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ESCUELA MILITAR DE INGENIERA

MCAL. ANTONIO JOS DE SUCRE


BOLIVIA

TESIS DE MAESTRA

TOMO I

DISEO CURRICULAR DE ESPECIALIDAD EN


PRECOMISIONADO, COMISIONADO, PUESTA EN
MARCHA Y OPERACIN DE PLANTAS DE
SEPARACIN DE LQUIDOS POR TURBO EXPANSIN
BAJO ENFOQUE COMPETENCIAS

JOS EFRAN TORRICO VEGA

SANTA CRUZ DE LA SIERRA, 2016


JOS EFRAN TORRICO VEGA

DISEO CURRICULAR DE ESPECIALIDAD EN


PRECOMISIONADO, COMISIONADO, PUESTA EN
MARCHA Y OPERACIN DE PLANTAS DE SEPARACIN
DE LQUIDOS POR TURBO EXPANSIN BAJO ENFOQUE
COMPETENCIAS

Modalidad: Tesis de Grado presentado


como requisito parcial para optar al ttulo
de Magister en Ciencias en la Maestra de
Educacin Superior.

TUTOR: Ing. M. Sc. Francisco Martnez Solaris

SANTA CRUZ, 2016

ii
AUTORIZO LA PRODUCCIN Y DIVULGACIN TOTAL O
PARCIAL DE ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIN, POR
CUALQUIER MEDIO CONVENCIONAL O ELECTRNICO
PARA FINES DE ESTUDIO E INVESTIGACIN, DESDE QUE
SE ENCUETRA CITADA LA FUENTE.

Torrico. V. J. Efran

Diseo curricular de especialidad en pre-comisionado, comisionado,


puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por
turbo expansin bajo enfoque competencias.
Tutor Ing. M. Sc. Francisco Martnez Solaris
- Santa Cruz de la Sierra, 2016.

Tesis de Maestra Programa de Pos graduacin en Educacin Superior


Escuela Militar de Ingeniera.
Palabras clave: 1 -Encargo Social- 2 PRECOM 3 COM 3PEM 4 PSL 5
Competencias Especializadas 6 Operacin.

CODIGO 35/2016
HOJA DE APROBACIN

Maestrante: J. Efran Torrico Vega

Ttulo de la tesis: Diseo curricular de especialidad de pre-comisionado,


comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de
lquidos por turbo expansin bajo enfoque competencias

Tesis Presentada a la Direccin de


Posgrado de la Escuela Militar de
Ingeniera para la Obtencin del
Ttulo de Magister Scientiarum.

rea de Concentracin: MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR (MESU-5)

Aprobado por: Tribunal Examinador de Tesis

Vocal 1: Ing. MSc. Helecto Villarroel Gutirrez


Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Vocal 2: Lic. MSc. Alfredo Padilla Chvez
Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Tutor: Ing. MSc. Francisco Eddy Martnez Solaris
Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Vocal Relator: Cnl. DAEN. Jorge O.G. Guerrero Menacho
Institucin: Director de Posgrado EMI Santa Cruz Firma_________________
Presidente: Cnl. DAEN. lvaro Alfonso Ros Oliver
Institucin: Rector Escuela Militar de Ingeniera Firma_________________
DEDICATORIA

A Dios, con mucho amor, admiracin y gratitud por ser mi gua, apoyo y fortaleza,
haciendo que todo sea de acuerdo a su voluntad.
A mi familia por su alegra y comprensin, al permitirme desarrollar el presente
documento, resignando horas de compaa y de orientacin necesarias en el hogar.
A la Escuela Militar de Ingeniera, por su programa y personal docente altamente
especializado dedicados a la formacin de los maestrantes.
AGRADECIMIENTOS

Al Ing. M. Sc. Francisco Martnez Solaris, por ayudarme a proseguir con sus
palabras de aliento, su apoyo incondicional, orientacin, por la enseanza, para mi
crecimiento cientfico intelectual.

Al Coronel Jorge Guerrero por su gua y aliciente para concluir el presente trabajo.

Al Capitn Fernando Bustos por su colaboracin en la estructuracin del presente


trabajo.

A la Escuela Militar de Ingeniera Mcal. Antonio Jos de Sucre Unidad Acadmica


de Santa Cruz Departamento de Postgrado, por su atencin y viabilizacin de los
trmites administrativos.
NDICE
CAPTULO PRIMERO

1. GENERALIDADES ..............................................................................................1
1.1. INTRODUCCIN ..............................................................................................1
1.2. ANTECEDENTES ............................................................................................2
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..............................................................4
1.3.1. Identificacin del problema ............................................................................4
1.3.2. Formulacin del problema ..............................................................................4
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................4
1.4.1. Objetivo general ..............................................................................................4
1.4.2. Objetivos especficos. ....................................................................................5
1.5. JUSTIFICACIN ...............................................................................................5
1.5.1. Justificacin terica .......................................................................................5
1.5.2. Justificacin metodolgica ............................................................................5
1.5.3. Justificacin social..........................................................................................6
1.6. ALCANCES .......................................................................................................6
1.6.1. Alcance temtico .............................................................................................6
1.6.2. rea de investigacin......................................................................................6
1.6.3. Tema especfico ...............................................................................................6
1.6.4. Alcance espacial ..............................................................................................7
1.6.5. Alcance temporal .............................................................................................7
1.7. ESTRATEGIA METODOLGICA .....................................................................7
1.7.1. Enfoque de investigacin ...............................................................................8
1.8. HIPTESIS ......................................................................................................9
1.8.1. Formulacin de la hiptesis ...........................................................................9

iii
1.9. VARIABLES E INDICADORES ........................................................................9
1.9.1. Variable Independiente ..................................................................................9
1.9.2. Variable Dependiente ......................................................................................9
1.9.3. Operacionalizacin de Variables ....................................................................9

CAPITULO SEGUNDO

2. ESTADO DEL ARTE .............................................................................................10


2.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES ....................................................................11
2.1.1. Curriculum .....................................................................................................11
2.1.2. Bases de un Curriculum basado en competencias ....................................12
2.1.3. Definicin de competencia ...........................................................................13
2.2. ENCARGO SOCIAL ...........................................................................................14
2.3. NECESIDADES FUNDAMENTALES ................................................................15
2.4. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ..............................................................19
2.5. DESCRIPCIN BREVE DE ACTIVIDADES PRECOM, COM y PEM ................20
2.6. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROCESO DE LICUEFACCIN DE GLP .....21

CAPITULO TERCERO

3. MARCO PRCTICO ..............................................................................................24


3.1. DIAGNSTICO ..................................................................................................24
3.2. TRABAJO DE CAMPO ......................................................................................25
3.3. PRESENTACIN DE MODELO DE ESPECIALIDAD EN PRECOM, COM y
OPERACIN DE PSL POR TURBO EXPANSIN BAJO ENFOQUE
COMPETENCIAS ......................................................................................................27
3.4. DEMOSTRACIN y/o ARGUMENTACIN DE LA HIPTESIS .......................29

iv
CAPITULO CUARTO

4. MARCO PROPOSITIVISTA-PROPUESTA ..........................................................30


4.1. PROPUESTA DE MDULOS DE ESPECIALIDAD ..........................................30
4.2. PERFIL DEL POSTULANTE .............................................................................31
4.3. ESTRUCTURA CURRICULAR ..........................................................................31
4.4. PLAN TEMTICO GENERAL ...........................................................................31
4.5. CARGA HORARIA Y CREDITAJE ....................................................................32
4.6. MTODO, ESTRATEGIAS y TCNICAS DE ENSEANZA ............................33
4.7. SISTEMA DE EVALUACIN .............................................................................33
4.7.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje .......................................................33
4.7.2. Evaluacin a Docentes .................................................................................34
4.7.3. Evaluacin Sobre la Gestin ........................................................................35
4.7.4. Autoevaluacin ..............................................................................................35
4.8. VALIDACIN DE LA HIPTESIS .....................................................................35

CAPITULO QUINTO

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................39


5.1. CONCUSIONES .................................................................................................39
5.2. RECOMENDACIONES ......................................................................................42
5.3. BIBLIOGRAFIA .................................................................................................43
ANEXOS

v
CAPTULO PRIMERO
GENERALIDADES

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


CAPITULO I
GENERALIDADES

1.1. INTRODUCCIN

La nacionalizacin establecida por el presidente Evo Morales, mediante D.S. Del 1 de


mayo de 2006, permiti que el Estado capte ingresos por la explotacin y
comercializacin de hidrocarburos, marcando un hito en la historia de la economa
nacional, por lo que la empresa estatal YPFB lleg a disponer 627 millones de dlares
para consolidar la construccin de plantas de separacin de lquidos e impulsar nuevos
proyectos que darn origen al complejo de industrializacin del gas natural.

En la actualidad se encuentran consolidadas las plantas de separacin de lquidos, la


planta de gas natural licuado, la construccin y estudio de plantas de industrializacin
del gas, estos procesos generan una demanda de profesionales con competencias
especializadas.

