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LICEO JOS TORIBIO MEDINA

PLANIFICACIN CLASE A CLASE SEGN PLANIFICACIN SEMESTRAL

CURSO: 2 MEDIO
ASIGNATURA: Educacin matemtica
PROFESORA : Sandra Uribe
UNIDAD:
EJE: LGEBRA
Objetivos de aprendizaje
OA 1 Analizar grficamente la funcin exponencial, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
OA 2 Analizar grficamente la funcin logartmica, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
OA 3 Analizar grficamente la funcin raz cuadrada, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
OA 4 Analizar la validez de una expresin algebraica fraccionaria.
OA 5 Establecer estrategias para operar7 fracciones algebraicas simples, con binomios en el numerador y en el denominador, y
determinar los valores que indefinen estas expresiones.
HABILIDADES:
- Identificar las funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadrada en contextos diversos
- Modelar situaciones diversas a travs de las funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadrada
- Representar grficamente las funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadrada
- Argumentar respecto de las variaciones que se producen en la representacin grfica de las funciones exponenciales, logartmicas
y raz cuadrada, al modificar los parmetros
- Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
- Representar grficamente un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas Resolver problemas que involucren expresiones
algebraicas fraccionarias
- Relacionar las operaciones de fracciones con las operaciones de expresiones algebraicas fraccionarias
- Argumentar respecto de los valores permitidos del denominador de una expresin algebraica fraccionaria
ACTITUDES:
- Perseverancia
- Rigor
- Flexibilidad
- Originalidad al resolver problemas matemticos
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CONTENIDO CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3


INICIO: INICIO: INICIO
Expresiones algebraicas - El docente pregunta a los - El docente pregunta a los
fraccionarias alumnos y alumnas: alumnos y alumnas: - El docente pregunta a los
- Qu es una fraccin - Qu es una expresin alumnos y alumnas:
irreductible? algebraica fraccionaria? - Cmo se escribe la expresin
- Qu valor no puede tomar x en el triple de un nmero ms 90
- Cul es el producto entre 3 y
unidades es igual a su doble
2 la fraccin x 3 ? y para la
7? x aumentado en 3?
8 fraccin 3 x 5 ? - Cmo puedo Factorizar el
- Si en un campamento solo 2 3x trinomio x2 + 5x + 6?
quedan 5 panes y hay 7 - Qu fraccin es equivalente a - Qu valor falta en la
exploradores 3 x ? expresin x2 18x + ___ para
- Cunto pan le corresponder a 2 x que sea un cuadrado de
cada uno? - Qu es el factor de un binomio?
- Les comenta que comenzarn nmero? - Qu valor resulta al
una nueva unidad donde - Cmo se factoriza la
simplificar la fraccin x 4 ?
2

aprendern acerca de las expresin 2x + 2? 6 3x


expresiones algebraicas - Les comenta que trabajarn - Les comenta que trabajarn
fraccionarias. con la simplificacin de con la multiplicacin y divisin
- Les da a conocer los contenidos fracciones algebraicas. de fracciones algebraicas.
de la unidad mediante el mapa Leen en conjunto la DESARROLLO:
conceptual .Leen en conjunto Simplificacin Algebraica - Leen en conjunto factorizando
las Matemticas de los Egipcios utilizando la factorizacin en el y simplificando las expresiones,
presentada en ppt sobre el uso numerador. presente en ppt
de las fracciones en la DESARROLLO: Analizan en conjunto la
reparticin. En ppt Multiplicacin y divisin de
Se les comenta que deben Analizan en conjunto la fracciones algebraicas
resolver la actividad de forma simplificacin y el cambio de aplicando la factorizacin,
grupal , gua utilizando la signo aplicando la factorizacin simplificacin y la operatoria
correspondiente en expresiones
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informacin sobre la reparticin a los distintos tipos de algebraicas fraccionarias


de los egipcios. simplificacin, compuestas.
DESARROLLO; luego desarrollan ejercicios Resuelven en conjunto los
Se les pide a los estudiantes variados . Ejercicios presentes en gua
que resuelvan la Evaluacin entregada por el docente .
Diagnstica Se revisa frente al CIERRE:
curso, para que se autoevalen CIERRE:
Analizan en conjunto la Se consultan dudas al grupo
Expresin algebraica Se revisan los ejercicios curso a nivel general .
fraccionaria aplicando las variados el resultado a nivel
restricciones y signos de stas. general
CIERRE:
El docente consulta dudas a
nivel general
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CONTENIDO CLASE 4 CLASE 5 CLASE 6


