— Eairnega Hacinal pala Fomnacion de Supenisoes Escolues Diplomado Ssupervision efectiva MEO ote atumnas Anexo 3 Aprender entre pares. Una propuesta de desarrollo profesional para la mejora de la escuela. Qué son los pares? Son personas que ocupan una pesicién semejante, en este caso dentra del sistema educativo, Las profesores frente a grupa son pares de ctos maestros; los directnes son pares de sus colegas que realizan la misma funeidn, ettera, * anexos * Cuaderno del supervisor Al entrentarse a demandas profesionales semejantes, cada uno va desarolando estrateglas para resclverlas de manera exits, Algunos, ris reflxivos, tienen esas estrabagias claras y sn oonscien- tes de alls; ros fs tienen y las ponen en prictica, pao de manera inercial, sin persarlas mucho, Cuando los pares interactcan y comparten Vivencias, cxeriencias, rfiednes, conacimientes,lectu- ras, materiales, propucstas, esas estrategias, aunque aflyran y se pueden constuir entre todos otras, mmajores, potenciadas por l saber de todos los ivclucracs, Eso es aprender entre pares, 20ué significa aprender entre pares? Aprencer enke pares va mis allé de la singe inferaccién ene colegas que corrparten una misma profesin. Signiica irplementaruna tareasisterética de intercambio y olabaracidn horizontal fei dos 0 mis partiipantes), sustentada en el didlogo pedagdoico, entendldo éste come una relacién corunicatha de caricter profesional, en la que delberan, negocian, construyen, cangensuan sinifi- cados y précticas aducatvas, en espacios favorables para el itercamia; con ello conforman verds- deras comunidares de aprendizaje en ls que los procesos de interaccién y toma de decisiones sean plenamente partcpatives y democritices. Este intercambia esté basadh enlos saberes pedagégions en las que se inferelacionan ta tradicidn del ofcio de a arsefianza, la préctica docente ylos procesns refexios, La inferaccidn ente pares consiruye, por lo tanta, un prooesa de aprencizaje mutuo, basaco en la au- tpartca y en el andiisis, dande se habla honesta y abiertamente de los problemas y éitos cotidianas, orietanda la accidny generacién de acuerdos basicos que impulsen los cambios necesarios aca ka rmejora del desempefia institucional. Un trabajo efectivo ente iguales requiere, desde luego, un stido sentido de pertenencia, ademas de uns acid detolerania, consideracén, compromiso y respeto entre todos los inal ucracin, Cuaderno del supervisor (GUN SUSECE TARA DE EDUCACION ACA ————| 09Ninlamado . upervision efectiva Estrabagia Nacioral para la Formaciénde Supervisnres Escales ga oR MQJO tow ay Por qué-aprender entre pares? Porque es a forma esencial del aprendizae profesional porque es la manera en que los especialistas ‘en un campo dal conocimiento renuevan su quehacery rutren sus saberes y experiencia. El personal ‘educatvo es (o debe esforzarse por ser) emerto en el aprendiale, sea en su gestcn en el aula, en la gestin y ongarizacién de insttucones educatvas, en la asescria el apoyo y la orfentacin a otras veducadores. Todos éstos son saberes de arden profesional que se crean y s¢reorean en la interaccién ‘emte onlegas, 1 aprencizaje entre pares es la forma que acopta la creacion del conacimiento profesional. Un cono- ‘ciniento que, cuanch es plasrmado en papel o en mecios Wrtules, y compara oon otras qrupos de ‘especialistas en educacidn, sive para hacer avanzar el saber integra de este campo, * avexos * Cuadernodel supervisor encuentro regular y sistemdtico entre pares es, aderms, une forma. de aumertar la autoestima profesional. Fartaleoe la confanza en el saber praia yen la capacidad de crear una. comuridad ec ‘ova responsable y competente,capaz de rernovar sus précis y, con elo, mejorar sensiblemente ins resuttacos de aprendzaje de los alurmos a su cargo, ‘Al trabajar entre pares se crean las condiciones para et didlogo, la comunicacion y la conetruccien de sigifcades compartdas entre clrectores ce escuetay entre protesores que commparten pratlematicas ‘comunes, como vla para su desarrla profesional y la mejora de los resuttados de aprendlzale de la escuela a Su cargo, .2G6mo se aprende entre pares? i aprendale erte pares ocurre cuando la interaccidn con ls colepas tene como fnalidad expla fa de aprender juntos, unos con ots y unos d= otras. Sucede cuando, a través de esa interaccién, ‘se adquieren, 9¢ modifican o s¢ perfeccionan oonocimientos, hablidades, destrezas, habitos, valores, etilos occreencias. Glintercamblo de ideas, experiencias, prapuestas