SESIN DE APRENDIZAJE N

1.- Nombre: Qu espacios comparto con mi familia?

2.- Propsito de la sesin: Identifican la ubicacin de los espacios que existen en sus casas y fuera de ella.
3- Fecha: 08-09-2016
4.- Tiempo: 1 da
5.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matem 3- Acta y piensa 3.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO
ticas. matemticamente en situaciones de MATEMATICAS 3.4.1 Explica con su propio lenguaje sus recorridos o
forma, movimiento y localizacin desplazamientos(3 aos)
UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO
3.4.1 Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para
ir de un lugar a otro.(4 aos)
UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO
3.4.3 Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o
recorridos23 a partir de una experiencia vivencial o ldica.(5 aos)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

RECURSOS/MATERIALE
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
Recepcin de los Vnculo Afectivo Nios / nias
nios y nias . Mantener una breve conversacin con los nios .Resaltar hbitos de higiene en su presentacin personal. docente
Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda
Cancin.
Juego propuesto por Planificacin: Realizar preguntas Qu sector van a elegir? Por qu? Y los invitar air a cada sector.
los nios Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con quin vas a
jugar?... y los apoyar en sus dificultades. Sectores del aula.
Guardar todo en orden(cancin)
Asamblea final: se sientan en crculo y se les invita a contar lo que hicieron en el sector elegido
Actividades Cancin de saludo Calendario
permanentes de Oracin: cancin religiosa Control de asistencia
entrada Calendario: con participacin de los nios marcar el da, mes, ao. Cuadro de normas de
Asistencia: los nios registrarn su asistencia diariamente. convivencia
Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillas Cartel de
Normas de convivencia y cuidado del material. Se recordar las normas de convivencia para el da Responsabilidades

SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS/MATE
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RIALES
RECOJO DE SABERES En grupo clase Cancin
INICIO

PREVIOS Los nios se sientan en semicrculo. La docente les explica que cuando tire la pelota a alguien, el nio que la recibe Papelotes
dir como es su casa, la describir y dir quienes viven en ella. Se les motiva a que participen todos empezando plumones
 por la docente que describe como es su casa.
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy mencionaran la ubicacin de los espacios que existen en sus casas ( tarjetas) usando las expresiones dentro
-fuera.
ORGANIZACIN/NORMAS Indica que observen el cartel de acuerdos y diles que elijan aquellos que se requieren para ponerlos en prctica durante el
DE CONVIVENCIA desarrollo de la sesin.
 COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Invitamos a los nios a sentarse en crculo. Una vez que estn acomodados, les contamos que hemos trado
muchas imgenes para mostrarles. Las colocamos en medio de ellos y les ofrecemos un tiempo para que las
manipulen y observen. Naturalmente, veremos cmo algunos empezarn a describirlas. Ponemos atencin a sus
comentarios y los acompaamos a reconocer y describir cmo son estos espacios, cmo los llamamos y
GESTION Y dnde los encontramos.
ACOMPAAMIENTO
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA:
EN EL DESARROLLO
Pegamos en la pizarra el papelote con el plano de una casa y, luego, pide a los estudiantes que lo observen. En un
DE LAS
crculo conversen sobre el lugar donde habitan: Es casa o departamento? De qu material? De qu tamao?
COMPETENCIAS Papelotes
Cuntos pisos, cuntas piezas tiene? Tiene jardn o patio? Cmo me siento en mi casa? Tengo un lugar para m
solo, para m sola? Qu me gusta de mi casa? Por qu? Qu no me gusta? Por qu? Plumones,
Tijeras
REPRESENTACIN (De lo concreto a lo simblico)
Cinta
Los nios y nias con las tarjetas dadas anteriormente empezarn a agruparlos(clasificarlos)
masketing
espontneamente; los escuchamos y ponemos atencin a sus criterios (no importa si se equivocan, ya que
PROCESOS DIDACTICOS
luego realizarn una agrupacin (clasificacin). Les pedimos que coloquen las imgenes de los espacios que
estn dentro de una casa por un lado y, por otro lado, las imgenes los espacios que estn fuera de una casa
(podemos pegarlas en un lugar visible para todos). La idea es que ellos mismos vayan alcanzndonos las
PROCESO

tarjetas y explicndonos con su propio lenguaje los criterios de agrupacin (clasificacin).

