e l a b o r a c i n ,

Gua de c i n
uso y c o n s e r v a
l e s e d u c a t i v o s
de materia n n o e s rizada
c o la
d e a t e n c i
Para programas de Educacin Inicial

Gua para promotoras

Fascculo 2
Organizando e implementando nuestros espacios
 ESTIMADA
Ministro de Educacin
PROMOTORA:
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Vctor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora General de Educacin Bsica Regular
Miriam Ponce Vrtiz
Te hacemos entrega de esta gua con el fin de apoyarte en la elaboracin, uso y
Directora de Educacin Inicial
conservacin de materiales educativos, as como en la organizacin de los ambien-
Emma Rosa Aguirre Fortunic
tes en los programas educativos para nios y nias de cero a cinco aos.

Lo hacemos, tambin, con el deseo de acompaarte hacia una adecuada seleccin

de materiales y ayudarte para que puedas aprovecharlos al mximo en la realiza-
cin de las actividades.

Coordinadora del rea de Recursos y Diseo y diagramacin El contenido de los fascculos es el siguiente:
Materiales Educativos Teresa Serpa Vivanco
Patricia Gonzlez Simn El primero presenta informacin bsica que te servir para conocer y comprender
Ilustraciones el proceso de aprendizaje de los nios y nias, y algunas reflexiones sobre el rol
Elaboracin Rosa Segura Llanos
Juana Collantes Alcalde
que debes asumir como promotora. Si tienes presentes estas ideas, ellos podrn
Sobeida Lpez Vega Impresin aprender mucho ms y se sentirn contentos en tu compaa.
Sonia Planas Ravenna Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Patricia Gonzlez Simn Asi mismo, presenta en forma resumida los pasos para gestionar los recursos nece-
Ministerio de Educacin sarios para mejorar la implementacin de tu programa y de esta manera enrique-
Tratamiento pedaggica Programa Educacin Bsica para Todos cer da a da tus actividades educativas.
Sonia Planas Ravenna Calle del Comercio s/n - San Borja

2009 Primera edicin El segundo est dirigido especialmente a ayudarte a seleccionar, organizar y con-
Correccin de estilo
Roco Brigneti Badiola 22 000 ejemplares servar los materiales que necesitas para crear situaciones de aprendizaje motiva-
doras, interesantes y divertidas en tu espacio de trabajo.
Revisin Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca
Valeria Daz Mendoza Nacional del Per Si bien esta gua te orientar en la implementacin de tu aula, recuerda que puedes
Clara Luz Roca Gonzles N 2009-12364
incorporar nuevas ideas y crear materiales con tu propia imaginacin.
Jos Luis Vargas Dvila
Adjuntamos a esta gua 50 fichas para elaborar novedosos materiales educativos,
los cuales puedes confeccionar con tus compaeras o los padres de familia.

3
 LO QUE
ENCONTRARS
EN ESTA GUA

Reflexionando
contigo
Esta gua est organizada en dos fascculos................................................................. 5
Presentamos un caso o una historia
Al terminar de leer esta gua.............................................................................................. 6 para reflexionar sobre tu propia realidad,
Para comprender mejor la lectura.................................................................................... 7 para compartir tus ideas, creencias y
experiencias personales y laborales
respecto al tema del captulo.
FASCCULO 2
2. ORGANIZANDO E IMPLEMENTANDO NUESTROS ESPACIOS......................................................... 9

2.1 Qu caractersticas deben tener los materiales que ofrecemos

a nuestros nios y nias?................................................................................................................. 10
Aprendiendo
2.2 Qu tipo de materiales podemos encontrar?........................................................................ 11
2.3 Dnde encontramos matriales no estructurados adecuados?........................................ 14
algo nuevo
2.4 Qu caratersticas deben tener nuestros espacios de juego?.......................................... 16 Contiene informacin, conceptos y pautas
concretas que te sern de utilidad para elaborar,
2.5 Cmo organizamos e implementamos nuestros espacios para jugar?........................ 18 usar, mantener, implementar y organizar
2.5.1 Propuesta para nios y nias de 0 a 2 aos................................................................... 19 los materiales de tu programa y contribuir as
a un mejor aprendizaje.
2.5.2 Propuesta para reas reducidas......................................................................................... 23
2.5.3 Propuesta para nios y nias de 3 a 5 aos................................................................... 25
2.5.4 Nuestros espacios al aire libre............................................................................................. 38
2.5.5 Espacios especiales para el desarrollo de los sentidos............................................... 39
Recordando
2.6 Cmo conservamos y cuidamos nuestro ambiente y los materiales?.......................... 41
lo ledo
2.6.1 Promoviendo hbitos de orden e higiene
en forma democrtica y autnoma................................................................................... 42 Contiene preguntas o actividades para reflexionar
2.6.2 Sugerencias para ayudar a los nios a hacer la limpieza........................................... 44 en base a lo ledo, las cuales te permitirn aplicar
lo aprendido.
2.7 Algunos consejos prcticos para utilizar los materiales educativos................................ 47

5
 Para comprender mejor la lectura,
ten en cuenta las siguientes
sugerencias:

w Conocer la importancia que tienen los materiales educativos en el
proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias.
w Mejorar la organizacin e implementacin del espacio donde
trabajas, usando y cuidando los materiales permanentemente.
w Contar con estrategias para gestionar nuevos materiales y recursos
para tu programa en beneficio de los nios y nias.
w Identificar los principios y condiciones que orientan el uso de los
materiales educativos.
w Identificar con mayor claridad el rol que te toca desempear
como educadora y las actividades que puedes desarrollar con los
materiales educativos.
w Contar con la informacin necesaria para organizar y cuidar
adecuadamente los ambientes y materiales de tu programa.
w Promover la participacin de los padres y la comunidad en la
gestin de recursos y materiales educativos para tu programa.
w Lee con atencin cada uno de los fascculos.
w Identifica y subraya las ideas principales, elabora esquemas o haz
resmenes.
w Relaciona la lectura con tu experiencia y con el contexto en el que
desarrollas tu trabajo, tratando de llegar a tus propias conclusiones.
w Responde a las reflexiones y situaciones que te planteamos, pues te
ayudarn a fortalecer tu proceso de aprendizaje.
w Al terminar cada seccin, realiza la autoevaluacin, de manera que
puedas poner en prctica lo ledo. Si tienes dudas, vuelve a leer el
material.
w Registra tus dudas, ideas, inquietudes y comprtelas con tus
colegas para reflexionar.
w Recuerda que esta gua es una herramienta de trabajo, revsala con
frecuencia.

Ahora s
ya es hora de empezar!

6 7
2 ORGANIZANDO E
IMPLEMENTANDO
NUESTROS ESPACIOS

Reflexionando
contigo

Qu les parece
mi PRONOEI?

Est ordenado,
pero, por qu has puesto
las mesas al rincn?

w Qu opinas t acerca de esta situacin? S, pues, deberan

w Crees que es necesario poner mesas y sillas? estar al centro.
Dnde las pondras?
w Qu deberamos considerar al poner los muebles y
los materiales en el programa?

9
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

Aprendiendo 2.2 Qu tipo de materiales podemos encontrar?

algo nuevo
2 . 1 Qu caractersticas deben tener Conozcamos los siguientes tipos de materiales para la realizacin de nuestro trabajo:

los materiales que ofrecemos Materiales estructurados

a nuestros nios y nias? Los materiales estructurados son los
Al elaborar materiales educativos trataremos que renan estas caractersticas: recursos que han sido diseados y
elaborados con una finalidad
pedaggica o ldica especfica.
Por ejemplo: pelotas, colchonetas,
muecas, carritos, rompecabezas.
Simples, de manera que ofrezcan muchas posibilidades de
uso y exloracin a los nios.

