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rea: matemticas / geometra Amalfi, Antioquia

Degustando las
matemticas en el
grado octavo
Por: Mara Cristina Marn Valds
Prlogo
E ste proyecto surge a causa de una problemtica de bajo rendimiento
acadmico en los estudiantes de grados octavo y noveno de la Institu-
cin Educativa Eduardo Fernndez Botero del municipio de Amalfi, situa-
cin que gener un alto ndice de repitencia y desercin escolar durante
el ao 2010, ocasionando gran preocupacin en docentes y administrati-
vos de la institucin, llevndome a revaluar las prcticas evaluativas y
a realizar un anlisis crtico de las estrategias metodolgicas emplea-
das en la prctica docente.

Esta propuesta es una compilacin de diferentes estrategias metodo-


lgicas implementadas desde el ao 2010 en las asignaturas de ma-
temticas y geometra principalmente en los grados octavo y noveno,
las cuales han contribuido de manera efectiva a disminuir la alta mor-
talidad acadmica en el rea, la apata de los estudiantes, los bajos
desempeos en pruebas externas y la desercin escolar, permitiendo
dinamizar los procesos pedaggicos de una manera participativa, in-
cluyente, personalizada, que trasciende el trabajo matemtico ms all
del aula y posibilita a los estudiantes regular su proceso de aprendizaje
de acuerdo a sus expectativas y necesidades, hacindolos participes
de manera activa de su proceso de formacin.

Su objetivo es fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de la


matemtica y la geometra a travs de la incorporacin de elementos
del contexto, la produccin de textos en diferentes temticas mate-
mticas, la incorporacin de la ldica, el estudio de problemticas del
entorno social y la apropiacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC), en especial en el uso de plataformas educativas
como lo son Thatquiz y Khan Academy (que permiten evaluar integral-
mente a los estudiantes dentro del aula y desde sus casas).

Como resultado de esta propuesta se ha logrado disminuir en un alto


porcentaje el nivel de prdida y repitencia en los estudiantes, al igual
que la desercin escolar, la institucin se ha destacado sobresaliente-
mente en el campo de las matemticas a nivel local y regional, posi-
cionndose en diferentes eventos acadmicos en los primeros lugares
(tales como olimpiadas del conocimiento y olimpiadas de la Universi-
dad de Antioquia.

Este proyecto fue ganador del Premio a la Calidad de la Educacin Antio-


quia la ms Educada en la categora Experiencia Significativa en 2014.
L a propuesta pedaggica Degus-
tando las Matemticas en el grado
te de los estudiantes del grado octa-
vo, situacin que gener gran preocu-
pacin en docentes y administrativos
octavo es una compilacin de dife- de la institucin, llevando a revaluar
rentes estrategias metodolgicas im- las prcticas evaluativas y a un an-
plementadas en el grado octavo des-
de el ao 2010 en las asignaturas de lisis crtico de las estrategias meto-
matemticas y geometra, las cuales dolgicas empleadas en la prctica
han contribuido de manera efectiva docente. Adems de esta situacin,
a disminuir la alta mortalidad acad- se refleja la apata y podra decirse
mica en el rea, la apata de los es- aversin que sienten los estudiantes
tudiantes, los bajos desempeos en
pruebas externas y la desercin es- hacia el trabajo matemtico y geom-
colar. De esta forma se han dinami- trico, considerndolo poco agradable,
zado los procesos pedaggicos de de una preponderante dificultad y de
una manera participativa, incluyente, poca utilidad para su vida cotidiana.
personalizada, que trasciende el tra-
bajo matemtico ms all del aula y
posibilita a los estudiantes regular su
proceso de aprendizaje de acuerdo a Fortalecer el proceso de
sus expectativas y necesidades, ha- enseanza-aprendizaje de la
cindolos participes de manera acti-
va de su proceso de formacin. matemtica y la geometra
Su objetivo es fortalecer el proceso
a travs de la incorporacin
de enseanza-aprendizaje de la mate- de elementos del contexto, la
mtica y la geometra a travs de la in-
corporacin de elementos del contex- produccin de textos en dife-
to, el desarrollo de guas prcticas, la rentes temticas matemticas,
incorporacin de la ldica, el estudio
de problemticas del entorno social y la incorporacin de la ldica,
la apropiacin de las tecnologas de el estudio de problemticas del
la informacin y comunicacin (TIC).
entorno social.

Teniendo en cuenta la situacin an-


Qu motiv la terior, se decidi elaborar un diag-
nstico en dicho grado, buscando
experiencia? identificar las causas de tan alta re-
probacin en el rea y de esta manera
Surge a causa de una problemtica de poder disear estrategias que permi-
bajo rendimiento acadmico por par- tan mejorar tal situacin, por lo tanto,
se procedi a la observacin directa
del desempeo de los estudiantes resolucin de problemas) y en la l-
en el desarrollo de las clases, realiza- dica matemtica (trabajando sobre la
cin de entrevistas no estructuradas premisa que el trabajo geomtrico se
y conversatorios con cada uno de los convierta en un trabajo atrayente, di-
grupos. Finalmente se pudo concluir vertido, satisfactorio, autorrealizador
aspectos relevantes como: y creativo).