Analizar grficamente la OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
funcin exponencial, en forma Analizar grficamente la funcin Analizar grficamente la funcin Analizar grficamente la funcin
manual y con herramientas exponencial, en forma manual. exponencial, en forma manual. logartmica, en forma manual.
tecnolgicas. Analizar grficamente la funcin
INICIO: logartmica, en forma manual INICIO:
Analizar grficamente la El docente pide a sus El docente pide a dos
funcin logartmica, en forma estudiantes una lluvia de ideas INICIO: estudiantes que recuerden la
manual y con herramientas con respecto al contenido de El docente recuerda conceptos clase anterior, forma grfica,
tecnolgicas. funciones de aos anteriores, claves de la clase anterior, caractersticas y valores que
ejemplos que recuerden, forma grfica y caractersticas poda tomar la variable.
definicin, conceptos, etc. de la funcin exponencial.
DESARROLLO:
DESARROLLO: DESARROLLO: El docente plantea diferentes
El docente dibuja diferentes El docente recuerda cmo tablas que los estudiantes
grficas a lo largo de los resolver una expresin debern completar y graficar. El
contenidos de funciones de logartmica, los estudiantes docente pide a sus estudiantes
enseanza media. El docente ayudan con pasos que recuerden, que completen las tablas y que
pide a sus estudiantes que el docente formaliza el luego en papel milimetrado las
completen una tabla de 5 valores contenido definiendo, grafiquen anotando diferencias
positivos, el nmero cero y 5 graficando y ejemplificando la y similitudes de todas ellas.
valores negativos y que grafique funcin logartmica, el docente Los estudiantes guiados por el
diferentes tipos de funciones, pide que completen, como docente formalizan las
como por ejemplo: actividad, una tabla de 10 datos caractersticas de cada una de
- F(x) = x (positivos y negativos) para que ellas, los estudiantes
- F(x) = 2 puedan dibujar la grfica en comprenden que valores puede
- F(x) = 3 papel milimetrado. El docente tomar una funcin logartmica y
- F(x) = - 2 guiara en todo momento a sus cules no, que forma tiene su
- F(x) = - 3 estudiantes para que ellos grfica y desde que valor parte
El docente luego que los comprendan las situaciones de y termina la grfica de la
estudiantes hayan graficado, funcin logartmica.
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pide que comparen las rectas reemplazar un nmero positivo y


obtenidas y saquen conclusiones. un nmero negativo.
El docente gua a los estudiantes CIERRE:
para que comprendan CIERRE: Los estudiantes comentan
diferencias entre los diferentes Los estudiantes comentan diferencias y similitudes de las
tipos de lneas obtenidas. El aprendizaje adquirido sobre la grficas obtenidas.
docente formaliza el contenido grfica y valores que pueden
de funcin exponencial mediante utilizar en funcin logartmica.
definicin, forma grfica y
caractersticas, como por
ejemplo:
- El dominio de una
funcin exponencial es R.
- Su recorrido es (0,
+).
- Son funciones continuas.
- Como a0 = 1, la funcin
siempre pasa por el
punto (0, 1).
- La funcin corta el eje Y
en el punto (0, 1) y no
corta el eje X.
- Como a1 = a, la funcin
siempre pasa por el
punto (1, a).
- Si a > 1 la funcin es
creciente.
- Si 0 < a < 1 la funcin
es decreciente.
- Son siempre cncavas.
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- El eje X es una asntota


horizontal.
Los estudiantes toman nota de
lo explicado por el docente,
luego formalizan las
caractersticas mediante
ejemplos dados por el docente.
El docente plantea situaciones
para que los estudiantes
identifiquen las caractersticas
que tendra la grfica.

