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Transformando la educacin

08.
32 experiencias para vivir el cambio educativo
Transformando la educacin
Coleccin dirigida por Xavier Aragay

Cuaderno
08

Ttulo
Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Autores
Xavier Aragay, Jonquera Arn, Joan Blasco, Pere Borrs, Daniel Iniesta,
Pepe Menndez, Pol Riera, Llus Tarn y Llus Ylla.

Edicin
Mauro Cavaller

Traduccin
Laura Vaqu

Diseo grfico y maquetacin


Albert Martn
www.liniafina.cat

Fotografa
Berta Alarc

Impresin
Barcino

ISBN
978-84-608-6560-5

Depsito legal
B 13981-2016

cbna Jesutes Educaci


Primera edicin: junio 2016
Transformando la educacin

08.
32 experiencias para vivir el cambio educativo
Autores
El equipo que impulsa esta coleccin est formado por:

Xavier Aragay Jonquera Arn Joan Blasco Pere Borrs Mauro Cavaller
Es economista y, desde Es maestra y se Es pedagogo y, desde Es jesuita (pronto Es licenciado en Filosofa
el 2009, director general incorpor al equipo el 2015, es el director del se cumplirn 50 aos y coach especializado
de Jesutes Educaci. en 1993. Desde entonces modelo pedaggico de JE. de su compromiso con en escritores. Es el
Partiendo de su extensa ha aportado alma al Especializado en didctica la Compaa de Jess) editor de la coleccin
trayectoria vital y proyecto educativo de JE. y organizacin escolar, y actualmente es Transformando la
profesional, y su siempre De vocacin humanista su misin es la de asentar el consiliario de la red educacin, donde aporta
presente vocacin y con una profunda los nuevos territorios de JE. Siempre ayudando visin de conjunto
de servicio, lidera vida espiritual, trabaja pedaggicos que abre el a las personas, ha sido y unidad formal. Como
el proyecto Horitz 2020. siempre con y para Horitz 2020. Compagina profesor, maestro artesano de las ideas,
Quienes le conocen las personas (dice que su labor en la red con de novicios, provincial escucha, empatiza
bien dicen de l que no tuvo otra opcin, la direccin de la escuela y presidente de la y encaja las diferentes
es visionario, dialogante, viniendo al mundo con de Jesutes Sant Gervasi. Fundaci. Es un sabio en partes de los temas que
exigente y tenaz. Le una hermana gemela). Practica el atletismo espiritualidad ignaciana debatimos. Le encanta
encanta hacer esquemas, Actualmente es desde joven y, siempre que y en el acompaamiento ir al cine.
jugar con las palabras y la directora de la oficina puede, se ocupa del jardn de jvenes y adultos.
disfrutar de la naturaleza tcnica de Jesutes y de los rboles frutales Con su humor directo y
ascendiendo a las cimas Educaci. Es una que, junto con su mujer, contundente disfruta de la
ms insospechadas. enamorada del mar. tiene en el Bajo Aragn. vida, los cmics y el Bara.
Daniel Iniesta Pepe Menndez Pol Riera Llus Tarn Llus Ylla
Es diplomado en Es licenciado en Ciencias Es diplomado en Ciencias Es licenciado en Es ingeniero superior
Relaciones Laborales de la Informacin Empresariales y es el Pedagoga y est agrnomo y en Jesutes
y en JE es el director y desde el 2009 es gerente de la red Jesutes especializado en Educaci se ocupa
de RRHH desde el 2011. director adjunto de JE. Educaci. Su larga tecnologa educativa de temas de planificacin
En formacin constante, Conoce en profundidad y variada trayectoria y desarrollo directivo. y sistemas de calidad.
ha trabajado en mbitos tanto el trabajo en formativa y profesional En Jesutes Educaci Ha organizado los
sensibles del sector el aula como la gestin le ha permitido es asesor en liderazgo engranajes de Horitz
pblico como el judicial, del mundo educativo adquirir habilidades y estrategia. Como 2020, y con la reflexin
menores, adopciones y (fue director de la escuela organizativas y un gran buen sabio, observa, y la prctica ha
cooperacin. Apasionado Joan XXIII). En el 2004 sentido pragmtico. Le lee y busca evidencias contribuido tambin
en todo lo que hace, particip en la redaccin gusta trabajar en equipo, para entender el mundo. a desarrollar una
siempre tiene la mirada del Pacte Nacional per siempre con un gran Acompaa siempre pedagoga de la
puesta en el desarrollo lEducaci. Escribe en su optimismo. Quienes el anlisis con una fuerte interioridad. Es director
de las personas. Duerme blog y organiza tertulias le conocen dicen de l vinculacin emocional, adjunto de JE desde
poco, practica deporte en su casa alrededor que es un self-made man porque, no en vano que se cre la Fundaci
(nada y corre) y lee de comidas y cenas apasionado del deporte y en un sentido amplio, en el ao 2000. Es un
(generalmente sobre fantsticas que (los practica casi todos) l es un hombre de gran lector y le encanta
el perodo 1914-1945). l mismo cocina. y de las motos. corazn. caminar y escribir.
Ahora es maana.
Miquel Mart Pol

Ahora mismo, en este primer ensayo con mi compaa en el Centro Espiral, despus del viaje
por Chile, estoy muy asustada. No tengo ni idea de lo que haremos; no s si saldr bien.
S que llevo en esto medio siglo, pero siento igualmente la incertidumbre.
Pina Bausch

El hombre es un centro, dotado de consciencia, de inteligencia y de poder. Pero un centro llamado


a salir de s mismo, a darse y proyectarse a los dems por amor. El amor es la dimensin definitiva
y englobadora del hombre: la que a todas las dems dimensiones da su sentido, su valor o desvalor.
Solo aquel que ama se realiza plenamente como hombre.
Pedro Arrupe, sj
Prlogo

Cambiar, innovar, no es un fin en s mismo,


sino un medio. Y en educacin, tan solo puede ser un
medio para la mejora. Pero qu mejora? Precisamente,
uno de los grandes problemas de la educacin
ha sido dar por supuesto el propsito de la educacin
para qu educamos y qu contenidos transmitimos
y, tambin, el modo en que las personas aprendemos.
Pero ambas cosas deben ser revisadas profundamente
si queremos que la escuela genere aprendizaje
til para la vida.
Por un lado, nos conviene revisar el propsito
y todo lo que comporta. Hoy es difcil encontrar una
escuela que no cite el informe Delors de la unesco
(1996), segn el cual la educacin debe integrar
los cuatro pilares del aprendizaje: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos. Ahora bien, cuando esto se concreta en
contenidos de aprendizaje, nos damos cuenta de que
la escuela dedica mucho tiempo a los conocimientos
(factuales y conceptuales), y muy poco a las habilidades
y a las actitudes, sobre todo porque los indicadores
de evaluacin que hasta ahora hemos utilizado
se centran fundamentalmente en la memoria
y la mecnica. La mayor parte del peso, pues, aceleradamente, junto con la diversidad, la desigualdad
recae en el primero de los cuatro pilares, en contra y el reto medioambiental, hacen an mucho ms grave
de lo que el informe pide. que se ponga mucho ms peso en conocer que en hacer,
Por otro lado, nos conviene revisar las prcticas ser y convivir, de manera similar al hecho de que
del aprendizaje. La inercia academicista nos hace el aprendizaje se fundamente en creencias obsoletas
pensar que los conceptos se aprenden memorizando que no generan competencias funcionales, significativas
enunciados y haciendo ejercicios. La investigacin, y complejas. Por eso el nuevo informe de la unesco,
sin embargo, nos dice que no. Generaciones que Repensar la educacin (2015), nos urge a replantear
han aprendido desde la desmotivacin han hecho el propsito de la educacin y la organizacin
pensar que la motivacin y las emociones son del aprendizaje.
irrelevantes en el aprendizaje. La investigacin, Las experiencias que se explican en este cuaderno
sin embargo, nos dice que son esenciales. Y as, un largo muestran el trabajo valiente de profesionales que no se
etctera de evidencias de investigacin, que la ocde quieren conformar con la inercia y que se atreven a hacer
(Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo frente a los retos que la sociedad del conocimiento nos
Econmicos) ha sintetizado en los siete principios del pide. Con el Horitz 2020, Jesutes Educaci se incorpora
aprendizaje, que deben fomentar toda accin educativa. al conjunto de escuelas que hoy estn demostrando
Los podemos resumir diciendo que debe personalizarse que el cambio educativo es posible, y gracias al trabajo
el aprendizaje desde un enfoque globalizador, conjunto de todas ellas podremos conseguir que nuestro
y que el conocimiento se construye a travs pas tenga un sistema educativo avanzado.
de situaciones que parten de la realidad.
Por si fuera poco, la aparicin de internet
y el crecimiento exponencial de la tecnologa y Eduard Vallory i Subir
del conocimiento, que transforma la sociedad Presidente del Centro unesco de Catalua
ndice

I. II. III. IV. V.


Introduccin Un curso lleno El mopi La nei La red Un curso lleno
de retos de sorpresas

13 14 20 36 56 74

Tabla de contenidos

82
12
Introduccin

Dicen que lo bueno se hace esperar, que los viajes tambin podemos hacernos una idea de la energa
que ms saboreamos son los que imaginamos que se desprende al salir finalmente de casa.
y preparamos antes de iniciarlos. Cundo comenz En el curso 2014-2015 fue cuando hicimos,
nuestra aventura? en este camino lleno de discontinuidades, el salto
Nosotros, como muchos compaeros del mundo definitivo. Estamos en marcha ahora s por unos
educativo, hace tiempo que somos conscientes de paisajes completamente nuevos.
la necesidad de un cambio en las escuelas. La diferencia, En este cuaderno queremos dar testimonio
quiz, es que desde el ao 2010 en Jesutes Educaci de la experiencia que supone lanzarse a la piscina.
hemos trabajado de manera intensa y sostenida Lo escribimos durante noviembre del 2015, cuando
para hacerlo realidad. el segundo curso de las experiencias piloto del mopi y
Y desde entonces hasta septiembre del 2014 han de la nei ya han adquirido velocidad de crucero y cuando
pasado cinco aos, un periodo lleno de aprendizajes ya tenemos la certeza de que flotamos en aguas nuevas.
(solo hay que ver que este cuaderno de la coleccin Estamos aprendiendo a nadar. Avanzamos juntos
Transformando la educacin es el 08). formando equipo, estando atentos, sabiendo dnde
Podemos decir que este tiempo es necesario, que queremos ir y fluyendo al mismo tiempo con las
el reto es grande. Muchos centros que se han interesado sorpresas, las alegras y las dificultades del camino.
por nuestra experiencia de innovacin nos preguntan Hacemos realidad el Horitz 2020: vivimos el sueo.
qu tienen que activar para empezar ya el curso que Vens a caminar?
viene. La respuesta es siempre la misma: Antes
de hacer nada, en primer lugar deteneos y reflexionad.
Si nos podemos hacer una idea de la magnitud Xavier Aragay
del cambio pensando en el tipo de expedicin Director de la coleccin Transformando la educacin
que necesita cinco aos de preparacin, y director general de Jesutes Educaci

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I. Un curso lleno de retos

01

Del cuaderno 04 al 08

14
02

Preparados para el estreno

03

Un, dos, tres Accin!

