Está en la página 1de 15

Nios en las artes marciales, beneficios para su mente y espritu

La autoestima puede crecer considerablemente en pequeos con distintos niveles de problemas y


junto con ella mejorar la capacidad de concentracin y valores tan deseables como
la perseverancia.
El practicar un deporte de contacto adems de beneficiar al nio desde un punto de vista puramente
fsico, hace un tremendo aporte a su mente y espritu, uno que a mi juicio es mucho ms valorable
que el slo hecho de ejercitarse.

Las artes marciales pueden ayudar a mejorar la concentracin de un nio


Muchas veces un nio llega presentado por sus paps ante un profesor de artes marciales o
deportes de contacto, a un dojo o gimnasio, con motivo de diversos problemas que pueda estar
teniendo: falta de concentracin, exceso de impulsividad, baja autoestima, problemas para
socializar con los compaeros en el colegio o bien que es vctima de bullying o demasiado tmido.
O a veces sencillamente porque quieren que el nio se ponga en forma y tenga una actividad que le
impida estar flojeando o jugando en el computador.
Para todos estos problemas la prctica de artes marciales puede presentar una solucin muy
idnea, y que yo recomiendo absolutamente, habiendo visto los resultados positivos que tiene y los
cambios que pueden verse desde fases muy tempranas del entrenamiento en la personalidad de un
nio.
El entrenamiento de artes marciales crea guerreros de cuerpo y mente, y comenzar en edades
tempranas le proporcionar al nio una serie de herramientas que le servirn de adulto para templar
su carcter, sentirse ms seguro y ser ms controlado.
Los siguientes son los beneficios para la mente y espritu de un nio:
1 Autoestima: Este tema hay que abordarlo desde dos puntos de vista. En primer lugar est la
imagen que el nio tiene de s mismo, y segundo cmo lo ven sus padres. Respecto de su
autoimagen, el hecho de estar proponindose metas nuevas, ver que es capaz de cumplirlas y
despus ir teniendo logros cada vez mayores es algo que a cualquiera da una inyeccin de energa y
seguridad en s mismo. Ms an en un nio, que est definindose como persona, ya que los
resultados beneficiosos de esto perdurarn para toda su vida.

Les genera seguridad y confianza en s mismos, y este factor es clave para una autoestima sana.
Adems de que se vuelven ms esbeltos y ligeros y cuando llegan a la adolescencia esto les ayuda
a verse ms atractivos.

Luego, est el cmo ven sus amigos y compaeros al nio que entrena, y este es un tema muy
delicado y sensible a veces con los nios que tienen dificultades para socializar. Primero, todo lo
mencionado sobre la autoimagen que tiene el nio ayuda muchsimo, ya que esto es captado por
quienes lo rodean, y al verlo ms seguro de s mismo y ms dispuesto a defenderse naturalmente los
dems van a estar ms reticentes a molestarlo. Tambin est el factor fsico, en que un nio flaquito
se pone ms musculoso o un nio ms rellenito baja su porcentaje de grasa. Es bastante comn que
los nios en edad escolar sean muy crueles y discriminadores con sus pares que sean en cualquier
modo distintos y los cambios fsicos son un apoyo para el cambio sicolgico. Por ltimo y aunque
suene muy bsico, el slo hecho de estar practicando un deporte considerado como algo rudo
inspirar necesariamente ms respeto.

El respeto es uno de los valores que se inculca en las artes marciales.


2 Disciplina y respeto: Las artes marciales tienen este nombre precisamente por ser relacionadas
con la guerra y lo militar. Siendo as, el mtodo de enseanza debe tener un componente
de disciplina y de transmitir ciertos valores. Idealmente las artes marciales deben ser enseadas
por alguien que sepa mucho del tema, lleve un tiempo considerable entrenando, tenga capacidades
pedaggicas y se gane la confianza del nio. Ac el profesor se convierte en un maestro, que no
slo ensea la parte deportiva, sino que puede ser un modelo a seguir y un gua en todo mbito de la
vida del nio.

A travs de las artes marciales aprenden a respetarse y a respetar, ya que tienen que cuidarse y
cuidar al adversario. El falso mito de que los nios que realizan artes marciales sern ms
violentos por suerte est desapareciendo.