En el mercado laboral, esta realidad, muestra un nuevo escenario que exige nuevos
actores, de ah que surge un nuevo concepto cada vez con ms fuerza, y es el de
encargo social. Entendindose ste como una conciencia creciente de la sociedad
hacia el sistema educativo, o mejor dicho, como un encargo que la sociedad le da a
la universidad en sentido de que teniendo en cuenta la realidad descrita anteriormente,
surge una voz cada vez ms fuerte que exige a la universidad un tipo determinado de
profesional, capaz de responder a esa demanda. Dicha voz se manifiesta en dos
direcciones, por una parte, reclama y exige un tipo de profesional acadmicamente
bien formado, con la ciencia y el conocimiento a la altura de lo ltimo en el avance
cientfico, pero adems con un enfoque prospectivo, capaz de poder vislumbrar el

-1-
futuro de ese conocimiento, para que se pueda aplicar con ms precisin en la
comunidad a fin de brindarle una mejor y progresiva calidad de vida; pero por otra
parte, el encargo se manifiesta en la exigencia que este conocimiento que debe ir
acompaado de un alto sentido de lo moral, no basta el conocimiento, sino adems
hoy se reclama al nuevo profesional con un alto sentido tico. la ciencia sin conciencia
deja de ser ciencia. La universidad por definicin es la institucin donde se produce
conocimiento, donde se hace ciencia, donde se crea nuevo conocimiento y nueva
tecnologa, la Universidad se convierte en un faro que orienta y es punto de referencia
de la sociedad, esto es lo que se llama referente social.
Las investigaciones, las teoras, los conocimientos generales incluso, que se debaten
en la universidad deben pasar a formar parte del patrimonio de la comunidad donde
est implantada, esto es con lo que se conoce como extensin universitaria, es decir,
uno de los pilares que fundamenta y justifica la existencia de la universidad, junto con
el otro de la transmisin de conocimientos enseanza y las de investigacin -
creacin de nuevos conocimientos. La interaccin de estos tres conceptos es lo que
compone un Diseo Curricular. (Texto bsico sobre diseo curricular Lic. Juan
Martnez C)

1.2. ANTECEDENTES

Bolivia cuenta con reservas certificadas efectuadas por YPFB al 31 de diciembre de


2012 de aproximadamente 11,2 TCF, de las cuales se tiene un consumo interno de
0,7 TCF por ao, por lo que quedara un saldo de reserva remanente de 10,5 TCF,
segn una ltima cuantificacin efectuada por YPFB.

En julio de 2008 iniciaron la construccin de la primera Planta de Separacin de


Lquidos de Rio Grande a cargo de la empresa argentina Astra Evangelista Sociedad
Annima (AESA).

El 10 de mayo de 2013 el presidente Evo Morales inaugura la planta separadora de


lquidos de Rio Grande con capacidad para procesar alrededor de 200 MMFCD de gas

-2-
natural por da. Con ello se obtendrn 361 toneladas mtricas diarias de GLP, 350
Barriles por da gasolina natural y 195 Barriles de gasolina rica en pentanos, logrando
bajar el subsidio a los hidrocarburos a menos de 900 millones de dlares por la
extraccin de los licuables del gas, como tambin dejar de importar GLP con la puesta
en marcha por parte de AESA y operacin a cargo de la empresa EXTERRAN por el
lapso de 2 aos.

El 10 de mayo de 2015 se inicia la operacin de la Planta Separadora de Lquidos de


Rio Grande a cargo de YPFB, siendo una limitante la disponibilidad de personal
especializado en la operacin y mantenimiento de plantas de separacin de lquidos
por turbo expansin.
El 26 de octubre de 2011 se inicia la construccin de la planta separadora de lquidos
de Gran Chaco por parte de la empresa espaola Tcnicas Reunidas (TR), y fue
concluida en julio de 2015, con un capacidad de proceso de 32 millones de metros
cbicos da (MMCD) y produce 2000 toneladas mtricas da (TMD) de GLP, 2000
barriles da (BPD) de gasolina natural, 1000 BPD de gasolina rica en pentanos y 2030
TMD de etano que es insumo para las futuras planta de etileno polietileno, dando inici
la operacin la empresa tercializada TECNA, dicha empresa tropieza en la actualidad
con el problema de que en Bolivia faltan profesionales especializados en la operacin
y mantenimiento de plantas de separacin por turbo expansin.

El 20 de septiembre de 2013 se inicia la construccin de la planta de gas natural


licuado (GNL) a cargo del consorcio espaol Sener Ingeniera y Sistemas y Rois Roca
Indox Cryo Energy SL, la planta procesa 13 millones de pies cbicos da (MMPCD) y
produce 210 TMD de GNL, en la actualidad esta planta inicio la operacin el 15 de
febrero de 2016 operada por YPFB corporacin, misma que requiere de ms
profesionales con competencias para la operacin y mantenimiento.

-3-
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3.1. Identificacin del problema

La formacin acadmica que reciben en las distintas casas superiores los futuros
profesionales es insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados en esta esfera, se
abordan de forma general sin lograrse una formacin especializada.

Se requiere entonces de un perfeccionamiento curricular a nivel de postgrado que


permita la formacin especializada de los profesionales, para cumplir con la demanda
laboral del mercado profesional para la industria hidrocarburfera.

Bolivia invirti en la construccin de plantas de separacin de lquidos, y precisa de


profesionales formados en pre-comisionado, comisionado, puesta en marcha,
operacin y mantenimiento de plantas de separacin de lquidos por turbo expansin.

1.3.2. Formulacin del problema

Cul es el diseo curricular basado en competencia para formar profesionales


especializados en pre-comisionado (PRECOM), comisionado (COM), puesta en
marcha (PEM), operacin de plantas de separacin de lquidos (PSL) por turbo
expansin?

1.4. PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo general

Disear una propuesta curricular de especialidad para formar profesionales en pre


comisionado, comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin
de lquidos por turbo expansin, bajo el enfoque competencias.

-4-
1.4.2. Objetivos especficos

Definir los escenarios donde se requiere profesionales con las competencias


tcnicas para desarrollar el pre-comisionado, comisionado, puesta en marcha y
operacin de plantas de separacin de lquidos por turbo expansin para
establecer el perfil profesional de la especialidad.

Desarrollar el diseo curricular para la especialidad en pre-comisionado,


comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos
por turbo expansin bajo enfoque competencias.

1.5. JUSTIFICACIN

1.5.1. Justificacin terica

Con el diseo curricular de especialidad en pre comisionado, comisionado puesta en


marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos basado en competencias
profesionales posgrado, se complementar la formacin de profesionales, para cubrir
el requerimiento de recursos humanos de las empresas dedicadas al rea de los
hidrocarburos.

1.5.2. Justificacin metodolgica

Permitir la formacin de profesionales con destrezas especficas, para el pre


comisionado, comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin
de lquidos.

1.5.3. Justificacin social

Contar con profesionales especializados en el mercado nacional, permitir al pas no


depender de profesionales extranjeros para acompaar el periodo de industrializacin
en nuestro pas.
-5-
1.5.4. Justificacin tcnica

Ejecutar el diseo curricular de especialidad en pre comisionado, comisionado, puesta


en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos basado en competencias
profesionales posgrado, permitir tener la capacidad de formar profesionales
especializados que puedan acompaar a la industrializacin de nuestro pas.

1.6. ALCANCES

1.6.1. Alcance temtico

El desarrollo del diseo curricular de especialidad en pre comisionado, comisionado,


puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos basado en
competencias profesionales posgrado.

1.6.2. rea de Investigacin

El rea de investigacin es el diseo curricular para la formacin por competencias


profesionales posgrado, como un proceso en el que los resultados esperados son las
competencias laborales durante el proceso de educacin.

1.6.3. Tema Especfico

Diseo curricular de especialidad en pre comisionado, comisionado, puesta en marcha


y operacin de plantas de separacin de lquidos por turbo expansin basado en
competencias profesionales posgrado

-6-
1.6.4. Alcance espacial

El presente diseo curricular de la especialidad en pre comisionado, comisionado,


puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por turbo
expansin basado en el enfoque competencias, se llevar a cabo en la Escuela Militar
de Ingeniera, Unidad Acadmica, Departamento de Posgrado, Santa Cruz.

1.6.5. Alcance temporal

El presente diseo curricular de especialidad en pre comisionado, comisionado, puesta


en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por turbo expansin
basado en competencias profesionales posgrado, tomar como punto de partida el
segundo semestre de 2015 hasta mediados de junio de 2016.

1.7. ESTRATEGIA METODOLGICA

La estrategia metodolgica se bas en el uso de las bases ontolgicas, bases


conceptuales, tericas, metodolgicas y tecnolgicas aplicadas o de accin, para la
elaboracin del diseo curricular basado en competencias.