Poca asimilacin de conceptos en


las asignaturas de matemticas y
geometra, dificultad para aplicar los
Cmo se desarro-
contenidos estudiados durante la cla-
se a situaciones de la vida cotidiana,
lla la experiencia?
apata por parte de los educandos ha-
cia el rea, vacos temticos de aos La experiencia se inicia en el ao 2010
anteriores, bajo desempeo en eva- con un diagnstico que permite esta-
luaciones y pruebas externas, clases blecer las causas de los bajos desem-
poco dinmicas, poca participacin peos y por consiguiente se inicia el
de los estudiantes en el desarrollo de siguiente plan de accin:
las clases, monotona en la metodo-
loga empleada, apreciacin errnea Revisin de los textos de matemti-
y estigmatizadora sobre las clases de cas con que cuenta la institucin, los
matemticas y geometra, con una vi- cuales para mi concepto en algunos
sin aburrida y difcil de dicha rea. casos tienen un lenguaje poco com-
prensivo para los estudiantes, ade-
Por lo anterior, se decide iniciar una ms de tener que tomar varios textos
propuesta basada en los siguientes para ir construyendo la parte terica.
supuestos o hiptesis: Por lo tanto se decide construir una
gua con conceptos bsicos de es-
Los estudiantes manifiestan tadstica, con un lenguaje de fcil
grandes dificultades para abs- comprensin para el estudiante, en
traer y deducir conceptos ma-
el cual se va avanzando gradualmen-
temticos relacionados con el
te, permitindole regular su ritmo de
campo de la geometra.
aprendizaje, en ocasiones sin la pre-
La incorporacin de la ldica sencia obligatoria del docente, lo que
en el proceso de enseanza- permite en caso de ausencia, poder
aprendizaje permite la adquisi- avanzar en su hogar y ponerse a la
cin de aprendizajes ms sig- par de sus compaeros. Dicho mdu-
nificativos en los educandos. lo contiene temticas de estadstica,
probabilidad y teora del conteo, con
Se busca darle un enfoque basado en ejercicios de aplicacin y evaluacio-
la heurstica (enseanza basada en la nes de las competencias bsicas que
van adquiriendo en el desempeo de dica al trabajo geomtrico y al mismo
la unidad. Este documento est basa- tiempo incorporando metodologas
do en diferentes textos matemticos, basadas en la resolucin de proble-
conceptos de internet y ejercicios mas. Por lo tanto se considera la idea
propios. Como ejercicio complemen- de adaptar los reconocidos juegos
tario a dicha temtica, los estudian- de mesa al campo de la geometra y
tes conforman grupos de trabajo, con se procedi a construir varios juegos
el fin de estudiar diferentes problem- didcticos como son el parqus, lote-
ticas de su entorno escolar y social, ras, rompecabezas, monopolios, es-
aplicando los conceptos adquiridos y caleras, entre otros, buscando que los
formulando posibles soluciones. estudiantes se diviertan aprendiendo
y puedan interiorizar y reforzar ms
fcilmente los contenidos de la cla-
Se decidi elaborar un se. Se complementa el trabajo con
diagnstico en dicho grado, el desarrollo de un mdulo de geo-
buscando identificar las causas metra, enfocado a la temtica rea
de tan alta reprobacin en el y permetro de figuras planas, el cual
fue diseado con la recopilacin de
rea y de esta manera poder conceptos y ejercicios de diferentes
disear estrategias que permi- textos, pruebas censales, pginas in-
tan mejorar tal situacin, por teractivas y la construccin y enfoque
metodolgico propios.
lo tanto, se procedi a la ob-
servacin directa del desem- Desde los aos 2010 a 2013 se desa-
peo de los estudiantes en el rrolla una serie de juegos interactivos
desarrollo de las clases en power point, basados en temticas
matemticas y geomtricas, los cua-
les se aplican en las clases, generan-
Paralelo a este trabajo se empieza a do mayor motivacin por el trabajo
interactuar con la plataforma educa- del rea y mejorando el nivel de apro-
tiva thatquiz, la cual permite al es- piacin de los conceptos estudiados.
tudiante profundizar en diferentes te-
mticas matemticas, enfatizando en A finales del ao 2013, con el fin de
este caso la de estadstica. dinamizar los procesos matemti-
cos en el rea que oriento, opte por
Para los aos 2011 y 2012 se exten- la construccin de un blog en el cual
di la actividad pedaggica a la asig- los estudiantes puedan apropiarse de
natura de geometra, aplicando la l- manera eficaz de los procesos ma-
temticos que se desarrollan en la Para ingresar se utiliza la siguiente
Institucin Educativa a travs de la in- direccin: www.matematicasefb.
corporacin de las TIC. En dicho blog jimdo.com
los estudiantes pueden acceder a los
diferentes mdulos que he construi-
do en temticas bsicas, descargar Se busca darle un enfoque
talleres para desarrollar en sus casas basado en la heurstica (ense-
con el fin de profundizar conceptos
en los cuales presentan dificultad, ob- anza basada en la resolucin
servar videos temticos de diferentes de problemas) y en la ldica
docentes y elaborados por ellos mis- matemtica (trabajando so-
mos o sus compaeros, recrearse con
juegos y retos matemticos, afianzar
bre la premisa que el trabajo
las temticas trabajadas en la clase geomtrico se convierta en un
a travs de test y pruebas interacti- trabajo atrayente, divertido,
vas, observar evidencias fotogrficas satisfactorio, autorrealizador y
de las actividades realizadas en el
transcurso del ao escolar, tienen la creativo)
posibilidad de presentar propuestas
metodolgicas a implementar dentro
del aula a travs de encuestas inte- En los aos 2013 y 2014 se profundiza
ractivas y link de contacto, entre otras el trabajo en la plataforma educativa
actividades. Este blog sirve tambin thatquiz y se adiciona la plataforma
como herramienta de apoyo a otros Khan academy, las cuales permiten
docentes o padres de familia que de- identificar vaco temticos de los es-
seen acceder al material bibliogrfico tudiantes, facilitando al docente el
que se trabaja y disea en la institu- diseo de talleres y exmenes que
cin, adems, de observar a travs de refuerzan conceptos matemticos y
videos e imgenes diferentes viven- que son aplicados a los estudiantes a
cias de la institucin. travs de internet, en las clases o ex-
traclase (desde sus hogares u otros
El 18 de noviembre de 2013 el blog de sitios), lo que facilita que un estudian-
matemticas de la institucin Eduar- te con dificultad para asistir a la insti-
do Fernndez Botero (EFB) es enlaza- tucin pueda hacerlo con la asesora
do a la pgina web sector matemtica, docente de manera desescolarizada.
del reconocido profesor matemti-
co chileno Danny Perich Campana. En conclusin esta experiencia puede
Hasta el momento cuenta con muy considerarse significativa porque ha
buena cantidad de visitas y contactos permitido mejorar considerablemente
tanto a nivel del pas como de otros. el rendimiento acadmico en el rea,
disminuyendo los niveles de prdida,
repitencia y desercin, los estudian-
tes hacen parte activa de su proceso
de formacin, se incorporan diferen-
tes instrumentos de evaluacin que
rompen con lo tradicional y facilitan
valorar al estudiante integralmente,
se fortalecen los programas educa-
tivos propuestos por la Secretara de
Educacin Departamental (SEDUCA).
La interaccin con las TIC ha posibi-
litado que los procesos del rea tras-
ciendan ms all de la institucin, per-
mitiendo compartir este trabajo tanto
en el territorio nacional como en otros
pases a travs de la web.

