ELABORAO:

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep)

Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (Daeb)
 2016
LEITURA
GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2 3

Caro(a) Professor(a),

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), por

meio da Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (Daeb) e com o apoio da Secretaria de
Educao Bsica (SEB) do Ministrio da Educao (MEC) e de universidades que integram a Rede
Nacional de Formao Continuada de Professores da Educao Bsica do MEC, implementou,
em 2008, a Avaliao da Alfabetizao Infantil Provinha Brasil. Trata-se de um instrumento
de avaliao aplicado no incio e no trmino do ano letivo, com a finalidade de auxiliar professores
e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento da alfabetizao oferecida nas
escolas pblicas brasileiras.

O kit da Provinha Brasil composto por trs documentos: Guia de Aplicao; Caderno
do Aluno; Guia de Apresentao, Correo e Interpretao dos Resultados. Importante
ressaltar que os professores e a equipe escolar precisam conhecer todos os documentos que
compem o kit para compreender a metodologia da avaliao, bem como seus objetivos.

O Guia de Aplicao visa oferecer as orientaes gerais sobre a aplicao do Caderno

do Aluno referente segunda etapa da Provinha Brasil, a ser realizada no segundo semestre
do ano letivo de 2016.

Esta segunda edio, a ser efetuada ao final do ano letivo, tem como principal objetivo
realizar a comparao dos resultados obtidos no primeiro momento da avaliao, de maneira
que as informaes resultantes possam orientar o trabalho do professor e dos gestores.

Nesse contexto, os objetivos da segunda edio da Provinha Brasil so:

i) avaliar o nvel de alfabetizao dos alunos ao trmino do segundo ano de escolarizao;

ii) aperfeioar os planejamentos e a execuo das prticas pedaggicas a partir dos

resultados dos alunos; e

iii) oferecer subsdios para a formulao de polticas de alfabetizao.

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4 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

COMO APLICAR A PROVINHA BRASIL?

fundamental que os professores, em especial aqueles das turmas que participam da

avaliao, renam-se para organizar o dia da aplicao, marcando uma data para que todas
as turmas do segundo ano da escola faam o teste no mesmo dia, a fim de assegurar a
padronizao da aplicao.

QUAIS ALUNOS PARTICIPAM DA PROVINHA BRASIL?

A Provinha Brasil deve ser aplicada a todos os alunos matriculados no segundo ano do
ensino fundamental. Assim, a definio dos alunos que faro o teste independe da trajetria
escolar individual. O foco da avaliao est na contribuio da educao formal para a
alfabetizao.

COMO O TESTE DA PROVINHA BRASIL 2016?

O teste que cada aluno receber composto por:

uma questo-exemplo, para orientar os alunos sobre como devero responder ao teste;

20 questes de mltipla escolha, com quatro alternativas cada.

Para entender a forma de aplicao, voc deve conhecer os trs tipos de questes:
Tipo 1 Totalmente lidas pelo(a) professor(a)/aplicador(a);

Tipo 2 Parcialmente lidas pelo(a) professor(a)/aplicador(a);

Tipo 3 Totalmente lidas pelos alunos.

O megafone indicar todas as vezes que o enunciado da questo, o texto-base

e/ou as alternativas sero lidas pelo(a) professor(a)/aplicador(a).

Antes de realizar a aplicao, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as questes

e de seus diferentes enunciados. Nesse momento, importante consultar o Caderno do Aluno,
visualizando como os itens so apresentados para os alunos.
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GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2 5

COMEANDO A APLICAO

Motive os alunos a fazerem o teste. Explique que eles vo fazer uma atividade diferente e
que, para compreend-la, necessrio que sigam atentamente todas as suas orientaes.

Distribua o caderno de teste para os alunos.

Pea aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.

Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que voc o
escrever para eles.

Diga aos alunos que s abram o caderno quando voc pedir que o faam.

Pea aos alunos para abrirem a primeira pgina do caderno e aguardarem a sua orientao
para mudar de pgina.

A primeira pgina do teste do aluno tem um exemplo de questo. Aproveite esse momento
para ensin-los a responder ao teste.