15
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

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I. Un curso lleno de retos

01.
Del cuaderno 04 al 08

Antes de empezar creemos que es oportuno situarnos Ahora, con este cuaderno 08 que aqu iniciamos,
dentro de la coleccin Transformando la educacin. retomamos el hilo argumental y enlazamos
Este proyecto, que pretende poner en palabras con el cuaderno 04, Pasamos a la accin, la crnica
la experiencia viva del Horitz 2020, tambin de los ltimos preparativos antes de vivir el sueo.
est en construccin. Asimismo, este volumen de la coleccin supone
El cuaderno 01 es una reflexin inicial que no tambin el cierre de la segunda fase de la publicacin.
se enmarca en un tiempo concreto. Se trata de enfocar Con la aparicin de estos cuatro nuevos cuadernos,
el objetivo, de mirar las cosas de un modo diferente volvemos a tomar aire para programar los que vendrn
a como lo hemos hecho hasta ahora. ms adelante y en los que continuaremos describiendo
El cuaderno 02 hace referencia al periodo y compartiendo nuestro apasionante camino.
comprendido entre los aos 2000 y 2012, y nos da Y es que la innovacin ya no es una opcin: ha venido
perspectiva. En los nmeros 03, Formulamos el horizonte para quedarse. As, como veremos repetidamente,
y 04, Pasamos a la accin, recogemos los progresos su movimiento constante no ser una excepcin
obtenidos en cada curso (2012-2013 y 2013-2014, en la rutina, sino todo un modo de vivir el presente.
respectivamente).
En los tres cuadernos siguientes hacemos un alto
en el camino y presentamos los modelos que articulan
nuestra propuesta. Estos son los resultados de la
participacin y de los debates y construccin interna
que se han realizado en el ecosistema de seminarios
entre los aos 2010 y 2015.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

02.
Preparados
para el estreno

Veamos en el cuaderno dedicado al mcefe de ello numerosas veces, pero hasta que no se vive
(Modelo de Cambio de Espacio Fsico de la Escuela) no se llega a comprender del todo.
que los espacios en que vivimos se pueden considerar Esta reconsideracin de roles, de papeles en
escenarios. Si la escuela es un escenario de aprendizaje, el montaje teatral, quiz nos har tambalearnos
los das previos al 15 de septiembre del 2014 un poco. En cualquier caso, ha llegado la hora de llevarlo
fueron como esos momentos tan especiales a la prctica y de saber, finalmente, qu acogida tendr
antes del estreno. por parte de los nios y nias, y de los chicos y chicas.
Con el apoyo de toda la red, hemos confeccionado El escenario est vaco y las aulas, llenas de luz
la nueva escenografa, y los maestros y profesores, y de color; solo han visto, hasta ahora, la cara
despus de ensayar mucho, desprenden fuerza, ilusin de sorpresa de los educadores. Qu les parecer
y muchas sonrisas. Estamos preparados para el cambio. a los protagonistas de la nueva escuela? Subirn al
Con toda seguridad, los alumnos que han vivido escenario y lo disfrutarn? Qu obras representaremos
un verano intenso, y los padres y las madres, juntos a lo largo de este curso tan apasionante?
por su lado, tambin tienen ganas de que llegue
la fecha sealada. Este ao, adems, hay que aadir
esta expectacin extra porque se inicia la primera
promocin de la escuela que queremos.
Prepararse para el estreno es lo mismo que pedir
que todo el mundo ocupe su lugar. Y aqu hallamos
el cambio radical que supone el Horitz 2020:
pasar del sueo a la accin. Hemos hablado

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I. Un curso lleno de retos

03.
Un, dos, tres Accin!

Se hace el silencio y empezamos. Las acciones y colectivas se pongan en movimiento por s mismas y
tienen el don de ser realidades precisas. As, iniciar que se reserve espacio y tiempo para la reflexin.
las experiencias piloto es como dejar de hablar Recordemos que el profesor ya no es el protagonista
de lo abstracto o hipottico. central, sino que transformamos los centros de
Y qu bien nos sienta Porque innovar es actuar. enseanza en centros de aprendizaje Los educadores
Es decir, proyectar y salir a la calle, dos acciones que son, en todo caso, los directores de la obra. Quien sube
hay que hacer prcticamente a la vez. Si no funciona, al escenario son los alumnos, los protagonistas,
si los datos nos indican que estamos equivocados, para mostrarse y dialogar con la sociedad.
tendremos que reconsiderar las cosas y volver Y el da del estreno, el momento en que se abren
a empezar. As es como en Jesutes Educaci las puertas y entran los ms pequeos al mopi
practicamos la innovacin y los jvenes a la nei, todo son buenas sensaciones.
Como decamos en el apartado anterior, la accin Parece mentira lo vitales que podemos llegar
ahora la protagonizan los alumnos. Nosotros hemos a ser si nos lo permiten, cmo podemos compartir
ido definiendo los diferentes marcos, del ms general, si hay quien nos escuche
como la misin educativa de las escuelas jesuitas, El reto del curso ser recoger este entusiasmo
al ms concreto, como son las dinmicas previstas inicial y ayudarlo a crecer bien alto. Todo es posible,
para este primer da de curso. porque toda la red comienza el curso poniendo
Pero el marco no deja de ser eso: un contexto lo mejor para que suceda lo mejor. Adelante.
para que aparezca la vida. En la nueva escuela
de nada sirve inducir solo a la accin; es necesario
que esta sea genuina, que las voluntades individuales

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II. El mopi

04

Primeros compases

20
05 07

Los espacios El juego

06

Los nios y nias

08 09 10 11

La docencia Las familias El final de curso Durante el mopi


compartida hemos aprendido...

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
Abro los ojos y oigo ruido en la cocina. Mis padres
ya se han levantado. Claro, es lunes. Qu bien!
Me encantan los lunes cuando volvemos a la escuela
y empezamos una nueva semana. Quiz empezamos
el da en el anfiteatro contando qu hemos hecho el fin
de semana y despus jugamos, o hacemos matemticas.
Quiz pintamos o escribimos las letras de nuestro
nombre. Mi letra es muy fcil: es como una montaa
con un cinturn. Y la de mi amigo Josep es como
el gancho del Capitn Garfio. Qu tiempo har hoy?
Si hace bueno, merendaremos en el bosque y podremos
coger pias y palos. Por la tarde se los ensear a mis
padres. Qu emocin! El mopi es una sorpresa!

Aleix Zaragoza
Lunes, 19 de octubre del 2015
8:05 h.

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II. El MOPI

04.
Primeros compases

Mariposas en el estmago. Olor de pintura. Se levanta maestras simultneamente, y tenemos que reconocer
el teln y comienza la funcin. El inicio del mopi que el primer da sentimos algo de pnico escnico
en septiembre del 2014 fue como la inauguracin Los protagonistas, los nios y nias, llegan
de los Juegos Olmpicos de Barcelona de 1992: con su vitalidad y curiosidad caractersticas. Ellos
mucha ilusin y mucho entusiasmo, bastantes no necesitan desaprender nada; algunos ni tan siquiera
nervios, algunas dudas y tambin varios operarios han ido a la guardera. Su reto es seguir creciendo,
an trabajando. jugando, disfrutando de aprender y de compartir.
El Horitz 2020 supone un cambio participativo, Durante los primeros compases tambin omos
sistmico y disruptivo. Aqu tenemos una muestra algunos llantos; es natural. No tenemos prisa.
clara de ello. Desde que acordamos poner en marcha Los padres y madres acompaan a sus hijos en
la experiencia piloto en la educacin infantil, hemos el descubrimiento de los espacios, los compaeros,
sumado esfuerzos para hacer posible en un tiempo los maestros. Nuevos juguetes y materiales: todo
rcord este inicio de curso tan especial. es una aventura. Iniciamos el da, una cancin,
Porque nada es como antes. Este es un reto sobre unas imgenes, sentados en el gora, un nuevo
todo para los maestros y las familias: salir de la zona mundo mgico al alcance
conocida para practicar una nueva forma de entender
y de vivir la escuela.
Comenzamos con muchas ganas, tambin nosotros
nos estrenamos con el nuevo P3 en Jesutes Poble
Sec, Grcia, Casp y Lleida. Nunca antes habamos
trabajado con tantos nios juntos y con tantas

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

05.
Los espacios

Es lo que da ms impresin Una nica sala para Disponer los espacios al servicio del proyecto
P3 distribuida en rincones. Mucha luz y colores vivos. educativo es una pieza clave del Horitz 2020,
Los nios y nias enseguida se hacen suyo el espacio. y en este curso hemos visto hasta qu punto es as.
Hay rampas, escondites, gradas Todas nuestras dudas Revisamos los conceptos de orden y de disciplina,
desvanecidas en pocos minutos: el nuevo espacio y trabajamos a favor de la experimentacin y el
no es un aula, es su casa! aprendizaje de los alumnos.
Cabe decir que esta realidad tiene su propia historia. As, la educacin se desarrolla en espacios que
El mopi ha supuesto para los maestros la oportunidad promueven la socializacin, que ayuda a que crezca
de disear por primera vez los espacios en los que la capacidad de convivir con los dems.
acompaaremos a nuestros alumnos. Y recogemos la experiencia de P3 para incorporar
De la sorpresa inicial al trabajo imaginativo los ajustes a los nuevos espacios de P4. Porque
y en equipo. Ahora, finalmente, los hechos. es cierto que el papel lo aguanta todo; despus
Ms posibilidades para los alumnos, una gran hay que ver qu pasa en el mundo real Ponemos
aula con cuatro espacios de uso flexible: gora, a prueba las intuiciones iniciales y rediseamos.
zona experimental y artstica, zona de juego simblico En esta segunda fase, por ejemplo, hemos
y zona polivalente. incorporado salas de trabajo con cierres de cristal
Tambin un elemento transgresor como puede que nos permiten, en determinadas ocasiones,
ser un tobogn o una casa con balcn. Y el mobiliario disponer de ms posibilidades relacionales.
flexible, que permite cambiar rpidamente
la configuracin y crear espacios ms pequeos
e ntimos.

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II. El MOPI

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
Los nios y nias del mopi de P4 ya se han puesto la bata de plstica para pintar
una mscara de Carnestoltes. Estn los 44 alumnos juntos en el espacio de Saturno,
preparados para iniciar la actividad. Hemos distribuido el material por el espacio
y veo como se empiezan a organizar entre ellos decidiendo cmo elaborarn la tarea que
tienen que hacer. Me emociono al ver como 44 nios y nias de cuatro aos son capaces,
al mismo tiempo, de hacer una actividad solos, concentrados, en silencio y sin molestarse.
Es como si hubiera pasado un ngel! Por la tarde, he quedado con una amiga que
tambin es maestra y me dice: No puedo creer que dos clases juntas sean capaces de hacer
una actividad plstica sin jugar, pintar las paredes o tirar la pintura al suelo. Despus
de quedarse boquiabierta ante tanta incredulidad, le contesto: En el mopi todo es posible.

Rossana Llimona
Martes, 2 de febrero del 2016
15 h.

