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APRENDIZAJE AUTONOMO

EDUAR ANDRES GOMEZ DUQUE

HUMANIDADES I

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

INGENIERIA ELECTROMECANICA

PRIMER SEMESTRE

CUCUTA

2016
APRENDIZAJE AUTONOMO

EDUAR ANDRES GOMEZ DUQUE

ENTREGADO A: ALICIA MARTINEZ

HUMANIDADES I

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

INGENIERIA ELECTROMECANICA

PRIMER SEMESTRE

CUCUTA

2016
2. APRENDIZAJE AUTONOMO

2.2. Concepcin de aprendizaje autnomo.

2.2.1. Por qu aprender autnomamente?

Con los desarrollos tecnolgicos y cientficos de finales del siglo XX, el hombre se
vio enfrentado a necesidades de formacin distintas y al dominio de habilidades
diferentes a las que hasta ahora haba cultivado.

En este contexto, el paradigma en educacin ha venido cambiando,


principalmente en lo que tiene que ver con las competencias que se requiere
desarrollar en una persona para que este en capacidad de enfrentar exitosamente
el mundo de hoy.

Ya no importa la cantidad de informacin que una persona posea sino la habilidad


para adquirirla. No interesa cuantas horas se sienta en un aula a recibir
conocimientos, sino la habilidad que desarrolle para aprender por s mismo y en
forma permanente.

Nadie nace con todas las competencias y habilidades que necesita, esas se
construyen y reconstruyen en la interaccin con los otros y con el entorno.

Hoy se consideran como los pilares de educacin:

Aprender a conocer: acceder a conocimientos generales, avanzados o


especializados por los propios medios.
Aprender a hacer: busca la adquisicin de una competencia que capacite
al individuo para enfrentar situaciones y experiencias sociales o laborales.
Aprender a vivir juntos: desarrollo de la capacidad para reconocer y
entender al otro en todas sus dimensiones, para trabajar cooperativamente
y para solucionar conflictos.
Aprender a ser: posibilidad de realizacin personal, a partir de la
proyeccin de su propia personalidad, desde sus capacidades, con
autonoma, buen juicio y responsabilidad personal.
Aprender a aprender: desarrollo de competencias para la adquisicin,
organizacin y manejo de informacin, as como de estrategias cognitivas y
metacognitivas para la administracin de la misma, de acuerdo con las
circunstancias y necesidades.

2.2.2. Condiciones del aprendizaje autnomo.

Propsito personal: la actitud que el individuo asuma a este respecto


condiciona el proceso, facilitndolo o haciendo que este sea
verdaderamente complicado.

Situacin especfica: quien aprende autnomamente lo hace a partir de


situaciones determinadas por una serie de variables inherentes al momento
en que se aprende, el entorno, el estado de nimo; estas situaciones son
especficas, particulares y matizadas no solo por distintos contenidos sino
por los propios intereses y los conocimientos y experiencias que sobre la
misma se tengan.

Aprender haciendo: la bsqueda permanente de medios y metodologas


que requiere el aprendizaje autnomo, y las decisiones acertadas o
desacertadas a que haya lugar se convierten en una experiencia
constructiva donde el hacer y el corregir son la base fundamental del
aprendizaje.

Interaccin social: el aprendizaje implica un nivel de socializacin e


interaccin, la contrastacin de experiencias y saberes con otros permite su
recontextualizacion y reconstruccin; de igual forma cuando el aprendizaje
es autnomo, la interaccin social se constituye en uno de los principales
referentes en la construccin del conocimiento, en elemento de regulacin e
incluso de validacin.
2.2.3. Aprender a aprender: base del aprendizaje autnomo.

Convertirse en un aprendiz autnomo exige de la persona el desarrollo de una


variada gama de habilidades, sin embargo, una de las principales es la capacidad
de aprender a aprender. Esto es, de desarrollar habilidades y estrategias
cognitivas que permitan procesar informacin en forma eficiente y de acuerdo con
las necesidades y las circunstancias; desarrollar habilidades interpersonales y la
motivacin suficiente para mantener un proceso dinmico capaz de suscitar,
orientar y mantener una actividad o conducta.