Leia o enunciado da questo-exemplo e certifique-se de que os alunos compreenderam

o que est sendo solicitado.
Caso necessrio, leia-o mais vezes, porm, avise aos alunos que, quando iniciarem
o teste, voc s poder repetir a leitura duas vezes.
Esclarea que existe apenas uma resposta correta para cada questo.
Diga aos alunos para marcarem um X apenas em um quadradinho, aquele que
tiver a resposta correta, e sem dizer a resposta em voz alta.
Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que devero
marcar o X somente em um quadradinho.

Aps a resoluo do exemplo, ter incio a aplicao do teste. Avise aos alunos que a
atividade ir comear.

Diga aos alunos que, se no souberem a resposta, no devem marcar o X, podendo deixar
a questo em branco.

Pea aos alunos que, ao terminarem de responder cada questo, aguardem em silncio at
que todos tenham respondido e que no passem para a pgina seguinte antes de receberem
autorizao para faz-lo.

As orientaes e explicaes que se fizerem necessrias devero ser oferecidas sempre

para o conjunto da turma, a fim de no privilegiar um aluno em detrimento de outro.
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6 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo-exemplo
Este o exemplo que est no teste dos alunos e que voc dever resolver junto com eles.

Professor(a), leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.

Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Perceba que, neste tipo de questo, voc NO dever ler as opes de resposta para os

alunos, pois nelas no aparece o megafone.

U Marque um X no quadradinho da palavra CAMISETA.

(A) CANETA

(B) CAMISOLA

(C) CAMISETA

(D) CAMIONETA

Verifique se todos os alunos compreenderam como devem marcar a resposta.

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2016 TESTE 2 7

Questo 1
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Marque um X no quadradinho em que aparecem somente letras.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer letras, diferenciando-as de outros sinais grficos. Ao
selecionar a alternativa (D), o(a) estudante demonstra dominar a habilidade avaliada, identificando onde h
somente letras em textos de circulao social. Ao optar pela alternativa (A), o(a) estudante pode ter focado
sua ateno nas sequncias de letras que aparecem no teclado do aparelho telefnico, desconsiderando os
demais sinais grficos. Ao marcar as alternativas (B) ou (C), possvel que o(a) estudante ainda no faa
a distino entre os nmeros e as letras.
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8 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 2
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Faa um X no quadradinho em que aparecem as letras que eu vou ditar: D P.

(A) B T

(B) D P

(C) D B

(D) Q P

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar letras do alfabeto ditadas pelo(a) professor(a).
Para chegar resposta correta, o(a) estudante precisa relacionar os fonemas /d/ e /p/ grafia das letras
D e P, alternativa (B). Ao optar pela alternativa (A), possvel que o(a) estudante realize a troca surdo-
sonora das letras D e P com T e B. Ao optar pela alternativa (C), o(a) estudante possivelmente realiza a
troca surdo-sonora das letras P e B. Ao assinalar a alternativa (D), o(a) estudante pode ter se confundido
pela semelhana grfica entre o Q e o D.
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2016 TESTE 2 9

Questo 3
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo duas vezes.

U Veja a figura.

U Marque um X no quadradinho em que aparece a primeira letra da palavra

FOGO.

(A) B

(B) F

(C) P

(D) V

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar a relao grafema-fonema, neste caso, o fonema /f/,
a partir da letra inicial do nome do objeto representado pela imagem (fogo). Para responder corretamente
a questo, o(a) estudante precisa relacionar a grafia da letra F ao seu fonema, alternativa (B). Ao optar pela
alternativa (A), o(a) estudante pode ter se confundido pela proximidade grfica verificada entre as letras
F e B ou ainda entre as letras F e P, alternativa (C). Ao selecionar a alternativa (D), o(a) estudante pode ter
realizado a troca surdo-sonora entre os fonemas /f/ e /v/.
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10 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 4
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Veja a figura.

Disponvel em: www.smartkids.com.br. Acesso em: 23 jan. 2015.

U Marque um X no quadradinho em que aparece a palavra BALO.

