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Cuentos
y bromas
Gua Didctica
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Autoras:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Sonia Jorquera C.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 156.114
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Gua Didctica
Tercer Ao Bsico
CUARTA UNIDAD
Cu
en as
tos y brom
Autores
DESCRIPCIN
Esta unidad tiene como objetivo principal desarrollar la produccin de textos, articulada
armnicamente con los ejes de expresin oral, lectura y manejo de la lengua. Toma como
base la temtica del humor, las bromas y las formas de diversin entre los nios, empleando
las siguientes lecturas de apoyo:
La presente unidad est destinada a encauzar el deseo de divertirse, rerse y demostrar sen-
tido del humor por vas que no alteren la buena convivencia entre los estudiantes.
La invitacin a los nios y nias es a conversar, escucharse, leer y escribir con propsitos cla-
ros, en el contexto dado por el tema central de la unidad, logrando que en el uso del lengua-
je desarrollen su imaginacin, creatividad, capacidad para expresar sus propias emociones
y respetar a los dems.
La Unidad va desarrollando una relacin armnica entre los cuatro ejes del lenguaje: Expre-
sin oral, Lectura, Escritura, y Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la
misma, respondiendo as a la propuesta curricular de los nuevos programas de estudio.
Contiene una diversidad de textos para favorecer las distintas funciones del lenguaje a nivel
oral y escrito. Cuentos, poemas y cmics van matizando el desarrollo de la unidad conforma-
da por 6 clases (dos semanas).
El Cuaderno de trabajo para los alumnos les permitir desarrollar las actividades de apren-
dizaje correspondientes a cada clase, ms otras que vayan surgiendo de su experiencia y
creatividad como maestro.
Las actividades poseen un variado nivel de dificultad, con el fin de que puedan ser realizadas
por nios de distintos niveles de desempeo o estilos de aprendizaje. La seleccin la reali-
zar usted, de acuerdo al conocimiento de sus alumnos y al diferente ritmo de sus procesa-
mientos de la informacin.
Las actividades estn diseadas para ser realizadas en forma individual, en parejas o grupos.
Finalmente, la realizacin de las diversas actividades planteadas debe ser complementada
con las actividades que tienen un carcter permanente, como la aplicacin del programa de
lectura silenciosa sostenida o el momento de escuchar historias ledas con expresividad y
entusiasmo por usted.
Sugerencias de recursos:
Esquema de la Tercera Unidad de 4 Bsico
CUENTOS Y BROMAS
Primera semana
CLASE
1
CLASE
2
CLASE
3
Planificacin Primera Semana
Eje lectura
Hacen comentarios y formulan juicios sobre los
personajes principales y sus acciones.
Demuestran la comprensin del texto ledo a travs
de responder preguntas, parafrasear en forma oral o
escrita su contenido.
Reconocen la organizacin Identifican dilogos en las narraciones y
o estructura de textos dramatizaciones.
narrativos, poticos y
dramticos.
Eje escritura
Esquema de la Tercera Unidad de 4 Bsico
CUENTOS Y BROMAS
Segunda semana
CLASE
4
TEXTOS: Cuento La bruja Aguja y el poema Cuntico para una nnica aburrdica.
INICIO
Lectura: - Formulan hiptesis dibujando, a partir del ttulo del cuento que leern.
Expresin oral: - Comentan lo imaginado sobre la protagonista del cuento y lo regis-
tran en la pizarra.
DESARROLLO
Lectura: - Leen el cuento La bruja Aguja.
- Comprueban sus hiptesis registradas en la pizarra, a partir de preguntas.
- Leen un poema con palabras transformadas en esdrjulas.
Expresin oral: - Comentan si les gust el poema.
Manejo de la lengua: - Identifican las palabras esdrjulas destacadas en el cuento.
Escritura: - Intentan explicar con sus palabras qu tienen en comn las esdrjulas.
CIERRE
- Recitan en coro el poema.
CLASE
5
TEXTOS: Cmic de Condorito y el cuento La bruja Aguja.
INICIO
Lectura: - Leen en grupo o individualmente cmic de Condorito.