3 Concentracin y perseverancia: El hacer lo suficientemente depurado, por ejemplo, un golpe; o


ejecutar con la perfeccin requerida un movimiento puede ser una tarea muy exigente y que
requiere repetir muchas veces un ejercicio como hizo miles de veces el nio de Karate Kid:
Encerar, pulir- y hacerlo con mucha concentracin. Para conseguir resultados a mediano y largo
plazo, ya sean stos ponerse en forma y mejorar la tcnica, o ms an, cuando se quiere llegar a
niveles competitivos para combatir, se requiere una perseverancia tremenda, aunque se tenga
condiciones y un talento natural. Todo esto se puede extrapolar a todas las dems reas en que el
nio se desempea, ensendole a enfrentar la vida de un modo distinto, y creyendo ms en sus
propias capacidades para lograr sus objetivos.

4 Autocontrol: Los nios que practican artes marciales aprenden a autocontrolarse, algo que a
su vez les trae mltiples beneficios a la hora de relacionarse y de mejorar las interrelaciones.
Sobre todo cuando estamos ante nios muy impulsivos, las artes marciales le brindarn recursos
para empezar a controlarlo, mientras realizan una actividad que les atrae tambin mejoran su
personalidad.

5 Amplan campos de conocimiento: Los nios que realizan artes marciales tambin empiezan a
interesarse por diferentes culturas para conocer el origen del deporte que realizan, esto adems
de ampliar su campo de conocimientos les hace convertirse en personas ms curiosas.

6 Autodefensa: Ojal nunca tengan que defenderse de nada, pero los nios que realizan artes
marciales se sienten ms seguros a la hora de defenderse cuando son atacados
Coreografas
Presentaciones culturales

Para el crecimiento de la institucin y haciendo el aporte cultural dando a conocer las actividades
pioneras de centro educativo el SOL, realizar presentaciones en los teatros tanto en la casa de la
cultura como en el teatro pumapungo, como en las instalaciones de la institucin, con temas
diversos como danza autctona, presentacin de artes marciales, coreografas artsticas,
Ayudan a desarrollar en los nios autoconfianza control y manejo del escenario, compaerismo,
entre otras habilidades que se desarrolla
Certificacin internacional
La escuela AFRICAPOEIRA sede en cuenca Ecuador, se encuentra en varios pases de Amrica
Europa y Africa, ganando con el paso del tiempo gran prestigio, centrndose en ser una capoeira
social, participando siempre con los GOBIERNOS AUTONOMOS de cada regin,
Con instructores debida mente capacitados, en pedagoga pnl y conocimiento del entrenamiento
fsico adecuado
Actualmente se labora con los nios del MIESS aportando a la comunidad y obteniendo experiencia
cada dia mas,
Colaboracin en el departamento medico

ACCIDENTES ESCOLARES

Segn la Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS), 180 mil escolares al ao son vctimas
de accidentes. De estos, 40% se produce en los recreos y 30% en las clases de educacin
fsica.
Si bien los accidentes de trayecto slo representan 3,5% del total, stos son los que
producen lesiones de mayor gravedad.

El traumatismo encfalo craneano


(TEC) es de los accidentes ms comunes. Aunque la mayora suele ser menor y slo
requiere una evaluacin mdica adecuada, es la causa ms frecuente de mortalidad e
invalidez de la infancia y la adolescencia.

86% de los TEC en nios son leves, 8% moderado y 6% severo.

QU HACER
A todos los que sufren algn accidente
en el colegio se les recomienda consultar en un Servicio de Urgencia, con el fi n de
obtener una opinin mdica confiable en relacin al manejo de cualquier lesin, aunque sea
aparentemente menor.

Ante un paciente con un golpe en la cabeza es importante mantener la calma y tomar


algunas medidas:

las circunstancias en que ocurri el accidente, el tipo de golpe o cada, la altura, el estado de
conciencia inicial o la evolucin del cuadro son datos fundamentales para la evaluacin. Si
existe
alguna alteracin inicial como dolor de cabeza, visin borrosa, nuseas, vmitos o
compromiso de conciencia, hay que acudir a la brevedad a un servicio de urgencia.

Si el cuadro se desencadena luego de un accidente de alta energa, como un choque


automovilstico, hay que esperar a que personal especializado realice las maniobras de
rescate y la inmovilizacin correspondiente para no producir otros daos. Si es de menor
energa, como un
pelotazo, el paciente puede ser trasladado por sus familiares.

Otros traumatismos frecuentes entre escolares son los esguinces de los dedos de las manos,
los tobillos y rodillas. Torceduras y contusiones son potencialmente serias, ya que pueden
afectar el cartlago de crecimiento.

Cuando la lesin afecta las extremidades


inferiores, el sntoma ms importante aparte del dolor, es la dificultad para realizar la
marcha o cojear. En las extremidades superiores, dificultad en el uso de la extremidad
como tambin prdida de la movilidad. Adems, podemos encontrar aumento de volumen
asociado a dolor a la palpacin de la zona afectada. Cuando el nio presenta algunos de los
sntomas mencionados, es prudente llevarlo a la Urgencia para que sea evaluado por un
traumatlogo y administrar el tratamiento
pertinente, que puede implicar inmovilizacin con yesos, botas, frulas, etc.

