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Materia:

Introduccin a las Ciencias Sociales

Tema:
Unidad II

Sustentado por: Matrcula:


Wanda M. Vicioso A. 10-3022

Presentado a:
ANA FLOR JIMNEZ S.

Fecha: 24/03/2017
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.
TAREA No. II

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.

En esta segunda actividad, no enfocaremos en las "CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL INICIAL"

Para profundizar al respecto te sugiero que:

1- Investigacin y elaboracin de un cuadro comparativo sobre las Teoras del Aprendizaje


la Didctica de las Ciencias Sociales al Nivel Inicial, su fundamentacin y su concepcin en
el Sistema Educativo Dominicano. (Ver modelo anexo)

Teoras del Su Concepcin en Como se Pon un ejemplo


Aprendizaje fundamentacin el sistema aplicaran en la
en el sistema Educativo Ciencias
Educativo Dominicano Sociales al Nivel
Dominicano Inicial,
La Neurociencia Los alumnos La asociacin de En la medida en El estudiante
Cognitiva despus del proceso las Neurocienciasque los presenta
neuroeducativo cognitivas con las
educadores habilidades y
aprenden a teoras y los puedan tener debilidades y
la neurociencia optimizar el paradigmas mayor cuando sabemos
cognitiva trata de procesamiento educativos conocimiento del el
conocer el cerebro y especfico para constituye la base
funcionamiento funcionamiento
que el modelo aprender sobre un para una nueva del cerebro del cerebro
neurocognitivo de la tema, a desarrollar visin en el
humano, el podemos
persona, entre otras su inteligencia mbito educativo,proceso de determiner las
reas, se aplica a la emocional, su que promueve el aprendizaje se razones de las
neuroeducacin y inteligencia desarrollo de lasvolver ms misma. Ej. Un
reflexion sobre la interpersonal e habilidades y
efectivo y estudiante con
forma como se intrapersonal, a capacidades que significativo para problemas visual
realiza el proceso resolver problemas provienen del
los estudiantes y es valido decir
neurocognocitivo de y a cultivar el crecimiento para el propio que su lobulo
la construccin de pensamiento progresivo de un educador. occipital esta
significados creativo cerebro en
El docente induce afectado, el cual
normalmente y en el constante la formacin de tiene que ver
proceso enseanza- aprendizaje. significados de con la vision.
aprendizaje. crecimiento
(motivacin
intrnseca), que
est determinada
por la
construccin de
significados de
que el aprender
es una forma de
crecimiento
personal.
Se aplica al Sistema El constructivismo Se aplica al ayudar El estudiante
educativo cuando educativo al alumno a realiza actividad
Constructivismo se le permite al propone un construer sus con la finalidad
estudiante ser el paradigma donde propios de construir sus
El constructivismo autor de sus propios el proceso de conocimientos, conocimientos,
es una corriente conocimientos. enseanza se hacienda de ello actividades de
pedaggica basada percibe y se lleva algo propio no interaccion como
en la teora del a cabo como un adquirido de otra exposiciones de
conocimiento proceso persona. obras teatrales,
constructivista, que dinmico, drama, canto e
postula la necesidad participativo e investigaciones
de entregar al interactivo del permiten que el
estudiante sujeto, de modo estudiante
herramientas que el desarrolle
(generar conocimiento sea habilidades al
andamiajes) que le una autntica mismo tiempo
permitan construir construccin que construye
sus propios operada por la sus conociientos.
procedimientos para persona que
resolver una aprende (por el
situacin "sujeto
problemtica, lo que cognoscente"). El
implica que sus constructivismo
ideas se modifiquen en pedagoga se
y siga aprendiendo. aplica como
concepto
didctico en la
enseanza
orientada a la
accin.
La cultura es parte No pone la base Se considera al La
de la educacion y gentica y alumno poseedor transculturacion
Constructivismo como tal asume hereditaria en una de conocimientos forma parte
sociocultural cierto rol en la posicin superior sobre los cuales active en la
misma, las o por encima de tendr que educacion, el
El ser humano, tanto diferentes culturas los saberes. Es construir nuevos intercambio de
en lo cognitivo como en un aula hacen del decir, a partir de saberes. Segn cultural hace
en lo social y salon de clase una los conocimientos Ausubel Slo concebir de
afectivo, no es mezcla de intereses previos de los habr aprendizaje forma distinta
producto del distintos, la educandos, el significativo una misma cosa.
ambiente ni sociabilidad entre docente gua para cuando lo que se Ej: un estudiante
resultado de sus ellos forma lo que que los trata de aprender dominicano
disposiciones se conoce como estudiantes se logra relacionar frente a un
internas, sino una transculturacion . logren construir de forma estudiante
reconstruccin conocimientos sustantiva y no haitiano puede
