UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

PROGRAMA DE TITULACIN 2012

SESIN N 01

Planteamiento del problema

cuantitativo
Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

1
NDICE

Planteamiento del problema de investigacin

Criterios para plantear el problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin

2
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Determinacin del problema

Formulacin del problema

Criterios
Objetivos de la investigacin

Justificacin de la investigacin

Limitaciones de la investigacin

3
Planteamiento del problema

Para formular el planteamiento del

problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.
Planteamiento del problema

Su construccin se realiza
empleando el mtodo deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.
Concepto del planteamiento del
problema

Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el

problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

6
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin cientfica.

Describe la realidad.

Describe la evolucin histrica de la

problemtica.

Constituye la Justificacin de estudio.

Es la delimitacin del problema

7
Criterios para plantear el problema

El problema debe expresar una

Criterios relacin entre dos o ms conceptos o
variables

El problema debe estar formulado

como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)

El planteamiento debe implicar la

posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
objetiva) es decir es medible 8
Planteamiento del problema
de investigacin:

Problemas internacionales -
MACRO

PLANTEAMIENTO Problemas nacionales -

DEL PROBLEMA MICRO

Problema local
- MESO

9
 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresa el problema en forma interrogativa.

Se relacionan dos o ms variables

FORMULACIN
Es la fase ms relevante de la investigacin.
DEL PROBLEMA

Supone poseer una base terica.

Debe contener las variables de estudio.

10
 Definicin de la formulacin
del problema

Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina

tambin problema principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la formulacin debe tener claridad,
concisin y operatividad.

11
Las preguntas de la investigacin
Representan el
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
qu? de la
investigacin
investigacin

Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni

abstractos
Preguntas de
investigacin
Deben establecerse sus lmites temporales y
espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)
Requisitos

- Que no se conozcan las respuestas

- Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles)
- Que impliquen usar medios ticos
- Que sean claras
12
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Qu es
Nivel
Cmo se viene dando
Exploratorio,
descriptivo y Cules son las caractersticas
correlacional Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
13
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Qu efectos produce
Nivel De qu manera influye
Explicativo En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores

14
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave En qu medida(1) el Programa
2. Variable x Experimental de comprensin
lectora (2) influye(3) en el
3. Enlace o relacionante
rendimiento acadmico(4) de
4. Variable y los estudiantes del VIII ciclo del
5. Muestra/Poblacin Departamento de Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
6. mbito educativo Nacional de Educacin(6) de
(accesible)
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
15
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave En qu manera(1) la

2. Variable x Estrategia Didctica
Solucin de Problemas(2)
3. Enlace o relacionante
influye(3) en el aprendizaje
4. Variable y del idioma ingls(4) en los
5. Muestra/Poblacin alumnos del 5 grado(5) de
6. mbito educativo la Institucin Educativa
(accesible) Mariscal Castilla (6) de
7. mbito geogrfico aa, UGEL N 06(7)
(objetivo) 2010(8)?
8. Tiempo. 16
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Qu relacin existe (1)
2. Variable x entre la inteligencia
3. Enlace o relacionante emocional (2) y(3) el clima
4. Variable y
institucional (4) en el
departamento de lenguas
5. Muestra/Poblacin
extranjeras de la Facultad
6. mbito educativo de Ciencias Sociales y
(accesible)
Humanidades(5) de la
7. mbito geogrfico Universidad Nacional de
(objetivo)
Educacin(6) de Lima(7) 17
8. Tiempo. 2010(8)?
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave De qu manera (1) las
2. Variable x habilidades sociales (2) se
relaciona con (3) la
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
inestabilidad emocional (4)
en los estudiantes (5) de
5. Muestra/Poblacin
las Instituciones
6. mbito educativo Educativas Secundarias
(accesible)
Pblicas (6) de la provincia
7. mbito geogrfico de Lima(7) - en el ao
(objetivo)
2010(8)? 18
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
19
Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar
se relaciona con el proceso de aprendizaje de los
alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010

Qu relacin existe entre el clima organizacional y

el nivel de desempeo docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?

20
 FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

Inteligencia lingstica - Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y GENERAL
escritura
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico- - Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas Problema
matemtico
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y Especfico N 1
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Problema
MLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Especfico N 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Problema
La inteligencia - Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico Especfico N 3
intrapersonal
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Gestin de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Problema
acadmicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Especfico N 4
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II Gestin de recursos - Potencial humano. Problema
humanos - Evaluacin de docentes. Especfico N 5
GESTIN Gestin de recursos - Materiales auditivos.
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos - Recursos propios.

financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Se deben realizar los siguientes

pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?
Objetivos de la investigacin

b. Suprimir los signos de interrogacin

y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin
Objetivos de la investigacin

c. A cambio de la palabra suprimida

aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.
Objetivos de la investigacin

d. Luego se aumenta o suprime

algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general

Objetivo especfico
Objetivo general

Es el objetivo que pretendemos

alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:
Objetivo especfico

Son los que concretan respuestas a

propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:
PROPUESTA DE
OBJETIVOS

Son situaciones deseables.

Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados

El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo)

Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

28
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los ms tenemos:

Determinar Verificar Definir

Identificar Disear Conocer,
Evaluar Elaborar Estudiar
Describir Proponer Plantear
Formular, Analizar Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del

problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de
investigacin.

29
 Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.

Son desagregados de los objetivos generales.

Se desprenden del objetivo general.

Responden a la solucin de los problemas especficos.

OBJETIVOS Se relacionan con las hiptesis especficas.

ESPECFICOS
Son precisos y claros.

Son inmediatos.

Sealan por propsitos concretos.

Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas

(fsicas).
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 Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
Qu es x Identificar x

Cmo se viene dando x Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x Describir x

Qu relacin existe entre x y y Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x Establecer la relacin entre x y y

y y
Cules son las causas de y Explicar las causas de y

Qu factores han generado y Establecer los factores

Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y 31

 Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en
y
De qu manera influye x en Determinar la influencia de x
y en y
Cmo influye x en y Determinar la influencia de x
en y
En qu medida favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
En qu grado favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
Cules son los resultados de Determinar los resultados de x
x en y 32
EJEMPLOS:
Determinar la relacin que existe entre el
comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se

relaciona significativamente con el desempeo
docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de
Huarochir.

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 FORMULACIN DE OBJETIVOS

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

Inteligencia lingstica - Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y GENERAL
escritura
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico- - Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas Objetivo
matemtico
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y Especfico N 1
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Objetivo
MLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Especfico N 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Objetivo
La inteligencia - Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico Especfico N 3
intrapersonal
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Gestin de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Objetivo
acadmicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Especfico N 4
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II Gestin de recursos - Potencial humano. Objetivo
humanos - Evaluacin de docentes. Especfico N 5
GESTIN Gestin de recursos - Materiales auditivos.
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos - Recursos propios.

financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
 IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.

Mejoramiento de las prcticas

profesionales
IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIGACIN Se demuestra las bondades de la
investigacin a la comunidad cientfica.

Relevancia futura.

Es la exposicin de las razones del para qu?

y/o por qu? Del estudio.

35
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN

Justificacin Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar
resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)

36
La Justificacin Metdica
Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).

Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).

Justificacin Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas
especficas de entidades que establecen estos lineamientos. 37
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin terica

Limitacin temporal

Limitacin metodolgica

Limitacin de recursos

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