Guía Didáctica 2

DIPLOMADO EN
PEDAGOGA PARA
PROFESIONALES NO LICENCIADOS
LEGISLACIN
EDUCATIVA
MDULO
II
La ignorancia de la ley no exime de su cumplimiento. Pero su conocimiento

a menudo s. Stanislaw Lec
MDULO 2: LEGISLACIN EDUCATIVA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar los fundamentos legales que regulan la Educacin en Colombia.

Reconocer los derechos, deberes y resposabilidades de los miembros de la
comunidad educativa.
Interpretar el estudio de la legislacin educativa a fin de aplicar las normatividad
vigentes desde el cargo a desempear.
CONTENIDO
Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin

Decreto 1860 de 1994 Reglamentacin de la Ley 115 de 1994 en los
aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Ley 715 de 2001. Recursos y competencias para la educacin.
Decreto 1290 de 2009. Reglamentacin de la evaluacin del aprendizaje y
promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013,Por el cual se reglamenta la Ley
1620 de 2013.
Ley 1620 de 2013.
Decreto 366 de 2009 Inclusin Educativa.
Decreto 1075 2015 - Decreto nico Reglamentario en Educacin.
Ley 1098 Infancia y Adolescencia.
Ley 734 (derechos, deberes, prohibiciones, incompatibilidades,
impedimentos, inhabilidades y conflicto de intereses del servidor pblico. y
prohibiciones.
DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 1

GUA DIDCTICA 2- LEGISLACIN EDUCATIVA
INTRODUCCIN
En la educacin Colombiana la Legislacin Educativa representa una de las garantas de xito en la

funcin directiva y es la promotora de los procesos de participacin y colaboracin en el quehacer
educativo, promulgando una democracia transparente. Los directivos docentes junto a su equipo de
Gestin, deben conocer y dominar la legislacin y actualizarse en los cambios que se ejecuten desde el
Ministerio de Educacin Nacional, como parte primordial de la calidad de la gestin.
La Legislacin Educativa deber ser agente de impacto en las labores institucionucativas desde el
componente administrativo hasta el componente pedaggico.
El contenido abordado en este mdulo, pretende dar una visin holstica y dirigir la atencin a
normatividad actual, garantizando una gestin institucional eficaz y de calidad.La actualizacin de la
gestin en referencia a la parte legal de la educacin es la que aspira a despertar una visin en las
instituciones educativas y la aplicacin de las normativas con equidad, democracia y justicia.
El maestro adems de tener una slida fundamentacin pedaggica debe conocer la

fundamentacin legal de la educacin. En este mdulo lo invitamos a transitar por algunos
requisitos que deben cumplirse en Colombia, desde la Ley General de Educacin hasta las
normas que regulan la prestacin del servicio educativo.
LEY 115 DE 1994 LEY GENERAL DE EDUCACIN
La Ley 115 de 1994, es la norma por medio de la cual el Congreso general de la

repblica decreta la Ley general de la educacin para Colombia. Esta ley se define
objetando que la educacin en Colombia es un proceso de formacin constante, de
carcter personal, cultura y social que establece las bases para una integridad de la
persona promoviendo su derechos su dignidad y difundiendo sus deberes.

La educacin es un conjunto de acciones destinadas a desarrollar en las personas sus
habilidades intelectuales, teniendo presente las tradiciones socios culturales del contexto
de desarrollo. el estado, la sociedad y la familia son los agentes de promover la
corresponsabilidad y velar por la Calidad de la Educacin. Sin embargo, es el estado
Colombiano quien debe crear permanentemente estrategias de seguimiento y
mejoramiento continuo que garanticen el ejercicio, generar recursos e innovar, adems de
orientar los procesos inspeccionarlos y evaluarlos. En este aspecto, actualmente se
implementan los diseos de los planes de mejoramiento que son el resultado de una
evaluacin constante que permite determinar cules son las falencias y las habilidades que
se tienen peridicamente.
La Finalidad de la Educacin en Colombia es atender al pleno desarrollo de la

personalidad, teniendo presente la formacin la adquisicin, el desarrollo, el acceso, el
estudio y la promocin de los valores y principios de cada individuo para la vida. En este
orden de ideas La Sociedad y La Familia, juegan un papel fundamental y clave dentro del
proceso de la Educacin donde la primera debe colaborar en la vigilancia y cumplimiento
del servicio y la segunda, es el ncleo fundamental de la sociedad y por ende, es la
primera garante de la educacin de sus hijos.
La educacin en nuestro pas se clasifica en Educacin Formal y Educacin Para el