Se defini el escenario donde se requiere profesionales con las competencias tcnicas


para desarrollar el pre-comisionado, comisionado, puesta en marcha y operacin de
plantas de separacin de lquidos por turbo expansin

Se estableci el perfil profesional para la especialidad en pre - comisionado,


comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por
turbo expansin.

Acorde al planteo realizado, esta propuesta se enmarca en los postulados de misin y


visin de la Escuela Militar de Ingeniera.

-7-
Misin
Formar y especializar profesionales de excelencia, con valores ticos, morales y
cvicos; caracterizados por su responsabilidad social espritu emprendedor, liderazgo
y disciplina; promovido la internacionalizacin, interaccin social e investigacin
cientfico tecnolgica para contribuir al desarrollo del estado.

Visin
Ser la universidad lder, especializada en ingeniera y reconocida internacionalmente.

1.7.1 Enfoque de Investigacin

Diseo Curricular bajo enfoque competencias, que produce un proyecto formativo


integrado, es decir un plan pensado y diseado en su totalidad, basado en el uso de
las bases ontolgicas, bases conceptuales, tericas, metodolgicas y tecnolgicas
aplicadas o de accin, para la elaboracin del diseo curricular basado en
competencias

1.7.2. Tipo de investigacin.

Investigacin fundamental: La conclusin de la investigacin es extensiva a la


poblacin y se orienta a las conclusiones cuyo objetivo est centrado en el aumento
de la informacin terica y se relaciona con la investigacin pura.

Investigacin accin: Centrado en generar cambios en una realidad estudiada y no


coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de
la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones.

-8-
1.8. HIPTESIS

1.8.1. Formulacin de la hiptesis

Un diseo curricular bajo enfoque competencias de especialidad en pre-comisionado,


comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por
turbo expansin, permitir formar recursos humanos especializados en Bolivia,
respondiendo al encargo social que demanda el mercado laboral.

1.9. VARIABLES E INDICADORES

1.9.1. Variable Independiente

Diseo curricular basado en competencias

1.9.2. Variable Dependiente

Nivel de conocimiento previo

1.9.3. Operacionalizacin de Variables


TABLA 1.1: Operacionalizacin de variable independiente

Definicin de Variables Definicin Operacional Indicadores Escala

Diseo Curricular bajo Proceso de elaboracin Puntaje 0 a 100 puntos


enfoque competencias: de la propuesta de obtenido Muy satisfactorio 90 a
Modelo facilitador que diseo curricular basado despus de la 100
produce un proyecto en competencias defensa Satisfactorio 70 a 89
formativo integrado, es decir Poco satisfactorio 60 a
un plan pensado y diseado 69
en su totalidad Insatisfactorio 0 a 68
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

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TABLA 1.2: Operacionalizacin de variable dependiente

Definicin de Variables Definicin Operacional Indicadores Escala

Nivel de conocimiento previo: Evaluacin mediante Nivel de 0 a 100 puntos


Grado de conocimiento test de conocimientos conocimiento Muy satisfactorio 90 a
adquirido durante la generales del rea adquirido 100
formacin de pre grado Satisfactorio 70 a 89
Poco satisfactorio 60 a
69
Insatisfactorio 0 a 68
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

Tabla 1.3: Matriz de consistencia


PROBLEMA OBLETIVOS HIPTESIS
La formacin acadmica que Objetivo general: Un diseo curricular
reciben en las distintas casas bajo enfoque
superiores los futuros Disear una propuesta curricular de competencias de
profesionales es insuficiente, especialidad para formar profesionales en especialidad en pre-
por cuanto los contenidos pre comisionado, comisionado, puesta en comisionado
vinculados en esta esfera, se marcha y operacin de plantas de comisionado, puesta en
abordan de forma general sin separacin de lquidos por turbo marcha y operacin de
lograrse una formacin expansin, bajo el enfoque competencias plantas de separacin
especializada. de lquidos por turbo
expansin.

Se requiere entonces de un Objetivo especfico: Permitir formar


perfeccionamiento curricular recursos humanos
a nivel de postgrado que Desarrollar el diseo curricular para la especializados en
permita la formacin especialidad en pre-comisionado, Bolivia, respondiendo al
especializada de los comisionado, puesta en marcha y encargo social que
profesionales para cumplir operacin de plantas de separacin de demanda el mercado
con la demanda laboral del lquidos por turbo expansin basado en laboral
mercado profesional para la competencias.
industria hidrocarburfera en
Bolivia Definir los escenarios donde se requiere
profesionales con las competencias
tcnicas para desarrollar el pre-
comisionado, comisionado, puesta en
marcha y operacin de plantas de
separacin de lquidos por turbo
expansin para establecer el perfil
profesional de la especialidad
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

- 10 -
CAPTULO SEGUNDO
ESTADO DEL ARTE

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


CAPITULO II
ESTADO DEL ARTE

2.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

2.1.1. Curriculum

Partiendo de la experiencia del Instituto Alberto Merani de Bogot (1996), se puede


decir que currculum es el conjunto de actividades sistematizadas mentales,
actitudinales y psicomotoras, que llevan al que aprende a un nuevo estado de
desarrollo. Este conjunto de actividades se llevan a cabo mediante la interaccin
cultural y grupal.

En los trminos de Vigotsky, el currculum no es otra cosa ms que el paso de la Zona


de Desarrollo Real a la Zona de Desarrollo Prximo o Potencial; es decir, a partir de lo
que el participante ya sabe, sea capaz de construir nuevos significados con ayuda del
facilitador (Arnal, Caparrs y Getino, 1996).

Por lo tanto, diseo curricular no es otra cosa ms que la planificacin de las


actividades tendientes al logro de determinadas competencias en el marco del
desarrollo de la persona dentro del esquema: experiencia reflexin - accin
transformadora.

- 11 -
2.1.2. Bases de un currculo basado en competencias (Alonso Tejada, julio
2006)

El currculo basado en competencias se sustenta en las siguientes bases o pilares:

2.1.2.1. Bases Ontolgicas y Epistemolgicas


2.1.2.2. Bases conceptuales y tericas
2.1.2.3. Bases metodolgicas
2.1.2.4. Bases tecnolgicas y Aplicadas o de Accin

a. Las Bases Ontolgicas y Epistemolgicas

Las bases ontolgicas y epistemolgicas sostienen que el concepto de competencias


debe ser definido como complejo total e integral en contraposicin a las miradas
dualistas reduccionistas y fragmentadas que an son dominantes en los estudios sobre
competencias.
Los programas acadmicos buscan en todo momento una vinculacin con el sector
productivo de tal forma que la teora y la prctica se unan generando un aprendizaje
para toda la vida.

b. Las bases conceptuales y Tericas.

La base terica define una interaccin conceptual entre tres conceptos fundamentales
el conocimiento, el aprendizaje y las competencias como procesos complejos,
interactivos, procesales y significativos de la vida humana.
Los participantes desarrollan diversas habilidades a travs de certificaciones internas
y externas, a travs del curso desarrollan la prctica y por medio de un examen la
teora.

- 12 -
c. Las bases metodolgicas

Desde el punto de vista metodolgico propone un diseo que posibilite la interaccin


sistemtica contextual y significativa de las dimensiones del conocimiento con los
procesos del aprendizaje y la progresin de las competencias claves en la formacin
de un profesional.
Se cuenta con un modelo educativo innovador que se basa en la aplicacin del
constructivismo como parte integral del mismo, se pretende que el participante
construya su propio aprendizaje apoyado en todo momento por el docente y la
institucin

d. Las bases tecnolgicas y aplicadas o de accin.

Desde el punto de vista tecnolgico y tcnico aplicado propone integrar el marco total
del diseo curricular.
La formacin estar basado en las tecnologas actualizadas para el seguimiento al
PRECOM, COM, PEM, y Operacin de PSL.

2.1.3. Definicin de competencia

El significado de competencia, utilizado en los currculos, tiene que ver con el origen
de la palabra relacionada con ser competente, que se define como: pericia, aptitud,
idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.
El proyecto Tunning define competencia como: conjunto de conocimientos, habilidades
y destrezas, tanto especficas como transversales que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las exigencias de los contextos sociales. As mismo seala el
conjunto de competencias que el estudiante debe demostrar despus de completar un
proceso de aprendizaje.

- 13 -
En la enseanza de la ingeniera es muy citada la definicin: demostracin integrada
de un grupo de habilidades y las actitudes relacionadas que son observables y
medibles necesario para realizar un trabajo independiente, con un nivel prescrito de
pericia.

Independiente del gran nmero de definiciones, que pueden encontrarse, es


importante sealar que aquellas ms aceptadas en el sector educacional tienen
algunas caractersticas que se pueden indicar:
Es un conjunto relacionado de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
que deben demostrarse conjuntamente, en forma integrada.
Es un desempeo abierto y medible, en trminos de la cantidad, la calidad, el
tiempo el costo o una combinacin de estos.
Tienen un nivel o estndar de referencia para su evaluacin.
Se demuestran en un contexto, o sea son dependientes del contexto.

