Programa de Estudio

TALLER DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO

0. rea Acadmica
Tcnica

1. Programa educativo
Qumica Industrial

2. Facultad
Ciencias Qumicas

3. Cdigo
FBGR 00002

4. Nombre de la experiencia educativa

Taller de Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo

5. rea curricular
5.1 Bsica general 5.2. Iniciacin a 5.3. Disciplinar 5.4. Terminal 5.5. Electiva
X la disciplina

6. Proyecto integrador. 7. Academia(s)

LGAC relacionadas Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo

8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): Ninguno 8.b. Correquisito(s): Ninguno

9. Modalidad
Curso-Taller

10. Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

10.1 Individual 10.2 Grupal 10.2.1 Nmero mnimo de estudiantes: 15
X X 10.2.2 Nmero mximo de estudiantes: 20

11. Nmero de horas de la experiencia educativa

11.1 Tericas: 2 11.2 Prcticas:2

12. Total de crditos 13. Total de horas 14. Equivalencias

6 60 Ninguna

15. Fecha de elaboracin / modificacin 16. Fecha de aprobacin

15.a. Julio de 1999 15.b. 8 de octubre de 2002 Pendiente

17. Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin.

Elaboracin: Campirn Salazar Ariel Flix, Snchez Dorantes Ludivina, Aguirre Pitalua Agustn, Carvallo Castillo Ral Augusto, Guevara
Reyes Gabriela, Ruiz Pimentel Ma. Susana, Ulloa Cuellar Ana Lilia, Cruz Snchez Gloria Elena.
Aportaciones a la actualizacin: Snchez Dorantes L, Hernndez Armburo R., Bigurra de la Hoz R.,Prez Garca A.,Meza Zamora M E.,
Ruiz Libreros M.E.,Gonzlez Aguilar D., Arriaga Limn M.,Uscanga Borbn .M., Martnez Hernndez M de J. Fernndez Panes E.,. Arieta
Pensado F. A.,Ruiz Pimentel S., Snchez Zilli. A.,Guerra Lpez M. Flores Ceballos M de la L.Aguilar Castillo G., Hernndez Sandoval
M.,Sols Pez F.,Vzquez Ballona R., Ramos Uscanga . N. Bada Garcia J., Muoz SegoviaV Arano Bautista J.L., Prez Vega J., Alvarado
Castro G.. Del Toro Ponce G., Soni Sols M. Del P., Cruz Ruiz M., Echeverria Tapia .I.M., Silva Mar M. De los A.,Rodrguez Badillo
A.,Cruz del ngel M., Rodrguez Orozco N., Macedonio Toledo N., Bautista Snchez A. A, Gonzlez Remigio R.,ngel Lara M. A.,Jcome
Snchez I. J,. Prez Miranda J.L., Carvajal Jimnez V,, Frias Snchez V.P.

18. Perfil del docente

Licenciatura en cualquiera de las reas del conocimiento, preferentemente con estudios de posgrado.
Haber acreditado o impartido el Diplomado en Competencias para el desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo para
el Modelo Educativo Integral Flexible de la Universidad Veracruzana.
Cursos de actualizacin relacionados con la experiencia educativa y con el MEIF
Preferentemente tener experiencia profesional y docente en el desarrollo de Habilidades de Pensamiento.
 Tener dos aos mnimo de experiencia docente en el nivel superior.

19. Espacio 20. Relacin disciplinar

Aula de las facultades Transdisciplinaria / Multidisciplinaria

21.Descripcin mnima
El THPCyC pertenece al rea de Formacin Bsica General. Se abre como un espacio para desarrollar y potencializar sus habilidades de
pensamiento con apertura, disposicin, compromiso y autoconfianza a travs del enfoque de competencias. Todo ello mediante la aplicacin
de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas centradas en el aprendizaje significativo del estudiante. El aprendizaje se evidencia por
las bitcoras: Comprensin Ordenada del Lenguaje (COL) y Orden del Pensamiento (OP); as mismo, con una evaluacin integral de los
saberes.

22. Justificacin
El reto actual de la educacin es formar individuos que puedan responder a los constantes cambios que demanda un mundo complejo, mismo
que requiere de la actualizacin profesional y humana de manera continua. Por esta razn el taller de Habilidades de Pensamiento Crtico y
Creativo promueve el desarrollo de procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos, a travs del anlisis, la reflexin e implementacin de
diversas estrategias de aprendizaje.