DESARROLLO
Lectura: - Identifican elementos bsicos de este tipo de texto: vieta, globos, ilustra-
ciones.
- Seleccionan una escena del cuento La bruja Aguja ledo la clase anterior
para crear un cmic.
Escritura: - Planifican la creacin de su cmic, completando un cuadro con los perso-
najes, el lugar y alguna accin entretenida.
- Escriben su cmic, considerando su estructura y los dilogos entre los per-
sonajes.
Manejo de la lengua: - Usan mayscula al inicio de los dilogos.
- Utilizan signos de exclamacin e interrogacin en los dilogos del cmic.
- Usan onomatopeyas para expresar sonidos.
CIERRE
- Muestran y leen sus cmics a los nios y nias de primer ao de su escuela.
- De tarea, piensan qu elementos tienen en la casa para representar a los
personajes del dilogo.
CLASE
6
TEXTOS: Cmic de Condorito.
INICIO
Lectura: - Leen un cmic de Condorito.
Expresin oral: - Comentan sobre la situacin presentada, objeto de humor en el cmic.
DESARROLLO
Expresin oral: - Comentan a partir de una lmina imaginando el dilogo entre los
personajes.
Lectura: - Revisan nuevamente la estructura de un cmic presentada la clase anterior.
- Leen e intercambian sus cmics.
Escritura: - Crean o producen un cmic.
- Revisan su cmic a partir de la pauta utilizada anteriormente.
Manejo de la lengua: - Usan mayscula al inicio de los dilogos.
- Utilizan signos de exclamacin e interrogacin en los dilogos del cmic.
- Usan onomatopeyas para expresar sonidos.
Expresin oral: - Discuten con el profesor la posibilidad de editar una revista humors-
tica del curso.
CIERRE
- Transforman en esdrjulas algunas palabras de los versos presentados, si-
guiendo el ejemplo.
- Recitan los versos a algn familiar o amigo, como tarea.
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Planificacin Segunda Semana
Eje lectura
11
Reconocen la organizacin Identifican dilogos en las narraciones y
o estructura de textos dramatizaciones.
narrativos, poticos y
dramticos.
Eje escritura
Utilizan en su expresin oral Usan con propiedad y precisin en los textos que
y escrita, un vocabulario producen palabras provenientes de los textos
progresivamente ms ledos.
amplio, incluyendo trminos
nuevos y reemplazando
expresiones genricas por
otras ms especficas.
12
CLASE
1
INICIO
Cuente a sus alumnas y alumnos que esta vez trabajarn en conjunto la Unidad Cuentos y
bromas!, que durar alrededor de seis clases. Comente con ellos algunas de las actividades
que realizarn.
Qu es una broma?
Han hecho bromas a otras personas?
Les han hecho bromas a ustedes?
Invtelos a recordar y comentar bromas que sean simpticas, con sano sentido del hu-
mor.
Invtelos a recordar bromas desagradables y comente con ellos por qu no les gustaron.
Enfoque las respuestas hacia un concepto de broma que implique sano humor, diversin y
risa para todos por igual, sin que conlleve burla o deterioro de la autoestima de los otros.
Actividad 1
Invite a los nios y nias a completar el ordenador grfico que aparece en su Cuaderno
con palabras que se relacionen con la palabra broma.
broma
13
Registre en la pizarra las palabras que se repiten en los ordenadores grficos de los nios
para tenerlas presentes y volver sobre ellas al trmino de la lectura del cuento que harn a
continuacin.
DESARROLLO
Actividad 2
Invtelos a leer en silencio el cuento Una broma en verano de Cecilia Beuchat. De acuerdo al
nivel de lectura de sus alumnos, usted puede leer una parte del cuento en voz alta.
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Unas araas tendieron sus finos tejidos entre las ramas para darle un aspecto ms
solemne al lugar. En los hilos quedaba atrapado el brillo del sol, y esto produca
un efecto maravilloso.
Las lagartijas advertan que este ao el Verano, entusiasmado ms de la cuenta,
haba adquirido de su proveedor, el sol, mucho calor.
Los geniecillos que habitaban cerca de los hibiscos comunicaban, cada cierto
tiempo, algunas rdenes del comit organizador, integrado por el rey, algunas
liblulas y un viejo sapo.