2.2. ENCARGO SOCIAL

(Texto bsico sobre diseo curricular Lic. Juan Martnez C, 2009): Encargo Social
es un concepto que se maneja en la actualidad para determinar la relacin entre
educacin y realidad social del entorno. En otras palabras, esta relacin mide el nivel
de calidad educativa, segn sea ms o menos pertinente la educacin, ser ms o
menos de calidad. Parte del principio que toda educacin es un factor de desarrollo,
entendiendo por desarrollo no slo al crecimiento material y econmico, sino al
conjunto de capacidades humanas que hacen del hombre ms humano, de ah que
el desarrollo es un concepto dirigido a lo humano.

Por lo tanto, se establece una tercera dimensin, el encargo social que no es otra cosa
que la responsabilidad que asume el sistema educativo de cara al desarrollo de la
sociedad, si la relacin entre estos tres conceptos es estrecha, la educacin es de
calidad, como que de calidad ser tambin la sociedad o los miembros que la
componen.

- 14 -
2.3. NECESIDADES FUNDAMENTALES

La universidad por definicin es la institucin donde se produce conocimiento, donde


se hace ciencia, donde se crea nuevo conocimiento y nueva tecnologa, la Universidad
se convierte en un faro que orienta y es punto de referencia de la sociedad, esto es
lo que se llama referente social.

Las investigaciones, las teoras, los conocimientos generales incluso, que se debaten
en la universidad deben pasar a formar parte del patrimonio de la comunidad donde
est implantada, esto es lo que se conoce como extensin universitaria, es decir, uno
de los pilares que fundamenta y justifica la existencia de la universidad, junto con el
otro de la transmisin de conocimientos enseanza y las de investigacin - creacin
de nuevos conocimientos. La interaccin de estos tres conceptos es lo que compone
un Diseo Curricular.

Por otra parte, se habl de necesidades fundamentales es decir, de la fuente de la


relacin universidad-sociedad, cabe hacer notar que esta relacin surge por la
necesaria pregunta: Qu necesidades tiene la sociedad para su desarrollo?
Esta relacin es el nexo para la determinacin del tipo de profesional que debe formar
la universidad. Su respuesta ser la filosofa, contenidos, mtodos y sistemas de
evaluacin, investigacin y tecnologa que la universidad preste como un servicio a la
comunidad, logrando de esta su desarrollo o su calidad de vida.

De ah que hay una directa relacin entre el concepto de desarrollo, de calidad de vida
y de satisfaccin de necesidades humanas, entendindose por la carencia de algo
pero al mismo tiempo como la potencia que mueve a conseguirlo.

Se podra establecer una relacin lgica a la cadena de las siguientes preguntas y


respuestas.
Cundo una comunidad o un pas tiene mayor desarrollo, o menos pobrezas?
Cuando tiene ms calidad de vida. Y cundo tiene ms calidad de vida? Cuando tiene

- 15 -
ms satisfechas sus necesidades humanas fundamentales. Y Cundo tiene ms
satisfechas sus necesidades humanas fundamentales? Cuando estn satisfechas sus
necesidades de aprendizaje, es decir, su sistema educativo, concretamente, su(s)
universidad (es). En otras palabras, las Universidades no pueden estar al margen del
desarrollo humano de la comunidad.

Las Necesidades Humanas fundamentales son las propuestas por el premio Nobel
alternativo del ao 1983 de Economa, Manfred Max-Neef, quien habla de las
siguientes: Subsistencia Proteccin Afecto Entendimiento Participacin
Libertad Creacin Ocio Identidad Trascendencia.
Estas necesidades son las mismas que siente todo el mundo, todo ser humano, est
en la naturaleza misma del hombre y son las que caracterizan y diferencian de los
otros seres vivos, otros satisfactores son sinrgicos, es decir, que con uno slo se
satisfacen varias necesidades, tales como el hecho de amamantar, que al mismo
tiempo de satisfacer la necesidad de subsistencia, se satisface la necesidad de
proteccin, de afecto, de entendimiento, de participacin y de trascendencia; el
satisfactor sinrgico por excelencia es la Educacin, ya que se debe educar para la
subsistencia, para la proteccin, para el afecto, para el entendimiento.
En el nuevo paradigma, el anlisis de este sistema de necesidades y sus respectivos
satisfactores lleva a un cambio de modelo mental, personal y social, por ejemplo,
respecto al Estado, a quien le corresponde la estimulacin, la motivacin y
potenciacin de las necesidades.

Las necesidades no solo son carencias si no tambin y simultneamente, potenciales


humanas individuales y colectivos, los satisfactores por otra parte, son formas de ser,
tener, hacer y estar, de carcter individual y colectivo, conducentes a la actualizacin
de las necesidades.

Los bienes econmicos, por ltimo, son objetos y artefactos que permiten afectar la
eficiencia de un satisfactor, alterando as el umbral de actualizacin de una necesidad,
ya sea en sentido positivo o negativo.

- 16 -
Tabla 2.4: Necesidades Max Neef.
Existenciales
Ser Tener Hacer Estar
Axiolgicas
Salud sica, Alimentacin Alimentar Entorno vital
mental, humor Abri Procrear Entorno social
Subsistencia Equilibrio Trabajo Trabajar
Solidaridad descansar
Adaptable
Cuidado Sistema de Cooperar Contorno vital
Adaptable seguro,Ahorro Prevenir Contorno social
Autonoma Seguridad social Planificar Morada
Proteccin Equilibrio Salud Cuidar
Solidaridad Legislaciones Curar
Derechos, familia Defender
Trabajo
Autoestima Amistades Hacer el amor Privacidad
Solidaridad Parejas Acariciar Intimidad
Respeto Familia Expresar Hogar
Tolerancia Animales, emociones Espacio de
Generosidad domsticos Compartir encuentro
Afecto
Receptividad Plantas Cuidar
Pasin Jardinees Cultivar
Voluntad Apreciar
Sensualidad
Humor
Conciencia Literatura Investigar mbitos de
Critica Maestros Estudiar interaccin
Receptividad Mtodo Experimentar formativa
Curiosidad Polticas Actuar Escuelas
Entendimiento Asombro educacionales Analizar Universidades
Disciplina Polticas Meditar Academias
Intuicin comunicacionales Interpretar Agrupaciones
Racionalidad Comunidades
Familia
Adaptabilidad Derechos Afiliarse mbitos de
Receptividad Responsabilidades Cooperar interaccin
Curiosidad Obligaciones Proponer participativa
Disposicin Atribuciones Compartir Cooperativas
Participacin Conviccin Trabajo Discrepar Asociaciones
Entrega Acatar Iglesias
Respeto Dialogar Comunidades
Pasin Acordar Vecindarios
Humor Opinar Familias
Fuente: Manfred A. Max-Neef (Desarrollo a Escala Humana), (1993)

- 17 -
Tabla 2.4.1: Necesidades Max Neef.
Existenciales
Ser Tener Hacer Estar
Axiolgicas
Curiosidad Juegos Divagar Privacidad
Receptividad Espectculos Abstraerse Intimidad
Imaginacin Fiestas Soar Espacio-de
Despreocupaci Calma Aorar encuentro
Ocio n Fantasear Tiempo libre
Humor Evocar Ambientes
Tranquilidad Relajarse Paisajes
Sensualidad Divertirse
Jugar
Pasin Habilidades Trabajar mbitos de
Voluntad Destrezas Inventar produccin
Intuicin Mtodo Construir Retroalimenta
Imaginacin Trabajo Idear cin
Audacia Componer Talleres
Creacin Racionalidad Disear Agrupaciones
Autonoma Interpretar Audiencia
Inventiva Espacios de
Curiosidad expresin
Libertad
temporal
Pertenencia Smbolos Compromete Socio-ritmos
Coherencia Lenguaje rse Entornos de la
Diferencia Hbitos Integrarse cotidianeidad
Autoestima Costumbres Confundirse mbitos de
Asertividad Grupos de Definirse pertenencia
Identidad referencia Conocerse Etapas
Sexualidad Reconocerse madurativas
Valores, normas, Actualizarse
roles, memoria crecer
histrica, trabajo

Autonoma Igualdad de Discrepar Plasticidad


Autoestima derechos Optar Espacio-
Voluntad Diferenciarse temporal
Pasin Arriesgar
Asertividad Conocerse
Libertad
Apertura Asumirse
Determinacin Desobedecer
Audacia meditar
Rebelda
Tolerancia
Fuente: Manfred A. Max-Neef (Desarrollo a Escala Humana), (1993)

Cada una de las necesidades debe ser tratada con mucho detenimiento en el momento
de elaborar un Diseo Curricular, pues ste debe responder a la pregunta que se haca
lneas arriba: Qu necesitan aprender los estudiantes, para mejorar su calidad de

- 18 -
vida? o dicho de otra forma: Cul es el encargo social que hoy la comunidad exige
a una institucin como sta?