23. Unidad de Competencia

El estudiante procesa informacin de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de estrategias cognitivas, metacognitivas y
afectivas, para construir y reconstruir saberes tericos, prcticos y valorativos a lo largo de su formacin integral, en su campo disciplinar y en
la interaccin con el mundo. Todo lo anterior, en un mbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso, disposicin, apertura y
confianza.

24. Articulacin con los ejes

Se promueve la utilizacin de estrategias metacognitivas, a travs del enfoque de competencias, que permiten al estudiante descubrir y
ejercitar conceptos bsicos (eje terico), procedimientos (eje heurstico)y actitudes pertinentes (eje axiolgico) para el desarrollo de sus
habilidades de pensamiento.

25. Saberes
25.1 Tericos 25.2 Heursticos 25.3 Axiolgicos
PRIMER NIVEL Habilidades Generales Primer Nivel
I.- Introduccin
Pilares de la Educacin Relacin entre saberes tericos, Gusto
Objetivos del modelo educativo integral flexible (MEIF) heursticos y axiolgicos Curiosidad
Ubicacin del Taller en el MEIF Manejo de procesador de texto Confianza
Enfoque de competencias Manejo del idioma ingls con Respeto
II.- Conceptos Bsicos del THPCyC gradualidad y flexibilidad Apertura
El Taller de HP Seleccin, revisin, organizacin y Disposicin
Pensamiento reconstruccin de informacin. Tolerancia a lo
Inteligencias mltiples Comprensin y expresin analtica diverso
(oral y escrita) Cooperacin
Habilidades de pensamiento
Responsabilidad
Metacognicin
Transferencia del las HP Habilidades Especficas del THPCyC Segundo Nivel
Facultades de Pensamiento Manejo de Bitcora COL primero y
Modelo COL segundo nivel Inters por la
Bitcora COL Metacognicin de la competencia de Reflexin
III. Habilidades Bsicas de Pensamiento (HBP) las habilidades de pensamiento : Mesura
Observacin Observacin, Descripcin, Paciencia
Descripcin Comparacin, Relacin, Perseverancia
Comparacin Clasificacin, Autobservacin, Juicio, Bsqueda de
Relacin Implicacin, Anlisis, Construccin constatacin
Clasificacin de soluciones alternativas, Autorregulacin de la
SEGUNDO NIVEL Pensamiento divergente, Sntesis. impulsividad
IV. Habilidades Analticas de Pensamiento(HAP) Autorregulacin, autocorreccin y Empata
Autobservacin transferencia de la competencia de las
Juicio habilidades de pensamiento. Tercer Nivel
Implicacin Manejo de Bitcora Orden del
Anlisis crtico: lgico y conceptual Pensamiento Espontaneidad
Metodologa de Orden del Pensamiento Flexibilidad
Honestidad
TERCER NIVEL
V. Habilidades Crticas y Creativas de Pensamiento (HCP) Innovacin
Tolerancia a la
Generalidades
frustracin
Hemisferios cerebrales Autoconfianza
Pensamiento Creativo Autocrtica
Construccin de soluciones alternativas Autonomia
Pensamiento divergente
Sntesis

2
26. Estrategias metodolgicas
26.1 de aprendizaje: 26.2 de enseanza:
Estrategias de Recepcin de informacin como : Planteamiento de objetivos de aprendizaje
Tomar notas Organizador previo
Preguntar Actividad generadora de informacin previa
Lectura Metodologa de las Bitcoras COL (hacer, leer, retroalimentar y
Repeticin de ejercicios hacer metacognicin)
Estrategias de asimilacin de informacin como: Metodologa de la Bitcora Orden de Pensamiento(OP)
Bitcora COL y OP (hacerla, leerla, retroalimentarla y Esquemas
hacer metacognicin). Analogas
Uso de metodologas de anlisis conceptual Ilustraciones
Uso de metodologas de anlisis lgico. Ejemplo
Estrategias de construccin de informacin propia: Modelajes hiperCol
Elaboracin de mapas conceptuales, mapas mentales, redes Juego del Alto
conceptuales Metacognicin
Metacognicin Pistas discursivas
Autobservacin Lluvia de ideas
Autoevaluacin Resumen
Construccin de soluciones alternativas y sntesis. Debates
Mesa Redonda
Mapas conceptuales
Redes semnticas
Monitoreo de ejercicios de transferencia de la bitcora COL y OP a
otras Experiencias Educativas
Preguntas intercaladas
Organizacin de grupos colaborativos
Tareas para estudio independiente
Lectura comentada
Enseanza tutorial
Collage
Mapas mentales
Trabajo en grupos pequeos