-Falta echarle ms polen al nctar de flores, -opinaban los genios encargados de
las bebidas.
-Busquen ms hongos para los canaps -chillaban otros desde las corolas de las
gerberas.
-No s si ir a alcanzar la ensalada de helechos -dudaba el cocinero principal.
-Ir a gustar este nuevo plato? -se preguntaba su ayudante, mientras pona a
tostar semillas de flor de loto y revolva la salsa de begonias.
Las geniecillas mams estaban un poco alteradas con tanto trabajo, y los paps
reprendan a sus hijos por cualquier tontera.
Los pequeos metan los dedos en la miel, revoloteaban entre los frutos an
verdes, y queran saber a cada rato cundo iba a llegar el Verano.
-Basta! -grit por fin el rey.
Entonces los reuni a todos y les dio la tarea de preparar el postre.
-Veremos si se les ocurre algo seal. -Ojal sea novedoso...
Los geniecillos gritaron de alegra. Por fin los consideraban seriamente. Ellos
tambin queran participar, y volando todos juntos se alejaron para cumplir con la
tarea encomendada.
Un lugar elegido fue junto a un ro.
- Prepararemos flan con leche de coco -sugiri uno de ellos.
- Qu gracia tiene! -exclamaron algunos.
- Qu gracia tiene! -exclamaron algunos.
- Hagamos dulce de abutiln -propuso una genio tmidamente.
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- No! En casa lo comemos a cada rato -respondi otra.
Qu difcil era imaginar algo nuevo!
Todos en silencio se pusieron a pensar.
- Ya s! -grit de pronto un geniecillo con picarda en la mirada.
Mejor les hacemos una broma.
- S! Eso es! -exclamaron todos. -En vez de postre, les haremos una broma.
Cuchichearon unos minutos, y luego, con gran rapidez, cogieron algunos metros
de fibra vegetal y un poco de resina de los rboles, e hilaron entre todos un
enorme globo de color verde. Despus lo llenaron bien lleno, con agua, y lo
cerraron firmemente. Como pesaba bastante, pidieron ayuda a algunos gnomos
que habitaban en las races de los rboles.
Y as se dirigieron al lugar de la fiesta, despus de ocultar entre unas piedras tan
extraa carga.
La recepcin del Verano comenz puntualmente. Este lleg, como todos los aos,
en su carruaje dorado, lleno de frutas y flores, y toneles repletos de calor. Vena
cantando y riendo, y los geniecillos se alegraron mucho al verlo. Un conjunto
de cigarras acompaaba las suaves melodas entonadas por un coro de pjaros,
mientras se servan los deliciosos platos preparados con tanto esmero.
A la hora del postre, el rey de los geniecillos hizo callar a la concurrencia y anunci
con voz orgullosa:
- Este ao, el postre ha sido preparado por nuestros pequeos...
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Un murmullo de expectacin recorri el lugar.
Los gnomos, acompaados de los geniecillos, transportaron con gran cuidado
el postre. Los invitados observaron una gran bola verde que fue colocada en el
centro de la mesa.
-Debes partirla con cuidado, pap -pidi una de las ms pequeas, ahogando
una risita nerviosa.
-Est bien -seal el rey. Y tomando su espada dorada, procedi a cortar tan
extrao objeto.
Pero el soberano no haba terminado de enterrar la punta, cuando la enorme
esfera verde cruji y revent estrepitosamente, empapando a todos los invitados
con agua.
Las mariposas sacudan sus finas alas; los geniecillos gritaban y daban brincos;
los gnomos se restregaban los ojos; en fin, todos estaban empapados. Al rey le
haba cado el chorro justo en la nariz, y medio ahogado, tosa incansablemente.
Furioso, llamaba a los pequeos que se haban escondido detrs de unas flores.
Y el Verano? Pues bien, el Verano al ver todo esto irrumpi en grandes carcaja-
das, y celebraba aplaudiendo la ocurrencia de los ms chicos.
- En verdad, nunca haba visto un postre ms original -deca. Nos ha refrescado
a todos!