La respuesta est, en el Diseo Curricular, ste lo dir, ya que supone por una parte,
una filosofa una justificacin y un modelo mental concreto que se especifica en un
sistema educativo, supone por otra parte, unos contenidos concretos, con su
respectiva metodologa acorde al modelo mental planteado y por ltima corresponde
un sistema de evaluacin y seguimiento determinados. Estos son los componentes de
todo diseo curricular.

De ah que ste se convierte en el instrumento de concrecin y de respuesta al


Encargo Social.

2.4. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

Un plan nacional de desarrollo es una herramienta de gestin que promueve el


desarrollo social en un determinado territorio. De esta manera, sienta las bases para
atender las necesidades insatisfechas de la poblacin y para mejorar la calidad de vida
de los ciudadanos. El conocimiento y la tecnologa son fundamentales para la provisin
de servicios bsicos as como para los procesos de comunicacin, educacin,
emprendimientos productivos y energticos, la transformacin de las materias primas
y la produccin de alimentos; en definitiva son centrales para impulsar nuestra
economa plural, la erradicacin de la pobreza y la universalizacin de los servicios
bsicos.
La formacin posgradual especializada aportara a la concrecin de los puntos 4 y 7
planteados en el plan nacional de desarrollo.

- 19 -
Tabla 2.5: Matriz del Plan Nacional de Desarrollo
Pilares de la Bolivia
digna y soberana
IDENTIFICACIN METAS AL 2025
agenda patritica del
bicentenario 2025
Tenemos que desarrollar nuestra propia Bolivia cuenta y desarrolla
4 - Soberana Cientfica tecnologa rompiendo las cadenas de su propia tecnologa
y Tecnologa con dependencia, industrializar y transformar
Identidad Propia nuestros recursos estratgicos.
La industrializacin y transformacin de Fortalecimiento de dos
7 Soberana en
nuestros recursos estratgicos son la procesos paralelos de
nuestros Recursos
base para avanzar en la erradicacin de industrializacin y
Naturales Con
la extrema pobreza y contribuir al transformacin de gas,
Nacionalizacin,
desarrollo integral del pueblo boliviano. litio, minerales y tierras
Industrializacin y
La base de este proceso son nuestros raras en armona con la
Comercializacin en
propios tcnicos y profesionales Madre Tierra. ..
Armona y Equilibrio
bolivianas y bolivianas altamente
con la Madre Tierra
formadas y capacitadas.
Fuente: Agenda patritica del bicentenario 2025

2.5. DESCRIPCION BREVE DE ACTIVIDADES PRECOMISIONADO y


COMISIONADO.

2.5.1. Precomisionado
Comprende la realizacin de actividades necesarias previas al comisionado y
que se pueden realizar a cabo sin energa o fluidos de procesos en
subsistemas, sistemas o plantas de proceso.

2.5.2. Comisionado
Comprende la realizacin de actividades necesarias previa a la puesta en
marcha de la planta y que necesitan tener energa o fluidos de procesos en
subsistemas, sistemas o platas de proceso.

2.5.3. Liberacin
Comprende la aprobacin por parte del departamento de calidad de los trabajos
ejecutados y terminados de subsistemas, sistemas o planta de proceso.

- 20 -
2.5.4. Puesta en Marcha
Comprende el arranque o puesta en servicio definitivo de subsistemas, sistemas
y plantas de procesos.

2.5.5. Abreviaturas
APC Aprobado para construccin, FAT pruebas de aceptacin en fbrica,
MC-completado mecnico, PAT- puesta a tierra. RFSU- listo para arranque.

2.6. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROCESO DE LICUEFACCIN DE GLP

El gas ingresa a la planta es regulado a 820 psig., pasa a travs del filtro F-501 para
retener partculas o condensado que pudiera traer el gas, luego pasa a por los tamices
moleculares para eliminar el agua del gas, el gas deshidratado circula a travs del filtro
F-502, para eliminar trazas de tamiz molecular que pudiera ser arrastrado.
Los tamices moleculares tienen un ciclo y funcionan dos en deshidratacin y uno en
regeneracin por ciclos.

2.6.1.-Grfico de proceso primera etapa

- 21 -
EL gas proveniente del filtro ingresa a la caja fra o intercambiador de placas, donde
intercambia calor con el gas residual enfrindose el gas hasta -44 F e ingresa al
separador frio donde se separa parte de los gases licuados, este gas ingresa al Turbo
Expander, del cual salen dos lneas una con los lquidos formados por la expansin y
otra con el gas residual.
Los hidrocarburos licuados intercambian calor en E-521 con el gas residual, son
condensados en el recipiente V-520 de donde es enviado a la de-etanizadora, para
separar los lquidos del gas residual y luego ser enviado a la debutanizadora.

2.6.2.-Grfico de proceso segunda etapa

- 22 -
Lquido proveniente de la de-etanizadora ingresa a la de-butanizadora, donde se
separa por la parte superior el GLP y luego de ser enfriado es enviado a almacenaje.
Por el fondo se enva las gasolinas a la torre estabilizadora donde se separa las
gasolinas, por la parte superior gasolina rica en IC5 y por la inferior la gasolina
estabilizada son enfriados y enviados a almacenaje.

2.6.3.-Grfico de proceso tercera etapa

- 23 -
CAPTULO TERCERO
MARCO PRCTICO

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


CAPITULO III
MARCO PRCTICO

3.1. DIAGNSTICO

El Estado Plurinacional de Bolivia a travs de la empresa estatal estratgica, YPFB


Corporacin y en el marco de la industrializacin de los recursos naturales no
renovables, lleg a concretar las plantas industriales para la produccin de GLP y GNL
y en la actualidad lleva adelante la ejecucin de la construccin de complejos
industriales transformadores del gas, en nuevos productos como fertilizantes y
plsticos, lo que pone de manifiesto la necesidad actual y futura de personal
especializado en operacin y mantenimiento.

Para la operacin y mantenimiento de las plantas construidas se tuvo que contratar


temporalmente a empresas transnacionales, por lo que se prev que culminado el
servicio, estos complejos industriales requerirn de personal especializado y altamente
capacitado.

En este nuevo contexto, la formacin en reas relacionadas a la operacin y


mantenimiento es imprescindible el desarrollo de un nuevo diseo curricular basado
en competencias, para satisfacer la necesidad de personal altamente capacitado para
las empresas del Estado Plurinacional de Bolivia.

En Bolivia la capacitacin en pre comisionado y comisionado fue dado por las


empresas TECNA y TEPSI, como parte del servici de las empresas que realizaron el
IPC, tambin este curso se lo encuentra en la UOnline.cl, y en la actualidad no se
cuenta con instituciones que realicen este tipo capacitacin a los futuros profesionales.

- 24 -
Esta figura provoca la prdida de divisas, ya que las empresas contratadas para este
tipo de fiscalizacin son transnacionales con personal e su mayora extranjeros.

Por lo tanto es necesario contar con esta especializacin, para que personal boliviano
pueda asumir este tipo de trabajo, con conocimiento cientfico que garantice la calidad
del montaje y construccin civil, mecnica, elctrica e instrumental.

3.2. TRABAJO DE CAMPO

Se particip de la operacin de la Planta Separadora de Lquidos de Rio Grande, en


las reas de operacin de campo, operacin de sala, exportacin de GLP,
Almacenaje, Carguo y seguridad industrial.
Se realiza el relevamiento de las plantas industriales, que procesan gas natural con
tecnologa criognica por turbo expansin, las cuales cuentan con personal
especializado que operan y realizan el mantenimiento de estas plantas.

Tabla 3.1: Plantas de procesadoras de gas natural para extraccin de licuables


Personal
Procesa Produce
Empresa Tecnologa de
MMPCD TMD
OYM
Planta Carrasco Criognica 56 111,6 Especializado
Planta Colpa Caranda Dew Point modificada 12 14,43 Especializado
Planta Kanata Criognica 38 188 Especializado
Planta Paloma Criognica 13,39 31,69 Especializado
Planta Vuelta Grande Criognica 69,19 162 Especializado
Planta Gran Chaco Criognica 950 2000 Especializado
Planta Andina Rio Grande Absorcin 176,9 246 Especializado
Planta Rio Grande Criognica 200 361 Especializado
Planta GNL Rio Grande Criognica 13 210 GNL Especializado
Fuente: Elaboracin propia (2016)

Tabla 3.2: Proyectos y plantas en construccin para la industrializacin


Proyecto Estado
Planta de Amoniaco Urea En construccin
Planta de Polipropileno En estudios
Planta de Polietileno En estudios
Planta de GTL En estudios
Fuente: Elaboracin propia (2016)