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II. El MOPI

06.
Los nios y nias

Sabemos de la capacidad de adaptacin de nuestros significativa incorporando los contenidos a su vida


alumnos porque no tienen ideas preconcebidas. cotidiana con naturalidad. Desde pequeos, favorecemos
Para ellos todo es nuevo, pero tambin lo habran el reconocimiento de la diversidad para acompaar
sido las antiguas aulas y el modo de hacer tradicional. al nio que se convertir en un futuro ciudadano.
Cmo estn respondiendo los nios y nias a la Y no solo ven rectngulos en las porciones de pizza,
experiencia piloto del mopi? Muy bien. Tan bien que sino que tambin tienen la capacidad de detenerse
nos estn rompiendo esquemas. Y nos damos cuenta y decir: Tengo un problema. Toman decisiones
de que, de nuevo, el reto est en nuestro terreno. mirando, viendo y preguntndose. Incorporan
Nosotros tenemos que aprender que tan solo somos destrezas de pensamiento como comparar y contrastar.
su contexto. Debemos dejar que la vida se desarrolle y, Para ellos todo es interesante. El juego, como veremos
en todo caso, acompaarla y estimularla en determinados en el apartado siguiente, es la pieza clave. Desprenden
momentos. Son los nios los que aprenden a caminar alegra y pasin: pasin por aprender y disfrutar, pasin
Creemos que los alumnos tienen unos lmites que muy a menudo van perdiendo a medida que van
que a lo largo del curso se han mostrado como fantasas creciendo... Quiz porque los vamos imbuyendo de
propias de los adultos. Solo un dato: el P3 del mopi que hacerse mayores es dejar de jugar y trabajar mucho?
ha doblado, con respecto a otros cursos, el nmero Cuntas cosas nos quedan todava por aprender!
de nuevas palabras asimiladas. Ahora son ellos, Los educadores somos los primeros sorprendidos por la
y no los maestros, quienes hablan de manera preferente. evolucin de los nios y nias del mopi. Como indica
Nos sorprende de su capacidad de autonoma la neurociencia, trabajar a partir de la plasticidad
y de socializacin. Cmo se entienden y se adaptan, neuronal de los alumnos es el camino. Hasta dnde
sus enormes posibilidades de aprender de manera podemos llegar, solo ellos y su disfrute lo sabrn decir.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

07.
El juego

Decamos que la estimulacin temprana encuentra del curso hemos descubierto nuestras carencias
sus lmites en el bienestar y el disfrute de los nios. ante este mundo lleno de sutilezas y profundidades.
En este sentido, el juego se muestra como un elemento Dnde estn los juguetes en el aula? Tenemos
clave en el objetivo de disminuir la poda neuronal que vincular los rincones a los contenidos? De qu
que se produce en esta etapa. Jugar nos permite mejor manera podemos recoger las construcciones
sostener la motivacin y la atencin, llegar ms que con tanta dedicacin han levantado los alumnos?
lejos, aparecer y compartir desde nuestra autenticidad. Acompaados por Imma Marn y Esther Hierro
Para los nios y nias todo es un juego, de Marinva, hemos dedicado mucho tiempo a reflexionar,
pero mientras un alumno, despus de haber estado a aprender y a leer a autores referentes en la materia.
toda la maana jugando en clase, nos pregunte Y an nos queda espacio por recorrer porque,
cundo saldremos al patio a jugar, ser evidente aunque estamos contentos de lo que hemos avanzado,
que algo no est funcionando correctamente hemos abierto un camino infinito de posibilidades
Porque no es lo mismo participar desde y creatividad.
la obediencia de ahora toca hacer esta dinmica, En resumen: jugar no es una actividad para los ms
que entregndose voluntaria y creativamente pequeos, sino una actitud vital a la que estamos todos
a la actividad propuesta. Y es que jugar y entrar invitados y que debe ocupar un papel fundamental
en juego son fenmenos diferentes: no es la tarea en la educacin.
o el objeto, sino la actitud.
Por otro lado, podramos pensar que el juego
es algo que los maestros de infantil dominamos mejor
que otros educadores de otras etapas, pero a lo largo

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II. El MOPI

Testimonios
Mam, mam, jugamos? pregunta Jlia. Si tengo tres caramelos
y me como uno, cuntos me quedan?
Jlia, esto dnde lo has aprendido? le contesto sorprendida.
En la escuela. Es que jugamos a hacer preguntas divertidas.
Qu bien! A estas preguntas se les llama problemas, Jlia.
No, mam. No son problemas; es un juego de preguntas divertidas.
Jugamos, mam? Jugamos a hacer preguntas divertidas?
Me doy cuenta de que realmente los problemas no son un problema para
ella. Entonces hago la siguiente reflexin: estas preguntas divertidas
son un juego para ella porque Jlia va a la escuela a jugar. Cuando
le pregunto qu ha hecho hoy en la escuela, la respuesta es siempre la
misma: Jugar, mam!. Qu feliz me hace saber que todo su proceso
de aprendizaje siempre es un juego para ella.

Raquel Pascual
Mircoles, 11 de febrero del 2015
17:15 h.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

08.
La docencia
compartida

Venimos de la tendencia de hacer grupos de alumnos Todos nos hemos convertido en tutores de todos,
cada vez ms pequeos y de incorporar cada independientemente de los alumnos a los que
vez ms especialistas al aula. Estos eran criterios acompaamos ms cuidadosamente. Todos contribuimos,
que prcticamente nadie cuestionaba. y los nios se dirigen a todos los educadores,
El cambio disruptivo que es el Horitz 2020 no solo a su referente. Y ahora nos preguntamos
nos hace replanternoslo todo y, colocando al alumno cmo podamos funcionar de otro modo.
en el centro de la accin educativa, en Jesutes Educaci La plena conviccin y la inagotable dedicacin nos
hemos integrado aulas, grupos y maestros. De nuevo, han permitido avanzar en la direccin adecuada. Pasados
Solo juntos ser posible los meses, tenemos una gran complicidad en el aula
Nos hemos sumergido de lleno en poco tiempo (con una sola mirada ya nos entendemos), y en la red...
en nuevos modos de trabajar. Hemos aprendido a jugar qu energa cuando las maestras de las cuatro escuelas
de nuevo y a hacerlo en equipo. Al inicio del proyecto del mopi nos reencontramos en enero en Raimat!
podan haber ciertas reticencias sobre el hecho Para los educadores, las experiencias piloto son una
de sentirse observado o juzgado por los compaeros, llamada y una oportunidad. Y es que otro de los lemas
pero da a da se han ido desvaneciendo. del Horitz 2020 es: Sin ti, ser; pero contigo, ser
Ahora pensamos juntos, somos ms creativos, diferente. Queremos que ests y contamos contigo,
nos dividimos el trabajo, somos ms fuertes y capaces. con tu singularidad, tu peculiar aportacin.
Aqu, como en cualquier verdadero equipo, tambin El inicio de este ao del grupo de P4 ha sido
se puede aplicar el proverbio que dice: Si quieres la mar de curioso. Las nuevas eran las maestras;
ir rpido, camina solo; si quieres llegar lejos, los alumnos ya conocan la propuesta y se encontraban
camina acompaado. completamente cmodos. Cuntos aprendizajes...

30
II. El MOPI

09.
Las familias

De las dudas lgicas iniciales ante las dimensiones de Testimonios


los grupos y las aulas, al agradecimiento y la inquietud
por si el mopi continuar en P5. Este ha sido el punto Estoy en casa esperando que llegue Sergi. Llega muy
de partida y el de llegada de muchas de las familias de P3. ilusionado, con muchas ganas de contarme algo. Me
Sabemos que las familias son las grandes cmplices muestra un papel y me dice: Mam! Me ha tocado
de esta aventura. Y desde el inicio hemos abierto la pregunta Cmo son los cohetes? Tenemos
las aulas para que entren y puedan compartir ratos, que buscar y pensar cmo hacerlo! Lo buscamos por
no como meros observadores de actividades programadas, internet?. Aprovechamos que el beb est tranquilo
sino como coprotagonistas en nuestra tarea ms para entrar en Google y buscar informacin. Despus
concreta y diaria. contina con su padre y por fin lo encontramos. Viene
Optamos por la transparencia y la permeabilidad: corriendo y me dice: Mam, ya lo tenemos! Haremos
que la escuela no sea un mundo independiente un cohete que puede volar! Lo montar con pap
a la realidad de los alumnos. Colaboramos juntos, y contigo lo decorar. Cuando ya est hecho, salimos
enriquecindonos mutuamente. As, padres y madres fuera lo probamos y funciona! Dos das despus
nos han ofrecido su tiempo y sus ocupaciones Sergi lo presenta con nosotros en clase. Y es que
profesionales y personales para aprender an ms. en el mopi, los padres siempre somos bien recibidos.
De salidas para conocer a la polica o a los bomberos
a contactos con granjas de cerditos o cuentos en el aula. Laia Marondo
Cada escuela ha encontrado su modalidad, algunas Viernes, 16 de octubre del 2016
de manera sistematizada, otras, ms flexible. El hecho
es vivir y disfrutar de que la escuela sea cosa de todos.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

32
II. El MOPI

10.
El final de curso

En junio del 2015 terminamos el primer curso de mopi de la pedagoga, de lo que nos dice la neurociencia
muy contentos y satisfechos. Y hay que decir que y la neuroeducacin. Nos hemos vuelto a sentir
tambin algo cansados. Hemos trabajado intensamente. estudiantes.
Lo cierto es que todos hemos aprendido mucho: Y con el inters que el proyecto ha despertado,
alumnos, maestros, padres y madres. tambin hemos explicado el mopi a personas
Ha sido un reto importante lleno de reflexin de las universidades, periodistas y otros maestros.
y empuje. Los nios y nias nos han sorprendido Nos daba mucho respeto al principio no lo habamos
con su capacidad de aprender, de crear y de innovar. hecho nunca, pero el retorno recibido nos ha dado
Hemos corroborado tambin lo que ya sospechbamos, una confianza impensable.
que las limitaciones se las ponemos los adultos. Todos nos vamos de vacaciones con la mochila
A lo largo del curso las familias nos han transmitido llena de experiencias y sentimos que hemos iniciado
constantes palabras de agradecimiento y admiracin un camino sin retorno, lleno de entusiasmo hacia
por lo que estbamos haciendo para sus hijos, la escuela que entre todos estamos construyendo.
y eso es un tesoro. Muchos alumnos al acabar el curso De algn modo, todos hemos recuperado la mirada
no queran irse de vacaciones. Con eso est todo dicho... genuina de los nios.
A los maestros se nos hace difcil recoger lo que
hemos aprendido. Ha sido una nueva mirada a nuestra
gran vocacin, a nuestros alumnos, como tambin
a los compaeros y a las familias.
Hemos renovado nuestra formacin, no solo
con cursos, sino volviendo a beber de las fuentes

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

11.
Durante el mopi
hemos aprendido...

Por decirlo de algn modo, la experiencia est De hecho, cuando favorecemos la actividad
siempre en marcha. As, antes de que llegue la de los nios, ellos modifican progresivamente
evaluacin del mopi propiamente, podemos decir que, sus esquemas de conocimiento.
si estamos atentos a todo lo vivido durante el da a da, El clima de las aulas del mopi es muy relajante.
ya estamos aprendiendo. En estos primeros compases Un clima de respeto mutuo. Esto incita a que
del mopi hemos aprendido que: los nios busquen la compaa y sean solidarios.
Los maestros respetan y escuchan y, cuando
Es crucial entender que aprender es descubrir, es necesario, echan una mano. De este modo,
y aprender es aprender a vivir con los dems. los nios se sienten queridos.
Los chicos y chicas en la etapa del mopi aprenden En la educacin infantil, a travs de la
con la mente, con el corazn y con el cuerpo. experimentacin, de la accin y del juego,
Aprender, sin duda, significa construir significados. se construyen aprendizajes significativos.
Cuando aprendemos atribuimos sentido a lo que Adems de la accin y el juego, la interaccin
tenemos en nuestro contexto. y convivencia con otras personas tambin
Cuando son capaces de elaborar una representacin permiten la socializacin de los nios.
propia y personal sobre los objetos de la realidad De este modo, la maduracin se va manifestando
o sobre los contenidos, es cuando estn aprendiendo. y se evidencia su desarrollo y crecimiento. Se trata
Porque aprender significa construir significados. de favorecer las relaciones interpersonales de calidad.
Los nios realizan aprendizajes significativos Es a travs de estas relaciones de calidad con todos
por ellos mismos; es lo que denominamos los miembros de la comunidad educativa que
aprender a aprender. se va construyendo la autoestima, la cooperacin,

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II. El MOPI

la confianza. Todo ello en un ambiente clido, El compromiso con los dems es una de
acogedor y seguro para los nios. las dimensiones de la personalidad que se asocia al
Durante la educacin infantil, se desarrollan desarrollo social. De hecho, los nios y nias afrontan
los niveles sensoriales y motores. Los nios y nias su comprensin del mundo poniendo en juego
desarrollan los sentidos y la motricidad general y confrontando sus intereses y gustos con los
y tambin la motricidad fina. Exploran y se mueven del resto de los nios.
analizando el espacio que les rodea y manipulando Es con los dems que aprenden a resolver los
varios objetos con el fin de descubrir, poco a poco, conflictos en un espritu de respeto y de justicia.
reacciones y posibilidades de su cuerpo. Al mismo Los nios y nias aprenden a compartir sus juegos
tiempo, son conscientes de su seguridad y de cuidar y a vivir y respetar las reglas del grupo. Son los
su propio cuerpo. albores de la construccin moral.
El mopi ayuda al desarrollo emocional. Los nios y
nias construyen autoestima y aprenden a reconocer Para cerrar este bloque, podramos decir que en
y expresar sus intereses, sus necesidades, as como el momento en que redactamos estas lneas, estamos
tambin sus sentimientos y emociones. Tambin haciendo muchos aprendizajes en el mopi y, a pesar
aprenden a confiar en los dems y a mejorar de todo, nos encontramos an en ese imps entre
sus relaciones interpersonales. Progresivamente, la intuicin provisional y la evaluacin precisa
van expresando su deseo de conocer y aprender de la experiencia innovadora. Cada cosa tiene su
ejerciendo la autonoma a travs de los centros validez, importancia y tiempo. Seguimos adelante.
de inters, de las actividades, de los rincones, de
los juegos y, en general, de la vida en la clase.

