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CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIN 2016

TIP LE02

TIPS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN N2

ESTRATEGIA DE RESOLUCIN PARA EL TEM DE CONECTORES

Cmo enfrento un ejercicio de varios conectores?

Estrategia de Conectores: Comprensin global y segmentacin del enunciado.

Primer paso: Haz una lectura comprensiva de TODO el enunciado, identificando el tema
de ste y la idea que plantea.

Segundo paso: analiza separadamente cada uno de los segmentos oracionales e identifica si
hay suboraciones en ellos. Si as fuera, trata cada oracin como un segmento ms.

Tercer paso: establece la relacin entre los distintos segmentos del enunciado y el conector
adecuado para ella.

Apoyo
Relacin entre los segmentos y la oracin principal

Hay ocasiones en que el segmento depende directamente de la oracin principal, pues


especifica la informacin de sta. Es clave identificar a qu se refiere la suboracin .

ejemplo
La autora | que cambi mi concepcin de la novela policial | ofrecer este viernes una charla |
sobre su obra | en la feria del libro.

En otras, se nos presenta una serie de oraciones que se modifican entre s. Debe identificarse
si entre stas se mantiene el sujeto temtico (caso 1) o cambia (caso 2).

caso 1
[l] Consume mucha msica a travs de internet. | Sin embargo, [l] no est dispuesto a pagar
por ella. | Si bien su actitud podra considerarse egosta y avara, | est avalada por la prctica
comn.
caso 2
Es un caso problemtico | y no se debe ser taxativo en su anlisis. | Por un lado, la ley explicita
que este es un hecho punible que daa la sociedad. | Por otro, el accionar del detenido fue
motivado por factores sociales y econmicos. | Existen alicientes a esta fechora que parece mero
vandalismo.

Al segmentar los componentes del enunciado, es posible focalizar de mejor manera cada uno
de los elementos a analizar y comprender de mejor forma las relaciones lgicas que se
establecen entre cada uno de ellos.

A continuacin te explicaremos cmo hacerlo.


2. Aplicacin de la estrategia: Cmo segmentar?

Se piensa que lo justo es lo igual, y as es; pero no para todos, .... para los iguales. Se
piensa, .., que lo justo es lo desigual, y as es, pero no para todos, sino para los
desiguales.

1. Lee todo el enunciado. Establece el tema y la idea que plantea.


Se piensa que lo justo es lo igual, y as es; pero no para todos, .... para los iguales.
Se piensa, .., que lo justo es lo desigual, y as es, pero no para todos, sino para los
desiguales.

SOBRE QU SE HABLA? > QU SE PIENSA SOBRE LO JUSTO.


QU SE AFIRMA? > ES LO IGUAL Y LO DESIGUAL (CONTRAPOSICIN)

2. Segmenta el enunciado. Fjate en que cada verbo activo es parte de una afirmacin
distinta, por lo que te puede ayudar a separar los segmentos. Si es necesario,
haz una lnea vertical que los separe. Omite los datos irrelevantes para la idea
principal.
Se piensa que lo justo es lo igual, | y as es; | pero no para todos, | .... para los
iguales. | Se piensa, .., que lo justo es lo desigual, | y as es, |pero no para todos,
|sino para los desiguales.

3. Analiza el enunciado e identifica la relacin entre los segmentos y la idea principal.


Si alguno es secundario, mrcalo como tal.
Se piensa que lo justo es lo igual, | y as es; | pero no para todos, [RESTRINGE LO
ANTERIOR] | .... para los iguales [AFIRMA PARA QUINES ES IGUAL]. | Se
piensa, .., que lo justo es lo desigual [AFIRMA LA CONTRAPOSICIN], | y as
es, |pero no para todos, [RESTRINGE LO ANTERIOR] |sino para los desiguales [AFIRMA
PARA QUINES ES IGUAL].

4. Determina las relaciones en los conectores faltantes.


Se piensa que lo justo es lo igual, | y as es; | pero no para todos, | [EXCLUSIN] para
los iguales. | Se piensa, [OPOSICIN TOTAL], que lo justo es lo desigual, | y as es,
|pero no para todos, |sino para los desiguales.

