FACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA INFANTIL – EDUCACIÓN ESPECIAL

EL JUEGO Y SU FUNCIÓN PEDAGÓGICA EN LA PRIMERA INFANCIA

GUÍA DIDÁCTICA

MARÍA DE JESÚS BLANCO VEGA

 PRESENTACIÓN DOCENTE

Les doy una cordial bienvenida a la asignatura El juego y su Función Pedagógica

en la Primera Infancia en el marco de los programas de Pedagogía Infantil y
Educación Especial. Los acompañaré en este proceso formativo como docente y
tutor virtual, recorreremos este camino a partir de este momento, con el ánimo
de aprender y retroalimentar el conocimiento.

Licenciada en Danza y Teatro de la Universidad Antonio Nariño con

Especialización en Baile Flamenco de la Fundación Cristina Heeren de Sevilla-
España. Docente Investigadora de la Línea de Investigación en Didáctica del
Lenguaje y Competencias Comunicativas de la Facultad de Educación de la
Universidad Iberoamericana, directora del Grupo Artístico Creación y docente del
Programa de Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana de la Fundación
Universitaria Monserrate.

Estaré atenta a cualquier duda, consulta ó comentario permanentemente. Así

que bienvenidos al maravilloso mundo lúdico del juego!

Cordial Saludo,

María de Jesús Blanco Vega

 JUSTIFICACIÓN!

Esta electiva virtual constituye una de las estrategias desarrolladas por el

Programa de Pedagogía Infantil para contribuir en la formación de los
estudiantes de II Semestre. El juego se puede concebir como una función
humana de carácter lúdico que a través de una actividad llena de sentido,
desarrolla potencialidades donde se explora por medio de la fantasía y crea
vínculos afectivos de sociabilidad en libertad. El sistema ESAR es un método de
clasificación de los juegos, que permite organizarlos de acuerdo a las
posibilidades y preferencias de los niños y niñas según las características de su
estado desarrollo. Desde este punto de vista, este campo académico busca que
los maestros en formación tengan espacios generadores de lenguaje
significativos, que relacionen herramientas didácticas para construir formas de
comunicación desde los procesos enseñanza aprendizaje en la primera infancia.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar y comprender la importancia del juego en el proceso de enseñanza

aprendizaje en la primera infancia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Están enmarcados en determinar:

• ¿Cuál es la función pedagógica del juego?

• ¿A qué se refiere el sistema ESAR y qué tipo de juegos presenta?

• ¿Cuáles son las propuestas de juego según las etapas de desarrollo del niño
a partir del sistema ESAR?
 CONTENIDOS

Las competencias previstas en este curso se desarrollan a partir de 3 Unidades

Temáticas:

En la primera, Contexto del juego, usted podrá contextualizar los diferentes

abordajes de conceptualización alrededor del juego desde la revisión de varios
autores. En esta unidad temática conocerá los diferentes puntos de vista y
determinará cuál es la función pedagógica del juego en el aprendizaje en la
primera infancia.

En la segunda, Sistema ESAR, usted comprenderá las dinámicas y características

de este procedimiento de clasificación de juegos según el desarrollo de estadios
de desarrollo.

En la tercera, Diseño y puesta en escena del Sistema Esar, contempla la

aplicación de aspectos conceptuales y metodológicos específicos de los procesos
del juego. Pondrá en práctica conceptos, metodologías, ingenio e inventiva en un
ejercicio concreto a partir de un diseño según etapas de desarrollo del niño.

Las competencias que se tendrán en cuenta son:

Pedagógica: Capacidad de explicar y poner en escena las temáticas abordadas en

las unidades temáticas.

Comunicativa y Colaborativa: Capacidad para interactuar con otros y abordar

los intereses personales y profesionales, con claridad, coherencia y oportunidad
a través del lenguaje expresivo, práctico y/o escrito.
INDICADORES PEDAGÓGICOS

• Indaga y conoce las áreas de conocimiento que relacionan la temática del

juego.
• Reflexiona sobre las incidencias del Sistema ESAR en los espacios de
aprendizaje.
• Comprende la función pedagógica del juego en la primera infancia.

INDICADORES COMUNICATIVOS Y COLABORATIVOS

• Establece estrategias de comunicación efectivas en las diferentes

actividades colaborativas.
• Desarrolla habilidades organizativas y comunicativas en el desarrollo de las
actividades.
• Intercambia información sobre las unidades temáticas que permitan un
conocimiento amplio.

METODOLOGÍA

Para la electiva se plantea un trabajo con apoyo virtual, contenidos e

información digital. Se realizaran controles de lectura a través de la
participación de los estudiantes en los foros y dinámicas virtuales. Así mismo la
entrega de trabajos escritos y trabajos en grupos por medio de talleres.

EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de los estudiantes tendrá como base las siguientes
condiciones:

ENTREGA (TAREAS – ACTIVIDADES – EJERCICIOS)

DESCRIPCIÓN
VALORACIÓN

Sobresaliente El estudiante realiza todas las actividades con rigurosidad y su

(5.0) contenido presenta un trabajo de calidad cumpliendo los
indicadores de competencia formulados.

Adecuado
El estudiante realiza todas las actividades. El contenido de las
(4.0)
mismas es bueno y aceptable.
 El estudiante no realiza todas las actividades y los contenidos
Susceptible
que presenta son de bajo nivel de competencia.
de mejora
(3.0)

No entrega El estudiante no realiza todas las actividades correspondientes

(1.0) al curso.

FOROS
DESCRIPCIÓN
VALORACIÓN

Sobresaliente El estudiante participa más de dos veces en el foro. Sus

(5.0) comentarios son argumentativos y coherentes con el objetivo de la
discusión y enriquecen el debate.

Adecuado
El estudiante participa más de una vez en el foro. Sus comentarios
(4.0)
son pertinentes y atienden al objetivo de la discusión.

Susceptible El estudiante participa una vez en el foro. Sus comentarios no

de mejora corresponden desde la coherencia y la pertinencia al objetivo del
(3.0) debate.

No entrega El estudiante no participa en el foro.

(1.0)

Para iniciar le recomendamos conocer el plan de curso y dispóngase a iniciar

con el estudio.