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III. La nei

12

Primeros compases

36
13 14 15

El inicio y el final del da Los proyectos La docencia compartida

16 17 18 19 20

Los teg El proyecto vital La evaluacin El final de curso Durante la nei


y la accin tutorial hemos aprendido...

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

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III. La NEI

12.
Primeros compases

La nei (Nueva Etapa Intermedia) empieza la escuela. Los primeros compases son de accin
con el reencuentro de los amigos y con las caras tutorial: hacemos preguntas sobre cmo empezamos
de los alumnos entrando a los nuevos espacios. el curso con respecto al ao pasado, quines somos,
Como decamos anteriormente, ojal fusemos capaces qu queremos que suceda en los prximos meses.
de recoger esta ilusin y no perderla ya en toda la Y poco a poco vamos conociendo la propuesta
escolaridad de estos nios y nias: queremos aprender de la nei: los ritmos, las prioridades, el funcionamiento
con ellos... y las normas. Hemos pasado de la tradicional sesin
Con este espritu empezamos en Jesutes Sant informativa vertical de arriba abajo, podramos decir,
Gervasi, El Clot y Lleida la primera semana dedicada de profesor a alumnos, a una introduccin desde
a la adecuacin al nuevo contexto. En estos primeros los propios alumnos.
compases no nos fijamos unos contenidos curriculares Rehuimos de la arbitrariedad que, adems,
especficos, sino que trabajamos un proyecto inicial sin jerarqua es insostenible, y optamos por un
que nos servir para situarnos. acercamiento basado en la experiencia. Los alumnos
Estrenamos aulas, goras y pasillos con un descubren por s mismos los usos de la grada y los pufs,
mobiliario particular que nos pide nuevas maneras por ejemplo, o qu supone trabajar en equipo con otros
de relacionarnos en ellos. Tambin tenemos un compaeros.
grupo clase mayor con nuevos compaeros y ahora Con la nei, profundizamos y mejoramos la cultura
disponemos de tres tutores que trabajan de manera relacional de la escuela y enseguida hay buenas
simultnea con los alumnos. respuestas por parte de los nios y nias
Son muchos cambios, y ms an cuando lo que de 5 de primaria y 1 de ESO.
queremos es iniciar una nueva manera de vivir

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
Regreso a casa y voy solo en el coche. A la mente me vienen los ltimos 45 minutos
en el aula. Con los nios hemos hecho el final de semana y hemos reflexionado sobre cmo
nos ha ido el proyecto Pessebre y tambin la semana en general. Les hemos pedido que
cada uno resumiera con una sola palabra qu ha sido el proyecto para ellos. Cada uno
de los 45 nios y nias de la clase han sido capaces de hacerlo, sin que se repitiera ninguna
palabra. Yo pienso: Vaya! Qu ejercicio ms bueno! Se dan cuenta de lo que han vivido
durante la semana y lo valoran. Pero an han ido ms all y nos han pedido poner
un nuevo rol en el aula: los pensadores de la palabra semanal. Quieren que algunos
compaeros se encarguen de observar la clase durante la semana y atribuirle una palabra
significativa. Genial! Han sentido la necesidad de observar lo que pasa a su alrededor,
sin ser ellos los protagonistas directos. Empiezan a ser personas para los dems!

Joan Capdevila
Viernes, 18 de diciembre del 2015
17:20 h.

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III. La NEI

13.
El inicio y el final del da

Una peculiaridad de la nei es el espacio de inicio Qu gran cambio es salir de la escuela con
y final del da, y de inicio y final de la semana. los deberes dictados por el profesor despus de que
De manera destacada encontramos esta atencin suene el timbre, o con esta reflexin consciente...! Y es
en la persona, en los alumnos. que para desarrollar el proyecto vital es crucial hacerse
Por la maana, durante los veinte primeros minutos preguntas y tener tiempo para escuchar respuestas.
del da todo se detiene y, despus de dejar la mochila Tambin dedicamos un tiempo al inicio y al final
y predisponernos, nos relajamos y concentramos. Hay de la semana para enfocar y evaluar el aprendizaje.
dinmicas que nos ayudan: cerramos los ojos, escuchamos Exploramos las motivaciones, los motivos: de nuevo,
msica, vemos un vdeo, un rato de oracin contactamos con la realidad y observamos necesidades,
Y nos hacemos preguntas: Cmo estoy?, vivimos nuestro compromiso y nos proponemos retos.
Cmo me siento?, Qu pas ayer en el mundo?. Nos interesamos en primer lugar por las metas
Surgen muchos temas relacionados con la realidad de aprendizaje, no tanto por los contenidos. Y en
que nos rodea y con el crecimiento de nuestro proyecto los finales de semana comprobamos los progresos
vital: un terremoto, los premios Nobel, la muerte y las dificultades, un feedback que nos permite,
o la catalana del ao. La escuela, recordmoslo, por un lado, el metaaprendizaje y, por otro, el ajuste
debe abrir las ventanas al mundo. del ritmo previsto al ritmo real de los alumnos.
Los tutores acostumbran a preparar el inicio
del da relacionndolo con el proyecto vital. Los quince
minutos del final del da, en cambio, los dedicamos
a recoger y agradecer lo que hemos vivido y hemos
aprendido durante la jornada.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

14.
Los proyectos

En el apartado anterior ya se ha intuido, y en especficas (Msica, Educacin fsica, Segunda lengua


el cuaderno 05 lo hemos explicado detenidamente: extranjera y cpsulas tericas dentro de los mismos
en la nei trabajamos por proyectos. Solo as el proyectos). Finalmente, dedicamos un 10% a reflexionar,
aprendizaje se convierte en significativo y preparamos tal como hemos comentado en el punto anterior.
a los alumnos para el siglo xxi. Por qu los adultos Pero para hablar de los proyectos nada mejor
trabajan por asignaturas o por proyectos? que describir el crea, el proyecto que deciden por
En esta forma de concebir y practicar la accin completo los alumnos, el nivel ms alto que hemos
en el aula distinguimos tres elementos clave: logrado de personalizacin.
Si en la mayora de los proyectos cuentan con un
1. El reto que nos da un foco real y con sentido relato motivador pero preparado previamente por los
y es, por lo tanto, el elemento a partir del cual profesores, aqu abrimos por completo las posibilidades.
se organiza el resto. Escojo esto porque me gusta, esta es la consigna.
2. La transversalidad que nos permite conseguir el Despus agrupamos intereses y constituimos
reto. En este viaje necesitaremos activar recursos seis equipos (uno por cada tutor del curso)
propios y adquirir conocimientos diversos. para llevar adelante los proyectos.
3. El trabajo en equipo e individual que nos enmarca Durante el segundo trimestre, hemos dedicado
las interacciones y los espacios de la aventura. una tarde a la semana al crea. La ltima semana antes
de las vacaciones de Semana Santa ha sido intensiva,
Aadimos que, en una semana tpica, dedicamos con una muestra final abierta a las familias.
al trabajo por proyectos el 60% del tiempo, mientras Aqu el educador acompaa ms que nunca
que destinamos el 30% restante a las materias la curiosidad del alumno; su tarea es la de ayudar

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III. La NEI

a encontrar el camino, descubrir los recursos propios Testimonios


y ajenos para hacer posible el proyecto.
En este primer curso de la nei hemos visto cosas Estoy solo, delante de la cmara, vestido con camisa
espectaculares: en casa, los nios y nias se llevaban y corbata, a punto de empezar a grabar. Dentro de unos
tareas para hacer y no hablaban de otra cosa; y en la minutos me habr convertido en el hombre del tiempo,
escuela, hemos disfrutado de un musical, aplicaciones y los nervios me superan. Hace un mes iniciamos el
para los pequeos de P3 para aprender ingls y alemn, proyecto crea, y no puedo creer que ya se est acabando.
jardines verticales, un circo, e incluso un programa Recuerdo todos los buenos momentos que hemos pasado
de televisin de verdad! con el grupo del tecnolgico, preparando el telediario
En los proyectos todo suma. Nos interesa que pasado maana presentaremos a todas las familias.
la transferencia de conocimientos; es decir, que lo que Me lo he pasado tan bien que incluso me da pena que
se aprenda aqu se pueda utilizar en otro contexto dentro de tres das empiecen las vacaciones. Increble!
muy distinto. As aprendemos contenidos, en efecto, Joel, baja de la nubes, empezamos a grabar! Y no
pero sobre todo actitudes, valores, hacernos preguntas pude quitarme la sonrisa de la cara durante un rato,
y realizar ilusiones... Integramos toda una leccin, a pesar de los rayos y truenos que estaba anunciando.
en definitiva, de vida plena.
Joel Sendra
Viernes, 25 de marzo del 2015
15:40 h.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
Estoy trabajando con un equipo de alumnos, levanto la mirada y observo
a mi alrededor. Un maestro gestiona un conflicto en un despacho donde
las paredes son de cristal, mientras otro acabar de dar una explicacin
en las gradas sobre cmo hemos de seguir avanzando en el proyecto.
Cierro los ojos un instante, me embarga un sentimiento de alegra y pienso...
Estoy acompaado!. Alguien dice mi nombre: Jordi! En qu piensas?
Parece que ests soando!. Una sonrisa de complicidad se dibuja en mi cara.
Los alumnos tambin sonren y me dicen: En qu pensabas? Dilo!. Les miro
a los ojos y les digo: Me siento muy feliz de que estemos tres maestros en
el aula porque.... Y sin dejar que termine la frase, otro alumno interrumpe
con sinceridad y comenta: Vosotros tambin sois un equipo, como nosotros!.
Por unos instantes me emociono, me quedo en silencio, les pido que unamos
todas las manos en el centro y les digo: No dejis nunca de soar!.

Jordi Lpez
Lunes, 7 de marzo del 2015
15:37 h.

