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Las tipologias textuale5 y la ense!

::ianza
de la lengua. Sobre la diversidad, los limites
y al9un8s perversiones

Jose? M. Casteflf|/ Lidon La tipologia tcxrual cs,junto can atras cJcSdc la d&.frcrSidad
discurs&.va
(gc"rfcras.rc-
Pr9tcsor d c Filofogin gistras). un instrumcnta tear/co Off! para un cnfoquc camun&'cativadc la cnsc.qan-
Catslaha. Univcrsltat
za dc la Icngua, No obstante, pueden producisc algunas aplicacioncs dida"c:icos
Pompeu Fabra.BarcclOna
crrc.' ?as{cspiriru clasif&catariocStr&'ctO.
reduce&'am'smo, transmisi6n cxc!us,va co-
ma cantcnido tc6rico, etc) quc hon dc cw.tarsc.

Textual Typologies and Language Teaching


Tcxtua/typology is. along with othcr kcy discafrrsivc c/cfncntS.a uscful thcarcti..al
instrumcnt for a cammunicativc facus in ianguagc tcaching HOwcvc!.somc c.'ra-
ncas teaching applicatians can be produced,{cg. strict spiritual classihcatian rc-
ductianism. cxclus!vc transmissianas thcarctica! cantcnt. ctc.). all of which shauld
bc avaidcd.

En cierta ocasi6n, escuch6a un profcsor de lemgusde secundarfa comcn-


tando lo siguicntc: cEsodc programar para la Reforms es muY facil: se Ma-
ble de la cohercncia dcl tcxto, Sepornc por ahi la tipologia, Seapaha un po-
co Y Ya esta,. Su corrfentario mc hizo rc fiexionar sobrc la faold cz fa n at u -
- r slided Y la in cvit abilfdad?- con Quelos concepcoscf'cntificos y dfdacci-
cos pucden difundirsc, confundisc, pcrvertirse Y. como culmfnaci6n I6gi-
ca,trfvializarse.
La tipologia textual es,en efecto, Una de las nociones est,ells de los
enfoqucs comunicativos en la ense6anzade lenguas maternas Y. prccisa-
wrote por Clio. esta sujeta a mafentcndidos conceptffalesY a aplicaciones
did6cticas err6neas En el presenceartfculo planteare algunos aspectos
conflictivos de este terna. Parahacerlo,in tcn care dar Unarespucsta breve s
O las prcguntas Siguientes (cads pregunta Se correspondecon cads uno dc
IDsapartados def artfculo):
iDue relaci6n manticnc la tipologia con cl conjunto de la divetsi-
dad lingOfstica?(Ladiversfdadlujuriosa)
iCuifilcs son las tipologias mas o5o8les Y Que coincidencias pre-
sentsn encre sf?(Lastipofogias)
. iOebe Una tipologfa ciasificar de manera satisfactoria todos los
textos, o bien es eSta Una empress abocadaal fracaso?(El proble-
ms de los \!mites)
i CuAirs son las ventajas didbcticas dc tra bajar con tipolcgias?
(Losaciertos did6cticos)
LCuales son las perversionesasociadas a la ti pologfa text ual? (Los
pclig ros Queaccchan)
|La diversidad Seha dZchoy repetfdoque uno delos inconvenientesde la lin9Oisticaesla
|lujuriosa falta de unos mttodos unificados,de unaster minolo9fasconsensusdasc,
induso, de unosobjetivoscompartldospor las distintasescuelasy leaden_
cias de investigaci6n.El.estudio del uso def lenguajeno escapaa Clioy
cuentacon un gran nOmerode enfoquesy puntosde vista {lo Que,ademg~
. '. ` , .de serun problema, constituye quizbtambitn parte desorfqueza).
Aunquela diversidad .IingO/stica esun renomenoincontrovCrtible, ha
tar dadomuchoen-ffegaral conocimientodeIDsespecfaHstas Y del pablico
t '
en general.Adn hay muChaspersonas-fnclusoprofesoresdelengua Que
- . .'
weenQuela )Enguaesun bloque monolitfco,algo.abstracto Y preestablecf-
do,y Quelos dialectos,la lengua oral,etc.sonsimplesdcgcnerocionesde lo ,
.- ' ,'.

