribuye a la construccin de
representaciones en los alumnos, de manera que tengan bases para comprender la
naturaleza discontinua de la materia y sus interacciones.
Se propone la revisin histrica de las diferentes ideas acerca de la estructura de
la materia hasta la construccin del modelo cintico de partculas; con ello, los alumnos
podrn identificar su funcionalidad y limitaciones, adems de reflexionar en torno a la
evolucin de las ideas en la ciencia.
En el modelo cintico de partculas se consideran caractersticas bsicas (partcu-
las indivisibles con movimiento continuo en el vaco) para interpretar algunas propie-
dades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad, los estados fsicos y la
temperatura, as como interacciones relacionadas con la presin, procesos trmicos y
el cambio de estado fsico; en estos contenidos es importante partir de lo perceptible
y de las experiencias de los alumnos antes de abordar la perspectiva microscpica re-
lativa a las partculas. Por ltimo, se vinculan los procesos trmicos con la energa, en
funcin de su transformacin, transferencia y conservacin, lo que da pie a la reflexin
acerca del aprovechamiento e implicaciones de sta. En este bloque, las actividades
experimentales constituyen un recurso para que los alumnos expliciten sus ideas, las
prueben y las relacionen con el modelo.
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
El proyecto, en este bloque, pretende que los alumnos pongan en prctica habili-
dades de la investigacin cientfica escolar, con el fin de explicar y describir fenmenos
y procesos cotidianos con base en el modelo cintico de partculas. Asimismo, que
relacione algunas caractersticas y manifestaciones de la materia en ciertas aplicacio-
nes tecnolgicas u objetos tcnicos (dispositivos o mecanismos) que analice o elabore.
En este bloque se propone que los alumnos construyan una idea bsica del modelo de
tomo, que les permita un primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos
elctricos y luminosos. Se plantea una revisin histrica para analizar cmo los cient-
ficos fueron deduciendo un modelo atmico constituido por un ncleo (con protones
y neutrones) y electrones. Se propone la experimentacin con interacciones electros-
tticas, con la corriente y la resistencia elctrica; de este modo, las caractersticas del
modelo atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos,
considerando la carga y el movimiento de los electrones.
El acercamiento a los fenmenos electromagnticos considera, por una parte, el
anlisis de la induccin electromagntica a partir de la revisin histrica y de dispositivos
tecnolgicos actuales; por ejemplo, los motores elctricos. Por otra parte, se vincula
el espectro electromagntico con las caractersticas de las ondas estudiadas en el
bloque I, con sus implicaciones tecnolgicas; adems, se utiliza el modelo atmico
para relacionar los cambios de rbita de los electrones con la emisin de radiacin
electromagntica, que abarca la luz.
Por ltimo, se relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica con la ener-
ga y su aprovechamiento, con el fin de contribuir a la reflexin acerca de su importan-
cia social y sus repercusiones ambientales.
Se sugieren algunas preguntas que orienten la seleccin del proyecto e integren
lo aprendido mediante el anlisis de fenmenos y procesos, as como de experimentos
que permitan a los alumnos describir y explicar fenmenos, como la luz y la electrici-
dad, su aprovechamiento y utilizacin en situaciones cotidianas.
En este bloque se da continuidad al estudio del tema del Universo, que se inicia en la
educacin preescolar y primaria, y se consideran aspectos como su origen y evolucin;
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la El movimiento de los objetos
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y desplazamiento y distancia recorrida.
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
de situaciones del entorno. Interpretacin y representacin de grficas
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de posicin-tiempo.
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de explicacin de caractersticas del sonido.
propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento El trabajo de galileo
de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una de la cada libre.
nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la Aportacin de Galileo en la construccin del
experimentacin y el anlisis de los resultados. conocimiento cientfico.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno La aceleracin; diferencia con la velocidad.
y/o actividades experimentales. Interpretacin y representacin de grficas:
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos
que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa La descripcin de las fuerzas en el entorno
con vectores. La fuerza; resultado de las interacciones por
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas
fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en y electrostticas), y representacin con vectores.
situaciones cotidianas. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas vectorial.
actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la P royecto :imaginar , disear y experimentar
organizacin y desarrollo del proyecto. para explicar o innovar ( opciones ). I ntegracin
y aplicacin
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin
planteada en su proyecto. Cmo es el movimiento de los terremotos o
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. informacin para prevenir y reducir riesgos ante
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, estos desastres naturales?
modelos, grficos, interactivos, entre otros). Cmo se puede medir la rapidez de personas
y objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natacin?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque II. Leyes del movimiento
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de La explicacin del movimiento en el entorno
reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo
experimentos y/o situaciones cotidianas. uniforme. La inercia y su relacin con la masa.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El
las causas del movimiento de los objetos. newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido
de las fuerzas.
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de E fectos de las fuerzas en la T ierra y en el U niverso
los objetos, a partir de situaciones cotidianas. Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin Relacin con cada libre y peso.
gravitacional y la representa por medio de una grfica Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en
fuerza-distancia. la Tierra y en el Universo.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como
efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el
desarrollo de la ciencia.
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su P royecto :imaginar , disear y experimentar
inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. para explicar o innovar ( opciones )*. I ntegracin y aplicacin
Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia
proyecto. del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos
Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan describir, transportes?
explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con el Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente
movimiento, las fuerzas o la energa. colgante?
Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica
al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales,
escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una L os modelos en la ciencia
parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la Clausius, Maxwell y Boltzmann.
historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. vaco entre ellas.
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y La estructura de la materia a partir del modelo cintico de
estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. partculas
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados
con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. de agregacin.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de
fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Pascal.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas Temperatura y sus escalas de medicin.
con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y
en el entorno, as como a diferenciarla del calor. formas de propagacin.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico
de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y
fusin en grficas de presin-temperatura.
