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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE

FACULTAD CS. DE LA SALUD


CARRERA FONOAUDIOLOGIA

Documento de apoyo
Asignatura: Introduccin a los Estudios y
Estrategias metacognitivas
Docente Miguel Panchana Hardy

MBITOS DE ACCIN DEL FONOAUDIOLOGO EN EDUCACIN

El sistema educativo chileno y de acuerdo al Ministerio de Educacin (MINEDUC) se


organiza en los diferentes niveles educativos.

Educacin Parvularia
- Establecimientos con Educacin parvularia
- Jardines JUNJI y Empadronados
- Jardines Infantiles Integra
Educacin Bsica
Educacin Media
Educacin de Adultos
Educacin Especial
- Escuelas Especiales
- Escuelas con programa de integracin
Educacin Superior

Dentro de estos niveles de educacin tenemos presentes los tipos de educacin:

1 Educacin regular: Este tipo de educacin busca cumplir con los planes y programas
establecidos por el MINEDUC, programas vlidos solo para alumnos sin necesidades educativas
especiales.

Se organiza de la siguiente forma

A) Pre-bsica o Pre-escolar
- Sala cuna
- Medio menor ( Entre los 2 y 3 aos)
- Medio mayor ( Entre los 3 y los 4 aos)
- Primer nivel de transicin ( Prekinder) ( Entre los 4 y los 5 aos)
- Segundo nivel de Transicin ( Kinder) ( Entre los 5 y los 6 aos)

B) Bsica

- Primer ciclo (Desde 1 a 4 Bsico)


- Segundo Ciclo( Desde 5 a 8 Bsico)

C) Media

- Primer ciclo ( Desde 1 a 2 Medio)


- Segundo Ciclo ( Desde 3 a 4 Medio)
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D) Profesional

- Tcnico Profesional
- Profesional
- Posgrados

2 Educacin Especial: La Educacin Especial busca crear, impulsar y hacer efectivas


prcticas educativas que den respuestas ajustadas y de calidad, que favorezcan el acceso, la
permanencia y egreso de nios, nias , jvenes y adultos con necesidades Educativas
Especiales (N.E.E) asociadas o no a una discapacidad en el sistema escolar.

Historia de la educacin especial

En Chile, se inicia la creacin de escuelas especiales a principios del siglo pasado y no


obstante, fue en la dcada de los aos 60 y 70 cuando aumenta la cobertura y el mejoramiento
de la capacidad tcnica para la atencin de los alumnos con N.E.E. A contar de los aos 60 en
adelante, con la utilizacin del principio de integracin en el discurso educativo y del trmino
N.E.E en el informe Warnock de 1978, comienza una nueva forma de entender la educacin
especial: En el informe Warnock se afirma que los fines de la educacin son los mismos para
todos los nios y nias, cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus
procesos de desarrollo. En consecuencia, la educacin es un continuo de esfuerzos para dar
respuesta a las diversas N.E.E de los alumnos para alcanzar los fines propuestos.

Durante los aos 80 bajo esta nueva perspectiva se elaboran planes y programas de
estudio para las distintas discapacidades (enfoque de habilitacin y/o rehabilitacin), programas
vigentes hasta la fecha actual

En los 90, se inicia en Chile el proceso de reforma a la educacin con el fin de lograr una
mejora en calidad y equidad, se busca modernizar el sistema y garantizar respuestas educativas
de calidad para todos y cada uno de los nios, nias, jvenes y adultos.

La poltica de educacin especial a partir del 2005, se fundamenta en el derecho de los nios
nias, jvenes y adultos que presentan necesidades educativas especiales a una educacin de
calidad y se sustenta en diversos acuerdos y convenciones internacionales firmados por el
Estado de Chile tales como la Convencin sobre los Derechos del Nio (Naciones Unidas) 1989;
Convencin sobre los derechos de las de Integracin Social de las Personas con Discapacidad
aprobada por la asamblea general de las Naciones Unidas, 13 de diciembre 2006. (Mineduc,
2010).
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Tipos de educacin Especial

A) Escuelas Especiales

- Escuelas Especiales para nios con Dficit intelectual


- Escuelas Especiales de Lenguaje
- Escuelas especiales para nios con Dficit visual
- Escuelas especiales para nios con Dficit Auditivo
- Escuelas especiales para nios con Dficit motor
- Escuela especial para nios con autismo
-
B) Programas de Integracin

De acuerdo a los diferentes tipos de discapacidad se pueden establecer los distintos


programas de integracin. Existiendo tambin el programa de integracin para nios con
Trastornos Especficos de Lenguaje (TEL).