27. Apoyos educativos

27.1 Materiales didcticos 27.2 Recursos didcticos
Programa del curso taller Equipo de cmputo y perifricos Marcadores de acetatos y pintarrn
libros Cmaras de video Rotafolio
Antologas Grabadoras Proyector de diapositivas
Acetatos Proyector de acetatos Can
Fotocopias Rotafolio Conexin a internet
Cassette de audio y video Reproductor de CD
Material hemerogrfico Pintarrn
Informacin de Internet
Lminas y carteles
Materiales diversos
Software diversos

28. Evaluacin del desempeo

28.1 Evidencia(s) de desempeo 28.2 Criterios de desempeo 28.3 Campo(s) de aplicacin 28.4 Porcentaje
Exmenes de saberes Haber obtenido el 100 % de los En el aula de la E.E. de HPCyC. 15%
Parciales aciertos, en los ejercicios
presentados, sin apoyos

Trabajo (Documento escrito) Mnimo un trabajo. Aula y espacio extramuros, en

Transferencia a otra E.E., los contenidos de alguna E.E. 15%
Orden, Congruencia, del rea disciplinar.
pertinencia, utilizando un
procesador de textos y cuidando
la gramtica y la ortografa.

100% bitcoras globales y 60% Aula en la E.E. De HPCyC y

Bitcoras COL de bitcoras parciales. Claridad, espacio extramuro.
Precisin, Orden, Congruencia 15%
Fluidez actitudinal, Atinencia,
Expresin creativa,
Originalidad, Metacognicin
acorde con el nivel evaluado.
Cuidando la gramtica y la
ortografa

Una bitcora.
Claridad, Precisin, Orden
3
 ,Congruencia, Coherencia, Aula en la E.E. de HPCyC y
Nivel de lenguaje analtico, espacio extramuros.
Bitcora OP Fluidez Actitudinal.
Cuidando la gramtica y la 10%
ortografa.

Pertinencia,
Fluidez actitudinal, Atinencia.
Aula en la E.E. De HPCyC.

Evaluacin de desarrollo Actitudinal

con lista de cotejo. 15%

Examen Departamental Final

30%

29. Calificacin
Mnima de 6 (Seis)

30. Acreditacin
El THPCyC es un Taller de carcter cursativo, por lo que de no acreditarse es indispensable volver a cursarlo, en tanto que no hay examen
extraordinario.
Tener un mnimo de 80% de asistencias.

31. Fuentes de informacin

31.1. Bsicas
Campirn, A (1996) El razonamiento crtico cmo alcanzarlo? Ergo No. 6. Mxico: UV.
Campirn, A (1997) El Trasfondo Filosfico, Filosofa de la Existencia. Mxico: U.V.
De Bono, E. (1993) El Pensamiento Prctico. Barcelona: Paids Empresa.
De Snchez, M.A. (1996) Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: procesos bsicos del
pensamiento. Mxico: Trillas.
Gagn, R.M. (1984) Actitudes. Las condiciones del aprendizaje. Mxico: McGraw-Hill.
Gardner, H. (1998) Inteligencias Mltiples. Barcelona: Paids.
Morado, R. (1999) La Razn comunicada. Mxico: Editorial Torres Asociados, UX, UV, TDL.
Captulo 1. Morado, R. Qu debe saber de lgica una persona educada?
Captulo 3. Campirn, A. Critical Thinking y desarrollo de competencias.
Captulo 6. Ramos, P. Anlisis formal e informal de argumentos.
Captulo 8. Campirn, A. Ensear a Pensar.
Nickerson, R.; Perkins, D.; Smith, E. (1976) Ensear a Pensar. Barcelona: Paids.
Pizarro, F. (1987) Aprender a Razonar. Mxico: Ed. Alhambra.
Rodrguez, E.M. (1995) Manual de creatividad: los procesos psquicos y el desarrollo.
Mxico: Ed. Trillas.
Weisberg, R.W. (1987) Creatividad: el genio y otros mitos. Barcelona: Labor.