- 25 -
Tabla 3.3: Matriz de necesidades y satisfactores de especialidad
Existenciales
Ser Tener Hacer Estar
Competencia
Especialidad en PRECOM,
Fundamentos de COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Procesos plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Fundamentos COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Mecnicos plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Fundamentos de COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Instrumentacin plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Pre comisionado y COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Comisionado plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Leak test, carga
COM, PEM y operacin de Casa superior
de fluidos e Perito Conocimiento
plantas de separacin de de estudios
Inertizacin
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Descripcin del COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Proceso plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Especialidad en PRECOM,
Sistemas COM, PEM y operacin de Casa superior
Perito Conocimiento
Auxiliares plantas de separacin de de estudios
lquidos por turbo expansin
Casa superior
Especialidad en PRECOM,
de estudios
Operacin y COM, PEM y operacin de
sistemas de Perito Conocimiento plantas de separacin de
control lquidos por turbo expansin

Especialidad en PRECOM,
Seguridad COM, PEM y operacin de
operativa y Perito Conocimiento plantas de separacin de
Casa superior
mantenimiento lquidos por turbo expansin
de estudios
Operacin y
gestor de Especialidad en PRECOM,
mantenimiento de Operador COM, PEM y operacin de Casa superior
Conocimiento
turbinas gestor plantas de separacin de de estudios
Generadora y lquidos por turbo expansin
Compresora
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

- 26 -
Tabla 3.4 de pobrezas para la especialidad

NECESIDADES POBREZAS POR CARENCIA POBREZAS POR EXCESO

Falta de formacin especfica


Fundamentos de Procesos Conocimientos generales
en los nuevos profesionales
Falta de formacin especfica
Fundamentos mecnicos en los nuevos profesionales Conocimientos generales

Fundamentos de Falta de formacin especfica


en los nuevos profesionales Conocimientos generales
Instrumentacin
Falta de formacin especfica
Pre comisionado y
en los nuevos profesionales Conocimientos generales
Comisionado

Leak test, carga de fluidos e Falta de formacin especfica


en los nuevos profesionales Conocimientos generales
Inertizacin
Falta de formacin especfica
Descripcin del Proceso en los nuevos profesionales Conocimientos generales

Falta de formacin especfica


Sistemas Auxiliares en los nuevos profesionales Conocimientos generales

Falta de formacin especfica


Operacin y sistemas de
en los nuevos profesionales Conocimientos generales
control
Seguridad operativa y Falta de formacin especfica
Conocimientos generales
mantenimiento en los nuevos profesionales
Operacin y gestor de
Falta de formacin especfica
mantenimiento de turbinas Conocimientos generales
en los nuevos profesionales
Generadora y Compresora
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

3.3 PRESENTACIN DE MODELO DE ESPECIALIDAD EN PRECOM, COM, PEM Y


OPERACIN DE PSL POR TURBO EXPANSIN BAJO ENFOQUE
COMPETENCIAS

El presente modelo de especialidad en pre-comisionado, comisionado, puesta en


marcha y operacin de plantas de separacin de lquidos por turbo expansin,
detalladas en la tabla 3.5, contiene elementos fundamentales que favorecen el
desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que le permiten al profesional,
una vez completada la especialidad, desarrollar las competencias en el mbito laboral.

- 27 -
Tabla 3.5: Modelo de especialidad
Modulo
Asignatura Competencias Profesionales
Correspondiente
Fundamentos de Conocer fundamentos sobre hidrocarburos y variables de
Procesos, presin, flujo, nivel, temperatura, densidad y planos de
mecnicos, proceso, destilacin, Diseo de tuberas, uniones Modulo1
elctricos, bridadas, vlvulas y planos de P&ID, Fundamentos de
instrumentacin Instrumentacin industrial, Fundamentos de Electricidad.
Entrada de planta y filtrado, deshidratacin y
regeneracin de deshidratacin, Unidades criognicas,
Descripcin del unidades de fraccionamiento, compresin de gas residual,
Mdulo 2
Proceso salida de planta, recirculacin de producto fuera de
especificacin almacenaje y despacho y descarga de
camiones
Objetivo, mbito de aplicacin, responsabilidades,
general, metodologas, pre comisionado, alcance,
definicin de sistemas y subsistemas, organizacin de pre
comisionado, seguridad, medioambiente y salud,
documentacin, o dossier y protocolos, aceptacin
mecnica, certificado de aceptacin mecnica de un
Pre comisionado y
sistema/subsistema, comisionado, alcance, dossier y Mdulo 3
Comisionado
protocolo de entrega, equipo, recursos y materiales
requeridos durante el comisionado, criterios de
aceptacin, barrido, Inertizacin, carga de fluidos, leak
test, disciplina elctrica, instrumentacin, equipos
estticos, equipos dinmicos, genricos, tuberas,
informes de vendors
Cromatografa, Anlisis de lubricantes, especificacin de
Laboratorio y control
producto, mtodos de prueba, toma de muestra, norma Mdulo 4
de calidad
nacional de especificacin de productos
Prueba de alarma, sistema de instrumentacin de
seguridad, tcnicas de mantenimiento, fundamentos de
Seguridad operativa confiabilidad, anlisis de causa raz, anlisis predictivo,
Mdulo 5
y mantenimiento planificacin estratgica de mantenimiento, planificacin
de contingencia bloqueo y etiquetado, permisos de
trabajo, espacio confinado
Filosofa de control, matriz de causa y efecto, operacin
normal de planta, ajuste de variables de operacin,
arranque y parada de planta, operacin de emergencia,
regeneracin, fraccionamiento, estabilizacin, gas
residual, despacho de exportacin de GLP, reproceso de
Operacin Mdulo 6
GLP, despacho y exportacin de gasolina rica en
pentanos, despacho y exportacin de gasolina
estabilizada, aceite trmico, aire de instrumentacin y
servicio, venteos y sistemas agua de servicio y contra
incendios, generacin, performance test. Equipos crticos
Aceite trmico, aire de instrumento y servicio, venteos,
drenajes abiertos, drenaje cerrado, agua de pozo y
almacenaje, bombeo de agua contra incendios,
generacin, tablero de distribucin de baja tensin, CCM
Sistemas Auxiliares y generacin de emergencia, alimentacin interrumpida, Mdulo 7
iluminacin de emergencia, iluminacin normal, edificio
taller de mantenimiento, edificio oficinas de laboratorio,
edificio cuartel de bomberos, edificio sala elctrica, sala
de control, edificio portera.

- 28 -
Operacin y gestor
de mantenimiento Conocer el funcionamiento y condiciones seguras de
de turbinas operacin de turbinas y gestionar los mantenimientos de Mdulo 8
Generadora y acurdo a programas
Compresora
Presentar y sustentar un trabajo de Grado de
Trabajo de grado especialidad con el rigor metodolgico acadmico, que Mdulo 9
sustente el conocimiento de la especialidad
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

3.4 DEMOSTRACIN Y/O ARGUMENTACIN DE LA HIPTESIS

Un diseo curricular bajo enfoque competencias de especialidad en PRECOM, COM,


PEM y operacin de PSL por turbo expansin, permitir formar recursos humanos
especializados en Bolivia, respondiendo al encargo social que demanda el mercado
laboral. El requerimiento de personal especializado en PRECON, COM, est dado por
la construccin de nuevas plantas y proyectos futuros a implementarse, de igual
manera el requerimiento de personal para operacin por un constante movimiento de
personal hacia otras empresas.

- 29 -
CAPTULO CUARTO
MARCO PROPOSITIVO-
PROPUESTA

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


CAPITULO IV
MARCO PROPOSTIVO PROPUESTA

4.1. PROPUESTA DE MDULOS DE ESPECIALIDAD

En la siguiente tabla se detalla los mdulos con el contenido mnimo para la realizacin
de la especialidad.

Tabla 4.1.1. Mdulos y contenido mnimo


MDULOS CONTENIDO MNIMO
Fundamentos de fraccionamiento, principios de: Funcionamiento de la
Mdulo 1 Instrumentacin, sistemas de control de procesos y Normas ASME piping y valve
clase
Mdulo 2 Descripcin de procesos de produccin
Mdulo 3 Pre comisionado y comisionado de plantas de procesamiento de gas
Laboratorio y Control de Calidad, anlisis de GLP, toma de muestras, anlisis de
Mdulo 4
agua de produccin, anlisis de gasolinas
Mdulo 5 Seguridad Operativa, condiciones de operacin durante el mantenimiento
Mdulo 6 Trabajo Monogrfico
Mdulo 7 Operacin de Plantas, produccin de GLP, produccin de gasolina
Mdulo 8 Sistemas Auxiliares, Unidades de Generacin elctrica, Aire, Drenajes
Mdulo 9 Operador y Gestor de Mantenimiento de Turbinas Solar y Siemens
Mdulo 10 Trabajo de Grado

El desarrollo de cada uno de los contenidos, son necesarios para llevar adelante la
especialidad, este conocimiento garantizar las competencias a ser adquiridas por los
participantes, complementado con la transmisin de la experiencia en campo de los
catedrticos.

- 30 -
4.2. PERFIL DEL POSTULANTE

El Candidato a la Especialidad en Pre-comisionado, Comisionado, Puesta En Marcha


y Operacin de Plantas de Separacin de Lquidos por Turbo Expansin, est dirigido
a Ingenieros: Qumico, Petrolero, Procesos, Industrial, En Petrleo y Gas y personal
que se encuentre trabajando en la Industria del Gas Natural.