(A) PILO

(B) GALO

(C) VILO

(D) BALO

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer o valor sonoro de uma slaba a partir de uma
imagem, neste caso variando nas alternativas apenas a slaba inicial das palavras. Para responder
corretamente a questo, o(a) estudante precisar identificar a slaba BA como a slaba inicial do nome do
objeto apresentando na imagem, alternativa (D). A opo pelas alternativas (A), (B) ou (C) pode indicar
que o(a) estudante ainda no identifica o valor sonoro das letras B e A.
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2016 TESTE 2 11

Questo 5
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Faa um X no quadradinho em que est escrita a palavra JANELA.

(A) CHINELA

(B) FLANELA

(C) JANELA

(D) PANELA

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer, a partir da palavra ouvida, o valor sonoro de uma
slaba. Para responder corretamente (alternativa C), o(a) estudante dever reconhecer, a partir da palavra
ouvida, a representao grfica da slaba inicial, j que as opes apresentadas diferenciam-se apenas na
primeira slaba. Ao marcar a alternativa (A), o(a) estudante possivelmente se confundiu devido semelhana
fontica entre /j/ e /x/ e desconsiderou a vogal, que compe a slaba inicial CHI. A opo pelas alternativas
(B) e (D) indica que o(a) estudante provavelmente observou a identidade fontica da vogal A da slaba em
questo, desconsiderando os demais fonemas da slaba. A opo correta (C) demonstra que o(a) estudante
reconheceu o valor sonoro da slaba apresentada JA, assim como sua respectiva representao grfica.
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2016 TESTE 2

Questo 6
Professor (a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Veja a figura.

U Marque um X no quadradinho em que aparece a letra inicial da palavra

GOTA.

(A) O

(B) G

(C) A

(D) J

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar a relao entre grafema e fonema (letra/som)
com mais de uma correspondncia sonora. Para marcar a alternativa correta , o(a) estudante precisar
identificar o grafema G, que corresponde ao fonema /g/ como letra inicial do nome da imagem (alternativa
B). Ao optar pela alternativa (A), o(a) estudante possivelmente tenha considerado apenas a vogal O na
slaba inicial, ou ainda confundido as letras G e O, por sua semelhana grfica. Ao marcar a alternativa (C),
possivelmente o(a) estudante tenha se detido no som final da palavra. Ao marcar a alternativa (D), o(a)
estudante possivelmente atribuiu letra J o som do G, por saber que em palavras com as silabas GE e GI
os fonemas de ambas so parecidos.
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2016 TESTE 2 13

Questo 7

Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.

Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Veja a figura.

U Marque um X no quadradinho em que est escrito o nome da figura.

(A) CEREJA

(B) GELEIA

(C) SEREIA

(D) SERENA

Comentrio: Este item avalia a habilidade de estabelecer relao entre significante e significado. A resposta
correta ao item (C) indica que o(a) estudante capaz de identificar do que se trata a imagem e ler seu
nome entre as alternativas. Ao marcar a alternativa (A), provvel que o(a) estudante tenha mantido o
foco no fonema da slaba inicial da palavra apresentada, representando a slaba com a letra C, alm de
confundir a letra J com a letra I, por sua semelhana grfica. Marcando a alternativa (B), o(a) estudante
provavelmente teve como foco a terminao comum das palavras em questo. Ao optar pela alternativa
(D), possvel que o(a) estudante tenha desconsiderado o ditongo na palavra apresentada, incluindo uma
nova consoante para manter a lgica consoante-vogal na escrita da palavra.
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14 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 8
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Veja a figura.

Disponvel em: http://guiadicas.net. Acesso em: 12 jan. 2015.

U Faa um X no quadradinho em que aparece o nome escrito na imagem.

