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PLANIFICACIN DE LA CLASE

" 13. Planificar la escritura de un relato de detectives "

Profesor JUANA ISABEL PEREZ ARAVENA Inicio 16/08/2017


Asignatura: Lengua y Literatura Trmino 16/08/2017
Unidad Unidad 3: Relatos de misterio (programa 2016) Duracin 2 Horas
Nivel 8 Bsico Validado por

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA18 -Construir textos con referencias claras: usando recursos de correferencia como decticos en particular,
pronombres personales tnicos y tonos y nominalizacin, sustitucin pronominal y elipsis, entre otros, analizando si los
recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la prdida del referente, cambios de sentido o problemas de
estilo.
Indicadores:
1-Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repeticin, pero limitan su uso cuando se
pierde el referente.

2-Cambian palabras que se repiten por pronombres.

3-Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repeticin.

4-Utilizan hipernimos para evitar la repeticin.


OA17 -Usar adecuadamente oraciones complejas: manteniendo un referente claro, conservando la coherencia temporal,
ubicando el sujeto, para determinar de qu o quin se habla.
Indicadores:
1-Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

2-Usan oraciones complejas en las que la oracin subordinada es coherente con la oracin principal.
3-Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qu o quin se habla y no perder el referente.

4-Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compaeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
pierden el referente, no tienen el predicado de la oracin principal, pierden de vista el sujeto principal.

OA13 -Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos gneros (por ejemplo, cuentos,
crnicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: el tema, el gnero, el destinatario.
Indicadores:
1-Escriben al menos una vez a la semana con el propsito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros.

2-Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas,
etc.

6-Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

OA8 -Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la
relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Indicadores:
1-Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero resumen.

2-Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el
cuento El contador de historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se
inserta en el tema de la naturaleza.

3-Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
4-Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.

Obj. actitudinales:
OAE -Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad democrtica.
Indicadores:
3-Explican el valor de la escritura para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea y mencionan algn
ejemplo.
OAC -Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la lectura y el dilogo para el
enriquecimiento personal y para la construccin de buenas relaciones con los dems.
Indicadores:
1-Preguntan a otros sobre su postura u opinin frente a un tema.
2-Identifican cules son las experiencias o dilemas a los que se enfrentan los personajes de los textos ledos y
explican por qu son momentos importantes para la vida de esas personas.
3-Comentan aspectos de los textos ledos que los han hecho reflexionar sobre algn mbito de sus vidas o de la
relacin que tienen con otros.
4-Hacen preguntas sobre las relaciones que se establecen entre personas en otras culturas y en otras pocas.
OAA -Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el
dilogo con otros.
Indicadores:
1-Manifiestan su opinin con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que los rodea, y las
fundamentan.
2-Comentan las interpretaciones hechas por sus compaeros sobre los textos ledos sin descalificarlas.
3-Hacen preguntas sobre lugares y acontecimientos que no conocen y que aparecen mencionados en las lecturas o
en la clase.
4-Hacen preguntas y comentarios, por motivacin propia, para profundizar en un tema.

Actividad metodolgica
Inicio:
Para comenzar la clase, el docente presenta a los estudiantes dos imgenes de pinturas y plantea la siguiente actividad:

Primero les pide a los estudiantes que digan qu ven en la imagen sin hacer interpretaciones; puede preguntar qu ven?. Luego
pide que establezcan interpretaciones a partir de las preguntas: qu piensan que est ocurriendo segn sus observaciones?, qu
ms est ocurriendo?, qu elementos observados le hacen pensar eso? Finalmente, los estudiantes generan preguntas que no
pueden responder a partir de la informacin que entrega la imgenes y que servirn de inspiracin para su relato.

Luego de un momento, el docente les propone escoger una pintura para crear un relato o cuento de detectives a partir de las
preguntas que quedaron sin responder.

El docente presenta el objetivo de la clase: planificar la escritura de un cuento de detectives a partir de una imagen.

La carta de amor

Pintura chica en caf

Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que este es un trabajo que se desarrollar en dos partes: la planificacin y escritura de un
borrador del cuento. Luego, en la siguiente clase la revisin y versin final de su narracin. Para la primera etapa del trabajo, el
docente propone lo siguiente a los estudiantes:

1. Anotar en grueso las ideas que movilizaran el relato de detectives. Por ejemplo: mi cuento trata del robo de una joya muy valiosa
que desaparece de forma extraa y una seora es testigo de lo que sucedi.
2. Realizar un esquema de los personajes y sus caractersticas.
3. Establecer la estructura del relato.

Con esas tres ideas los estudiantes estn en condiciones de comenzar la escritura de su primer borrador. Se sugiere al docente
supervisar el trabajo de sus estudiantes y recordarles a travs de un texto modelo las caractersticas del cuento policial. (Ver
recursos).
Texto modelo escritura

Cierre:

Para finalizar la clase, el docente propone a los estudiantes contrastar el borrador, lo que hayan avanzado con su plan o esquema
del cuento para chequear el desarrollo de las acciones y revisar con ellos, s hay efectivamente avances en la accin. Puede ocurrir
que los estudiantes hayan descrito bien una situacin inicial y los personajes, pero luego no avance la narracin. Para solucionar
este problema el docente pide a los estudiantes marcar en su borrador la accin que rompe la situacin inicial.

Se sugiere al docente recomendar a sus estudiantes que avancen en el borrador en sus casa para continuar el trabajo en la
prxima clase.

Otros recursos:
Adecuacin curricular:

Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA18 - I1: Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repeticin, pero limitan su uso
cuando se pierde el referente.

OA18 - I2: Cambian palabras que se repiten por pronombres.

OA18 - I3: Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repeticin.

OA18 - I4: Utilizan hipernimos para evitar la repeticin.


OA17 - I1: Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

OA17 - I2: Usan oraciones complejas en las que la oracin subordinada es coherente con la oracin principal.
OA17 - I3: Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qu o quin se habla y no perder el referente.

OA17 - I4: Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compaeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea
porque: pierden el referente, no tienen el predicado de la oracin principal, pierden de vista el sujeto principal.

OA13 - I1: Escriben al menos una vez a la semana con el propsito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros.

OA13 - I2: Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus
vidas, etc.

OA13 - I3: Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

OA8 - I1: Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero
resumen.

OA8 - I2: Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el
cuento El contador de historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se
inserta en el tema de la naturaleza.

OA8 - I3: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.

OA8 - I4: Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.

OAE - I1: Explican el valor de la escritura para cambiar algunos aspectos del mundo que los rodea y mencionan algn
ejemplo.
OAC - I1: Preguntan a otros sobre su postura u opinin frente a un tema.
OAC - I2: Identifican cules son las experiencias o dilemas a los que se enfrentan los personajes de los textos ledos y
explican por qu son momentos importantes para la vida de esas personas.
OAC - I3: Comentan aspectos de los textos ledos que los han hecho reflexionar sobre algn mbito de sus vidas o de la
relacin que tienen con otros.
OAC - I4: Hacen preguntas sobre las relaciones que se establecen entre personas en otras culturas y en otras pocas.
OAA - I1: Manifiestan su opinin con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que los rodea, y las
fundamentan.
OAA - I2: Comentan las interpretaciones hechas por sus compaeros sobre los textos ledos sin descalificarlas.
OAA - I3: Hacen preguntas sobre lugares y acontecimientos que no conocen y que aparecen mencionados en las
lecturas o en la clase.
OAA - I4: Hacen preguntas y comentarios, por motivacin propia, para profundizar en un tema.

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