4.3. ESTRUCTURA CURRICULAR

De acuerdo con el Reglamento RAC-10 Administracin Acadmica de Postgrado, los


programas de postgrado estn conformados por el conjunto de mdulos o asignaturas
curricularmente integrados y con la finalidad de ofrecer formacin, capacitacin y
especializacin acadmica, en un determinado campo del saber, en este caso en
Fundamentos De Operacin y Aceptacin Mecnica De Plantas de Separacin de
Lquidos.
La estructura curricular para la especialidad basada en competencias est
estructurado de tal forma que se proporcionar las competencias al participante.

4.4. PLAN TEMTICO GENERAL

El plan temtico general est direccionado a la complementacin de la formacin de


los participantes bajo enfoque competencias.

- 31 -
4.5. CARGA HORARIA Y CEDITAJE.
La Carga horaria es concordante con los lineamientos del CEUB presentada en las
siguientes tablas.

Tabla. 4.5.1 Tabla de carga horaria y Creditaje

DIPLOMADO EN FUNDAMENTOS DE Horas


MDULO OPERACIN Y ACEPTACIN MECNIA DE Acadmicas Crditos
PLANTAS DE SEPARACIN DE LQUIDOS THP THNP HT
Fundamentos fraccionamiento, funcionamiento
1 de la instrumentacin, sistemas de control de 80 120 200 5,00
procesos y Normas ASME piping y val. Class.
Integridad de equipos y Descripcin de
2 60 90 150 3,75
procesos de produccin
Pre comisionado y comisionado de plantas de
3 100 150 250 6,25
procesamiento de gas
4 Laboratorio y control de calidad 40 60 100 2,50
5 Seguridad operativa 40 60 100 2,50
6 Trabajo Monogrfico 40 60 100 2,50
SUBTOTAL 360 540 900 22,50

Tabla. 4.5.2 Tabla de carga horaria y Creditaje

DIPLOMADO EN OPERACIN DE PLANTAS DE Horas


SEPARACIN DE LQUIDOS POR TURBO Acadmicas
Mdulo Crditos
EXPANCIN Y TURBINAS GENERADORA
THP THNP HT
COMPRESORA
7 Operacin de Plantas 120 180 300 7,50
8 Sistemas Auxiliares 80 120 200 5,00
Operador y Gestor de Mantenimiento de Turbinas
9 120 180 300 7,50
Solar y Siemens
10 Trabajo de Grado 80 200 280 7,00
SUBTOTAL 400 680 1080 27,00
Total Carga Horaria Especialidad 760 1220 1980 49,50

- 32 -
4.6. MTODOS, ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ENSEANZA.
4.6.1. Mtodos
Deductivo, inductivo, analgico o comparativo, lgico, psicolgico, simbolgico
o verbalstico, intuitivo, pasivo, activo, y mtodos en cuanto al trabajo del
alumno, individual, colectivo y mixto.

4.6.2. Estrategias
Ser elegida de acuerdo al tema, ilustraciones, organizadores previos, debates,
discusin dirigida, taller, clases prcticas, resolucin de ejercicios, problemas,
simulacin pedaggica y conclusiones.

4.6.3. Tcnicas
Expositiva, biogrfica, exegtica, interrogatorio, argumentacin, dialogo,
seminario, estudio de casos, demostracin, investigacin y representacin de
roles.

4.7. SISTEMA DE EVALUACIN.


El sistema de evaluacin tiene los siguientes componentes:

4.7.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.

Los docentes del Programa son los responsables del diseo y aplicacin de la
evaluacin; en cuanto a las modalidades de evaluacin, estas se realizarn en
forma oral y escrita. El docente evaluar las competencias adquiridas por el
participante, relacionadas directamente con el cumplimiento de los objetivos
que se hayan formulado en cada uno de los mdulos a ser impartidos. En todo
momento, el docente respetar la seleccin del modo de expresin, el trabajo
colaborativo, el pensar y repensar sobre el aprendizaje del participante, el cual
est estructurado a la construccin del conocimiento.
La evaluacin es concebida como un proceso continuo, que tiene como fin
valorar el cumplimento de objetivos. Las Evaluaciones sern: Diagnostica,
formativa y Sumativa.

Los factores de evaluacin que se aplicarn en cada una de los mdulos son:

Controles de lectura
Elaboracin, presentacin de monografas y ensayos sobre temticas
especficas.
Elaboracin de propuestas de resolucin de casos concretos.

- 33 -
Participacin en debates.
Elaboracin y defensa de propuestas tericas y/o prcticas.
Presentacin de un trabajo final al trmino de cada mdulo.

El cursante para acceder a la certificacin, deber aprobar todos los mdulos y


la presentacin de un Taller de trabajo Monogrfico, Excepcionalmente la
Direccin de Postgrado podr acceder a la repeticin de un mdulo, cuando el
solicitante justifique.
La asistencia mnima obligatoria a cada uno de los Mdulos es de un 90% a
clases presenciales.
De acuerdo al Reglamento RAC-10 de Administracin Acadmica de
Postgrado, la nota mnima de aprobacin para postgrados nacionales es de 6,4
puntos sobre 10,0.

4.7.2. Evaluacin a Docentes.

Al finalizar cada mdulo, la Direccin de Postgrado, realizar evaluaciones


sobre resultado y desempeo acadmico de cada docente y de la produccin
intelectual. Estas evaluaciones, tendrn como fin primordial definir las futuras
contrataciones para las prximas versiones del Programa.
Para la evaluacin de los resultados y el desempeo acadmicos de los
docentes, se tendrn en cuenta al menos los siguientes criterios: conocimiento
y nivel de actualizacin en la temtica, habilidad pedaggica y relaciones
interpersonales, responsabilidad, cumplimiento, puntualidad, objetividad y
equidad en la evaluacin de las pruebas acadmicas, investigacin, nivel de
compromiso con la tica y los dems valores fundamentales de la EMI.
La evaluacin de los resultados y el desempeo acadmico del Docente,
responder a los siguientes parmetros:
Percepcin de los cursantes, para lo cual se levantaran encuestas pedaggicas
que medirn el desempeo acadmico del docente.
Informe de la Direccin de Postgrado, donde se evaluaran diferentes elementos
que hacen al proceso de enseanza aprendizaje y que son valorados por la
Institucin Educativa.
Evaluacin del docente al grupo de estudiantes, cuya informacin servir como
referente para obtener mayores elementos de juicio sobre el proceso
acadmico.
Auto evaluacin que realizar cada docente del Programa para identificar sus
potencialidades y debilidades, debiendo autorregularse una vez identificas las
debilidades.
El resultado de las Evaluaciones Peridicas, cualquiera que sea su forma de
expresin, dar lugar a definir la contratacin del docente o no para las prximas
versiones del Programa.

- 34 -
4.7.3. Evaluacin Sobre la Gestin.

Por lo menos una vez cada ao, la Direccin de Postgrado de la EMI- Santa
Cruz, realizar evaluacin de la gestin del Programa. De igual manera, se
realizaran evaluaciones al personal administrativo y de apoyo que presta sus
servicios en el logro de objetivos del Programa.
Las evaluaciones de la gestin directiva tendrn como fin primordial, definir las
estrategias para su mejoramiento.

4.7.4. Autoevaluacin.

Peridicamente, al menos una vez cada ao, la Direccin de Posgrado de la


EMI-SCZ, realizar autoevaluacin de la gestin del Programa, identificadas las
observaciones, estn sern subsanadas en el momento, de tal manera que se
pueda autorregular la gestin educativa.
El Proceso de autoevaluacin, permitir identificar las potencialidades y
debilidades del programa, autorregular y mejorar los procesos.

4.8. VALIDACIN DE LA HIPTESIS

La validacin de la hiptesis planteada fue realizada en el programa SMIC (Sistemas


y Matrices de Impactos Cruzados), a partir de la evaluacin de tres expertos se gener
los histogramas que indican la probabilidad de la hiptesis planteada, dando resultados
que validan la misma, mostrados en los siguientes grficos, donde proporciona una
probabilidad del 100% de validez de la hiptesis.

- 35 -
4.8.1.- Grfico Validacin de Encargo Social

- 36 -
4.8.2.- Grfico Validacin de Mdulo

- 37 -
4.8.3.- Grfico Validacin de Medios y Mtodos

- 38 -
CAPTULO QUINTO
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

5.1.1. En el presente trabajo se identific los escenarios donde se requieren


profesionales con las competencias tcnicas para desarrollar el pre-
comisionado, comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas por turbo
expansin.