Luego, les ofrecemos un breve tiempo para dialogar sobre las asociaciones que pueden seguir haciendo desde
su propia experiencia personal. Les decimos que vamos a guardar las tarjetas de los espacios fuera de casa
para usarlos otro da.
FORMALIZA LOS APRENDIZAJE:
A continuacin, nos centramos en las imgenes de los espacios dentro de casa. Les podemos preguntar: Y
ustedes tambin tienen estos espacios en su casa? Cules? En qu se parecen? En qu se diferencian?
Cmo son? Qu hacen en ellos? Podemos plantear algunas preguntas absurdas que les ayuden a reconocer lo
que es posible hacer o no en cada espacio. Recordemos que no es necesario realizar muchas preguntas, sino
aquellas que tengan sentido dentro del dilogo espontneo.
REFLEXIONA:
Les mostramos una caja con los objetos que hemos conseguido (objetos representativos de los espacios que
comnmente encontramos dentro de una casa) y les pedimos que los incluyan en los sectores del aula. Les podemos
decir: en esta caja he trado muchas cosas que encontramos dentro de una casa. Qu les parece si juntos
ambientamos el aula como si fuera una casa de verdad? Al ir descubriendo cada objeto, juntos identificaremos qu es,
para qu sirve y a qu espacio pertenece. Tomamos en cuenta que, para algunos nios, ciertos objetos van en
determinado lugar y, para otros, en otro.
Durante la implementacin de los espacios, los nios se darn cuenta que algunos de ellos (como el bao o el
dormitorio) forman parte de una casa pero no estn dentro del saln.
 TRANSFERENCIA
Jugamos libremente en los espacios del hogar que hemos creado Luego de haber armado y organizado juntos cada
espacio, les brindamos tiempo suficiente para que puedan explorar y jugar libremente en ellos. Observamos cmo
juegan, sin expectativas de que vayan a realizar cierto tipo de juego en particular.
CONSOLIDACION Y Invitamos a los nios a dibujar Lo que me gusta y lo que no me gusta de mi casa. Nios y nias
SISTEMATIZACION
METACOGNICION Finalmente, los invitamos a sentarse nuevamente en crculo para cerrar con un breve tiempo de
dilogo acerca de las experiencias que acaban de realizar. Para abrir el dilogo, podemos mencionar
algunos ejemplos de acciones que hemos observado; por ejemplo: Vi que en la cocina que est
CIERRE

dentro de la casa estaban preparando una rica sopa, Vi que en la cama estaban haciendo dormir a
los bebs, Vi que hicieron una ducha, "Tambin vi que sacaron la escoba fuera del dormitorio", etc.
Recibimos con naturalidad sus comentarios, teniendo en cuenta que cada uno tiene experiencias
distintas. Acogemos a todos, permitiendo que se sientan igualmente escuchados (podemos organizar
turnos para ello).
Lo ms importante es que ellos reconozcan que, aunque todos cuentan con espacios distintos dentro
de sus casas, todos son valiosos y pueden disfrutar de ellos.

Actividades permanentes
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
Refrigerio Cancin Jabn
Hbitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabn antes y despus de comer, Toalla
cepillarse los dientes despus de comer, etc. Asimismo debe fomentarse el uso correcto Lonchera
de los servicios higinicos Individual
Hbitos de alimentacin: en esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los Tacho de basura
utensilios, masticar los alimentos con la boca cerrada, etc. agradecer.
Juegos Al Aire Libre Acuerdos previos: Los nios(as) elegirn los materiales y expresarn el juego que van a Pelotas
realizar en el patio. Aros
Monitoreo de la expresin motriz: La maestra observar el juego de los nios Cuerdas
orientndolos para no lastimarse.
Verbalizacin: Los nios(as) comunicarn sus experiencias de juego.

VII. EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
De la Observacin Ficha de Observacin
Ficha de Trabajo
De Portafolio
Esta imagen se pasa a un papelote
Tarjetas de ambientes de la casa
 SESIN DE APRENDIZAJE N
1.- Nombre: Responsabilidades que compartimos en casa: Cmo ayudamos en casa?
2.- Propsito de la sesin:
3- Fecha: 09-09-2016
4.- Tiempo: 1 da
5.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES:
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
COMUN 1 Comprende textos orales 1.2 Recupera Y Organiza Informacin De 1.2.1 Identifica informacin en los textos de estructura simple y
ICACI Diversos Textos Orales. temtica cotidiana.(3 y 4 aos)
N.
1.2.1 Identifica informacin en los textos de estructura simple y
temtica variada.(5 aos)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES
Recepcin de los Vnculo Afectivo Nios / nias
nios y nias . Mantener una breve conversacin con los nios .Resaltar hbitos de higiene en su presentacin personal. docente
Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda
Cancin.
Juego propuesto por Planificacin: Realizar preguntas Qu sector van a elegir? Por qu? Y los invitar air a cada sector.
los nios Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con
quin vas a jugar?... y los apoyar en sus dificultades. Sectores del aula.
Guardar todo en orden(cancin)
Asamblea final: se sientan en crculo y se les invita a contar lo que hicieron en el sector elegido
Actividades Cancin de saludo Calendario
permanentes de Oracin: cancin religiosa Control de asistencia
entrada Calendario: con participacin de los nios marcar el da, mes, ao. Cuadro de normas de
Asistencia: los nios registrarn su asistencia diariamente. convivencia
Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillas Cartel de
Normas de convivencia y cuidado del material. Se recordar las normas de convivencia para el da Responsabilidades

SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS/MATE
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RIALES
RECOJO DE SABERES En grupo clase
PREVIOS La docente escribe en un papelografo una cancin que indica las actividades del hogar con ilustraciones:
Mi familia
INICIO

(Meloda de la cancin de la familia-rondas y canciones) Cancin

Mi familia, (eco) Papelotes
s, seores, (eco) plumones
somos muy trabajadores.
 Y tenemos (eco)
cada uno, (eco) algunas obligaciones.
Si t quieres (eco) yo te cuento, (eco)
cmo nos organizamos.
Pues depende (eco) de los tiempos, (eco)
que cada uno tenga libre.
(Coro)
Mi hermano siempre barre, barre, barre.
Mi pap a veces lava, lava, lava.
Mi mam hace la comida, ida ida ida.
Mi abuelita siempre teje, teje, teje y teje.
Mi hermanita, (eco)
muy coqueta, (eco)
siempre cose la ropita.
Y mi abuelo (eco) que es muy bueno, (eco)
siempre arregla nuestras cosas.
Los pequeos (eco) ayudamos, (eco)
ordenando los juguetes.
Todos juntos (eco) ayudamos, (eco)
y siempre nos turnamos.
(Coro)
La docente presenta a los nios la cancin en un papelografo. Va sealando el texto de la cancin mientras canta
con entusiasmo e invita a los nios a cantar e imitar las acciones de acuerdo a la letra de la cancin (lavar, tender,
planchar, barrer, bailar, rezar)
Luego les pregunta: Qu nos dice la cancin? de qu nos habla?qu actividades imitamos?cmo ayudamos en
casa?de qu otra manera podemos ayudar?.
Anotamos en la pizarra o en un papelografo las respuestas de los nios.
ANUNCIAR EL PROPOSITO Hoy vamos a identificar que todos los nios y nias tambin tiene responsabilidades de acuerdo a su edad en
la escuela y con su familia.
ORGANIZACIN/NORMAS Dirige la mirada de los nios y las nias al cuadro de normas de convivencia y pdeles que elijan dos o tres que los ayuden a
DE CONVIVENCIA poner en prctica la escucha activa.
 Antes de la lectura
Les pedimos a los nios que se sienten en crculo y retomen lo que conversaron en la sesin anterior acerca de los
espacios que comparten con su familia. Luego, les preguntamos: Qu responsabilidades realiza cada miembro de
su familia en las diferentes partes de la casa? Anotamos sus comentarios en un papelgrafo o en la pizarra. En este
momento, les podemos contar las responsabilidades que hay en nuestra familia.
GESTION Y
ACOMPAAMIENTO Durante la lectura.

PROCESOS DIDACTICOS
EN EL DESARROLLO A continuacin, les decimos que tenemos una invitada (sacamos el ttere de una gallina) que quiere contar su
DE LAS historia. Iniciamos el relato usando el ttere o mueco de gallina.
COMPETENCIAS Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los nios que se despidan de ella. Papelotes
PROCESO

Luego de la presentacin de tteres, abrimos un espacio de dilogo para que los nios puedan compartir sus Plumones,
impresiones y expresar sus opiniones sobre el personaje Alguien quiere compartir algo sobre la historia que Tijeras
hemos escuchado? Esperamos que expresen sus sensaciones. Si no participan, empezamos emitiendo algn Cinta
comentario que permita generar el dilogo. masketing

Despus de la lectura
Luego, les preguntamos: Cmo ayudan ustedes en casa? Tienen algunas responsabilidades? Tambin lainas
podemos plantearles algunas preguntas, por ejemplo: Quin prepara la comida en tu casa? Quin lava
la ropa? Quin plancha? Las respuestas sern diversas, lo importante es que los nios empiecen a
comprender que las responsabilidades no estn establecidas para un determinado miembro de la familia,
sino que todos pueden turnarse para llevarlas a cabo.
A continuacin, les preguntamos: Qu responsabilidades podemos tener en nuestra casa? Les ayudamos
a identificar las situaciones en las que pueden participar de acuerdo a su edad y capacidad.