. t1 8

consagradoen las gramatfcas ."`. ` ` U ,....


.. Lasdosdiversidades, la de la,llngOisticay la deflenguaje,son profaa_ - -`
blementeel motivo de Quefa descripci6nde la variacf6nHngOistfcanos
hayaIlegadobajo un embrollo de denomZnaciones. En pocos3605SE ban
' , .'~, - .' empezado a manejarindZscriminadamenteconceptos tales como reglstros,
.-,' , niveles de lenguaje, gene/Os,tipos de texto, funclones fingOlsticas, actos ,
de habla, etc.. Queban provocado en mochasocasiones confusion entfe los
! profeslonales de la ense6anza.
. . , `.- " . .
, Los terminos. mas difundidos en el ambito did6ctico son, probable. ..
mente, rcgistro y tipo dc tcxta A,continuacZ6nofrecemos Una propucsta
de darificaci6n de estos conceptos Que,comfginadoscon un tercero, el de
9enero, se muestrancofno un apara'toconceptual satisfactorio para expli_
;
car algunas de las earns de la variaci6n'. La idea fundamental, comqn a 105
ires conceptos,esfa existendade unascon6gurocioncs discursivos orqUc..
tlpicoS, QUE son 13 mantr a en queel lenguajeSeadapta a unascon6g uro_
cloncs contextuoles {sociaies,culturules)la mbZtnarquetfpicas.El conocf_
,: mientoy cf uso de dichasconfiguradonesforma parte de la compctcncfa O ..
S.
comunicatfvadelos hablant.es ' * ' * ***

Tip.de texW

Es Unaforma disco/Sivaestereotipada,de6nida por Suscaractcrfstz_


cas HngOiSticas internas. Lostipos de texto se reconocenpor su eStructura
informativay pOrIDSrasgos gramaticalesQuelos conffguran.Constifuyen
Unalistacerrada Ytienen un caracter.abs(Facto.Su con6clmzento por partc
de los hablantes es generalmenteintuitfvo.Cadatipo textual implfcauna
manera de sefeccionar Y de Organizar. las painbras, fas frasesYel eonjumo
del texto para expresarlos SignfffcadOsde acuerdo conwonsfuncfonespre-
dominaates Son ejemploSdettfpo de texto la descripci6n,fa narraci6n, fa
ergu mentacl6n, etc. " '
' ,.", ., ,. . , .. , . ` ` ,,[EsUna forms discursiva estereotfpads, deffnida Por Suscaracterfstf-
- . ,. ' ' ..,. cas ``externas,"socialcs Y.cultura`fes,
.Quefiche asociadasotres intc r has,de tf"-
, ', ' `,po lingOistico.`La sociedadcstablccc el repcrtorfo de gene,Osa .lo largo de`
, '-. ..`"' ,, la hlstoria, y.105habla-ntcslos reconoccn 9racfasa su.formato" externo Y a
.' ` , ',', ,, 105 parkmetros`situacfon"al6.en los q ue`Se ori9inan. ConstituYenuh& fists
.., ' '.', . '." ."abierta y.Sepuedenclasiffca.rpor 6mbitos de uso social La cantfcfad de`gr-
`` ' ' .., neros`CxistC ntes en ,urnscultura pued`eser.elevada,aun9ue"sternPfc ser5 di-
..`.. ' .,.,.'-,' ' .`. ffcil determi-narlacon exactitud. Son ejemplos de 9( hero la cfase,.Ifaconfe-"
"` ,. .,' " "`, fends, el'dchafe, la notfcfa, cl &nuncio,la nov-els.el cuento, cl examc"n.etc-