La inmovilizacin debe ser realizada por personal de salud ya que existen muchos
problemas y complicaciones asociados al mal uso de estos elementos.

Las heridas que pueden ser superficiales o profundas; nicas o mltiples, deben ser
lavadas con abundante agua. Si sangra en forma activa, se debe comprimir con un pao
limpio o apsito y llevar lo antes posible al Servicio de Urgencia. No se deben realizar
torniquetes.

MEDIDAS DE PREVENCIN
Los padres debieran informarse en los colegios sobre las medidas de seguridad; evaluar si
las reas de juego son seguras y si un adulto supervisa durante los recreos.
Es importante que el nio conozca (o lleve consigo) el nombre de un contacto de
emergencia, como tambin el nombre completo de sus padres, su nombre, direccin y
telfono.
Las mochilas deben tener un peso no mayor al 20% del peso corporal del nio.
El casco al andar en bicicleta, a cualquier edad, es mandatorio.
El uso correcto de sillas o realces en los automviles, es obligatorio.

Capacitacin de primeros auxilios con certificacin


Descripcin del curso

Una parada cardiorespiratoria es una situacin tremendamente estresante, incluso para los
profesionales. Cada segundo que pasa disminuyen las posibilidades de supervivencia de la vctima,
y saber exactamente lo que hay que hacer es imprescindible para no perder un tiempo muy valioso.

En este curso aprenders todas las maniobras y tcnicas de Soporte Vital Bsico y Reanimacin
Cardiopulmonar en el Adulto. Todo ello segn las ltimas guas y recomendaciones de la American
Heart Association (AHA) y la European Resucitation Council (ERC) de 2015 .

Aqu aprenders en detalle todos los aspectos ms importantes de la reanimacin cardiopulmonar de


una forma visual y amena.

Empieza a aprender ahora y actualiza tus conocimientos en las maniobras mdicas de reanimacin
cardiopulmonar.
ESTUDIANTE: JUAN SAUL PEREZ AVILA
AUXILIAR EN ENFERMERIA
ESTUDIANTE de PARAMEDICINA

Estudiante de paramedicina actualmente cursando el tercer ciclo de seis, obteniendo una beca
cumpliendo los requisitos del INSTITUTO AMERICAN COLLEGE, obteniendo excelentes
calificaciones, Saul ha realizado numerosos estudios y certificaciones tales como manejo de
personal, auxiliar en enfermera, coach en PNL, tocando diversos temas como el manejo de la va
area, la hemofiltracin y el tratamiento del dolor y los cuidados crticos. Ha colaborado en
numerosos cursos y congresos, desarrolla una intensa actividad cientfica e investigadora, y tiene
una especial pasin por la docencia mdica humana.
Plan de estudios soporte vital basico

Introduccin al Curso

Introduccin al curso de Soporte Vital Bsico

Instrucciones para la obtencin del certificado del curso

Evaluacin Previa

Cdigo de Honor

Soporte Vital Bsico

Secuencia del Soporte Vital Bsico

Reconocimiento precoz de la parada cardiaca y asistencia de la va area

Asistencia circulatoria

Riesgos durante la RCP

Obstruccin de la va area por cuerpo extrao

Desfibrilador Automtico Externo


Documentacin del Curso
Documentacin del curso
Diapositivas del curso
Fin del Curso
Fin del curso

Examen Final del Curso

certificado del curso


Laboratorio de computacin en escuelas

Importancia de la computadora en la educacin integral


ROL DE LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIN INTEGRAL

La computadora en la educacin integral se convierte en una poderosa y verstil herramienta


que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos,
en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempea un papel primordial la
facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de informacin, personalizando la
educacin, al permitir a cada alumno avanzar segn su propia capacidad.

No obstante, la aplicacin de la computadora en la educacin integral no asegura la formacin


de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van
guiados y acompaados por el docente.

El profesor debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a travs del


computador; ser necesario que establezca una metodologa de estudio, de aprendizaje y
evaluacin, que no convierta por ejemplo a la informacin brindada a travs de un CD-
ROM en un simple libro animado, en el que el alumno consuma grandes cantidades de
informacin que no aporten demasiado a su formacin personal.

Por sobre todo el docente tendr la precaucin no slo de examinar cuidadosamente los
contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o
conceptos equvocos, sino que tambin deber fomentar entre los alumnos una actitud de
atento juicio crtico frente a ello.