(A) DIOGO

(B) talo

(C) TIAGO

(D) Tlio

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar diferentes tipos de letras. Neste caso, o(a) estudante
precisa reconhecer, em uma sequncia de nomes prprios, grafados em letra de imprensa maiscula e
minscula, aquele igual ao apresentado na imagem, grafado em letra cursiva. O(a) estudante que marcar a
alternativa (C) responde corretamente a questo e provavelmente j capaz de identificar palavras grafadas
com diferentes tipos de letras. Ao marcar a alternativa (A), pode ter fixado sua ateno na slaba final dos
nomes, reconhecendo parcialmente a grafia. Pode ter optado pela alternativa (B) por reconhecer a letra I
na primeira slaba e a letra O no final dos nomes grafados e/ou ter marcado a alternativa ainda por no
diferenciar a grafia das letras T e I em letra cursiva. O(a) estudante pode ter optado pela alternativa (D)
pela presena das letras T e O na constituio do nome na letra inicial e final da palavra.
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2016 TESTE 2 15

Questo 9
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes. Para se referir palavra slabas, utilize o
nome a que seus alunos esto habituados (slaba, parte, pedacinho etc.).

U Marque um x no quadradinho em que a figura tem o mesmo nmero de slabas

da palavra PLANETA.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar o nmero de slabas de uma palavra ouvida. Para
respond-lo corretamente (alternativa C), o(a) estudante necessita segmentar a palavra ditada em slabas
(PLA-NE-TA) e identificar, entre as alternativas apresentadas, aquela que corresponde ao mesmo nmero
de slabas da palavra PLANETA. Ao optar pelas alternativas (A) ou (D), o(a) estudante pode ter considerado
que cada letra corresponde a uma slaba. Ao marcar a alternativa (B), provvel que o(a) estudante tenha
segmentado a palavra NUVEM em trs slabas (NU-VE-IM ou NU-VE-M).
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2016 TESTE 2

Questo 10
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Oua a frase que eu vou dizer:

U As crianas leem embaixo da rvore.

U Marque um X no quadradinho em que est escrita a frase que voc ouviu.

(A) AS CRIANAS LEEM EMBAIXO DA RVORE.

(B) AS CRIANAS COLHEM MAS DA RVORE.

(C) AS CRIANAS VEEM BORBOLETAS NA RVORE.

(D) AS CRIANAS COMEM MAS PERTO DA RVORE.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de ler frases, neste caso, uma frase ditada pelo(a) professor(a).
Para respond-lo corretamente (alternativa A), o(a) estudante precisar ler a frase por completo ou identificar
a ao executada pelo sujeito as crianas, que se repete em todas as frases. Ao marcar as alternativas
(B), (C) ou (D), o(a) estudante, provavelmente, fez leituras parciais das frases, identificando palavras que
remetem a elementos presentes na frase ditada.
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2016 TESTE 2 17

Questo 11
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.
SURFE NA GUA DOCE
SABE O QUE POROROCA? UMA ONDA DE 3 A 6 METROS DE ALTURA
QUE SE FORMA NO AMAZONAS E EM AFLUENTES. ELA SURGE QUANDO O MAR
INVADE O RIO COM UMA GRANDE ONDA ROLA MAIS ENTRE MARO E ABRIL
OU QUANDO LUA NOVA OU LUA CHEIA. EXISTE AT CAMPEONATO DE SURFE
NA ONDA!
JUNIOR, N. Muuuita gua. Revista Recreio. Editora Abril. So Paulo, n 729, 2014.

U A palavra ELA, destacada no texto, est no lugar de

(A) POROROCA.

(B) ALTURA.

(C) GUA.

(D) LUA.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar repeties e substituies que contribuem para
a coerncia e a coeso textual. Para que o(a) estudante responda-o corretamente (alternativa A), dever
realizar a leitura global do texto e identificar a substituio do pronome ela pelo substantivo pororoca,
presente na primeira frase do texto. Ao optar pelas alternativas (B), (C) ou (D), o(a) estudante, provavelmente,
fez leituras parciais do texto, atendo-se ao ttulo, s primeiras frases do texto ou s suas frases finais.
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2016 TESTE 2

Questo 12
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Veja a figura.

Disponvel em: www.macera.com.br. Acesso em: 21 jan. 2015.

U Marque um X no quadradinho em que est escrito o nome da figura.