,".O,
-"" Rcgfstro ., ,

, . '' . '.` ..` ` Esun c`onjunto de .caracterfstfca`s lingOfstfcas Quea Parecrn en los
' ' ' ." ' tex"toscomo manifcstacf6n dc su andaje en la `situaci6ncomunfcatfva. Los
, ,' ` ` r3s9oslingQisticos de los re9istros perfenec.`en el hive! fonol69ico. 81mor`-
' "` ., ` .. " .. `" , fol6gico, aI sin`t6cticoVbsobre todo, el .`lexico.Sc9Onel. re9istro, IDs textos ` `
. , , '` - se adecOan at tema que it&tan {campo),`ala relacf6n interpersonal {9rado "
. "`, / ,` , - . ` de for malidad), al canal dr `comunfcacf6n{modo) Y 81objetfvo def inter-
s , , `cambio`{funci6n). Cadstex`toconstituYe u ha combinacf6n oncret a de fas-
! ,` ' ,. , , '` ' ' . gos del`rr9istro. En ocasion puedCresultar p.,$c,ticoutihzar denomina-`
, ,,. ' , ,.,, .",..' ... ,, '. clones coo"reifro coloquiqL `odministra!ivo,.cientif..ico,etc. Pew mu-
' , ,. " "'.,,." '.', ; chasveces ests clique s sonUna simplificaci6n,cxceslYa;delconjunto de
! '' caracterfsticasdcl tcxto en cucsti6n. . " : . . ;..

j , , ` , . , : LOS ggncrosfunciona`na modo dc rccipicntessocioculturaleso forms-


' , ' . , ' ' .. . , ' ', ' toS convCncio'nalcs c IDsqc Scmaterfalizan.IDstipoSdc te"x.toY IDsrc9istro
0 ,, , :'
por`cjcmplo, el g6ncro debat Scde6n.epor lasituaci6n comunicativa: varies
\ ' ` ' , ,, pcrsonashablando.en turnoscontrolados, sobre no o Va,ios temas.no,mal-
'., , , " " , m'cntefQadoson antelaci6n ante W.hpOblico,dura,ateuh .tiempo tambitn
, ` ' , predctermi.nado,etc. Por lo Querespects at tipo de texto, et discurso de 105
, ` .' `,. , " " ' ;' partfipantcs scrS preminantcmcnte ar9uentativo Y CxPositfvQ`aunQue
,. .' , .. " " .noSe purdah descrtar Seuenc.fasde Duos tipos Porlo que..rcspectaal rcgis-
' ,, ,. . "` . "'` . tFo135 intCN Ch ion pdr6n s.e" r 6s.`o ehosformales.,esPecializadaetc.
,' ' ` `.` , , segOnel pOblicoconcrctO31 QuevaYadlri9ido 9 d terns.deQueSetrate.