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que Proyecto: imaginar, disear y experimentar para explicar o
surjan de su inters y para el que busque solucin. innovar ( opciones )*. I ntegracin y aplicacin
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo funcionan las mquinas de vapor?
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y
los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios:
orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones
sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en modelos.
situaciones cotidianas. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del y neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
movimiento de los electrones en los materiales. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del E l U niverso
Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, alcances y limitaciones.
estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
de mejores explicaciones. sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas tecnologas. Universo.
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores P royecto :imaginar , disear y experimentar
mediante el diseo y la realizacin de experimentos, para explicar o innovar ( opciones )*. I ntegracin y aplicacin
investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el fin La tecnologa y la ciencia en los estilos de vida actual.
de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno. Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando conservacin de la salud?
responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; Cmo funcionan las telecomunicaciones?
asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su Fsica y ambiente.
participacin en el proyecto. Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, al aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde
soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; vivo?
asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para
evidencias e informacin obtenidas en la investigacin. contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el lugar
Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, donde vivo?
comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos
medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad.
informacin y la comunicacin. Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa?
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico?
ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud y Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul
en el ambiente. es su importancia en la sociedad?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
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TERCER GRADO
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
Bloques de estudio
Este bloque inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de
propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la
tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una
primera clasificacin qumica: las mezclas, este contenido favorece la toma de decisiones
responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.
En la primera revolucin de la qumica se identifica la importancia del trabajo de
Antoine-Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para me-
dir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables para la interpretacin de
resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la masa.
Los proyectos que se proponen en el cierre del bloque brindan ideas para que los
alumnos elijan algunos que sean de su inters; las sugerencias apuntan a investigar y/o
desarrollar distintos mtodos de separacin para purificar y reutilizar el agua, as como
conocer cmo funciona una salinera y sus impactos en el ambiente; adems de propiciar
la discusin, bsqueda de evidencias, uso de las tic, medicin e interpretacin, tanto de
experimentos como de resultados, y uso y anlisis de la informacin.
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro
Secundaria / Ciencias
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Bloque I. Las caractersticas de los materiales
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin La ciencia y la tecnologa en el mundo actual :
de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas humano, la salud y el ambiente.
hacia la qumica y la tecnologa.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y E xperimentacin con mezclas :
heterogneas. Homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje Mtodos de separacin de mezclas con base en
en masa y volumen) y sus propiedades. las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de
sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque C mo saber si la muestra de una mezcla
no sean perceptibles a simple vista. est ms contaminada que otra ?
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades Toma de decisiones relacionada con:
de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Contaminacin de una mezcla.
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, Concentracin y efectos.
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de P rimera revolucin de la qumica
investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin
de los fenmenos naturales. de la masa.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de P royectos : ahora t explora , experimenta y
solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. acta ( preguntas opcionales )*
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y Clasificacin de los materiales
elementos considerando su composicin y pureza. Mezclas y sustancias puras: compuestos
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo y elementos.
corpuscular.
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y Estructura de los materiales
electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la Modelo atmico de Bohr.
estructura de los materiales. Enlace qumico.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).
Identifica algunas propiedades fsicas de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, Cul es la importancia de rechazar, reducir,
conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. reusar y reciclar los metales?
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales Propiedades de los metales.
(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
rechazo, reduccin, reso y reciclado. reduccin, reso y reciclado de metales.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo Segunda revolucin de la qumica
cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y El orden en la diversidad de las sustancias:
masa atmica. aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base Mendeleiev.
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin
de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos
de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia Tabla peridica: organizacin y regularidades
en la organizacin de los elementos qumicos. de los elementos qumicos
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero Regularidades en la tabla peridica de los
de protones que los forman. elementos qumicos representativos.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.
seres vivos. Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Enlace qumico
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin Modelos de enlace: covalente e inico.
(covalente) y de transferencia de electrones (inico). Relacin entre las propiedades de las sustancias
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura con el modelo de enlace covalente e inico.
(atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. (preguntas opcionales)*. Integracin y aplicacin
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan Cules elementos qumicos son importantes
en caso de ser necesario. para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los Cules son las implicaciones en la salud o el
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. ambiente de algunos metales pesados?
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas
reaccin qumica. (ecuacin qumica).
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta
la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende
energa en forma de calor.
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el T ercera revolucin de la qumica
enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y Lewis y Pauling.
la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de Uso de la tabla de electronegatividad.
electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electronegatividad.
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin P royectos : ahora t explora , experimenta y acta ( preguntas
de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver opcionales )*
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque IV. La formacin de nuevos materiales
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. I mportanciade los cidos y las bases en la vida cotidiana
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones y en la industria
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la Toma de decisiones relacionadas con:
acidez estomacal. Importancia de una dieta correcta.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones I mportancia de las reacciones de xido y de reduccin
de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su Nmero de oxidacin.
ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la
industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones ( preguntas opcionales )*
relacionadas con el desarrollo sustentable.
I ntegracin y aplicacin
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, Cmo evitar la corrosin?
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos de solucin?
aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las
reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque V. Qumica y tecnologa
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus ( preguntas opcionales )*
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso.
I ntegracin y aplicacin
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos Cmo se sintetiza un material elstico?
con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
materiales y la obtencin de productos qumicos. plaguicidas?
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar las culturas mesoamericanas?
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?
responsable o el desarrollo sustentable. Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por
Evala procesos y productos considerando su efectividad, otros compuestos?
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del
costo con el impacto ambiental.
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
70
Gua para
el Maestro
Secundaria
Ciencias