44
III. La NEI

15.
La docencia
compartida

Vemos a los alumnos siendo protagonistas, durante el curso pasado aprendieron a ser un equipo
aprendiendo y creciendo como personas. Esta de alto rendimiento.
es la funcin de la escuela: facilitar y acompaar No nos obsesionamos con el control de los
el entusiasmo y la curiosidad innatos de los nios contenidos y reforzamos nuestra nueva funcin
y nias para que sean protagonistas de sus con la seguridad del equipo: hacer buenas preguntas
aprendizajes. y hacer que se las hagan tambin los alumnos,
Cmo nos hemos organizado para hacerlo posible? en vez de darles todas las respuestas.
En el cambio profundo y sistemtico de la escuela que Y lo que queremos que tenga lugar en el aula
supone el Horitz 2020 destacamos ahora dos figuras: nos lo proponemos a nosotros como tarea: vernos
el equipo de docentes y los tcnicos de gestin. desde nuestras habilidades, ser capaces de aprender
Veamos, en este punto, el primero. La nei y trascender los conflictos internos con dilogo y
supone pasar de un solo profesor en el aula a tres generosidad. Cedemos y llegamos a acuerdos,
trabajando conjuntamente. Unimos tres especialistas encontramos soluciones, crecemos.
(uno del mbito de lenguas, uno de sociales La docencia compartida es ponerse en la piel
y humanidades y uno de ciencias) que se encargan de los alumnos cuando trabajan por proyectos.
de la tutora, el acompaamiento en el aprendizaje Hay mucho trabajo previo en lograr que en la nei todo
y la dinamizacin en el aula. funcione; aprendemos cada da ampliando nuestros
Con roles diferentes segn cada momento, lmites. Los profesores viven con gran intensidad
los educadores se coordinan y aparecen con una tantas horas de docencia compartida. Como hemos
sola voz. Recordamos que vienen del piep (Programa visto, ellos tambin han de llevar a cabo un trabajo
de Incorporacin a la Experiencia Piloto), en el cual interior para afrontar este reto.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

16.
Los teg

Como veamos en el cuaderno 06, dedicado las salidas, coordinar la participacin de los padres
al meg (Modelo Estratgico de Gestin), en la escuela y madres especialistas o preparar las plantillas
que queremos disponemos de una nueva figura de evaluacin, entre otras.
de apoyo al profesorado. Nos referimos al teg Estos educadores son proactivos y se ocupan de
(tcnico de gestin). la comunicacin con las familias, con la cantidad
Durante el curso 2014-2105 tambin nos hemos de correos electrnicos y fotografas que esto supone.
estrenado en este sentido. Cada una de las tres escuelas En algunos casos tambin atienden a los medios que
de la nei cuenta con esta figura profesional. se han interesado por el Horitz 2020. Son, en definitiva,
Este es un recurso que facilita mucho la gestin, una pieza clave en el equipo que hacemos realidad
no solo acadmica, sino tambin pedaggica el sueo.
porque, adems de liberar de tareas administrativas
y burocrticas a los tutores, los teg intervienen
tambin como apoyo del proceso de enseanza
y aprendizaje.
Los teg participan en las reuniones de planificacin
de los tutores, de forma que estn siempre al da de
la secuencia en el calendario y de la intencionalidad
de las acciones previstas.
Cabe aadir que el trabajo por proyectos pide
mucho contexto. De estas tareas tambin se ocupan
los tcnicos de gestin. Nos referimos a preparar

46
III. La NEI

Testimonios
Enseo a mi marido una foto de hoy en 5 de la nei. Estaba tan sorprendida durante el rato que he pasado
con los alumnos esta maana que he querido plasmar la escena. Le pregunto si sabe de qu hora era. Ni idea,
me contesta, y entonces le explico: Es el rato de recreo de los alumnos que ves aqu trabajando. Han sido
ellos quienes me han pedido si, en vez de bajar al patio, podan quedarse a acabar tareas del proyecto crea;
queran sorprender con grandes progresos a sus tutores cuando volviesen. Es un pequeo detalle que dice mucho
de la autonoma, el compromiso y el entusiasmo con que vivimos todos la nei. Las teg trabajamos mucho integradas
en el equipo docente, haciendo posible la escuela que queremos.

Lourdes Vila
Viernes, 20 de marzo del 2015
20:10 h.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
Toda la familia reunida para celebrar el cumpleaos del abuelo. Como ya es habitual,
despus de comer, Bernat nos hace salir al jardn a mayores y pequeos para jugar
una de las liguillas de ftbol que organiza. A todos los primos les encantan estos partidos,
y sobre todo ganar a Bernat, al que ms, aunque por eso, ms de una vez, se acaba
con alguna pelea o algn lloro. Bernat explica las normas y dice convencido: Primero,
estamos aqu para pasarlo bien. Segundo, jugamos en equipo y si queremos ganar, tenemos
que pasarnos la pelota y dejar jugar a todos. Y tercero: lo ms importante no es ganar,
sino divertirnos. No me lo poda creer. Nada que ver con las normas de siempre de Bernat!
Solo un mes de nei y ya haba recibido un nuevo mensaje, que haba llegado muy adentro...
Algo nuevo estaba pasando!

Ana Espaol
Domingo, 12 de octubre del 2014
17 h.

48
III. La NEI

17.
El proyecto vital
y la accin tutorial

Hemos hecho un recorrido por los elementos para reflexionar: Cmo te ves? o Cmo te ha ido
fundamentales de la nei. Pero an nos falta atender la ltima semana? son preguntas abiertas para tomar
lo que quiz podra pasar desapercibido, que es lo conciencia del progreso y las dificultades.
principal para nosotros. De nuevo: acompaamos Si antes los tutores se haban convertido en bomberos
el despliegue del proyecto vital de los alumnos, que apagaban fuegos, ahora deben ser inspiradores que
por eso nos llamamos educadores. amplen horizontes. A los alumnos de ESO se les invita
La reflexin del inicio y final del da, el espacio a preparar el encuentro del da siguiente con el tutor.
de inicio y final de semana, el trabajo por proyectos, Aadimos que la libreta del proyecto vital es un
el crea, el desarrollo de las competencias... Todos son elemento clave en este viaje interior. Este diario personal
contextos para favorecer el aprendizaje de los alumnos. nos sirve tambin para hacer un examen de conciencia:
Y a pesar de todo, falta algo, y es algo esencial. registrar qu pienso, siento y hago.
Actuamos para descubrirnos y encontrarnos, para Nos proponemos metas, averiguamos nuestro
contactar con lo que nos gusta, nuestra vocacin, lo que tiene margen de mejora y pasamos a la accin para encontrar
sentido para nosotros. As, los tutores siguen de cerca el en lecturas posteriores el camino que hemos recorrido.
crecimiento de los alumnos. Siguiendo la tradicin ignaciana, Yendo un poco ms lejos, podemos decir que con
podramos decir que esta es nuestra tarea fundamental. la libreta del proyecto vital cultivamos la interioridad
Los tutores tienen una visin integral del alumno y la espiritualidad; es decir, la conexin con lo que
muy profunda, lo cual ayuda mucho en el trabajo conjunto somos y sentimos y con las preguntas sobre m mismo,
con las familias para acompaarlos en su crecimiento. los dems y lo que vivo que me ayudan a encontrar
En el acompaamiento personal, los educadores sentido. Con la libreta generamos y celebramos
programan espacios y paradas individuales el hbito de relatarnos y dar sentido a nuestras vidas.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

18.
La evaluacin

A la accin tutorial, al seguimiento de fondo Por otro lado, si lo que nos interesan son
relativo al proyecto vital de cada alumno, se inserta los procesos y las herramientas asociadas al aprender
la evaluacin. Tambin este punto es, en efecto, a aprender, debemos fijarnos en el desarrollo de las
toda una novedad en la nei. habilidades, estrategias y actitudes del alumno.
Para empezar, destacamos que la evaluacin La evaluacin en la nei tambin es, pues,
no tiene un punto de partida parcelado, sino que competencial.
la visin global del alumno domina la visin de los En el aprendizaje integral tampoco podemos
profesionales. Estos pueden pasar de la mirada general olvidar la importancia de la memoria y la asimilacin
a la particular en vez de quedarse en la perspectiva de los contenidos. En este sentido, en la nei tambin
acadmica y parcelada de la escuela tradicional. hacemos pequeas pruebas en las cuales comprobamos
En segundo lugar, cabe decir que trabajar el nivel de adquisicin de determinados conocimientos.
por proyectos supone que los alumnos se enfrentan La evaluacin cuando es necesario tambin es,
y resuelven los retos por s mismos. Y aadimos por tanto, sumativa.
que pasar a la accin comporta equivocarse, porque Seguimos. Toda esta prctica queda recogida
aprendemos cuando nos arriesgamos a realizar nuestras en el boletn de notas. En la nei evaluamos ocho
propuestas y vemos que se han de mejorar. competencias (comunicativa, matemtica, conocimiento
En este contexto, los maestros y profesores llevan e interaccin con el mundo fsico, autonoma e
a cabo un acompaamiento inmediato, regulando iniciativa personal, digital, cultural y artstica, social
y reorientando los errores asociados al descubrimiento. y ciudadana, aprender a aprender). Y lo hacemos
Observamos que la evaluacin es formativa de forma grfica: una pila est ms o menos cargada
y continua. dependiendo del grado de consecucin.

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III. La NEI

En otro espacio del boletn aparecen tambin Testimonios


las calificaciones de las diferentes reas segn
indica la normativa vigente (por materias). Son unas Hace unos momentos estaba con mis amigos,
calificaciones obtenidas a travs de las actividades hablando sobre el instituto, precisamente sobre
de aprendizaje llevadas a cabo en los mbitos especficos los exmenes que tenan y lo que hacan en cada
y en los proyectos. asignatura. Mi mejor amigo me ha dicho que estaban
En resumen: queremos que la evaluacin estudiando la historia del islam, que ya haban hecho
no sea un objetivo de final de trimestre, un temible el examen de todo lo que sala en el libro y que ya no
y homogeneizador baremo, sino un constante se acordaban ni de los pilares de la religin. Nosotros
feedback que nos permita mejorar. Con esta filosofa dijimos que habamos hecho una prueba escrita,
introducimos la autoevaluacin y la evaluacin pero tambin habamos hecho un videorreportaje
de los compaeros, y esto nos da una riqueza enorme. sobre el islam, entrevistas con una persona
musulmana y muchas cosas ms. Y me doy cuenta
de que tenemos mucha suerte de vivir la nei, porque
te abre muchas puertas.

Enric Ariza
Jueves, 4 de febrero del 2016
19:13 h.

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

52
III. La NEI

19.
El final de curso

Y as llegamos al mes de junio. Cmo fue el cierre del En la fiesta que preparamos juntos no falta la msica
primer curso de la nei? Pues, para ser sinceros, hemos ni un pica-pica cargado de emociones. An no tenemos
de reconocer que fue muy emotivo, lleno de una dulce resultados contrastados, pero estamos seguros
tristeza ms cercana a la despedida de unas colonias de que esto funciona...
que al estrs de los tradicionales exmenes finales. Una prueba muy palpable es que hemos
De la misma forma que hubo una bienvenida comenzado el 2015-2016 con encuentros espontneos
particular en septiembre, durante la ltima semana de los alumnos con sus antiguos tutores de la nei.
de curso tambin trabajamos un proyecto singular. El cario no se agota y ahora, con los nuevos vnculos
Y es que en la nei hemos comprobado en primera que estamos tejiendo en 6 de primaria y 2 de ESO,
persona la importancia de hacer bien las cosas, seguiremos aprendiendo y creciendo.
con la atencin y el tiempo que requieren.
Este ao hemos vivido muchas cosas juntos;
alumnos y educadores hemos formado un buen equipo
y hemos llegado muy lejos. Agradecemos habernos
lanzado a la piscina, todo lo que hemos dado
y todo lo que hemos recibido.
Y los tutores seguimos acompaando. Entregamos
las notas con un retorno muy especial e invitamos
a la reflexin: Cmo empec el curso y cmo
lo he acabado? Qu he aprendido de mis compaeros?
Qu quiero hacer durante el verano?

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

20.
Durante la nei
hemos aprendido...

Tal como hemos hecho en relacin al mopi, pasamos ensayar vas y pistas de resolucin, y revisar
ahora a revisar en un apartado sinttico lo que estamos los aspectos idneos teniendo en cuenta los
aprendiendo. Y es que la Nueva Etapa Intermedia requisitos y las consecuencias de las soluciones
est ayudando a los alumnos: que han ensayado.
A desarrollar un juicio crtico propio a travs
A desarrollar competencias de orden intelectual, como de formarse una opinin de los acontecimientos.
utilizar la informacin, resolver problemas, ejercer un Estn aprendiendo a analizar los hechos y verificar
juicio crtico y desarrollar pensamiento creativo. su exactitud.
A desarrollar competencias metodolgicas creando A adoptar una posicin y a expresar opiniones.
mtodos de trabajo efectivo, utilizando la tecnologa Articulan y comunican puntos de vista para justificar
y asegurando la comunicacin. y relativizar su opinin.
A desarrollar competencias de orden personal y A comparar sus puntos de vista con los de los dems
social que contribuyen a desarrollar la cooperacin y a evaluar la proporcin de razn y emocin
y la personalidad de los alumnos. de su punto de vista.
A desarrollar la sistematizacin de la bsqueda A valorar la dimensin creativa del pensamiento,
de informacin y eleccin de la informacin individualmente y en grupo. En este punto hemos de
pertinente y apropiada (que son los aspectos ms destacar los proyectos, y en especial el proyecto crea.
relevantes que aporta la metodologa de proyectos A permanecer abiertos a mltiples formas de
y resolucin de problemas). considerar los acontecimientos y dejarse impulsar
A aumentar la capacidad de anlisis de los chicos por la intuicin. A dejarse empapar por la totalidad
y chicas en situaciones problema, que les permiten de los elementos de una situacin.