. Las tipafaglas "' Las'ti polo9fas.trxffd ales hen nacfdo PrfncfPalmente en el Ambito de la
'` ` ' s ,,,, - . ", "' .ling Ofstfca `def.` texto Y",ha"n expert mentad,o urns.proliferacf6 n no tables.
" ., ' ' ., \.'., ` ' Estern" en Una'cantidad.suficicn tr coma pare que Sc hays Podidfateorf-.
,:' ' `. zar sobre c6mo debe ser uha ti pologfa CH.lsenber9: `f983)`, Y muches
, , .. ,. , ., . ,., ,. '" .. . ,,., .,, , ,. : ,,. . '
, , , . ,, .. - ... ,, ,,. , ., , . ....,
.. ,, . . ,. . . .'. ..... . ; ,- .., .
)! -., .,,,., ' . , . . . . . ,. . . .
',, , . .. ' ,,, 2 5 ] Tern ISc Old&dies SeIs,t us YCe-Is`Utersto m *. nOm 10 . Octu 1098 - :
,, ; . , . ,, - . .
', _ , . .,, ' :. . , ., ., , 9 ,, . ,, .,
i . ..
`, . . . ... . .. _,, ,-.. .. .-:_,-_.. -,-,. .- , .,, . ' ,, , ._
... ,ban.sido`aplicada"s` a la cnseharf.2a
de la lengua en varfos parses.Entre "
-' ellas.`vamosa destacartres, la de J-fvf.Adam.(1992),la de J-P-'Bronckart
(1985) y la de'D. giber (1999). ,`,.
,. ' J. M. Ada'm(1992)presen`taUna propL..sta tff:fol6gicainspffadaen -
otra anterior' de "E.Werlich. Los`.
tipos deJ. M. Adam son el deScrfptivf:f,CI
nartativo,`el explicativo,el argumc.ntativoy .eldialog&do.Qui2Sla apf:frta- !"
' 'ci6n principal de estemotor`esque IDstextosno siempre`seadscrfbena un "-f
tipo u ott o.ensu conjuntQsino Quecodatcxto puede,y de hechosueleha- .",
" cerlo, contenersecuendas,prototip`fcasac varios tfpos QueSecombinan `'
e.ntresi. La tipologfa deAdam,comola de Werlich,poseela ventajaiffCOn-
, " .~~~ u~,a~~~ n(es~ ~ naas~S`af-en]gum&
p~~ ~so O ~
con.anterioridad a fa irrupci6n de la IingOistica def texto. -`
"" ". "' . J.'P. gro hckart (1985) elabora Una clasi6caci6n a` partir de un.tra- - "`
bajo.empirico, basado principalmente"en textos escritos. en.el Que Serefs- `
' ,' `ciona la aparici6n de ciertos efementos gramatlcales con la producci6n del
, texto ..enunos determinados parSmetroscont.extuales.Inspirada a su ve2 en
, E. Benvenfste, la propuesta de Bronckart contempla cuatro tipos: dfscu,so '
- ...eh situaci6n, discursote6rico. relato conversacional y narraci6n. Estos Se ,.
' c,oncib.enco`mfapolos en los qffe Seconce`ntranlos textos arquet.fpicos,y en-`
ire, .los cuale"s existen textos lutermedios, "que compartcn caractt!!ri`Sileasde , ~
` mgs de un tipo discursivo. `. ` t` , `.'
'" ."'.' D. Bider-(1989) parte tombien de Una investigacf6n empfrica so- ,
bre exteh.sos corpus en lengua irffflesa y establece, por t"ecnicas.estadfsti- ..
",, cos, los "ocho tipos sfguientes: conversaci6n informal, conversaci6n for- ,'
', rnal, ex`posici6n cfent,ffica, exposici6n humanistica y periodistica, -narra- ;
', ., cf6n dc ficci6n. narraci6n expositiva, narraci6n en directo yargumcnta-
, ..,.Cidn implfcada3.. El trabajo d "eD.giber pose.e.el fnteres de, a partir de unos^ "
datos e"mpfrfcfas..ha..ber. llegado a u!ffa fomulaci6 n tipol6"gica .bastante pa-' .4 -
' ',; rec.idaa .la ,concebida de Una maneta'm8s racionalista y`te6 rZca por .J. M` ;
Ada m y E Werhch

! los .Lacreacf`n de tipblogl85 ofrece.`proble`mas


irresol`ublesSiSeaborfJadesde '
'un p""untode vista excfu.sivamente clasificatorio. La categorf2acf6n`def
. mu'ado.circundante`parece..ser Unanecesidadde`lamente humans.que en .,,
. este casoSe,verefor2adapor.Unatradici6n cultural err6nea.Aprendemos
' .de'peque6os,en`la escuela,Quelos fen6rnenosSecJasi6can'en grff pos,`y .
.Que"los especfmen,es Queno.concuerdanexactamentecon ningOn`. grupo
` ` son"cexcepcfonestc` Nuestratradici6n cult.Ural.socialy cfenti6ca Sebasala- `
` ' mentabfementeen`la exdusi6rfde`I`o`atfpico.Lo diffcil de clasificar resulta
- : inexplicabley molesto .` '

2 6 ] Textos dc Oidbcticadc fa Lchguay dc la Lft,eratuta ."nOm10 csoctuDre 199 8

.,, . . .
! . ', . , , . ` ', . ,
,, - " ,,' ' '' " ., , ` .~ , , at',fp,Jco requiere,`simplem"e]!:I te, u'na mayor inversf6n de`esfuer`zocognitivo-.
;"'...' ' .' . , , ' ` ' -., , .." Necesitamosteorias lingOlsticasqu e conciban la excepci6n co-moalg o tra-
,, , ,, , , , " " ` " table, como parte integrante de"fa teorfa. Lo QueexpffcaQue,fa diversidad