5. Busca la alternativa que satisfaga las relaciones presentes en el enunciado.

Se piensa que lo justo es lo igual, y as es; pero no para todos, .... para los iguales.
Se piensa, .., que lo justo es lo desigual, y as es, pero no para todos, sino para los
desiguales.

A) si no en cambio
B) slo en cambio
C) SINO POR EL CONTRARIO
D) aunque entonces
E) si incluso
1.3. EJERCICIOS.
Resuelve los ejercicios aplicando la estrategia aprendida.

1. La primera lengua moderna que Coln supo escribir fue el espaol. . su


espaol era imperfecto, de una sintaxis elemental, .. a veces alcanza una
altura estilstica sorprendente.

A) Ya que en ocasiones
B) En cambio, ya que
C) Si bien solo que
D) Por el contrario, adems de que
E) Sin embargo, aunque

2. El clic es, en primer lugar, la representacin de un sonido ., en segundo, la


pulsacin que da origen a ese sonido. El artefacto que se emplea para hacer el clic es el
ratn o mouse, segn lo recoge el DRAE, aunque existen dispositivos que permiten
hacer pulsaciones mudas: . las superficies tctiles de las computadores
porttiles . los dispositivos mviles.

A) aunque en y en
B) y desde de
C) tanto como de hacia
D) y desde hasta
E) , pero sobre y

3. Un rasgo seero de esta pelcula es el encontrarse frente a uno de los escasos


personajes de Tarkovski que vierte su interior atormentado en forma de accin fsica.
El filme, ., no est exento de ese espritu de contemplacin, de plasmacin
serena y detallista de los personajes y del entorno de stos, . Tarkovski ir
desarrollando a lo largo de sus siguientes pelculas

A) por lo tanto por ms que


B) empero que
C) sin embargo no bien
D) no obstante si bien
E) es decir que

4. Sigue pareciendo extrao que en Atenas, donde las mujeres llevaban una vida recluida
. odaliscas o esclavas, el teatro haya producido heronas como las que dominan
las obras de Eurpides. . la paradoja de ese mundo, donde en la vida real una
mujer respetable casi no poda mostrarse por la calle y . en las tablas la mujer
igualaba o incluso sobrepasaba al hombre, nunca ha sido explicada de modo
satisfactorio.

A) sin Mas , sin embargo,


B) en tanto Ms aun por el contrario
C) como Sin embargo, en cambio
D) como Aunque mientras que
E) adems de En cambio, por el contrario
5. De nio . oa a la gente hablar sobre la guerra mundial (como la gran guerra)
en singular, pero en la adolescencia la segunda guerra haba llegado, . con
sta, una crisis en la capacidad humana dirigida a reducir y asfixiar la vida.

A) no y
B) tal vez o
C) an y
D) mientras o
E) aun y
Solucionario

1. Comentario:

Aplicacin de la tcnica: segmentar y omitir lo superfluo.


La primera lengua moderna que Coln supo escribir fue el espaol |. . su
espaol era imperfecto, (de una sintaxis elemental), | .. a veces alcanza una
altura estilstica sorprendente.

El enunciado informa sobre el uso del espaol de Coln. El primer segmento funciona
como antecedente. El segundo presenta una restriccin sobre una inferencia posible de la
primera, que su aprendizaje de la lengua fuera ptimo. El tercer segmento plantea un
uso excepcional del idioma en cuanto a estilo, lo que objeta o dificulta la afirmacin
referente a la imperfeccin de su espaol. De ah que sean necesarios un conector
adversativos restrictivo y un concesivo para dicha relacin.
La alternativa correcta es la E

2. Comentario:

Aplicacin de la tcnica: segmentar y omitir lo superfluo.


El clic es, en primer lugar, la representacin de un sonido | ., en segundo, la
pulsacin que da origen a ese sonido |. El artefacto que se emplea para hacer el clic es el
ratn o mouse, | segn lo recoge el DRAE, | aunque existen dispositivos que permiten
hacer pulsaciones mudas: | . las superficies tctiles de las computadores
porttiles . los dispositivos mviles.