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III. La NEI

A aceptar el riesgo y lo que les es desconocido A situarse entre los dems reconociendo su
gracias a la actitud ldica y al enfoque de juego pertenencia a una colectividad. En este contexto,
que la nei ha adoptado. estn preparados para utilizar sus recursos
A ser receptivos a la aparicin de nuevas ideas personales y empezar a aprender cmo determinar
y nuevas formas. A adoptar un funcionamiento los criterios del xito personal.
flexible y probar diferentes maneras de explotar A desarrollar la cooperacin a partir de la gestin
nuevas ideas. de los conflictos de grupo.
A aprender a utilizar mtodos de trabajo eficaces A evaluar su contribucin y la de sus compaeros
gracias al trabajo en grupo de las diferentes en las tareas y a identificar las tareas ms atractivas.
formas de agrupacin que la nei propone. A comunicarse de forma apropiada: a conocer
A visualizar las tareas en su conjunto y respetar las costumbres, normas, cdigos y
y a regular y analizar su proceso. Adaptan convenciones, por ejemplo.
su mtodo de trabajo a la tarea y el contexto
y reajustan sus acciones cuando conviene. Observamos como estos aprendizajes son
Asimismo, aprenden a llevar a cabo la tarea fundamentales en la nueva escuela. As pues, podemos
en el plazo pactado. afirmar que estamos ahora y aqu desarrollando
A reconocer sus caractersticas personales y concretando el Horitz 2020.
identificando, segn convenga, las emociones,
los sentimientos, los valores, las referencias
y posibilidades. En definitiva, a descubrir
sus fortalezas y limitaciones.

55
IV. La red

21

El Horitz 2020
con perspectiva

56
23

El ecosistema de seminarios (III)

22 24

Encuentros de vocacin El piep 2


profesional

25 26

Las visitas La difusin externa


a las experiencias piloto

27

El sipei

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08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

58
IV. La red

21.
El Horitz 2020
con perspectiva

Como decamos al inicio de este cuaderno, Como os podis imaginar, para hacer realidad el sueo
las experiencias piloto del mopi y de la nei del Horitz 2020 necesitamos la fuerza de la red.
estn en funcionamiento en cuatro y tres centros, Porque en septiembre del 2017 tenemos previsto
respectivamente, de la red. Estamos muy contentos implementar el cambio educativo en las etapas
de tener 1.800 alumnos sumergidos durante de primaria 1-4 y la formacin profesional.
el curso 2015-2016 en la nueva escuela. Y el bachillerato, como no poda ser de otra forma,
Y sin embargo, el Horitz 2020 es ms que este tambin est trabajando mucho para sincronizarse
foco de innovacin. Somos ocho escuelas con 13.300 con la consecucin del tqe.
alumnos. Avanzamos todos juntos y cohesionadamente Antes de cerrar este punto, nos gustara hacer
hacia la escuela que queremos. La nocin de proyecto una consideracin sobre el desarrollo del H2020. En la
vital y las 5 Cs guan nuestra transformacin. etapa de transicin entre el modelo antiguo y el nuevo,
Hoy la red ya est trabajando para el cambio reconocemos dos escalas de introduccin y alcance.
educativo en cada una de las etapas escolares. As, este As, si con las experiencias piloto catamos
curso celebraremos la finalizacin de la experiencia el sueo, es decir, abrimos camino, es por dos motivos.
piloto de la nei, y en el 2016-2017, la realizacin Por un lado, desde este nuevo ambiente disruptivo
completa del mopi (a los grupos de P3 y P4 previstos de aprendizaje se produce un trasvase natural
inicialmente aadimos el de P5). Tambin durante al sistema ordinario de acciones y aprendizajes
el curso que viene iniciaremos la experiencia que se experimentan. Por otro lado, y en una segunda
piloto del tqe (tercero y cuarto de ESO). fase, las experiencias piloto nos permitirn, ahora s,
El trabajo de innovacin, planificacin, formacin la generalizacin de la transformacin profunda
y ejecucin de obras y materiales es enorme. de la educacin en las diferentes etapas y escuelas.

59
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

22.
Encuentros de vocacin
profesional

La tradicin ignaciana nos invita a detenernos y darnos A qu quiero dedicar mi vida?, Qu me hace feliz?,
espacios y tiempo para conectar con nosotros mismos Cul es mi vocacin?, son preguntas radicales.
y cultivar nuestro interior para encontrar y dar sentido En las figuras de Ignacio de Loyola y Jess
a todo aquello que hacemos y vivimos. de Nazaret encontramos modelos de referencia
Durante el curso 2014-2015 hemos programado que nos ayudan a dar respuesta a estas preguntas.
diversos encuentros de vocacin profesional Practicamos el silencio, conectamos, escribimos,
(tvp) con una participacin de 158 educadores. compartimos, leemos, nos enriquecemos. Se trata
Si les sumamos los 33 del piep y los 23 de los ejercicios de vivir la vida, no de que esta nos viva a nosotros.
espirituales en Manresa y Loyola, suman un total Revisitar nuestra vocacin es hacer presente
de 214 personas (623 desde el ao 2012). qu me movi y contino manteniendo vivo
Nos retiramos durante un par de das para para dedicar mi vida a la educacin. Los tvp son, pues,
encontrarnos con nosotros de forma genuina. una invitacin a amar y dejarnos amar, a desprendernos
Porque el proyecto vital es personal; el sentido del lugar central que a veces ocupamos, para situar
est en nuestro interior. Este proyecto vital en su lugar nuestra misin, nuestra vocacin
no es un trabajo de planificacin, sino de bsqueda, al servicio de los dems.
de valenta hacia uno mismo, de silencio, de
introspeccin. Qu hay, pues, en la profundidad
de nuestro ser?
Cuando nos escuchamos, cuando dejamos que brote
del interior nuestra contribucin, retomamos nuestra
accin cotidiana con un sentido ms autntico.

60
IV. La red

Testimonios
Estamos en Montserrat. No es la primera vez que
subo con compaeros de Jesutes Educaci, pero s la
primera que enciendo una vela. El contexto acompaa;
hoy hace fro y esta tarde ha llovido un poco. Hemos
comenzado el tvp con un trabajo personal y despus
compartiremos con el grupo nuestro recorrido vital.
Siempre es emocionante ser testigo del descubrimiento
de la riqueza del otro. Suenan las campanas,
aqu (y en todas partes) todo es vida, misterio.

Glria Espua
Jueves, 22 de octubre del 2015
20:15 h.

61
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

lipe
Bach.

lipe
nelgi fp
menof

lipe lipe
liq General tqe

mall
liger lipe
Primaria

lipe
Infantil

sere

62
IV. La red

23.
El ecosistema
de seminarios (III)

Si el ttulo de este epgrafe lleva un III es porque 1. Percibir y descubrir la realidad, suspendiendo
dentro de la coleccin Transformamos la educacin y superando nuestra mirada sesgada.
aparece aqu por tercera vez (antes, apartado 2. Presenciar y descubrir nuestro conocimiento
4 del cuaderno 03 y apartado 6 del cuaderno 04). profundo de lo que est pasando, del papel
Durante el curso 2014-2015 hemos incrementado individual y colectivo que tenemos. Dejar que
el volumen de trabajo: de ocho seminarios hemos nos empape la novedad. Dejar que nos lleguen
pasado a doce, con una participacin de ms realidades emergentes.
de 140 educadores de todas las etapas (maestros, 3. Darnos cuenta y tener la visin de lo que se debe
profesores, gestores y directivos). hacer. Crear prototipos y experiencias piloto.
A los ya conocidos liger, nelgi y lipe,
con los asociados de infantil, primaria, 3 y 4 de ESO, Para el H2020 es crucial el papel de este think tank
formacin profesional y bachillerato, hay que aadir el liq innovador. Gracias a su dinmica resolvemos problemas
(Liderazgo y Calidad), el sere (Seminario de Enseanza complejos de naturaleza adaptativa. Construir el futuro
de Religin), el mall (Modelo de Aprendizaje de las implica ir ms all del mero anlisis: debemos
Lenguas) y el menof (Modelo de Educacin No-Formal). abrirnos a la intuicin y la visin. Y para hacer posible
La mayora de estos seminarios se han hecho esta disposicin hemos de adentrarnos en nuestra
tres veces (algunos dos y otros, hasta cuatro), condicin interior.
y del debate interno hemos generado doce documentos Se trata de llegar con el dilogo a la fuente
que sintetizan las conclusiones extradas. originaria de la cual surge nuestro expresar, sentir
La forma peculiar de proceder del ecosistema y actuar, de hacer visible aquel punto ciego y superar
de seminarios nos est conduciendo a lo siguiente: as creencias para vislumbrar el futuro emergente.

63
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

24.
El piep 2

Con el primer curso de experiencias piloto en marcha, el programa: el proyecto vital. Durante las 370
la rueda ha empezado a avanzar y todo el engranaje horas estructuradas en cinco bloques, profundizamos
interno gira ya sin detenerse. Mientras los pioneros en el proyecto vital, porque, como hemos dicho en
aprenden en el mopi y en la nei, tenemos que planificar numerosas ocasiones, transmitimos lo que somos.
una segunda edicin del Programa de Incorporacin Ms all de este eje transversal, el piep 2 incorpora
a la Experiencia Piloto (piep). 11 temticas: metodologas, conceptos pedaggicos,
Se trata de preparar el equipo de educadores produccin de materiales didcticos, dinmica
que se incorporarn a la nei en el curso 2015-2016. del equipo, planteamiento de la nei, marco del Horitz
Ellos sern los futuros tutores de 6 de primaria 2020, metaaprendizaje, creencias de los docentes,
y de 2 de ESO de Jesutes Lleida, El Clot y Sant Gervasi. modelos del meje, vocacin profesional y uso
Tambin comenzamos con una semana residencial de la tecnologa.
en el Monestir de les Avellanes a principios del mes De esta forma, la educacin integral que proponemos
de febrero, y durante todo el curso hemos continuado y la construccin del proyecto vital de cada alumno
haciendo equipo generando los materiales estn presentes en todas y cada una de las reflexiones
y las sinergias necesarias para hacer posible el sueo. y praxis que llevamos a cabo en el programa.
La novedad ms destacada del piep 2 ha sido Aadimos que una pieza singular de esta segunda
la posibilidad de hacer una semana de prcticas edicin ha sido la maana que hemos dedicado
en la nei. Y es que nada mejor que aprender al cuerpo, la danza y el movimiento en el Obrador
de la experiencia directa! de Moviments Para saber cmo vivimos esta
El piep 2, de nuevo, ha girado en torno al elemento experiencia, visitad el vdeo disponible en el sitio
nuclear que hemos trabajado a lo largo de todo web del Horitz 2020 (h2020.fje.edu).

64
IV. La red

Testimonios
Avant Lleida-Barcelona. Aprovechamos el trayecto hacia Barcelona para preparar el inicio de da, hoy nos toca
a nosotras. El vagn est en silencio, los pasajeros estn medio dormidos y nosotras ya estamos hablando, hasta
que omos un ssst, silencio!. Con mirada de complicidad empezamos a hablar ms bajo. Abrimos la libreta del
proyecto vital, releemos ideas, y pensamos en el eje central de nuestro da de hoy: el juego. Haremos un inicio de da
durante el cual redescubriremos algunas sensaciones de cuando fuimos nios; cerraremos los ojos y escucharemos
diversos sonidos: el de la lluvia suave cuando cae, las hojas de otoo cuando las pisamos, el del despertar del bosque.
Queremos iniciar el da con una nueva mirada, dispuestos a redescubrir al nio que todos llevamos dentro.