CIERRE:
Los estudiantes guiados por el
docente, comentan aplicaciones
cotidianas de las funciones y en
especial de la funcin
exponencial.
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CONTENIDO CLASE 7 CLASE 8 CLASE 9


Analizar grficamente la OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
funcin logartmica, en forma Analizar grficamente la funcin Analizar grficamente la funcin Conocer el nivel alcanzado por
manual. logartmica, en forma manual raz cuadrada, en forma manual. los estudiantes en el mbito de
las funciones.
Analizar grficamente la INICIO: INICIO:
funcin raz cuadrada, en forma El docente recuerda conceptos y El docente recuerda partes ms INICIO:
manual. contenidos previos. importantes del PPT tratado en El docente ordena a sala para la
la clase anterior. aplicacin de la evaluacin.
DESARROLLO: Los estudiantes apoyan la El docente luego que los
El docente presenta el PPT ( presentacin con contenido que estudiantes estn ubicados, lee
funcin exponencial, logartmica recuerden. las instrucciones de la
y raz cuadrada) evaluacin para el correcto
Los estudiantes toman nota del DESARROLLO: desempeo de la evaluacin.
contenido, el docente explica El docente define y ejemplifica
cada parte del PPT y ejemplifica la funcin raz cuadrada, los DESARROLLO:
ampliamente cada parte de ste. estudiantes toman nota de lo El docente entrega a sus
El docente al terminar la explicado por el docente, luego estudiantes la evaluacin
presentacin entrega a sus el docente realiza varios (prueba funcin exponencial,
estudiantes una gua funcin ejemplos que resolver en logartmica y raz cuadrada) y
exponencial, logartmica y raz conjunto con los estudiantes. stos en un tiempo estipulado
cuadrada) sobre el mismo El docente plantea como con anterioridad resuelven la
contenido, para que apliquen el actividad una serie de tablas evaluacin.
contenido a modo de refuerzo para distintas funciones raz El docente retira las
de ste. cuadrada, con especial atencin evaluaciones y pregunta a sus
El docente, al trmino de la en los signos antes de la raz. estudiantes los resultados
actividad, retira las guas y Los estudiantes completan las posibles.
comienza con la correccin en la tablas propuestas por el
pizarra. docente, luego en conjunto CIERRE:
Los estudiantes corrigen en revisan las estrategias Los estudiantes comentan los
caso de error. resultados obtenidos y
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utilizadas, la forma de cada contenidos deficitarios a


CIERRE: funcin dada por el docente. reforzar.
Los estudiantes comentan El docente formaliza las
errores cometidos y estrategias caractersticas de esta funcin,
a utilizar para mejorar el los estudiantes anotan las
contenido deficitario. caractersticas y apoyan la
exposicin del docente mediante
lo que han aprendido con la
actividad anterior.

CIERRE:
Los estudiantes comentan
aprendizajes adquiridos en el
mbito de las funciones y su
aplicacin a la vida diaria.
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CONTENIDO CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12


OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
Analizar la validez de una Analizar la validez de una Analizar la validez de una Analizar la validez de una
expresin algebraica expresin algebraica expresin algebraica expresin algebraica
fraccionaria. fraccionaria fraccionaria fraccionaria

INICIO: INICIO: INICIO:


El docente recuerda productos El docente da a conocer el El docente da a conocer el
notables y sus factorizaciones. propsito de la clase, las propsito de la clase, los
Los estudiantes ayudan la actividades a realizar y pide a estudiantes apoyan la exposicin
exposicin con contenidos que sus estudiantes aquellos del docente mediante
recuerden. conocimientos previos que conocimientos previos.
puedan servir de ayuda en esta El docente explica la actividad a
DESARROLLO: clase. realizar, ordena la sala de clases
El docente presenta el PPT para el desarrollo de la gua.
(Expresiones algebraicas DESARROLLO: El docente explica las
fraccionarias) a sus estudiantes, El docente plantea una serie de instrucciones para el correcto
stos toman nota sobre cmo ejercicios donde los estudiantes desarrollo de la actividad.
obtener el valor prohibido de identificaran el valor que anula e
una expresin algebraica indetermina la expresin DESARROLLO:
fraccionaria. algebraica. El docente entrega a sus
El docente explica cada parte Plantea ejercicios como: estudiantes la GUA (Nulidad e
del PPT y ejemplifica indeterminacin en expresin
2
1)
+1
ampliamente para una mejor 2)
(+1) algebraica fraccionaria), los
comprensin. 23
estudiantes en un periodo de
tiempo estipulado por el docente
Los estudiantes identifican
CIERRE: realizan la gua sobre validez de
aquellos valores que hace que la
El docente sintetiza el una expresin algebraica
expresin se indeterminen y se
contenido y los estudiantes fraccionaria.
anule.
guiados por el docente extraen El docente retira las
El docente monitorea en todo
conclusiones. evaluaciones y comienza con la
momento el desarrollo de la
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actividad. Luego de un periodo restitucin del contenido