LA COMPUTADORA EN EL AULA

La utilizacin de la computadora en el saln de clases puede ofrecer resultados muy


diferentes; posiblemente enriquecer el inters, la capacidad, el logro de aprendizajes, la
concepcin del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones,
nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivacin para experimentar, la
adopcin de actividades ante los errores, la cooperacin para realizar proyectos y compartir
experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede
hacer.
A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en donde ambos
comparten Responsabilidades en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, gua o
mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la
adquisicin de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta ptica,
incidirn en los procesos de adquisicin de habilidades que le permitan al educando conocer
herramientas vlidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana.

USO DE LA COMPUTADORA COMO APOYO DIDCTICO EN LA EDUCACIN INTEGRAL

El profesor nunca deber utilizar la computadora en el aula de clase, como rota folios o
pizarrn electrnico, esto significa presentar dibujos de texto en la pantalla, limitando su
funcin al apoyar solamente la exposicin del docente, convirtiendo al alumno en un receptor
pasivo, por el contrario, debe buscarse la participacin del alumno.

Debe considerarse el empleo de la computadora en el aula como una opcin ms para que
el grupo y el profesor socialicen las ideas sustantivas, y como grupo en general expresen
sus inquietudes, dudas y experiencias; el profesor interactuar directamente con el grupo y
la computadora, mientras los alumnos se relacionan indirectamente con el recurso, pero
directamente entre s.
IMPORTANCIA DE SCRATCH

El constructivismo implica que el alumno experimente con lo que se


encuentra a su alrededor lo cual le permita crear sus propias
estrategias para aprender y resolver problemas. El aprendizaje desde
el punto de vista del constructivismo es dinmico y activo, de modo
que el conocimiento es construido por la persona que aprende.
Uno de esos factores que contribuye a ello son las herramientas
digitales como Scratch,ya que brinda la posibilidad de que por medio
de una mezcla de sonidos, imgenes y animaciones, se puedan lograr
productos interactivos y creativos
La herramienta grfica libre de programacin Scratch ha sido
desarrollada por el Lifelong Kindergarten Group de los laboratorios
Media-Lab en MIT, es un programa de libre distribucin, disponible
en 50 lenguas diferentes lenguas, este tipo de lenguaje se fundamenta
en las ideas de aprendizaje constructivistas, debido a que es un
entorno de programacin visual que permite a los usuarios
crear proyectos multimedia interactivos.
Scratch es una lengua de programacin con un suelo bajo, es
decir, que se puede comenzar con actividades muy sencillas, no es
necesario ser un programador, es un programa visual, activo,
dinmico y constructivista en el cual no hay que escribir cdigos, ni
largas lneas de programacin
La principal aportacin de Scratch es que est destinado a
usuarios de temprana edad, lo que lo hace directamente aplicable
como herramienta didctica destinada a ensear programacin en
particular e informtica en general, a alumnos de primaria y
secundaria.
Los proyectos de Scratch contienen media y scripts. Las
imgenes y los sonidos pueden ser importados o creados en Scratch
utilizando herramientas construidas.
Los creadores de Scratch han introducido tres principios o
caractersticas bsicas en el diseo de este lenguaje de programacin
Estos principios son: que la lengua de programacin sea
ldica, significativa y social
El lenguaje de programacin debe ser ldico. La idea es que la
lengua de programacin facilite el juego y que se puedan probar, con
facilidad, diferentes opciones.
La experiencia al utilizar el lenguaje de programacin debe ser
significativa. sus creadores, han dado prioridad a dos criterios del
diseo: diversidad (que pueda soportar diferentes tipos de proyectos:
historias, juegos, animaciones, simulaciones) y personalizacin (que
los proyectos se puedan personalizar importando fotos, voces,
grficos, etc.)
El uso de la lengua de programacin debe propiciar la
interaccin social.Para que Scratch tenga xito necesita que una gran
comunidad de personas comparta, apoye, critique, colabore y pueda
construir sobre el trabajo de otros.
POR QUE ES IMPORTANTE SCRATCH PARA LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACION PRIMARIA?
Scratch ofrecer a los estudiantes de nivel primario la
oportunidad de construir activamente sus conocimientos, planificar
proyectos, plantear dudas y preguntas y trabajar en la resolucin de
problemas, todo ello les permitir un aprendizaje activo y
significativo.
El trabajo con Scratch no se parece al trabajo del aula
tradicional.
Trabajar con Scratch implica actividad, comunicacin e
intercambio de ideas, planificacin, enfrentarse errores y plantear
estrategias de solucin de problemas.