TALLER No 5

Guin del Taller pedaggico No 5 (virtual)

Actividad N1

De las concepciones que sobre currculo analiza el documento: Proceso de

Diseo Curricular, seleccionen cinco (5) y apoyados en stas, elaboren una
concepcin de currculo, que ustedes consideren significativa y pertinente.
Para ello determinen como referente para la elaboracin del ejercicio el lugar
de trabajo de uno de los integrantes del equipo y, tengan en cuenta:

El contexto socio-cultural.

Las polticas que sobre currculo y diseo curricular lidera el Ministerio de

Educacin Nacional.

La concepcin de educacin y pedagoga que han resignificado.

Y los factores referenciales de la concepcin curricular: medios, papel del

docente, forma de presentacin, contenidos, papel del estudiante,
individualizacin, tiempo, forma de evaluacin, propsito de evaluacin,
frecuencia de evaluacin, base de la comparacin y motivacin.

Confronten la concepcin elaborada teniendo como elementos de referencia

los ocho (8) subsistemas planteados por Jimeno Sacristn (1995). Como
resultado de este momento de confrontacin quedar una concepcin
curricular resignificada, integradora y potenciadora del acto educativo.

Identifiquen en la concepcin resignificada las estructuras curriculares que

subyacen y de acuerdo con ello, redacten:

Dos propsitos de formacin.

Tres contenidos de la cultura a abordar.

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 Tres principios pedaggicos.

Tres criterios de evaluacin.

Tres estrategias didcticas.

Actividad N2

Qu es un diseo curricular:

Logo-cntrico.
Socio-cntrico
Paido-cntrico

Actividad N 3

Desarrollen un diagrama de relaciones, tcnica que les permite identificar las

relaciones entre: pedagoga, currculo, didctica y evaluacin. Para ello
establezcan conexiones o vnculos entre ellos y los descriptores que se presentan
posteriormente utilizando lneas de relacin o flechas.

Retomen para cada caso el color con que se presenta el saber a relacionar. Una
vez establecidas estas relaciones describan dos aprendizajes logrados.

DIAGRAMA DE RELACIONES: EDUCACIN, PEDAGOGA, CURRCULO,

DIDCTICA

SABERES

Educacin Pedagoga Currculo Didctica

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 Reflexiona el qu y
el para qu de la
formacin con el
Tiene que ver con la Tienen que ver con
cmo, dnde,
concepcin de Traduce, articula y las estructuras
cundo, con quin,
sociedad, cultura y proyecta la cultura. ideolgicas y
con qu recursos,
ser humano. polticas.
formas de
organizacin y
mediaciones.
Su objeto de
estudio es el
proceso formativo,
Se desarrolla a
Su objeto de estudio Coloca en relacin es decir, tiene en
travs de la
es ir al mismo tiempo determinados cuenta los
didctica y es la
tras los horizontes y modelos componentes del
disciplina fundante
posibilidades del ser pedaggicos y proceso educativo y
de la profesin del
humano. didcticos. al ser humano en
educador.
sus procesos de
formacin y
desarrollo.
Reflexiona el
proceso de
Reflexin y formacin y
Teoras producto
experimentacin de desarrollo humano
Su objeto de estudio de las prcticas y
los ideales de integral realizado en
es inaprehensible prcticas
formacin y del las instituciones
en el tiempo. iluminadas por la
proyecto de vida de educativas, en las
teora.
las personas. organizaciones
sociales y en el
mbito comunitario.
Saber que reflexiona
Proceso de desarrollo Reflexiona el qu y
el proceso educativo
humano, social y el para qu del
y cmo alcanzar los
cultural. proceso educativo.
fines del mismo.

Actividad N 4

Elaboren un diagrama resumen que de cuenta de las tres caractersticas

principales de cada uno de los enfoques curriculares presentados por Jorge
William Guerra M., segn la clasificacin de Abraham Magendzo y Donoso (1992).

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Tengan en cuenta las siguientes orientaciones:

En el rectngulo central se presenta el tema a resumir.

En cada uno de los nueve rectngulos laterales reconocidos por una letra
mayscula se escribe el enfoque curricular a resumir.

En los puntos ubicados posteriormente, identificados con letras minsculas,

se escriben las caractersticas que ustedes destacan de cada uno.

Utilice el esquema que se presenta a continuacin:

DIAGRAMA RESUMEN: ENFOQUES CURRICULARES

A B C D
. . .
a
. a a a
.b . . .
b b b
.
. . .
c
. c c c
. . .

E F
. Enfoqu .
a es a
. curricul .
b ares b
. .
c c
. .

G H I
. . .
a a a
. . .
b b b
. . .
c c c
. . .

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 Actividad N 5

Revisen sus anlisis documentales, reflexionen y respondan:

Qu es la formulacin del diseo curricular?
Cul es y cmo se da la relacin entre metodologa y los procesos de
comprensin, apropiacin y construccin del conocimiento?
Qu se debe tener en cuenta en la seleccin de los contenidos de la cultura?
En un proceso educativo debe haber coherencia entre:

Problemas, intereses Necesidades

y expectativas Educativas

Formas e
instrumentos Propsitos
de evaluacin Proceso
de formacin
Educativo

Proyecto de
Formacin
Uso de medios
tcnicos y
tecnolgicos Metodologa

Con los elementos anteriores organicen una secuencia lgica y explquenla.

Identifiquen, relacionen y ordenen los siguientes elementos curriculares:

1. Adaptacin curricular.
2. Diagnstico de problemticas y de saberes previos.

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 3. Criterios de evaluacin.
4. Seleccin de contenidos de la cultura
5. Mediaciones para el aprendizaje.
6. Principios pedaggicos.
7. Estrategias didcticas.
8. Organizacin de los contenidos de la cultura.
9. Propsitos de formacin.

Describan brevemente dos relaciones descubiertas entre lineamientos,

estndares, logros y competencias.

Cmo, cundo, con quin, para qu y con qu referentes y soportes se

deben organizar los criterios para la evaluacin y promocin de los
estudiantes?

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