CONSOLIDACION Y Para 3 aos: Se entrega una ficha de aplicacin donde colorearan de acuerdo a la consigna dada. Nios y nias
SISTEMATIZACION Para 4 aos: se entrega la ficha de trabajo N 5 (pg. 37) y observan las imgenes que tiene referidas a la manera
adecuada de ayudar en casa. En los crculos pequeos, los nios marcan con una cruz grande lo que es incorrecto.
A la derecha, aparece un recuadro en el que dibujaran como ayudan en casa.
Para 5 aos: se les entrega la ficha de trabajo N 5 (troqueles de las pg. 281-283). La docente indica a los nios
CIERRE

que desprenda los dos crculos de la ficha. Uno de ellos es un disco completo dividido en cinco secciones y el otro
tiene un corte para dejar ver la imagen que se pondr debajo. Se entregan tambin los autoadhesivos (pg. 291)
con imgenes sobe como ayudamos en casa. Los desprenden con cuidado y pegan cada pieza en una seccin del
disco. Luego, unen ambos discos con la pestaa que tiene o con un chinche mariposa.
METACOGNICION Pide que elaboren un compromiso, expresando a sus familiares, lo importante que es cumplir con las
responsabilidades en casa ya que son momentos que nos permiten compartir el tiempo con ellos.
Actividades permanentes
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O
MATERIALES
Refrigerio Cancin Jabn
Hbitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabn antes y despus de comer, Toalla
cepillarse los dientes despus de comer, etc. Asimismo debe fomentarse el uso correcto Lonchera
de los servicios higinicos Individual
Hbitos de alimentacin: en esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los Tacho de basura
utensilios, masticar los alimentos con la boca cerrada, etc. agradecer.
Juegos Al Aire Libre Acuerdos previos: Los nios(as) elegirn los materiales y expresarn el juego que van a Pelotas
realizar en el patio. Aros
Monitoreo de la expresin motriz: La maestra observar el juego de los nios Cuerdas
orientndolos para no lastimarse.
Verbalizacin: Los nios(as) comunicarn sus experiencias de juego.

VII. EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
De la Observacin Ficha de Observacin
Ficha de Trabajo
De Portafolio
 Adaptacin del cuento "La gallinita trabajadora".

Yo vivo con un gato, un cerdo y una oveja; ellos son mi familia. Vivimos en una granja, en una
colina rodeada de huertos de trigo dorado.
Un da encontr unos granos de trigo esparcidos por el corral. Miren lo que he encontrado! - les
dije, Quin me ayudar a sembrarlos?
Yo no, yo no, yo no! - dijeron el cerdo, la oveja y el gato. Muy bien, lo har yo sola. - les dije.
Despus tena que regarlas y pregunt: Quin me ayudar a regar estas semillas? Yo no, yo no,
yo no! - dijeron los tres. Entonces, lo har yo sola. - les dije.
Luego, esper a que el trigo creciera. Una vez que el trigo estaba alto y dorado, pregunt: Quin
me ayudar a cortar el trigo? Yo no, yo no, yo no! - dijeron nuevamente los tres. Entonces, lo
hice yo sola; y el molinero amable me ayud a convertir el trigo en harina.
Llegu a casa con un costal de harina y pregunt: Quin me ayuda a preparar pan? Yo no, yo
no, yo no! - dijeron otra vez los tres.
Entonces, lo har yo sola.
La cocina se llen del aroma delicioso del pan que se estaba horneando. El cerdo, el gato y la
oveja se acercaron para ver lo que estaba pasando. Saqu el pan del horno, lo coloqu sobre la
mesa, y pregunt: Quin me ayuda a comer este pan sabroso y fresco? Yo, yo, yo! - dijeron los
tres muy emocionados. No, de ninguna manera!
- les dije. No me ayudaron a sembrarlo, ni regarlo, ni cortarlo, ni molerlo, ni hornearlo. As que
me lo comer yo sola! Oh no, oh no, oh no! - dijeron con pena los tres.
Meses ms tarde, encontr otras semillas. Esta vez, el gato se encarg de sembrarlas, el cerdo de
regarlas, el gato de molerlas y yo prepar el pan; juntos compartimos el trabajo y el pan. Y desde
entonces, todos compartimos las labores de la casa.