Trabajo y el Desarrollo Humano, Segn lo indica el Decreto nico Reglamentario en
Educacin N 1075 de 2015:

b) Formacin de Posgrado
I. Especializacin: Conduce al ttulo de Especialista en.
I. Maestra: Conduce al ttulo de Magster en.
I. Doctorado: Conduce al ttulo de Doctor en.
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

La educacin para el trabajo y desarrollo humano hace parte del servicio
pblico educativo y responde a los fines de la educacin consagrados en
artculo 5 de la Ley 115 de 1994. Se crea con el objeto de complementar,
actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o
laborales y conduce a la obtencin de certificados de aptitud ocupacional.
Comprende la formacin permanente, personal, social y cultural, que se
fundamenta en una concepcin integral la persona, una institucin
organiza en un proyecto educativo institucional y que estructura en
currculos flexibles sin sujecin al sistema de y grados propios de la
educacin formal.
Las instituciones de educacin para el trabajo y el desarrollo humano

podrn ofrecer programas de formacin laboral (Tcnicos Laborales) y de
formacin acadmica (Conocimientos acadmicos) (Decreto 1075 de
2015).

Educacin informal
La oferta de educacin informal tiene como objetivo brindar oportunidades para
complementar, actualizar, perfeccionar, renovar o profundizar conocimientos, habilidades,
tcnicas y prcticas.
La oferta educativa de aquellos cursos que tengan una duracin inferior a ciento (160)
horas. La organizacin, oferta y desarrollo no requieren registro por parte de la secretaria
de educacin de la entidad territorial certificada y slo darn lugar a la expedicin de una
constancia de asistencia. Para su ofrecimiento deben cumplir con lo establecido en artculo
47 Decreto-ley 2150 1995.
DECRETO 1860 de 1994: REGLAMENTACIN DE LA LEY 115 DE 1994 EN

LOS ASPECTOS PEDAGGICOS Y ORGANIZATIVOS GENERALES
Este decreto reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos pedaggicos y
organizativos generales.
Artculo 18. Comunidad educativa.

Segn lo dispuesto en el artculo 65 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa est
constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, de
desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un
determinado establecimiento o institucin educativa. Se compone de los siguientes
estamentos:

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la
direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en
los rganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el
presente Decreto.
Artculo 19.- Obligatoriedad del Gobierno Escolar.

Todos los establecimientos educativos (pblicos y privados) debern organizar un gobierno
para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa. El
gobierno escolar en las instituciones educativas estarn constituidos por los siguientes
rganos:
Artculo 21.- Consejo Directivo.

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estar integrado por:
1. El Rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una ver por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en una
asamblea de docentes.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociacin de Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los
alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la
institucin.
5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de temas
presentados por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por
quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los
estudiantes,
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Artculo 24.- Consejo Acadmico.
El Consejo Acadmico est Integrado por el Rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las
siguientes funciones:
a) Servir de rgano consultor del Consejo
Directivo en la revisin de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
b) Estudiar el currculo y proporcionar su
continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente
Decreto.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su
ejecucin.
d) Participar en la evaluacin institucional
anual.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluacin.
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa.
g) Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Artculo 25.- Rector.
Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:
a) Orientar la eleccin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
b) Vejar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento.
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores
o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso
acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e) Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y manual de
convivencia.
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor
del proyecto educativo institucional.
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin
del servicio pblico educativo.
k) Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
LEY 715 DE 2001: RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN
Esta ley tiene como uno de sus principios la naturaleza del Sistema General de
Participacin, el cual est constituido por los recursos que la Nacin transfiere por
mandatos constitucionales a las entidades territoriales para la financiacin de los servicios
asignados en la ley 715 de 2001 (salud, educacin, saneamiento bsico, entre otros).
En el sector educativo se han favorecido aspectos que mejoran la eficiencia en el gasto, la

gestin pblica y la rendicin de cuentas; propiciando con esto una educacin de excelente
calidad, mejorando la prestacin del servicio, y corrigiendo deficiencias. Esta ley
compromete a todos los entes nacionales y territoriales.