:\ ,` ",' ` " , ', ' , ` ' "' terpretaci6n Quese superpo`n,.e a'elfa Y Quemediat`iza.,.rf.uestra
v.fsi6n. Y. en
,, ' ' ' " , ',"'' ` .` `, . , ' Segundolugar, Quelos especimene.s fntermedios no s'oncasosexcepciona-
; . . .. ` ,.,'. , ". " ' - ` . '
,, .. ,.,., .," ' . . !es sino
;,
fen6menos
.' ,,, ., , .
normales dentro
~', ',. ,. ',
de Una gradacf6ns.
. - . .,
En
.
la descrfpcf6n
' ,. . .
'., ,. " . ,. def uso def fenguaJeno pueden trszarse ff.mitesestrJctosSmfa!sear el pro-`
}" `. ' . ` ' "

"`"',"' " . . ' `"` ' . , `` '-"`.`." ' pfo lenguaje.- ,, '' , " ' , G .' " " . '
, ,O ,' `. ' ..," ,,, ,.', ,,,, Por ,estemotfvo, fos autoresQue hemos citado han buscado solucio-
- "' :' , ., ,.' ' "" ,mesle6ricas Quei.ntegrenfa natumleza gradual de fa div.ersidad,,.J.. .P`.
Adam.
`, ., .,' , ` ,- " . ., ,-' `., ` ,. ,co`.mo" hemos dicho, con la posibitidad de combinaci6`,nde`las secuencias
f ` ,,,,` ' ' `- ` ' ` `' ' ' ', , ` prototfpicas. Bider,presentandoSustipoS de texto `com`oagrupacioneses-

, ...'' ' , " ," "" ` ' ` pio,J. P. Bron`ckart,,affinal de su .trabajo,propone um,, cam.bio,en la concep
`,.' ..' ' ' , ' ' ".,' , ' . . , .L . . .'
` ,clan de la diversidad: , ' ' '.,
.. ` `, .,.'."' .,` , . ', .', ' , ,. - ' i . .. ,,
'
". ' .,. "'.. ' .' "'" ,. " , ,.' '" .' " "" ,Estamosoblig odos a, aban,donqrUna Yi5l6n lfpol6g;ca,es.tricta`.(....),,..
,, " .' Se po-.` '"

" ' `," `,",` ." ' , , ` \ dr/a sustltu,Ir la Imagcn de un espac`io"dclimltadopor ires polos por la dc
; ` f.,, .,,.-',. ;, ," ` .' ' . , ' ` " ,.
: un." espacio
, ` ., .,in'fin It o estructura`do por nu"bc`sdc astro`s`opor go/axias m ds ,
, ., . .. . ..,,. . .. ... , ,,. .,, ., ," ,. .',, . , '.
:.',, .. ' -`," .," , - ,"
,, ' .,' . .
.":~ ~ o mcnos
." d cnsas
,. ~dc'tlpos dc 'text'os. NJla
, ' , . .,.,, '.,' . ,, ;.. - . ,. cstructura dc las
. '., ,, nubcs . . m la re-
, , '.' .'' , ', `` , ,,, . lac/On cntre las difcr entcs cons-tel.aaoncs -son prcVlstd/cs t corI camcn tc.
' . ,. ' ', ' ' ,:' `' ", cn la "mcd,idaquc..`resu/tan d c un proccs`o hist6ric~ocom`""plejo. La cxplara-
',"',.' ` ' .' ' _ ` ' " G, .' ' ' clan ' 'dc,Ids galaxi'as cs Una `torte eScncialmcn"`tc' cmpirica'. (.Bronckart`
," ' `~'. " ' .' ,, .'" - '..""" : ` ~' . `, . , ." . ` ,'
. -'
"" .
, `,
.. , .' `
", ., '. ' , ,
' ', 1985: pp.
. .1"36-137)
,, . , ,. ., ., ,- .', ... ~~~`
,. ' . . , ' .,." ' ." , , ,.