Marina Comellas y Mireia Torres


Viernes, 20 de febrero del 2015
7:25 h.

65
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
(Texto extrado del formulario de valoracin)

Ha sido todo maravilloso. Ha superado


las expectativas... Ech de menos, eso s, un poco
ms de tiempo para profundizar en las ideas
que nos transmiti Llus... Ahora nos toca a nosotros
seguir pensando y reflexionando. Las conversaciones
nunca acaban; siguen en otros contextos, en nuestra
cabeza, con otras personas hasta que volvamos a
tener la suerte de reencontrarnos. Unos anfitriones
excepcionales desde el primer momento,
cuando enviamos el primer correo mostrando
inters, hasta el seminario hace meses, hasta
el ltimo minuto: en el trato a los participantes,
la informacin, las comidas... en todo!

Seminario del 19, 20 y 21 de enero del 2016

66
IV. La red

25.
Las visitas
a las experiencias piloto

En este recorrido por el curso 2014-2015 y el primer Si revisamos los datos, observamos que los equipos
trimestre del 2015-2016, aadimos que con el apoyo directivos de las escuelas de la red de Jesutes Educaci
del cetei (Centro de Tecnologas Ituarte), nuestro nodo han visitado el mopi y la nei, as como miembros
de innovacin educativa, ofrecemos la posibilidad de del Departamento de Ensenyament, de Blanquerna,
entrar en las aulas de las experiencias piloto y conocer personalidades del sector de la educacin, equipos de
de primera mano nuestro proyecto. las escuelas Bisbat de Mallorca, marianistas, compaeros
As, durante el primer curso del mopi y de de las escuelas jesuitas de las zonas este y norte de
la nei visitaron los seis centros donde se hacen las educsi, inspectores de Ensenyament y escuelas
experiencias piloto un total de 431 personas. El formato pblicas de dentro y fuera de Catalua, entre otros.
que proponemos es el de la jornada o el seminario. En este mismo sentido, un lugar destacado lo ocupa el
Curiosamente, cuando los participantes entran pip (Programa de Innovacin Pedaggica) que celebramos
en las aulas y se integran en la actividad de los en Barcelona los das 10 y 11 de octubre del 2014. Hasta
alumnos, estos no dejan de hacer lo que estn haciendo 62 personas llegadas de todo el mundo participantes
en ese momento. Son los alumnos llevando a cabo del sipei (vase el apartado 25) visitaron Jesutes Sant
tareas con tres tutores; nada se detiene si un docente Gervasi y El Clot para reflexionar detenidamente sobre
se nos acerca. el Horitz 2020 y el presente y futuro de la escuela.
Despus de compartir la dinmica con los nios Si queris participar en esta iniciativa, visitad
y nias, nos reencontramos con los grupos con el sitio web del Horitz 2020 y rellenad el formulario
uno o dos tutores de las experiencias piloto para poner de inscripcin. El cetei, aunque hay mucha demanda,
en comn lo que hemos visto y nos ha sorprendido, se pondr en contacto con vosotros para intentar
las dudas y posibilidades de seguir haciendo camino. concretar conjuntamente el grupo y las fechas.

67
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

26.
La difusin externa

Este es un tema estratgico. Siguiendo el hilo de y las experiencias piloto han estado muy presentes
las visitas a las experiencias piloto, damos un paso en los medios nacionales e internacionales.
ms all. Tenemos claro que no existe un nico modelo Y a partir de aqu hemos participado en numerosos
para la escuela del siglo xxi y, aun as, sentimos como congresos y conferencias: Madrid, Zaragoza, Len,
un deber comunicar y compartir nuestra experiencia Murcia, Mallorca, Portugal, Italia, Francia, Guatemala,
de innovacin disruptiva. Mxico, Argentina, Uruguay y Chile, entre otros.
Hemos dedicado tiempo, energa y palabras. Los intercambios siempre son provechosos.
Aparecemos desde el compromiso con la educacin El Horitz 2020 tiene muy buen recibimiento:
y con los nios y nias de hoy y del futuro. compartimos diagnsticos e incitamos a la accin.
Se debe reflexionar y pasar a la accin, y debemos El mundo de la educacin sabe que tiene que cambiar
hacerlo todos, cada uno desde su contexto y que ya no puede posponer el reto mucho ms
y tradicin, pero haciendo, al mismo tiempo, tiempo. Hacemos crecer el entusiasmo del proyecto:
equipo. s, transformar la educacin es posible.
Nosotros nos ofrecemos en esta gran coalicin Percibimos un clamor generalizado a favor
para la transformacin educativa. La presentacin del cambio. Especialistas, padres y madres, maestros
de la coleccin Transformando la educacin el y profesores, directores de escuelas, polticos,
5 de marzo en el auditorio de la calle Valldonzella intelectuales... All donde compartimos nuestra
de Blanquerna-Universidad Ramon Llull fue experiencia se abre un debate dirigido hacia
un punto destacado en esta misin. el cambio real. Cmo lo estis haciendo?
Gracias al periodista Jordi Casabella y al equipo Por dnde se empieza?
de comunicacin de Jesutes Educaci, el Horitz 2020

68
IV. La red

Testimonios
(Texto extrado del correo electrnico a Xavier Aragay
y Jonquera Arn despus de su viaje a Argentina,
Uruguay y Chile)

Apreciados Xavier y Jonquera, el viernes 4 de diciembre


os escuch en el Colegio del Salvador. Sal tarareando
con Silvio Rodrguez: Disfrut tanto, tanto cada
parte, y goc tanto, tanto cada todo, que me duele
algo menos cuando partes, porque aqu te me
quedas de algn modo. Muchsimas gracias por
la presentacin, por las imgenes, por las miradas
que reflejaban el trabajo compartido, la humildad,
la entrega y la generosidad.

Graciela Piantanida
Domingo, 6 de diciembre del 2015
18:16 h.

69
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Testimonios
(Texto extrado del correo electrnico a Xavier Aragay y el equipo de la direccin general)

Xavier, Pepe, Llus, Jonquera, Elvira y todo el equipo: en irlands tenemos una expresin
que dice Go raibh mile maith agat. Es la forma ms sincera que tenemos de dar las
gracias, que se podra traducir como 1.000 gracias. Buf! Qu puedo decir? El sipei fue
una experiencia increble y fue gracias a vuestro equipo. Yo tambin me dedico a organizar
conferencias y s qu se necesita para llevar adelante un evento de estas caractersticas;
hicisteis un trabajo excelente. Lo que realmente me fascina y lo que quisiera agradeceros
de corazn es que lo organizasteis paralelamente a vuestro trabajo normal. Habis
marcado un nuevo estndar de aportaciones a la red jesuita global (como hizo tambin el
Boston College High School con el icjse el ao 2012). Las palabras no bastan para expresar
mi agradecimiento por esta aportacin y por vuestra hospitalidad. En un futuro el sipei se
recordar como un acontecimiento significativo y creador de nuevas experiencias. Se dirn
cosas como Fue durante el sipei cuando me inspir para empezar a.

amonn McGuinness
Lunes, 23 de diciembre del 2015
16:11 h.

70
IV. La red

27.
El sipei

De lo ms local a lo ms global. El recorrido del significa ser hoy personas conscientes, competentes,
cuaderno 08 nos ha llevado de las experiencias piloto comprometidas y compasivas a partir de las ponencias
a la red de Jesutes Educaci, las visitas del mopi de George Nedumattam (sj), Montserrat del Pozo,
y la nei, y la difusin externa para llegar finalmente Joseph Carver (sj) y Peter McVerry (sj).
al sipei (Seminario Internacional sobre Pedagoga El reto organizativo ha sido grande, tanto como
y Espiritualidad Ignacianas). el acierto que la red internacional nos ha expresado.
Del 2 al 8 de noviembre del 2014 celebramos Y ms considerando que el seminario no fue una
en Manresa el sipei con 81 participantes presenciales serie de ponencias y preguntas, sino que tuvo
llegados de todo el mundo, 1.582 registros virtuales una metodologa muy participativa, activa y creativa.
y 3.345 conexiones al debate en streaming. Como seala el secretario de Educacin de la Compaa
Tomando el relevo del coloquio celebrado en Boston de Jess, Jos Alberto Mesa (sj), en la declaracin final
en el 2012, jesuitas y laicos hemos trabajado juntos del sipei, Estamos convencidos de que es necesario un
para, profundizando en la experiencia de San Ignacio, cambio profundo en nuestras escuelas. Un discernimiento
contribuir a la continua renovacin pedaggica genuino en el centro de nuestra espiritualidad nos
de la educacin de la Compaa. guiar en esta tarea. Tambin hemos experimentado
Un seminario de esta dimensin tiene sentido cuando las inmensas posibilidades que nos abre a todos el hecho
estamos en un proceso de transformacin profunda. de pensar, trabajar y soar juntos como una red global.
Es entonces cuando el esfuerzo de encontrarnos Aadimos que la experiencia fue tan enriquecedora
nos proyecta con energa renovada hacia el futuro. que el testigo ha sido recogido por los compaeros
Siguiendo las palabras del padre general Peter-Hans de Colombia, que tienen previsto dar continuidad
Kolvenbach, hemos trabajado en profundidad qu al sipei durante julio del 2016.

71
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

81 participantes
en el sipei
presencial

1.582 personas
registradas en
el sipei virtual

3.345 conexiones
al debate
en streaming

El sipei en datos

563 aportaciones
en los debates
en red

8 presentaciones
de experiencias

Hemos llegado
a ms de 4.000
personas

72
IV. La red

73
V. Un curso lleno de sorpresas

28 29

Evidencias y pensamiento disruptivo Remar a favor de los alumnos

74
30

Satisfaccin

31 32

La sostenibilidad del proyecto Welcome to the real world

75
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

76
V. Un curso lleno de sorpresas

28.
Evidencias
y pensamiento disruptivo

Llegamos aqu a la ltima parte de este cuaderno estemos viviendo el cambio en primera persona
08. Escribimos estas lneas en las Navidades sobre esto, diramos sin vanagloriarnos,
del 2015, cuando ya tenemos cuatro de las seis no tenamos ninguna duda, sino porque estas
partes del recorrido de las dos experiencias piloto primeras evidencias nos han roto los esquemas,
a nuestras espaldas. e incluso han superado nuestras expectativas:
No es an el momento de hacer balance objetivo los alumnos van ms all de lo que creamos
con datos precisos sobre los resultados del mopi que eran capaces al iniciar el proyecto. Les estamos
y la nei. Todo llegar. Pero tenemos que decir muy agradecidos, y esto nos confirma tambin
que en relacin con este tema de la evaluacin la bondad de la experiencia iniciada.
(interna y externa) de la nei est previsto un cuaderno Esta es la primera conclusin que extraemos
monogrfico dentro de esta misma coleccin para de estos meses de experiencias piloto en la red.
el primer semestre del 2017. Cuando abres la puerta al futuro, este entra de golpe.
Ahora tenemos evidencias. Por supuesto Entonces se le debe dar la bienvenida y estar atentos
que las tenemos: lo hemos visto a lo largo de estos a las novedades que trae sin ideas preconcebidas.
momentos-testigo llenos de aprendizajes. Todas Seguimos avanzando.
las intuiciones y evidencias nos confirman el camino
que hemos emprendido. La transformacin profunda de
la educacin que soamos durante la definicin conjunta
del Horitz 2020 es hoy una realidad en movimiento.
Y en primer lugar tenemos que decir que los
primeros sorprendidos somos nosotros. No porque

77
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

29.
Remar a favor
de los alumnos

Qu hemos hecho y qu estamos haciendo ante Una de las reflexiones ms comentadas entre
la respuesta de los alumnos a los nuevos contextos los educadores de la nei es la insistencia con la cual
de aprendizaje? Nos hemos adaptado con entusiasmo antes se abordaban las clases. Algo no funciona cuando
para, estando en el mismo barco, remar a su favor. el esfuerzo es estril... Ahora remamos con el viento
Parece una reaccin muy lgica... Pero, a pesar a favor y estamos llegando a lugares espectaculares.
de esta certeza, tenemos que sealar que supone Con el nuevo Modelo de Enseanza y Aprendizaje,
toda una novedad dentro de la inercia escolar hemos pasado de centrarnos en los contenidos
de la que venimos. a hacerlo en las competencias; pero an podemos
El siglo xx se ha caracterizado por una preeminencia ir ms lejos porque, como seala lex Rovira:
discursiva. Las ideologas han hecho mover No vivimos a la altura de nuestras capacidades,
a su comps dcadas de esfuerzos. Y si la realidad sino de nuestras creencias.
no encajaba, era que la realidad estaba equivocada. Y aqu de lo que se trata es de no ponernos lmites,
Pero hoy la arrogancia de pocas pasadas es decir, de aprender a soar aqu y ahora juntos.
resulta grotesca.
Quines son los protagonistas de la escuela?
Los alumnos. Hacemos, pues, lo posible para
acompaarlos tan bien como sepamos en su crecimiento
vital. Simplifiquemos y, con humildad, trabajemos
para nuestra misin educativa, adaptmonos tanto
y tan a menudo como sea necesario para convertirnos
en el apoyo siempre disponible para nuestros alumnos.