Y el Verano, que no para muy luego cuando le da ataque de risa, sigui lanzando
fuertes carcajadas. Tan fuertes eran que la Madre Naturaleza, que andaba por ah,
se acerc para ver qu ocurra.
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Todos se calmaron y, en realidad, se sintieron bastante aliviados del gran calor.
- Ha sido una broma genial -le deca el Verano a la Madre Naturaleza, que vea
todo con asombro.
El rey iba a retar a los geniecillos, pero el Verano insisti en que no lo hiciera.
- Ha sido solo una broma, y me han dado una excelente idea.
Durante unos segundos le susurr algo al odo a la Madre Naturaleza, y esta,
sonriendo, asinti.
Sobre la mesa apareci entonces, nuevamente, un cuerpo verde como el anterior.
Asustados, todos quisieron huir, pero el Verano los tranquiliz, y le pidi al rey
que lo cortara, una vez ms, con su espada dorada. El soberano obedeci, y cul
no fue la sorpresa de todos al ver que, despus de un suave crujido, el cuerpo se
abri, y sali una fresca y apetitosa pulpa roja.
- Probadla -indic la Madre Naturaleza.
Los invitados procedieron a cortar un trozo.
- Mmm... es dulce...
- Fresquita...
- Se deshace en la boca...
- Quita el calor...
Pronto aparecieron ms frutas.
Todo el mundo estaba dichoso con el nuevo postre. Todos, menos los geniecillos
pequeos:
- Tiene muchas pepas... -se quejaban.
El Verano los mir y se sonri.
- Esa es una broma que les hago yo.
As fue como nacieron las sandas, esas frutas
grandes y frescas que nos hacen rer cuando
llega esa estacin del ao. O t has visto
alguna vez a alguien con cara de pena delante
de un rico pedazo de sanda?
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Actividad 3
Actividad 4
F 1. Las aves eran las encargadas de comunicar las rdenes del comit.
Es falsa, porque los geniecillos comunicaban las rdenes del comit y las aves se
encargaban de despertar a todo el mundo.
3. Los geniecillos quisieron hacer una broma para burlarse del rey.
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En segundo lugar, promueva que respondan las siguientes preguntas y comenten:
En el punto 4 estimule el pensamiento divergente segn las claves que entrega el texto.
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Actividad 5
Promueva que los nios utilicen el contexto para comprender el significado de algunas pa-
labras difciles o desconocidas del cuento que leyeron y luego, comprobar su significado en
el diccionario.
El diccionario dice
El diccionario dice
El diccionario dice
El diccionario dice
21
Actividad 6
Hay palabras en el cuento que sirven para nombrar plantas, animales y otros
seres. Agrupa esas palabras en los siguientes cuadros:
22
CLASE
2
INICIO
Actividad 1
Pregunte a quin le relataron el cuento ledo la clase anterior, qu les pareci, si lo disfruta-
ron. Si su curso es numeroso, permtales que comenten con sus compaeros de banco para
que todos puedan contar su experiencia.
DESARROLLO
Actividad 2
Forme grupos de cuatro integrantes para realizar las actividades de esta clase.
Invtelos a elegir alguna escena del cuento Una broma en verano y leerla junto a su gru-
po de trabajo.
Pida que completen un cuadro con los personajes, lugar y acciones ms importantes de
la escena, como una forma de planificar el dilogo que escribirn a continuacin.
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Actividad 3
Monitoree el trabajo. Si algunos de los grupos han elegido una escena que no incluye dilo-
go, motvelos para que los creen. Recurdeles que se apoyen leyendo el ejemplo que apare-
ce en su Cuaderno.
Como una manera de apoyar la escritura del dilogo, escriba en el pizarrn el siguiente
ejemplo, para visualizar claramente cada uno de los elementos formales que componen un
dilogo.
Copie este cuadro en un papelgrafo y djelo expuesto en la sala para que nias y nios
puedan utilizarlo cada vez que lo requieran.
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Ahora, escribe tu dilogo.
:
:
:
:
:
:
Actividad 4
Una vez que hayan terminado de escribir sus dilogos, invtelos a revisarlos de acuerdo a
la pauta que est en su Cuaderno.