," O '
La exoticacf6n de esta falls dc pre sibifidad en`la"definici6n te6rlca d--e___ '
' ' " `, " ` ' , ", .fas'ti pologfas radica, probabferrfente,
, . .. en
- el `carScter
. , convencional,Social
, ., .,. .,
"' , , , ` `, Y cultural, a fa vez que cognftJvo. def lenguaJey de fa co nstru Ca 6 n de los ,..
' .', ' ` ' ' , " ` - " ., , dfscursos. Los tfpos. de .texto y fos gdnEros no hamsido ,creados po`r u n
, `, ' ,' . . ,` de~mi`urgo,," mi siqufcra `por "un equipo de ling oistasreunidos du rante ahos
,,`.` ' _' ' ` ',- ' ' , . ' ',' ' `enUna habitaci6n rezu.mando sabidurfa."Los discursos`que exist en en fa
, ' ,. ` ' ` ,,, , " "" ` ` sociedad y Que..represefftanla totalldad dc lo Quedef sistema fingOfstfco
,,, -. ",.
. .. "
(" , '. ` "".`
".,.,.` `,' Semateriafiza
. . en comun`fc`aci6 n.Son "re`su`\f:ado
,, de convencfones,. ," SociocuI- ' ,
,,. `- , " ` ` ,' !. , ,' ' ,, t ura\es adoptadas ,rm g,so menos espontgnea mente por las colectividades
, ' . ,. ', .., ` .. "' ` . " .` ",,. , humanas, en momentos diferentes de su historia y con objetivos`concre-
. ,, `.` . ,, " ` , ` tos tambien distirftoS.-De aeu`erdocon esto, es imposible Que t'odos los
`' ' ' ` " , ," - t.extos pued.an , clasffica`rs. e con.`faci!idad ,"en.un.a tfpologia textua I, no `
`. , `, ' ` , ..'`\ por'Quelas ,,tipofogfassean imper fec,tas, ni .porque hays text os excepcio-
..,, ..., . ." , T .- `,." . .' . . , , " `" . ,

.",.'

-..,.. ..
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, ,.- ' nales,' slrfo


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,. porqu., . e, Doc , 'p


, ,rmczpJo
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.. .teor ico. -el uso,".


", .del fenguaJe
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-' .,' '.- ' ` , ' ' , , .' -`, ", ' '- , z7,.f,Text Gs dC DidictiCa cc la Lcng.
urn-
y`de la Lite t u,O s nOm..Jo, Octubre I 9 96
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.ser. cfaSificado. de . una manera estrfcta: fa -dIve/Sid
ad discorsfva,esta
constituida por variosejeSgraduateS que adem85, presentan diSconit-
nufdadesentresf. ' ` ` "` .

s Muc.ffosprofesores.y `profesorasban cambiado en estosammos ahos S.u ..-`


`` ~ concepci6n`dela lenguay def aprendizaje,pasandode un efffoQtfec,.entfa-
'' do en`la gra`ma
tff:a a``onenfoqueco`mu nicativo. Cudndo eso ocurfe, Unade
'` fa prime,asnecesidades Queaparecenesla de disponerde 8190n siste,,a de "'
' , organizacf6nde.fos"nuevoscontenfdos.Y es evidenteQue fas tffaofogfas.
tex`tualesprop.orcionan pane de fa seguridadnecesariaparaabarcar.unte- `:
'. '. " rritorlo Que`at prinf:ipioSemuestradesconocidoy sin puntos de referencfiO
, , " ' dondeapoyar$e, , -.` ~`' '. '
. , ' ' , ` . fa tipo'fogfa`,textual esumSfstemaprdctlco`,`qu!zfflel QuemAs,parade- " .`.
. " `,' ".sarroffarfasprogramaciones de curso.AdemSs,una vezcooverCidos`deQue ;
.,, es precisoadiestrara fosafumnosen el manejo"de. un aham.code posibilf- '
, . . * . ,
dadestextual,es,dlsponer de una tlpologla amplla nos asegura Que no esta- ,.. .,
mos olvfffando ningOn tipo de texto Quesea fmportante para la formaci6n -
' ", ` ling Ofstica def alumnado. . ` ", ..
, ` , Por otra
. par'tr, fos
. . tipos de text o perrotten
. `fefaclona
-. r. los c9 ntenidos
.* ` . .
` .. ' text ogles' con tos gramatlcales y 105normat IvoS,por la refaa on evldente