78
V. Un curso lleno de sorpresas

30.
Satisfaccin

De totas estas pginas de narracin y testimonio s; pero tambin ms reales. Es nuestra satisfaccin
se desprende la alegra propia de la satisfaccin. de estar vivos, de vivir con intensidad una satisfaccin
Es esta una sensacin que no tiene nada que que se extiende por todas partes con la facilidad
ver con el orgullo de la razn. No estamos satisfechos de las buenas noticias.
porque, por decirlo as, hemos acertado en nuestras La transformacin de la educacin (los alumnos,
previsiones. Como hemos apuntado con anterioridad, los educadores y las familias nos lo confirman)
son la naturalidad y el atrevimiento de los alumnos es posible. Ahora y aqu decidimos salir de la confusin
los que nos han sorprendido gratamente. y atender a nuestra porcin de infinito. Compartimos
La satisfaccin es por no haber decado, por habernos lo que somos, nos cogemos de las manos y bailamos
mantenido fieles a nuestras intuiciones de apertura en un claro bajo las estrellas.
y de crecimiento. La verdad es que todos nos estamos
transformando. El Horitz 2020 lo veamos en
el cuaderno 06 es una oportunidad para desarrollar
nuestro proyecto vital.
Salimos de esquemas rgidos para aventurarnos en el
descubrimiento de nuestra misin, de nuestra vocacin.
Y, por supuesto, an no hemos llegado, porque este
camino no se acaba nunca. Otro de los mitos del antiguo
paradigma: la promesa de un futuro objetivo y feliz.
Nosotros construimos la felicidad cada da
con aquello que la vida nos ofrece. Ms prosaicos,

79
08. Catamos el sueo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

31.
La sostenibilidad
del proyecto

Una de las preguntas que a menudo nos hacemos Si las organizaciones son personas que se unen para
y nos hacen es sobre la sostenibilidad de las siguientes hacer cosas para otras personas, la sostenibilidad
fases del Horitz 2020. Nos encontramos ahora en de sus proyectos depende en buena medida de cmo
el principio y, como en cualquier inicio, hay mucha se regenera su ilusin.
energa y disponibilidad. Que el Horitz 2020 sea una llamada y una
Todo el mundo est poniendo su 100% para oportunidad para conectarnos con nuestra vocacin
que las cosas vayan tan bien como sea posible. supone un contexto abierto que nos interpela y
Pero cmo progresar nuestra transformacin que, al mismo tiempo, nos devuelve la libertad
profunda de la educacin dentro de cinco, diez, y la responsabilidad personal de responder
quince aos? a esta llamada.
Lo cierto es que no lo sabemos. Lo hemos Dicho de otra forma: estaramos equivocados
visto en otros cuadernos: hoy la realidad es lquida... si penssemos que Jesutes Educaci llenar nuestro
Cabe decir que en nuestro planteamiento no buscamos depsito. Solo cada uno desde s mismo puede hacerse
las seguridades del siglo pasado, pero no somos este regalo. El papel de la red es el de facilitar el
inconscientes ni temerarios. trabajo, la cura personalis para el crecimiento personal
El secreto de una fuente para que el agua brote y profesional.
constantemente es mantener bien alimentadas Y as podemos estar seguros de que progresamos
sus reservas. Dnde est nuestro depsito natural? en espiral, es decir, que cada vez que pasemos por el
Tambin dentro de la montaa, en nuestro interior. mismo punto, lo haremos mejorando la profundidad
Y cmo podemos mantener las reservas y la excelencia.
a buenos niveles? Cuidando de nosotros mismos.

80
V. Un curso lleno de sorpresas

32.
Welcome to
the real world

Si al iniciar este quinto captulo veamos como Un sueo hecho realidad, cada da ms cerca.
primera conclusin que los primeros sorprendidos Nos despedimos con muchas ganas de conocer los datos
de la reaccin de los alumnos ramos nosotros mismos, y las evaluaciones del mopi (de proceso) y de la nei
ahora cerramos el cuaderno 08 con una certeza (de impacto) previstos para el otoo del 2016.
muy compartida en las aulas y los pasillos del mopi Hemos despertado de una ficcin. Este es el mundo
y de la nei: no hay vuelta atrs. A pesar de todas real que queremos construir juntos. Como nos dira
las horas que el proyecto nos demanda, nadie volvera el personaje de Morfeo en la pelcula The Matrix:
a las clases de antes. Ni alumnos, ni educadores, Welcome to the real world. Esto no ha hecho ms que
ni familias. Y esta conviccin nos da ms energa empezar. Cuntas cosas nos quedan an por aprender!
para seguir innovando ms all de las dos experiencias Y la verdad es que cada da que pasa somos
piloto en curso. ms, de aqu, de muy cerca, y del otro lado del globo,
Para empezar diremos que el mopi se ampla todos construyendo la escuela del siglo xxi. Tambin
y que llega hasta P5. En el prximo curso (2016-2017) contamos contigo! Gracias por encender otras hogueras
se pondr en marcha el tqe (tercero y cuarto de ESO). y hacerlo posible. Adelante!
Os podis imaginar el trabajo que estamos haciendo
este ao en Jesutes Educaci para hacerlo posible
Y, siguiendo el orden cronolgico, como hemos
apuntado en el apartado 19, tenemos prevista una
implementacin gradual pero sin pausa del Horitz 2020.
Para el ao 2019 queremos tener activadas la mayora
de las etapas educativas que cubre Jesutes Educaci.

81
Tabla de contenidos

Prlogo
Introduccin 13

I. Un curso lleno de retos 14 II. El mopi 20

01. Del cuaderno 04 al 08 17 04. Primeros compases 22


02. Preparados para el estreno 18 05. Los espacios 24
03. Un, dos, tres Accin! 19 06. Los nios y nias 26
07. El juego 28
08. La docencia compartida 30
09. Las familias 31
10. El final de curso 32
11. Durante el mopi hemos aprendido... 34

82
III. La nei 36 IV. La red 56

12. Primeros compases 39 21. El Horitz 2020 con perspectiva 59


13. El inicio y el final del da 40 22. Encuentros de vocacin profesional 60
14. Los proyectos 42 23. El ecosistema de seminarios (III) 62
15. La docencia compartida 44 24. El piep 2 64
16. Los teg 46 25. Las visitas a las experiencias piloto 66
17. El proyecto vital y la accin tutorial 48 26. La difusin externa 68
18. La evaluacin 50 27. El sipei 70
19. El final de curso 52
20. Durante la nei hemos aprendido... 54

83
84
V. Un curso lleno de sorpresas 74

28. Evidencias y pensamiento disruptivo 77


29. Remar a favor de los alumnos 78
30. Satisfaccin 79
31. La sostenibilidad del proyecto 80
32. Welcome to the real world 81

Agradecimientos 87

85
86
Agradecimientos

Por la posibilidad de vivir este momento histrico,


queremos dar las gracias...
A todos los educadores, jesuitas y laicos,
que nos han precedido en nuestras escuelas, gracias
por habernos dejado trazado el camino de la innovacin.
A todos los educadores de Jesutes Educaci, gracias
por vuestro entusiasmo y compromiso para encontrar
cada da nuevas respuestas a los retos del presente.
A todos los alumnos de los ocho centros
de nuestra red, gracias por vuestras ideas y por vuestra
espontaneidad y energa, juntos estamos transformando
la realidad.
A todas las familias, gracias por vuestra confianza,
apoyo e interpelacin, solamente formando equipo
juntos podremos llegar lejos.
A Ignacio de Loyola y a la Compaa de Jess
que fund, gracias a su espritu y fuerza que nos inspira
a hacer de nuestra tarea educativa una vida al servicio
de los dems.

87
Ttulos publicados en esta coleccin:

01. 05.
Enfocamos el objetivo Definimos el modelo pedaggico
40 consideraciones para el cambio educativo 37 pilares para fundamentar el cambio educativo

02. 06.
Preparamos el terreno Repensamos la gestin de la escuela
35 claves para propiciar el cambio educativo 30 estrategias para organizar el cambio educativo

03. 07.
Formulamos el horizonte Rediseamos los espacios de la escuela
37 metas para soar el cambio educativo 35 escenarios para trazar el cambio educativo

04. 08.
Pasamos a la accin Catamos el sueo
35 pasos para vivir el cambio educativo 32 experiencias para vivir el cambio educativo
El cuaderno El proyecto
El octavo cuaderno de la coleccin Desde el ao 2009, las escuelas de Jesutes
Educaci estamos llevando a cabo una
Transformando la educacin retoma experiencia de renovacin educativa de gran
el hilo de la crnica del desarrollo alcance. Es lo que denominamos Horitz 2020.
del Horitz 2020. As pues, nos hemos Nos hemos puesto en movimiento, y con
propuesto aqu narrar el da a da ilusin y esfuerzo estamos construyendo,
entre todos y en primera persona, una manera
de las experiencias piloto, repasar diferente de hacer escuela en el siglo xxi.
los acontecimientos y las vivencias
de los cursos 2014-2015 y 2015-2016 La coleccin
en la Nueva Etapa Intermedia La experiencia necesita detenerse y reflexionar,
analizar lo que ha sucedido para planificar
(nei) y en el Modelo Pedaggico mejor las siguientes acciones. Con esta
en la Etapa Infantil (mopi). premisa nos planteamos esta coleccin,
Porque, como decamos en el cuaderno dirigida por Xavier Aragay y de autora
04, no solo hemos pasado a la accin, mltiple. Con la coleccin Transformando
la educacin queremos consolidar
sino que en la red de Jesutes Educaci objetivos y compartir aprendizajes para
ya estamos viviendo el sueo. seguir mejorando junto a las personas
Con estas pginas queremos dar comprometidas con esta tarea, que
voz a los protagonistas, recoger hoy se ha convertido en una cuestin
imprescindible. Es nuestro granito de arena,
sus impresiones, ancdotas, dudas nuestra aportacin al cambio necesario
e ilusiones: explicar, en definitiva, que requiere la educacin. Es preciso que
el camino apasionante que es vivir todos avancemos y que compartamos
la escuela que queremos. ilusin, inspiracin y experiencias.

Para ms informacin, visitad nuestro site en la direccin http://h2020.fje.edu


All encontraris los vdeos, los peridicos y todos los cuadernos de esta coleccin disponibles en cataln, castellano e ingls, adems
de un espacio de participacin donde podris enviarnos vuestras aportaciones. Os esperamos! Gracias!