propia que se va nuevos y arbitraria con lo diferir en la
reproduciendo significativos, que ya conoce concepcion de
constantemente siendo ellos los quien aprende, es un
como resultado de actores decir, con acontecimiento
la interaccin entre principales de su aspectos relacionado con
estos dos factores. propio relevantes y la costumbre ya
El conocimiento no aprendizaje. Un preexistentes de sea sobre duelo
es una copia fiel de sistema educativo su estructura o concepcion de
la realidad, sino una que adopta el cognitiva. hijos.
reconstruccin del constructivismo
individuo. como lnea
psicopedaggica
se orienta a llevar
a cabo un cambio
educativo en
todos los niveles.
Las Inteligencias Se fundamenta en Se concibe que de La inteligencia Ej. Un estudiante
Mltiples conocer cada tipo acuerdo al tipo de multiple resaltan puede se Bueno
de inteligencia y inteligencia que cualidades y en matematica y
La investigacin de aplicarla al Sistema posee el habilidades en no muy Bueno
Howard Gardner ha para obtener del estudiante se le elel estudiante y en ciencias
logrado identificar y estudiante el mayor permite una de ellas es la sociales o
definir hasta ocho provecho posible de desarrollar sus de la ciencia literature,
tipos de inteligencia sus habilidades. habilidades en el sociales aqui ele porque su
distintas. area en la que studiante inteligencia
Inteligencia:lingsti major muestra una puede ser
ca, desempeo inteligencia linguistica en
lgico-matemtica, presenta. naturalista que le lugar de logico-
especial, musical, permite concebir matemtica.
corporal y los hechos
cinestsica, naturales de una
intrapersonal, forma facil y
interpersonal, clara.
naturalista
El Sistema Educacin El ser humano es Por un lado, es
Teora Humanstica educativo trabaja centrada en el objeto del studio preciso que los
directamente con la alumno de la ciencia contenidos que
Humanismo, es un parte humana de la sociales, por tal selecciona el
acto de formacin y persona, trabaja su Dan a los razon todo profesor
reencuentro del formacion y su estudiantes la cuanto acontece permitan a los
hombre con su habilidades en el oportunidad de en las personas se alumnos analizar
esencia; consiste en proceso formativo. explorar y entrar considera como las ideas que
reflexionar y velar Ayuda a que el ser en contacto con un hecho social y sustentan el
porque el hombre se humano logre sus sentidos, de relevancia, no enfoque que se
eduque humano y entenderse asi autoconceptos y se habla de adopta. A su vez,
no un inhumano o mismo y permite valores. sociedad sin es esperable que
un brbaro, es decir, que hago uso de sus Educacin que persona. Se los futuros
fuera de sus valores concepciones como involucra los concibe port al maestros
y esencia. humano. sentidos, las razon al ser comprendan que
emociones, las humano como el asumir
motivaciones, centro de la determinada
gestos y disgustos sociedad y la base perspectiva
de los estudiantes fundamental de orienta de un
. lamisma. determinado
Desarrollo de modo la
contenidos de seleccin y la
acuerdo a los formulacin de
intereses y dichos
necesidades del contenidos. As,
estudiante por ejemplo,
abordar una
Fomento de temtica como
efectividad "las familias"
personal. permitir a los
alumnos analizar
los conceptos de
complejidad,
diversidad,
conflicto,
cambios y
permanencias;
asimismo les
posibilitar
comprender que
es a partir de ese
enfoque que se
propone indagar
la diversidad en
los modos de
organizacin
familiar, las
transformacione
s en los roles de
varones y
mujeres, los
conflictos entre
las diferentes
generaciones, las
relaciones entre
los cambios en
las familias y las
viviendas, etc
Es necesario que el Es indispensable El currculo El modelo
futuro maestro trabajar con puede ser funcional y
Enfoque Ecolgico aprenda a tener en miras en las definido como el ecolgico:
cuenta estos habilidades y contenido a ser Identifica las
Hablar de enfoque conceptos clave del potencialidades enseado, en el necesidades
ecolgico, es lo enfoque en el de los nios y no modelo funcional actuales y
mismo que hablar momento de en las carencias o y ecolgico, se futuras del
de la educacin que seleccionar y en las habilidades ensean alumno,
ocurre en ambientes formular que los nios no competencias y considerando las
naturales y contenidos de llegarn a habilidades. expectativas
contextuales de la Ciencias Sociales de alcanzar. Los familiares y
vida diaria. modo que dichas propsitos se contexto social y
ideas (o alguna de deben encaminar cultural que
ellas en la que se a lograr que estas estn insertos.
pretenda enfatizar) habilidades sean As como
puedan desplegarse funcionales y le tambin,
y vertebrar la permitan a los identifica
propuesta didctica nios controlar y habilidades
a implementar con desenvolverse en prioritarias que
los nios. el alumno
el medio que los necesita para
rodea. actuar y
participar en
todos los
ambientes de su
cotidiano
visando ms
independencia y
autonoma en el
futuro.