2.2.4. Atributos del aprendiz autnomo.

Identifica situaciones problemticas, realiza su anlisis y la valora para dar


solucin a las mismas.

Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema, por


ejemplo, de contar con una habilidad o una dad informacin.

Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en la seleccin del propio


campo de estudio.

Propicia procesos de comunicacin y accin cooperativa.

Transfiere conocimientos de una situacin a otra.


El aprendizaje autnomo se evidencia al:

-Establecer contacto por si mismos con cosas e ideas: en la mayora de los


casos, un aprendiz autnomo adquiere la mayor parte de la informacin al
interactuar con diferentes fuentes de informacin.

- Comprender por s mismo fenmenos y textos: el contacto con diferentes


fuentes de informacin nos permite relacionarnos con diversos tipos de textos que
es necesario comprender.

2.2.5. Cinco caractersticas relevantes del aprendizaje autnomo.

2.2.5.1 Autodireccin

Una de las condiciones para que una persona aprenda autnomamente es que
sea capaz de autodirigirse, es decir, de asumir el compromiso de organizar y
regular sus propias acciones.

Se debe concebir la autodireccin en el aprendizaje como una forma de vida,


desde una perspectiva de aprendizaje continuo, que se encuentra altamente
relacionada con el concepto que se tiene sobre s mismo.

Factores de autodireccin:

El control sobre los procesos de aprendizaje


El grado de responsabilidad para iniciar las actividades de aprendizaje
Las estrategias para evaluar los resultados.

2.2.5.2. Reflexin Crtica

La reflexin crtica posibilita la puesta en marcha de mecanismos de anlisis frente


a las distintas situaciones y problemas que un individuo enfrenta; igualmente abre
alternativas de solucin de los mismos, mediante acciones que toma cada persona
de manera autnoma y de acuerdo con el anlisis crtico realizado.

Qu hacer para propiciar una reflexin crtica?

Identificar y desafiar las suposiciones


Reconocer la influencia del contexto en los pensamientos y acciones.
Considerar las diferentes alternativas de las actuales formas de vida y
pensamiento.
Desarrollar un escepticismo reflexivo, es decir, una no-disposicin a aceptar
una conducta o una idea meramente porque siempre se ha hecho de ese
modo

2.2.5.3. Responsabilidad Personal.

Responsabilidad personal no significa necesariamente el control de las


circunstancias de la vida o del entorno personal. Sin embargo, si significa que la
persona tiene el control sobre su forma de responder a una situacin.

Estar dispuesto a aprender es el primer paso para aprender a aprender, y este a


su vez, uno de los pilares del aprendizaje autnomo.

2.2.5.4. Motivacin.

En el plano pedaggico podra decirse que la motivacin proporciona motivos, es


decir, mueve la voluntad hacia el aprendizaje. Por muchas dcadas, esta tarea se
le dejo al docente y se le responsabilizo por los fracasos escolares que se derivan
de la falta de motivacin en los estudiantes.

La motivacin condiciona la forma de pensar del estudiante y con ello el tipo de


aprendizaje resultante. La motivacin abarca todo el acto educativo. Esto es, tanto
la enseanza como el aprendizaje.

Factores que condicionan la motivacin

La posibilidad real que tiene el estudiante de conseguir las metas


que se propone.
La forma de pensar del estudiante.
El conocimiento que posea el estudiante
La significatividad y utilidad de los contenidos.
El contexto especifico en que ocurre la situacin de aprendizaje.
2.2.5.5. Autoconcepto.

El concepto que tengamos sobre nosotros mismos es un factor definitivo a la hora


de poner en marcha los mecanismos de motivacin personal.

El Autoconcepto incluye un conjunto amplio de percepcin y representaciones,


bien sean, imgenes, juicios, conceptos, etc., que las personas tenemos acerca de
nosotros mismos.

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