PLANIFICACIN POR

COMPETENCIAS
AGENDA
Presentacin del facilitador
Teora de currculo
a. Que son las competencias
b. Qu es una malla curricular?
c. Indicadores de logro y contenido
Backward Design (Diseo en reversa)
a. Ideas principales del BD
b. Como planificar con el fin en mente
c. Evaluacin en Backward Design
Planes diarios de leccin con Backward Design
 CONOCIMIENTO
CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA

EDUCACIN
CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA

EDUCACION
FORMAL

PEDAGOGIA DIDACTICA

EDUCACION NO FORMAL

EDUCACION CONTINUA
Qu es currculo?
Toda educacin planificada llevada a cabo dentro o
fuera de la escuela. John F. Kerr
Educacin
tradicional
Dnde queda Canberra?
Nuevo Enfoque por Competencias

SER

CONOCER HACER
El Currculo Nacional Base de Guatemala
define la competencia como:

La capacidad o disposicin que ha

desarrollado una persona para afrontar
y dar solucin a problemas de la vida
cotidiana y generar nuevos
conocimientos.
Se fundamenta en la INTERACCIN
de tres elementos: individuo, rea
de conocimiento y contexto.

Segn el CNB, ser competente, ms que poseer un

conocimiento es saber utilizarlo en nuevas situaciones.
Historia de las competencias
1

S
Pastores luteranos A E
suecos B S
Torsten Husen E
Benjamn S. Bloom

PUEDE
2
 CLASES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MARCO

Los grandes propsitos de la educacin

COMPETENCIAS EJE

Seala los aprendizajes de los contenidos conceptuales, prodedimentales y actitudinales.

Competencias de Area (de conocimiento) (Horizontal)

Competencias de etapa (grados, secuencias)
 Cmo se redacta una competencia?
Segn la profesora Susana Arreola una competencia
educativa se redacta tomando en cuenta:

Que incluya
Una
conocimientos,
capacidad a
habilidades y
desarrollar
actitudes

Un rea de Y un mbito o
conocimiento contexto
Un indicador de logro es una
evidencia de que se est
alcanzando la competencia.

Cmo se que estoy acercndome a Nahualate?

Qu otros caminos me llevan a Nahualate?
Cmo se redacta un indicador de logro?

Accin Contenido Condicin

Qu debe
hacer el Con qu? Cmo?
alumno?
Entonces, el buen Ensear con el

profesor debe: enfoque por

competencias

Saber la Saber Manejar

materia ensear su clase
Conocer lo Manejo de
Pedagoga
que ensea grupos
PERO HAY UN PROBLEMA!

Muchos contenidos
 COMPETENCIA DE AREA,
se espera alcanzar al finalizar
el curso. Nunca se ve
Contenidos

Evidencia de que se ha alcanzado una parte de

la comptetencia. (Una parte del camino)
 Recuerde que el libro de texto,
internet y todos los contenidos
del CNB son un medio para
llegar al Indicador de Logro
Lo ms importante es que usted demuestre que sus
alumnos han alcanzado el indicador de logro, el cmo no
es lo ms importante.
 Cmo evidenciar logros sin
tomar en cuenta todos los
contenidos propuestos por
el CNB?
El CNB es un marco no un grillete
Los contenidos son el medio pero el fin es la competencia
Los indicadores de logro nos avisan que tan cerca o lejos
esta nuestro alumno de la competencia.
 La profesora Susan Drake
aconseja que en lugar de
tomar todos los contenidos es
mejor descomponer el
indicador de logro.
Para descomponer el indicador de logro mire
atentamente y busque los VERBOS y SUSTANTIVOS
Segn la profesora Drake, los verbos son las
acciones y los sustantivos los contenidos. Los
verbos son el que y los sustantivos el con qu
de la planificacin por competencias.

Todava ms: Los verbos son las acciones,

procedimientos o habilidades y los sustantivos los
contenidos conceptuales.
Ejemplos:
 Indicador No. 1.1 Competencia No. 1 de
Ciencias Naturales 2do. Bsico

Relaciona el impacto de los asentamientos

humanos con el entorno social y natural en
Amrica y el nivel de vida de la poblacin.

Verbos: relaciona
Sustantivos: asentamientos humanos, entorno
social, entorno natural, Amrica, nivel de vida,
poblacin.
 Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin,
distribucin y consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los espacios
geogrficos de Amrica Latina.