y reflesdones es la base de este aprendizale, pero tie- re un limite, por laque hay que erriquecerlo cone estudin, con lecturas, indagaciones, abservaciones, revisién de datos, visitas, invtacén a tercercs a.conversar, solittud de asesovlau ots actividades que ‘21 equipo decida que son ules y necesarias para sus propdsitos. También se puede aprender en las encuentros casuals 0 no sisteméticos que dan lugar a comersa- ‘ones scbre os temas vinculades al quehaoer dooent. Sn embargo, exe aprendaleserd mejor, ms ‘complet, si se formalzan en las escuelas los egparias pera que el encuentro entre pares ocurra con reguaridad, Cuaderno del supervisor =| co —— SURSECRETARA PEEOUCACION 2551—— Erategi Nacional para la Fomacind Supanisores Escalares Diplomad supe e Melo oto urns Quién puede aprender entre pares? Toda integrate ce una comunidad educatva, como la escuela la supervsin o fas instanclas de apoyo ‘técrico que tenga la clsposicisn de érimo y la decision personal de ser mejor profesional. Todo aquel que sea capaz de reflrionar acerca de eu propio taboo 0 que esté dspuesto a aprender a hacerlo: 2 deci de voher a rar la hacho, con ojpsioasy ala luz de sus resutadhs an el aprendlzae'y la formaciin od ins estudiantes. Todo aquel que esté dispuesto a escuchar a os, a reconacer que tlenen conocimientos, idee, re- flexiones, preocupaciones y hallaagos que, cormpartidas y potenciados, pueden cambiar la manera en ue yo hago las casas, de la rulsrra manera en que yo puedo aportar que las otros sean meres. * anexos * Cuaderno del supervisor Para. aprender, en general, se requiere estuerzo, dedcacién, dsciplina, paciencia, tiempo, asf como dlisposioin a equivocarse y a aprender del eror No es frente lo que ccurre en al aprendizae erie pares; éstetene la vertaja de que es posble encortrar apoyo de ofr que,o ya cursaron esa experien- cia,» estin espuestns a comentarla en términas amistosos y can afén da progreso mutuo. abe decir que no silo se aprend: de quienes ejercen la rismafunckn denira de sistema educatvo; fambién se aprend de quienes efrcen una distin, Las jrarquiasformales aqul nocuenian, Este tipo de aprendizajees horizontalen el sentido deque un asesoraprende del miesiro oon el que se encuen- {ra y conversa profesionalmente, y el supervisor puede aprender dal decor, dela. risma manera en que éste pprende de aquél o de un profesor ‘Cudindo emplear ta metodolagia de aprender entre pares? En los Consejos Técnicas de Zona y ds Escuela, Estos constituyen un primer espacio para este tno da aprendlza profesional, yaque hansica destinados,precisamenta, ala interaocién entre profesionales para detectar, estudiar, analiza, reflexionar y resolver bs. problemas que se presentan enlos planteles. La metodologla entre pares también puede usarse en ottes encuertros que sastengan los supervigo- res, crectores, asesores o docertes para slender los asuntos relatives a la mejora de su quehacer. Alginas escudas dlsporen de horarins espections para la preparackn de clases, dl csefia de ins trumentos de evaluacién, el andlisis de preblemdticas de conducta o interaceién entre docentes y aluminas, y para la toma de decisiones sobre cimo promover una participaciin exitosa de las macres y les padres de fala en la educacin de sus nfo Ens lapsns decicados al encuentra docents deben ser gestionados como espacios de aprendizale entre pares, oon ‘Experkencias y aprendizales en el diplomaco" la ledbildad necesaria, evtando la ‘igidez en el formato de reunion y pracurando que este tenga que ver con el propdsito de la misma. Cuaderno del supervisor (| Sverre Eoucacton Msica EE 65 |Dinloma i -—_ mado Supervision efectiva svategiaNoccrel para la Furmacin de Supenisares Escnleres 5 meu MB)OTR stow alumni Puede trabajarse ene pares: Cusneo se precisa patencar recursos profesionales en aras de resoher problemas co- munes, Como una estiategia de formacién permanente para fa mejora institucional, Para movitoreary evaluarlas acciones de mejora propusstas, » Quandose requiere el aporte de otras perspectivas o puntos de vista que perritan cuestionar el propio desernpefio y objetivar lo que se hace, Para apoyar profesional wo moralmerte a drectores 0 profesores que recién se inearporan ala funcién, entre tr, 4 5 a = E z 3 5 2 2 5 é 5 g Atta de Secretaria de Edursin Pica Aprandr ere pare. Une ppusst desarmlopriesinad pars lt mes deb escuela, SEPIAFSEDE éion, 2011, pp. 7-13. Cuaderno del supervisor = 86 —— SUBSECRETARIA DEEDUCACION 2ASICA