Atractivos, de figuras y colores llamativos que atrai-

gan su curiosidad y atencin.
Materiales no estructurados

Manipulables, fciles de manipular y transpor-
tar, de acuerdo al tamao y edad de los nios y
nias.
Contextualizados, es decir, que los personajes
o situaciones que se presenten en ellos sean cono-
cidos por los nios, de su entorno familiar, social,
comunal (personas, costumbres, plantas, animales,
etc.), de la misma forma los elementos con que es-
tn elaborados.
Sensoriales, que permitan usar los cinco senti-
dos: vista, olfato, gusto, tacto y odo.
Los materiales no estructurados son los recur-
sos, objetos o elementos que no son elabora-
dos con una finalidad pedaggica especfica,
pero que pueden ser utilizados para diferentes
actividades educativas. Los encontramos en
nuestro entorno, son ejemplos las plantas, los
animales, las frutas, la tierra, la arena, el agua,
las piedras, las botellas, las latas, las cajas, las
semillas, llantas, etc. Tambin los llamamos
materiales recuperables o reciclables.
Materiales manipulables
Son aquellos objetos o colecciones de objetos de
diferentes texturas, tamaos y formas, tanto estruc-
turados como no estructurados, que ofrecemos a los
nios con la intencin de que sean explorados con los

Seguros, evitaremos las puntas, bordes cortantes, cinco sentidos.

Material estructurado: sonajas, encajes, rompecabezas,
astillas, pintura txica, etc. argollas, pelotas pequeas de tela o jebe.
Material no estructurado: conchitas, piedritas, tapas,
semillas.

10 11
 entando nuestros espacios
Organizando e implem
Materiales para la motricidad
Son todos los aparatos o recursos ubicados
preferentemente en el exterior del aula y
que permitirn a nios y nias la explora-
cin de su propio cuerpo y su desarrollo
motriz. Estos objetos deben permitirles
subir y bajar, entrar y salir, pasar por debajo,
construir, transportar, empujar, jalar y reali-
zar otros movimientos.
Material estructurado: piscinas de pelotas,
toboganes, sube y bajas, rampas, tneles, etc.
Material no estructurado: llantas, cajas, bote-
llas vacas, coladores, etc.
Material visual o audiovisual
Son los audios diversos, videos, pelculas, obras de
teatro.
Material experimental
Son todos los materiales que utilizamos para la
realizacin de experimentos en general.
Material estructurado: goteros, embudos, coladores,
lupas, etc.
Material no estructurado: piedras para chancar,
tintes naturales, recursos de la naturaleza, etc.
12
Fascculo 2
Materiales impresos
Constituidos principalmente por cuentos (adecuados a
las diferentes edades de los nios y nias) y revistas. Con
estos materiales se implementa los sectores de lectura
para promover el gusto por leer.
Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas,
peridicos, tarjeteros.
Material estructurado: cuentos, libros, mini enciclopedias
para nios, etc.
Material no estructurado: revistas, peridicos, fotos, postales,
folletos publicitarios, etc.
Material fungible
Es el que se gasta o termina cuando se usa:
papeles, cartulinas, lpices, colores, plumones,
tmperas, etc. que permiten a las promotoras y
docentes favorecer las acciones de simboliza-
cin, representacin grfica y escritura.
Son los que se pueden transformar, por ejemplo: masa cermica, pin-
tura, material reciclable (cajas de cartn, rollos de papel, etc.). Este tipo
de materiales propicia el desarrollo de la creatividad y la imaginacin
del nio y favorece la capacidad para solucionar problemas.
Materiales simulados
Son los que representan la realidad, son simblicos;
por ejemplo: dinero de juguete, frutas de plstico,
cocinas hechas con cajas, etc.
Recordemos que un mismo material puede tener ms de una caracterstica.
Por ejemplo:
w Una pelota es un material estructurado, manipulable, para el desarrollo de la motricidad.
w Una cocina hecha con cajas es un material no estructurado, reciclable, fungible y
simulado.
13
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

2.3Dnde encontramos materiales no w Cortezas y cscaras de calabaza, zapallo, poro, jawinka, eucalipto,
aliso, sauce, tuyo, nogal, etc., para sentir diversas texturas.
estructurados adecuados para enriquecer w Tronquitos y palitos, carrizo, palos de sauce, guayaquil, chito, venaje.

las experiencias de nuestros nios y nias? w Conchas, caracoles y piedritas del ro y del mar de diversos
tamaos, formas y colores.
Generalmente en nuestra propia w Cueros de vacuno, chivo, oveja, para hacer alfombras o cojines.
comunidad podemos encontrar w Pezuas de cabra para hacer sonajas.
una gran variedad de
materiales, objetos y
recursos que pueden
servirnos para jugar
y trabajar con los
nios, todo depende
de nuestra capacidad de
exploracin, de gestin y
de creatividad.
Materiales
recuperables o
Aqu te sealamos algunos:

reciclables
Recursos
naturales
w Botellas y envases de plstico. w Botones, ruleros.
w Cajas vacas. w Retazos de cartn, lminas de corcho, co-
w Semillas o pepas secas de distintas formas, colores y tamaos: de zapallo, quinua,
w Conos de papel higinico y de papel toalla. rospn, microporoso, teknopor, esponja,
maz, tarwi, suyluku, caf, higuerilla, nspero, mote-mote, pacay (guaba), cansaboca, w Revistas. lijas, telas, pitas, sogas, soguillas, cintas,
chinche, lcuma, durazno, palta, naranja, tara (taya), linaza, frijol, chirimoya, w Peridicos. cordones, grecas, blondas, lana, cierres.
huayruros, chacapas, ojo de vaca, etc. w Retazos de tela. w Conos de hilo de cartn y plstico, ca-
w Frutos secos de distintas formas, colores y tamaos, tales como: eucalipto, tara, arakavo, w Lanas. rretes o tubitos de hilo, corchos.
vijuco (o bejuco), maguey, shugn, cedro, llama llama, nogal, pino, ciprs, etc. w Bolsas de plstico, de papel, etc. w Cajas de diversos tamaos, desde las
w Elementos que sirvan como tinte o pintura, como: cochinilla, frutos y corteza del w Papeles impresos por un solo lado, afi- ms pequeas hasta las ms grandes.
nogal, hojas y flores de chuyuye (Chiclayo), hojas y flores del geranio, hojas del ches, radiografas, postales. w Frascos y envases de plstico.
sauco, malva, frutos de mora, frutos de hierba santa o nogal, etc. w Almanaques pasados, CDs. w Chapitas y tapitas de diferentes tipos.
w Elementos para tejer, trenzar o enrollar, como: totora, retama, paja o ichu, cerdas de w Cuentos (aunque estn incompletos), w Aserrn.
cola de caballo y de toro, cabuya, mun, aliso, carrizo, lana de algodn, lana de oveja, figuras. w Tubos de cartn o de plstico.
lana de alpaca, etc. w Retazos de madera, triplay. w Plumones gastados (delgados y gruesos).
w Elementos para hacer formas tallando, amasando o modelando, como: arcilla, lloque, w Retazos de diferentes papeles: lustre, crep, w Palos de escoba, restos de pinturas y
tocoro, piedra pmez, piedra sillar, piedra laja, caliza, maguey, llaqa, chilca, etc. de regalo, celofn, cometa, cartulina, etc. barnices.
w Flores y hojas como: chuiyor, pisonay, hojas de eucalipto, floripondio, geranio, w Latas vacas. w Peines, pinceles y cepillos de dientes.
poroporo, chirimoya, higuerilla, nogal, etc., que se pueden secar para pintarlas,
Al final de esta gua encontraremos algunas propuestas para elaborar juguetes con estos
hacer collage, clasificarlas.
materiales reciclables, as como actividades que podemos realizar con ellos.