El blog de matemticas de
la institucin Eduardo Fer-
nndez Botero (EFB) es en-
lazado a la pgina web sector
matemtica, del reconocido
profesor matemtico chileno
Danny Perich Campana.
// Mara Cristina Marn Valds
docente_fisica@hotmail.com

Docente en la I.E. Eduardo Fernn-


dez Botero desde el ao 1998, en
la cual inici atendiendo el bachi-
llerato nocturno. A partir del ao
2003 empez a atender la jorna-
da diurna en los grados dcimo y
once, en las asignaturas de fsica y
matemticas.

Desde el 2005, hasta la actualidad,


se dedica a atender slo el rea de
matemticas; para este ao estoy
a cargo de las asignaturas de ma-
I.E. Eduardo Fernndez botero temticas y geometra en los gra-
-Premio Regional- dos novenos y octavo C. En el ao
2013 cre el blog: www.matema-
Perfil profesional ticasefb.jimdo.com evidencian-
do la mayora de actividades que
Bachiller acadmico de la I.E. Eduar-
conforman el proyecto Degustan-
do Fernndez Botero; Licenciada
do las Matemticas y el cual est
en matemticas, de la Universidad
enlazado a la destacada pgina
Catlica de Oriente (UCO); espe-
sector matemtica, creada por el
cialista en Evaluacin Pedaggica, reconocido matemtico chileno
de la Universidad Catlica de Mani- Danny Perich Campana.
zales, especialista en Administra-
cin de la Informtica Educativa, A travs de este blog se reciben
de la Universidad de Santander innumerables visitas de personas
del pas y del extranjero. Igualmen-
Ganadora del premio Antioquia la te su usuario de Facebook es Cris-
ms educada 2014, en la catego- tina Marn y se puede ubicar en la
ra docentes (experiencias signifi- siguiente direccin: www.face-
cativas) book.com
Bogot - Colombia
Agosto de 2015