El estado con relacin la educacin frente a la prestacin del servicio pblico en todos
los niveles (preescolar, bsica y media) en el rea rural y urbana debern ejercer una serie
de competencias
Formulacin de polticas pblicas, financiacin y regulacin del servicio, evaluacin de

programas, planes, cofinanciar, financiar y evaluar planes y proyectos de inversin de
orden nacional, ( con recursos diferentes a los del Sistema General de participacin)
asistencia tcnica a las entidades, seguimiento y control de los recursos, definir normas y
tcnicas curriculares, reglamentar los concursos que rigen para la carrera docente,
responsabilizarse de la inspeccin y vigilancia para mejorar la administracin de los
recursos del Sistema General de Participacin.
En lo que compete a las Entidades

Territoriales, Departamentos, distritos y
municipios certificados estos debern
dirigir, planificar y prestar el servicio
educativo, mantener y ampliar la
cobertura, administrar los recursos del
sistema general de participacin, y el
personal (seleccin, nominacin, traslado,
etc), brindar asistencia tcnica a la
institucin, disear e implementar planes
de mejoramiento de la calidad en su
respectiva jurisdiccin.
La ley tambin resalta aspectos que corresponden a las instituciones educativas, los
rectores, y los recursos. En este aparte enfatiza en lo que es una institucin
educativa resaltando los servicios que debe ofrecer y quienes son las directamente
responsables de la calidad educativa.
Con referencia a la DESTINACIN de los recursos para la educacin, del Sistema

General de Participacin, estos se tomarn para pago de personal docente y
administrativo, mejoras de la infraestructura, pagos de servicios, provisin de la canasta
educativa y financiamiento de actividades para promover la calidad educativa.
A manera de conclusin se puede decir que a partir de esta ley ha mejorado la asignacin
de recursos, lo que ha permitido que la educacin publica no solo llegue a mas nios,
nias y jvenes del pas sino que sea una educacin de mejor calidad, con recursos
asegurados, estables y crecientes. Al precisar las competencias de las entidades
territoriales, mejora la eficiencia en el gasto, la gestin publica y la rendicin de cuentas.

Adems los recursos se distribuirn en funcin de la poblacin atendida y por atender, es
decir, la asignacin de recursos ser en razn de los nios matriculados y por matricular,
no en funcin del gasto sino de las necesidades del servicio educativo. Precisa y permite
que la educacin cuente con mas recursos, que estos sean bien utilizados y que los costos
que se causen estn sintonizados con los egresos.
CONCLUYAMOS:
La meta final de la ley en lo que concierne al sector educativo es garantizar la buena

educacin del sector publico, mediante la distribucin adecuada y equitativa de los
recursos.
DECRETO 1965 DE SEPTIEMBRE DE 2013: POR EL CUAL SE

REGLAMENTA LA LEY 1620 DE 2013
Este decreto reglamenta el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y
la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar; sus herramientas; los lineamientos
generales bajo los cuales se deben ajustar los Manuales de Convivencia de los
Establecimientos Educativos, de acuerdo con lo ordenado en la Ley 1620 de 2013 y otros
aspectos relacionados con incentivos y la participacin de las entidades del orden Nacional
y territorial, establecimientos educativos, la familia y la sociedad dentro del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar.
Se aplicar en todos los establecimientos educativos oficiales y no oficiales de educacin

preescolar, bsica y media del territorio nacional y dems instancias que conforman el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, tambin
a la familia, la sociedad y a los dems actores que participan en la Ruta de Atencin
Integral.