14 15
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

2 . 4 Qu caractersticas deben tener

nuestros espacios de juego?
w Espacios cmodos y amplios. El tamao del lugar debe ser de aproximadamente
dos metros cuadrados por nio.

w Espacios seguros. Es decir, libres de objetos y/o muebles que pongan en peligro
a los nios y nias. Por eso debemos:

w Tapar los enchufes y mantener alejados los cables elctricos.

w Cuidar que las ventanas tengan los vidrios enteros.
w Poner una reja a las escaleras.
w Revisar y cerrar los lugares por donde se puedan meter insectos o ani-
males que puedan picar o hacer dao a los nios.
w Evitar colocar objetos grandes y pesados en altura.
w Mantener fuera del alcance de los nios:
l artculos de aseo: detergentes, desinfectantes, insecticidas.

l costureros: agujas, tijeras, botones, alfileres.

l objetos que pueden ocasionar quemaduras, como: cocinas, planchas, w Buena ventilacin. Las ventanas o entradas deben permitir la circulacin de aire, evitan-
velas encendidas. do las corrientes de aire fro.
l remedios, jarabes, pastillas, cpsulas y tiles de primeros auxilios.

l objetos muy pequeos que puedan llevarse a la boca y atragantarse
con ellos.
l objetos cortantes (cuchillos, vidrios rotos).
l cosas rompibles.
w Dar una mirada a los alrededores para cercar o eliminar:
l las plantas con espinas o venenosas; adems tomar medidas ante
troncos quebrados o a punto de caerse.
l la zona de los animales que puedan daar a los nios o ensuciar el
lugar de juego con sus heces.
w Buena iluminacin. De preferencia natural o iluminacin artificial adecuada.
w Juguetes, materiales y recursos de trabajo ordenados. Es importante que tengamos
los objetos pequeos organizados en cajas para utilizarlos en el momento en que los
necesitemos. Los objetos ms grandes podemos ponerlos sobre un estante, al alcance de
los nios y con un orden establecido. La implementacin y organizacin de nuestro lugar
de trabajo es una tarea que implica distribuir adecuadamente el espacio, as como darle
un sitio apropiado a cada cosa.
Dividiremos nuestro espacio en reas de trabajo bien definidas y los materiales de cada una
estarn organizados en forma lgica y claramente etiquetados, lo que permitir a los nios
actuar independientemente y con el mayor control posible sobre el ambiente del lugar.

Cuando nos ocupamos de organizar y ordenar nuestro lugar de

trabajo en funcin a las necesidades y el cuidado de los nios y
nias, estamos contribuyendo a la armona y a la tranquilidad.

16 17
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

2 . 5 Cmo organizamos e implementamos 2.5.1 Propuesta para nios y nias de 0 a 2 aos

nuestros espacios para jugar? Los materiales y juguetes para nios y nias esta edad, podemos colocarlos de preferencia
en canastas o tinas que estn a su alcance y sean de fcil acceso para ellos. Por ejemplo: pe-
La manera como distribuimos nuestro ambiente de trabajo refleja las creencias
luches en un depsito, bloques en otro, pelotas de texturas en otro, y as sucesivamente cada
educativas que tenemos como adultos. Imaginemos, por ejemplo, qu aspecto ten-
material, de modo que se encuentren al alcance de ellos y puedan cogerlos cuando deseen;
dra nuestro lugar de trabajo si creyramos que los nios pequeos aprenden mejor
en estantes a la altura de los nios y ordenados de acuerdo a sus usos.
escuchando a los maestros, observando demostraciones, mirando fotografas, siguien-
do instrucciones y ocupndose de actividades tranquilas nicamente. Nuestro espacio
La siguiente es una manera de organizar nuestro espacio de trabajo teniendo en cuenta el
no necesitara ser grande. Probablemente estara lleno con mesas y sillas y nos senta-
desarrollo motriz de los nios y nias:
ramos al frente del saln de clases, para dirigir y corregir el trabajo de los nios.

En cambio, un ambiente orientado al juego refleja nuestra creencia en que los nios
aprenden mejor en un ambiente estimulante, pero ordenado, en el que puedan elegir Bebs que no se desplazan
y actuar por propia decisin.

Un ambiente orientado al juego se organiza en funcin al desarrollo del movi- Un espacio delimitado con listones de madera para ubicar a los ms bebitos que an
miento y a la exploracin con los sentidos, teniendo en cuenta siempre las edades no se desplazan. Tendr como base un piso liso y plano, una tabla de madera o plancha
de los nios. de microporoso. Sobre esta base colocaremos una tela gruesa de algodn resistente, la
cual amarraremos a los listones con cintas, para darle calidez al lugar.

Dentro de este espacio pongamos algunos juguetes para observar y manipular ade-
cuados a su edad.

Bebs que se desplazan

rodando o girando

Y tambin para los bebs que ya se sientan solitos o con apoyo. Si no contamos con
tanto espacio, podemos unir este grupo de nios al anterior. Tambin les colocaremos
juguetes acordes a su edad para que los exploren.

18 19
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

En el siguiente grfico vemos distintos espacios:

Bebs que se ponen de pie, dan pasos y

empiezan a caminar
En este espacio pegaremos a las paredes los muebles o estantes donde se encuentran
los materiales, para disponer de todo el espacio posible. De esta manera, y de acuerdo a
las necesidades del grupo, se pueden ir colocando diversos materiales como los mdu-
los de psicomotricidad y luego de usarlos, guardarlos en otro lugar. Nos aseguraremos de
brindar a cada nio y nia por lo menos un metro cuadrado de espacio para su despla-
zamiento.
En un Programa de Interven-
cin Temprana con Base en
la Familia (PIETBAF) se pue-
de recomendar a los padres
que confeccionen este es-
pacio en su casa y as el nio
o nia tendr su propio es-
pacio para jugar y se sentir
seguro. Se le puede agregar
patas altas si vemos que en
el piso hay insectos u obje-
Bebs que gatean tos peligrosos.

Evitemos el corralito con malla o red, ya que genera inseguridad porque los nios se
Otro espacio para los que ya ga- balancean en l con facilidad. Cuidemos que en cada grupo los nios tengan suficiente
tean, tambin delimitado con espacio para desplazarse, as evitaremos que se sientan apretados.
listones de madera de forma ci-
lndrica y de un grosor adecuado
para que permita a este grupo
cogerse de ellos para ponerse Nios y nias que caminan y
de pie. Tambin tendr como se desplazan con facilidad - 2 a 3 aos
base un piso plano, o alfombra
antialrgica, pero sin tela ni colchonetas, ya que cuando empiezan a gatear y reptar necesitan Para esta edad el espacio en una Sala de Educacin Temprana (SET) o en un Programa
superficies firmes y lisas para desplazarse. Integral de Educacin Temprana (PIET) tambin debe organizarse teniendo en cuenta
las necesidades de movimiento y de exploracin con los sentidos de los nios. Si con-
Dentro de este espacio pongamos materiales grandes que resistan que un nio pueda tre- tamos con un rea mayor, podramos organizar los siguientes espacios:
parse sobre ellos; pueden ser de madera, esponja, paja, etc. y de diferentes formas: rampas,
ovalados, ondulados, etc., para que prueben diferentes movimientos y desplazamientos con Espacio para el juego simblico; es decir, un lugar para representar con smbolos, sig-
todo su cuerpo. nos e imgenes acciones o situaciones de la vida real o cotidiana. A travs de este juego