Complementarias
Allen Paulos, J. (1987) Pienso, Luego Ro. Madrid: Ctedra.
Cederblom, Jerry. (1996) Critical Reasoning.(4th ed.), California: Belmont.
Copi, Irving M. y Burgess-Jackson, Keith (1996) Informal Logic (3a ed.), USA, Prentice Hall.
Deao, Alfredo(1996) Introduccin a la Lgica Formal, Espaa, Alianza Editorial.
De Bono, E. (1994) Seis Pares de Zapatos para la accin. Barcelona: Paids Empresa 13.
Herrera, A. y Torres, A. (1996) Falacias. Mxico: Editorial Torres Asociados.
Maclure, S. y Davies, P. (comps.) (1994) Aprender a pensar, pensar en aprender.
Barcelona: Ed. Gedisa.
Morado, R. (1999) La Razn comunicada. Mxico: Editorial Torres Asociados, UX, UV, TDL.
Captulo 2. Herrera, A. Qu es el pensamiento crtico?
Captulo 5. Guevara, G. Entimemas.
Captulo 7. Snchez, V. Literatura sobre razonamiento crtico: panormica en los 90s.
Captulo 9. Nova, A. Las refutaciones sofsticas y el pensamiento crtico.
Pappas, et al. (1990) Problemas y Argumentos. Mxico: IIF-UNAM.
Paul, R. (1993) Critical Thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Sta.
Rosa, California: Jane Willsen and A.J.A. Binker Foundation eds. (Hay traduccin an sin publicarse del Colegio Loyola para la SEP
del Edo. de Puebla hecha en 1996. Destaca el captulo 9. La Lgica del Pensamiento Crtico y creativo.)
Purtill, R. (1972) Logical Thinking. USA: University Press of America.
Raths, L.E.; Wassermann Selma y otros. (1994) Cmo ensear a Pensar: teora y aplicacin.
Mxico: Paids.
Resnick, L.B. (1987) Education and learning to think. Washington: National Academy Press.
Rodrguez, E.M. (1989) Psicologa de la creatividad. Mxico: Editorial PAX-MXICO.
Stevenson, L. (1990) Siete teoras de la naturaleza humana. Madrid: Ctedra.
Thomas, S.N. (1986) Practical reasoning in Natural Language. (3rd ed.), N.J.: Prentice-Hall.
Walton, D.N. (1989) Informal Logic: a handbook for critical argumentation. USA: C.U.Press.
Weston, A. (1992) A Rulebook for Arguments. Indianapolis-Cambridge: Hackett Pu. Co.
4
Medios electrnicos:

http://www.ascd.com Asociacin para la Supervisin del Currculum del Docente. Informacin sobre desarrollo cognitivo.

TDL: Red Nacional de Investigacin en Lgica. Taller de Didctica de la Lgica (TDL):

http://www.filosoficas.unam.mx/~morado/TDL/TDL.htm Sirve de vnculo con investigaciones sobre habilidades de pensamiento,
enseanza de algunos tpicos comunes a las HPCyC y la lgica. Vincula a un repositorio de materiales bibliogrficos, hemerogrficos,
etc.

Software Disponible en Discos de 3 o CD, para PC o Mac.

Barwise, J.; Etchemendy, J. (1993) Tarskis World. Stanford-California: CSLI Pu.
http://www-csli.stanford.edu/hp/Tarski1.html

Brady, R.R. (1992) The LogicWorks. Ohio: Philosophy Documentation Center, BGSU. PhilIndex@wcnet.org
Videos Disponibles en Ingls: Fac. de Filosofa UV.
Paul, R. (1993-5) Videocassettes Sonoma State University: Center for Critical Thinking and Moral Critique.
1VC How to devise assignments and activities requiring reasoning students are
capable of doing.
1VC How to teach students to assess their own work.
1VC How to teach students to listen and read well.
1VC How to teach students to seek the logic of things.
1VC Why students and often teachers dont reason well.
3VC How to teach through Socratic questioning.