Tabla 5.1. Escenarios donde requieren personal especializado en Operacin


Planta de Gas Empresa
Carrasco YPFB Chaco S.A.
Colpa Caranda Petrobras
Kanata YPFB Chaco S.A.
Paloma YPFB Chaco S.A.
Vuelta Grande YPFB Chaco S.A.
PSL Carlos Villegas YPFB
Planta Andina Rio Grande ANDINA
Planta Rio Grande YPFB
Planta GNL Rio Grande YPFB
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

Tabla 5.2. Escenarios donde requieren personal especializado en


PRECOM COM PEM
Proyecto Estado
Planta de Amoniaco Urea En construccin
Planta de Polipropileno En estudios
Planta de Polietileno En estudios
Planta de GTL En estudios
Fuente: Elaboracin propia, (2016)

- 39 -
5.1.2. Compilacin y aplicacin de informacin de campo.
A travs de la participacin de la operacin de la PSLRGD se compilo y
desarroll el contenido de las materias y las competencias para la especialidad.

5.1.3. Desarrollo del Diseo Curricular


Se desarroll el diseo curricular de especialidad para formar profesionales en
pre comisionado, comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de
separacin de lquidos por turbo expansin, bajo el enfoque competencias y as
cumplir con el encargo social de contar con profesionales con competencias
especializadas.

5.1.4. Competencias Especializadas


Las competencias que adquirirn los participantes de la especialidad del
presente diseo curricular son:

Aplican los fundamentos de fraccionamiento, leyes, propiedades fsicas y


qumicas de los hidrocarburos licuables presentes en el gas y as saber en
qu condicin se encuentra el fluido en cada etapa del proceso de
separacin de los licuables.
Aplican en base a los fundamentos de fraccionamiento, propiedades fsico
qumicas de los licuables del gas, las condiciones de flujo, presin, bajo las
cuales, la eficiencia de recuperacin sea mxima.
Conocen el principio de funcionamiento de los instrumentos de control, de
medicin de flujo, de funcionamiento de vlvulas, de la planta separacin de
lquidos.
Conocen el funcionamiento de control de sistemas, en el cual se asignan los
rangos de operacin y acciones o respuestas de controladores, en funcin
de la matriz causa y efecto que precautelan la integridad de la planta.

- 40 -
Conocen y aplican las Normas ASME para recipientes, piping class y val
class, normas elctricas, en base a las condiciones de diseo para su
aceptacin mecnica.
Saben sobre la importancia de la integridad de los equipos
Conocen sobre los equipos de laboratorio.
Conocen los procedimientos de toma de muestra y anlisis de productos.
Conocen los lineamientos de seguridad operativa.
Tienen la capacidad para elaborar un trabajo monogrfico.
Tienen la capacidad para operar la planta de separacin de lquidos.
Conocen a detalle los sistemas auxiliares.
Saben los fundamentos de la operacin y gestionar el mantenimiento de
turbinas Solar y Siemens.
Elaboran el trabajo de grado.

5.1.5. Ventajas del Diseo Curricular Bajo Enfoque Competencias.

Las ventajas del presente diseo curricular son:


Asegurar que la enseanza y la evaluacin estn determinados por el que
es capaz de hacer.
Hacen nfasis en la transferencia de los conocimientos.
Manejo de competencias emergentes.
Saber hacer como eje rector de la actividad acadmica.

- 41 -
5.2. RECOMENDACIONES

Se recomienda implementar dentro de la oferta acadmica de propuesta de programas


de posgrado de la Escuela Militar de Ingeniera, la Especialidad en Pre comisionado,
Comisionado, Puesta en Marcha y Operacin de Plantas de Separacin de Lquidos
por Turbo Expansin, bajo enfoque competencias

Desarrollar en base al diseo de especialidad realizado, un diseo curricular para la


maestra bajo enfoque competencias, ampliando con un tercer mdulo en reas
referidas a:

Mantenimiento de Plantas Industriales.


Unidades de remocin de contaminantes.
Planta de aminas para remocin de CO2
Planta de nitrgeno.
Produccin de GNL.

Para la ctedra de cada uno de los mdulos de la especialidad, se recomienda invitar


especialistas que se encuentren trabajando en el rubro y cuenten con experiencia
superior a dos aos, en el rea de pre-comisionado y comisionado, operacin de
plantas por turbo expansin, operacin de turbinas de generacin, y compresin,
control de sistemas e instrumentacin, de tal manera que la formacin de los nuevos
especialistas sea sustentada en la experiencia laboral

- 42 -
5.2. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cndor, E (2013) La investigacin Cientfica Metodologa. En Educacin.
http://es.slideshare.net/edgarcondor/3-objetivos-justificacion-y-marco-teorico
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educacin superior fondo de desarrollo institucional mineduc chile diciembre 2008.
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Elaboracin de programas de asignaturas


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Garay L (2011) Diseo curricular http://es.slideshare.net/funlamlegaray/diseo-


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curriculares en la prctica pedaggica de educacin bsica. Laurus vol. 13 nm. 25,
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Max_Neef-
Desarrollo_a_escala_humana.pdfhttp://www.maxneef.cl/descargas/Max_Neef-
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Rodas M., et al. (2010) Aproximacin al estado del arte sobre el diseo curricular por
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REFLEJO DE LOS PARADIGMAS CONSENSUADOS EN EL CONOCIMIENTO


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%2Fview%2F1305%2F2107&ei=xl6NVfSKNYLE-
QHR84DwAw&usg=AFQjCNHabQ4rVLVQwQdz_Y62W7Wap2Odtg&bvm=bv.967822
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en competencias y diseo macro-curricular tradicional
http://sistemas.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/documentos/01%20
DIFERENCIAS%20DISENO%20COMPETENCIAS%20Y%20UN%20DISENO%20TR
ADICIONAL.pdf Consultado 26 de julio de 2015

- 45 -
ANEXOS

UNIDAD ACADMICA SANTA CRUZ DE LA SIERRA


HOJA DE APROBACIN

Maestrante: J. Efran Torrico Vega

Ttulo de la tesis: Diseo curricular de especialidad de pre-comisionado,


comisionado, puesta en marcha y operacin de plantas de separacin de
lquidos por turbo expansin bajo enfoque competencias

Tesis Presentada a la Direccin de


Posgrado de la Escuela Militar de
Ingeniera para la Obtencin del
Ttulo de Magister Scientiarum.

rea de Concentracin: MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR (MESU-5)

Aprobado por: Tribunal Examinador de Tesis

Vocal 1: Ing. MSc. Helecto Villarroel Gutirrez


Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Vocal 2: Lic. MSc. Alfredo Padilla Chvez
Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Tutor: Ing. MSc. Francisco Eddy Martnez Solaris
Institucin: Docente EMI Santa Cruz Firma_________________
Vocal Relator: Cnl. DAEN. Jorge O.G. Guerrero Menacho
Institucin: Director de Posgrado EMI Santa Cruz Firma_________________
Presidente: Cnl. DAEN. lvaro Alfonso Ros Oliver
Institucin: Rector Escuela Militar de Ingeniera Firma_________________
SMIC - EFRAIN TORRICO Page 1 / 3

Rapport Smic-Prob-Expert

EFRAIN TORRICO

The SMIC method is created by Michel Godet and developed within LIPSOR - Godet, M. Manuel de prospective stratgique, Tome 2. Dunod
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PARTICIPANT PRESENTATION

USER LIST

TORRICO (EFRAIN)

PARTICIPANT DESCRIPTION

TESISTA

HYPOTHESES

HYPOTHESIS LIST

ENCARGO SOCIAL (E SOCI AL)

MODULOS DEL PROGRAM A (MO DULOS)

METODOS Y MEDIOS (M Y M)

HYPOTHESIS DESCRIPTION

ENCARGO SOCIAL (RESPONSABILIDAD QUE TOMA EL SISTEMA


EDUCATIVO)

MODULOS DEL PROGRAM A (ESTRUCTURA CURRICULAR)

METODOS Y MEDIOS (CARACTERISTICAS PERSONALES Y


HERRAMIENTAS USADA POR EL CATEDRATICO)

EXPERTS

EXPERT GROUP LIST

GENERAL

EXPERT LIST

GENERAL

W ASHINTON VERA

GERARDO CRESPO

FEDERICO ALARCON

EXPERT DESCRIPTION

W ASHINTON VERA

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EXPERT GROUP : DIRECCION DE OPERACION Y MANTENIIENTO DE


PLANTA SEPARADORA DE LIQUIDOS

WEIGHT : 9

GERARDO CRESPO

EXPERT GROUP : ENCARGADO DE UNDAD DE PLANIFICACION


DIRECCION DE OPERACION Y MANTENIINTO

WEIGHT : 9

FEDERICO ALARCON

EXPERT GROUP : DIRECTOR DE GNL

WEIGHT : 8

SMIC-PROB-EXPERT STUDY

GENERAL

W ASHINTON (VERA)
LIPSO R - EPITA- PR O B-EXPER T

LIPSOR-EPITA-PROB-EXPERT
Probabilities
E SO C IAL
M O D U LO S
M YM

1 : E SOCIAL 0,8 0 0 1 : E SOCIAL 0,8


2 : MODULOS 0 0,9 0 2 : MODULOS 0,9
3:MYM 0 0 0,8 3:MYM 0,8

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