- Las Metas - responden a la pregunta de qu tipo de hombre formar?, para qu?

, es
decir, indaga sobre las intencionalidades de la accin educativa. Interroga sobre el
sentido que el docente le confiere a su actividad, la cual puede darse en funcin de la
instruccin o la formacin del estudiante, o de la orientacin que opte el proceso: hacia el
desarrollo del individuo, la ciencia, o la sociedad.

En cuanto a la instruccin, se orienta a la asimilacin de conceptos y destrezas

referentes a los contenidos (reas del conocimiento, disciplinas, asignaturas que
constituyen un currculo), que se relacionan con los conceptos de saber y de ciencia del
docente.

Respecto a la formacin, se refiere tambin a los contenidos pero incluye elementos que
tienen que ver con las diversas dimensiones de la persona, teniendo en cuenta el
desarrollo intelectual, el afectivo y valorativo. Rafael Florez define la formacin como el
proceso de humanizacin que va caracterizando el desarrollo individual segn las propias
posibilidades, hacia la realizacin personal y la cualificacin de lo que cada uno tiene de
humano para potenciarse como ser racional, autnomo y solidario. Este concepto de
formacin humana , apoyado en Kant de formar para la mayora de edad, reconoce que el
hombre se desarrolla y se forja no por un moldeamiento exterior, sino mediante el
enriquecimiento que se produce desde el interior del mismo sujeto como un despliegue
libre y expresivo de su propia espiritualidad que se va construyendo desde el interior en la
cultura de la razn y de la sensibilidad en contacto con la cultura propia y universal, la
filosofa, las ciencias, las artes y el lenguaje.

- Los contenidos, responden al interrogante sobre los elementos de la ciencia y la

cultura con los cuales formar, qu conocimientos seleccionar acordes con el contexto y
las caractersticas de los estudiantes, labor compleja que tiene que analizarse desde
diferentes perspectivas: desde el campo de la ciencia, desde la comprensin del saber
por parte del docente y desde la forma como el saber es transformado en la prctica de la
enseanza en la relacin docente estudiante.

El saber que se produce en el campo de la disciplina propia de la asignatura u rea objeto

de estudio, se genera al interior de las comunidades cientficas, (y en los crculos de la
Filosofa y las Artes), saber en continuo desarrollo cuyas formas de trabajo son propias
de estas comunidades.