2-Crea un diario de doble entrada donde aborde La Enseanza de las Ciencias Sociales en el
Nivel Inicial

La Enseanza de las Ciencias Sociales en el El nio pequeo conoce evidentemente su


Nivel Inicial entorno ms inmediato, su familia, su barrio,
su ciudad, por lo que todo lo que est
Los nios de nivel inicial conciben las cosas alejado en el espacio y en el tiempo les
del modo en que concibe su entorno resulta muy difcil de comprender. Para
inmediato, como loe su falia, sus amigos, el ellos, las cosa, van a seguir siendo siempre
barrio donde vive y el entorno que le rodea, iguales, no se han producido modificaciones,
por lo que debe hacerse uso de lo que ya el siempre las cosas fueron as.
conoce como base para suministrarle Nuevo Los nios perciben la historia como piezas
aprendizaje. De tal modo que el nio pueda aisladas, como sucesos desconectados y la
asociar lo Nuevo con lo que ya conoce. enseanza que se practica favorece
Los nios perciben la historia como piezas notablemente a ello. El nio establece
aisladas, como sucesos no asociado a la asociaciones ciegas de fechas y nombres que
enseanza que se practica que se favorece a no le dicen nada porque existe una gran
ellos. Los nios establecen asociaciones dificultad para entender lo que est muy
ciegas de cosas que no le dicen nada porque alejado en el espacio y en el tiempo.
no logran la asociacion de conceptos E l ambiente proporciona datos histricos y
relacionados. sociales y una de las misiones de la escuela
Se debe ensear tratando de asociar los debe ser ensear al nio a identificarlos y a
hechos historicos con lo que lo nio conocen descubrirlos.
de su entorno y de cada aspect de la vida. Hay que ensear las ciencias sociales
tratando de empapar al alumno en el
ambiente social y ayudarlo a entenderlo.
Cada aspecto de la vida social puede dar
lugar a preguntas y a problemas que pueden
servir de punto de partida a investigaciones
que los nios realicen.
Muchas veces los docentes preferimos el
lucimiento de las obras, de las actuaciones
sobre el escenario y dejamos de lado el
hecho de que el alumno incorpore y
comprenda los hechos histricos, por medio
de trabajos de investigaciones en la sala o
con la ayuda de sus padres.
3- Realice un ejercicio donde compares los indicadores de logro que te presenta el Currculo
Nivel Inicial con relacin a La Competencia tica y Ciudadana.

Dimensiones Competencias humanas


rea curricular

Dimensin personal,
emocional y social Competencias historicocvicas

Ciencias Sociales y Educacin Conciencia historicopatritica


Moral y Cvica Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y
cultural

Conciencia socioespacial
Representacin del espacio
geogrfico
Motivacin para la
convivencia
armoniosa
Conciencia de la diversidad
tnica de la sociedad
dominicana

Competencia socioeconmica

Motivacin hacia el ahorro


Valoracin del trabajo
Valoracin de la vida y la
dignidad humana

Formacin Integral Humana y Relacin consigo mismo o


Religiosa misma
Relacin con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura


a la trascendencia

Relacin con los y las dems


Relacin con Dios

Nota: hice el trabajo acogindome al cuadro sugerido en los recursos de la asignatura en caso
de no lograr las expectativas esperadas favor espero contar con su comprensin, puesto que
hay trminos para los cuales no hay material de apoyo.