20 21
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

espontneo, los nios van cons-

truyendo sus representaciones
mentales y expresando sus Si contamos con un rea reducida, trataremos de tener estos espacios bsicos:
emociones, sus sentimientos.
En este espacio los nios en-
contrarn objetos variados para
organizar juegos de roles: jugar Espacio para juego libre: puede ubicarse en el centro del lugar, de modo que los nios
a la mam, al pap, a la profeso- y nias puedan desplazarse y manipular los materiales sin dificultad. Si nuestra rea en el
ra, al doctor, a la vendedora, etc. programa es reducida, la convertiremos en un lugar multiusos, usndolo tanto para el juego
Pondremos muecos con ro- libre como para la alimentacin y para juegos motores.
pas, utensilios de la vida hoga-
rea, disfraces, ponchos, gorros,
sombreros, lentes (sin lunas),
cajones para que los conviertan
Espacio para aseo e higiene de los nios y nias: conviene que est debida-
mente diferenciado, por lo menos con una cortina que permita la privacidad mientras se les
en la bodega, el barco, etc.
cambia los paales u orinar y donde no haya corrientes de aire.
Espacio para el juego de construccin, donde tengan precisamente materiales para cons-
truir, tales como bloques, cajas, palitos, botellas plsticas, etc.

Espacio para cuentos, donde puedan sentarse a mirar o a escuchar los cuentos que les
interesen.

Espacio para los juegos motrices: donde los nios puedan gatear, arrastrarse, trepar, ca-
minar, correr, etc., sin peligro alguno. Aqu podemos colocar: cubos de espuma, colchonetas,
petates o alfombras tejidas de lana o de piel de oveja, cajas y telas grandes, canastas para
meter y sacar objetos, pelotas de diferentes tamaos y texturas, etc.

Espacio multiuso, donde po-

damos alternar diferentes ac-
tividades, tales como:
w Tomar los alimentos en me-
sitas.
w Jugar con los mdulos de
psicomotricidad segn los
intereses del grupo.
w Explorar y manipular diver-
sos materiales que entre-
gamos a los nios en ca-
nastas; ubicndolos sobre
un petate o colchoneta.

22 23
 entando nuestros espacios
Organizando e implem
Espacio para alimentacin: podemos tener una o dos mesas pequeas con una silla
para cada uno. Tambin podramos contar con dos caballetes que sirvan de apoyo y una ta-
bla bien pulida para utilizarla como mesa, para que coman o realicen otra actividad.
Espacio para descanso o siesta: las colchonetas, petates o pieles pueden ser de uti-
lidad para que los nios y nias descansen. En lo posible, los espacios para aseo e higiene y
el de siesta deberan ser siempre los mismos y no utilizarse para otras actividades.
Otra posibilidad es organizar un espacio multiuso, donde podamos alternar
diferentes actividades, como:
w Tomar los alimentos en mesitas.
w Jugar con los mdulos de psicomotricidad segn los intereses del grupo.
w Explorar y manipular diversos materiales que entregamos a los nios en canastas, ubicn-
dolos sobre un petate o colchoneta.
24
Fascculo 2
2.5.3 Propuesta para nios y nias de 3 a 5 aos
Para ellos podramos organizar los espacios por sectores, dependiendo
de los intereses de los nios y nias, los materiales con que contemos y lo que priorice-
mos como promotoras. El juego en los sectores favorece el autoaprendizaje y el trabajo
en equipo.
La distribucin por sectores no slo sirve para ubicar y guardar los materiales, sino que
stos deben funcionar como reas de trabajo y de desarrollo de experiencias. Debemos
colocar los materiales al alcance de los nios, para que estn a su disposicin cuando los
necesiten; ordenados en cajas o repisas con etiquetas, para que identifiquen el lugar que
les corresponde y los guarden con facilidad. Los mismos nios organizados deben respon-
sabilizarse de los sectores, su orden, el cuidado de los materiales, su distribucin, etc.
Recordemos que los materiales de los sectores hay que irlos actualizando cada cierto tiem-
po, para crear ms curiosidad en los nios.
25
 entando nuestros espacios
Organizando e implem
Tengamos un momento para planificar, se trata de reunirnos con los nios para
conversar sobre lo que desea hacer cada uno y la forma en que lo har. Los nios deciden
por s mismos cmo usar su tiempo de juego y nosotros, como promotoras, escuchamos lo
que les gustara hacer, ayudndolos a hacerse una mejor imagen de ello y a identificar las
opciones por s mismos. Por ejemplo: Betty, veo que deseas ir al sector de construcciones.
Qu vas a usar ah? Vayamos juntas y veamos qu podemos encontrar para trabajar. Ah, en-
contraste los bloques grandes y los bloques pequeos: es con lo que vas a trabajar hoy?
De esta manera, los nios empiezan a considerarse a s mismos como personas que pue-
den decidir y actuar tomando sus propias decisiones, y aprenden a desarrollar cierto con-
trol sobre sus propias actividades. La planificacin tambin les brinda la oportunidad de
reconocer y responder a sus estados de nimo en forma constructiva.
Encontraremos que no todos los nios pueden elegir desde el comienzo lo que desean
hacer, tal vez sea necesario que les ofrezcamos algunas opciones a estos nios, para ayu-
darles a aprender un poco sobre las posibilidades del ambiente del programa. Estas suge-
rencias sern diferentes para cada nio, dependiendo de sus intereses.
26
Fascculo 2
Algunos de los sectores que podemos organizar son:
a. El sector del hogar
Organicemos en este sector dos espacios: la cocina o comedor y el dormitorio. A los nios les
gusta representar roles propios de su hogar, como el padre, la madre y los hijos. Preparan ali-
mentos, hacen dormir a los hijos, reproducen conversaciones y conflictos vividos en el hogar.
Simular ser alguien en las situaciones que han experimentado, ayuda a los nios a que el mun-
do de los adultos tenga sentido para ellos. Les brinda oportunidades de trabajar juntos, ex-
presar sus sentimientos e ideas, compartir sus temores, fantasas e ilusiones y usar el lenguaje
para comunicar sus roles y responder a las necesidades y solicitudes de otros. Por eso, este
sector favorece el desarrollo socioemocional y la comunicacin (lenguaje) entre otras reas del
desarrollo. Adems, nos permite observar cmo los nios interpretan la realidad.
Los materiales en este sector deben permitir a los nios representar su vida familiar, sus
actividades cotidianas y sus experiencias, de manera que colocaremos juguetes que simu-
len muebles, artefactos y enseres de la casa; atuendos de los personajes de la comunidad, y
otros elementos que les ayuden a caracterizarse, tales como: sombreros, pauelos, mscaras,
mandiles, botas de plstico, zapatos grandes. Materiales para armar tiendas, bodegas, postas
mdicas, etc., segn sea la realidad del lugar.
27
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

b. El sector de construccin c. El sector de escenarios y juegos en miniatura

Jugar en el sector de escenarios y juegos en miniatura supone un alto grado de pensamien-
to simblico. Con estos materiales el nio representa la realidad en pequeo, armando di-
versos escenarios y situaciones propias de su experiencia.
Aqu tendra juguetes pequeitos semejantes a los objetos propios de la realidad cotidiana
del nio:

-
rito s y veh cu los divers os com o camiones con tolva, automviles, avio
w Car
nes, helicpteros, motos, bicicletas.
w Animales domsticos y ani
males salvajes.
w Personajes de la familia: pap
, mam, nios, nias, bebs.
ltor.
w Personajes de la comunidad
: polica, conductor, jardinero, agricu
r en mi-
w Platitos, ollitas, tacitas y otr
os implementos de cocina y comedo
niatura.
w Telitas pequeas de 30 x 30
cm.
ponibles:
w Pequeos muebles de hog
ar para el uso de los muequitos dis
camitas, sillitas, mesitas, entre otros. iados.
w Alfombra de tela o cartn con
dibujos de caminos y recorridos var

Cuando los nios usan variados materiales para formar construcciones verticales, horizontales
o circulares estn desarrollando sus nociones espaciales,y manejando similitudes y diferencias.
Adems, el juego con materiales de construccin ayuda al desarrollo del pensamiento y las
competencias matemticas, pues para construir debe clasificar, calcular, ordenar, medir y
seriar los materiales.