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Junto a tu compaero o compaera de banco, revisen su dilogo de acuerdo a la
siguiente pauta.
En mi dilogo: S No
Mi letra es clara.
Utilic los dos puntos y los guiones cuando
hablaban los personajes (o antes de
escribir lo que decan los personajes).
Us signos de interrogacin y exclamacin
cuando corresponda.
Expres las ideas en forma clara.
Invent un ttulo.
Actividad 5
Entrgueles una hoja para que reescriban el dilogo, incorporando todas las correcciones
que realizaron.
CIERRE
Invtelos a publicar sus dilogos en el Diario Mural de la sala y luego, organcelos para que
realicen un recorrido y lean y disfruten sus textos.
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CLASE
3
INICIO
Actividad 1
Inicie la clase invitando a los alumnos a recordar los principales aprendizajes que obtuvie-
ron la clase anterior y comentar cul o cules fueron sus dilogos preferidos.
DESARROLLO
Actividad 2
Pdales que se organicen en los grupos de trabajo y se distribuyan los roles que cada uno
representar en el dilogo. Apyelos para que esta parte de la actividad no implique de-
masiado tiempo.
Llvelos a imaginar las caractersticas de los personajes, cmo se mueven, cmo hablan.
Tambin es importante que piensen de qu forma utilizarn los objetos y vestuario en-
contrados en la casa para representar a los personajes y montar la escenografa.
Motvelos a ensayar la dramatizacin, memorizando los dilogos, pronunciando en forma
clara y con un volumen adecuado, para que el curso pueda escucharlos.
Actividad 3
27
Actividad 4
Pdales que evalen su desempeo individual en la dramatizacin, segn la pauta que apa-
rece en el Cuaderno de trabajo.
Durante la presentacin: S No
CIERRE
Actividad 5
Incentive a los nios y nias a recordar cul de los dilogos presentados les gust ms. Pida
que completen el cuadro con los criterios de evaluacin indicados. Frente a cada criterio
ser importante que argumenten su evaluacin.
Original
Imaginativo
Divertido
Organice una puesta en comn del trabajo realizado. Use un cuadro similar al anterior, que
usted copiar en la pizarra, para sintetizar el trabajo de las presentaciones en general.
Felictelos por su desempeo y comnteles que la prxima clase escribirn su propia
noticia.
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CLASE
3
INICIO
Actividad 1
DESARROLLO
Pida que muestren sus tarjetas con los dibujos de la bruja. En la pizarra, clasifique usted las
respuestas segn las diferentes caractersticas de la bruja: con gorro, con nariz larga, al lado
de una olla, con uas largas, con escoba, etc.
Actividad 2
Invtelos a leer el cuento La bruja Aguja. Si el nivel lector de sus alumnos lo requiere, lalo
usted.
La Bruja Aguja
Ana Mara Giraldes (Chile)
En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba es-
coba para viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que
siempre le daban resultado. Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan
larga, que poda oler lo que cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por
eso, un da decidi hacerse la ciruga esttica. Busc en la gua de telfonos la
direccin del doctor Bello y le pidi hora.
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La bruja Aguja casi no pudo dormir.
Y al otro da, a las doce en punto,
estabasentada en la sala de espera
del consultorio del doctor Bello.
- Que pase la seorita bruja Aguja-
dijo la voz del doctor Bello
por el citfono.
Un minuto despus, Aguja estaba
tendida en una camilla y tapada
entera con una sbana blanca, que tena un agujero por donde asomaba su nariz
de diez centmetros.
- Cmo la quiere?- pregunt el doctor Bello.
- La quiero como as y como as, como que s y como que no- dijo la bruja por
debajo de la sbana.
- Perfecto- dijo el doctor Bello.
Y plim!, la bruja sinti un pinchazo y la nariz se le qued dormida. Luego escu-
ch unos ruidos, plaf, crash!, de serruchos y martillos. No haban pasado ni diez
minutos, cuando sinti que la destapaban.
- Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mien-
tras guardaba el serrucho y el martillo.
La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz y tan mareada, que tuvo
que poner piloto automtico a la escoba para no chocar contra los rboles.
Y se encerr en su casa para que nadie la viera.