LEY 1620 DE 2013
Esta ley crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de
los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y la Mitigacin de la
Violencia Escolar
El objeto de esta Ley es:
Formacin de competencias ciudadanas.

Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Prevencin y mitigacin del acoso escolar o bullying (matoneo)
Prevencin y mitigacin del ciberacoso escolar o ciberbullying.
Fomentar y fortalecer la educacin por y para la paz, desarrollo de identidad y
convivencia escolar.
Fomentar mecanismos de prevencin, proteccin, deteccin temprana y denuncia
de aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, ciudadana y
derechos humanos.
..UNA MIRADA A LA LEY 1620

Existe una corresponsabilidad de la
formacin ciudadana entre :
Los establecimientos educativos
Las familias
Quines son responsables? La sociedad
El Estado.
Cada institucin educativa tiene la

obligacin de contar con un comit escolar
de convivencia conformado por el rector,
personero estudiantil, representante de
docentes, presidente del consejo de
padres de familia y el presidente del
Como institucin educativa qu debo hacer consejo de estudiantes.
para cumplir con la Ley 1620? Este comit tiene como funciones:
Identificar, documentar, analizar y
resolver los diferentes conflictos
que se presenten en la institucin
educativa.
Liderar acciones que fomenten la
convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos

Promover la vinculacin de la
institucin educativa a estrategias,
programas y actividades de
construccin de ciudadana.
Activar la ruta de atencin Integral
para la Convivencia Escolar
S, el no cumplimiento de esta ley

Existen sanciones si las instituciones puede tener las siguientes
educativas no cumplen con esta ley (1620)? sanciones tanto para instituciones
educativas pblicas y privadas:
Amonestacin pblica
Clasificacin en el rgimen
controlado
Cancelacin de la licencia de
funcionamiento
5. Con qu decreto se reglamenta la ley La ley 1620 d 2013 se reglamenta con el

1620? Decreto 1965.
DECRETO 366 DE 2009: INCLUSIN EDUCATIVA
Por medio del Decreto 366 de 2009, el Ministerio de Educacin Nacional en colaboracin
con el Ministerio de Hacienda y Crdito Pblico, establece por primera vez, de forma
expresa, la obligacin de brindar una oferta educativa inclusiva para los estudiantes con
discapacidad y con talentos excepcionales. El Decreto insiste, adems, en que para
garantizar el derecho a la educacin de personas con discapacidad, es necesario
proporcionar los apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educacin
y a la participacin social se desarrollen plenamente.

Este Decreto es un gran avance en la tarea de crear un marco normativo nacional para
garantizar el derecho a la educacin inclusiva.
En el marco de la educacin inclusiva, el Decreto 366 de 2009 reglamenta la organizacin

del servicio de apoyo pedaggico para las personas con discapacidad y con talentos
excepcionales.
El artculo 4 del decreto busca definir cada uno de los conceptos claves para entender la
educacin inclusiva. En el inciso segundo, se define quin es un estudiante con
discapacidad, as como los tipos de discapacidad que puede presentar (discapacidad
sensorial, cognitiva, fsica o mental). En el inciso tercero del mismo artculo, se definen los
estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales. Es de resaltar que el Decreto
establece que dichos estudiantes, tambin requieren de una educacin inclusiva.
En el artculo 4,se establece que para la prestacin del servicio educativo a los estudiantes
con discapacidad cognitiva, motora y autismo, las instituciones educativas deben
organizar, hacer flexible y adaptar:
Dicho proceso se debe llevar a cabo de acuerdo con las condiciones y estrategias
establecidas en las orientaciones pedaggicas que produce el mismo Ministerio de
Educacin. Esto, debido a que tal disposicin no se debe prestar para hacer un currculo
donde los estudiantes con discapacidad reciban una educacin con menos contenido que
la de los estudiantes sin discapacidad. Tampoco, para que se limite de antemano su
capacidad del estudiante para aproximarse a los contenidos .