,.', ., ., - Que exfste. en . tre unos`y otros.." (po'r`eje`mplo.narraci6n y flew pos.ver bales, .! `.`
` ` c,onversaCIDn y puntuacion, etc.). Y,f:fermitenretacfonar.tensua y liter& t ura, i`
` '; " p OfQU"C[3 HngOfstfcadef texto tiende un pucnte entre ambas disciplinas in- ""
. ." tcgranffo parte`de Suscontenidos en un 0oleo marco te6rico. '
,.' ' `. . . . , . . ,. ,, . .. , !
,., ,. . ., Con U no tlpotogla,
. en .fin,
., 105' alumnos pueden adq * '
Ulric una visl6n
.
I`
, ; monos fnonolltlca def fenguaJey pueden tenet Una meJorcomprensl6n de -
' ",. " la diversidad... ,, " .. "" ` -" ' , ,, .' ' *,.-

)S Que Unavez expuestaslasventajas,vayamosa pOrlos inconvenientes.Enprf-


;`. ,, merfugar`.`esprecfSf)
actarafQue fa.may.Oria de los probtemasrelacionados
'" ` ` ,conla tipologianoson resuftadode Supropianaturalezasino de la apffca-
', ',. ' c,i6n incompfeta,cfgidao desviadaQue de RitaSehaga. `.
',`'` ` , ' Laperversi6nprincipal QueSe obServaes faconSifferacf6n de la tlpf)-
" ` . 10918como fa f6rmufa `mif|
gica,.o como`el aspecto.esenclal en el enfoque
` "'"' ' '" textualdef.:a ensehanzade la fengua.Unaensehanzacomunif:ativa implica
'" ., un`aidea rm ucho mgS,.
;ampliay profunda.Supone,en prfm`er lug.Br, baSarcf
' , `. 'aprendfzajcen fa pl 'o,ducf:I6ny la`recepci6nde`textos.oratesy escrftosden
`.. '`' tro deta c,fastdefengua.La.tipofogia puede ser unaayuda,"pero ff) mgs fm-
. .disponerde recufSOSy de metodofog!ascentradasen el USOdef
,'portaate es,_
tenguajc,que banSideeStupendamemte experimentadas y expflcadas,y

F . .-
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' ,, "las.subordinadassustantivaspar el texta argumentativo,no habrScamb7ado
. , nada..Si,coma'haocu.rrida.enalgon libra de texto, scshadeun tern&sobre
' ` , coherencia,"cahesi6ny ti.palogiatextualespara Quesea aprendido can la
'. `.` , m.entalidadd`elapren`dizajeg`,"ram'atfcalQ
no hadrb`cambiadoabsafu"tamente .
'` Mada.Etenfoquecomunicativano cansistcen Quelasalumnossepa.ncfasifi-. -'. '
,., '` carfas textosen Opesy enreglstros(ijamSsen la Vida,tendr6nQuehacerfoif,
`- , ' ' ' -` sinoen"Quescan'capacesdeentenderlosy dcproduclrfas.` ".
' ' ,,,' ' . La tipo"loglatextual,fas consejospararedactor blen.Y,en general, .. `
"`` .., , ' todo t 'oQueSepresentacomo,normal,en la praduccf6nIingOistica,no tie-
, ,. '. , , ,'ne Queconvertirseen Unaespeciede snormatlva,de la ,expresi6nY de fa ., .
, ` , ' rcdacci6n de te`xtos.Canoccrlas arquctipasno dcb`e.darcoma result&doun -`
' ,' ,, ` ` alumnadomas'sarqueti`pica,, sine m5screativey ms'slibre. ``" IO
` . ,,.,., , . ,,,...,,',, . - ,, ., , 1.
". En rcsumen."la tipalogia tcx`twotdebe Fetativlzarse: es un instru mento m 55 `
, , ". ' . ` `alservicfo de Una ense6anzadefuse f\ngOfstico."Y, at mismo ticmpo, seria f
` ' ` _ , una I9stima qu"eno paso'ca `dc.ser `unamads. un nuevo contenfda te6rico o
, ,. .un simple cambia terminal6 glee en ,UnamiSmamantra de im partir fas eta- '
, ' . '' scs de lengua'. "-"' . ` ` ' , ` "',