Contaremos con bloques de madera de diferentes formas y tamaos, rampas, cubos, piedras,
carretes,envases de huevos,conchas,latas forradas o pintadas,soga o soguilla,chapitas,cuerda,
tubos PVC para encajar, tablitas de madera de diversos tamaos, fichas de construccin de
plstico, pedazos de alfombra, telas y colchas viejas, cajas grandes y pequeas, camioncitos,
autos, animales. Tambin podemos incluir objetos para acoplar y separar, para llenar y vaciar
y para simular. Es recomendable contar con cinta velcro (pega pega), de tal manera que los
nios puedan unir piezas en sus construcciones de manera firme.

28 29
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

d. El sector de los juegos tranquilos e. El sector de la dramatizacin

El trmino tranquilos es relativo, ya que sabemos que es poco probable que un grupo de Favorece el desarrollo de la comunicacin, a travs del juego de roles sociales, reforzando el
nios pequeos permanezca en silencio durante un periodo muy largo y tampoco debe desarrollo socioemocional. Permite a los nios expresarse a travs del juego simblico, esti-
esperarse que lo haga, pero sus actividades en este sector son generalmente ms tranquilas mulando su creatividad, su capacidad de comunicacin a travs del lenguaje oral y gestual,
que cuando estn en el sector de construccin con bloques, el desempeo de roles, etc. el proceso de socializacin, la actividad grupal y la interrelacin afectiva.

Favorece el desarrollo del pensamiento matemtico y la comunicacin, de acuerdo al juego

que los nios elijan. Estos materiales permiten a los nios desarrollar su capacidad para ob- Debe contar con:
servar, analizar, asociar, comparar, agrupar, memorizar, clasificar, seriar, establecer relaciones
(correspondencia, equivalencias, mayor que, menor que, algunos, pocos), contar y realizar
w Un teatrn, tteres.
operaciones. Tambin desarmar cosas, volver a armar, reordenar, juntar, unir, comparar y for-
w Disfraces diversos y accesorios
mar modelos.
como sombreros, mscaras,
cinturones.
Al decidir la ubicacin de este sector, consideremos que debe encontrarse lo ms lejos posi-
w Telas de un metro cuadrado
ble de las reas ruidosas, para que puedan concentrarse y disfrutar del material.
como mnimo.
w Mantas.
Este sector debe contar con juegos y actividades de concentracin, como:

w Bingos, juegos de memoria, loteras, domins (de figuras y texturas), rompecabezas de 8 a

30 piezas, juguetes para armar, juegos de encaje, de ensarte, bloques lgicos.
w Juegos diversos que permitan las operaciones de adicin y sustraccin.
w Objetos diversos para clasificar, en cajas etiquetadas.
w Series lgicas con motivos diversos (diez figuras de diferente tamao o grosor), con sus
respectivos sobres etiquetados para guardarlas.
w Tarjetas con figuras de los nmeros del uno al nueve, cajas o sobres con etiquetas, con
cada uno de los nmeros.
w Objetos diversos que permi-
tan contar y hacer equivalen-
cias numricas, tales como
chapitas, tapas, semillas, pie-
dritas, palitos, etc., pintados
para que resulten atractivos.
w Cuentas y cuerdas grandes y
pequeas, material para pa-
sado, tuercas y tornillos gran-
des, medianos y chicos, cajas
con variadas ranuras para en-
cajar objetos diversos, jugue-
tes para armar y desarmar.

30 31
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

g. El sector de experimentos
Este sector est destinado a fomentar el espritu de investigacin de los nios aprovechando su cu-
riosidad innata y su tendencia al juego, y a interesarlos por el medio que los rodea y la exploracin.

Aqu los nios pueden realizar variadas acciones para experimentar con diversos productos,
como: colar polvos (harina, arena), mojar o remojar con agua, chancar hojas o cscaras de hue-
vo, preparar masas, hacer pcimas, observar con una lupa, pesar productos, medir objetos.

En este sector son bienvenidos:

w Elementos de la naturaleza como cscaras de huevo, hojas, flores, tallos, insectos, arena,
conchitas, piedras, tierra.
w Pequeas porciones de productos o alimentos como harina, sal, azcar, cocoa, gelatina,
aceite, vinagre, champ, colorantes, anilinas.
w Materiales reciclables como botellas vacas y cajas.

Tambin necesitaremos coladores, embudos, balanza, centmetro, cucharas, tenedores, cu-

f. El sector chillos de plstico, lupa, algodn, corchos, imanes, goteros, jeringas, recipientes plsticos, ter-
mmetro, esponjas, retazos de tela, tubos, etc.
musical
Las actividades del sector musical pueden brindar a los nios y nias la oportunidad de
experimentar y disfrutar sus habilidades rtmicas y musicales. En este sector, los nios
forman sus propios conjuntos, descubren y mezclan sonidos, ritmos y movimientos. Ex-
ploran y comparan los sonidos y sus cualidades, as como los movimientos que pueden
acompaarlos, y trabajan con ideas como rpido y lento, primero y despus.

El sector musical contar con diversos instrumentos de percusin, de cuerda y de viento. Es

importante contar al menos con un tambor (si es posible, tres de diferente tamao), pande-
reta, toc-tocs, piedritas de ro, maracas. Igualmente, con un equipo sencillo de msica y CD
o casetes con melodas de autores y estilos diferentes, apropiadas a la edad de los nios,
adems de pauelos y sombreros para bailar.

Si tenemos la posibilidad de contar con una grabadora, tendremos cuidado de mantener los
enchufes tapados y de indicar a los nios que somos nosotras las responsables de enchufar
los aparatos. Si contamos con casetes o CD los etiquetaremos con dibujos para que los nios
puedan encontrar el que desean en particular, sin tener que buscar a un adulto para que les
lea todos los ttulos. Tambin es til etiquetar las cubiertas de los discos y el centro de cada
disco con etiquetas idnticas, para que los nios puedan devolverlos a sus cubiertas corres-
pondientes una vez que hayan sido utilizados.