A los quince das la bruja Aguja regres a la consulta. El
mdico le pas un espejo y comenz a sacarle las ven-
das. Pam, pam, pam, lata el corazn de la bruja mien-
tras esperaba con el espejo frente a su cara. Hasta que
oooh!... vio su nueva nariz. Era como as y como as,
como que s y como que no. Era coquetona y simpati-
cona, era respingada y arremangada, era fanta-bulo-vi-
llosa. Apenas lleg a su casa y se baj de la escoba, con
la frente en alto para que todos la vieran algo extrao
sucedi: el gato sali disparado, maullando de terror; los vecinos brujos cerraron
sus ventanas y comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras se
escuchaban unos conjuros terribles. La bruja gritaba:
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- Qu pasa? Qu estn haciendo?
- No queremos hadas en nuestro pueblo! Fuera de aqu! -ordenaban los vecinos.
- No soy hada, soy la bruja Aguja! -insista ella.
- Solo las hadas tienen esas narices ridculas! La bruja Aguja tiene una hermosa
nariz de diez centmetros de largo! -respondan los vecinos en coro.
- Pero si soy yo! -lloraba la bruja, tocndose con la punta de un dedo su nariz
respingada.
- ndate al pas de las hadas, t no
eres nuestra querida bruja Aguja,
aunque te vistas como ella! -res-
pondieron los vecinos a travs de
las ventanas.
- No soy hada! -insisti la bruja
Aguja.
- Eres un hada! -declararon los veci-
nos. Y zuum!, lanzaron ms humo
negro por las chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subi de nuevo a la escoba y vol hacia el consultorio.
Se tendi en la camilla y le dijo al doctor Bello:
- Quiero una nariz como as y como as, como que s y como que no- dijo.
- Perfecto -respondi el doctor.
Plim, la anestesia! Plaf, crunch, el martillo y el serrucho! Y listo!
La bruja regres callada a la casa, entr por la ventana y se qued quince das en
cama, tapada con las frazadas para que no la viera ni el gato.
Y una tarde se escuch en el pueblo:
- Regres la bruja Aguja!
- Aguja, tanto tiempo!
- Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonri feliz. Y nunca se vio
tan hermosa con su nariz de diez centmetros,
esa que poda oler el cario de sus amigos
aunque estuviera a mil kilmetros de distancia.
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Actividad 3
Motive a los nios y nias para que comenten el cuento ledo a partir de las siguientes pre-
guntas:
Actividad 4
Pida que observen el cuento y que identifiquen las palabras destacadas: mgicas, sbana,
rboles, mdico.
Apyelos para que reconozcan qu tienen en comn estas palabras, sin darles la respues-
ta usted inmediatamente. Permtales que durante este proceso formulen y reformulen
sus respuestas.
Finalmente, haga una puesta en comn y concluya que en este caso se trata de palabras
esdrjulas. Si bien este es un contenido de Cuarto ao Bsico es pertinente tratarlo en
este curso, ya que la mayora de los textos que los nios leen contienen este tipo de pala-
bras.
Llvelos a observar el siguiente grfico que permite visualizar con claridad la posicin de
las slabas en las palabras para su tildacin (ltima, penltima, antepenltima).
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Observa las siguientes palabras. Dnde llevan tilde?
mgicas
antepenltima penltima ltima
slaba slaba slaba
mdico
antepenltima penltima ltima
slaba slaba slaba
Actividad 5
Mustreles que en el cuento hay otras palabras esdrjulas, que deben buscar y escribir
en su Cuaderno. Las palabras que aparecen son: esttica, telfono, citfono, centmetros,
automtico, ridculas, kilmetros.
Si usted considera que sus alumnos requieren reforzar este contenido, le sugerimos rea-
lizar la siguiente actividad, que no aparece en el Cuaderno del alumno.
2. Pida que busquen ms palabras graves con tilde que puedan ser transformadas en esdr-
julas.
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Actividad 6
Invtelos a disfrutar de la lectura del poema Cuntico bbico para una nnica aburrdica.
Incentive el reconocimiento del mecanismo que subyace a la transformacin de las pala-
bras en esdrjulas en este poema.