ff~ ~ ".""...
",9,,, de texfo yregrstro me baso enAdorn ,

`"2.Si se desea mis informacf `6nsobre`el,abanico `de tfpologfas exist'ente. pu eden


consultarse Be.rn6rde.z(1982}. Ca,stc`ffa (f 992) y Castelfa,Cl,99
4a). . .. .
. .- . .., , .., " ." , ,',
,3.' Los,terminos d c la' tfpologTa de D.`Bff7erse han adaptado para su m eJ.or`co m- ` "f
.,prensi6n en esta enum.erad6n rs pida.`Se cocoa trar b,`m5s`informacl6n sobre es-` " ;'
ta clasiffcaci6n. en 81.her(1988) y Biber `(1.989).. ... "- ' ' ,; ' ''
' 4. Race a BasQuela soclolingOlstica ha ido`infcgrando la gradualldad en Susdes- O
crif7ciones.,,,En
el `a.partadode las lingOfstlcas internas, se ha producido la irrup-.
ci6n 'recicnte y brlllante de la lingQFstica.cognitive, que.-no considers qu c haya .. ..
.-exc,epcionessino.fen6menos pro to,tioleos y fen 6menos peri,fe.ricosen graded 6n, .- . : "
5. En su tcoria sisttrnlco-funclonal, MAX HaHiday concibi6 105reglstros coma . "
' agru paclon.es dc caractcristicas lingo.isticas .organizadasen cue tro ejes no dico- ''
t 6micos slno gradoales. lout lejos de,la version m As difundida entre Ins .profe- , ...
sores y en `muchosllbros de texto, qu e`reduce .losregistros a u mas-etiquetas {ti- ` !'
terario, administrativo, periodistico.,.,.)con las Queclasificar los tcxtos! .` .,. .
., , ,. ,' ,., , ,. .,,, .. . 1,
agueCEs umunnpd tn Arno
nspcfaantstogot Iaesenbiste(nVge `
coca`ta el principlo de gradualidad. ", " "`
, ,, ' ,. ,,, , ., .
7, La obra de Cassany.D 'Luna, M y San"z..G."',`EnseHarlengua (199 4} constituyc ` -.
un,comp radio excelcote de estos rect.rsos y met odologfas. ,, "

. 3 0 [ Tex1:e',de DidSctica de la LCngua y dc la Literatur a . now 10 . Octubrr199 6 `


8..`La`nfedida en out la reflex\68 te6rica pWedsser bencficfosa `para mejo rar c'n "
cl usa d c fa Jr nqua esUna cuest!6n m uy cont rovrrtida. Parau na dis"cus;6n sobre
. este terna, v6ase Castellh(1994b). " ,',, . ,
' 9. Bedim cste art!cofo a .Carme Me!si6 Agradezco a `Scbastibn 8onil!a su ayuda "
,fl,cf
, .el."rev.isarmeel. texto `ya!, a`portar
.mc ,la !ucidcz habitual
. , . ,, dr, .Sus'
. pumas
,- .de vista.
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oscp M. - Castcl/6. Universitat Pom pcu. Fabra, Facultat d`Hu mamicats.. Ba!mes,
32, 08008 Barcefona.Tr!.: {93354 2 266 2. Fax:(93) 5 421620. E-mail: casteuafa-

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