Indicador 1.3
Las acciones humanas que inciden en el medio
ambiente del continente americano
Este indicador no tiene una accin que debe realizar el alumno, es
nada ms una declaracin.
ALINEACIN DEL CURRICULO
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
Cada nivel o carrera se divide en grados
Cada grado en cursos
Cada curso en competencias, indicadores de logro y
contenidos.
Su planificacin debe ser igual
Planificacin anual
Planificacin mensual
Planificacin semanal o diaria
 +- 30 Semanas al ao
Considerar feriados, Actividades extra aula
Eventos inesperados, Faltas del profesorado

POA
 Qu modelo de
planificacin se adapta ms
al enfoque por
competencias?
 El profesor que daba a sus alumnos el
examen al inicio.
Identificar resultados DISEO EN REVERSA
esperados
Indicadores de logro

Determinar la
evidencia aceptable
Evaluacin

Planificar las experiencias

de aprendizaje o instruccin

Plan de clase
 Qu es el Backward Design?
Es un modelo creado por Grant Wiggins y Jay McTighe en 1998;
Dnde se basa en la idea de ensear con el fin en mente y luego
estamos? planificar para atrs.
A dnde queremos ir?

Qu nos falta para llegar?

Cmo s que
ya llegu?
1 Identificar los resultados
deseados
Una vez que usted ha seleccionado los contenidos es hora
de explicar a los alumnos exactamente que espera que
ellos aprendan al final del ao, del bimestre, la semana o el
periodo de clases.

El CNB ha provisto ya los INDICADORES DE

LOGRO, esta primera parte est cubierta.
 Identificar evidencia para
2 evaluar
Cmo saber que ya saben?
En esta etapa se planifica la evaluacin.
Susan Drake nos facilita la tarea
nuevamente; dice que cambiemos el
indicador de logro a una gran pregunta y
luego dividamos todo en preguntas ms
pequeas.
 Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin,
distribucin y consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los espacios
geogrficos de Amrica Latina.
 Indicador 1.2 en forma de
pregunta
De qu manera se relacionan las
formas de produccin, distribucin y
consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los
espacios geogrficos de Amrica Latina?
 Preguntas ms pequeas
De que manera se relacionan las formas de produccin, distribucin y consumo con
el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de
Amrica Latina?
Qu son las formas de produccin?
Qu son las formas de distribucin?
Qu es consumo?
A que llama desarrollo y sub-desarrollo?
Cul es la divisin poltica de Amrica Latina?
Cmo vive la gente en las grandes ciudades?
Cmo vive la gente en areas rurales?
Cmo vives tu?
3 Planificar el aprendizaje
En esta etapa se visualiza el camino correcto hacia
el objetivo de aprendizaje. Es necesario involucrar a
los estudiantes con trabajo y continua reflexin, no
pueden ser solamente sujetos pasivos.
Recuerde, de los VERBOS salen las acciones que los
estudiantes van a realizar y de los SUSTANTIVOS los
contenidos.
 Posibles contenidos
Formas de produccin, distribucin y
consumo
Definicin de desarrollo y sub-
desarrollo
Divisin poltica de Amrica Latina
Formas de vida en ciudades y areas
rurales
Qu tareas prcticas para que relacionen los
alumnos puede planificar?
1. Seguirle la pista a una libra de azcar, ver todo el
proceso que lleva desde la compra y pasos hacia
atrs o empezar desde la siembra de la caa. Formas de
produccin, distribucin y consumo

2. Comparar como viven las personas de la zona 15

con los de Villa Nueva, los de la capital con
Chicacao; los de USA con Guatemala. Definicin de desarrollo
y sub-desarrollo

3. Dibujar un mapa y sealar capitales. Divisin poltica de

Amrica Latina

4. Formas de vida en ciudades y reas rurales. (Ver punto 2)

 Y la actitud cmo se mide?
No. Aspecto 1 2 3 4 5

1 Presta atencin en clase *

2 Colabora con sus compaeros *

3 Presenta tareas a tiempo, realizadas con esmero *

4 Participa en clase *

5 Otros *

Nota total: 18
 Introduccin
5 minutos

Plan Sumario y tarea

5 minutos
Contenido nuevo
10 minutos
de
clase
Actividad
Actividad guiada
independiente
10 minutos
10 minutos
Ideas para tener en cuenta
 10% es
importante
20% es
Del cien importante pero
por no relevante

ciento 70% no es
relevante
de los
contenidos

Todo lo dems lo pueden hallar en Google

 Planifique una actividad
culminadora
Al finalizar la unidad o leccin debe planificar una
actividad culminadora dice Harriet Isecke, una
actividad que incluya todos los conocimientos,
procedimientos y actitudes desarrollados en las
lecciones.
Competencia

Verbos Acciones Procesos

Indicador de
logro
Sustantivos Contenidos Conceptos
 Diseo en reversa
Convertir
indicador de logro
Identificar a pregunta Definir
resultado Establecer contenidos
esperado evaluacin
Indicador de
Plan de clase
logro
AROLDO DAVID NORIEGA

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direccion@isea.edu.gt
21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa
PBX 2387-3100