(A) ARCO

(B) BARCO

(C) BANCO

(D) MANCO

Comentrio: Este item avalia a habilidade de identificar vogais nasalizadas. Para respond-lo corretamente
(alternativa C), o(a) estudante dever identificar, entre as palavras apresentadas, aquela que corresponde
figura. Para tanto, poder ler a palavra como um todo ou apenas identificar sua slaba inicial (BAN). Ao
marcar as alternativas (A), (B) ou (D), o(a) estudante, provavelmente, levou em considerao a presena
da vogal A no incio da palavra (A); reconheceu as letras B e A presentes na primeira slaba da palavra e a
necessidade de mais uma letra para realizar o som nasal (B); ou pode ainda ter observado a similaridade
grfica das palavras (D).
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2016 TESTE 2 19

Questo 13
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.

U Este texto serve para

(A) ENSINAR COMO ECONOMIZAR GUA.

(B) INFORMAR SOBRE O FUNCIONAMENTO DAS MQUINAS.

(C) MOSTRAR COMO MANTER O JARDIM BEM CUIDADO.

(D) ORIENTAR SOBRE A IMPORTNCIA DE SE TOMAR BANHO.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer a finalidade do texto com apoio nas caractersticas
grficas do suporte ou do gnero. Para responder corretamente, o(a) estudante ter que compreender que cada
trecho uma recomendao que compe um nico texto dicas para economizar gua, o que possibilitar
a identificao da finalidade (alternativa A). Ao optar pelas alternativas (B), (C) ou (D), provavelmente,
o(a) estudante manteve a ateno nas imagens ou em fragmentos dos trechos e desconsiderou o sentido
global do texto.
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20 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 14
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.
FAA SUA FANTASIA

SEJA VESTIDO DE NDIO, SUPER-HERI OU HERONA, CAADOR OU

ANJINHO, SE VOC VAI PARA ALGUMA FESTA DE CARNAVAL E AINDA NO TEM
FANTASIA, O IDEAL USAR A CRIATIVIDADE PARA CONSEGUIR UM VISUAL
SUPER DESCOLADO E ARRASAR NAS FESTAS.
FAZER A PRPRIA ROUPA PARA O BAILE CARNAVALESCO NO DIFCIL.
BASTA TER EM MOS OS MATERIAIS ESPECFICOS E COLOCAR A CABEA PARA
PENSAR.
ESTADO DE MINAS. Faa sua fantasia, 7 fev. 2015 (fragmento adaptado).

U Para que serve esse texto?

(A) INFORMAR SOBRE UM BAILE DE CARNAVAL.

(B) CONVIDAR PARA UMA FESTA DE CARNAVAL.

(C) LISTAR DIFERENTES TIPOS DE FANTASIAS DE CARNAVAL.

(D) INCENTIVAR A FAZER A PRPRIA ROUPA DE CARNAVAL.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer a finalidade do texto. Para que o(a) estudante
responda corretamente, dever relacionar o ttulo Faa sua fantasia com outros elementos do texto,
por exemplo, o trecho Fazer a prpria roupa para o baile de carnaval; e inferir que a finalidade do texto
incentivar o leitor a fazer a prpria roupa de carnaval (alternativa D). O(a) estudante que optar pela
alternativa (A) ou (C) pode ter se apoiado no tema sobre o carnaval, mas tambm em trechos isolados, tais
como, Se voc vai a uma festa de carnaval, para o baile de carnaval, inferindo, equivocadamente, que a
funo do texto seria informar sobre um baile de carnaval ou convidar para uma festa. O(a) estudante que
marcar a alternativa (C), provavelmente, manteve a ateno no trecho inicial, no qual o autor lista algumas
fantasias, desconsiderando o sentido global do texto.
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2016 TESTE 2 21

Questo 15

Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.

Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto da capa do livro.

ROCHA, Ruth. Borba, o gato. So Paulo: tica, 1998.

U Quem fez as ilustraes do livro?

(A) BORBA.

(B) GATO.

(C) RUTH.