Necesidades Educativas Especiales

Las necesidades educativas especiales son las dificultades de mayor o menor grado
para acceder y progresar en relacin con los aprendizajes establecidos en el currculo escolar.

Se considera alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos cuyas


necesidades educativas individuales no pueden ser resueltas con los medios y los recursos que
habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y
que requieren de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales para ser atendidas.
(Mineduc 2010)

Tipos de necesidades Educativas Especiales

Transitorias
Trastorno Emocional
Fobias
Violencia Intrafamiliar
Embarazo adolescente
Drogadiccin
Trastornos Especficos del Lenguaje
Trastornos Especficos del Aprendizaje
Aprendizaje Lento
Dficit atencional
Hiperactividad
Trastornos conductuales
Deprivacin socio-econmica y cultural
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Permanentes
Discapacidad
Intelectual
Auditiva
Visual
Motora
Multidficit
Psquica
Graves Alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin
Visceral

Modalidades de trabajo

A. Grupos diferenciales: Modalidad que abarca la atencin de aquellos alumnos(as) con


NEE no asociadas a una discapacidad en un establecimiento de educacin regular.
(Decreto 291/ 1999).

Los grupos diferenciales tienen como objetivo la atencin de alumnos (as) que presenten
problemas de aprendizaje y/o adaptacin escolar ya sean, de carcter transitorio o
permanente que no se derivan de una discapacidad.

OBJETIVOS

a) Optimizar la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos(as) ,especialmente de


aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

b) Apoyar el aprendizaje de los alumnos(as) en el aula comn, con un trabajo


colaborativo entre el profesor de curso
y el profesor especialista (apoyo psicopedaggico especfico en el aula de recursos a los
alumnos que lo necesiten).

c) Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos(as) al trabajo que


desarrolla en beneficio de stos la
escuela.

Desde 1999, fecha que se dicta el decreto n291, que reglamenta el funcionamiento de los
grupos diferenciales, se ha producido un cambio gradual en el papel del profesor de grupo
diferencial hacia un trabajo de mayor colaboracin con el resto de los docentes proporcionando
estrategias y sugerencias que favorecen el mejoramiento de los aprendizajes. Cabe sealar que
el acceso a perfeccionamiento y a la adquisicin de materiales didcticos de apoyo favorecen las
actividades antes sealadas.
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B. Integracin: Modalidad que abarca la atencin de aquellos alumnos(as) con NEE


asociadas a una discapacidad en un establecimiento de educacin regular. (Decreto
supremo1/1998)

Es una estrategia tcnica definida por el Ministerio de Educacin para llevar a la prctica la
incorporacin de un nio, nia o joven que presenta discapacidad al sistema educativo regular,
establecida en el Decreto N 01/ 98, cuya aprobacin es de responsabilidad de la Secretaria
Regional Ministerial de Educacin y a travs del cual se impetra el beneficio de la subvencin de
Educacin Especial. Se puede beneficiar los nios, nias, jvenes y adultos que presenten algn
tipo de discapacidad establecido por el Decreto N 01/ 98, a saber: intelectual, visual, motora,
por graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin.
Los proyectos de integracin pueden ser elaborados por cualquier establecimiento de
educacin regular que quiera llevar a cabo una experiencia de integracin y que cuente con el
inters y compromiso de padres, profesores, directivos y sostenedor de dicho establecimiento.
La escuela especial que participa en la elaboracin de un Proyecto de Integracin
Escolar (PIE) y est dispuesta a destinar los recursos profesionales y materiales puede
constituirse en Centro de Recursos de Apoyo a la Integracin Escolar.

Dentro de las alternativas que existen para elaborar Proyectos de Integracin Escolar
podemos contar con:
- Un establecimiento educacional elabora un Proyecto de Integracin Escolar.
- Varios establecimientos educacionales de una misma comuna, de igual o distinta dependencia,
elaboran un Proyecto Comunal de Integracin Escolar.
- Establecimientos educacionales de distintas comunas, de igual o distinta dependencia,
elaboran un Proyecto de Integracin Escolar en comn.

