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Evaluacin Constructivista

vs.
Tradicional
Caractersticas
Evaluacin Tradicional
Caractersticas Evaluacin
Tradicional
Hace hincapi en el conocimiento
memorstico.

Enfatiza en el producto del


aprendizaje lo observable.
No a los procesos razonamiento,
estrategias, habilidades,
capacidades

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Caractersticas Evaluacin
Tradicional
Evaluacin cuantitativa
el principal instrumento el examen
de lpiz y papel. Se basa en normas
y algunas veces en criterios para
asignar una calificacin.

nfasis en la funcin social de la


evaluacin : evaluacin sumativa.

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Caractersticas Evaluacin
Tradicional
Se evala el aprendizaje de los alumnos y no
de la enseanza.

El docente define la situacin evaluativa; a


veces autoritaria.

Puede moldear lo que ha de ser enseado.

Considera que la transferencia y/o


generalizacin de saberes es espontnea, por
lo que escogen para los exmenes ejercicios
nunca revisados.

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Caractersticas Evaluacin
Constructivista
Caractersticas Evaluacin
Constructivista
nfasis en la evaluacin de los
procesos de aprendizaje.
Evala la significatividad de los
aprendizajes.
Le interesa la funcionalidad de los
aprendizajes.
Busca que el alumno sea
responsable y controle el proceso
enseanza aprendizaje.
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Caractersticas Evaluacin
Constructivista
Evaluacin y regulacin de la
enseanza.
La autoevaluacin del alumno.
Evaluacin diferencial de los
contenidos de aprendizaje.
Coherencia entre las situaciones de
evaluacin y el progreso de la
enseanza-aprendizaje.

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nfasis en la evaluacin de los
procesos de aprendizaje.
Considerar los aspectos cognitivos y
afectivos que los estudiantes utilizan
durante el proceso de construccin de
los aprendizajes, por ejemplo:
Las capacidades generales involucradas.
Metas que persigue el estudiante.
Los conocimientos previos del estudiante.
Las estrategias cognitivas y
metacognitivas que utiliza.

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nfasis en la evaluacin de los
procesos de aprendizaje.
Al momento de evaluar procesos tener
presente:
1. Valorar todo el proceso en su
dinamismo, utilizando diversas
estrategias y tcnicas evaluativas.
2. Tomar en cuenta el proceso de
construccin de actividades de
planeacin, de enseanza y
evaluativas, as como el contexto y
el alumno de manera global.
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Evala la significatividad de los
aprendizajes.
El inters del profesor al evaluar los
aprendizajes son:
En que grado los alumnos han construido
interpretaciones significativas y valiosas de
los contenidos revisados, debido a la ayuda
pedaggica recibida y a sus propios recursos
cognitivos.
En que grado los alumnos han sido capaces
de atribuir un valor funcional a las
interpretaciones significativas de los
contenidos.

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Evala la significatividad de los
aprendizajes
No es una tarea simple, ya que
aprender significativamente es una
actividad progresiva que se valora
cualitativamente Indicadores
Seleccionar muy bien las tareas o
instrumentos de evaluacin
pertinentes y acordes con los
indicadores.

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Evala la significatividad de los
aprendizajes
Qu se debe observar para valorar la
significatividad? Coll y Martin

El grado de amplitud y el nivel de complejidad con


que se han elaborado los significados o esquemas

El grado de vinculacin o interconexin semntica


(Cantidad y calidad de relaciones) existente entre
los esquemas previos y el contenido nuevo
(Ausubel)
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La funcionalidad de los aprendizajes
como indicador potente del grado de
significatividad de los aprendizajes

Uno de los indicadores ms fuertes


sera el uso funcional que los
alumnos hacen de lo aprendido, ya
sea para construir nuevos
aprendizajes o para explorar,
descubrir y solucionar problemas.

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La asuncin progresiva del control y
responsabilidad lograda por el alumno
Cuando los alumnos van alcanzando el
aprendizaje con respecto a algn
contenido curricular enseado
intencionalmente
Conceptos,
principios,
explicaciones,
habilidades o
estrategias de
aprendizaje

Evaluacin Continua: seguimiento a todo el proceso,


valorar cuantitativamente y cualitativamente el tipo
de apoyo requerido para los alumnos.
Evaluacin Constructivista 15
Evaluacin y regulacin de la
enseanza
Conocer la utilidad o eficacia de las
estrategias de enseanza propuestas
en clase, tales como:
Estrategias didcticas
Condiciones motivacionales
Clima socio-afectivo existente en el aula
Naturaleza y adecuacin de la relacin
docente-alumno o alumno-alumno.

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La autoevaluacin del alumno

Situacin de enseanza Constructivista


busca el desarrollo de la capacidad de
autorregulacin y autoevaluacin en los
alumnos. Aprender a autoevaluarse.
Se propongan situaciones y espacios para
que los alumnos aprendan a evaluar el
proceso y el resultado de sus propios
aprendizajes. (Evaluacin formadora)
Evaluacin mutua, coevaluacin y
autoevaluacin.

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Evaluacin diferencial de los
contenidos de aprendizaje
Tomando en cuenta los diferentes
contenidos de acuerdo a su
naturaleza: Conceptuales,
procedimentales y actitudinales, la
evaluacin de sus aprendizajes exige
procedimientos y tcnicas
diferentes.

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Coherencia entre las situaciones de evaluacin
y el proceso de enseanza y aprendizaje

Entre la enseanza y la actividad


evaluativa debe haber coherencia.
Plantearse en el proceso de enseanza
experiencias didcticas en las que se
pueda aplicar los saberes aprendidos.
Por ejemplo: tareas, actividades e
instrumentos de evaluacin que impliquen
la interpretacin como producto de
aprendizajes significativos.

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