Los currculos y planes de estudios se deben flexibilizar de tal forma, que brinden los
apoyos necesarios para que los estudiantes con discapacidad puedan acceder a los
mismos contenidos que las personas sin
discapacidad.
En este sentido, se estipula que los docentes

de nivel, de grado y de rea deben participar
de las propuestas de formacin sobre
modelos educativos y didcticos flexibles,
pertinentes para la atencin de los
estudiantes con los tipos de discapacidad
mencionados anteriormente. En este aspecto,
el Decreto reconoce de forma acertada que la
educacin inclusiva no es una obligacin
exclusiva de los docentes de apoyo, es un
cambio estructural de la educacin. Por lo tanto, es un proceso del cual debe hacer parte
todo el cuerpo docente de las instituciones educativas.
Reconoce la importancia de eliminar las barreras comunicativas para las personas con
discapacidad sensorial. Establece, una organizacin de oferta de modelos lingsticos,
intrpretes y guas interpretes para educacin primaria y secundaria.
Para los estudiantes con discapacidad auditiva (usuarios de lengua de seas colombiana
LSC) establece el Decreto que los docentes deben ser bilinges en el uso de esa lengua.
Existe tambin atencin a estudiantes sordos usuarios de la lengua castellana, y se exige

que los docentes sean expertos en lectura labio facial, estimulacin auditiva y articulacin
que ofrezcan el apoyo pedaggico cuando lo requieran.
En el caso de los estudiantes con discapacidad visual (estudiantes ciegos, con baja visin)
y sordo ciegos, se establece que es necesario que los docentes se encuentren certificados
en el sistema de lectura y escritura Braille y dems reas tiflolgicas, incorporando esos
dos sistemas en los procesos de enseanza de literatura y espaol. Por otra parte, se
contempla la obligacin de implementar el baco en los procesos de enseanza de
matemticas.

DECRETO 1075 de 2015:
DECRETO NICO REGLAMENTARIO EN EDUCACIN
Por medio de este decreto se organiza la reglamentacin del Sector Educativo en una sola
norma, la cual comprende:
La estructura del sector educativo

Rgimen reglamentario del sector educativo
Disposiciones finales
En este decreto se recogen todas las disposiciones, orientaciones y reglamentaciones para

el sistema educativo colombiano; se realizaron algunos ajustes a las normativas que as lo
requeran, para adecuarlas a la realidad institucional y legal vigente, sin que esto afecte los
actos administrativos expedidos a la luz de los decretos fuente de la compilacin.
Con este decreto, toda la regulacin pertinente a la educacin est presentada en un solo
documento, ofreciendo al sector y al pblico en general una herramienta reglamentaria
clara, organizada y actualizada; por lo tanto, no es necesario remitirse a las disposiciones
previas a este.
LEY 1098: CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LEGISLACIN NACIONAL E INTERNACIONAL APLICADA A LA PRIMERA INFANCIA
Las llamadas polticas para la niez desarrolladas en Colombia, son el resultado de las
prcticas sociales, culturales, econmicas, polticas, psicolgicas ejercidas sobre las nias
y nios, en particular desde inicios del siglo XX cuando emerge el proyecto de
modernizacin del pas.
En la actualidad, se enmarcan en principios normativos, dinmicas institucionales y

movimientos culturales y sociales que buscan garantizar sus derechos, a travs de la
accin corresponsable del Estado, la familia y la sociedad. Dos marcos normativos se
constituyen en sus referentes fundamentales son el cdigo de infancia y adolescencia y la
Constitucin Colombiana del ao 1991, que en su artculo 44 establece:
Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la

seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia, y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la
recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de
abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin
laboral o econmica y trabajos riesgosos.

Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las leyes y en
los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para

garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier
persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sancin de los
infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems
Es el Estado el nico responsable de garantizar los derechos de la niez en

Colombia?
La responsabilidad, aunque diferenciada, es compartida por la familia, por la sociedad y

por el Estado. La Constitucin Poltica de 1991 dice que la familia, la sociedad y el Estado
tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para garantizar su desarrollo armnico e
integral y el ejercicio pleno de sus derechos Estos son los agentes responsables de
asegurar la vigencia de los derechos, de la calidad de vida y en ltimas, de la felicidad de
los nios, nias y adolescentes colombianos y extranjeros residentes en el pas.
El amor es para el nio como el sol para las flores; no le basta

pan: necesita caricias para ser bueno y ser fuerte.
Concepcin Arenal (1820-1893) Escritora y sociloga
espaola.