Las opciones de integracin escolar planteadas en la normativa vigente son las


siguientes:
Opcin 1
Cursos comunes de los niveles de Educacin Parvularia, Educacin Bsica y Media existentes
en establecimientos ubicados en sectores rurales y urbanos. Matrcula, hasta 2 alumnos con
necesidades educativas especiales por curso. El alumno con N.N.E. participa del currculum
comn y recibe en forma complementaria el apoyo especializado.
Opcin 2
Cursos comunes de los niveles prebsicos, bsicos y medio existentes en establecimientos
ubicados en sectores rurales y urbanos. Matrcula, hasta 2 alumnos con N.N.E. por curso. El
alumno con necesidades educativas especiales participa de parte de las actividades del
currculum comn, recibiendo apoyo especializado en aquellos subsectores en que requiera de
adecuaciones curriculares significativas.
Opcin 3
Talleres educativos de integracin en establecimientos comunes ubicados en sectores rurales y
en comunas urbanas que no cuenten con escuelas especiales. Matrcula, hasta 15 alumnos con
N.N.E. cuya diferencia de edad no excede ms all de cuatro aos. El alumno asiste una
proporcin del tiempo al aula comn y comparte algunos objetivos del currculum comn con
todos los alumnos. En la otra porcin del tiempo recibe apoyo especializado al aula de recursos
en aquellos sectores de aprendizaje donde requiere un currculum adaptado.
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Opcin 4
Cursos especiales paralelos en establecimientos comunes ubicados en sectores rurales y
urbanos que no cuenten con escuelas especiales. Matrcula, hasta 15 alumnos. El alumno asiste
a todas las actividades curriculares en el aula de recursos y comparte con los dems alumnos
recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad, y actividades extra
programticas en general. Representa solamente una opcin fsica y social.

C. Aulas hospitalarias: Modalidad educativa que dispone de recursos humanos, tcnicos,


materiales y financieros destinados a alumnos (as) hospitalizados. (Decreto Supremo
1/1998).
La creacin de escuelas y aulas hospitalarias en Chile, es un mandato de la ley de
Integracin Social n 19.284 articulo n 31 y su reglamento para la Educacin, Decreto Supremo
n1 de 1998.Establece la necesidad de adoptar medidas que posibiliten a los escolares que por
razones de salud deban permanecer en centros hospitalarios, puedan continuar recibiendo
atencin educativa correspondiente a sus niveles y cursos. En el marco de esta ley y del proceso
de Reforma Educativa, que se fundamenta en el derecho de todos los nios, nias y jvenes a
aprender en igualdad de condiciones, desde el ao 1999 a la fecha se han creado 19 escuelas y
aulas hospitalarias en el pas, alcanzando una matricula aproximada de 513 alumnos/as tanto
de la enseanza bsica regular como de la educacin especial. El ministerio de Educacin
dispone las normas y reglas de organizacin y funcionamiento del aula (reconocimiento,
financiamiento, infraestructura personal, mobiliario escolar y material didctico), el desempeo
del profesor/a del aula hospitalaria, la reinsercin al colegio de procedencia del nio/a
hospitalizado, la asesora y supervisin y las redes de apoyo de las aulas en el pas.

D. Escuelas especiales: Servicios Educativos que imparten una enseanza diferencial o


especial a alumnos (as) derivadas de algn tipo de discapacidad. (Decreto supremo
815/1990)
Las escuelas especiales representan una de las opciones de la educacin especial ,con
basta trayectoria en la atencin de alumnos (as) con discapacidad y; con mayores
dificultades de aprendizaje.
Permitiendo en muchos casos el acceso a la educacin de nios jvenes y adultos con
oportunidades educativas y de formacin laboral restringidas. Estas unidades educativas
estn dotadas de profesores y profesionales no docentes altamente calificados que asumen
un compromiso con los alumnos y las familias y su entorno.
Las escuelas especiales en los aos de reforma educacional han participado en distintos
proyectos y programas impulsados por el ministerio de educacin (Proyectos de
mejoramiento educativo, Jornada escolar completa, Red enlace, pasantas internacionales y
nacionales, entre otros). Sin embargo, han quedado fuera de otras acciones, como las que
tienen como propsito apoyar la implementacin del currculo (dotacin de materiales
educativos, textos escolares, perfeccionamiento docente, etc.). Esto se debe a que el
currculo en los planes y programas para la mayora de estas instituciones es diferente al de
la educacin regular. La aplicacin de estos programas de estudio ha generado que los
alumnos que egresen de estas escuelas no puedan obtener la certificacin y reconocimiento
de estudios que son requisitos fundamentales para continuar estudios o ingresar al mundo
laboral. En el contexto de la poltica de educacin especial, en las escuelas especiales
deben recibir mayores apoyos tcnicos y de capacitacin para mejorar la calidad de los
procesos educativos que ellas imparten.
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Conclusin:
Las necesidades educativas especiales que pueden presentar los nios y nias
pertenecientes a la educacin especial pueden afectar de una u otra forma la
interaccin social y comunicativa de estos. Cada nio o nia con alguna dificultad
comunicativa necesita del apoyo de un profesional capacitado para ser habilitados
o rehabilitarlos comunicativamente. Este profesional es el fonoaudilogo.