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FUNDAMENTACIN DE GEOGRAFA

La secuencia se realizar en el grupo 2B de la escuela N92 Jos Enrique Rod donde


se trabajar en el rea de conocimiento de las Ciencias Sociales.

Pilar Benejam sostiene que las ciencias sociales poseen un campo de reflexin propio,
estructurado en la lgica, la semntica y la metodologa de la Ciencia, adems de su
carcter prctico nico, que es el contexto del aula.

La secuencia se sita dentro del campo del conocimiento de la geografa. En la obra de


Francisco Rodrguez Lestegs sobre la enseanza de la geografa, se menciona que la
misma se caracteriza por los continuos cambios de ndole social, econmico, poltico,
cultural, y ambiental, dando lugar a los mltiples aportes provenientes de los distintos
mbitos de la produccin cientfica y cultural.

En palabras de Rodrguez Lestegs trabajar la geografa desde una perspectiva crtica


ofrece grandes posibilidades para llevar a cabo una enseanza lo ms libre y racional
posible, una autentica educacin para el compromiso y la accin, una educacin para
la vida.

El concepto se abordar mediante una secuencia didctica. Una Secuencia Didctica es


una planificacin estratgica de actividades a seguir para alcanzar objetivos y propsitos
muy concretos. Se pretende que mediante estas acciones, el docente, apoye y guie a
sus alumnos para que de manera autnoma y creativa construyan sus propios
conocimientos. Esta secuencia implicar seis intervenciones en las cuales se ir
construyendo significados a travs de sucesivas aproximaciones al concepto,
profundizando en el tema Los paisajes rurales y urbanos. El trmino paisaje alude a la
dimensin observable y fisonmica del territorio, es decir, a su modo de presentacin a
los sentidos (Santos 1994). En su anlisis debe considerarse los aspectos visibles y
tambin aquellos que no lo son pero que permiten explicar lo que se ve.

El espacio rural es la zona geogrfica caracterizada por la ausencia de grandes


concentraciones de poblacin y se dedica a la produccin de bienes primarios.

El espacio urbano es la superficie ocupada por las ciudades o por lo menos la que se
necesita para el funcionamiento interno de la aglomeracin, y comprende las superficies
edificadas, la red viaria urbana, las implantaciones de las empresas industriales y de
transporte, los jardines y los terrenos de esparcimiento y de ocios inmediatamente
accesibles al ciudadano.

En las ciudades es donde tienen lugar la mayora de las actividades terciarias, es decir,
del comercio, de la administracin y de los servicios en el sentido ms amplio, y de las
actividades secundarias, es decir industriales.

Algunos de los recursos a utilizar sern diferentes fuentes iconogrficas (imgenes


areas, paisaje rural y urbano e imgenes de cmo se encuentra un mismo producto en
los diferentes espacios), las cuales representen ambos paisajes, debido a que este tipo
de fuentes resultan fundamentales en casos como este, donde se trabajar con el
paisaje. En la interpretacin del paisaje podemos distinguir tres etapas, una de ellas es
situar el paisaje en un contexto que permita su mejor comprensin, observar para poder
reconocer y clasificar los elementos visibles y analizar porque es necesario reconocer
otros elementos no visibles a simple vista pero que existen evidencias de los mismos en
la configuracin del paisaje. Otro de los recursos a utilizar sern videos que muestren el
trabajo en el medio rural y otro en el medio urbano, debido a que el video tiene una
excelente capacidad para captar la atencin del alumno y complementa las explicaciones
de la docente, tambin se utilizara un mapa de rutas para poder identificar como se
encuentra el mismo producto en los diferentes espacios, en la misma actividad otro
recurso a utilizar sern diferentes imgenes que representen el mismo producto en
diferentes condiciones, por la cual los alumnos deben reflexionar y argumentar que le
sucedi a ese producto siendo que es el mismo, pero se encuentra en diferentes
condiciones en los paisajes.

En algunas intervenciones el grupo se encontrar sentado en alfombras debido a que en


las mismas se trabajar a partir de la oralidad y con fuentes iconogrficas, videos o
mapas de rutas, algunos de los registros se encuentran en papelgrafo, siendo de esta
manera para volver a ellos en diferentes intervenciones donde se lo considere necesario.
En algunas intervenciones se realizarn actividades en el cuaderno para que el alumno
realice su propia produccin y de esta manera reflexione sobre lo que se trabaj
anteriormente.
Se utilizaran estrategias individuales en las cuales los alumnos reflexionaran sobre el
tema que se est trabajando, para generar de esta manera incorporarlo en sus
conocimientos y relacionarlo con conocimientos previos, para llegar a formar conceptos
ms concretos. Otras estrategias a utilizar sern colectivas donde los alumnos guindose
en los aportes de sus compaeros y sus conocimientos previos, entre todos formaran
conceptos sobre lo que se est trabajando.

Bibliografa
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Uruguay.
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ABOTT, Ana y otros: Geografa. El espacio mundial y sus dinmicas. Ed.:


Santillana.
CASSI, Ignacio; CASTRO, Gladys (2010): Territorios en Construccin 3. Ed.:
Contexto.
Red conceptual

Geografa

LUGAR

PAISAJE GEOGRFICO

URBANOS RURALES

S
U
POBLACIN J
T
E
I
T
E MODOS DE VIDA
O
M
P S
TRABAJO
O O
C
I
COMUNICACIN COMO CONSTRUCTORA DE AMBOS
A
L

ESPACIO GEOGRFICO