El enunciado informa sobre qu es un clic y los dispositivos que lo permiten. Los


primeros segmentos presentan los dos sentidos de clic. El tercero informa sobre el
dispositivo principal para hacerlo, el cuarto atribuye la fuente para la definicin, el quinto
afirma que existen otros, el sexto indica cules son.
La primera relacin entre conectores agrega la segunda acepcin de clic, por lo que debe
utilizarse un copulativo. En el ltimo segmento se presenta el rango de dispositivos que
sirven para hacer clic, por lo que se utiliza desde para indicar el inicio de ste y hasta
para su final.
Alternativa correcta es D.

3. Comentario:

Aplicacin de la tcnica: segmentar y omitir lo superfluo.


Un rasgo seero de esta pelcula es el encontrarse frente a uno de los escasos
personajes de Tarkovski | que vierte su interior atormentado en forma de accin fsica. |
El filme, ., no est exento de ese espritu de contemplacin, de plasmacin
serena y detallista de los personajes y del entorno de stos, | . Tarkovski ir
desarrollando a lo largo de sus siguientes pelculas

El enunciado informa sobre una caracterstica excepcional de una pelcula de Tarkovski y


cmo se opone a otras. En el primer segmento se informa el tema y en el segundo se
especifica el rasgo que destaca. El tercero contrapone un rasgo que se da en otras
pelculas y el ltimo segmento indica que ste se dar en las siguientes del autor ruso.
Para la primera relacin el conector es adversativo restrictivo (empero, sin embargo) y
en la segunda es un pronombre relativo que vincula lo afirmado con el tema del
segmento anterior.
Alternativa correcta es B.
4. Comentario:

Aplicacin de la tcnica: segmentar y omitir lo superfluo.


Sigue pareciendo extrao que en Atenas, (donde las mujeres llevaban una vida recluida
. odaliscas o esclavas), | el teatro haya producido heronas | como las que
dominan las obras de Eurpides. | . la paradoja de ese mundo, | (donde en la
vida real una mujer respetable casi no poda mostrarse por la calle | y . en las
tablas la mujer igualaba o incluso sobrepasaba al hombre), | nunca ha sido explicada de
modo satisfactorio.

En este enunciado la afirmacin principal indica que nunca se ha explicado


satisfactoriamente la paradoja de las heronas en el drama ateniense clsico. El primer
segmento informa sobre el tema y la reclusin de las mujeres; el segundo, el cuarto y el
quinto presentan lo que conforma la paradoja planteada en el tercero segmento; y el
ltimo entrega la afirmacin sobre el tema.
La primera relacin de conectores indica casos de reclusin de mujeres en Atenas, por lo
que el conector debe ser de ejemplificacin. Luego, se genera una contradiccin entre
que exista la duda y an no se explique, a pesar de contar con informacin al respecto,
por lo que el conector que introduce la paradoja debe ser adversativo restrictivo. La
tercera relacin de conectores presenta una comparacin entre el comportamiento de las
mujeres en la calle y en los escenarios, por lo que debe utilizarse un conector de
comparacin.
La alternativa correcta es C

5. Comentario:

Aplicacin de la tcnica: segmentar y omitir lo superfluo.


De nio . oa a la gente hablar sobre la guerra mundial (como la gran guerra) en
singular |, pero en la adolescencia la segunda guerra haba llegado, | . con sta,
una crisis en la capacidad humana dirigida a reducir y asfixiar la vida.

En el enunciado el emisor informa sobre su experiencia de ambas guerras, por tanto, se


deben segmentar ambas ideas y sus componentes. El primer segmento se refiere a lo
que escuchaba de la guerra de nio, el segundo a la aparicin de la guerra en su vida
durante la adolescencia, y el tercero, a una consecuencia de la guerra.

La primera relacin de conectores es temporal, pues por la informacin de todo el


enunciado y el conocimiento de mundo se infiere que la primera guerra ha sido anterior a
la niez del emisor, y que todava la gente habla sobre ella como la gran guerra. La
segunda relacin, agrega una consecuencia a la experiencia de la segunda guerra, por
tanto el conector debe ser el copulativo y.
La alternativa correcta es C

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