En su cartrica
guardaba heldico
de rica crmica
y chocoltico.
CIERRE
Organice a sus alumnos para que realicen un coro potico con el poema, que consiste en
recitar en forma colectiva, simultneamente o por turnos.
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CLASE
5
INICIO
Pida que recuerden lo aprendido durante la clase anterior. Pregnteles qu les gust ms
y por qu.
Active conocimientos previos a partir de preguntas tales como: Han ledo cmics? Pue-
den nombrar algunos?
Actividad 1
35
DESARROLLO
Actividad 2
Lea junto con sus alumnos y alumnas la vieta que muestra los elementos principales de un
cmic.
Actividad 3
Invtelos a recordar el cuento La bruja Aguja para que, a partir de l, escriban un cmic.
Apyelos en la planificacin de su texto, reforzando la diferencia entre un cuento y un c-
mic. Oriente a su curso para que completen el cuadro con personajes, lugares y acciones
del cuento que incorporarn en su cmic.
Actividad 4
Invtelos a mirar nuevamente la hoja del Cuaderno en que aparece la vieta con los ele-
mentos principales del cmic para que produzcan su propio texto a partir del cuento La
bruja Aguja.
Solicteles que compartan su cmic con su compaero o compaera de banco para leerlo
en forma apreciativa y comentar qu les parece.
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Actividad 5
En mi cmic: S No
CIERRE
Actividad 6
Organice a sus alumnos y alumnas para que, una vez corregidos sus cmics, los muestren y
lean a un curso de Primero Bsico de la escuela.
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CLASE
6
Esta clase est orientada principalmente para evaluar los aprendizajes adquiridos durante
la unidad.
INICIO
Recuerde con sus alumnos y alumnas los textos ledos durante la unidad y comenten
brevemente lo ms importante de cada uno de ellos.
Pdales que cuenten qu texto les gust ms y por qu.
Pregnteles qu actividad les pareci ms difcil.
Actividad 1
Invite a sus alumnos y alumnas a leer y disfrutar el cmic que aparece en sus Cuadernos y
a contestar las preguntas que all se indican.
Invtelos a leer y disfrutar el siguiente cmic.
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Invtelos a contestar las siguientes preguntas:
DESARROLLO
Actividad 2
39
Actividad 3
Una vez comentada la escena, invtelos a crear un cmic con los personajes de Las ga-
llinas gordas y las flacas. Para esto solicteles que incorporen dilogos a las imgenes y
que esos dilogos sean ilustrados.
Llvelos a revisar en su Cuaderno los elementos que contiene un cmic.
Revisa en tu Cuaderno los elementos que contiene un cmic. Luego, crea uno
a partir del dibujo observado.
1 2
3 4
40
Actividad 4
Pdales que revisen su cmic utilizando la pauta presentada en la Clase 5 y que se presenta
a continuacin:
En mi cmic: S No
Actividad 5
Una vez revisados sus textos, invtelos a compartirlos con su curso. Apyelos en la edicin
de una revista humorstica en la que incluyan textos como los cmics producidos.
Actividad 6
Recurdeles el poema Cuntico bbico para una nnica aburrdica y comnteles que el
lenguaje creativo permite disfrutar a quienes lo oyen o leen.
Invtelos a observar cmo pueden cambiar las palabras para hacerlas juguetonas.
Lea en conjunto con el curso el ejemplo del primer verso. Solamente si es necesario ap-
yelos en la segunda estrofa. Invtelos a crear la tercera estrofa sin apoyo.
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Un juegutico divertdico!
Recuerdas el cuntico de la nnica que leste?
Te invitamos a leer los siguientes versos y lue-
go, a transformar algunas palabras para jugar.
Guate por el ejemplo.
Qu bruja despistada!
perdi su escoba
y una maana
en las alturas
de la montaa
qued enredada.
Qu payasada!
Pdales que, trabajando en parejas, revisen los versos para que puedan ser ledos.
Invtelos a recitar en grupos.
42
Pauta de correccin para evaluar la produccin escrita del cmic *
*Las categoras corresponden tanto a la presencia de los elementos que componen un cmic, como
a aspectos formales de la produccin de textos.
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44