(D) MARIANA.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de localizar informaes explcitas em textos. Neste item, a
familiaridade com o gnero textual, o reconhecimento da funo comunicativa da capa do livro (nome da
obra/ttulo da histria, autor, ilustrador, entre outros) e de sua estrutura grfica auxiliam o(a) estudante
na identificao da informao solicitada. Entretanto, mesmo que o(a) estudante no reconhea o gnero,
poder responder corretamente se identificar o nome do ilustrador no texto (alternativa D). Nas demais
alternativas, o(a) estudante pode ter considerado a palavra que est em maior tamanho (A), ter confundido
o objeto da pergunta, trocando quem o ilustrador por qual a ilustrao (B) ou, ainda, ter considerado o
nome da autora em funo de estar localizado antes da indicao Ilustraes (C).
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22 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 16

Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.

Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.
POR QUE TOSSIMOS?
A TOSSE A FORMA QUE O NOSSO ORGANISMO ENCONTRA PARA
EXPULSAR SUBSTNCIAS ESTRANHAS DOS NOSSOS PULMES E VIAS
RESPIRATRIAS. ELA DEFENDE NOSSOS RGOS DOS MALES QUE GRIPES,
POLUIO, POEIRA E OUTRAS COISAS PODEM CAUSAR.

Por que tossimos?. Revista Picol: passatempos educativos. Rio de Janeiro: Ediouro, n. 276, jan. 2015.

U Marque um X no quadradinho que mostra qual o assunto principal do texto.

(A) CUIDADOS COM SUBSTNCIAS ESTRANHAS.

(B) INFORMAES SOBRE A TOSSE.

(C) ORIENTAES SOBRE A GRIPE.

(D) CAUSADORES DA POLUIO.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto com base no ttulo. Para
responder corretamente, o(a) estudante ter que compreender o sentido global do texto, mas poder se
apoiar no ttulo, que apresenta a temtica abordada (alternativa B). Ao marcar as alternativas (A), (C) ou
(D), provavelmente, o(a) estudante focou sua ateno em fragmentos isolados do texto, sem apreender o
sentido global.
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2016 TESTE 2 23

Questo 17
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.

Dicas para tirar boas fotos de viagem com celular. Joca, ed. 51, So Paulo, nov. 2014 (fragmento adaptado).

U Qual o assunto principal do texto?

(A) A LIMPEZA CORRETA DAS LENTES DO CELULAR.

(B) COMO CUIDAR DA CMERA DO CELULAR.

(C) DICAS DE COMO TIRAR BOAS FOTOS.

(D) A HISTRIA DA FOTOGRAFIA.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto com apoio nas caractersticas
grficas e no texto-base. No texto-base escolhido, o(a) estudante pode contar com o formato do suporte
textual, tal como o uso de ttulo e tpicos, como apoio para reconhecer corretamente o assunto do texto: dar
dicas de como tirar boas fotos com o celular. Na opo pela alternativa (C), provvel que o(a) estudante
reconhea o gnero Instrues de uso de algum aparelho, conseguindo identificar o assunto por meio deste
reconhecimento. O(a) estudante pode errar este item se realizar uma leitura parcial do texto, selecionando
uma das informaes trazidas, tais como: a limpeza das lentes (alternativa A), cuidar da cmera do celular
(alternativa B), ou uma marcao aleatria ao optar pela alternativa (D), que trata da histria da fotografia.
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24 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 18
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo duas vezes.

U Leia o texto.

AS UNHAS NO DEVEM SER CORTADAS NAS LATERAIS, MAS SEMPRE

RETAS, PARA NO ENCRAVAR. QUANDO SE CORTAM AS LATERAIS DAS UNHAS,
FICA UM ESPAO VAGO QUE PREENCHIDO PELA PELE, PROVOCANDO
UMA PRESSO QUE CAUSA DOR. ALM DISSO, DEIXA UMA PORTA PARA A
ENTRADA DE FUNGOS. NESSA SITUAO, PROCURE UM PROFISSIONAL PARA
CORRIGIR O CORTE.

Jornal Notcia Urgente. Belo Horizonte, ed. 243, out. 2014 (fragmento adaptado).

U Marque um X no quadradinho em que mostra o assunto principal do texto.

(A) OS FUNGOS DOS PS.

(B) O PROFISSIONAL DAS UNHAS.

(C) A DOR NAS LATERAIS DAS UNHAS.