estipulado con anterioridad deficitario.
comienza la correccin de la
actividad. Los estudiantes CIERRE:
corrigen en caso de error. El docente realiza preguntas
para conocer el progreso de sus
CIERRE: estudiantes como:
El docente revisa y evala lo - Qu pasos siguieron
aprendido por sus estudiantes para obtener la nulidad e
realizando preguntas dirigidas indeterminada?
sobre el contenido. - Qu hicieron primero y
que hicieron despus?
Los estudiantes comentan su
aprendizaje y contenidos por
reforzar.
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CONTENIDO CLASE 14 CLASE 15 CLASE 16


Analizar la validez de una OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
expresin algebraica Analizar la validez de una Establecer estrategias para Conocer el nivel de aprendizaje
fraccionaria. expresin algebraica operar fracciones algebraicas de los estudiantes.
fraccionaria con binomios en el simples, con binomios en el
Establecer estrategias para denominador. numerador y en el denominador, INICIO:
operar fracciones algebraicas y determinar los valores que El docente ordena la sala de
simples, con binomios en el INICIO: indefinen estas expresiones. clases para realizar la
numerador y en el denominador, El docente da a conocer el evaluacin.
y determinar los valores que propsito de la clase. INICIO: El docente, una vez ordenados,
indefinen estas expresiones. El docente pide a dos El docente da a conocer la lee y explica las instrucciones de
estudiantes que resuman la actividad a realizar en la clase la evaluacin para el correcto
nulidad e indeterminacin de una el da de hoy. desarrollo de sta.
expresin algebraica Pide a dos o ms estudiantes
fraccionaria, luego pide a dos que sinteticen los contenidos DESARROLLO:
estudiantes ms que expliquen previos. El docente entrega a sus
los pasos a seguir para Los estudiantes guiados por el estudiantes la evaluacin, stos
encontrar el valor que hace nula docente resumen el contenido y la respondern en un tiempo
e indeterminada este tipo de pasos a seguir para obtener el estipulado con anterioridad por
expresiones. valor que hace nulo o el docente, el docente retira las
indeterminado la expresin evaluaciones luego del periodo
DESARROLLO: algebraica fraccionaria. estipulado y comenta con los
El docente plantea una estudiantes el desarrollo de
expresin algebraica DESARROLLO: sta.
fraccionaria del tipo El docente resuelve a modo de
ejemplo ejercicios que resuman CIERRE:
2
1) 2
+2+4
2)
+1 las factorizaciones tratadas en Los estudiantes aclaran dudas y
2 4
la clase anterior. Los expresan contenidos a reforzar.
estudiantes ponen atencin y
Los estudiantes con ayuda del
complementan los pasos a
docente factorizan el
seguir. El docente luego pide a
denominador para encontrar la
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expresin que dio origen al sus estudiantes que copien el


producto notable, luego el contenido en su cuaderno y que
docente explica cmo resolver comiencen la actividad.
este tipo de expresiones para El docente monitorea en todo
encontrar el valor que las hace momento la actividad
nula o indeterminada. corrigiendo el proceso en caso
de error. El docente a modo de
CIERRE: refuerzo de contenidos resuelve
El docente sintetiza los todos y cada uno de los
contenidos tratados y resume ejercicios en la pizarra,
los pasos a seguir para corrigiendo la actividad, los
encontrar estos valores estudiantes corrigen en caso de
prohibidos. error.

CIERRE:
El docente revisa y evala lo
logrado en el mbito de las
restricciones. Los estudiantes
hacen relaciones de contenidos
y actividades realizadas.

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