CIBERGRAFIA
Ley General de educacin:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_Archivo_pdf1.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdf
www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-322721.html
http://www.ohchr.org/Documents/Issues/Disability/StudyEducation/NGOs/ColombiaU
niversidadDeLosAndesAdd1.pdf
Ley de infancia y adolescencia

http://portales.puj.edu.co/ccpvirtual/Catedra%20Colombiana/Sesion4_Sept%2027/Ni
nez/PonenciaPoliticasPublicaseInfanciaversion2.pdf
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Comit de Diseo Curricular Consejo Acadmico Rectora
FECHA: FECHA: FECHA:
Mayo 26 de 2017 Mayo 30 de 2017 Mayo 30 de 2017


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DIPLOMADO EN

La ignorancia de la ley no exime de su cumplimiento. Pero su conocimiento

Identificar los fundamentos legales que regulan la Educacin en Colombia.

Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 1

En la educacin Colombiana la Legislacin Educativa representa una de las garantas de xito en la

El maestro adems de tener una slida fundamentacin pedaggica debe conocer la

LEY 115 DE 1994 LEY GENERAL DE EDUCACIN

La Ley 115 de 1994, es la norma por medio de la cual el Congreso general de la

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 2

La Finalidad de la Educacin en Colombia es atender al pleno desarrollo de la

La educacin en nuestro pas se clasifica en Educacin Formal y Educacin Para el

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 3

I. Especializacin: Conduce al ttulo de Especialista en.

I. Maestra: Conduce al ttulo de Magster en.

I. Doctorado: Conduce al ttulo de Doctor en.

EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

Las instituciones de educacin para el trabajo y el desarrollo humano

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 4

DECRETO 1860 de 1994: REGLAMENTACIN DE LA LEY 115 DE 1994 EN

Artculo 18. Comunidad educativa.

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 5

Artculo 19.- Obligatoriedad del Gobierno Escolar.

Artculo 21.- Consejo Directivo.

1. El Rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una ver por mes y

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 6

Artculo 24.- Consejo Acadmico.

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 7

LEY 715 DE 2001: RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN

En el sector educativo se han favorecido aspectos que mejoran la eficiencia en el gasto, la

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 8

Formulacin de polticas pblicas, financiacin y regulacin del servicio, evaluacin de

En lo que compete a las Entidades

Con referencia a la DESTINACIN de los recursos para la educacin, del Sistema

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 9

La meta final de la ley en lo que concierne al sector educativo es garantizar la buena

DECRETO 1965 DE SEPTIEMBRE DE 2013: POR EL CUAL SE

Este decreto reglamenta el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Se aplicar en todos los establecimientos educativos oficiales y no oficiales de educacin

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 10

Formacin de competencias ciudadanas.

..UNA MIRADA A LA LEY 1620

Cada institucin educativa tiene la

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 11

S, el no cumplimiento de esta ley

5. Con qu decreto se reglamenta la ley La ley 1620 d 2013 se reglamenta con el

DECRETO 366 DE 2009: INCLUSIN EDUCATIVA

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 12

En el marco de la educacin inclusiva, el Decreto 366 de 2009 reglamenta la organizacin

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 13

En este sentido, se estipula que los docentes

Existe tambin atencin a estudiantes sordos usuarios de la lengua castellana, y se exige

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 14

La estructura del sector educativo

En este decreto se recogen todas las disposiciones, orientaciones y reglamentaciones para

LEY 1098: CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

LEGISLACIN NACIONAL E INTERNACIONAL APLICADA A LA PRIMERA INFANCIA

En la actualidad, se enmarcan en principios normativos, dinmicas institucionales y

Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la

DIPLOMADO EN PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 15

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para

Es el Estado el nico responsable de garantizar los derechos de la niez en

La responsabilidad, aunque diferenciada, es compartida por la familia, por la sociedad y