(D) O CUIDADO COM O CORTE DAS UNHAS.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto a partir da leitura individual. Ao
optar pela alternativa (D), o(a) estudante, provavelmente, apreendeu o sentido global do texto, reconhecendo
o assunto. Ao fazer a escolha pelas demais alternativas (A), (B) ou (C), possivelmente, o(a) estudante focou
sua ateno em fragmentos informativos que compem o todo textual, sem relacion-los: ora presta mais
ateno aos que aparecem no incio e ao final do texto, ora foca sua ateno em um detalhe informativo,
que finaliza o texto e que diz respeito a uma providncia a ser tomada, caso haja falta de cuidado com as
unhas.
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LEITURA
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2016 TESTE 2 25

Questo 19
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo duas vezes.

U Leia o texto.
OS AMIGOS PERDIDOS
ERA UMA VEZ 4 PORQUINHOS. UM DIA, AS MES DOS PORQUINHOS FORAM
AO MERCADO E ELES QUERIAM MUITO BRINCAR NA FLORESTA. ELES FORAM
FLORESTA, ESTAVAM TO CONCENTRADOS QUE NO SABIAM O CAMINHO
E ENTO SE PERDERAM. ELES ENCONTRARAM UM LOBO. CORRERAM TANTO
AT QUE ACHARAM O CAMINHO DE VOLTA PARA CASA. NA CHEGADA, ELES
ENCONTRARAM SUAS MES, ELAS DISSERAM:
MEUS FILHOS, VOCS ESTO TO PLIDOS. O QUE VOCS APRONTARAM
DESSA VEZ?
AUTOR: MARCOS ANTNIO CORREIA JNIOR
IDADE: 7 ANOS

Disponvel em: http://sitededicas.ne10.uol.com.br. Acesso em: 3 fev. 2015 (adaptado).

U Por que os 4 porquinhos estavam muito plidos?

(A) PORQUE FORAM AO MERCADO.

(B) PORQUE ESTAVAM CONCENTRADOS.

(C) PORQUE BRINCARAM MUITO NA FLORESTA.

(D) PORQUE SE PERDERAM E ENCONTRARAM O LOBO.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de inferir informaes a partir da leitura completa de um texto.
Espera-se que o(a) estudante, ao ler um texto sem o apoio de imagens, possa inferir a informao solicitada
a partir do estabelecimento de relaes entre as partes que so apresentadas e o todo. O item exigir uma
leitura completa do texto para identificao da alternativa correta (D). As demais alternativas representam
possveis hipteses elaboradas por aqueles estudantes que fizerem leituras parciais, localizando apenas
algumas expresses ou palavras sem relacion-las com o todo: por ser uma expresso que aparece logo em
seguida da palavra porquinhos, na parte inicial do texto (A); por sua localizao logo na primeira frase do
texto (C); por localizao de uma nica palavra que aparece na alternativa e no texto: concentrados (B).
 2016
LEITURA

26 GUIA DE APLICAO
2016 TESTE 2

Questo 20
Professor(a), leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

U Leia o texto.
O VULCO
VOC J VIU UM VULCO EM ERUPO?
DE DENTRO DA MONTANHA SAI UMA MATRIA CHAMADA LAVA, QUE VEM
DO CENTRO DA TERRA.
OS VULCES JOGAM NO AR GRANDE QUANTIDADE DE GASES, VAPOR DE
GUA E ROCHAS DERRETIDAS MUITO QUENTES.

ROCHA, R. Almanaque Ruth Rocha. 2 ed, So Paulo: Moderna, 2011 (fragmento).

U Marque um x no quadradinho que mostra o assunto principal do texto.

(A) VAPOR DE GUA.

(B) CENTRO DA TERRA.

(C) ROCHAS DERRETIDAS.

(D) ERUPO DOS VULCES.

Comentrio: Este item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto com base no ttulo. provvel
que o(a) estudante que optar pela alternativa (D) reconhea o assunto principal de um texto curto, podendo
ter tomado como base o ttulo. Ao marcar as alternativas (A), (B) ou (C), o(a) estudante possivelmente
no se ateve ao ttulo do texto, nem percebeu o assunto principal, fixando-se em uma das palavras (vapor,
centro ou rochas) tambm presentes no texto.