32 33
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

h. Sector de actividades plasticas i. Sector de juegos con agua y arena

El sector de actividades plsticas debe brindar un ambiente propicio para el desarrollo de la
expresin artstica. Nuestro principal inters deber estar centrado en los procesos de expe-
rimentacin, ms que en los resultados de sta.
Dibujar, colorear, pintar, recortar, pegar, perforar, enrollar, doblar y plegar son algunas de las
acciones que proporcionan oportunidades para expresar nuestras experiencias y emocio-
nes de una manera creativa; adems de aprender acerca de los colores y de las formas, de-
sarrollar las capacidades de observacin, aprender a generar y observar cambios, a juntar las
cosas, a separarlas, ordenarlas, combinarlas y transformarlas segn la imaginacin.
Con los materiales que les ofrezcamos los nios podrn representar las cosas que han hecho,
visto e imaginado. Aqu podemos poner variedad de papeles, sobres, cartones y cartulinas,
crayolas, lpices, plumones, goma o engrudo, tijeras, tmperas, anilinas, hisopos, pinceles, ti-
zas blancas y de colores, brochas, cepillos, esponjas, caitas, plumas, sellos, platos para la pin-
tura, arcilla, rodillos, cortadores de galletas, tubos de cartulina, cinta adhesiva, pitas, cordeles,
chapitas, tenedores y cuchillos plsticos, y gran variedad de material recuperable como pe-
dazos de telas diferentes, conchitas, cajas vacas, plumas, retazos de papeles de colores, etc.
Al ubicar este sector, es convenien-
te tener un depsito de agua cer-
ca. Colgaremos esponjas o trapos
para que los nios puedan limpiar
las superficies de trabajo al termi-
nar. Se puede proteger el piso con
un plstico o una alfombra vieja, o
cubrirlo con papel peridico.
Recordemos ponerles mandiles o
polos usados para proteger su ropa.
Estos materiales los iremos ponien-
do de a pocos, para evitar que quie-
ran usar todo al mismo tiempo. Los
nios necesitan pocas cosas por vez
para darse el tiempo de probar cada
material. Tengamos cerca un lugar
para poner a secar sus trabajos.
Para los nios suele ser rela-
jante y muy divertido jugar
con agua. Al mezclar, remover,
amontonar, vaciar, escarbar,
llenar, verter, golpear, cernir
y moldear, los nios experi-
mentan e investigan las tex-
turas, cantidades y sus carac-
tersticas. La arena y el agua
tambin pueden usarse en la
representacin y el desem-
peo de roles, pues los nios
elaboran pasteles, constru-
yen carreteras, casas y crean
situaciones de su invencin.
Con los juegos de agua los
pequeos aprenden cmo se
comportan los materiales naturales y comprenden conceptos
como cantidad y capacidad.
El sector de arena y agua podra estar ubicado en torno a una mesa
rodante con agua y arena, construida con madera y forrada de plstico,
con una salida taponada para que salga el agua despus de usarla. Cuan-
do nadie utiliza la mesa, una cubierta de madera mantiene hmeda la
arena y tambin permite que la mesa se use como superficie de trabajo.
Podemos improvisar otra forma, usando una baera de beb o batea
grande en la que se hace un agujero en el fondo y se pone un tapn.
Ser necesario tener cerca un depsito de agua para que los nios no
tengan que ir y venir por el lugar con recipientes, chorreando el lquido.
Evitemos la idea de que mojarse o ensuciarse es malo. En vez de eso,
enseemos a los nios a mantener cierto orden y asegurmonos de que
ayuden a limpiar al terminar.
Es importante tomar las previsiones del caso, ya que generalmente terminan
mojados. Dmosles mandiles de plstico o protejamos su ropa con bolsas.
El sitio ideal para jugar con agua es el exterior pero, donde quiera que
jueguen, debemos observarlos.

34 35
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

En este sector colocaremos coladores, esponjas, jarras, caitas, embudos, botellas de plstico
con agujeros en diferentes sitios y de diferentes tamaos, depsitos plsticos, cuentagotas, ba-
tidores, teteras viejas, tubitos de plstico, cucharas, palas, cucharones, cernidores, embudos, pe- Qu incluir en este sector?
lotitas de tecnopor, bateas, objetos que floten, otros que se hundan. Los barquitos pueden ser
cscaras de nuez, barquitos de papel, cubos de hielo, corchos, rastrillos, palas, vasitos plsticos.

En los climas o estaciones de calor, este sector puede llevarse al exterior, facilitando as la w Cuentos colectivos o individuales que los nios producen se-
limpieza. gn las actividades.
w Cuentos elaborados por los maestros o los padres, que incorpo-
La instalacin de este sector depende del clima en el que nos encontremos y del acceso al ren elementos de la propia localidad.
agua. Podramos tenerlo durante los meses de calor y luego cambiarlo por otro. w Libros de lectura infantil con muchas imgenes y pocas letras
grandes.
j. El sector de biblioteca w Revistas, almanaques, afiches, peridicos, fotos o postales; tar-
jetas de asambleas, bingos, fiestas o parrilladas; volantes in-
Pone en contacto a los nios y nias con los materiales impresos: cuentos, libros, revistas, formativos; recibos de luz o de agua, facturas diversas, recetas
folletos, peridicos, lminas con escritos, etiquetas de envases, etc. A travs de estos medios, mdicas; historietas o tiras cmicas, etc.
perciben ms informacin sobre el lenguaje escrito y sus usos, de lo que podemos imaginar- w Letras mviles maysculas y minsculas de cartn o micropo-
nos. Muchos de estos materiales pueden ser elaborados por nosotros mismos, por los padres roso. Estas letras pueden guardarse en orden en una bolsa con
o por los propios nios. divisiones.
w Expresiones, frases, palabras construidas o dictadas por los ni-
Los distintos materiales que les ofrezcamos permitirn a los nios: os y escritas con letra ligada o de imprenta en tiras de car-
w Identificar diferentes tipos de informacin: un peridico es para leer noticias, un cuento para leer tulina.
una historia, una carta para comunicarse, una etiqueta para decir qu contiene un envase, etc. w Canciones, adivinanzas, poesas, rimas, trabalenguas, recetas e
w Saber que el lenguaje escrito cumple muchas indicaciones para hacer manualidades.
funciones: enviar mensajes, conservar algo w Diccionarios con figuras.
para recordarlo despus, transmitir o recibir w Cajas para guardar materiales, etiquetadas con imgenes, di-
informacin, divertirnos, etc. bujos o nombres escritos o dictados por los mismos nios.
w Ir descubriendo las palabras, los distintos w Una caja con materiales para ser usados por los nios: papel
tipos de letras, las relaciones entre las le- para escribir de diversos tipos, lpices, crayolas, tmperas, tije-
tras, cmo suenan o cmo se escriben. ras, plumones, revistas y peridicos para que recorten letras o
palabras, figuras diversas.

Colocar un petate, colchoneta o cojines para que los nios se sientan

cmodos y resulte un lugar acogedor. Una mesa pequea y unas 4 sillas
podran complementar el sector.

36 37
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

2.5.4 Nuestros espacios al aire libre

Todos los PRONOEI deben contar con juegos recreativos al aire libre, elaborados con recur-
sos de la comunidad que permitan a los nios desarrollar sus habilidades motoras gruesas:
columpiarse, trepar, escalar, resbalarse, brincar, esconderse, rodar, gatear, jalar.

Recordemos que, al igual que todo material que ofrecemos a los nios, estos juegos deben
ser seguros, adecuados a la edad de los nios y deben permitirles una gran variedad de po-
sibilidades de movimiento.

PODRAMOS TENER:
w Aparatos para trepar
w Barriles resistentes para
pasar por dentro
w Troncos de rboles
w Barra de equilibrio
w Piedras grandes
w Trepador de red
w Columpios con soga o
con llantas
w Hamaca baja de red de
nylon o de tela
w Tobogn
w Casitas de tela
w Llantas, colchones viejos
w Triciclos, carretillas, pati-
netes
w Bote mecedor, caballito
mecedor
w Aro y red de bsquet a
poca altura
w Arco de ftbol

2.5.5 Espacios especiales

Ser importante delimitar
el espacio con rboles, ar-
bustos, rejas, piedras, cons-
trucciones de lea, mon-
tculos, etc., para que los
nios conozcan los lmites
y los adultos no tengan que
pasar el tiempo recordn-
doselos o preocupndose
porque se salgan de ciertas
reas.
para el desarrollo de los sentidos
Podemos adecuarlos a las diferentes edades de los nios, usarlos para los bebs que an no
se desplazan, e incluso para los mayores. Todo depende de encontrar creativamente el lugar
adecuado para colocar estas ideas:
Murales y/o cenefas hechos en las paredes con diferentes texturas, que
se pueden hacer utilizando diversos materiales, como: piedritas, argollas, erizos de mar (sin
espinas), gemas, canicas, plumas, bolitas de plstico de diferentes tamaos y texturas, mu-
equitos de tela, collares, retazos pequeitos de espejo, timbres, llaves, ganchos de ropa,
figuritas de plstico, vidrios de colores, lamparitas a presin.
Existen en el mercado diversos materiales con los cuales podemos adherir estos elementos
a las paredes, puede ser pasta mural o cemento blanco. Lo importante es que el material
que usemos como adherente sea lo suficientemente duro como para que los nios no lo
pellizquen con sus deditos y se lo lleven a la boca.

38 39
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

Paredes con telas sobre las cuales colgamos: 2.6 Cmo conservamos y cuidamos
nuestro ambiente y los materiales?
w Tapices decorados con objetos Puede suceder que por ms cuidado que pongamos en el equipamiento y distri-
w Bolsitas con arena bucin de nuestros ambientes, tengamos luego que realizar numerosos cambios a
w Bolsitas con diferentes aromas medida que vayamos observando la forma en que los nios hacen uso del espacio y
w Figuras y muecos con texturas y sonidos (pica, suave, spero, duro) de los materiales.
w Lijas, ruleros, ganchos de ropa, linternas, botones ensartados en cordeles,
esponjas con diferentes texturas, racimos de semillas o conchitas colgan- Como promotoras podemos decidir cambiar de lugar el mobiliario y los materiales
tes, tubitos pasados por un cordel por muchas razones. Por ejemplo, algunos nios pueden usar un rea ms que otras
w Pauelitos de seda de colores y quiz requieran de un espacio mayor; o tal vez deseemos agregar nuevas reas o
w Campanitas diferentes, de plstico, de metal, de cermica, cascabeles, pitos cambiarlas por otras a medida que los nios se familiarizen con ellas.
o silbatos, latas, sogas, argollas de soga gruesa
w Cojincitos con diferentes pesos, colores, texturas y sonidos Los nios y los adultos necesitamos de vez en cuando un cambio. Cada cierto tiempo
w Cajas sorpresas, que se abren y contienen otros elementos coloridos como tambin podemos cambiar los sectores, segn las necesidades e intereses de los ni-
conchitas y espejitos. os y dependiendo del espacio con que contemos. Revisemos siempre los materiales
de cada sector, es posible que los nios hayan acabado con los que haba y necesiten
nuevos materiales para investigar y experimentar con ellos. En los paseos podemos
recolectar materiales y/o recursos de la zona y agregarlos a ciertas reas, a fin de que
los nios puedan tener nuevas experiencias.
Es importante que los objetos pequeos estn bien ensartados o pegados, de manera que
los nios no puedan sacarlos y llevrselos a la boca. Cada vez que
hagamos un cambio,
Toboganes de objetos, hechos con tubos transparentes para que los nios metan pelo- aprovechemos para
titas u otros objetos y stos se deslicen por el tubo hasta la salida. hablar con los nios
sobre las diferencias
Mural de espejos, en el que se alternan zonas de espejos con espacios para fotos de los que observan y hacer
nios o con bordes de texturas. las comparaciones
sobre el nuevo lugar
Alfombras hechas con parches de diferentes texturas, para que los nios jue- de los muebles o de
guen, se echen sobre ellas y experimenten diferentes sensaciones tctiles.
juguetes, dnde
Espejos colocados haciendo esquina en el aula, para que los nios puedan verse. estaban antes y
Encima de los espejos podemos colocar fotos de los nios vistos desde diferentes ngulos. dnde estn ahora,
cmo lucan antes y
Balconcitos con escaleras con cojines, telas, cintas colgantes, para propiciar juegos cmo lucen ahora.
novedosos. Desde aqu, los nios ven de un ngulo y altura diferente un mismo lugar.

40 41
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

La limpieza, orden y conservacin del ambiente de trabajo y de los materiales son puntos
importantes a tener muy en cuenta, ya que se trata del lugar y los objetos que estn en con-
tacto directo con las nias y nios.
Al finalizar cada semana o cuando lo consideremos necesario, podemos realizar una pe-
quea asamblea con los nios para evaluar el cumplimiento de las tareas. Es importante
resaltar los logros, detectar los errores o fallas, conversar sobre los motivos de las faltas
y tomar decisiones sobre cmo las vamos a corregir o solucionar. Permitamos que los ni-
os planteen sus problemas o preocupaciones, tal vez falt algn elemento para realizar
la limpieza, o los trapos estaban mojados, o se quedaron remojando en el balde, etc.

Es por ello que pondremos en prctica y promoveremos hbitos de orden e higiene en

forma democrtica y autnoma, de la siguiente manera:
w Conversar y tomar acuerdos con los nios y nias. Esto lo haremos con los
ms grandecitos, de 3 a 5 aos. Al comienzo del ao acordaremos con ellos de qu
manera vamos a cuidar los materiales y el lugar de trabajo; ser necesario explicarles
que:
w Organizar jornadas de mantenimiento de materiales con los padres con el fin
de limpiar, pintar, arreglar los materiales que lo necesiten.
Las ventanas, puertas, mobiliario y algunos materiales educativos necesitarn una mano de pin-
tura y/o aceite por lo menos una vez al ao, para que todo el ambiente se aprecie limpio y cuida-
do. Con este fin ser necesario convocar a las madres y padres de familia para organizar las tareas
durante el ao.

w A veces no se puede trabajar sin ensuciar, por eso tendremos que

organizarnos para limpiar.
w Los materiales los pueden utilizar libremente y es necesario guar-
darlos en su lugar luego de usarlos.
w Al trabajar, los materiales se gastan poco a poco o se rompen. Para
cuidarlos, evitaremos tirarlos, morderlos o golpearlos.

Les preguntaremos cmo haremos para que los juguetes siempre estn limpios y ordena-
dos, cmo mantener limpias nuestras paredes, las mesas, etc.

Una vez tomados los acuerdos, elegiremos con ellos a los nios que realizarn las tareas. Po-
demos elaborar con ellos un cuadro que les permita tener presentes sus responsabilidades
personales y/o grupales, sean diarias o semanales, segn como decidan organizarse.

Tareas diarias Responsable

Limpieza de las mesas Martn, Pablo, Maritza y Vanesa
Barrer el saln Pilar y Jos Antonio
Revisar que los materiales de los sectores estn completos Arturo y Anita

42 43
 entando nuestros espacios Fascculo 2
Organizando e implem

w Mantener el lugar y los materiales limpios. Lo ms recomendable es airear el
lugar continuamente y as evitar que los olores se adhieran al material y al ambiente. Rea-
lizaremos una limpieza adecuada, moviendo de lugar todos los muebles, sacando el polvo
de la parte alta de los estantes, limpiando el techo como mnimo una vez al mes, para retirar
y eliminar los restos de basura, insectos, telas de araa y polvo. Limpiar significa tambin
botar los frascos, cajas y latas vacas, peridicos viejos y todo objeto al que no se le vaya a
dar buen uso, ya que solo sirven para atraer polvo y suciedad.
En el caso de los materiales de plstico o cubiertos de material sinttico (pelotas, colcho-
netas, pisos de microporoso, etc.), les debemos pasar un pao con agua y desinfectante a
diario. Los materiales, en su mayora, se lavan con agua y jabn.
Avisamos a los nios, cuando ya falta poco para terminar el tiempo de juego o de la
actividad que estn realizando, que al cabo de algunos minutos se har limpieza, para
que no tengan que terminar abruptamente lo que estn realizando.
Decidimos en equipo cmo sealar en forma clara el trmino del periodo de trabajo y el
inicio del de la limpieza, a fin de que todos sepan que es hora de concluir con las activi-
dades y empezar a guardar las cosas. Podemos hacer que los nios se turnen para tocar
la campana, la pandereta o el tringulo, para sealar que lleg el momento de hacer la
limpieza.
Ayudamos a cada uno a definir sus propias tareas de limpieza. Qu ordenars primero,
Juan, los carros o los bloques grandes de madera? Esto ayuda ms a un nio que decirle:
Ven, Juan, es hora de hacer limpieza. T tambin ayudars. Algunos nios pueden nece-
sitar de una sugerencia directa para empezar, especialmente los das en que hay mucho
desorden.Mira, Carlos, t empieza con las pelotas grandes y yo empezar con las chicas,
y t, Rodolfo, hoy te encargars de recoger todos los bloques.

w Al trmino de la hora de juego o trabajo.

w Antes y despus de las horas de alimentacin.
w Despus de usar los servicios higinicos (bao o silo).
w Al trmino de las actividades grfico plsticas.
w Al trmino de la jornada diaria.

2.6.2 Sugerencias para ayudar a los nios a

hacer la limpieza
Realizar la limpieza al terminar las actividades del da ayuda a los nios a sentirse responsa-
bles de los materiales que usan, y tambin a percatarse de su efecto sobre el ambiente del
saln de clases. Los nios deben ser los encargados de la limpieza y el rol de los adultos ser
el de colaborar y ayudar sin hacerles todo el trabajo.

Para apoyar a los nios cuando hacen limpieza:

Estimulamos a los nios para que vayan limpiando y ordenando a medida que van reali-
zando un juego o actividad. Esta forma de ir limpiando conforme van jugando reducir la
cantidad de limpieza a la que se enfrentarn todos al finalizar el periodo de trabajo.

44 45
 entando nuestros espacios
Organizando e implem
Acompaamos a los nios cuando guardan las cosas, y aprovechamos la oportunidad
para reflexionar con ellos sobre lo que hacen y observan. Por ejemplo: Esa es una buena
forma de llevar los juguetes al estante, Ral; crees que todo cabr en tu camin o ten-
drs que hacer otro viaje?
Inventamos juegos de limpieza basndonos en lo que estn haciendo los nios y en lo
que les divierte. Por ejemplo, si los nios estn tirando las pelotitas por el lugar en vez de
guardarlas, les podemos decir: Chicos, tirar las pelotitas por todos lados no les ayuda a
ordenar, pero si las lanzan dentro de las cajas, donde es su lugar, tendrn todo guardado
al toque. Vamos a ver si pueden lanzarlas todas, antes de que cuente hasta diez. De
acuerdo?. En sus marcas, listos, ya!. Los juegos ayudan a los nios a convertir una tarea
que podra ser aburrida en algo agradable y divertido. Formar una fila para pasar las cosas
de una persona a otra hasta llegar al estante tambin puede ser divertido.
Informamos a los nios sobre las razones para hacer limpieza. Por ejemplo: Una vez que
todo est guardado, estaremos listos para la hora del refrigerio.
w Revisar y renovar los juguetes y materiales deteriorados por el tiempo y por el
uso, por lo menos una vez a la semana, para ver el estado en que se encuentran y arreglarlos si
fuera necesario. Los nios de 3 a 5 aos pueden colaborar con nosotros en esta tarea ayudndo-
nos a separar los juguetes rotos o daados, mientras lo hacemos conversaremos con ellos sobre
la manera de evitar que se malogren otros materiales.
46
Fascculo 2
Para utilizar adecuadamente los materiales recordemos lo siguiente:
Cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo. Si bien los nios y nias de la misma
edad poseen caractersticas similares, algunas de estas caractersticas pueden aparecer
antes o despus de determinada edad. Por eso, aunque tengan la misma edad, no siem-
pre se interesan por los mismos materiales, ni los exploran de la misma manera.
Ofrecerles los juguetes y materiales de a pocos. Colocaremos solo una parte de
los juguetes y materiales que tenemos y guardaremos algunos. Luego de un tiempo
veremos que los nios han perdido un poco el inters por los materiales que tienen,
ser momento de guardarlos y ofrecerles los que habamos guardado. De esta manera,
los mantendremos siempre interesados por ellos y no se aburrirn.
Usar una vestimenta cmoda para que podamos jugar con los nios y nias y mo-
vilizarnos con facilidad durante la jornada de trabajo.
Asegurar la existencia de material suficiente para garantizar que cada nio tenga
sus propios materiales para jugar o participar de una actividad.
Permitir que los nios vivan la experiencia, sin dirigirlos dicindoles lo que tienen
que hacer con los juguetes o materiales, ni haciendo las cosas por ellos.
Observar las acciones que realizan los nios con los materiales, para ver cmo los
estn utilizando y para evaluar sus logros.
Permitirnos jugar con los nios y explorar nosotras mismas los materiales para encon-
trarles nuevos usos.
Animar a los nios y nias a participar. Debemos acercarnos permanentemente a
ellos dndoles sugerencias, facilitndoles materiales, etc., ya que al principio, el trabajo
en grupos pequeos producir ruido y desorden, pero poco a poco todos se centrarn
en lo que hacen.
Considerar el conflicto como fuente de aprendizaje, enriquecimiento y crecimien-
to. Al inicio pueden producirse conflictos entre los nios: peleas por los materiales, deseos
de hacer el mismo dibujo, de trabajar individualmente. Tendremos que conversar con ellos
para recordarles las normas de trabajo y ayudarlos a solucionar por s mismos la situacin.
Esto nos demandar ms tiempo, pero lograremos mayor interiorizacin de las normas y
desarrollaremos su capacidad para solucionar problemas.
Ubicar las mesas y sillas en un rincn del aula, de manera que no interfieran
con las dems actividades. Las utilizaremos para actividades especficas como la
47
 entando nuestros espacios
Organizando e implem

alimentacin, privilegiando la implementacin de sectores que posibiliten diversos

aprendizajes a travs del juego libre.
Las aulas deben contar con materiales educativos diversos, estructurados y no estruc-
turados, que respondan con pertinencia a la realidad sociocultural de la zona donde se
ubica el servicio. Deben estar colocados al alcance de los nios y nias.
Adaptar el lugar para que los nios con necesidades educativas especiales
puedan tambin jugar y estar activos en su interrelacin con los materiales y con
las personas. Es necesario hacerles ms accesibles el espacio y los materiales. Si agrega-
mos nuevas reas de trabajo o equipos, es necesario hacerlo gradualmente, as como
familiarizar de inmediato a los nios con impedimentos fsicos o visuales con cualquier
cambio, para que puedan reorientarse con un mnimo de ansiedad y prdida de con-
trol de su medio circundante.
Colocaremos en las paredes carteles con indicaciones acerca del cuidado del
lugar y de los materiales, para que sean ledos por los adultos; as como los objeti-
vos de los materiales, para que los padres se informen sobre su uso.
Evitemos recargar las paredes con lminas que no se van a usar y que son ms bien deco-
rativas; tratemos que todo material que se coloque tenga una intencin pedaggica.

Recordando
lo ledo
este captulo, cmo
1. En base a lo ledo en
te de tu programa?
reorganizaras el ambien
as
ars t con los nios y ni
2. Qu estrategias utiliz
te de juego limpio y
para mantener el ambien
ordenado?
r
nsejos podras comparti
3. Qu otras ideas o co
ateriales educativos?
para utilizar mejor los m
ativos seleccionaras
4. Qu materiales educ
grupo de nios y nias?
especficamente para tu

48